Guia N1 Matematica ICiclode EM

Gua de Aprendizaje N 1
USEMOS NMEROS
Y LETRAS
Educacin Matemtica
Primer Nivel o Ciclo de Educacin Media
Educacin para Personas Jvenes y Adultas
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Gua de Aprendizaje N 1
USEMOS NMEROS
Y LETRAS
Educacin Matemtica
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Educacin Matemtica - USEMOS nmeros y letras
Ministerio de Educacin
Avda. Bernardo OHiggins 1371, Santiago de Chile
Gua de Aprendizaje N1
USEMOS NMEROS Y LETRAS
Segunda edicin, ao 2013

Inscripcin N 212.873
Autores:
Mauricio Huircn Cabrera
Colaboradores:
Nicols de Rosas Cisterna, Rosita Garrido Labb, Mara Anglica Contreras Fernando, Pablo Canales
Arenas y Carolina Marambio Crcamo, Jenny Marisel Contreras Verdejo,
Katherina Soledad Carmona Valdes, Walter Roberto Valdivieso Seplveda,
Manuel Ernesto Urza Bouffanais.
Edicin:
Jose Luis Moncada Campos
Revisin editorial matemtica:
Carla Falcn Simonelli
Coordinacin Nacional de Normalizacin de Estudios
Divisin de Educacin General
Impreso por:
RR Donnelley
Ao 2013
Impresin de 99.000 ejemplares
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Primer ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 1
Iconografa
Informacin
Indica que aparece informacin en el contenido.
Atencin
Indica que el cuadro posee informacin clave para
comprender el contenido.
Tips
Indica al estudiante informacin breve respecto de un tema.
Pgina Web
Indica una pgina web que complementa el contenido.
Actividad

Indica que el estudiante debe aplicar lo aprendido en

ejercicios propuestos.
Actividad en el cuaderno
Indica que el estudiante debe desarrollar el trabajo
propuesto en su cuaderno.
Evaluacin
Indica una evaluacin final de contenidos.
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Presentacin
s muy comn que las personas en nuestro pas, tengan la percepcin de que las
matemticas son ideas y cosas muy difciles de aprender, casi inalcanzables
y por lo tanto, al momento de enfrentarse a ellas, sienten temor de no
comprenderlas o simplemente de equivocarse al resolver un ejercicio. El material de
apoyo que usted tiene en sus manos y que la Coordinacin Nacional de Normalizacin
de Estudios del Ministerio de Educacin pone a su disposicin, ayudar a cambiar esa
concepcin y los posibles prejuicios que tenga el lector, pues desarrolla conceptos
matemticos necesarios de aprender en este nivel, de manera que van desde lo ms
simple a lo ms complejo. Adems, permitir que usted desarrolle la capacidad de
autoaprendizaje, todo lo anterior mediante un ciclo de guas para las modalidades
Regular y Flexible de Educacin para Personas Jvenes y Adultas.
El desarrollo de las guas considera la secuencia didctica: Inicio Desarrollo Cierre,
tratando de fomentar la rigurosidad y precisin de los conceptos matemticos. Es
importante destacar que el proceso de aprendizaje de la matemtica y otras ciencias,
es un proceso que pasa por la dedicacin y trabajo personal de quien desea aprender.
Esta gua, que trata contenidos que refuerzan y extienden lo ya aprendido en los niveles
anteriores, est organizada en 3 guas de aprendizaje: El conjunto numrico de los
enteros ( Z ), los racionales (Q ) y los irracionales ( Q ' o I ). Adems, contiene elementos
y lenguaje algebraico, algunas convenciones del lenguaje matemtico, el uso de
los parntesis y valoracin de expresiones algebraicas.
Al final de cada unidad de trabajo se encuentran ejercicios y situaciones que le servirn
para evaluar el nivel de logro respecto de los aprendizajes desarrollados. Lo invitamos
a trabajar de manera muy dedicada en esta gua y descubrir lo fcil que pueden ser
los conceptos matemticos y hacerlos parte de su vida.
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Educacin Matemtica - USEMOS NMEROS y LETRAS
Gua de trabajo N 1
Los nmeros me sirven...

Contenidos
Identificacin y uso de nmeros enteros en contextos cotidianos,
orden, operatoria, representacin en la recta numrica y aplicacin a
situaciones problemticas.
Uso de las letras en el lenguaje algebraico, convenciones del lenguaje
matemtico, uso de parntesis.
dE dNdE vIENEN LOS NMEROS?
mano
El ser hu
c
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Cu
sm
cunto
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s
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l
a
anim
a+
As como ahora, antiguamente, el ser humano tena que cubrir ciertas necesidades
bsicas como comer y abrigarse. Uno de los problemas que enfrentaba era el de saber
cuntos animales deba cazar para alimentar a su grupo, o cuntas pieles necesitaba para
hacer su ropa. Luego aprendi a cultivar la tierra y criar animales, y surgieron otras necesidades
como por ejemplo, si dejaba a los animales salir a pastar, deba contar los que salan para saber si volva
la misma cantidad. Otras preguntas que lo preocupaban eran, cunto tiempo falta para que venga la
poca de lluvias o cunto terreno debo cultivar?
Para responder a estas preguntas los seres humanos crearon el lenguaje de los nmeros y tambin
distintos mtodos para contar. Al comienzo utilizaban piedras, pequeos palitos de madera, nudos de
cuerdas, o sus propios dedos. A medida que pas el tiempo comenzaron a usar smbolos grficos como
seales para contar, como marcas en una vara o simplemente trazos especficos sobre la arena; y muchos
aos despus, otros smbolos llamados nmeros.
As como los nmeros nacen de la necesidad de contar objetos, su evolucin surge como necesidad
tambin de dar respuesta a situaciones diversas; por ejemplo, el cero responde a la necesidad de
mostrar que no hay elementos en un conjunto o con qu nmeros puedo representar lo que me
falta o lo que debo?
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a=
vivan los enteros, los naturales y

muchos ms.
donde miro aparecen nmeros.
"Actualizacin de nmeros enteros"
na
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20 km. hacia
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Cuntos kil
00 km. hacia
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el sur.
oced desde
Coquimbo?
x = 20
- 100
x = - 80
Retroced 8
0 km!
7
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Los Nmeros Enteros

Recordemos que el conjunto de los nmeros enteros (Z ) incluye a los nmeros naturales (IN ), los nmeros
negativos y el cero. Para diferenciar los nmeros positivos de los negativos, se escribe un signo menos delante
del nmero . Veamos el esquema y la recta numrica:
Nmeros Enteros
Compuestos por
Nmeros enteros negativos (Z )
Enteros o naturales positivos (Z + )
Cero (0)
representaCIoN en la recta numrica

Enteros Negativos
-
-5
Cero
-4
-3
-2
-1
Naturales o enteros positivos

1
OPUESTO DE UN NMERO ENTERO

Cada nmero entero tiene un opuesto en la recta numrica que est al otro lado de 0, exactamente a igual
unidades de distancia. As, el opuesto de 3 es 3 y el opuesto de 5 es 5. Por supuesto que el opuesto
de 0 es 0, por lo que es evidente que 0 es igual a 0.
ORDEN EN LOS NMEROS ENTEROS

Los nmeros enteros, al igual que los naturales, son un conjunto de nmeros ordenado, es decir, al considerar
dos nmeros distintos, es menor el que queda a la izquierda en la recta numrica. As, por ejemplo:
2 es menor que 5 porque 2 est a la izquierda de 5;
5 es menor que 2 porque 5 est a la izquierda de 2.
De otro modo, tambin se puede decir que es mayor el nmero que queda a la derecha en la recta
numrica, por ejemplo, 0 es mayor que 1 y tambin, mayor que 4.
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USO DE LOS SMBOLOS < (MENOR QUE) Y > (MAYOR QUE).

