Registro Educacion Inicial

Registro Para el Nivel Inicial
Nios y Nias de Pre-primario de 5 aos
Avanzamos
Hacia una educacin de calidad
SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INICIAL
Abril, 2008
COLABORACIN E INSTANCIAS CONSULTADAS:
Tcnicos Docentes Nacionales, Regionales, Distritales del Nivel Inicial, coordinadores de los Centros Modelos de Educacin Inicial (CMEI)
Encargadas de los Centros de Recursos y Aprendizajes (CRECE) y Educadores/as del Nivel Inicial
Subsecretara Docente, SEE
Direccin General de Currculo, SEE
Departamento de Evaluacin Educativa, SEE
Direccin General de Educacin Bsica, SEE
Universidad Iberoamericana de Santo Domingo (UNIBE)
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)
DISEO Y PRODUCCIN:
Licda. Rosa Amalia Morillo (Tcnica Docente Nacional)

Licda. Mara Antonia Marte (Tcnica Docente Nacional)
Licda. Evelyn Paula B. (Tcnica Docente Nacional)
M.A. Delna Bravo (Especialista en el Nivel Inicial)
SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO AL PROCESO DE PRODUCCIN:
Lic. Carmen Snchez

Lic. Clara Bez
Lic. Milagros Concepcin
Lic. Ramona Virginia Cruz
DIAGRAMACIN:
Fauler Luis Prez

PORTADA:
Juan Isidro Paredes

Flix R. Gmez
CORRECCIN:
Marina Aybar Gmez

REVISIN FINAL:
Lic. Margarita Heinsen
PRESENTACIN
Maestros y maestras
La Secretara de Estado de Educacin, cumpliendo con la misin de impulsar una gestin comprometida con la equidad y el mejoramiento de la calidad de
la educacin dominicana, valora la necesidad de que cada maestra y maestro cuente con el Registro de Grado de Pre-Primario, para orientar el proceso de
evaluacin educativa del Nivel Inicial, en coherencia con los lineamientos generales del currculum que se desarrolla en este nivel educativo. El Registro de
Grado constituye un instrumento valioso de trabajo para la sistematizacin y acopio de informaciones importantes para el proceso de evaluacin.
Con tu ayuda podemos hacer de este Registro un instrumento integrador de experiencias educativas individuales y colectivas, que servirn de base
para la construccin conjunta de un sistema de evaluacin sustentado en una reexin crtica y una prctica comprometida.
Esperamos que la comunidad educativa, en especial los maestros y las maestras del Nivel Inicial, encuentren en estas pginas las orientaciones que
les permitan organizar e innovar permanentemente su trabajo. Estamos seguros de que este Registro ser enriquecido con las reexiones y aportes
que se realicen, para adecuarlo a las caractersticas de los sujetos y de los diferentes contextos socioculturales en los que se concreta y cobra vida el
proceso educativo.
Lic. Alejandrina Germn
Secretaria de Estado de Educacin
Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna
Presidente de la Repblica Dominicana
Dr. Rafael Albuquerque
Vicepresidente de la Repblica Dominicana
Lic. Alejandrina Germn
Secretaria de Estado de Educacin
Lic. Fausto Mota
Subsecretario Administrativo
,
Lic. Susana Michel
Subsecretaria de Estado de Educacin,

Encargada de los Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Lic. Nery Snchez Paulino
Subsecretario de Participacin Comunitaria,

Director General de Recursos Humanos
Lic. Luis de Len
Subsecretario de Descentralizacin
Lic. Mery Valerio
Subsecretaria de Planicacin,
Directora General de Servicios Generales
Dr. Geraldo A. Aquino
Subsecretario para la Regin Este
NDICE
PRESENTACIN
Orientaciones sobre el uso del registro de grado
Informaciones generales del centro educativo
Informaciones relativas a la educadora o educador
Informaciones relativas a la asistente/ayudante/auxiliar
Conociendo a nuestros nios y nias.
Inmunizacin-Vacunacin.
Esquema de Vacunacin de la SESPAS.
Datos relativos a los padres de los nios y nias .
Datos relativos a las madres de los nios y nias ..
Con quin vive el nio o la nia?.............................................................................................................................................................................................................
Qu apoyo puedo ofrecer para dar respuesta a la diversidad?
Asistencia diaria.
Cmo son? Qu hacen? Ms de nuestros nios y nias! .....
Qu estn aprendiendo los nios y las nias de mi grupo?......................................................................................................................................................................
Acompaamiento, supervisin y seguimiento!
Visitas
Con quin compartiremos hoy? Dnde iremos? Quin (es) nos visita (n)?.........................................................................................................................................
Fortaleciendo el proceso de desarrollo curricular!...................................................................................................................................................................................
Reexiono sobre mi prctica educativa.
Identicando problemas y posibles alternativas de solucin
Fortaleciendo y construyendo la estadstica del centro..
Pg.
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ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL REGISTRO DE GRADO

Informaciones generales del Centro Educativo
Es un espacio destinado a la identicacin del Centro Educativo. Se requieren
informaciones como: nombre del centro, ubicacin, regional y distrito a los cuales
pertenece, e instituciones de apoyo, tanda en la que funciona el grado, nombre del
educador o la educadora y otros actores del sistema educativo.
Informaciones relativas a la educadora y al educador, as

como a la asistente o auxiliar
Te pedimos anotar aquellas informaciones necesarias sobre ti como educador o educadora
responsable de la seccin o grupo; incluyendo datos de identicacin, ubicacin,
titulacin alcanzada, estudios que realizas. En caso de que tengas asistente te sugerimos
anotar los datos relativos a la misma.
Estas informaciones no dependen slo de las condiciones biolgicas de cada individuo, sino
tambin de las oportunidades que desde el contexto familiar, escolar y social se ofrecen.
Inmunizacin/Vacunas
A partir de estas informaciones puedes colaborar con las familias ofrecindoles
orientaciones y estmulos sobre su importancia. De esta forma, ayudas a promover
la salud de los nios y las nias, as como la prevencin de las enfermedades. Para
estos nes, el registro de grado incluye el esquema de vacunacin suministrado por la
Secretara de Estado de Salud Pblica, donde se precisan informaciones sobre los tipos
de vacunas, sus usos y perodos de administracin. Para registrar estas informaciones
te presentamos un cuadro con las especicaciones de cada vacuna; el mismo debe ser
trabajado usando peridicamente la tarjeta de vacunacin de cada nio o nia.
Datos generales de los nios y las nias
Datos relativos a las familias
Datos generales de los nios y las nias es un espacio destinado al conocimiento de

cada miembro del grupo: nombres, apellidos, sexo, fecha de nacimiento y nacionalidad,
nmero de hermanos, edades de los mismos y lugar que ocupa entre ellos; alergias,
medicamentos que usa, mdico responsable de su salud y telfono de la persona a quien
acudir en caso de emergencia. Cada nio y nia tiene un nmero de orden, a n de ir
organizando las informaciones referidas a cada uno; se debe tener en cuenta el mismo
nmero toda vez que se requiera una informacin en relacin al registro.
Es un espacio destinado a conocer las familias de los nios y las nias que asisten
al centro. Se solicitan informaciones necesarias para una adecuada comunicacin con
las familias y para un mejor conocimiento del contexto familiar y social en el que se
desenvuelven los nios y las nias del grupo. Incluye datos referidos a identicacin de
padres, madres y tambin incluye datos relativos a los y las personas con los que el nio
y nia vive, su relacin o vnculo, ubicacin, lugar de trabajo y telfono.
Qu apoyo ofrecer para dar respuesta a la diversidad?

Es muy importante tomar en cuenta que todos los seres humanos tenemos necesidades
educativas en mayor o menor medida. Durante la escolaridad, estas necesidades
educativas requieren de respuestas u orientaciones adecuadas a cada caso. Cuando dicha
respuesta no es suciente se precisa de mayores apoyos o recursos menos comunes,
como por ejemplo, el sistema de escritura Braile, para nios y nias ciegos, hablamos
entonces de necesidades educativas especiales.
Encontrars un espacio destinado a registrar necesidades educativas especiales, factores
que inciden y la respuesta o apoyo que t podras brindar.
Asistencia diaria
Aqu registrars y llevars el control de asistencia de los nios y las nias cada da al
centro. Esto proporciona informacin valiosa para orientar decisiones, ya que ofrecen datos
importantes sobre la frecuencia con que asisten al centro los nios y las nias, la cual se vincula
signicativamente a los progresos que experimentan y en sentido general, a su desarrollo.
Te podras auxiliar de los nios y las nias a la hora de pasar la lista de asistencia, ya que
con frecuencia stos advierten u ofrecen datos sobre los compaeros y compaeras que
por alguna razn no estn presentes.
El registro de la asistencia diaria en este documento es un procedimiento administrativo;
por lo tanto, te recomendamos pasar la asistencia de una manera creativa y luego registrar
la misma. Ten en cuenta el nmero que corresponda a cada nio o nia para cotejar las
asistencias y ausencias, utiliza la clave que ms te ayude.
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Da a da, puedes ir anotando el total de asistencia diaria del grupo, al nal de cada
mes, no dejes de registrar el total de asistencias y ausencias, as como el por ciento de
asistencias mensuales de cada nio o nia. En la casilla de observacin puedes anotar
tardanzas y los motivos de la ausencia.
Cmo son? Qu hacen? Ms sobre nuestros nios y nias!

Este es un espacio destinado a registrar informacin a manera de ancdotas, hechos,
ocurrencias o acontecimientos considerados relevantes en la vida de los nios y las
nias. Se trata de un apoyo para que de alguna manera d seguimiento a su desarrollo,
anotando hechos reveladores de actitudes, preferencias, intereses, potencialidades,
habilidades especiales, entre otras.
Se proveen varios espacios para cada nio o nia de forma que se puedan registrar
ancdotas en diferentes momentos del ao escolar y en distintas situaciones. Es importante
que trate de ser lo ms objetivo (a) posible a la hora de registrar los acontecimientos que
observes, de modo que al formular juicios stos contribuyan a su mejor desarrollo. En
este sentido, la interpretacin debera orientarse preferiblemente sobre bases objetivas.
Para el registro de estas informaciones, te presentamos un esquema que incluye: el
nombre del nio y la nia, fecha, acontecimiento y comentario.
Qu estn aprendiendo los nios y las nias del grupo?

