Guia Laboratorio Movil

LABORATORIO MVIL
Gua de utilizacin
Un programa para la investigacin cientfica en el aula

Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha
Consejera de Educacin y Ciencia
Laboratorio Mvil
Ciencia en Ruta 2010
Bienvenido/a a esta experiencia, y gracias por compartir con tus

alumnos y alumnas estos momentos de ciencia.
Con esta gua pretendemos ayudarte, lo mximo posible, para un
buen uso de este material y tu tiempo. Aunque telefnicamente ya te
habremos informado de algunos detalles de este proyecto, creemos
interesante repasarlo todo desde el principio.
La finalidad del Laboratorio Mvil (LM) es potenciar la investigacin
cientfica en los centros educativos, con especial preferencia en la
etapa de educacin primaria, y en aquellos centros que ya han
participado en el programa Ciencia en Ruta, si bien es un proyecto
abierto al resto de centros educativos de nuestra regin.
Cuando hablamos de investigacin cientfica nos referimos al proceso
por excelencia para la creacin de ciencia: el mtodo cientfico. Con
este proyecto buscamos el acercamiento, la aproximacin, al mtodo
que utilizan los cientficos/as, y por coherencia, pensamos que t
debes ser el mejor modelo de cientfico/a que tengan tus alumnos/as
delante. Esperamos que compartas con nosotros esta idea.
Dentro del enorme mundo de las ciencias experimentales, la
microscopa supone una disciplina, llammosle as, que muestra la
realidad de lo ms pequeo, de aquello que no es evidente para
nuestros sentidos. Este proyecto ha querido incidir en ello y utilizar
esta habilidad para descubrir la verdad. Qu hubiera sido de Ramn
y Cajal, o de Severo Ochoa, sin este precioso instrumento?
Por ello desarrollaremos tres propuestas o niveles de investigacin:
1. Manejo del microscopio
2. Preparacin de muestras
3. Pequea investigacin
Antes de meternos en faena con vuestros/as alumnos/as, debemos
garantizar una cuestin. El maestro/a, o el profesor/a es un modelo
incuestionable para sus alumnos/as, y sin duda, puede y debe ser el
mejor modelo de cientfico para ellos. Y aunque colocarse una bata
blanca puede ayudar, es conveniente que como docentes mostremos
una alta competencia en aquellos procedimientos que intentamos
ensear. Posiblemente, algunos ya hayan adquirido en el desarrollo
de su carrera profesional esta competencia, pero otros la habrn
olvidado. Con el objetivo de facilitaros el trabajo hemos incluido una
seccin que os puede ayudar a obtener una pequea cualificacin en
este mbito de la microscopa.
Museo de las Ciencias de CLM
Laboratorio Mvil
PREVIO: Para la cualificacin docente.

Creemos que esta preparacin previa podra diferenciar tres campos
de conocimiento: Historia de la microscopa; el Modelo Investigativo;
y partes y funciones de un microscopio. Vayamos uno a uno.
Historia de la microscopa.
El microscopio (de micro- pequeo, y scopio, observar) es un instrumento
que permite observar objetos que son demasiado pequeos para ser vistos
a simple vista. El tipo ms comn y el primero que se invent es el
microscopio ptico. Se trata de un instrumento ptico que contiene una o
varias lentes que permiten obtener una imagen aumentada del objeto y que
funciona por refraccin. La ciencia que investiga los objetos pequeos
utilizando este instrumento se llama microscopa.
El microscopio fue inventado hacia los aos 1610, por Galileo, segn los
italianos, o por Zacharias Janssen, en opinin de los holandeses. La palabra
microscopio fue utilizada por primera vez por los componentes de la
Accademia dei Lincei, una sociedad cientfica a la que perteneca Galileo que
public un trabajo sobre la observacin microscpica del aspecto de una
abeja. Sin embargo, las primeras publicaciones importantes en el campo de
la microscopa aparecen en 1660 y 1665, cuando Marcello Malpighi prueba
la teora de William Harvey sobre la circulacin sangunea al observar al
microscopio los capilares sanguneos y Robert Hooke publica su obra
Micrographia.
En 1665 Hooke observ con un microscopio un delgado corte de corcho y
not que el material era poroso. Esos poros, en su conjunto, formaban
cavidades poco profundas a modo de cajas a las que llam clulas. Se
trataba de la primera observacin de clulas muertas. Unos aos ms tarde,
Malpighi, anatomista y bilogo italiano, observ clulas vivas. Fue el
primero en estudiar tejidos vivos al microscopio.
A mediados del siglo XVII un holands, Anton Van Leeuwenhoek, utilizando
microscopios simples de fabricacin propia, describi por primera vez
protozoos, bacterias, espermatozoides y glbulos rojos. El microscopista
Leeuwenhoek tallaba l mismo sus lupas sobre pequeas esferas de cristal,
cuyos dimetros no alcanzaban el milmetro (su campo de visin era muy
limitado, de dcimas de milmetro). Con estas pequeas distancias focales
alcanzaba los 275 aumentos. Observ los glbulos de la sangre, las
bacterias y los protozoos; examin por primera vez los glbulos rojos y
descubri que el semen contiene espermatozoides. Durante su vida no
revel sus mtodos secretos y a su muerte, en 1723, 26 de sus aparatos
fueron cedidos a la Royal Society de Londres.
Durante el siglo XVIII continu el progreso y se lograron objetivos
acromticos por asociacin de vidrios flint y crown obtenidos en 1740 por H.
M. Hall y mejorados por John Dollond. De esta poca son los estudios
efectuados por Isaac Newton y Leonhard Euler. En el siglo XIX, al
descubrirse que la dispersin y la refraccin se podan modificar con
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combinaciones adecuadas de dos o ms medios pticos, se lanzan al

mercado objetivos acromticos excelentes.
Durante el siglo XVIII el microscopio tuvo diversos adelantos mecnicos que
aumentaron su estabilidad y su facilidad de uso, aunque no se desarrollaron
por el momento mejoras pticas. Las mejoras ms importantes de la ptica
surgieron en 1877, cuando Ernst Abbe public su teora del microscopio y,
por encargo de Carl Zeiss, mejor la microscopa de inmersin sustituyendo
el agua por aceite de cedro, lo que permite obtener 2000 aumentos. A
principios de los aos 1930 se haba alcanzado el lmite terico para los
microscopios pticos, no consiguiendo stos aumentos superiores a 500X o
1000X. Sin embargo, exista un deseo cientfico de observar los detalles de
estructuras celulares (ncleo, mitocondria, etc.).
El microscopio electrnico de transmisin (TEM) fue el primer tipo de
microscopio electrnico desarrollado. Utiliza un haz de electrones en lugar
de luz para enfocar la muestra consiguiendo aumentos de 100.000X. Fue
desarrollada por Max Knoll y Ernst Ruska en Alemania en 1931.
Posteriormente, en 1942 se desarrolla el microscopio electrnico de barrido
(SEM).
Tipos de microscopios:
Microscopio
Microscopio
Microscopio
Microscopio
ultravioleta
Microscopio
Microscopio
Microscopio
oscuro
Microscopio
fase
Microscopio
polarizada
Microscopio
ptico
simple
compuesto
de luz
de fluorescencia
petrogrfico
en campo
de contraste de
de luz
confocal
Microscopio
Microscopio
transmisin
Microscopio
barrido
Microscopio
campo
Microscopio
barrido
Microscopio
Microscopio
atmica
Microscopio
Microscopio
electrnico
electrnico de
electrnico de
de iones en
de sonda de
de efecto tnel
de fuerza
virtual
de antimateria
(Fuente: Wikipedia, 2009)
El Modelo Investigativo.
Al hablar de investigacin en un centro educativo, nos inunda toda
una serie de formas, de maneras distintas de investigar, de
investigarnos. La mayora de ellas relacionadas con procesos de
evaluacin, de autoevaluacin. Sin embargo, ahora debemos tener en
cuenta esa manera que utilizamos para descubrir, para hacer ciencia,
conocimiento sobre todo. En la tabla ofrecemos un resumen en el que
podemos advertir diferentes metodologas para la investigacin.
Laboratorio Mvil
Desde el ms ortodoxo Mtodo Cientfico, hasta las etapas para la