Para comparar nmeros enteros, se utilizan los smbolos < (menor que) y > (mayor que).
Ejemplos:
2 es menor que 5 se escribe, 2 < 5;
5 es menor que 2 se escribe, 5 < 2
0 es mayor que 1 se escribe, 0 > 1;
0 > 4 se lee 0 es mayor que 4

actividad en
el cuaderno
tIPs
Para escribir conjuntos en lenguaje matemtico, se necesita la siguiente

nomenclatura: : pertenece a; / : tal que; : y. He aqu algunos ejemplos de conjuntos de nmeros enteros:
a) Dibuje una recta numrica graduada de 1 en 1, que incluya los nmeros enteros desde 12 a 12.
b) En la recta dibujada en (a) marque con un crculo negro ( ) 11 y su opuesto; con un cuadrado
negro ( ) 10 y su opuesto; marque con una cruz (x) los nmeros enteros menores que 7.
c) Escriba el opuesto de 3; el opuesto 8; el opuesto del opuesto de - 12.
Nmeros menores que 0: { x Z / x < 0 }

nmeros mayores o iguales que -2: { x Z / x -2 }
nmeros mayores que -8 y menores o iguales que -4:
{ x Z / x > -8 x -4} o { x Z / -8 < x -4 }.
d) Dibuje una nueva recta numrica graduada de 1 en 1, que incluya los nmeros enteros desde 8 a 8.
e) Marque con una cruz los nmeros mayores o iguales a 2; marque con un crculo negro los
nmeros mayores que 8 y menores o iguales que 4.
f) Escriba los nmeros del siguiente conjunto { x Z / -6 < x 2}
VALOR ABSOLUTO
El valor absoluto de un nmero representa la distancia entre la posicin donde est el nmero y el cero.
Se trata de la distancia absoluta, es decir, no importa si esta distancia se mide (desde 0) hacia la derecha
o hacia la izquierda. Por eso, el valor absoluto de un nmero negativo es igual al mismo nmero pero sin
signo. El valor absoluto se denota escribiendo el nmero entre dos barras verticales paralelas: | |
TIPS
Ejemplos:
El valor absoluto de un nmero

positivo es el mismo nmero.
|-5| = 5
|-17| = 17
|-134| = 134
|5| = 5
|17| = 17
|134| = 134
El valor absoluto de un nmero

negativo es el nmero sin signo.
El valor absoluto de 0 es 0
|0| = 0
ACTIVIDAD
Dada la recta numrica de la figura:
B
- -9
-8
O
-7
-6 -5
-4
-3
-2
-1
A
1
9 +
Determine la longitud del segmento OA en unidades de la recta

numrica y escrbala como el valor absoluto de un nmero.
Determine el segmento cuya longitud es |-8|
Determine la distancia entre los puntos A y B. Exprese esta distancia
como una suma de valores absolutos.
Calcule:
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a) |-2| =
b) |-7| =
c) |4| =
d) |5 - |-8|| =
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Educacin Matemtica - USEMOS NMEROS Y LETRAS
ACTIVIDAD
Lea atentamente el siguiente texto: Viajando desde Butalelbn hasta

los ngeles y luego desarrolle las actividades:
Eran las cuatro de la madrugada, la temperatura oscilaba alrededor de los cinco grados bajo cero.
Ponoylew y Coyihuil montaron un caballo, ella al anca, se abraz fuertemente a su esposo bajo la gruesa
manta y emprendieron el recorrido de cuatro kilmetros hacia el paradero del bus. En el camino cruzaron
tres brazos del ro; luego, en bus, recorrieron aproximadamente sesenta y cinco kilmetros para
llegar a la Villa Ralco y desde ah, ochenta y cuatro kilmetros para Los ngeles. (velocidad promedio
entre Ralco y los ngeles: 80 km/h).
a) Escriba todos los nmeros que aparecen en esta situacin:
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b) Si el bus recorre el camino hasta Ralco, a una velocidad promedio de 35 km/h. Complete la tabla con
los tiempos que tarda a cada comunidad:
Distancia
desde Ralco
a:
Velocidad
Bus
Tiempo
Empleado
Pitril
Otue
Cauicu
Malla
Malla
12 km
21 km
29 km
35 km
50 km
65 km
v = 35 km/h
35 km/h
35 km/h
35 km/h
35 km/h
35 km/h
t=
12 km
35 km/h
Trapa Trapa Butalelbun
d
v
= 0,34 h
c) Del ejercicio anterior, escriba en minutos el tiempo empleado en cada caso.
TIPS
Para transformar horas a minutos, se debe

multiplicar por 60.
Por ejemplo,
2 horas equivalen a 2 x 60 = 120 minutos;
0,25 horas = 0,25 x 60 = 15 minutos;
hora =
minutos.
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ACTIVIDAD
Resuelva cada situacin propuesta:
a) Construya una recta numrica convenientemente graduada, en la que ubique de manera aproximada
todas las distancias enunciadas en el ejercicio (b) de la pgina anterior
b) A partir de la recta que usted construy, redacte dos preguntas que se puedan responder con los
datos de la situacin expuesta
c) Resuelva las preguntas creadas, justificando cada paso de la solucin.
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ACTIVIDAD
Resuelva los siguientes ejercicios y aplicaciones:
1) Determine el nmero entero que sugiere cada frase y escriba su valor absoluto:
a) Nueve segundos antes del despegue:
b) Quince grados bajo cero:
c) La temperatura subi de menos cuatro grados a dos grados sobre cero:
d) El dficit del balance es de dos millones de pesos:
e) En la venta de libros usados gan once mil pesos:
f) El negocio fue tan malo que no hubo prdida ni ganancia:
g) Nueve mil pies sobre el nivel del mar:
2) Dibuje una recta numrica y ubique en ella los nmeros de las frases a, b, c y f de la actividad anterior:
3) Escriba un antnimo de la palabra destacada y comente con sus compaeros (as) ejemplos de la vida
real en donde sean utilizados estos trminos junto a un nmero:
a) Antes y
c)
b) Eleva y
y antecede d)
y adelantar
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ACTIVIDAD
Operaciones aritmticas con nmeros enteros:
Resuelva los siguientes ejercicios numricos de acuerdo a lo indicado en cada caso:

a) Nmeros enteros positivos: cuando se suman, multiplican o se dividen, el resultado es un nmero positivo:
32 + 5 + 8 =
25 7 =
39.537 : 69 =
b) Nmeros enteros negativos: cuando se suman, el resultado es un nmero negativo; al multiplicarse o

dividirse, el resultado es un nmero positivo:
-32 + ( -5)=
-15 (-7) =
- 51.402 : -659 =
c) Nmeros enteros de distinto signo: Cuando se suman, se restan los valores absolutos y se conserva el
signo del nmero con mayor valor absoluto; al multiplicarse o dividirse, el resultado es un nmero
negativo;
71 + ( -5) =
-251 + 169 =
-151 + 16 - 319 =
d) Al multiplicar o dividir nmeros de distinto signo el resultado es un nmero negativo:

-21 4 =
- 1.701 : 567 =
3.723 : -3 =
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OPERACIONES ARITMTICAS CON PARNTESIS

