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Enseñanza de la lectura y de la escritura en el Programa Ailem

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ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA EN EL PROGRAMA AILEM

APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA ESCRITURA Y MATEMÁTICA

¿QUÉ MODELO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA SE UTILIZA?

MODELO EQUILIBRA DO

Este modelo se sustenta en los aportes recibidos desde la teoría cognitiva constructivista, sociointeractiva y sicosociolingüística por una parte y por el marco experimental presentado por el Programas CELL (California Early Literacy Learning, Schwartz & Shook,1994 ) y diferentes experiencias exitosas .

Características
 El aprendizaje de la lectura y la producción de textos es un proceso realizado sobre la base lingüística oral de los niños.  El proceso de leer comparte con el escuchar, hablar y escribir una característica común y fundamental: la comunicación del significado  Hay énfasis en el trabajo metalingüístico en contexto.  Se consideran con igual nivel de importancia la competencia lingüística de los alumnos, la competencia comunicativa y la pragmática.

 El niño es un agente activo que a través de los distintos recursos “construye” su aprendizaje.  La literatura infantil tiene una gran importancia  Se propicia el desarrollo de la autonomía y del trabajo en equipo.  Se da importancia a la producción escrita, más que a los aspectos motores de la escritura.  La sala de clases constituye un recurso

¿Cuáles son los aportes del Programa AILEM al modelo equilibrado?
Ambiente textualizado Bibliotecas de aula Pared de palabras Centros de aprendizaje Rutinas claras y predecibles  Se trabajan los focos de la alfabetización inicial  Transferencia progresiva de la responsabilidad     

¿Qué se necesita para lograr que los alumnos aprendan a leer exitosamente?

¿Cuáles son las estrategias del Programa AILEM?
    Lectura en voz alta Lectura compartida Lectura guiada Lectura independiente
    Escritura interactiva Escritura guiada Escritura independiente Centros de aprendizaje

¿Cómo se trabajan las Estrategias del Programa AILEM al inicio del Proceso lector?

APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA ESCRITURA Y MATEMÁTICA

Lectura compartida
Es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños leen un texto visible para todos con el objeto de: desarrollar estrategias tempranas de lectura. desarrollar estrategias de comprensión de lectura. Fomentar el trabajo cooperativo. Introducir un concepto, contenido y/o habilidad. Desarrollar el lenguaje oral.

    

¿Qué materiales se necesitan?
 Texto grande con letra visible por todos los niños  Base para afirmar papelógrafo o libro gigante.  Puntero  Pizarra blanca pequeña  Cazador de palabras  Cinta para destacar palabras  Pared de palabras  Abecedario

Etapa de preparación
 Identificar los aprendizajes esperados  Determinar los focos de enseñanza. ( Es importante recordar que cada lectura compartida se trabajará aproximadamente con cinco focos diferentes, por lo tanto se ocupará durante cinco días distintos).  Seleccionar y/o crear el texto de acuerdo con los focos de enseñanza elegidos.  Escribir el texto con letra grande y legible para toda la clase.

Algunos focos de enseñanza podrían ser:

Momentos de la clase ocupando una lectura compartida
ANTES DE LA LECTURA
 Organizar la sala  Recordar junto con los niños las normas de comportamiento durante una lectura compartida  Presentar el texto  Interrogar el texto junto con los niños con el fin de que estos activen sus conocimientos previos y extraigan el máximo de información del mismo.  Escribir en una pizarra pequeña el título del texto y leerlo en voz alta, luego leerlo en conjunto con los niños

DURANTE LA LECTURA
 Leer en voz alta junto con los niños guiándose con un puntero.  Leer el texto varias veces

DESPUÉS DE LA LECTURA
   Discutir acerca de lo leído con miras al punto de enseñanza. Escribir palabras nuevas de uso frecuente en la pared de palabras. Realizar actividades de acuerdo al foco de enseñanza.