El Diseo Curricular del Nivel Inicial plantea los propsitos del Tercer ciclo del grado
Pre-Primario. De stos se desprenden los aprendizajes esperados (conocimientos,
habilidades, destrezas) que deben lograr los nios y las nias. Aqu encontrars los
aprendizajes esperados organizados por dimensiones del desarrollo y los indicadores
que evidencian el logro de dichos aprendizajes y sirven para evaluar los mismos.
Al nalizar cada una de las dimensiones del desarrollo donde estn registrados los
aprendizajes esperados e indicadores, aparecen unos cuadros vacios para que el educador
o educadora si considera pertinente pueda agregar o incluir otros aprendizajes esperados
conjuntamente con sus indicadores, segn las necesidades del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el Nivel Inicial es un proceso continuo. En la medida en

que se van planicando las unidades didcticas o los proyectos de aula, se seleccionan
los indicadores que sean pertinentes para su evaluacin, tomando en cuenta el ritmo
particular de cada nio y nia; adems, cada actividad constituye un espacio propicio
para evaluar el proceso de aprendizaje de los nios y de las nias.
Acompaamiento, supervisin y seguimiento

Es un espacio destinado a registrar, organizar y sistematizar progresivamente las visitas
que recibes a lo largo del ao escolar. Estas pueden abarcar: funcionarios de la Sede
Central, de las Direcciones Regionales y de los diferentes Distritos Educativos.
En el espacio correspondiente a cada nio o nia debes iniciar la valoracin sobre sus
progresos, marcando con un cotejo en el recuadro de cada nio o nia y perodos que
ests evaluando de la siguiente forma:
Aqu debers anotar la fecha de la visita, identicacin, cargo o posicin, rea en que
se desempea. Las observaciones y recomendaciones recibidas por parte de estos
funcionarios debers valorarlas y reexionar sobre ellas a n de mejorar tu prctica.
() logrado / siempre
(-) en proceso / a veces
(x) no logrado / nunca
Estas informaciones sobre los progresos y dicultades de los nios y las nias te permiten
ofrecerles retroalimentacin necesaria, al tiempo que puedes reorientar las estrategias
pedaggicas en funcin de la intencionalidad de la prctica y los aprendizajes.
Te sugerimos informar durante varios perodos al ao a los familiares y/o tutores de
los nios y las nias en relacin a cmo va su proceso tanto a nivel individual como en
funcin a la dinmica grupal. Los perodos sugeridos son:
Visitas
Las visitas de integrantes de instituciones, organizaciones de la sociedad civil, estudiantes
de educacin o reas anes, sern registradas indicando fecha, identicacin de personas
y/o institucin, motivo de la visita y sus comentarios y/o aportes.
Tu aula es un espacio de crecimiento para ti y para otras personas; acoge con entusiasmo
y dinamismo las visitas que recibas.
Primer Perodo: (septiembre-diciembre)

Segundo Perodo: (enero-marzo)
Tercer Perodo: (abril-junio)
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Con quin o quines compartiremos hoy?

Dnde iremos? Quin nos visita?
Se trata de organizar en el registro las acciones que se desarrollan en colaboracin
con las familias y la comunidad. Aqu se anotan las personas que asisten al centro a
compartir experiencias y/o vivencias y los intercambios y las visitas que se realizan a
distintos lugares, entre otros. Esto contribuye al fortalecimiento de las relaciones y de
los vnculos del centro educativo con el contexto natural y social.
Registra la fecha, la actividad programada, lugares visitados, quines nos acompaaron,
y/o a quines visitamos, cmo nos sentimos. Si recibimos visita, quin nos visit, qu
actividades comparti con nosotros.
Fortaleciendo el proceso de desarrollo curricular

impulsando los encuentros de los grupos pedaggicos.
Los grupos pedaggicos son comunidades de aprendizaje integradas por educadores y
educadoras del Nivel Inicial, donde se promueve la interaccin, reexin y el trabajo en
equipo, con el n de mejorar la prctica educativa en las aulas y el centro educativo. En
este espacio debes registrar el nombre del grupo pedaggico al que perteneces, nombre
del lder o la lder del grupo y los integrantes del mismo.
Es importante que al nalizar cada encuentro mensual, anotes las actividades de tu
grupo pedaggico; indica lugar, fecha de reunin, los propsitos de cada encuentro,
las temticas abordadas; tu reexin acerca de cmo aplicars lo aprendido y los
compromisos y acuerdos a los que lleg el grupo. Recuerda: los grupos pedaggicos son
una estrategia de capacitacin en accin que te ayuda a mejorar. Asiste regularmente!
12
Reexiono sobre mi prctica educativa

Aqu se te ofrece la oportunidad de expresar en distintos momentos del ao escolar tus
sentimientos, identicar tus fortalezas, tus debilidades y acciones para mejorar. Estas
informaciones sern el producto de la sistematizacin de tu prctica que registrars a
travs de diferentes estrategias como el Diario Reexivo o el cuaderno del docente en
un proceso de metacognicin.
Identicando problemas y posibles alternativas de solucin

Aqu podrs identicar las dicultades confrontadas en el trabajo y visualizar las posibles
alternativas, formas o mecanismos de solucin. Se trata de un espacio abierto donde
cada educador o educadora se expresar de acuerdo a su realidad, al tiempo que invita a
fortalecer la dimensin positiva, cooperativa y compromisoria de la labor educativa.
Fortaleciendo y construyendo la estadstica del centro

Se trata de organizar informaciones de matrculas, retiros e ingresos para elaborar las
estadsticas del centro educativo. En el recuadro de la izquierda te solicitamos anotar
los datos de la inscripcin inicial y la nal, clasicando por sexo y edad. En el recuadro
presentado a la derecha se registran informaciones cada mes de los nios y las nias
inscritos, los y las que ingresen, as como los y las que se retiren.
REGISTRO PARA EL NIVEL INICIAL

INFORMACIONES GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO
Ao:_____________________________ Fecha de inicio del ao escolar:________________________ Fecha de n de ao escolar:_______________________________________________
Nombre de la escuela y/o centro educativo: ________________________________________________________________________________________________________________________
Telfono:_________________________ Fax: __________________ E-mail: ______________________________________ Clular: _________________________________________
Direccin (calle/barrio):
Batey:__________________________
Paraje:___________________________________________ Seccin:_______________________________________________________________
Municipio:___________________________________________________________________________ Provincia:_____________________________________________________________
Calendario: Regular____________________________________________________________________ Cafetalero:_____________________________________________________________
Sector: Ocial ________________________________________________________________________ Privado: _______________________________________________________________

Tanda en la que funciona el grado:
Maana: ________________________
Tarde: ________________ Seccin: ________________
Direccin Regional de Educacin: _______________________________________________________
Ciclo: ______________ Grado: __________________________________________

Distrito Educativo: ______________________________________________________
Nombres/apellidos del Educador/a:_______________________________________________________ Nombres/apellidos Asistente:______________________________________________

Nombres/apellidos del Director/a del Centro Educativo:_______________________________________________________________________________________________________________
Nombres/apellidos del Coordinador/a del Nivel Inicial: _______________________________________________________________________________________________________________
Nombres/apellidos del Supervisor Adjunto del Nivel Inicial: ___________________________________________________________________________________________________________
Nombres/apellidos de la Asesora/or del Nivel Inicial: _________________________________________________________________________________________________________________
Sector, organismo, institucin que brinda apoyo y/o apadrina: __________________________________________________________________________________________________________
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INFORMACIONES RELATIVAS AL EDUCADOR O LA EDUCADORA

Nombres:____________________________________________________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________
Direccin:___________________________________________________________________________ Telfono: ______________________ E-mail:______________________________
Celular:________________________
Sexo: ________________
Edad: ___________________ Estado Civil: ___________________
Nacionalidad: ________________________
Aos en servicio en el Sistema Educativo: ______________ Ttulo (s) alcanzados (s):____________________________________________________________________________________
rea (s) de Especializacin: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Estudios que cursa en la actualidad: _____________________________________________________________________________________________________________________________
INFORMACIONES RELATIVAS AL ASISTENTE/AYUDANTE/AUXILIAR

Nombres:____________________________________________________________________________ Apellidos: _____________________________________________________________
Direccin:___________________________________________________________________________
Telfono: ______________________ E-mail:________________________________
Celular:__________________________ Sexo: _________________ Edad: ___________________ Estado Civil: ___________________ Nacionalidad: __________________________
Aos en servicio en el Sistema Educativo: ______________ Ttulo (s) alcanzados (s):______________________________________________________________________________________
rea (s) de Especializacin: ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Estudios que cursa en la actualidad: ______________________________________________________________________________________________________________________________
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CONOCIENDO A NUESTROS NIOS Y NIAS!