+ (a) = +a
+ (-a) = -a
Si delante del parntesis hay un signo (+), el signo interior
- (+a) = -a
- (-a) = +a
Si delante del parntesis hay un signo (-), el signo interior
se conserva: + (+3) = + 3 = 3
+ (-2) = -2
se cambia al signo contrario:
-(+4) = -4
-(-5) = +5
TIPS
Ejemplo:
15 - (-2) quitando parntesis: 15 + 2 = 17
15 - (+2) quitando parntesis: 15 - 2 = 13
15 + (-2) quitando parntesis: 15 - 2 = 13
15 + (+2) quitando parntesis: 15 + 2 = 17
ACTIVIDAD
1. En la operatoria con signos + o - consecutivos,

se puede aplicar la siguiente regla de signos:
Signos iguales se reemplazan por un +
Signos diferentes se reemplazan por un
2. Un parntesis seala que primero deben hacerse
las operaciones que estn dentro de l.
Operatoria de nmeros enteros con parntesis
a) (+3) + (+5) =
b) (+7) + (-4) =
c) (-7 + (+8)) =
d) (-5) + (-9) =
e) (-4) - (-12) =
f) - (-13) + (-6) =
g) (5 - 3) + (8 - 2) =
h) - (9 - 7) - (5 - 9) =
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Trabajando con nmeros enteros, sus signos y parntesis:
Es posible resolver los ejercicios que involucran sumas o restas dentro de un parntesis de un modo
equivalente al visto en la pgina 15 (primera forma).
Parntesis precedido de signo +
PRIMERA FORMA:
SEGUNDA FORMA:
Se resuelve la suma indicada entre

parntesis y luego se desarrolla la
operacin indicada:
Se eliminan el parntesis y el signo que lo

precede; enseguida se efectan las operaciones
de izquierda a derecha:
-16 + (-8 + 2) =
- 16 + (-6) =
- 16 6 =
- 22
4 + (9 - 6 + 3) =
4 + (+6) =
4+6=
10
Parntesis precedido de signo -
4 + (9 - 6 + 3) =
4+9-6+3=
10
-16 + (-8 + 2) =
- 16 8 + 2 =
- 22
PRIMERA FORMA:
SEGUNDA FORMA:
-16 ( - 6 + 8) =
- 16 (2) =
- 16 2 =
- 18
-16 ( - 6 + 8) =
- 16 + 6 - 8 =
- 18
Se resuelve la suma indicada entre

parntesis y luego se desarrolla la
operacin indicada:
Se eliminan el parntesis y el signo menos que lo

precede; se cambian los signos de todos los
nmeros que estn dentro y luego se efectan
las operaciones de izquierda a derecha:
4 - (9 - 6 + 3) =
4 (6) =
46=
-2
4 - (9 - 6 + 3) =
49+63=
-2
TIPS
PARA ELIMINAR PARENTESIS

Si un parntesis est precedido de signo +, se elimina el parntesis y
se conservan los signos.
Si un parntesis est precedido de signo -, se elimina el parntesis y se
cambian los signos dentro del parntesis. El signo antes del
parntesis, desaparece.
Actividad en
el cuaderno
1) Resuelva los ejercicios aplicando ambas formas:

a) -16 + (-6 -8) =
b) 3 + (25 - 9 + 16)
c) 1 + (27 - 9) + (19 - 29)
2) Resuelva los ejercicios usando la forma que ms le acomode para trabajar con
parntesis:
16
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a) 5 - (+8 + 6) =
b) - (-8) + (-3) ((-3) + 8) =
c) 3 - ( 6 3) + 12 =
d) (-8) - (15) =
e) - (8 - 7) + (7 - 8) =
f) -14 - (-15 + 19) =
g) (5 - 7) + (15 - 16) =
h) - (-18) - (+13) - (-8) =
i) 0 (-8) + 5 + 0 9 =
j) 18 - (+11) - (-14) =
k) (-27 : (-3)) -3 (-1) + -5 2 =
l) (24 - 16) - (25 - 18) =
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PARNTESIS DENTRO DE PARNTESIS

TIPS
Para resolver ejercicios combinados hay, por lo menos, dos formas:

(i) se puede iniciar el trabajo desde el primer nivel de parntesis interior (parntesis rojo).
Luego operar el segundo nivel de parntesis (parntesis azul), y as sucesivamente.
(ii) Se puede ir eliminando los parntesis desde afuera hacia adentro.
Ejemplo:
Trabajo desde adentro hacia afuera:
Trabajo desde afuera hacia adentro:
- 8 {5 + (-1 3 )} =
- 8 {5 + (-1 3 )} =
- 8 {5 + (-4)} =
- 8 5 - (-1 3 ) =
- 8 {5 - 4} =
-85+1+3 =
- 8 {1} =
-9
-81=
-9
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ACTIVIDAD
Aplique lo aprendido: elija la forma de trabajo que considere ms simple
a) - 9 - {6 + ( -3 - 4) } =
b) 3 + { -1 + 5 } - 3 - {-1 - 5} =
c) 6 - (8 - {5 - 2} + 1) =
d) {1 + (0 - 2)} - {3 - (-1 - 0)} =
e) 1 + {-1 + [-1 + (1 - 1)]} =
f) 1 + {1 - [-1 - (-1) - 1 + 1 + (-1) ] } =
g) 10 - {10 - [-10 - (-10) + 10] - 10 + -100} =
h) -5 - {5 - [ -51 - (-51) + 15] - 15 + -15} =
i) -21 - {21 - [ -21 - (-21 - (-21) ) + 21] } =
j) -1 - {1 - [-1 - (-1) + 1] - 1 + (-1) } =
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EVALUACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y EJERCICIOS COMBINADOS

TIPS
Dados a= 3 ; b= - 3 ; c= 2,
evaluar
a) -a + b - 4c
DEFINICIONES DE LGEBRA
Trmino algebraico: expresin que consta de un signo, una sola letra o

nmero, o un nmero y una o ms letras, no separadas de signos + o - .
Ejemplos: x, -3, 2y5, -4xy2z, 0,5 a . Un trmino sin signo, se entiende
b
precedido de un signo +.
-3+-3-42=
- 14
Expresin algebraica: expresin formada por varios trminos separados

de signo +. Ejemplo: 3x2 + 2y + -1, comnmente se escribe: 3x2 + 2y - 1.
Otros ejemplos: -4xy2z - 2y5; x -3 + a
b
Evaluar una expresin algebraica es reemplazar las letras (variables)
por los valores dados (nmeros) y efectuar las operaciones indicadas
hasta llegar al resultado que es el valor de la expresin en este caso.
Actividad en
el cuaderno
Evalua cada expresin algebraica para los valores indicados:
a) a = 5 ; b = 3 ; c = 6 ;
evaluar: 3 a - 5 b - c
b) x = 10 ; y = 4 ; z = 6 ; evaluar: x - x ( y - z )
5 2
c) a = 7 y c = -8 ;
evaluar: - [a - a (3c - 6) - a
d) z = -3 ;
evaluar: z - [ -z - ( -z) + z]
TIPS
PRIORIDAD DE LAS OPERACIONES

Al resolver una operatoria de nmeros se procede
en el siguiente orden:
1. Se resuelven las potencias.
2. Se resuelven los parntesis.
3. Se resuelven las multiplicaciones o divisiones; si
aparecen juntas se procede de izquierda a derecha.
4. Se resuelven las sumas o restas.
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Propiedades de los OPERACIONES CON NMEROS Enteros