Escritura Interactiva
Es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños conjuntamente, componen y escriben un texto, con el objeto de: Desarrollar estrategias tempranas de escritura. Enseñar en forma explícita y directa aspectos fonológicos y análisis de las palabras Escribir con un propósito claro y significativo. Aprender a escribir con diferentes géneros discursivos(cartas, afiches, recetas, instructivos, normas, cuentos, poemas, noticias, etc.), considerando su estructura y características. Aprender a buscar en distintas fuentes la información que necesitamos para escribir (pared de palabras, abecedario, experiencias previas, lecturas compartidas, …)

   

¿Qué materiales se necesitan?
           Papelógrafo con dobleces para escribir Base para afirmar papelógrafo Plumones Puntero Pizarra blanca pequeña Cazador de palabras Papeles y pegamento para corregir Masking tape Pared de palabras Abecedario Lecturas compartidas

Etapa de preparación
 Identificar los aprendizajes esperados de  Determinar los focos enseñanza. ( Es importante recordar que cada escritura interactiva se trabaja en relación con la lectura compartida que estamos desarrollando esa semana).  Elegir el tipo de escritura que se realizará. (innovación, transcripción o negociación,)

Momentos de la clase trabajando la escritura interactiva
ANTES DE LA ESCRITURA
     Organizar la sala Recordar junto con los niños las normas de comportamiento durante una escritura interactiva Introducir la conversación Tener fácil acceso a los recursos de la sala: nombres de los niños; abecedario; pared de palabras. Todos deben ver la escritura que se está construyendo y al profesor (a).

DESPUÉS DE LA ESCRITURA  Leer el texto completo junto con los niños.  Verificar en conjunto con los alumnos la ausencia de errores ortográficos.  Ubicar el texto escrito en un lugar visible de la sala de clases.

DURANTE LA ESCRITURA  Establecer y repetir la oración negociada (palabras exactas).  Empezar con la primera palabra/letra o primeras palabras, asegurándose de que esté claro dónde escribimos y el tamaño de la letra  Elegir al niño/a que se acerque a escribir: una letra, una sílaba, la mitad de la palabra, o más de una palabra.  Al entregar el plumón, ocuparse del resto de los alumnos mientras un niño escribe, recordando estrategias, buscando sonidos iniciales, rimas, etc. la atención del profesor está en el resto del grupo y el resto del grupo atiende al profesor  Colaborar en la construcción del texto y dirigir la discusión en los momentos de discusión

Ejemplos de Escrituras Interactivas

innovación

negociació n

Ejemplos de Lecturas compartidas
          Leer los nombres Parear nombres con fotografía Parear nombre con letra inicial Ordenarlos alfabéticamente Buscar nombres que empiecen igual a la palabra ”pepino” Agrupar nombres que empiecen con el mismo fonema. Buscar nombres que terminen igual a la palabra “carta” Buscar nombres que riman. Crear rimas con los nombres. Por ejemplo:”Marisa corre de prisa” Agrupar nombres de acuerdo con el número de sílabas.

Ejemplo N°2

Hacer predicciones

Establecer conexiones

Lectura compartida

Focos de enseñanza:
 Comprensión de lectura “predicciones”, ”conexiones”  Estructura “Yo fui”  Palabras que empiezan con “p”  Número de palabras por oración.  Palabras de una sílaba y de dos sílabas.  Concordancia artículo y sustantivo (la playa, el campo, la plaza” Palabras para agregar a la pared de palabras: “yo”, “fui”, “a”, “la”, “al”, “playa”, “plaza”, “piscina”.

Escritura Interactiva

Tipo de Escritura : Innovación  Propósito : Completar oraciones con palabras negociadas.  Conciencia fonológica ( deletrear palabras, identificar cada uno de los fonemas y asociarlos con las letras del abecedario)  Conocimiento acerca de lo impreso: Colocar punto al final de la oración.

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