resolucin de problemas y conflictos.
Nosotros aconsejamos el Modelo de Investigacin (Giardella y Chiesa,
1977), pues opinamos que es el mtodo ms cercano
al
procedimiento cientfico y el ms didctico, por estar ms dirigido a
los procesos que al resultado, y en este caso, eso nos interesa ms.
As pues, llegado el momento (nivel 3), utilizaremos este modelo
para llevar a cabo la actividad de microscopia con vuestro
alumnos/as, si as lo estimis oportuno.
MODELO DE
INVESTIGACIN
1.Observacin
2.Planteamiento
del Problema
3. Planteamiento
de la Hiptesis
RESOLUCIN DE RESOLUCIN DE
Resolucin
CONFLICTOS
PROBLEMAS
problemas etapas
1.Formular el problema.
Cada uno explica su
punto de vista sin atacar
a otros
2.Clarificar las
2.Definicin de Hiptesis dimensiones del
de trabajo
conflicto. Buscar puntos
de acuerdo y desacuerdo
3.Bsqueda de
3.Definicin del mbito de soluciones. Cada uno
la investigacin
aporta las soluciones que
puede
1.Planteamiento y
clarificacin del Problema
4.Aplicacin de los
4.Experimentacin instrumentos de
investigacin
5.Conclusiones
5. Elaboracin de
conclusiones y
presentacin de resultados
6.Ley o Teora
6. Comunicacin,
discusin y valoracin
7.Identificacin de
conceptos y de modelos
explicativos
Giardello y Chiesa(1977)
4.Identificar las
consecuencias. De cada
una de las soluciones
5.Escoger una solucin
satisfactoria para todos
1. Definir el problema
Qu pasa?
1.Formular y delimitar
el problema antes de
tratar de resolverlo
2.Evitar la
2. Especificar Objetivos, concentracin de la
qu quiero conseguir?
atencin en un solo
aspecto del problema
3.Generar Soluciones
3.Ir ms all de lo
alternativas, cmo
obvio
conseguir lo que quiero?
4.Abandonar las guas
infructuosas y
explorar otras
posibilidades
5.Poner en duda la
5.Jerarquizar las
confiabilidad y
soluciones positivas y
representatividad de
tomar decisiones
los datos
6.Hacer explcitas las
6.Disear la respuesta
suposiciones de
prctica, cmo, cundo,
cualquier conjunto de
dnde y con quin?
premisas
7.Distinguir con
7.Puesta en Prctica
claridad entre datos e
inferencias
8.Comprobacin
8.Anlisis de los
sucesiva de las
Resultados, he
hiptesis y
conseguido el
replanteamiento del
objetivo?hay otra
problema si es
solucin?
necesario
9.Emplear la
informacin
proveniente de
hiptesis rechazadas
10.Incorporar la
solucin acertada a la
estructura
cognoscitiva y luego
aplicarla al problema y
a otros semejantes
4.Analizar
Consecuencias, qu
puede ocurrir?
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El microscopio: Partes y funcionamiento.

En este apartado resumiremos el manual que viene en la caja del
microscopio del profesor (M-P).
Si te interesa ampliar tus
conocimientos o ms datos no dejes de consultarlo.
Este microscopio (Explorator II) dispone de un rango de aumentos
comprendido entre 40x y 1000x. Es un instrumento profesional y de
calidad, lo que exige un excelente mantenimiento y cuidado para una
larga vida. Ms an dentro de un programa como ste.
Vamos a conocer sus principales partes.
1. Ocular
2. Cabezal giratorio
3. Revlver
4. Objetivos
5. Platina
6. Condensador
7. Precondensador
8. Interruptor on/off
9. Regulador de
intensidad
10. Base
11. Mando Micromtrico
12. Mando Macromtrico
13. Carro mvil
14. Tornillo de seguridad
tope de enfoque
Especificaciones pticas:
Objetivos acromticos: Constan de un sistema de lentes. Podemos
hablar de objetivos secos, que son aquellos en los que entre el
objetivo y la preparacin slo hay aire, y tambin podemos hablar
de objetivos de inmersin, cuando es necesario colocar, entre la
lente y la preparacin, un elemento lquido que permite mayor
luminosidad.
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Los objetivos secos son el 4x, 10x y 40x

El objetivo de inmersin es 100x
Los objetivos de 40x y 100x son retrctiles, es decir, estn provistos
de un muelle interior que evita la ruptura en caso de entrar en
contacto con la preparacin.
Las caractersticas de cada objetivo estn codificadas de la siguiente
manera en cada uno de ellos:
10: Aumento del objetivo
0,25: Apertura numrica
160: Longitud del tubo
0,17: Espesor del cubreobjetos
Aumento
Distancia de trabajo
Distancia focal
Resolucin
Apertura numrica
(R) Retrctil, (I) Inmersin
4x
37,50 mm
31,04 mm
360
0,10
10x
7,32 mm
17,13 mm
900
0,25
40x (R)
0,63 mm
4,65 mm
2340
0,65
100x (R)(I)
0,19 mm
2,90 mm
4500
1,25
Apertura numrica: cuanto ms grande ms brillante es la imagen y con mayor

resolucin
Distancia de trabajo: distancia, en mm., entre la preparacin y la lente frontal del
objetivo cuando el microscopio se encuentra enfocado.
Distancia focal: distancia desde el plano principal imagen del sistema hasta su foco
imagen, expresada en mm.
Resolucin: es el valor recproco del poder separador, el cual representa la mnima
distancia en la cual dos pequeas partculas bajo la lente pueden verse separadas.
Dimetro de campo: representa el dimetro, en mm., del diafragma de campo que
es formado por el ocular.
Campo de visin: tamao, en mm., del campo real que estamos observando.
Ocular: est formado por dos lentes separadas por un diafragma. Su

misin es llevar la imagen desde el objetivo hasta el ojo, o la cmara
de vdeo (en el caso del microscopio del profesor).
Tipo/Aumento
W.F./ 10x
Distancia Focal 24,99 mm
Dimetro de campo
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Aumentos totales: es el resultado de multiplicar el aumento del ocular

por el aumento del objetivo.
Objetivos
Ocular
W.F. /10x
Aumento total
Campo de visin
(R) Retrctil, (I) Inmersin
4x
10x
40x(R)
100x(R)(I)
40
4,50mm
100
1,80mm
400
0,45mm
1000
0,18mm
Instalacin.
Al sacar el microscopio de la caja de corcho, la marca UP debe estar
arriba. Coloque el estativo del microscopio sobre una mesa plana,
horizontal, sin humedad ni polvo. Es conveniente trabajar sobre una
superficie oscura para evitar luces parsitas (Tenga en cuenta que
deber repetir esta accin en cada uno de los 14 microscopios
del equipo. Los alumnos debern encontrarse el microscopio
montado y dispuesto).
El microscopio viene separado en dos piezas, la base y el ocular con
el cabezal giratorio. Lo primero que debemos hacer es colocar el
cabezal en su sitio y apretar los dos tornillos, tal como aparece en las
imgenes. ste debe quedar sujeto y con capacidad de girar.
1 Tenga cuidado al quitar las tapas
protectoras para que no entre suciedad
dentro. Con suavidad incruste el cabezal en
el estativo.
2 Compruebe que
el
cabezal
ha
asentado bien y
puede girar. Ojo!
No lo suelte pues
se podra caer al
no estar apretados
los tornillos.
Laboratorio Mvil
3 Apriete el tornillo izquierdo