ACTIVIDAD
V
nmeros enteros dados:
Nombre de Propiedades
Propiedad
a Z ; b Z ; c Z
Cerradura:
Propiedad clausura
(a + b) Z
Propiedad
asociativa
(a b) Z
Ejemplo
a = 3; b = 5; c = 4
(- 3 + 5) = 2
2 Z
(a + b) + c = a + (b + c)
(a b) c = a (b c)
(-3 5) -4 =
-15 -4 =
60
-3 (5 -4) =
Propiedad
conmutativa
-3 (-20) =
60
a+b=b+a
ab=ba
Propiedad
distributiva
Elemento Neutro Aditivo
a (b + c) = a b + a c
(a + b) c = a c + b c
a+0=0+a=a
Elemento Neutro Multiplicativo
a1=1a=a
Elemento Inverso Aditivo
a + (-a) = a + -a = 0
ACTIVIDAD
Identifique y escriba el nombre de la propiedad que corresponde en

cada caso:
a) (5 + 7) + 9 = 5 + (7 + 9)
b) (7 + 9) -2 = -2 (7 + 9)
c) (3 + 9) -2 + 6 = (3 -2 + 9 -2) + 6
d) (-2 + 5) 1 = (2 + 5)
e) (-3 + 5) + [- (-3 + 5)] = O
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Educacin Matemtica
ACTIVIDAD
Resuelva cada situacin segn lo indicado:
1) Temperaturas de Puerto Natales en una semana de invierno
puerto Natales
Lunes
mn. -2C
mx. 0C
Cubierto y nevadas
Martes
mn. -7C
mx. -3C
Nublado y nevadas variando a

nubosidad parcial
Mircoles
mn. -5C
mx. -1C
Nublado
Jueves
mn. -2C
mx. -1C
Nubosidad parcial variando a

nublado y chubascos de nieve
Viernes
mn. -9C
mx. -2C
Nubosidad parcial
ocasionalmente nublado y
chubascos de nieve
Puerto Natales
Punta Arenas
Porvenir
Puerto Williams
a) qu da la temperatura mnima fue ms alta?

b) qu da la temperatura mxima fue menor?
c) Cul es la diferencia entre la temperatura mnima y mxima el
da viernes?
d) Si la temperatura mnima del sbado, baja 4 grados respecto de la mnima
del viernes, cul fue la temperatura mnima del sbado?
e) El domingo la temperatura mnima fue de 6 grados y se produjo a las 7 A.M.
Luego subi 1 grado cada 2 horas Cul fue la temperatura a las 11 A.M.?
22
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2) Un buzo est haciendo una investigacin en el mar, si desciende 12 metros de profundidad, luego sube
3 metros y vuelve a descender 3 veces la profundidad inicial, a qu profundidad lleg?
3) Escriba una situacin o problema donde la solucin se obtenga utilizando la operacion aritmtica dada:
a) 3 (-9) =
b) (-6) : 2 =
c) (-12) + (-15) =
d) (-27) + 50 =
23
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Gua de trabajo N 2
Nmeros Reales
Los racionales y muchos ms!
Contenidos
Identificacin y uso de nmeros racionales en contextos cotidianos,
representacin decimal, orden, operatoria representada en la recta numrica y

aplicacin a situaciones problemticas.
Contenidos
Uso de las letras en el lenguaje algebraico, convenciones del lenguaje matemtico,

Identificacin y uso de nmeros racionales en contextos cotidianos,
representacin
decimal, orden, operatoria representada en la recta numrica y
uso de parntesis.
aplicacin a situaciones problemticas.
Valoracin
de expresiones
algebraicas.
Uso
de las letras
en el lenguaje
algebraico, convenciones del lenguaje matemtico,
uso de parntesis.
Nmeros irracionales.
Valoracin de expresiones algebraicas.
Nmeros irracionales.
Cmo
escrib
1 kg. d
e azc o la mitad
de
mitad ar, y la mi
tad de
de ese
l
kilogr
amo? a
Actividad en
el cuaderno
Escriba como fracciones las

interrogantes de la estudiante
24
Sin ttulo-1 1
25
03-10-13 2:49

Gua de trabajo N 2
Nmeros Reales
Los racionales y muchos ms!
Los nm
eros lo
ordena
n todo..
.
Los nmeros enteros son tiles para contar y ordenar, pero hay veces en las que es necesario dividir la
unidad en partes iguales para poder expresar una medida: la mitad, la tercera parte, etc. Estas cantidades
a
con a, b Z y b 0, donde
se expresan por medio de fracciones, las que se escriben de la forma
b
a se llama numerador y b denominador. El denominador indica las partes iguales en que se divide el
entero; el numerador indica cuntas de esas partes se consideran. El resultado de dividir numerador por
denominador de una fraccin es la representacin decimal de la fraccin. Al conjunto de todas las
fracciones tambin se le llama conjunto de nmeros racionales. Se representa como:
Q = { a a, b Z , b 0 }
b
24
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Sin ttulo-1 1
25
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03-10-13 3:06
ESQUEMA DE LOS NMEROS

Nmeros reales (IR)
Nmeros
Racionales o fraccionarios ( Q )
Nmeros Irracionales (Q ')
Nmeros Enteros (Z )
Compuestos por
Nmeros Enteros
Negativos
ACTIVIDAD
Cero
Nmeros Naturales o Enteros

Positivos
Complete los cuadros de la recta numrica usando las fracciones en rojo:

1 , 7 , 1 , 5 , -9 , -7, - 1 , - 1 , 5 1 , - 5 1
1
1
2
2
2
2 2 2 2 2
2 2
Reales Negativos
-6
Reales Positivos
-5
-4
-3
-2
-1
26
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23-01-13 16:17
TRABAJEMOS CON LOS NMEROS RACIONALES

Resuelva las siguientes preguntas y explique su
respuesta
1) En cuntas bolsas de medio kilogramo se
pueden repartir 80 kilogramos de azcar?
Clculos:
Explicacin:
2) Cuntas cajas de litro y medio de jugo

se necesitan para envasar 80 litros?
Clculos:
Explicacin:
27
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3)En Fsica, la velocidad (v) de una partcula con Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU), se calcula como
el cociente o razn entre la distancia (d) recorrida por ste y el tiempo (t) que emplea en recorrerla.
Calcule lo pedido en cada caso:
TIPS
La distancia se calcula: d = v t
d
v
La velocidad se calcula: v = d
t
El tiempo se calcula: t =
Calcule lo pedido en cada caso ( NO USAR CALCULADORA ) :

a) Calcule la velocidad v de un tren que recorre 550 km en 8 h
b) Calcule la velocidad v de un mvil que recorre 900 m en 8 s
c) Calcule el tiempo que demora una bicicleta en recorre 70 km, si viaja a una velocidad de 16
km
h
m
d) Calcule el tiempo que demora un mvil en recorrer 2500 m si viaja a una velocidad de 16 s
e) Calcule la velocidad v de un avin que recorre 25 km en 8 s
Actividad en
el cuaderno
Comente con un compaero (a) cmo resolvi cada situacin.