DATOS GENERALES
Sexo
F
Fecha de Nacimiento
Da
Mes
Ao
Edad
Lugar de
Nacimiento
Nacionalidad
No. de
Hnos/as
Edades de los
Hnos/as
Lugar que ocupa

entre los Hnos/as
Necesidades
Educativas
Alrgico/a
Medicamentos que usa
Mdico o Pediatra
Telfono
En caso de emergencia, llamar a:
No.
Apellidos y Nombres de los Nios y las Nias
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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34
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INMUNIZACIN-VACUNACIN
Los padres, madres o tutores deben entregar una copia de la tarjeta de vacunacin
No.
del
Nio/
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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25
26
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28
29
30
31
32
33
34
35
16
Tuberculosis (BCG)
NICA
Hepatitis B (Recin
Nacido o al Mes)
1ra.
2da.
3ra.
PENTAVALENTE
(DPT, HB, HIB)
Polio
1ra.
2da.
3ra.
R.
1ra.
2da.
3ra.
R.
HEXAVALENTE
(DPTa, HIB, IPV,
HB)
1ra.
2da.
3ra.
Sarampin
1ra. 2da. 3ra.
R.
Triple Viral (Papera, Rubola y

Sarampin)
1ra.
2da.
3ra.
Varicela
Hepatitis
A
NICA
1ra.
ESQUEMA DE VACUNACIN (SESPAS)

NOMBRE DE LA VACUNA
ENFERMEDAD QUE
PREVIENE
EDAD PARA INICIAR LA

VACUNACIN
NMERO MNIMO DE DOSIS
BCG
TUBERCULOSIS
Recin Nacido
Intradrmica regin detoidea, brazo izquierdo.
HEPATITIS B
HEPATITIS
Recin Nacido
Intramuscular
POLIO
POLIO
2 Meses
Un ao despus de la 3ra.
Dosis
Oral
DPT
DIFTERIA, TTANO, TOS

FERINA
2 Meses
Dosis
Intramuscular (poner en el muslo)
Pentavalente (DPT, HB, HIB)
Difteria, ttano, tos ferina, Miningitis y Hepatitis B. (Cinco en una.)
2 Meses
Dosis
Intramuscular
Hexavalente (DPTa, HB, HIB,

IPV)
Ttano, difteria, tos ferina,

meningitis, hepatitis B,
poliovirus inactivo.
2 Meses
Dosis
Intramuscular
SARAMPIN
SARAMPIN
9 Meses
(6-15 aos) edad escolar.
Subcutnea
Triple Viral (Rubola, Papera

y Sarampin)
Rubola, Papera y Sarampin
12 Meses
(6-12 aos) edad escolar.
Intramuscular
VARICELA
Varicela
12 Meses
HEPATITIS A
Hepatitis
12 Meses
Haemophilus Inuenza B
Miningitis X, Haemophilus Inuenza B
2-6 meses, 7-11 meses y

mayores de un ao.
REFUERZOS
VA DE ADMINISTRACIN
Intramuscular
Un refuerzo despus de
los cinco meses de la
primera dosis.
Intramuscular
3
2
1
Intramuscular
17
DATOS RELATIVOS A LAS MADRES DE LOS NIOS Y NIAS

No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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21
22
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24
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29
30
31
32
33
34
35
18
Nombres y Apellidos
Edad
Direccin
E-mail, telfono, celular
Nivel Educativo
Profesin, ocupacin, ocio
Lugar de trabajo
Telfono
No.
1
Nombres y Apellidos
Edad
DATOS RELATIVOS A LOS PADRES DE LOS NIOS Y NIAS

Direccin
E-mail, telfono, celular
Nivel Educativo
Profesin, ocupacin, ocio
Lugar de trabajo
Telfono
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
19
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
20
El nio o la nia vive con: (marca con una X)

Su pap
Su mam
Otra persona
CON QUIN VIVE EL NIO O LA NIA?
Si vive con otras personas, especique

Nombres y Apellidos
Parentesco
Vnculo
Direccin
Telfono
Ocupacin
Lugar de Trabajo
Telfono/
E-mail
QU APOYO PUEDO OFRECER PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD?
Nombre del nio y la nia
Necesidades/dicultades que presenta

el (la) nio (a)
Factores que inciden (personales, socioculturales y escolares)

Por discapacidad
No discapacidad
Respuestas o apoyo que le puede

brindar
21
22

el (la) nio (a)

Por discapacidad
No discapacidad

brindar

el (la) nio (a)

Por discapacidad
No discapacidad

brindar
23
24

el (la) nio (a)

Por discapacidad
No discapacidad

brindar
ASISTENCIA DIARIA
Mes:_______________ Ao: _________ Das Trabajados:__________________
No.
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
Vier Lun Mar Mier Jue
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Vier Lun Mar Mier Jue Vier Presentes
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
25
ASISTENCIA DIARIA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
26
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
ASISTENCIA DIARIA
No.
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
27
ASISTENCIA DIARIA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
28
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
ASISTENCIA DIARIA
No.
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
29
ASISTENCIA DIARIA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
30
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
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3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
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ASISTENCIA DIARIA
No.
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
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10
11
12
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14
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21
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25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Total de
asistencia
diaria
31
ASISTENCIA DIARIA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
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30
31
32
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35
Total de
asistencia
diaria
32
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
ASISTENCIA DIARIA
No.
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
1
2
3
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5
6
7
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11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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27
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29
30
31
32
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34
35
Total de
asistencia
diaria
33
ASISTENCIA DIARIA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
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35
Total de
asistencia
diaria
34
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
ASISTENCIA DIARIA
No.
1era. Semana
Lun Mar Mier Jue
2da. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
3ra. Semana
4ta. Semana
Vier Lun Mar Mier
Jue
5ta. Semana
Total
Ausentes
% de Asistencia
mensual
Observaciones
1
2
3
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35
Total de
asistencia
diaria
35
QU HACEN?
Nombre del nio o la nia
36
CMO SON?
MS SOBRE NUESTROS NIOS Y NIAS!
Fecha
Acontecimiento
En estas pginas podrs registrar hechos, ancdotas y acontecimientos que consideres relevantes en la vida de los
nios y las nias de tu grupo. Pueden estar referidos a diferentes aspectos del aprendizaje, vivencias, ocurrencias,
comportamientos de tipo social, afectivo, creativo y otros que hayan tenido lugar en el mbito socioeducativo.
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
QU HACEN?
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
37
QU HACEN?
38
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
QU HACEN?
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
39
QU HACEN?
40
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
QU HACEN?
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
41
QU HACEN?
42
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
QU HACEN?
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
43
QU HACEN?
44
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
QU HACEN?
CMO SON?
Fecha
Acontecimiento
Comentario
Fecha
Acontecimiento
Comentario
45
Qu estn aprendiendo los nios y las nias de mi grupo?
Dimensin Intelectual
Propsito:
1.3 Desarrollar progresivamente una actitud investigativa con el empleo sistemtico de la

observacin, exploracin e indagacin para la comprensin crtica de su entorno natural y
social.
Aprendizajes Esperados
Nombres
Perodos
Indicadores
1ero.
1.- Conversa sobre la importancia de los elementos que componen la naturaleza y el universo como aspectos fundamen- 2do.
tales para los seres vivos.
3ero.
-Indagar sobre algunos

componentes de la naturaleza y el universo, tales
como: tierra, agua, aire, 2.- Conoce los componentes de la tierra.
ocanos, mares, sol, estrellas, luna, cometa, satlite,
entre otros.
3.- Pregunta sobre el agua, sus funciones y benecios.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
4.- Identica las caractersticas del sol y la luna.
2do.
3ero.
1ero
5.- Hace preguntas sobre los fenmenos climatolgicos.

-Manifestar curiosidad por
conocer el origen de los
diferentes cambios climatolgicos.
6.- Conversa sobre el calentamiento global de la tierra.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
7.- Identica los estados del tiempo (soleado, nublado, lluvioso).
2do.
3ero.
1ero.
8.- Plantea soluciones para prevenir la deforestacin y la con2do.

-Desarrollar una actitud taminacin.
crtica con relacin a su
3ero.
entorno natural.
1ero
9.- Aporta ideas para proteger la fauna y la ora del medio

2do.
circundante.
3ero.
Escala de Valoracin: () Logrado/siempre
46
(--) En proceso/a veces
(X) No logrado/nunca
Propsito:
1.3 Desarrollar progresivamente una actitud investigativa con el empleo sistemtico de la observacin, exploracin e indagacin para la comprensin crtica de su entorno natural y social.
Nombres
Perodos
Indicadores
1ero.
10.- Identica caractersticas de animales y plantas.

- Mostrar una actitud crtica mediante la observacin 11.- Establece relacin entre las plantas y los animales, sus
de plantas y animales de su necesidades, benecios y la peligrosidad que representan alcomunidad local, nacional gunos para el ser humano.
e internacional.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
12.- Agrupa las plantas atendiendo a sus caractersticas.
2do.
13.- Clasica los animales de acuerdo a su alimentacin, forma de reproduccin y habitat.
1ero.
- Asumir una actitud investigativa, la observacin y 14.- Plantea hiptesis sobre procesos naturales, fsicos y qumicos.
la participacin de experimentos con elementos na15.- Participa en los procesos de experimentacin: (congelar
turales, fsicos y qumicos.
agua, quemar papel, germinar una planta, cra de animales,
preparacin de huerto).
16.- Describe procesos observados o experimentados.
3ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
17.- Reconoce algunos ocios y profesiones realizados por los

- Describir los oficios
miembros de la comunidad.
y profesiones que realizan los miembros de la
comunidad.
18.- Diferencia las caractersticas entre ocios y profesiones.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
47
Propsito:

social.
Nombres
Perodos
Indicadores
19.- Hace preguntas sobre las festividades que se celebran en
su comunidad local y nacional.
- Investigar sobre las principales actividades y orga- 20.- Conversa sobre los orgenes de las festividades de su conizacin social de su comunidad local y nacional.
munidad local y nacional.
21.- Indaga sobre las diferentes organizaciones sociales de su
comunidad.
22.- Nombra los principales productos agrcolas y comerciales
de su comunidad.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
- Conocer diferentes ac23.- Identica algunos alimentos y productos propios de su

tividades econmicas de
comunidad local y nacional.
su comunidad.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
24.- Menciona caractersticas de los comercios.
2do.
3ero.
25.- Hace preguntas sobre las instituciones y los servicios que

- Conocer y utilizar los ofrecen en su comunidad.
servicios existentes en su
26.- Dialoga sobre los benecios que se obtienen al utilizar
comunidad.
los servicios de su comunidad.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
- Manifestar curiosidad 27.- Nombra caractersticas de algn fenmeno de la naturaleza.