suavemente, con cuidado, sin
llegar a forzarlo.
4 Apriete el tornillo derecho,

sin forzarlo, y compruebe que el
cabezal est sujeto y que gira
sin problemas.
Nunca coja el microscopio por el tubo del ocular o por la platina,

estara forzando el tornillo micromtrico. Para trasladar el
microscopio o moverlo cjalo siempre por la base.
Enchufe el cable de corriente a una toma de 220 v. Y si no va a
utilizar el microscopio pngale su funda de plstico para evitar el
polvo y la suciedad.
Ya tiene preparado el microscopio para su utilizacin.
Instrucciones de uso.
Antes de colocar la preparacin sobre la
platina debe bajarse sta a una distancia
superior a la distancia de trabajo del
objetivo de menos aumentos, sin que el
condensador
y
precondensador
se
toquen. Utilizar el mando macromtrico.
Hecho esto se centrar la preparacin
mirando fuera del ocular y se colocar la
muestra en el centro de la apertura de la
platina.
Con la ayuda de la pinza la muestra
quedar sujeta.
Deber estar seleccionado el objetivo de
menos aumentos (4x). Mirando por el ocular suba la platina con el
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mando macro hasta que aparezca la imagen. En este momento se

empieza a accionar el mando micro hasta conseguir un correcto
enfoque.
Aproveche el momento para darle la iluminacin correcta, segn el
tipo de muestra. Para ello conecte la iluminacin y reglela hasta el
nivel idneo.
Una vez bien enfocada la muestra y bien iluminada, accionando el
revolver, podremos incrementar los aumentos con los sucesivos
objetivos: 10x, 40x y 100x, si es necesario. Por ser stos parafocales
bastar con retocar el enfoque con el mando micromtrico.
Regule el diafragma y el condensador hasta conseguir la intensidad
de luz deseada. En general, cuando se est observando con
iluminacin muy intensa, la apertura numrica del condensador
deber ser ligeramente menor que la del objetivo para evitar brillos
en el campo visual, que pudieran influenciar en el contraste de la
imagen. Experimente con alguna muestra suministrada.
Se bajar el condensador para cubrir un amplio campo y evitar una
iluminacin demasiado intensa, debiendo elevarlo progresivamente
con los objetivos mayores para concentrar el haz de luz y ganar en
iluminacin y contraste. Con el objetivo de inmersin (100x) habr
que levar el condensador a su mxima altura.
El diafragma iris permite disminuir la apertura hasta un valor similar
al del objetivo, y as eliminar la iluminacin marginal. Para cerrarlo
gire la palanca a la derecha, para abrirlo, a la izquierda. El diafragma
no debe usarse para reducir la
intensidad luminosa. El cierre
del diafragma reduciendo la
apertura numrica del sistema
ptico aumenta la profundidad
de
enfoque
o
poder
de
penetracin.
No
se
debe
sobrepasar
el
lmite
de
difraccin bajo pretexto de
aumentar la profundidad de
enfoque.
Eleccin de los objetivos.
La imagen observada pierde superficie y nitidez a medida que los
aumentos son superiores. Este incremento de aumentos debe
obtenerse mediante objetivos cada vez ms potentes y no a partir de
oculares de ms aumento, ya que el ocular slo aumenta la imagen
dada por el objetivo, perdiendo nitidez, claridad y superficie (En este
equipo slo disponemos de un ocular de diez aumentos).
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Laboratorio Mvil
Mantenimiento.
El mantenimiento es el mismo que con otros instrumentos pticos.
Siempre debe mantenerse limpios y cubiertos con su funda para
evitar la entrada de polvo. Las lentes no deben desmontarse nunca.
Para eliminar el polvo depositado sobre las lentes lmpielas con un
pao suave que no desprenda pelusa o sople con una pera sobre la
superficie.
Cmara de vdeo.
En este equipo usted dispone de una cmara de vdeo (Moticam
1000) que podr acoplar al microscopio del profesor para que los
alumnos vean las imgenes en gran formato. El pack dispone de un
ordenador porttil con el software
necesario (Motic Images Plus) en el que
conectaremos el cable de la cmara por
USB. Usted deber conectar un can de
vdeo (no incluido en el pack) para
proyectar las imgenes en una pantalla
grande o una pared adecuada.
Necesita tener a mano el microscopio y
el material que aparece en la imagen.
Primero desenrosque la tapa de la
cmara, teniendo mucho cuidad en que
no entre nada en el CCD. Luego
enrosque el objetivo de 12mm, y por
ltimo enrosque a ste el adaptador de
28mm, en el orden que aparece en la
anterior imagen.
Despus slo tendr que acoplarla al ocular y

apretar los tres tornillos de ajuste para que la
cmara quede vertical, es decir, el cable de la
cmara abajo.
Seguidamente
ordenador.
conecte
el
cable
USB
al
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Laboratorio Mvil
Abra el programa Motic Images Plus 2.0, tiene el acceso en el

escritorio del porttil (encindalo antes si no lo ha hecho).
En la barra, haga clic en Archivo/Ventana de captura. Se abrir una
pantalla titulada Mdulo de imgenes en vivo en la que podremos
ver la muestra.
Imagen del ala de un

insecto, 40x, a travs
de la cmara de video y
el ordenador.
Hay que tener cuidado con la luminosidad, pues si es excesiva no

veremos nada en la pantalla. Experimente con el condensador, el
diafragma (mejor cerrado) y el control de intensidad de la luz para
obtener las mejores imgenes. Siempre habremos de haber enfocado
antes la muestra. Tenga presente que la cmara de vdeo tiene un
retraso en el envo de la imagen al ordenador.
Con las diferentes herramientas del programa, puede conseguir
imgenes a pantalla completa, balance de blancos, tratamiento del
color, etc. as como capturar las imgenes para luego visualizarlas
una vez apagado el microscopio.
Con la ayuda de un proyector de vdeo, conectado al ordenador, la
experiencia es genial para los/as alumnos/as.
Preparacin de muestras
En el pack tiene lo necesario para preparar muestras, si bien
dejaremos aparte aquellas que necesitan procesos ms complejos y
largos (para ese tipo de muestras ya contamos con la coleccin de
preparaciones).
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Laboratorio Mvil
El equipo de preparacin de muestras consiste en:
2 Micrtomos de mano con 1 navaja histolgica

1 tubo DPX para fijacin
8 cajas para 25 preparaciones
200 portaobjetos 26x76
200 cubreobjetos 18x18
50 portaobjetos con 1 excavacin
15 cubetas de tincin de vidrio con soporte interior para
portaobjetos y tapa
15 agujas enmangadas inox., de 14 cm.
15 pinzas diseccin punta fina inox. 14 cm.
5 pinzas diseccin punta fina curva inox. 14 cm.
15 pinceles n1
15 pipetas con tetina de goma
6 botes de tinciones diferentes como muestra
El micrtomo se usa para
cortes de tejidos vegetales y
orgnicos en prcticas de
biologa,
normalmente
en
centros de secundaria y etapas
superiores. El uso de la navaja
desaconseja esta prctica con
alumnado de primaria. Si bien,
el profesor/a puede y debe
responsabilizarse de realizar
los cortes con la navaja
histolgica en estos niveles de
enseanza.
Sus partes son:

1. Capa exterior
2. Anillo graduado (nonius)
3. Cavidad interior
4. Tornillo de fijacin
5. Aprisionador
6. Disco de vidrio
7. Resorte de hoja
8. Resorte de expansin
9. Tapa del resorte
10. Anillo moleteado
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Laboratorio Mvil
Funcionamiento:
1
El material a cortar (una hoja, semilla, trocito de carne,
seta, etc.) se introduce en la cavidad cilndrica interior (3) y se
aprisiona con ayuda del aprisionador (5) contra la pared opuesta a
ste (para ello se gira el tornillo (4) hacia la derecha hasta que el
material a cortar quede bien preso. El cilindro (3) se regula por medio
del disco de avance (10) de modo que su lmite superior quede al ras
del disco de vidrio (6).
2
A partir de esta posicin se grada con el mismo disco de
avance (6) la carrera total a utilizar en una serie de cortes, girndolo
hacia la izquierda y leyendo en el nonius (2) el correspondiente valor
total del grosor de todos los cortes a realizar en la serie deseada.
Pngase atencin en que cada divisin equivale a 0,02mm., es decir,
una vuelta completa equivale a 1 mm de grosor.
3
A continuacin presinese el material a cortar de arriba
hacia el interior del micrtomo para estar seguro que la carrera est
limitada en su tope de extensin, hacia abajo.
4
Tmese la navaja, colquese con su parte plana apoyada
en la superficie del disco de vidrio de la platina y realcese un corte
deslizando sta oblicuamente y cortando de un modo suave y
continuado.
5
Ahora se obtendr la primera superficie plana del material
a cortar y sta estar al mismo nivel que el disco (6) y la parte
superior de la cavidad (3).
6
Por ltimo se avanza girando el mando (10) (disco de
avance) hacia la derecha, tanto como se quiera tenga de grosos la
capa a cortar. Se efecta la lectura en el nonius y se procede a
efectuar el corte segn lo descrito. El resultado ser la obtencin de
la primera capa de caras paralelas y grosor determinado.
7
A continuacin se procede a realizar los siguientes cortes
del mismo modo, recogindolos del filo de la navaja con el pincel
mojado en el agua o la aguja enmangada y depositndolos sobre el
porta.
Conservacin del material:
Micrtomo: La superficie superior del micrtomo se ha de mantener
en todo momento impecablemente limpia, ayudndose para ello con
un pao humedecido en agua y alcohol, despus de cada uso del
micrtomo. Asimismo, se ha de limpiar el tubo interior (3) de los
restos de cortes y dems residuos. Evitar golpes, cadas del
micrtomo as como forzar el giro del disco moleteado y dems
piezas de giro o resorte de fijacin.
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Laboratorio Mvil
Navaja: La navaja ha de mantenerse siempre limpia y en buen

estado. No usar navjas defectuosas. No forzarla, mellarla ni utilizarla
con material duro en cortes. Cerrarla cuando no se utilice. Y siempre
fuera del alcance de los nios.
Aguja enmangada: Con ella se toman (recogen) los cortes o capas
una vez confeccionadas con el micrtomo. Tambin se utiliza para
manipular tejidos animales y vegetales y separar rganos blandos.
Requiere al igual que las dems herramientas una limpieza especial.
Cudese de mantener la punta afilada con papel esmerilado.
Pinzas: Este equipo posee dos clases de pinzas que, segn su forma
(rectas y curvas) se utilizan para diversas finalidades. En ambos
casos se recomienda limpiarlas con alcohol y un pao que no deje
pelusa. Asimismo, se ha de poner cuidado en utilizar las puntas
convenientemente, sin forzarlas para que no se doblen ni se
descentren.
El tubo de DPX.
El DPX es un medio de montaje sinttico, que sustituye al blsamo de
Canad, posee las propiedades de los plsticos y se utiliza de la
misma manera que el blsamo. El disolvente que posee, es el xileno.
El DPX se seca ms rpidamente que el blsamo, nunca amarillea y
cuando est seco , se pueden cortar los sobrantes con un bistur. En
cualquier caso en las prcticas que proponemos no utilizaremos este
producto, ya que todo el material debe ser reutilizable una vez
usado y limpiado.
Frascos de tinciones
En el pack hallars una coleccin de seis frascos, precintados, con los
productos que se utilizan para teir las muestras. Normalmente se
utilizan para:
Azul de bromotimol 0,04%: tincin bacteriana e indicador de pH.
Rango pH: 6,0-7,6. Color cubierto de pH: amarillo <> azul.
Eosina 1%: Apropiado para teir el citoplasma, las paredes celulares
y, en cierta medida, en los ncleos celulares. Tinte rojo.
Carmn en cido actico: Para teir los cromosomas en las clulas
que se dividen (meiosis y mitosis). Por ejemplo de cebollas o judas y
cromosomas gigantes en las moscas de la fruta.
Lquido de Lugol: Deteccin de los granos de almidn. Granos de
almidn de colores azul-negro, rojo dextrina y el glucgeno marrn.
Safranina: Para tincin de clulas vegetales. Tinte rojo.
Azul de metileno 1%: Pata tincin de bacterias y levaduras.
Eukit: Para montar preparaciones. Contiene xileno.
Xilol: Para limpieza de la grasa y aceite de inmersin de la lente del
microscopio y cubreobjetos.
15
Laboratorio Mvil
Si usted quiere saber ms sobre la preparacin con tinciones, hojee el

manual fotocopiado que se acompaa (manual de experiencias de
Ventus) donde encontrar las instrucciones para una gran variedad
de preparados. Slo advertirle que los frascos de tinciones son slo
para mostrarlos a los alumnos. Si usted quisiera utilizar estas
tinciones tendra que adquirirlos en cualquier tienda especializada.
Ya estoy
preparado/a!
Ahora t eres el
mejor
investigador/a
Qu har con mis

alumnos/as?
Ahora ya ests preparado/a para experimentar o investigar con tus

alumnos/as. Es el momento de elegir la actividad. Para ello os
proponemos tres niveles, desde las tareas ms sencillas a las ms
complejas:
Nivel 1. Manejo del microscopio
Nivel 2. Preparacin de muestras
Nivel 3. Pequea investigacin
Lo ms interesante es llegar al nivel 3. Para ello convendra comenzar
la investigacin unos das antes de la llegada del LM a tu centro.
Sobre esto hablaremos a su tiempo. En cualquier caso el plan que
aqu te proponemos es eso, una propuesta, t tienes la
responsabilidad y la libertad de seguirlo fielmente, modificarlo, o
inventarte otro.
En cada uno de los niveles, tendrs toda la informacin necesaria
para conocer qu hars, cmo lo hars, para quin lo hars, y los
resultados y aplicaciones posibles. Cada fase o nivel est incluido en
un diagrama dnde t podrs visualizar la planificacin que
sugerimos y adaptarla a tu contexto; algo como esto (ver anexo II).
16
Laboratorio Mvil
LM en Localidad, Centro__________Curso_____, del____ al____ de ______ de 2010.

Da
10
11
12
13
14
15
Accin1
A2
A3
A4
A5
Hito
Evaluacin
Las diferentes acciones que proponemos, aparecern segn el grado

de dificultad. As las incluidas como Accin 1, son las ms sencillas,
apropiadas para primaria; aquellas incluidas en la fila A5 estarn
indicadas para niveles de secundaria y bachillerato. De cualquier
forma, t, como profesor/a o maestro/a debes elegir las ms
adecuadas al inters y capacidad de tus alumnos/as.
Este diagrama, una vez cumplimentado, debidamente adaptado a
vuestro contexto, ser remitido al museo para hacer de informe o
memoria de la actividad realizada. Esto y alguna fotografa de la
actividad o de vuestro grupo de alumnos/as ser toda la informacin
que nosotros necesitamos. Pero de ello ya hablaremos ms adelante.
17
Laboratorio Mvil
COMENZAMOS.
El material acaba de llegar a vuestro centro (un martes por la
maana normalmente, dcimo da del planing), ya tenis el cajn de
microscopa en el aula que utilizaris de laboratorio. Es el momento
de revisar todo el material y dar el OK. Para ello podis utilizar la
Hoja de Registro del Inventario (ver anexo I), y si todo est bien,
mandar un visto bueno por email a actividades@mccm.jccm.es o fax.
El centro tendr que aportar el can de proyeccin y una pantalla.
Inventario del Cajn de Microscopa.
Microscopios:
o
o
o
o
o
13 Microscopios monoculares EXPLORATOR II desmontados y embalados

en corcho, con su funda de plstico (estn sealados del 1-13)
(ALUMNOS/AS)
1 Microscopio monocular EXPLORATOR II, desmontado con su material
complementario en su embalaje de corcho (destornillador, bombilla de
repuesto, aceite y filtro azul) En la caja est designado como P
(PROFESOR/A)
Cmara de vdeo Moticam 1000 (caja con: cmara, lente 12 mm,
adaptador 28 mm) (PROFESOR/A)
Ordenador porttil con software necesario ya instalado. (PROFESOR/A)
Caja con 100 preparaciones distintas
15 juegos con 5 preparaciones en caja
El equipo de preparacin de muestras:

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
2 Micrtomos de mano con 1 navaja histolgica (una de las cajas no

tiene navaja)
200 portaojetos 26x76
50 portaojetos con 1 excavacin
15 cubetas de tincin de vidrio con soporte interior para portaobjetos y
tapa
15 pinceles n1
Documentos:
o
o
o
o
o
Manual de Experiencias. Equipo de experimentacin II. Ventus.

Fotocopiado.
Manual del CDROM CD050 (est en el ordenador en formato pdf)
Manual de Uso del microscopio Explorador II, fotocopiado. Ventus.
Gua de utilizacin del Laboratorio Mvil. Museo de las Ciencias de CLM.
Manual de Microscopa. AUXILAB.
18
Laboratorio Mvil
Si est correcto, tras firmar la hoja y enviarla al museo, podremos

ponernos en accin.
La propuesta que aqu os hacemos incluye los tres niveles de
intervencin, siendo el objetivo fundamental el tercero: la pequea
investigacin. El orden que seguiremos comienza con el manejo del
microscopio, contina con la preparacin de muestras, y acaba con
una pequea investigacin. Por supuesto, algunas tareas de la
investigacin habrn tenido lugar das antes de la llegada del
laboratorio. Para que te puedas hacer una idea sugerimos que eches
un vistazo al planning que adjuntamos en el anexo II.
1. Manejo del microscopio. (mircoles. 11 da)

La duracin de esta actividad puede llevar
de 60 a 120.
Los niveles a los que va dirigido son de 3 de
EP hasta 2 de Bachillerato
Objetivo: Familiarizarse con el manejo de un
microscopio monocular, y ser capaz de
observar diferentes muestras, ya preparadas,
extrayendo alguna informacin solicitada.
Material:
Un microscopio para cada pareja de
alumnos/as
Un microscopio para el profesor/a
Cmara
de
video
acoplada
al
microscopio del profesor/a y conexin a
un ordenador y can de proyeccin.
Caja de 100 muestras diferentes. Para utilizacin del profesor/a
(ampliacin).
Caja de 5 muestras para cada pareja de alumnos/as y el
profesor/a con las siguientes
muestras:
o Seccin de piel humana con
glndulas sudorparas
o Tallos de monocotilednea y
dicotilednea
o Extensin de sangre humana
o Aparato bucal de la mosca
comn
o Hidra
Cuaderno de ciencias del alumno/a o papel en blanco (aportado
por el alumno/a), lpiz y colores de cera.
Hojas CA-502, CA-505, CA-512, CA519 Y CA-520 (texto y
dibujo) del Manual CD050 (Seleccionar las que se usarn y
hacer una copia para cada alumno/a o pareja de alumnos/as)
19
Laboratorio Mvil
Desarrollo:
Primero debemos preparar el aula para la
realizacin de esta actividad. Conviene que los
alumnos/as se encuentren con todo listo: las
parejas ya definidas; el microscopio montado y
enchufado a la corriente, tapado con su funda
de plstico; la caja con las 5 muestras junto al
microscopio; y el material fotocopiado (CD050)
que estimemos oportuno segn el tiempo
disponible.
Asimismo, el microscopio del profesor/a debe
estar con la cmara preparada y el can de
proyeccin listo (can y pantalla deben ser
aportados por el centro).
Podemos utilizar la presentacin (powerpoint) fase I que est en el
escritorio del porttil.
Disponemos de fichas para 4 de las 5 muestras. Por ello sera
recomendable empezar por la muestra de seccin de piel humana, la
que utilizaremos para explicar las partes del microscopio y su buen
uso. Como actividad dirigida, los alumnos deberan seguir paso a
paso las instrucciones del profesor/a:
1 Primeras informaciones sobre el microscopio, algo de historia.
2 Finalidad de este instrumento, necesidades que satisface, etc.
3 Descripcin de las partes y funciones de cada parte: qu es, cmo
se llama, para qu sirve, y cmo lo utilizamos. En este punto estamos
observando la muestra de piel humana.
4 Observacin de las otras 4 muestras y realizacin de las tareas
con cada una de las fichas. Al estar dirigida esta fase a los diferentes
niveles educativos, el profesor/a deber elegir qu actividades
considera oportunas o adecuadas a su alumnado. A modo de ejemplo
las tareas podran ir desde slo colorear la ficha segn lo observado
en el microscopio hasta realizar medidas de algunas clulas, su
dimetro, cantidad por mm2, etc.
5 Limpiar y recoger todo el material utilizado, dejarlo como se lo han
encontrado.
El prximo da aprenderemos a preparar algunas muestras sencillas.
20
Laboratorio Mvil
2. Preparacin de muestras. (jueves y viernes, das 12, 13)

Esta fase se compone a su vez de dos partes: Hay cosas que no
son lo que parecen y Seres vivos a pequea escala. Cada una de
estas partes cuenta con tres prcticas, en funcin del grado de
complejidad.
La duracin de esta actividad puede llevar de 90 a 120.
Los niveles a los que va dirigido son de 3 de EP hasta 2 de
Bachillerato
Objetivo: Familiarizarse con la utilizacin de los materiales bsicos
de una preparacin, y ser capaz de preparar diferentes muestras para
ser observadas por el microscopio, extrayendo alguna informacin
solicitada.
Recomendaciones: En el resultado aparece la fotografa con lo que
deberais observar a travs del microscopio. Como t mismo podrs
comprobar, la imagen a travs de la cmara cambia con respecto a la
imagen que podemos observar directamente en el microscopio.
El profesor/a podr realizar las diferentes prcticas con su
microscopio, conectar la cmara para realizar fotografas y vdeo y
proyectar el resultado en la pared mediante un can de proyeccin.
La generalizacin que aparece al final de cada parte, a modo de
conclusin, est pensada para hacerla extensible a mbitos de la vida
cotidiana del alumnado, para que de ese modo los alumnos/as
consigan aprendizajes significativos.
Para ello, el proceso es sencillo: primero extraemos de la experiencia
una frase que resume lo aprendido (es interesante que sta surja del
dilogo de los alumnos/as); segundo, copiamos esa frase en la
pizarra a modo de eslogan; tercero, aplicamos este eslogan a los
mbitos cercanos del alumnado, de lo cercano y cotidiano a lo ms
lejano (mbito familiar, escolar, trabajos y ocupaciones de los padres,
el municipio, la sociedad en general). Es importante que la frase
relacione la experiencia vivida con el mayor nmero de experiencias
posibles, vividas por el alumno/a u observadas por ellos/as.
En cada prctica sugeriremos alguna de estas frases.
21
Laboratorio Mvil
2.1. Hay cosas que no son lo que parecen

Actividad: En esta parte trataremos que los alumnos/as realicen dos
dibujos en cada una de las prcticas. El primer dibujo lo realizarn
antes de cada prctica y en l plasmarn lo que imaginan que vern a
travs del microscopio. El segundo lo realizarn despus de la
prctica tratando de plasmar lo que han visto. Podrn utilizar la
plantilla que aparece como anexo III para tal fin.
2.1.1.De qu est compuesto el polvo?