Plantee una situacin similar y resulvala.
28
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14:35

4) Un litro y medio de bebida se reparte en partes iguales entre Juan, Marianela y Ant. Cuntos cc le
corresponden a cada uno? (Recuerde: 1 l equivale 1000 cc)
Explique los pasos que sigui para resolver la situacin:
5) En un terreno, el rea construda es de 140 metros cuadrados y el rea libre es de 80 metros cuadrados.
Qu parte del rea del terreno total es el rea construda?
Explique los pasos que sigui para resolver la situacin:
29
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14:27
LAS FRACCIONES REPRESENTAN NMEROS

DECIMALES
Recuerde que al dividir el numerador de una fraccin por su denominador, se obtiene un nmero decimal
(infinito peridico). Los decimales obtenidos pueden ser de perodo 0 o de perodo distinto de 0.
DECIMALES DE PERODO CERO :
a) exactos y enteros: corresponden a nmeros, como los siguientes
Ejemplos:
8 = 4 = 4,0
2
-5 = 5 =5,0
1
-12 =-3=-3,0
4
b) exactos pero no enteros: son aquellos en que el resultado de su divisin o cociente tiene un
nmero exacto de decimales, como los siguientes:
Ejemplos:
1
= 0,5
2
9
= 4,5
2
891
= 24,75
36
DECIMALES DE PERODO DISTINTO DE CERO : :

Se distinguen dos clases:
Sin anteperodo: son aquellos en que el resultado de su divisin o cociente tiene un nmero infinito de
decimales y uno o ms decimales se repite de manera constante, inmediatamente despus de la coma.
Para escribir un nmero decimal con perodo distinto de cero se usa la siguiente notacin: 2,77777... = 2,7
Ejemplos:
1
= 0,3
3
25
= 2,7
9
7,052
= 71,23
99
Con anteperodo o semiperidicos : son aquellos en que el resultado de su divisin o cociente no

tiene un nmero infinito de decimales y uno o mas decimales se repite de manera constante, a partir de un
decimal determinado. Para escribir un nmero decimal con anteperodo, se usa la siguiente notacin :
3,21666666666..., = 3,216.
Ejemplos:
52
= 0,052
990
30
21
= 0,23
90
63.929 = 7,1032
9.000
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12:26
ACTIVIDAD
Apliquemos lo aprendido
Indique a qu tipo de nmero decimal corresponde cada caso:

a) Andrs debe dividir una cuerda de 43 metros en 6 trozos iguales:
b) Al nacer Rosa pes 2,96 kilos:
c) La Tierra completa una rbita alrededor del Sol cada vez que realiza 365,26 giros
sobre su eje:
d) Manuel obtuvo el nmero 92,0583 como resultado de un ejercicio en matemtica.
Actividad en
el cuaderno
1) Exprese los siguientes nmeros en su forma infinita. Guese por el siguiente ejemplo:
9,52 = 9,525252
a) 0,86596 =
b) 2,36 =
c) 998,0092639 =
d) 1493,454 =
e) 105,115 =
f) 0,0213 =
2) Exprese las siguientes fracciones como nmeros decimales e indique a qu tipo de

nmero decimal corresponde. Para realizar los clculos, puede usar calculadora.
a)
196
=
55
b)
5
=
2
c)
16
=
45
d)
8
=
3
e)
133
=
99
f)
17
=
15
31
CLCULO DEL PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO

DE RECTA:
m punto medio en la recta
distancia de A hasta m
distancia de B hasta m
d ( A, m ) = d ( m, B )
El punto medio m del segmento de recta entre a

y b se calcula como la semisuma de los valores de
los extremos del segmento.
d ( -5, m ) = d (12, m ) =
-5
m=
m=
a+b
2
7
= 3,5 unidades
2
m
12
7
-5 + 12
=
2
2
Actividad en
el cuaderno
1) Dados los extremos de los segmentos de recta, encuentre los puntos medios:
a) a = -15, b = 7;
b) a = 3, b = 27;
c) a = -2, b = -62,5.
2) Desafo: Encontrar la mitad entre 0 y 4, la mitad de la mitad anterior, luego la mitad de
la mitad anterior, y as repetir el proceso ocho veces. Qu puede concluir del proceso
desarrollado? Si contina indefinidamente, termina alguna vez este proceso?
32
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25-09-13
12:20
LOS NMEROS DECIMALES SE PUEDEN

REPRESENTAR COMO FRACCIONES
Todo nmero decimal infinito peridico se puede expresar en forma de fraccin.
TIPS
Transformacin de un decimal de
perodo cero a fraccin
Descripcin del proceso

Se escribe el nmero completo en
el numerador (sin coma) y en el
denominador se escribe una
potencia de 10, con tantos ceros
como decimales tenga el nmero
decimal. Luego se simplifica hasta
llegar a una fraccin irreductible.
Ejemplo:
2,45 =
245
1.00
ACTIVIDAD
245 : 5
100 : 5
49
20
Transformando decimales de perodo cero a fraccin:
Ejemplo:
0,25 =
25 : 5 =
100 : 5
5:5 = 1
4
20 : 5
Explique el proceso aplicado para resolver el ejercicio:
ACTIVIDAD
Aplique lo anterior y transforme el nmero decimal 0,583 a

fraccin y escriba el proceso que us para transformarlo:
Actividad en
el cuaderno
Transforme a fraccin los nmeros decimales:

a) 6,125
b) 1,0035
c) 0,000302
d) -10,75
33
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24-10-13
20:26
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11:44
TRANSFORMACIN DE UN DECIMAL DE PERODO DISTINTO DE CERO A FRACCIN
1) Sin anteperodo
Para transformar un decimal sin anteperodo a fraccin, en el numerador se escribe la diferencia

entre el nmero sin coma, desde el entero hasta incluir un perodo completo, y el nmero formado
por los dgitos que anteceden al perodo.
En el denominador: se escriben tantos nueves como dgitos tenga el perodo.
TIPS
Ejemplo:
12,36 =
1.236 - 12 1,224 : 3
=
=
99 : 3
99
408
:3
33 : 3
Partes de un decimal sin

anteperodo
Nmero
entero
136
Periodo
12,36
11
Dgitos del periodo
http://lema.rae.es/drae/?val=mnemotecnica
ACTIVIDAD
Resuelva los siguientes ejercicios:
a) Escriba como fraccin : 5,34
b)Escriba como fraccin : 123,21
c) Explique cmo transform cada nmero decimal a fraccin:
Actividad en
el cuaderno
Transforme estos nmeros a fraccin:

a) 2,27
34
b) 0,012
c) 11,335
d) -7,007
25-09-13
11:48
2) Con anteperodo
Para transformar un decimal con anteperdo a fraccin, en el numerador se escribe la diferencia

entre el nmero sin coma, desde el entero hasta incluir un perodo completo, y el nmero formado
por los dgitos desde el entero hasta el ltimo dgito del anteperodo. En el denominador se esriben
tantos nueves como dgitos tenga el perodo.
TIPS
Partes de un decimal con

anteperodo:
Nmero
entero
Ejemplo:
1,124 = 1,124 - 11 = 1,113 : =

990 : 3
990
3
1,124
371
330
Anteperodo
Explique cmo aplic el proceso:
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Perodo
Resuelva los siguientes ejercicios:
a) Escriba como fraccin : 8,2134 =
b) Escriba como fraccin : 0,01025 =
c) Explique cmo transform cada nmero decimal a fraccin:
Actividad en
el cuaderno
Transforme estos nmeros a fraccin:

a) 0,0102
b) 11,355
c) 3,107
d) 0,105438
35
DE_6021_37.p1 correg.pdf .pdf
25-09-13
9:27
REDONDEO DE DECIMALES:
Para redondear un nmero decimal hasta una cifra decimal dada, hay que tomar en cuenta la cifra decimal
posterior hasta la cual queremos redondear. Si esta cifra posterior es mayor o igual a 5, aumentamos en
una unidad la cifra decimal anterior; de lo contrario, se deja como est.
Te invitamos a visitar
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esomatematicas/2quincena3/2esoquincena3.pdf
Ejemplo:
Redondeo hasta la dcima : 5,26215
Redondeo hasta la centsima : 7,47105
7,47
Redondeo hasta la milsima : 14,57315
14,573
ACTIVIDAD
36
5,3
Redondee cada nmero hasta el decimal indicado:
7,57321
Redondeo hasta las dcimas.
3,25709
Redondeo hasta las centsimas.
0,23489
Redondeo hasta las milsimas.
2,67890
Redondeo hasta las centsimas.
25-09-13
9:17
TRUNCAMIENTO DE DECIMALES:
Para truncar un nmero decimal hasta una
cifra decimal determinada, se escribe el nmero
hasta esa cifra decimal includa, eliminando las
siguientes.
Ejemplo:
Truncamiento hasta la dcima : 102,7265
Truncamiento hasta la centsima : 17,6478
Truncamiento hasta la milsima: 0,7684
ACTIVIDAD
102,7
17,64
0,768
Trunque cada nmero hasta el decimal indicado:
2,98536
Truncar hasta la dcima.
687,77889
Truncar hasta la centsima.
21,2583
Truncar hasta la milsima.
37
22-10-13
17:00
TODOS LOS NMEROS SON RACIONALES?