por fenmenos de la naturaleza, sus efectos y
28.- Conversa sobre normas para actuar en caso de inundacioformas de prevenir daos:
nes, temblores, ciclones, y otros.
(inundaciones, tormentas,
ciclones, temblores, terremotos y otros).
29.- Hace preguntas sobre los fenmeno de la naturaleza.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
48
Propsito:
social.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
30.- Identica caractersticas de las viviendas de su comunidad.
2do.
3ero.
1ero.
31.- Nombra los materiales que se utilizan para la construccin

2do.
de viviendas.
- Describir los tipos de

viviendas que existen
en su comunidad local y 32.- Establece diferencias entre una vivienda y otra.
nacional.
33.- Nombra las dependencias que componen una vivienda.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
34.- Identica los recursos tecnolgicos que utilizan los miem2do.

bros de su familia en el hogar.
3ero.
- Investigar sobre los dife- 35.- Establece diferencias entre los recursos tecnolgicos utirentes recursos tecnolgicos lizados en los trabajos que se realizan en el campo y en la
que utilizan los miembros de ciudad.
su familia y la comunidad,
para realizar sus trabajos.
36.- Investiga sobre los recursos tecnolgicos que se utilizaban anteriormente y los que se utilizan en la actualidad.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
37.- Identica las instituciones de la comunidad que ofrecen

2do.
servicios tecnolgicos.
3ero.
49
Propsito:
2.3.1 Reconocer objetos de sus diferentes entornos, sus partes, sus caractersticas y relaciones entre ellos.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
38.- Hace preguntas sobre objetos y su utilidad.
2do.
3ero.
1ero.
- Explorar y relacionar
diferentes objetos de su
entorno.
39.- Hace comparaciones entre diferentes objetos.
2do.
3ero.
1ero.
40.- Clasica los objetos atendiendo a diferentes caractersti2do.

cas: forma, tamao, color, textura, entre otros.
3ero.
1ero.
41.- Realiza secuencias con diferentes objetos.
2do.
3ero.
1ero.
42.- Nombra diferentes objetos de su entorno escolar.
2do.
3ero.
1ero.
43.- Describe objetos de su entorno escolar y familiar aten2do.

diendo a: forma, tamao, color, textura.
- Reconocer las caracterstica de los objetos de su
44.- Relaciona los objetos de acuerdo a su utilidad.
entorno.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
45.- Compara objetos y estableciendo semejanzas y diferen2do.

cias entre ellos.
3ero.
1ero.
46.- Relaciona objetos de su entorno escolar con las guras

2do.
geomtricas.
3ero.
50
?
Propsito:
2.3.1 Reconocer objetos de sus diferentes entornos, sus partes, sus caractersticas y relaciones entre ellos.
Nombres
Perodos
Indicadores
1ero.
47.- Ubica los objetos en relacin a la posicin de su cuerpo 2do.

(delante, detrs, a los lados).
3ero.
1ero.
48.Identica
el
lugar
donde
se
encuentra
de
acuerdo
a
los
- Se ubica en el entorno
2do.
con relacin a su cuerpo, objetos que lo rodean.
3ero.
objetos y material repre1ero.
sentativo.
49.- Se ubica en el espacio en relacin a objetos, personas,
2do.
animales y otros elementos.
3ero.
1ero.
50.- Establece relacin espacial de objetos, personas, ani2do
males y otros elementos.
3ero
51.- Establece relaciones espaciales entre personas, objetos, 1ero

animales y otros elementos en materiales representativos. 2do.
(lminas, fotografas, aches, letreros y otros).
3ero.
52.- Nombra de diferentes medios de comunicacin.
- Identica los diferentes

medios de comunicacin
utilizados en su comunidad local y nacional.
53.- Establece relacin entre los medios de comunicacin,
atendiendo a sus caractersticas, tipos y funciones.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
54.- Conversa sobre la importancia de los medios de comuni- 1ero.

2do.
cacin para los seres humanos.
3ero.
51
Nombres
Propsito:
2.3.2 Referir hechos y relatar situaciones segn se recuerden.
Indicadores
Perodos
1ero.
55.- Narra hechos ocurridos en la comunidad.

-Producir mensajes orales, para recrear hechos
y situaciones vividas, es- 56.- Interpreta un cuento escuchado.
cuchadas o vistas.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
57.- Conversa sobre hechos y situaciones ocurridos en su co2do.

munidad local, nacional e internacional.
3ero.
1ero.
58.- Relata hechos ocurridos relacionados sobre algunos fen2do.

menos naturales.
3ero.
1ero.
59.- Narra cuentos.
2do.
3ero.
60.- Conversa sobre algunas leyendas de su comunidad local

- Relatar hechos histricos
y nacional.
y mitolgicos en su entorno social.
61.- Identica personajes histricos y legendarios de su comunidad local y nacional.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
62.- Menciona algunos lugares histricos de su comunidad

2do.
local y nacional.
3ero.
1ero.
63.- Narra situaciones vividas, vistas o escuchadas en su en2do.

- Expresar de manera
torno familiar y escolar.
comprensible hechos y
3ero.
situaciones de la vida cotidiana.
64.- Conversa sobre las actividades que realiza con su familia 1ero.
2do.
(paseos, visitas, reuniones, celebraciones, entre otros).
3ero.
52
Nombres
Propsito:
2.3.2 Referir hechos y relatar situaciones segn se recuerden.
Indicadores
Perodos
1ero.
65.- Responde preguntas relacionadas a textos ledos por 2do.

otras personas.
3ero.
1ero.
-Interpretar textos leidos

por otras personas.
66.- Dialoga sobre datos y noticias ledas por otras personas.
2do.
3ero.
1ero.
67.- Narra cuentos que han sido leidos por otras personas.
2do.
3ero.
1ero.
68.- Emite sus ideas sobre un cuento escuchado.
69.- Comenta hechos vistos en un programa televisivo.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
70.- Describe su programa favorito, televisivo o radial.
-Describir situaciones escuchadas o vistas a travs

de diferentes medios de
comuniccin (televisin,
cine,
radio,
internet, 71.- Narra una pelcula.
peridicos, revistas).
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
72.- Nombra los personajes que aparecen en programas televi2do.

sivos, radiales, articulos entre otros.
3ero.
1ero.
73.- Hace chistes escuchados en programas (televisivos, radia2do.

les, a travs de internet, entre otros).
3ero.
53
Nombres
Propsito:
2.3.3 Evocar eventos segn tipos de acciones, de efectos y de sentimientos.
Indicadores
Perodos
1ero.
74.- Conversa sobre eventos realizados en su entorno 2do.

escolar, familiar y comunitario.
3ero.
1ero.
75.- Expresa experiencias vividas en eventos familiares.

- Expresar sus vivencias
en la realizacin de di- 76.- Identica diferentes personajes que participan en
versas actividades en su eventos de su entorno comunitario.
entorno familiar, escolar
y comunitario.
77.- Interpreta canciones escuchadas en algunos eventos de su entorno escolar.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
78.- Representa a travs de diversas formas, eventos y 2do.

actividades que se realizan en sus comunidad.
3ero.
1ero.
79.- Expresa sus ideas en relacin a un hecho ocurrido 2do.

durante un evento de su entorno comunitario.
3ero.
54
Propsito:
3.3.1 Establecer relaciones descentralizadas con seres vivos, objetos y situaciones de su

contexto social y natural que posibiliten la construccin de nociones lgico-matemticas y
de prcticas procedimentales.
Indicadores
80.- Agrupa objetos de igual color, tamao, olor, sabor,

- Clasicar seres vivos y
textura, usos, entre otros.
objetos segn sus caractersticas (tamao, color,
forma, textura).
81.- Compara caractersticas de los seres vivos y los objetos.
Nombres
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
82.- Ordena la secuencia del proceso de gestacin y transformacin de los seres vivos.
- Secuenciar seres vivos,
83.- Ordena el principio y el nal de una historia.
objetos y situaciones atendiendo a diferentes criterios (tamao, cantidad,
posicin, color, volumen,
84.- Ordena de mayor a menor y viceversa.
tiempo, procesos).
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
85.- Dice cul es el anterior y el posterior en una secuencia dada.
2do.
3ero.
1ero.
86.- Describe caractersticas de la materia viva y la materia inerte.
2do.
3ero.
1ero.
- Diferenciar materia viva

de materia inerte.
87.- Hace comparaciones entre materia viva y materia inerte.
2do.
3ero.
88.- Identica elementos compuestos por materia inerte

(rocas, objetos, entre otros).
89.- Identica elementos compuestos por materia viva (ser humano, animales, plantas, entre otros).
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
55
?
Propsito:

Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
90.- Dice la relacin lgica entre personas, objetos y situaciones.