Material:
Un microscopio para cada pareja de alumnos/as
- Cmara de video acoplada al microscopio del profesor y
conexin a un ordenador y can de proyeccin
- Portaobjetos.
- Polvo.
Proceso:
1. Pon un poco de polvo sobre el portaobjetos y sujeta ste a la
platina mediante la pinza.
2. Selecciona el objetivo por el que vas a realizar la observacin.
Nosotros te recomendamos que empieces por el de menos
aumentos 4/0.10 (40x).
3. Mira por el ocular y trata de ajustar la imagen mediante los
mandos macro y micromtricos. Tal vez necesites mover el
portaobjetos para ver ms trozos, utiliza para ello el mando del
carro mvil.
4. Repite la operacin pero ahora con el objetivo de 10/0.25
(100x) y el de 40/0.65 (400x)
5. Cuando termines con la observacin limpia el portaobjetos,
lvalo y scalo con un pao suave.
Resultado:
Todos los cuerpos slidos desprenden
materia de su superficie. La materia
desprendida de diferentes objetos
pasa a formar parte del polvo junto a
organismos
microscpicos
como
caros y bacterias. Para observar
estos
ltimos
necesitamos
un
microscopio con ms aumentos que el
nuestro.
Detalle de polvo.
Fotografa realizada con 100x
22
Laboratorio Mvil
2.1.2. Cristales de azcar

Material:
conexin a un ordenador y can de proyeccin
- Portaobjetos.
- Azcar.
Proceso:
1. Pon un poco de azcar sobre el portaobjetos y sujeta ste a la
platina mediante la pinza.
carro mvil.
(100x) y el de 40/0.65 (400x).
Resultado:
Granos de azcar.
Fotografa realizada con 100x.
En algunas molculas los tomos estn dispuestos formando cubos

u otros polgonos regulares. Cuando estas van creciendo forman
cristales que no pierden su forma regular.
23
Laboratorio Mvil
2.1.3. Tejido de papel.

Material:
conexin a un ordenador y can de proyeccin.
- Portaobjetos.
- Papel de peridico
- Yodo.
Desarrollo:
1. Corta un trozo de peridico que no tenga letras impresas, pon
en l una gota de yodo y djalo secar.
2. Coloca el trozo de papel en el portaobjetos y sujeta ste a la
platina.
carro mvil.
(100x) y el de 40/0.65 (400x).
6. Coloca ahora un cubreobjetos sobre la parte de peridico
coloreada que tienes en el portaobjetos.
7. Vuelve a realizar la observacin utilizando los diferentes
objetivos del microscopio.
Resultado:
Aunque
el
papel
parece liso podemos
observar
que est
compuesto
por un
montn
de
hilos
dispuestos de tal modo
que parecen componer
un tejido.
Hilos que conforman el papel de

peridico.
24
Laboratorio Mvil
GENERALIZACIN:
-
Las cosas que parecen sencillas son ms complicadas de

lo que aparentan.
Si prestas atencin a las cosas, las conocers mucho
mejor.
2.2.
Seres vivos a pequea escala.
Actividad: En esta parte los alumnos/as debern hacer un recuento

del nmero de clulas que observan en cada una de las muestras
preparadas y buscar informacin sobre estas clulas.
2.2.1. La epidermis de la cebolla.

Material:
- Escalpelo (no incluido en el pack).
- Pinzas.
- Portaobjetos.
- Cubre
- Yodo.
Proceso:
1. Haz un corte con el escalpelo en la cara interna de la cebolla.
2. Con las pinzas desprende una fina capa de la epidermis de
sta.
3. Extiende esta capa sobre el portaobjetos. Procura que la
superficie quede sin arrugas.
4. Tie la preparacin con una gota de yodo y deja que se seque.
5. Tapa la preparacin con un cubreobjetos.
mandos macro u micromtricos. Tal vez necesites mover el
carro mvil.
(100x) y el de 40/0.65 (400x).
25
Laboratorio Mvil
Resultado:
Cada una de las pequeas celdas
que observamos al microscopio es
una clula. La clula es la unidad
mnima de un ser vivo capaz de
actuar de forma autnoma. Se
organiza formando estructuras
ms complejas llamadas tejidos y
rganos.
Clulas de la epidermis de la cebolla.
2.2.2. Clulas de la mucosa bucal.

Material:
- Portaobjetos.
- Cubre.
- Cucharilla de plstico.
- Yodo
- Mucosa bucal.
Proceso:
1. Frtate fuerte con una cucharilla de plstico en el interior de tu
mejilla (dentro de la boca).
2. Deposita y extiende por el centro del portaobjetos lo que has
obtenido del interior de tu boca y tienes en la cucharilla. Puedes
ayudarte de otro portaobjetos para hacerlo.
3. Ponlo a secar encima de la calefaccin durante unos minutos,
despus tie la preparacin con yodo y djalo secar
nuevamente.
4. Tapa la preparacin con un cubreobjetos.
carro mvil.
(100x) y el de 40/0.65 (400x).
26
Laboratorio Mvil
Resultado:
Clulas epiteliales planas

de la mucosa bucal.
Se puede distinguir el
ncleo (punto ms oscuro
en el interior de la clula.)
Fotografa realizada con
100x.
Se vern unas clulas poligonales en las que destaca un punto en el

interior de la clula, el ncleo; estas clulas son las que recubren el
interior de la boca. No todas las clulas humanas son iguales, ya que
estn adaptadas al rgano o miembro del cuerpo del que forman
parte.
2.2.3. De qu est formada tu saliva?

Material:
- Portaobjetos excavado.
- Saliva.
Proceso:
1. Pon un poco de tu saliva en un portaobjetos excavado.
carro mvil.
4. Repite la operacin pero ahora con el objetivo de 10/0.25 y el
de 40/0.65
27
Laboratorio Mvil
Resultado:
Detalle diferentes componentes

de la saliva.
Podemos observar clulas
muertas de la mucosa bucal.
La saliva es una mezcla de agua en un 95%, sales minerales, moco,

encimas, sustancias qumicas, clulas muertas de la mucosa bucal,
restos de comida microscpicos
GENERALIZACIN:
-
Hay seres vivos formados por estructuras complejas

formadas por la suma de estructuras ms sencillas.
La unin de cosas (estructuras) simples forman cosas
(estructuras) complejas.
28
Laboratorio Mvil
3. Pequea Investigacin. (observacin: viernes y lunes.

13 y 14 da)
En esta fase te proponemos 4 pequeas investigaciones con la
intencin de que elijas una, dos o las que consideres conveniente.
La duracin de la actividad de investigacin estar en funcin de la
investigacin que hayas elegido (Consulta el planning que existe al
respecto). La actividad de observacin puede llevar de 90 a 120.
Los niveles a los que va dirigido son de 3 de EP hasta 2 de
Bachillerato
Objetivo: Conocer los diferentes pasos que se siguen en el mtodo
cientfico, ser capaz de formular hiptesis, recoger y registrar datos y
llegar a una conclusin en funcin de estos.
Recomendaciones: Recordamos que para llevar a cabo esta tercera
fase de LM aconsejamos el Modelo de Investigacin (Giardella y
Chiesa, 1977).
El proceso de investigacin, elijas el que elijas, ha de comenzar con el
planteamiento del problema y la formulacin de hiptesis por parte
de los alumnos/as; tras la parte de experimentacin es importante
dedicar un tiempo a la elaboracin de conclusiones y posterior puesta
en comn y debate.
En nuestro proceso de investigacin utilizaremos dos tipos de
variables: dependientes e independientes.
Las variables dependientes (v.d.) son aquellas en las que
analizamos sus cambios tras una accin o un hecho, no son
manipuladas por el investigador, son los efectos, las consecuencias,
sobre las que realizamos las medidas, cualitativas o cuantitativas. El
nombre de stas lo dice de manera explcita, van a depender de algo
que las har variar, o no.
Las variables independientes (v.i.) son aquellas que manipuladas
por el investigador, o elegidas por l, tienen la capacidad de influir,
incidir o afectar a otras variables. La variable independiente es la que
se cree influye sobre la variable dependiente.
Existen tambin las variables controladas, que son aquellas que
tienen capacidad de incidir en las variables dependientes pero que
mantiene su valor durante la investigacin.
Sirva un ejemplo acadmico: Queremos averiguar si la nota que
sacamos en un examen depende de las horas de estudio que
realizamos. Las horas de estudio es una variable independiente
29
Laboratorio Mvil
(cuantitativa), y la nota del examen una variable dependiente