RESPUESTA: No, porque tambin existen los nmeros irracionales que son los nmeros decimales
infinitos no peridicos. Estos nmeros no pueden escribirse como fraccin. la presentacin formal
de los nmeros irracionales es:
Q`=
Ejemplo:
El nmero pi simbolizado por se escribe 3,14159265358979323846... El nmero es un
irracional pues no tiene perido. Otros nmeros irracionales:
2 = 1,414213...
3 = 1,732050... 5 = 2,236067... y muchos otros...
Los nmeros anteriores se leen respectivamente as: raz cuadrada de dos; raz cuadrada de tres
y raz cuadrada de cinco.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-irracionales.html
38
24-09-13
11:15
TEOREMA DE PITGORAS
El teorema de Pitgoras nos entrega una herramienta para ilustrar como surgen los nmeros irracionales
a partir del clculo de la hipotenusa o uno de sus catetos. Observe el ejemplo descrito:
Ejemplo:
TEOREMA DE PITGORAS
c2=a2+b2
c2
a
CATETO
a2
ACTIVIDAD
CATETO
12 + 12 = 2
A
US
N
c
TE
IPO
Dado un cuadrado cuyo lado mide una unidad,

Cunto mide la diagonal? Para determinar
esta medida usamos el teorema de Pitgoras:
12 + 12 = 2. As la diagonal de un cuadrado
de lado 1 unidad, mide 2 unidades, es decir,
aproximadamente 1,414213 unidades (se ha
truncado el valor a la millonsima).
b2
1
Los griegos, decan que la diagonal de un cuadrado de lado 1 era inconmesurable, es decir que no se poda medir con un trazo de
una unidad ms una cantidad finita de fracciones de este. El nmero 2 tiene infinitos
decimales y no tiene perodo. La sucesin de
decimales de 2 no se obtiene mediante los
procedimientos habituales que se usan con los
nmeros racionales.
Resuelva los siguientes problemas (en caso de que aparezcan

irracionales, como 2, trnquelos a la centsima):
1) Doa Rosa dispone de un pequeo rectngulo de tierra en su jardn de 2m. de largo y 1m. de ancho.
Desea dividirlo en dos tringulos congruentes como indica la figura. cul es la longitud de la linea
divisora?.
39
no botar DE_6021_41.p1 correg.pdf
25-09-13
8:02
2) En la figura, la regin sombreada es un cuadrado; las lneas curvas son arcos de circunferencia con
centro en O; A y B son puntos en la recta numrica. Determine.
a) Cul es la longitud de la diagonal del cuadrado sombreado y qu nmero se debe escribir
sobre el punto A?
b) Cul es la longitud de la diagonal del rectngulo cuya base es el segmento OA y qu
nmero se debe escribir sobre el punto B?
C) Cul es la longitud de la diagonal del rectngulo cuya base es el segmento OB?
1
3) En la figura los tringulos son rectngulos respectivamente en B, C y D. Determine las longitudes

de los segmentos AC, AD y AE, respectivamente.
A
x
E
2 D 1
2
C
4) Clasifique los nmeros reales en el subconjunto que corresponde (3 puntos) :

2; 1;
2
; ; 0,3; 3,25
3
NUMEROS REALES (IR)

Racionales enteros (Z)
Racionales (Q)
Irracionales (I)
Racionales no enteros
5) Ordene de mayor a menor los reales dados en la pregunta anterior.

6) Calcule la diagonal de un rectngulo si su ancho es 10cm. y su largo 15cm.
7) Calcule la diagonal de un cuadrado de lado 10cm.
8) Calcule la altura de un tringulo equiltero si su lao mide 12cm.
9) Calcule el lado de un cuadrado cuyoa diagonal mide 36cm.
40
24-09-13
10:48
OPERATORIA CON FRACCIONES

Lea atentamente cada propiedad, luego escriba otro ejemplo en su cuaderno y explique el proceso de
aplicacin de cada propiedad: (todos los denominadores son distintos de cero)
1)
Lectura
Propiedad
Suma y resta de fracciones de igual denominador
a
a
a
abc
=
t
t
t
t
2) Suma y resta de fracciones de distinto denominador
ayz bxz
cxz
b
c
a
xyz xyz xyz

y
z
x
3)
Amplificacin de fracciones
a ak
=
; b, k Z*
b bk
4)
Simplificacin de fracciones
a a:k
=
; b, k Z*
b b:k
5)
Multiplicacin de fracciones
b ab
a
=
y xy
x
6)
Divisin de fracciones
7)
Nmero mixto
a
y ay
a b
:
=
=
x
b xb
x y
Ejemplo : 3
2 3 5 + 2
=
5
5
Ejemplos:
1)
1 3 2 1 + 3 -2
+
=
5
5 5 5
3)
7
=
11
37
21
=
3 11 33
6)
1
7
63
133
133 133 19
1
=
=
441:7 63
63
7
2)
70: es el denominador comn y se calcula como el producto de los

denominadores: Pregunten al profesor(a) otra forma de trabajar.
4)
:7
1 3 2 3 2 7 1 2 5 67
1 3 1
+
=
+
=
70
70
70
70
2 5 7
144:9 16
=
405:9 45
7) 5
2 3 5 + 2 17
=
=
3
3
3
5)
3 4
=
7 11
34
12
=
7 11 77
Actividad en
el cuaderno
Escriba cada ejemplo en el

cuaderno identificando la
propiedad
41
25-09-13
12:07

Actividad en
el cuaderno
Aplique lo aprendido
1) Calcule usando las propiedades anteriores:
a)
1
3
9
+
2
2
2
d)
( )( )
2
- 1
3
b) 2
1 -
3
5
g) 2,05 - 0,01 - 0,009
j)
( )
5
5
9 12
1
:
15
1
3
7
4
4
5
c)
8
8
8
+
15 21 35
e) 0,001 + 8,3 + 4 + 3,01
f) 3 - 0,01
h) 0,02 : 2,5
i) 3
k) 0,6 20
6
9
3
4
2
4
15
l) 0,45 0,85 1
3
5
a
2) Sabemos que el nmero
es una fraccin que se puede expresar como un nmero
b
decimal realizando la divisin a:b
Escriba en forma decimal las siguientes fracciones.
3
8
3
4
5
6
25
100
2
10.000
1
3
2
9
3
5
2
7
3) Mara tiene un registro del peso que tuvieron sus hijos al nacer (corregir donde
corresponda) :
Peso al nacer
42
Escribir el peso
como fraccin
Luis = 3,55 kilos
Luis =
Felipe = 2,92 kilos
Felipe =
Segundo = 3,15 kilos
Segundo =
Romina = 2,9 kilos
Romina =
Karina = 3,05 kilos
Karina =
355
100
kilos
kilos
Multiplicar cada
fraccin por 1.000
Luis = 3550 gr.
Felipe =
kilos Segundo =
kilos
kilos
Romina =
Karina =
Al multiplicar por
1.000 el peso,
en qu unidad
de medida quedo
expresado?
24-09-13
10:30

Actividad en
el cuaderno
4) Durante la maana, en la rotisera Donde Carlitos, se vendieron las siguientes cantidades

de jamn acaramelado de pavo:
0,45 kg. - 0,04 kg. -
1
kg. - 0,14 kg. - 0,4 kg.
4
Escriba la fraccin que representa cada nmero y ordene de mayor a menor las cantidades de
jamn de pavo que vendi Don Carlos:
Cunto jamn acaramelado se vendi en total?
5) Cuntas veces 5 es mayor que
1
?
5
6) Qu cantidad les falta a la fraccin
1
para llegar a 1?
3
7) Qu cantidad debe restarse de 0,65 para obtener 0,0095?

