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Guia para Realizar Un Programa Didactico
Guia para Realizar Un Programa Didactico
Datos descriptivos
Area
de conocimiento y codigo.
Departamento y codigo.
Centro, codigo, campus, CP, localidad, telefono y fax.
Caracter (troncal, obligatoria, optativa, libre configuracion o complemento de formacion).
Duracion (anual o cuatrimestral).
Nivel/ciclo.
Curso.
Convocatoria (1o cuatrimestre, 2o cuatrimestre o anual).
Creditos LRU (teoricos, practicos y totales).
1
2
Creditos ECTS (totales) que se calcularan en el apartado 2.7. Como simple orientacion
se recomienda consultar la tabla con las relaciones internacionales realizada por la Facultad de Informatica3 .
Descriptores publicados en el BOE y que pueden ser consultados en la pagina web de
la Facultad.
Prerrequisitos: materias que debe haber cursado el alumnos y conocimientos que debe
tener.
Profesorado, correo electronico, extension y despacho.
Horarios de clases presenciales, tutoras y examenes.
Gran parte de esta informacion esta recogida en la pagina web de la Facultad.
Programa general
Este modulo recoge los aspectos mas generales del programa de la materia. Engloba:
2.1
2.2
Objetivos
Metas que deseamos alcance el alumnado. En el anexo A se puede consultar una breve ayuda
para redactar este apartado.
2.3
Competencias
2.4
Contribuci
on al desarrollo de habilidades y destrezas
2.5
Contenidos (temario)
Se incluiran los bloques tematicos con sus respectivos epgrafes o subtemas. Se recomienda
la siguiente estructura (pagina 8 de la gua de la UDC):
Ttulo del tema.
Codigo (servira para establecer la cronologa).
Presentacion (contextualizacion)
3
Disponible en http://www.udc.es/rrii/cas/intercambio/planes.shtml
2.6
Metodologa
2.7
Desarrollo ECTS
HorasCursoECT S CreditosLRU
CreditosLRU
(1)
donde
HorasCursoECT S es el n
umero de horas totales de un curso ECTS (1600 horas).
CreditosLRU es el n
umero de creditos de la asignatura seg
un la LRU (o LOU).
CreditosCursoLRU es el n
umero de creditos totales de un curso LRU. Podemos tomar
como referencia los de la ETIS (67,5 para el primer curso, 73,5 para el segundo y 80,5
para el tercero).
Posteriormente, se calcularan los creditos ECTS de una asignatura dividiendo HorasECT S
entre un factor de 27.
Una vez determinadas las horas y los creditos se plantearan las actividades a realizar tanto
presenciales como no presenciales y su respectivo coste en horas del alumno. La gua de la
UDC recomienda estimar que 1 hora presencial de teora implica entre 1,5 y 2 horas de trabajo
personal del alumno, mientras que 1 hora de practicas implica entre 0,75 y 1 hora de trabajo
del alumno. Por supuesto, lo mejor es que cada profesor haga su propia equivalencia.
Finalmente se cubrira una tabla como la mostrada en el anexo B.
2.8
Temporizaci
on
2.9
Recursos
2.10
Evaluaci
on
Criterios
Participacion activa en la clase,
en debates y en el trabajo grupal.
Dominio de los conocimientos
teoricos y operativos de la materia.
Realizacion de traba- Entrega de los casos (problejos o casos
mas bien resueltos). En cada
trabajo se analizara:
estructura del trabajo, calidad de la
documentacion, originalidad, ortografa y presentacion.
Aportaciones libres de Pertinencia e la actuacion al conlos alumnos
tenido de la materia. Calidad e la
actividad presentada.
Instrumento
Observacion y notas
del profesor.
Examen
teorica
(prueba objetiva)
Peso
15%
25 %
10 %
50 %
La versi
on completa est
a disponible en http://www.udc.es/eees/docs eees/doc gaddu/doc/docu traballo.asp
Objetivos.
Qu definen los objetivos?