(cuantitativa). Si realizamos siempre el estudio con las mismas
tcnicas, leer, subrayar, resumir, etc. diremos que la forma de
estudiar es una variable controlada, pues no cambia. La hiptesis la
definiramos como que a ms horas de estudio ms nota, es decir,
que existe una relacin significativa proporcional entre las horas de
estudio (vi) y la nota (vd). Por ltimo habra que repetir el anlisis
repetidas veces para que la varianza observada, o no, pudiera ser
achacada a la variable estudiada (vi), y no al azar.
Es necesario darle a la investigacin rigor cientfico, para ello te
aconsejamos que:
- La recogida de datos se realice todos los das a la misma hora.
- Cunto mayor sea el nmero de muestras para recoger datos,
mayor ser tambin la consistencia de las conclusiones, menor
posibilidad de error y mayor fiabilidad.
-Los materiales utilizados tienen que ser los mismos para todos
los alumnos/as: el mismo tipo de pan y el mismo peso, la misma
cantidad de hojarasca y del mismo tipo, las mismas judas, cantidad y
tipo de algodn, recipientes, etc. (de lo contrario surgiran variables
no controladas que sesgaran los resultados).
3.1. Por qu
moscas?
no
se
caen
las
Esta investigacin persigue mostrar cual es el mecanismo de agarre

utilizado por las moscas.
Duracin: 2 das
Planteamiento del problema: Normalmente vemos a las moscas
andar por las paredes o incluso por el techo
Qu es lo que les permite hacer esto sin caerse? Esto sera nuestra
pregunta de investigacin. A ella le seguiran las posibles hiptesis
que los alumnos/as puedan aportar. Por ejemplo: No se caen porque
tienen ganchos en las patas; o tienen ventosas; o un lquido
pegajoso; o cualquier otra que propongan
Escribimos en la pizarra cada una de las hiptesis: H1, H2, H3
H1 Tienen ganchos.
H2 Tienen ventosas.
Etc.
Con la experimentacin intentaremos verificar cul es la verdadera y
refutar las dems. A esta investigacin la llamamos Descriptiva, pues
no trata de conocer la incidencia entre dos variables, sino conocer
cmo son las cosas.
30
Laboratorio Mvil
Material:
Un microscopio para cada pareja de alumnos/as. Un
microscopio para el profesor/a
Cmara de video acoplada al microscopio del profesor/a y
Agua.
Cuentagotas
Mosca comn.
Portaobjetos.
Cubreobjetos.
Sujeto de investigacin: Las patas de las moscas (son las seis
patas iguales?)
Proceso de investigacin:
1. Dedica un tiempo a cazar moscas y procura que queden vivas.
Tambin valen si estn muertas.
2. Despus de la captura mtelas en un bote con algn tipo de
ventilacin.
Proceso de observacin:
3.
4.
5.
6.
7.
Saca una mosca del recipiente y arrncale una pata.

Pon la pata en el portaobjetos.
Aade una gota de agua y coloca encima del cubreobjetos.
Sujeta el portaobjetos a la platina.
Selecciona el objetivo con el que vas a realizar la observacin.
Nosotros te recomendamos que comiences con el de menos
aumentos.
8. Mira por el ocular y ajusta la imagen con los mandos macro y
micromtricos.
9. Vuelve a realizar la observacin con los otros objetivos de ms
aumentos.
10.Repite todo el proceso para cada una de las patas.
11.Cuando termines con la observacin limpia los portaobjetos,
lvalos y scalos con un pao suave.
Resultado:
Las patas poseen unas almohadillas adherentes que les permiten
caminar sobre superficies lisas como el vidrio, incluso boca abajo.
Adems en las patas tambin poseen unas sedas sensoriales que
utilizan para saborear; las moscas saborean lo que pisan; si pisan
algo sabroso, bajan la boca y lo vuelven a probar.
31
Laboratorio Mvil
3.2. Buscando vida.

Esta investigacin persigue mostrar como para que surja vida en un
medio acuoso es necesaria materia orgnica en descomposicin.
Duracin: 8-9 das.
Planteamiento del problema: si la vida surgi en el agua...
Slo necesitamos agua para que surja la vida?
Las hiptesis pueden formularse de distinta manera, alguna podra
ser:
H1. Hay diferencias entre el agua limpia y el agua con hojarasca para
la proliferacin de seres vivos.
H0. No hay diferencias significativas entre ambos medios.
Variables de la investigacin:
Variable dependiente: existencia de seres vivos (medido en cantidad
y tipos de microorganismos).
Variable independiente: hojarasca (dos niveles: agua con hojas y
agua sin hojas).
Material:

Cmara de video acoplada al microscopio del profesor/a y
1/2 l de agua mineral.
Hojarasca mezclada con un poco de barro.
Portaobjetos excavados.
2 cuentagotas.
2 recipientes de plstico o cristal. (pueden ser vasos de
plstico)
Hoja de registro.
Sujetos de investigacin:
A: agua y hojarasca (grupo experimental)
B: agua (grupo control)
El grupo experimental es aqul sobre el que acta la vi. El grupo
control es aqul que queda libre de la vi. Pero sobre los dos
intervienen el resto de variables controladas (luz, temperatura,
tiempo, etc.)
32
Laboratorio Mvil
1. Pon l de agua en cada uno de los recipientes.
2. Aade en uno de los recipientes la hojarasca que has recogido.
Procura que todos pongan la misma cantidad y el mismo tipo de
hojarasca.
3. Djalo reposar en un lugar templado durante 5 o 6 das.
4. Con el cuentagotas toma una muestra del recipiente sin
hojarasca.
5. Pon dos o tres gotas en un portaobjetos excavado y sujeta ste
a la platina mediante la pinza.
aumentos 4/0.10 .
portaobjetos para ver ms, utiliza para ello el mando del carro
mvil.
8. Repite la experiencia pero ahora toma la muestra del agua con
hojarasca.
9. Cuando termines con la observacin limpia los portaobjetos,
lvalos y scalos con un pao suave.
Resultado:
Detalle agua estancada.

Los protozoos son organismos unicelulares muy diversos,

pertenecientes al reino de los protoctistas. Viven en cualquier medio
siempre que el grado de humedad sea suficiente.
33
Laboratorio Mvil
3.3. Cultivo del moho del pan

Esta investigacin pretende mostrar qu condiciones de humedad y
luz son ms ptimas para que aparezca el moho del pan.
Duracin: 8-9 das
Planteamiento del problema: El moho es un hongo que en
ocasiones aparece en los alimentos. Qu condiciones necesita para
desarrollarse?
Variables a investigar:
Variable dependiente: moho
Variable independiente: humedad y luz.
A: humedad y luz.
B: no humedad y luz.
C: humedad y no luz.
D: no humedad y no luz.
Material:
- 4 botes de cristal con tapa iguales.
- 1 caja de cartn
- Letras A,B,C,y D escritas en un trozo de papel cada una.
- 4 trozos de pan del mismo peso y medida.
- Termmetro.
- Agua mineral.
- Cuentagotas.
- Un microscopio para cada pareja de alumnos/as
- Un microscopio para el profesor/a
- Cmara de video acoplada al microscopio del profesor/a y
- Portaobjetos
- Cubreobjetos.
Proceso de la investigacin:
1. Mete cuatro trozos de pan del mismo peso y tamao en 4
botes.
2. Pega en cada una de las cubetas una letra.
3. Aade 30 cl de agua en el pan que hay en A y C. Procura
distribuir el agua de manera equitativa por el trozo de pan.
4. Deja durante 30 minutos aproximadamente que el pan est en
contacto con el aire y despus tapa cada uno de los botes.
34
Laboratorio Mvil
5. Mete los C y D en la caja de cartn.