8) Cul o cules de las siguientes sumas corresponde al nmero uno?
a) 0,36 + 0,64
b) 0,18 + 0,81
c) 0,107 + 0,893
9) Considerar el nmero decimal peridico 0,7333...
Qu fraccin irreducible se le debe sumar para completar 1?
43
24-09-13
10:26
EVALUACIN
1)En cada uno de los siguentes ejercicios, marque la alternativa correcta con una cruz (x):
a) 5,8 ; 5,9 ; 5,10
b) 8,09 ; 8,90 ; 8,89
c) 0,3 ;
1
; 0,33
3
d)
4 1000
10 4
;
;
;
4 10 100 40
25
y si simplificamos esta fraccin, obtenemos
100
1
a
25
1
la representacin 0,25 =
=
. La fraccin
es una representacin de la forma
donde a y b no
4
b
100 4
2) El nmero 0,25 puede expresarse como la fraccin
se pueden simplificar o reducir.

Escriba en la forma irreducible
a) 3,52
a
, los siguientes nmeros decimales:
b
b) 0,001
c) 12,3
d) 0,21
e) -0,002
Marque la alternativa correcta:

3) Determine el resultado de:
a) 2,25
2-0,4
0,4
(Transforme cada nmero decimal a fraccin)
b) 3,06
c) 3,6
d) 5,4
4) Si al doble de tres se le resta un medio, resulta la fraccin :

a) -
9
4
b)
9
2
1
kg. de harina, ocupa
2
cantidad de harina que le queda es:
5) Luisa tiene 4
a) 2
1
kg.
2
b)
9
kg.
2
c)
7) Si x =
a) -
44
5
6
b) -3
d)
11
2
3
kg. y se le caen accidentalmente
2
c) 3 kg.
6) Si a = - 1 y b = - 4 el valor de la expresin
a) 5
5
2
d) 4 kg.
a+b
es:
a
c) 3
d) 5
1
1
, y = , entonces el inverso aditivo de x + y es:
2
3
b) -
6
5
c)
5
6
d)
6
5
1
kg. entonces la
2
DE_6021_46_m2.p1 correg.pdf
24-09-13
10:05
FRACCIONES COMPUESTAS
Son aquellas que tienen
el numerador y/o el
denominador fraccionario
Ejemplo:
3
5
7
7
2
3
3
4
9
28
Las fracciones compuestas pueden escribirse como fracciones simples como se muestra
a continuacin:
a) Fraccin Compuesta:
3
5
7
3 3
5 = 5 = 3 1 = 3
7 7 5 7 35
1
b) Fraccin Compuesta:
7
2
3
7
7
1 7 3 21
=
=
=
2
2 1 2 2
3
3
c) Fraccin Compuesta:
3
4
9
28
45
24-09-13
9:34
ACTIVIDAD
1) Escriba la fraccin compuesta y transfrmela en fraccin simple, luego resuelva:

a) La mitad de 1 es:
3
b) Cinco mil dividido por un tercio:
c) Dos quintos dividido por tres cuartos:

2. Escribir las fracciones compuestas como fraccin simple:
a)
0,7
=
21
b)
2
0,19
2
5
c)
=
3
17
2) Los smbolos: <, >, , son smbolos de desigualdad. Lea la tabla y complete lo que falta.
a<b
-7 < 5 Se lee:
ab
76
ab
95
46
Porque
Se lee: a es menor o igual que b

Se lee:
a>b
6>2
Porque: b - a > 0
Se lee: a es menor que b
Porque:
b-a0
Porque:
a-b>0
Porque:
a-b0
Porque
Se lee: a es mayor que b

Se lee:
Porque
Se lee: a es mayor o igual que b

Se lee:
5 - (-7) > 0
Porque
24-09-13
9:10

Escriba lo que significa para usted la
regla de Tricotoma
TIPS
Ley de Tricotoma: Para dos nmeros

cualesquiera x e y: una y solamente
una de las siguientes relaciones se
cumple:
a) x < y
b) x = y
c) y < x
ACTIVIDAD
a) 4,8 ; 4,9 ; 4,10

Soluciones:
Compare segn la relacin "menor que", cada tro de nmeros decimales

y escriba la relacin en la forma x < y < z :
b) 5,61 ; 5,06 ; 5,65
c)
1 66 666
;
;
6 100 1000
a)
b)
c)
d)
d)
1
; 0,3 ; 0,33
3
47
24-09-13
8:34
Gua de trabajo N 3
De qu razones
me hablan?
Contenidos
Concepto y definicin de razn y algunas aplicaciones
48
22-10-13
17:16
RAZN
Una razn es la comparacin por divisin o cociente de dos cantidades. Por ejemplo, si en un
mes Osvaldo destina $30.000 a locomocin y $60.000 a compras en el almacn, podemos
comparar estas cantidades mediante una razn del modo que sigue:
30.000 : 60.000 o 30.000
60.000
En ambos tipos de notacin se lee, 30.000 es 60.000.

En una razn se distinguen dos partes, antecedente y consecuente. En el ejemplo de arriba,
30.000 es el antecedente y 60.000 es el consecuente.
La razn del ejemplo anterior, puede simplificarse lo mismo que si fuera una fraccin hasta
llegar a la razn irreductible, en este caso 1 : 2 o 1 es decir, 1 es a 2
2
En este ejemplo, 1 : 2 significa que por cada $ 1 que Osvaldo gasta en locomocin, gasta
$2 en compras en el almacn.
El valor de una razn es el resultado de la divisin entre el antecedente y el consecuente, en
ejemplo dado, el valor de la razn es 0,5.
TIPS
La razn entre a y b se escribe: a : b o

Se lee a es a b
Antecedente
Evaluacin
Consecuente
a
=k
b
Valor de la razn
1) En cada caso, escriba la razn y determine su valor:

a) Antecedente 7 y consecuente 6
b) Antecedente 8 y consecuente 3
c) Antecedente 15 y consecuente 35
d) Antecedente 174 y consecuente 6
2) En una razn el consecuente es 16 y su valor es 0,25. Determine el antecedente.