A travs de los objetivos hacemos explcitas las metas que deseamos que los alumnos
alcancen mediante el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Se trata de un
conjunto de intenciones que orientan la enseanza. Estas intenciones que definimos a
travs de los objetivos deben estar relacionadas con los conocimientos y habilidades a
adquirir en la materia, con el dominio de determinados procedimientos o tcnicas; as
como con el desarrollo de valores o actitudes que consideramos importantes en relacin
al perfil o mbito profesional. En ningn caso deben entenderse como los resultados
directos del aprendizaje ni considerarse como conductas directamente observables o
cuantificables.
Entender
Desarrollar
Diferenciar
Distinguir
Identificar
Familiarizarse
Interpretar
Planificar
Reconocer
Reflexionar
Valorar
13
Ejemplos de objetivos.
Objetivos para la asignatura de Procedimientos y Tcnicas de Investigacin Social:
x Conocer la diversidad conceptual y metodolgica existente en el campo de la
investigacin social.
x Adquirir un dominio sobre diversas tcnicas y procedimientos para la
sociales.
x Desarrollar habilidades en el diseo y elaboracin de instrumentos en la
investigacin social.
x Configurar una visin crtica respecto del papel de la investigacin social en
14
Competencias.
Qu son las competencias?
stas hacen referencia a un conjunto de atributos personales, capacidad de repuesta a
requerimientos del contexto profesional y habilidades para ejecutar efectiva y
eficientemente una tarea ocupacional. Por ello, una competencia se entiende como la
capacidad individual para realizar un conjunto de tareas u operaciones con un
determinado nivel de calidad, tambin como la habilidad para desarrollar de forma
eficaz una tarea profesional. Las competencias aluden a capacidades, habilidades y
destrezas. Estas capacidades son complejas e integradas y estn referidas al contexto
profesional.
Qu hemos de tener en cuenta a la hora de definir las competencias?
Para definir las competencias en relacin a una materia debemos tener en cuenta los
descriptores oficiales de la titulacin y de la materia que figuran en el BOE. En su
formulacin definimos aquello de lo que los alumnos sern capaces cuando finalicen la
materia as como lo que debern hacer para demostrar lo que han aprendido.
De acuerdo a los perfiles profesionales o acadmico-profesionales debemos seleccionar
aquellas competencias profesionales que queremos que los alumnos desarrollen en
nuestra materia.
Qu capacidades han de expresar las competencias?
Formularemos competencias que aludan a:
1. CAPACIDADES CONCEPTUALES
16
capacidades
conforman
el
saber-ser
profesional.
Se
refieren
la
verbo
objeto
condiciones
tcnicas de laboratorio
17
Analizar
Comprender
Comprobar
Conocer
Deducir
Definir
Demostrar
Describir
Diferenciar
Distinguir
Elegir
Enumerar
Evaluar
Explicar
Expresar
Identificar
Inducir
Interpretar
Localizar
Memorizar
Planear
Razonar
Reconocer
Recordar
Relacionar
Resumir
Sintetizar
Investigar
Investigar
Manejar
Observar
Manipular
Operar
Organizar
Orientarse
Planear
Producir
Programar
Proyectar
Recoger
Representar
Resolver
Usar
Utilizar
Crear
Cuidar
Disfrutar
Integrar (se)
Interesar (se)
Interiorizar
Inventar
Mostrar
Participar
Preferir
Rechazar
Respetar
Tender a
Valorar
18
Ejemplo de competencias.
Competencias a adquirir para la asignatura de Procedimientos y Tcnicas de
Investigacin Social:
x Conocer los conceptos bsicos relacionados con el campo de la investigacin
social.
x Disear los elementos de un proyecto de investigacin.
x Construir instrumentos para la recogida de datos en investigaciones
sociolgicas.
x Analizar datos recogidos en investigaciones de campo.
x Mostrar inters por el desarrollo de procedimientos y tcnicas de
investigacin social.
x Cuidar un correcto tratamiento de los datos y resultados de investigacin
19
Ejemplo de la distribuci
on ECTS
El ejemplo que se muestra a continuacion ha sido realizado para una asignatura de 6 creditos
LRU impartida en un curso de 70 horas, i.e., CreditosLRU = 6 y CreditosCursoLRU = 70.
Lo que da un total de 137,14 horas ECTS y 137, 14/27 = 5, 07 creditos ECTS. Los creditos
se han redondeado a 5 y las horas se han aproximado a 5 27 = 135.
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