- Establecer relaciones
lgicas a partir de la observacin de seres vivos
y situaciones, haciendo 91.- Establece correspondencia entre seres vivos, objetos y
situaciones.
pequeas deducciones.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
92.- Resuelve problemas a partir de deducciones simples.
2do.
3ero.
1ero.
93.- Asocia nmero con cantidades.
2do.
3ero.
1ero.
94.- Cuenta objetos.
2do.
3ero.
1ero.
95.- Establece diferencia entre mucho-poco.
2do.
- Desarrollar nocin lgico-matemtica a partir de

96.- Forma conjunto atendiendo a diferentes criterios: forma,
su relacin con seres vivos,
tamao, textura, color, cantidades, entre otros.
objetos y situaciones.
3ero.
97.- Establece relaciones entre seres vivos y objetos atendiendo a criterios de(volmenes, pesos, dimensiones, distancias y posiciones.
1ero.
1ero.
2do.
3ero.
2do.
3ero.
1ero.
98.- Identica cantidades en material concreto y semiconcreto.
2do.
3ero
99.- Realiza sumas y restas utilizando objetos concretos con

diferentes cantidades.
1ero.
2do.
3ero.
56
Propsito:
3.3.1 Establecer relaciones descentralizadas con seres vivos, objetos y situaciones

de su contexto social y natural que posibiliten la construccin de nociones lgicomatemticas y de prcticas procedimentales.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
100.- Clasica objetos atendiendo a diferentes criterios (forma, color, tamao, textura).
- Conocer diferentes instrumentos y tcnicas de medicin

como son: relojes, termme- 101.- Identica diferentes instrumentos y tcnicas de
tros, balanzas y cinta mtrica. medicin.
102.- Establece relacin entre los instrumentos y tcnicas de
medicin con su vida diaria y el entorno.
103.- Conversa sobre el valor de las monedas y sus caractersticas.
104.- Identica diferentes sellos e insignias de instituciones
- Relacionar los diferentes pblicas y privadas.
distintivos nacionales y su
utilidad, tales como: (sellos,
105.- Establece relacin entre los distintivos nacionales
insignias y monedas).
(sellos, monedas e insignias).
106.- Conversa sobre la utilidad e importancia de los diferentes distintivos nacionales (sellos, monedas e insignias).
107.- Conversa sobre la importancia y funcin de los medios
- Establecer relacin entre los de transporte.
medios de transporte utilizados en su comunidad local,
108.- Identica los medios de transporte que se utilizan en su
nacional e internacional y su
comunidad, en el pas y en otros lugares del mundo.
importancia para el desarrollo
de la sociedad.
109.- Agrupa los medios de transporte de acuerdo a sus
caractersticas (forma, color, tamao).
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
57
?
Propsito:

- Establecer relacin entre
los medios de transporte
utilizados en su comunidad local, nacional e internacional y su importancia
para el desarrollo de la
sociedad.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
110.- Clasica los medios de transporte atendiendo a las vas 2do.

de trnsito (areos, terrestres y acuticos).
3ero.
1ero.
111.- Establece diferencia entre los medios de transporte uti- 2do.

lizados en pocas pasadas y en la actualidad.
3ero.
1ero.
112.- Identica las diferentes seales de trnsito de la zona 2do.

rural y la zona urbana.
3ero.
1ero.
113.- Conversa sobre la importancia y funcin de las se- 2do.

ales de trnsito.
3ero.
1ero.
- Conocer las seales de
trnsito y su importancia 114.- Establece relacin entre las seales de trnsito y los me- 2do.
para prevenir accidentes.
dios de transporte.
3ero.
1ero.
115.- Conversa sobre las normas de trnsito establecidas para
2do.
transitar en vehculos o como peatn en las vas pblicas.
3ero.
1ero.
116.- Plantea soluciones para evitar el peligro en las vas pblicas. 2do.
3ero.
58
?
Nombres
Propsito:
4.3.2 Aportar soluciones a las situaciones dicultosas que se presentan.
Indicadores
Perodos
1ero.
Actuar con seguridad ante

117.- Reconoce situaciones de peligro en su entorno 2do.
situaciones que le causan
social y natural.
ciertas dicultades.
3ero.
1ero.
118.- Aporta soluciones para la conservacin del medio

2do.
ambiente.
3ero.
- Participar en la bsque1ero.
da de soluciones para la 119.- Aporta ideas para solucionar problemas que se le
2do.
preservacin del medio presenten en su entorno social y natural.
natural y social.
3ero.
1ero.
120.- Conversa sobre problemas que existen en su co2do.

munidad y plantea posibles soluciones.
3ero.
1ero.
121.- Identica situaciones de peligro y reacciona frente

2do.
a ellas (comunidad, hogar, escuela).
- Reconocer los peligros que se presentan
desarrollando hbitos
de seguridad personal
en su entorno.
3ero.
1ero.
122.- Conversa sobre la seguridad personal.
2do.
3ero.
1ero.
123.- Identica las situaciones de peligro en las vas de

2do.
trnsito.
3ero.
59
Nombres
Propsito:
7.3.1 Desarrollar un conocimiento amplio de su cuerpo; tamao, forma y partes.
Indicadores
Perodos
1ero.
124.- Nombra las partes de su cuerpo y las de sus compaeros 2do.
y compaeras.
3ero.
1ero.
125.- Compara su cuerpo con el de otras personas y esta2do.
bleciendo semejanzas y diferencias.
3ero.
- Reconocer las diferentes
partes de su cuerpo y las
1ero.
de sus compaeros y com- 126.- Describe caractersticas de su cuerpo.
2do.
paeras.
3ero.
1ero.
2do.
227.- Conversa sobre su cuerpo.
3ero.
228.- Seala izquierda y derecha en relacin a su cuerpo.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
129.- Establece diferencias entre las vestimentas de personas
2do.
del sexo femenino y del sexo masculino.
3ero.
- Diferenciar su sexo y el
de sus compaeros y compaeras.
1ero.
2do.
130.- Agrupa nios y nias segn sexo.
3ero.
131.- Conversa sobre el sexo de cada nio y nia.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
132.- Compara caractersticas y estableciendo semejanzas y dife2do.

rencias entre personas del sexo masculino y del sexo femenino.
3ero.
60
Nombres
Propsito:
Indicadores
Perodos
1ero.
133.- Compara el color de su piel con el de otras personas.
2do.
3ero.
1ero.
- Establecer relaciones 134.- Realiza mediciones utilizando su cuerpo y el de los y
2do.
entre personas de acuerdo las dems.
a caractersticas de su
3ero.
cuerpo.
1ero.
135.- Agrupa personas atendiendo a diferentes criterios (tama2do.
o, color, raza, edad, peso y volumen).
3ero.
1ero.
136.- Establece diferencias tnicas y otras atendiendo a las
2do.
caractersticas de su cuerpo y el de los y las dems.
3ero.
137.- Nombra las diferentes partes externas del cuerpo y sus 1ero.
2do.
funciones.
3ero.
- Conocer y distinguir las

1ero.
funciones de los rganos 138.- Nombra algunos rganos internos de su cuerpo y sus
2do.
internos y externos de su funciones.
3ero.
cuerpo.
139.- Compara los rganos externos con los internos.
1ero.
2do.
3ero.
140.- Conversa sobre las actividades que se desarrollan en el

- Establecer diferencias enda y la noche.
tre las distintas actividades
que se desarrollan con su
cuerpo durante el da y la
141.- Identica vestimentas y objetos que se utilizan para las
noche.
actividades del da y la noche.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
61
Nombres
Propsito:
Indicadores
Perodos
1ero.
142.- Clasica los lugares que se visitan durante el da y los

2do.
que se visitan durante la noche.
3ero.
1ero.
143.- Identica en material representativo situaciones y even2do.

tos que realiza con su cuerpo en diferentes momentos del da.
3ero.
1ero.
144.- Nombra los rganos de los sentidos.
2do.
3ero.
1ero.
- Reconocer los rganos de

los sentidos, sus funciones
e importancia.
145.- Conoce las funciones de los rganos sensoriales.
2do.
3ero.
1ero.
146.- Experimenta utilizando los rganos sensoriales.
2do.
3ero.
1ero.
147.- Describe emociones, sentimientos, sensaciones a partir

2do.
de la utilizacin de los rganos sensoriales.
3ero.
1ero.
148.- Realiza asociaciones entre las etapas del ser humano (in2do.
- Reconocer las diferenfancia, niez, adolescencia, adultez, vejez).
tes etapas del desarrollo
3ero.
humano (nacimiento, cre1ero.
cimiento y cambios fsicos
149.- Conversa sobre el nacimiento y los cambios fsicos del
2do.
del cuerpo.
cuerpo durante la vida del ser humano.
3ero.
1ero.
- Distingue las necesidades

siolgicas de su cuerpo.
150.- Identica diferentes necesidades de su cuerpo (sueo,

2do.
hambre, sed, entre otros).
3ero.
1ero.
151.- Establece diferencias entre hambre, sed, sueo, orinar,

2do.
evacuar.
3ero.
62
Propsito:
6.3.2 Utilizar nociones acerca de objetos, personas y situaciones con una tendencia clara
hacia la conceptualizacin adulta.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
152.- Nombra caractersticas de los miembros de su familia 2do.

(color de pelo, piel, sexo, entre otros).
3ero.
153.- Establce relaciones de parentesco entre los miembros de 1ero.
- Aplicar progresivamente su familia (padre-madre, abuelo-abuela, to-sobrino, cuada- 2do.
nociones acerca de perso- nuera), entre otros.
3ero.
nas, objetos y situaciones.
1ero.
154.- Conversa sobre causas y consecuencias de hechos y
2do.
situaciones de su entorno familiar.
3ero.
1ero.
155.- Organiza imgenes, en secuencia temporal, en los que se
2do.
representa grcamente hechos y situaciones.
3ero.
1ero.
156.- Habla de hechos y experiencias tomando en cuenta el
2do.
ayer, el hoy y el maana.
3ero.
- Relacionar personas, objetos y situaciones con el 157.- Establece relaciones en sus conversaciones entre perso- 1ero.
tiempo pasado, presente y nas, objetos y situaciones del pasado, del presente y del futuro. 2do.
futuro.
3ero.
158.- Organiza hechos en secuencia lgica.
1ero
2do.
3ero.
63
?
Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
64
Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
65
Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
66
Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
67
Dimensin de la Expresin y Comunicacin

Propsito:
4.3.1 Comunicarse a travs de diversas formas de expresin: Lenguaje corporal, oral, musical, grco-plstico y escrito.
Perodos
Indicadores
168.- Narra cuentos, hechos y situaciones vividas.
169.- Describe lminas, hechos y experiencias.