3) En una razn el antecedente es 16 y su valor es 0,8. Determine el consecuente.
4) En la empresa RCM hay 21 tcnicos y 7 operarios, cul es la razn entre tcnicos y operarios?
5) En un mapa fsico, la distancia entre Santiago y Arica es de 10 cm. En la realidad, sabemos que entre una
ciudad y la otra, hay cerca de 200.000.000 cm. Cul es la escala del mapa, es decir, la razn entre la distancia
indicada en el mapa y la distancia real?
6) El precio de una docena de huevos blancos en el almacn es de $1.200.- y el de media docena de huevos de
color, $900.- Cul es la razn entre el precio de una docena de huevos blancos y una docena de huevos
de color?
49
22-10-13
17:30
ACTIVIDAD
1) Lea atentamente el siguiente texto y conteste las preguntas:

El jueves 5 de agosto de 2010, ocurri el derrumbe de la mina San Jos, ubicada a 30 km al noroeste de
por setenta das a 33 mineros a una profundidad la ciudad de Copiap. Este accidente dej atrapados
cercana a los setecientos metros. El rescate comenz el da 6 de agosto. Rescatistas intentaron bajar
por una chimenea de ventilacin, pero un nuevo derrumbe se produjo el da 7 de agosto impidiendo
pesada para continuar. El da 22 de seguir el rescate de esa forma, por lo que se trajo maquinaria
agosto, 17 das despus del accidente, los mineros fueron encontrados con vida, y pasado 33 das de
perforaciones, interrumpidas slo por problemas en la maquinaria, uno de los 3 planes de rescate
consiguio llegar a 623 metros de profundidad, donde estaban los mineros. Inmediatamente se comenzo
a idear un "plan de encamisado" (entubamiento del ducto). El da 11 de octubre de 2010, a las 3:00 AM
se anunci que los trabajos de encamisado haban alcanzado 56 m, y se decidi terminar a esa profundidad el trabajo. A las 12:00 del mismo da, el ministro de Minera, anunci que el rescate comenzara a las 00:00 horas del mircoles 13 del mismo mes, con una duracin aproximada de 48 hrs.
Finalmente, desde las 00:10 AM, se logr traer a la superficie al primer minero, y luego a los siguientes,
a razn de un minero por hora. El rescate tuvo un costo entre US$10 millones y US$20 millones, un tercio
del cual fue financiado por donacin de privados y el resto por el Estado de Chile y Codelco. Este rescate
minero es el mayor y ms exitoso de la historia de la minera a nivel mundial, tuvo una amplia cobertura
periodstica y fue seguido por alrededor de 1.000 a 1.300 millones de telespectadores, slo superado por
el funeral de Michael Jackson y adems, super por ms de 400 millones de telespectadores a la misin
del Apolo XI de 1969.
a) Cual es la razn entre la cantidad de mineros rescatados y el tiempo transcurrido mencionada en el texto?.
b) Cual es la razn entre el costo mnimo y el costo mximo del rescate?.
50
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23-01-13 12:47
c) Si los vehculos de rescate pudieron recorrer el camino de Copiap a la mina San Jos a una
velocidad mxima de 65 Kilmetros por hora, una vez dado el aviso del accidente. Cunto tiempo
emplearon estos vehculos en llegar a la mina? (Sugerencia: t=d/v)
d) Si los tubos del plan de encamisado tenan un largo de 6 metros cada uno, determine
la razn entre:
el largo de un tubo y la totalidad de los metros encamisados.
el largo de tres tubos y la totalidad de los metros encamisados.
el largo del ducto encamisado y su largo total.
e) De acuerdo al texto, cul es la razn entre el mximo y el mnimo de telespectadores que

vieron este rescate?
51
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23-01-13 12:47
2) Calcule el valor de la razn entre los dos numeros dados aproximando a las dcimas:.
a) US$720 y US$180
b) 7
1
y 18
3
c) -19 y 2,55
d) 14,75 y 2,15
3) Calcule el antecedente aproximando a las dcimas:.

a) Si el valor de la razn es 4 y el consecuente es 6
b) Si el valor de la razn es 4,5 y el consecuente es 3
c) Si el valor de la razn es -19 y el consecuente es 2,5
d) Si el valor de la razn es 14,75 y el consecuente es 62,15
4) En cada situacin escriba la razn correspondiente, simplifquela e interperete este

resultado como una comparacin:
a) Se tienen dos bolsas llenas de balones de ftbol. La bolsa A tiene 36 balones y la
bolsa B, tiene 12 balones.
b) El precio de una docena de higos en la vega es de $120.- y en el supermercado,
$180.
c) El rea de una cancha de ftbol es de 5000 m 2 y el de una cancha de baby ftbol,
600 m 2.
d) Un auto de carreras recorre 600 km en 120 min.
e) En un mapa fsico, la distancia entre Santiago y Valparaso es de 10 cm. En la
realidad, sabemos que entre una ciudad y la otra, hay 180 km.
f) En condiciones normales de presin atmosfrica, 1840 kg de hielo ocupan un
espacio de 2 m 3 .
52
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23-01-13 12:47
Bibliografa:
1)
Decreto Supremo (Ed.) N 211 de 2009.
2)
Decreto Supremo (Ed.) N 257 de 2009.
3)
Teora de la Aritmtica. Editorial LIMUSA S.A.
4)
lgebra y Trigonometra 2 edicin. (Dennis G Zill Jacqueline M. Dewar)
5)
lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica 10 edicin. (Swokowski Cole)
Sitios Web:
1)
www.profesorenlinea.cl
2)
www.educarchile.cl
3)
www.sectormatematica.cl
4)
www.yoestudio.cl
53
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23-01-13 12:47
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Gua de Aprendizaje N 1

Educacin Matemtica - USEMOS nmeros y letras

Segunda edicin, ao 2013

Primer ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 1

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Los nmeros me sirven...

dE dNdE vIENEN LOS NMEROS?

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vivan los enteros, los naturales y

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Los Nmeros Enteros

Enteros o naturales positivos (Z + )

representaCIoN en la recta numrica

Naturales o enteros positivos

OPUESTO DE UN NMERO ENTERO

ORDEN EN LOS NMEROS ENTEROS

Primer ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 1

USO DE LOS SMBOLOS < (MENOR QUE) Y > (MAYOR QUE).

5 es menor que 2 se escribe, 5 < 2

0 es mayor que 1 se escribe, 0 > 1;

0 > 4 se lee 0 es mayor que 4

Para escribir conjuntos en lenguaje matemtico, se necesita la siguiente

Nmeros menores que 0: { x Z / x < 0 }

El valor absoluto de un nmero

El valor absoluto de un nmero

Dada la recta numrica de la figura:

Determine la longitud del segmento OA en unidades de la recta

Educacin Matemtica - USEMOS NMEROS Y LETRAS

Lea atentamente el siguiente texto: Viajando desde Butalelbn hasta

Primer ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 1

Trapa Trapa Butalelbun

c) Del ejercicio anterior, escriba en minutos el tiempo empleado en cada caso.

Para transformar horas a minutos, se debe

Educacin Matemtica - USEMOS NMEROS Y LETRAS

Resuelva cada situacin propuesta:

c) Resuelva las preguntas creadas, justificando cada paso de la solucin.

Primer ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 1

Resuelva los siguientes ejercicios y aplicaciones:

Educacin Matemtica - USEMOS NMEROS Y LETRAS

Operaciones aritmticas con nmeros enteros:

Resuelva los siguientes ejercicios numricos de acuerdo a lo indicado en cada caso:

b) Nmeros enteros negativos: cuando se suman, el resultado es un nmero negativo; al multiplicarse o

d) Al multiplicar o dividir nmeros de distinto signo el resultado es un nmero negativo:

Primer ciclo o nivel de Educacin Media - Gua N 1

OPERACIONES ARITMTICAS CON PARNTESIS

Si delante del parntesis hay un signo (+), el signo interior

Si delante del parntesis hay un signo (-), el signo interior

1. En la operatoria con signos + o - consecutivos,

Operatoria de nmeros enteros con parntesis

Educacin Matemtica - USEMOS NMEROS Y LETRAS

Se resuelve la suma indicada entre

Se eliminan el parntesis y el signo que lo

Parntesis precedido de signo -

Se resuelve la suma indicada entre

Se eliminan el parntesis y el signo menos que lo

PARA ELIMINAR PARENTESIS

1) Resuelva los ejercicios aplicando ambas formas:

c) 1 + (27 - 9) + (19 - 29)

b) - (-8) + (-3) ((-3) + 8) =

f) -14 - (-15 + 19) =

h) - (-18) - (+13) - (-8) =