6. Toma la temperatura y anota las observaciones que vayas
haciendo cada da.
7. Toma una pequea parte del cultivo con las pinzas y ponla en el
portaobjetos.
8. Sujeta el portaobjetos a la platina.
aumentos 4/0.10.
mvil.
11. Repite la operacin pero ahora con el objetivo de 10/0.25 y el
de 40/0.65
Resultado:
Detalle del Moho.

Fotografa realizada con 100x
El Moho pertenece al Reino de los Hongos. Est formado por

filamentos llamados hifas, cuyo conjunto forma el micelio. Las hifas
presentan en sus extremos unas bolitas negras, que son los aparatos
reproductores, llamados esporangios y en cuyo interior se
encuentran las esporas, mediante las cuales se reproduce y propaga.
Las esporas del moho pueden sobrevivir en variadas condiciones
ambientales, incluso en extrema sequedad, si bien sta no favorece
su crecimiento normal.
35
Laboratorio Mvil
3.4 La Fotosntesis
Esta investigacin pretende mostrar la importancia de que las hojas
de una planta reciban luz para realizar la fotosntesis.
Duracin: 20 das
Planteamiento del problema: Todos/as sabemos que las plantas
son seres productores que transforman sustancias inorgnicas en
orgnicas gracias a la luz del sol. Pero, qu diferencias encontramos
entre las hojas que reciben luz y las que no la reciben?
Variables a investigar:
Variable dependiente: germinacin, crecimiento y fotosntesis.
Variable independiente: temperatura, luz.
Primera parte:
A: temperatura exterior y luz natural.

B: temperatura interior y luz natural.
C: temperatura interior y luz artificial.
Segunda parte:
B: hojas con luz y sin luz*natural.

C: hojas con luz y sin luz*artificial.
(* De los grupos B y C taparemos una hoja, con lo que la variable independiente

ser la luz, con dos niveles: luz/no-luz. Obsrvese que las diferencias entre el
grupo B y el C es el tipo de luz: solar/artificial)
Material:
3 vasos de cristal de las mismas caractersticas.

3 trozos de algodn de las mismas caractersticas y el mismo
peso.
Agua.
Jeringuilla.
12 judas.
Letras A, B y C escritas en papel.
Termmetro.
Hojas de registro.
Pequea bolsita de papel opaco.
36
Laboratorio Mvil
Primera parte:
1. Pon 50cl d agua en
cada uno de los vasos.
2. Mete un trozo de
algodn en cada vaso.
3. Aade 4 judas en cada
uno de ellos.
4. Designa a cada cual
con una letra.
5. Coloca el sujeto A en un lugar exterior pero fcil de observar; B
en un lugar interior con luz natural; y C en un lugar interior con
luz artificial.
6. Riega cada 5 das las plantas con la jeringuilla y anota en el da
correspondiente la cantidad de agua que aades.
7. Toma y registra la temperatura de los diferentes lugares todos
los das y anota todo lo que vayas observando.
Segunda parte:
8. Cuando las plantas tengan hojas taparemos una de ellas en los
sujetos B y C con una pequea bolsita de papel opaco.
9. Cada da observaremos y anotaremos los cambios que puedan
producirse en esta hoja con respecto al resto.
No olvides seguir regando las plantas durante la segunda parte de
la investigacin.
1. Coloca una de las hojas que ha recibido luz en un portaobjetos.
2. Selecciona el objetivo con el que vas a realizar la observacin.
aumentos 4/0.10 .
mvil.
4. Repite la experiencia pero ahora con una de las hojas que ha
permanecido tapada.
5. Ahora haz un finsimo corte transversal en la hoja que ha
recibido luz. Aydate del micrtomo (En Primaria ha de ser el
profesor el que realice los cortes.
37
Laboratorio Mvil
6. Coge el corte que has realizado con las pinzas y colcalo en un

portaobjetos de manera que quede preparado para ser
observado al microscopio. (Puedes ayudarte de una aguja
enmangada.)
7. Coloca encima de la muestra el cubreobjetos y selecciona el
objetivo, mira por el ocular y ajusta la imagen. Reptelo con los
otros objetivos.
8. Ahora repite esta ltima parte pero con la hoja que habamos
tapado
9. Cuando termines con la observacin limpia los materiales que
has utilizado, lvalos y scalos con un pao suave.
Resultado:
En las hojas las sustancias inorgnicas absorbidas por la planta, como
el agua, el dixido de carbono o el nitrgeno, se transforman en
sustancias orgnicas, como azcares, almidn, o celulosa A este
proceso de transformacin lo llamamos Fotosntesis. En dicho
proceso interviene la clorofila, sustancia que contienen las hojas y
que da el color verde a la planta.
Bibliografa recomendada.
Manual de prcticas. Iniciacin a las Ciencias Fsico-Naturales.
Dir. Orto Snchez.

Enosa 1969
Ciencia Recreativa. El mundo microscpico.

Edit: Planeta-Agostini 1992
38
Laboratorio Mvil
ANEXO.I
HOJA DE REGISTRO DEL INVENTARIO
Llegada
Salida
Centro:_______________________________
Fecha:________________________
Marque con una x el material que est en correcto estado y cantidad. Si es el registro de
llegada, envelo por email a actividades@mccm.jccm.es o por fax al n 969 213 355.
Igualmente, al enviar el cajn vuelva a completar esta hoja y remtala por los mismos
medios.
Microscopios:
o
13 Microscopios monoculares EXPLORATOR II desmontados y
embalados en corcho, con su funda de plstico (ALUMNOS/AS)
o
1 Microscopio monocular EXPLORATOR II, desmontado con su
material
complementario
en
su
embalaje
de
corcho
(destornillador, bombilla de repuesto, aceite y filtro azul)
(PROFESOR/A)
o
Cmara de vdeo Moticam 1000 (caja con: cmara, lente 12
mm, adaptador 28 mm) (PROFESOR/A)
o
Ordenador porttil con software necesario ya instalado.
(PROFESOR/A)
o
Caja con 100 preparaciones distintas
o
15 juegos con 5 preparaciones en caja
El equipo de preparacin de muestras:
o
2 Micrtomos de mano con 1 navaja histolgica (una de las
cajas no tiene navaja)
o
o
o
200 portaobjetos 26x76
o
o
50 portaobjetos con 1 excavacin
o
15 cubetas de tincin de vidrio con soporte interior para
portaobjetos y tapa
o
o
o
o
15 pinceles n1
o
o
Documentos:
o
o
o
o
o
Manual de Experiencias. Equipo de experimentacin II. Ventus.

Fotocopiado.
Manual del CDROM CD050 (est tambin en el ordenador en pdf)
Manual de Uso del microscopio Explorador II, fotocopiado. Ventus.
Gua de utilizacin del Laboratorio Mvil. MCCM.
Manual de Microscopia. AUXILAB. Fotocopiado.
Fdo.: _________________________________________________
39

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3 Apriete el tornillo izquierdo

4 Apriete el tornillo derecho,

Nunca coja el microscopio por el tubo del ocular o por la platina,

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mando macro hasta que aparezca la imagen. En este momento se

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Despus slo tendr que acoplarla al ocular y

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El equipo de preparacin de muestras consiste en:

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