- Producir mensajes orales:
(narraciones, descripciones,
opiniones, chistes, cuentos,
170. - Expresa espontneamente sus ideas.
poesas y canciones) tomando en cuenta al contexto en
que se encuentran.
171.- Establece dilogos con sus compaeros, compaeras y
educador/a.
172.- Produce oralmente chistes, cuentos, adivinanzas, canciones y poesas.
- Produce mensajes es- 173.- Escribe nombres de personas y de objetos de su entorno
critos para expresar sus familiar.
sentimientos, emociones y
necesidades.
174.- Produce frases y textos cortos que le sean signicativos.
175.- Modela guras utilizando masilla con signicado para

el o ella.
- Se expresa grcamente 176.- Utiliza diferentes tcnicas de pintura en sus creaciones.
a travs de diferentes tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos. 177.- Utiliza diferentes materiales para pintar (pinceles, palitos, cartones, otros).
178.- Realiza una composicin grca en la que combina formas bsicas para crear guras.
68
Nombres
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.

Propsito:
4.3.1 Comunicarse a travs de diversas formas de expresin: Lenguaje corporal, oral, musical,
grco-plstico y escrito.
Indicadores
Nombres
Perodos
1.- Hace guras tridimensionales combinando combinando

formas bsicas con diversos materiales (masilla, barro, yeso,
entre otros).
1ero.
2.- Dibuja tomando en cuenta los detalles de la gura humana

y otros objetos de la realidad.
1ero.
2do.
3ero.
2do.
3ero.
1ero.
3.- Le pone nombre a sus dibujos.
2do.
3ero.
4.- Cuando se le pregunta habla sobre lo que produjo grca

y plsticamente.
- Expresar grcamente a
5.- Utiliza diferentes manifestaciones artsticas para representravs de diferentes tcnitar eventos que se realizan en su comunidad: (pintura, collage,
cas, materiales, instrumenmaqueta, entre otros).
tos y procedimientos.
6.- Establece conexin entre los elementos de su composicin
grca (relacin entre objetos, personas y animales que dibuja).
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
7.- Construye collage representando la realidad.

8.- Utiliza elementos del medio para enriquecer sus creaciones
(hojas, caracoles, arena, plsticos, hilo, tapas, entre otros).
9.- Crea imgenes grco-plsticas partiendo de estimulaciones auditivas, visuales, olfativas, entre otras.
10.- Representa personas, animales, objetos, por medio de
diferentes tcnicas grco-plsticas.
- Incrementar su vocabu11.- Utiliza adecuadamente palabras nuevas relacionadas
lario utilizando nuevas
con los proyectos de aula, unidades didcticas y activipalabras en contextos sigdades desarrolladas.
nicativos.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
69

Propsito:
4.3.1 Comunicarse a travs de diversas formas de expresin: Lenguaje corporal, oral, musical,
grco-plstico y escrito.
Perodos
Indicadores
- Comunicar sentimientos, 12.- Expresa emociones a travs de gestos y movimientos.

emociones y necesidades
utilizando movimientos,
equilibrio, direccin y con- 13.- Presenta dominio en equilibrio de su cuerpo (al caminar
trol de su cuerpo.
sobre borde, cuerdas, pararse en un solo pie, al subir y bajar
escaleras, entre otros).
14.- Se mueve en diferentes direcciones manteniendo el control de su cuerpo (corriendo, saltando, marchando).
15.- Baila al comps de diferentes ritmos.
- Expresar a travs de
movimientos corporales las sanciones que
genera la msica con
instrumentos, ritmos,
velocidades e intensidades diferentes.
Nombres
16.- Reproduce canciones cortas con movimientos corporales.

17.- Mueve su cuerpo al ritmo de diferentes velocidades e intensidades.
18.- Reconoce y utiliza diferentes instrumentos musicales.
19.- Dramatiza acciones utilizando instrumentos musicales

- Utilizar diferentes mu- conocidos.
sicales en canciones,
juegos, cuentos, baile,
dramatizaciones y otras 20.- Gesticula con facilidad cuentos y canciones coordinando
movimientos y mmicas.
expresiones artstica.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
70

Propsito:
4.3.1 Comunicarse a travs de diversas formas de expresin: Lenguaje corporal,

oral, musical, grco-plstico y escrito.
Indicadores
Nombres
Perodos
21.- Realiza actividades corporales sincronizando los mo- Expresarse por medio vimientos a partir de la msica.
del cuerpo, en diferentes
situaciones, comunicando
sensaciones,
emociones
22.- Disfruta al expresarse con su cuerpo.
y experiencias, acompandose de canciones y
msica con elementos del
23.- Representa cuentos, canciones y experiencias de su vida
medio.
utilizando la dramatizacin.
1ero.
- Comunicar sentimientos
e ideas que le producen
24.- Conversa sobre las sensaciones y sentimientos que expeal contemplar y escuchar
riementa al contemplar o escuchar una obra artstica.
obras literarias, musicales
y plsticas.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
2do.
3ero.
71
?
Propsito:
5.3 Aumentar la capacidad de comunicacin oral, ejercitando formas ms amplias

de expresin: conversaciones, cuentos, poesas y canciones.
Nombres
Perodos
Indicadores
25.- Participa en conversaciones grupales.
1ero.
2do.
3ero.
- Integrarse en conversaciones grupales respetando 26.- Hace y responde preguntas de manera espontnea.
reglas (esperando su turno
para hablar usando un tono
de voz adecuado, siguiendo
27.- Es coherente en sus dialgos con los dems.
un orden entre otros).
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
28.- Relata experiencias vividas relacionadas con el tema de

la conversacin o de vivencias personales.
29.- Nombra los personajes de un cuento.

- Construir oralmente cuentos, poesas, adivinanzas, 30.- Realiza dramatizaciones relacionadas con su contexto social.
dilogos, canciones y guiones para dramatizaciones
de manera individual o en
equipo.
31.- Declama poesas conocidas o creadas por l o ella.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
32.- Participa en la elaboracin de guiones para dramatizacin.
1ero.
2do.
3ero.
72
?
Nombres
Propsito:
6.3.3 Iniciarse en la comunicacin por escrito con palabras y frases muy cortas.
Perodos
Indicadores
33.- Escribe mensajes utilizando palabras y frases cortas.
- Utiliza en la comunicacin escrita palabras y

textos que respondan a
diferentes propsitos de
34.- Escribe el nombre de objetos que estn a su alrededor.
su inters, respetando los
aspectos formales bsicos
de la escritura: Direccin,
35.- Transcribe palabras observadas en portadores de texto.
secuencia, mrgenes, dis(Revistas, libros, perodicos, entre otros).
tancias y proposicin, entre otros.
36.- Reconoce su nombre y el de sus compaeros y compaeras en tarjetas y lo escribe.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
73

Propsito:
7.3.2 Mostrar buen equilibrio en sus movimientos corporales; control y buen manejo del
espacio.
Nombres
Perodos
Indicadores
37.- Camina laberintos en una direccin indicada al participar en juegos motricos organizados.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
38.- Se desplaza encima de una lnea sin salirse de ella.
2do.
3ero.
- Dominar adecuadamente
el espacio a travs de su
39.- Se desplaza saltando obstculos.
cuerpo.
1ero.
2do.
3ero.
40.- Camina en diferentes direcciones segn el mandato

indicado.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
41.- Salta con los dos pies.
2do.
3ero.
1ero.
42- Baja y sube escaleras alternando los pies.
2do.
3ero.
1ero.
43.- Salta con un solo pie.
2do.
3ero.
44.- Camina con objetos en la cabeza manteniendo el equilibrio postural.

- Coordinar su motricidad
gruesa ejercitando su es- 45.- Lanza objetos en diferentes direcciones y velocidades.
quema corporal mediante
el juego.
46.- Participa en competencias de saltos y carreras.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
47.- Marcha al ritmo de msica.
1ero.
2do.
3ero.
74

Propsito:
Nombres
7.3.2 Mostrar buen equilibrio en sus movimientos corporales, control y buen manejo del espacio.
- Coordinar su motricidad
gruesa ejercitando su esquema corporal mediante
el juego.
Perodos
Indicadores
1ero.
48.- Comunica mensajes gestuales con las partes del cuerpo.
2do.
3ero.
1ero.
49.- Tira y apara objetos.
2do.
3ero.
1ero.
50.- Lanza objetos hacia una meta.
2do.
3ero.
- Mostrar control y buen

uso de fuerza fsica al re- 51.- Empuja objetos con un peso acorde a su fuerza fsica.
alizar juegos corporales.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
52.- Hala una cuerda al realizar juegos de competencia.
2do.
3ero.
53.- Carga objetos relativamente pesados.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
54.- Corre alrededor de objetos siguiendo instrucciones.
2do.
3ero.
55.- Trota en diferentes direcciones atendiendo a las instrucciones dadas (correr hacia el frente, hacia los lados, entre otros).
- Mostrar dominio del
espacio al desplazarse en
diferentes direcciones y
espacios de su entorno.
1ero.
2do.
3ero.
56.- Mueve su cuerpo al ritmo de palmadas y msica hacia

la izquierda, hacia la derecha, hacia delante, hacia atrs).
1ero.
57.- Mueve partes de su cuerpo siguiendo instrucciones (piernas, brazos, cabeza, otros), hacia diferentes direcciones.
1ero.
58.- Marcha a un ritmo marcado integrado a su grupo y

respetando el espacio total.
1ero.
2do.
3ero.
2do.
3ero.
2do.
3ero.
75
?
Propsito:
7.3.2 Mostrar buen equilibrio en sus movimientos corporales, control y buen

manejo del espacio.
Indicadores
- Mostrar dominio del 59.- Se organiza en la respetando el espacio de otros

espacio al desplazarse y otras.
en diferentes direcciones y espacios de su en60.- Camina en una direccin indicada.
torno.
Nombres
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
76
?
Propsito:
Nombres
7.3.3 Estimular la lateralidad hasta lograr una coordinacin de ambos lados de su cuerpo.
Indicadores
Perodos
61.- Marcha en direcciones derecha-izquierda, siguiendo

instrucciones.
62.- Se mueve en ambas direcciones siguiendo el ritmo de una
- Ejercitar su lateralidad cancin o de palmadas.
desplazndose en diferentes direcciones y espacios
con su cuerpo.
63.- Coloca objetos a la derecha y a la izquierda de otros.
64.- Participa en actividades de expresin corporal utilizando adecuadamente la lateralidad de su cuerpo en
relacin a su entorno.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
77

Propsito:
8.3. Ejercitar su coordinacin motora que le permita un adecuado manejo de su cuerpo en el

espacio fsico y el dominio del espacio grco.
Indicadores
65.- Salta las cuerdas en forma coordinada.

66.- Camina con equilibrio sobre una lnea (recta, curva,
onduladas y quebradas).
- Desarrollar su coordi- 67. - Imita movimientos de animales y plantas.
nacin motora gruesa a
travs de la ejercitacin
68.- Realiza juegos de movimientos con diferentes
de su cuerpo.
segmentos de su cuerpo.
69.- Realiza movimientos coordinados con las extremidades superiores e inferiores de su cuerpo.
70.- Se desplaza a diferentes velocidades.
71.- Adopta diferentes posturas en actividades dirigidas.
Nombres
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
78

Propsito:
8.3. Ejercitar su coordinacin motora que le permita un adecuado manejo de su cuerpo en el

espacio fsico y el dominio del espacio grco.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
72.- Realiza trazos de izquierda a derecha.

73.- Traza lneas rectas y curvas de arriba hacia abajo.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
74.- Utiliza la tijera adecuadamente al recortar guras complejas.
2do.
3ero.
1ero.
- Ejercitar su coordinacin 75.- Ensarta con facilidad objetos como botones, cuentas, otros.
motora na y gruesa.
2do.
3ero.
1ero.
76.- Utiliza y agarra el lpiz con la pinza de los dedos.
2do.
3ero.
77.- Toma en cuenta los lmites grcos en sus creaciones

artsticas.
78.- Utiliza con precisin utensilios de la vida diaria (vasos,
cubiertos, peines, otros).
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
79.- Maneja con precisin todo tipo de cierre al vestirse o desvestirse, comer, destapar envases, abotonarse, desabotonarse,
abrir y cerrar zipper, otros.
1ero.
2do.
3ero.
79

Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
80
?
Nombres
Propsito:
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
81
Nombres
Propsito:
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
82
Dimensin Socioemocional
Propsito:
9.3 Mostrar una autoimagen positiva, manifestando autoconanza y seguridad en las decisiones tomadas, as como en las actividades realizadas.
Nombres
Perodos
Indicadores
1ero.
1.- Acoge con agrado a todos los nios y nias.
2do.
3ero.
1ero.
- Mostrar actitud de respeto 2.- Respeta las normas del grupo.

y tolerancia hacia s mismo/a y hacia los dems.
2do.
3ero.
1ero.
3.- Acepta la opinin de los dems compaeros y compaeras.

4.- Cuida los productos de su trabajo y el de sus compaeros
y compaeras.
5.- Muestra seguridad en las actividades que realiza y las decisiones que toma.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
- Manifestar conanza y 6.- Muestra actitud de satisfaccin en las actividades que realiza.
seguridad en las diferentes
actividades realizadas en
el entorno escolar.
7.- Expresa sus ideas con seguridad en s mismo.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
8.-Toma iniciativa en la realizacin de algunas actividades.
1ero.
2do.
3ero.
9.- Sabe defenderse manifestando sus desacuerdos y soluciona

sus conictos.
- Reconocerse como persona nica y sentirse feliz 10.- Se acepta como es con sus fortalezas y limitaciones.
de ser quin es y cmo es.
11.- Se siente a gusto cuando le llaman por su nombre.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
83
Propsito:
9.3 Mostrar una autoimagen positiva, manifestando autoconanza y seguridad en las decisiones tomadas, as como en las actividades realizadas.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
12.- Maniesta sentirse feliz de pertenecer a una familia y a 2do.

una nacin.
3ero.
- Reconocerse como per1ero.

sona nica y sentirse feliz 13.- Muestra diferentes estados de nimo (alegra, tristeza,
2do.
de ser quin es y cmo es. enojo, rechazo).
3ero.
14.- Acepta manifestaciones de afecto de los dems.
15.- Conversa sobre la importancia de la higiene.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
16.- Hecha la basura al zafacn.
2do.
3ero.
1ero.
17.- Mantiene su cuerpo limpio.

-Desarrollar hbitos de higiene y del cuidado de la
salud en relacin a: aseo
personal,
alimentacin, 18.- Expresa cuando se siente algn malestar.
vestimenta, espacio fsico,
uso de utensilios y objetos.
19.- Conversa sobre la importancia de las vacunas.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
20.- Practica hbitos de higiene siempre que sea necesario (an- 1ero
2do.
tes y despus de comer, luego de ir al bao, otros).
3ero.
21.- Maniesta una actitud de higiene y cuidado en sus vesti- 1ero.

2do.
mentas y tiles escolares.
3ero.
84
Propsito:
10.3.1 Manifestar expresiones afectivas a partir del desarrollo de sus relaciones personales
y grupales.
Indicadores
Nombres
Perodos
22.- Come sin derramar los alimentos.

-Desarrollar hbitos de
higiene y del cuidado
de la salud en relacin
a: aseo personal, ali- 23.- Usa el bao solo sin ayuda de un adulto.
mentacin, vestimenta,
espacio fsico, uso de
utensilios y objetos.
24.- Se viste sin ayuda.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
25.- Conversa sobre sus estados de nimo con relacin a

2do.
otros cuando est alegre, enojado, preocupado.
3ero.
26.- Comparte sus pertenencias con otros compaeros

- Mostrar manifestacio- y compaeras.
nes de amor, servicio y
solidaridad hacia s mismo y a los dems.
27.- Ayuda a los dems cuando es necesario.
28.- Reconoce el trabajo de los y las dems.
-Mostrar experiencias
afectivas a las personas
que le rodean.
29.- Muestra sentimientos de amor a los y las dems.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
30.- Expresa en sus conversaciones sentimientos de

2do.
afecto hacia su familia.
3ero.
85
?
Propsito:
Nombres
10.3.2 Manifestar actitudes de respeto y cooperacin en sus relaciones con los y las dems.
Indicadores
31.- Juega espontneamente con los nios y nias que presentan necesidades educativas especiales.
32.- Respeta la diversidad en las personas, sus singularidades
- Respetar la diversidad en personales, tnicas, sonmicas, religiosas y lingsticas.
las personas (caractersticas individuales, condiciones sociales y culturales). 33.- Maniesta actitud de respeto y cuidado por el entorno
natural y social.
34.- Respeta los smbolos patrios, hroes nacionales y commemoraciones patrias.
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
86
Propsito:
10.3.3 Participar en la prctica y posterior elaboracin de normas que favorezcan la organizacin y funcionamiento del grupo.
Nombres
Perodos
Indicadores
1ero.
35.- Escucha a los dems cuando aportan ideas relacionadas
2do.
con la elaboracin y cumplimiento de las normas del grado.
3ero.
1ero.
36.- Hace uso de las normas del grado en la solucin de con2do.
-Practicar progresivamente ictos en su entorno escolar.
3ero.
las normas establecidas por
el grupo.
1ero.
37.- Conversa sobre el funcionamiento del grupo.
38.- Aporta ideas para solucionar problemas en el grupo.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
39.- Saluda al llegar.
3ero.
40.- Pide turno al participar en conversaciones.

- Utilizar normas de cortesa en diferentes situacio41.- Escucha mientras los y las dems hablan.
nes de la comunidad.
42.- Pide permiso para usar las pertenencias de los dems.
43.- Devuelve lo que toma prestado.
2do.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero
2do.
3ero.
87
Propsito:
10.3.3 Participar en la prctica y posterior elaboracin de normas que favorezcan la organizacin y funcionamiento del grupo.
Indicadores
Nombres
Perodos
44.- Pide disculpas cuando el caso lo amerita.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
45.- Da las gracias en las ocasiones que lo amerite.
2do.
3ero.
46.- Pide por favor cuando es necesario.
1ero.
2do.
3ero.
- Utilizar normas de cortesa en diferentes situaciones de la comunidad.
47.- Se despide al nalizar la jornada del da.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
48.- Muestra actitud de liderazgo.
2do.
3ero.
1ero.
49.- Reconoce el derecho de igualdad entre ambos sexos.
2do.
3ero.
1ero.
50.- Espera su turno para hablar.
2do.
3ero.
1ero.
51.- Pide permiso para intervenir en una conversacin.
2do.
3ero.
1ero.
52.- Habla de la utilidad del grupo.
2do.
3ero.
- Participar en la bsqueda 53.- Participa aportando ideas y sugerencias para la toma de

de soluciones para el buen decisiones en grupo.
funcionamiento del grupo.
1ero.
2do.
3ero.
88
?
Propsito:
10.3.4 Manifestar una tendencia hacia la responsabilidad, al servicio y a la cooperacin en

sus relaciones con los dems.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
54.- Coopera con las actividades realizadas en el entorno escolar.
2do.
3ero.
1ero.
55.- Cumple con las tareas asignadas.
2do.
3ero.
- Mostrar actitud de
responsabilidad servi- 56.- Organiza los materiales del saln.
cio y cooperacin en
el entorno escolar.
1ero.
2do.
3ero.
57.- Participa en la jornada de limpieza de la escuela.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
58.- Lleva y devuelve mensajes de la escuela a la casa y viceversa.
2do.
3ero.
89
?
Propsito:
11.3 Expresar sus opiniones acerca de hechos y circunstancias usando sus propias
ideas o juicios, tanto en forma individual como colectiva.
Indicadores
Nombres
Perodos
59.- Emite juicios sobre acontecimientos ocurridos de manera

individual y colectiva.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
60.- Relata experiencias familiares, personales y del entorno.
2do.
3ero.
1ero.
61.- Nombra los personajes involucrados en un hecho.
2do.
3ero.
62.- Emite su opinin sobre hechos histricos ocurridos en su

comunidad local y nacional.
- Iniciar su capacidad de
anlisis sobre los hechos 63.- Se desempea con libertad en determinadas situaciones
y circunstancias ocurridos que se le presenten.
dentro y fuera del espacio
escolar.
64.- Expresa ideas sobre diferentes formas de proteger su
cuerpo ante amenazas y peligros.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
65.- Opina sobre la preservacin de su persona frente a

peligros en su entorno escolar y familiar.
66.- Emite juicios y demuestra sus sentimientos sobre hechos
ocurridos.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
90
Propsito:
12.3 Integrarse en la realizacin de actividades festivas, commemoraciones y otros eventos

resaltando los valores de nuestra y de otras culturas.
Indicadores
Nombres
Perodos
67.- Muestra respeto por la bandera de otros pases.

- Manifestar inters por
conocer las caractersti- 68.- Conversa sobre los alimentos tpicos de otros pases.
cas y la cultura de otros
pases.
69.- Muestra inters por conocer la msica, baile, vestimenta,
deportes, religin y lengua de otros pases.
70.- Conversa sobre la forma de vida de las comunidades de
otros pases.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
91
Propsito:
12.3 Integrarse en la realizacin de actividades festivas, commemoraciones y otros

eventos resaltando los valores de nuestra y de otras culturas.
Indicadores
71.- Se integra en las actividades culturales de su comunidad

(religiosas, patronales, patriticas, otros).
72.- Participa en la organizacin de las actividades de su entorno escolar.
- Valorar e involucrarse
en las manifestaciones
culturales, patriticas y 73.- Participa en las actividades religiosas y festivas de su familia.
religiosas de su comunidad local, nacional e
74.- Se interesa en conocer el carnaval dominicano.
internacional.
Nombres
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
75.- Participa en el izado de la bandera.
2do.
3ero.
76.- Conversa sobre la Independencia Nacional y los aportes

de los padres de la patria a nuestro pas.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
77.- Muestra respeto al cantar o escuchar el himno nacional.
2do.
3ero.
92
?
Propsito:
13.3 Establecer relaciones de afecto y respeto hacia seres vivos, objetos y situaciones de su contexto social y natural, mostrando una tendencia clara de responsabilidad y cooperacin en las acciones emprendidas.
Indicadores
Nombres
Perodos
1ero.
78.- Cuida los animales y plantas de su entorno escolar.
79.- Participa en la preparacin de huertos.
- Demostrar afecto y 80.- Cuida el mobiliario y materiales del centro educativo.

respeto por objetos y
seres vivos en su entorno natural y social.
81.- Cuida sus pertenencias personales.
82.- Conversa sobre la importancia de los recursos

tecnolgicos.
83.- Conversa sobre la importancia del cuidado de los
animales y las plantas.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
93
Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
94
?
Propsito:
Nombres
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
95
?
Nombres
Propsito:
Indicadores
Perodos
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
1ero.
2do.
3ero.
96
ACOMPAAMIENTO, SUPERVISIN Y SEGUIMIENTO!

Durante el ao escolar te visitarn tcnicos nacionales, regionales o distritales, para apoyar tu trabajo; en esta pgina registra la visita y las recomendaciones.
Fecha
Nombre del tcnico/a
Nivel Inicial, Bsico o rea Curricular
Observaciones
Recomendaciones para mejorar
97
ACOMPAAMIENTO, SUPERVISIN Y SEGUIMIENTO!

Durante el ao escolar te visitarn tcnicos nacionales, regionales o distritales, para apoyar tu trabajo; en esta pgina registra la visita y las recomendaciones.
Fecha
98
Nombre del tcnico/a
Nivel Inicial, Bsico o rea Curricular
Observaciones
Recomendaciones para mejorar
VISITAS
Durante el ao escolar es posible que te visiten personas representantes de instituciones privadas, pblicas, ONG, estudiantes de educacin. Registra sus comentarios
y/o aportes en esta hoja.
Fecha
Hoy nos acompa
Institucin
Motivo de la visita
Comentarios y/o aportes
99
VISITAS
Durante el aos escolar es posible que te visiten personas representantes de instituciones privadas, pblicas, ONG, estudiantes de educacin. Registra sus comentarios y/o
aportes en esta hoja.
Fecha
100
Hoy nos acompa
Institucin
Motivo de la visita
Comentarios y/o aportes
CON QUIN COMPARTIREMOS HOY?

DNDE IREMOS?
QUIN (ES) NOS VISITA (N)?
En este espacio te pedimos que anotes aquellas vivencias, eventos referidos a visitas, paseos, experiencias, intercambios, charlas, reuniones u otras actividades, realizadas con el grupo de nios
y nias, las familias y otras instituciones de la comunidad. Podras incluir intercambios o visitas realizadas por algn miembro de la familia o la comunidad al centro educativo para compartir
vivencias con los nios y las nias.
FECHA
ACTIVIDADES PROGRAMADAS, VISITANTES
101
FORTALECIENDO EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR!

Impulsando los encuentros de los grupos pedaggicos
Nombre del grupo pedaggico:________________________________________________________________________________________________________________________________
Nombre de l o la lder del grupo:_______________________________________________________________________________________________________________________________
Con quines te renes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________
Fecha
102
Propsitos de los encuentros
Temticas trabajadas
Lugar y fecha de las reuniones
Comentarios
REFLEXIONO SOBRE MI PRCTICA EDUCATIVA

Fecha
Cmo me siento?
Cules son mis fortalezas?
Cules son mis debilidades?
Qu puedo hacer para mejorar?
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
103
IDENTIFICANDO PROBLEMAS Y POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN!

NECESIDADES/DIFICULTADES QUE CONFRONTO
POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Es muy importante que compartas e informes permanentemente a tus superiores inmediatos y a los familiares de los nios y las nias con relacin a estos problemas y dicultades, entendiendo
la solucin de los mismos como un proceso participativo y cooperativo. De ah la importancia del trabajo en equipo e integrador de la familia y la comunidad.
104
FORTALECIENDO Y CONSTRUYENDO LA ESTADSTICA DEL CENTRO

Edad
4 aos y 8
meses-4 aos
y 11 meses
Matrcula
Inicial
5 aos
5 aos y ms
Nios
Nias
MES
NIOS/AS INSCRITOS
NIOS
NIAS
RETIRADOS
TOTAL
NIOS
NIAS
TOTAL
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
5 aos y 6 meses ms
Matrcula
Final
5 aos y 11
meses-6 aos
Marzo
Abril
Mayo
Junio
TOTAL GENERAL
Es muy importante que anotes la cantidad de nios y nias cada mes, los/las que ingresan, as como los que se retiran. Al nal, totaliza cada caso segn corresponda.
105

Registro Educacion Inicial

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Registro Para el Nivel Inicial

Nios y Nias de Pre-primario de 5 aos

Hacia una educacin de calidad

SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN

Licda. Rosa Amalia Morillo (Tcnica Docente Nacional)

Lic. Carmen Snchez

Fauler Luis Prez

Juan Isidro Paredes

Marina Aybar Gmez

Lic. Margarita Heinsen

Lic. Alejandrina Germn

Secretaria de Estado de Educacin

Presidente de la Repblica Dominicana

Dr. Rafael Albuquerque

Vicepresidente de la Repblica Dominicana

Lic. Alejandrina Germn

Secretaria de Estado de Educacin

Lic. Fausto Mota

Lic. Susana Michel

Subsecretaria de Estado de Educacin,

Lic. Nery Snchez Paulino

Subsecretario de Participacin Comunitaria,

Lic. Luis de Len

Lic. Mery Valerio

Dr. Geraldo A. Aquino

Subsecretario para la Regin Este

ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL REGISTRO DE GRADO

Informaciones relativas a la educadora y al educador, as

Datos generales de los nios y las nias

Datos relativos a las familias

Datos generales de los nios y las nias es un espacio destinado al conocimiento de

Qu apoyo ofrecer para dar respuesta a la diversidad?

Cmo son? Qu hacen? Ms sobre nuestros nios y nias!

Qu estn aprendiendo los nios y las nias del grupo?

Recuerda que la evaluacin en el Nivel Inicial es un proceso continuo. En la medida en

Acompaamiento, supervisin y seguimiento

Primer Perodo: (septiembre-diciembre)

Con quin o quines compartiremos hoy?

Fortaleciendo el proceso de desarrollo curricular

Reexiono sobre mi prctica educativa

Identicando problemas y posibles alternativas de solucin

Fortaleciendo y construyendo la estadstica del centro

REGISTRO PARA EL NIVEL INICIAL

Sector: Ocial ________________________________________________________________________ Privado: _______________________________________________________________

Ciclo: ______________ Grado: __________________________________________

Nombres/apellidos del Educador/a:_______________________________________________________ Nombres/apellidos Asistente:______________________________________________

INFORMACIONES RELATIVAS AL EDUCADOR O LA EDUCADORA

Edad: ___________________ Estado Civil: ___________________

Aos en servicio en el Sistema Educativo: ______________ Ttulo (s) alcanzados (s):____________________________________________________________________________________

rea (s) de Especializacin: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

INFORMACIONES RELATIVAS AL ASISTENTE/AYUDANTE/AUXILIAR

Telfono: ______________________ E-mail:________________________________

CONOCIENDO A NUESTROS NIOS Y NIAS!

Lugar que ocupa

Medicamentos que usa

En caso de emergencia, llamar a:

Apellidos y Nombres de los Nios y las Nias

Triple Viral (Papera, Rubola y

ESQUEMA DE VACUNACIN (SESPAS)

EDAD PARA INICIAR LA

NMERO MNIMO DE DOSIS

Intradrmica regin detoidea, brazo izquierdo.

DIFTERIA, TTANO, TOS

Sector: Ocial __________ Privado: _

Ciclo: Grado: ____________________________

Nombres/apellidos del Educador/a:_________ Nombres/apellidos Asistente:

Edad: _ Estado Civil: _

Aos en servicio en el Sistema Educativo: Ttulo (s) alcanzados (s):______________________________________________________________________

Telfono: E-mail:__________