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eat de computo | US To fel Meee ae Or OOo Co) Revisin académica de la UAS: Ana Myriam Cossfo Encinas Sea KeC ea Laboratorio de computo | Isabel Bielsa Fernandez Rosa del Carmen Torres Vera Enfoque por competencias Santillana Bachillerato x r {libro Laboratorio de computo | fue elaborado en Eultorial Santillana por el siguiente equipo: Direccifn General de Contenidos Revision tecnica “Antonio Moreno Paniagua Gabriel Chavez Rubio Direccion de Eicones ‘icon Wilebaldo Nava Reyes ‘Adrian Romero Rodriguez Direccion de investigacin y Nuevos Desarolos Conecidn de esto Lino Contreras Beceril Mariangel Calderdn Contreras Gerencia de Bachileato ‘tic de Realzaion ‘Armando Sénchez Martinez Iskra Salinas Cardiel Gerencia de Arte y Dieta icin Digital Humberto Ayala Santiago Miguel Ange! Fores Medina Dis de porate interiors oordnacion de Diseto Beatriz EAlatriste del Castillo Carlos Arturo Vela Turcott Renee ces Coordinacién de Realizacién {eoneetin vba Photostock, Shutterstock y Archive Santillana Fotografia de portada Jes08 Ordénez Abrin o~ Seas” 12 presentaci6n ydisposicién en canjunt y de cada ndgina de Laboratorio de cmputo Ison propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la eproduccién parcial o total de esta obra por cualuir sistema o métod electric, ‘incluso el fotocopiado sin autorizacign escrita del editor. (© 2011 por sabelBielsa Fernandez y Rosa del Carmen Torres Vera 2.8. ©2011 por Editorial Santillana, SA. de. V. ‘Avenida Rio Mixcoac 274, colonia Acacias, .P.03240, delegacién Benito Judrer, México, .F. 'ISBN: 978-607-01-0909.6 Primera edicion: julio de 2011 Primera reimpresin: junio de 2012 ‘Miembro de a Cémara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Nom, 802 Impreso en México/Printed in Mexico © Santillana ages) eae Laboratorio de cémputo |, de la nueva serie Santillana Bachillerato UAS, se desarroll6 de acuerdo con el programa de estudio del Bachillerato General por Competencias emitido por la Direccién General de Es- ‘uelas Preparatorias (DGEP) de la Universidad Auténoma de Sinaloa a partir del Disefio Curricular de 12009. Este programa se basa en el enfoque por competencias, es decir, en el conjunto de conocimien- tos, habilidades, actitudes y valores que debes poner en practica para enfrentar los retos planteados por tu entorno social y familiar, y en especial para incorporarte a la educacién superior 0 al mundo labora Esta obra presenta un modelo didactico que contribuiré a que desarrolles las competencias propuestas en el programa de estudio de la asignatura. De esta manera, te ofrece la oportunidad de construir di- vversos saberes y emplear los recursos tecnoldgicos a tu alcance como instrumentos de comunicacién. El presente volumen esta organizado en cuatro unidades y cada una te ayudard a cumplir la compe- tencia central de la materia: utilizar las funciones de uso comiin de Windows con el fin de aplicar las habilidades en la administraciGn de datos y recursos informaticos, En la primera unidad se reconoce la relacién entre la tecnologfa y la sociedad a partir del analisis de la integracion de los avances tecnolégicos a la vida cotidiana, sin dejar de lado los contextos cientifi- co, econémico y social, entre otros. De esta manera, contrastaras el impacto del avance tecnoldgico de cada época y la importancia de su aplicacién en la actualidad La segunda unidad describe las principales caracteristicas de una de las herramientas tecnolégicas mas Utilizadas: la computadora. Conocerds los componentes de su estructura fisica y légica con el fin de identificar su uso y funcionamiento. Al terminar la tercera unidad utilizards las funciones de un ambiente grafico (Windows 7) para admi- nistrar informacidn escolar y personal de manera responsable. Finalmente, la cuarta unidad te presenta la informacién més relevante para que aprendas a manejar tn programa antivirus que te ayude a proteger y asegurar el buen funcionamiento l6gico yfisico de la computadora Este libro, orientado al desarrollo de competencias, no descuida el rigor de los conceptos empleados en informatica; sin embargo, hemos procurado exponerlos con un lenguaje claro, sencillo y directo, fa- cil de comprender. La estructura del libro y la manera de abordar los temas tienen como propdsito que desarrolles un ma- nejo cabal de los programas de la computadora mediante la practica de habilidades, conocimientos y destrezas en la vida escolar y social Para cumplir con estos propésitos no basta el conocimiento y la comprensi6n de los conceptos expues- tos en este material, pues esta asignatura no es solo una mas que debas cursar para obtener un certifi- cado, sino que también representa una practica destinada a transformar y mejorar tu vida y el entorno social, econémico y profesional en el que te desarrollas. © Santillana Contenido Presentacién Contenido Tu libro Unidad 1. La historia de la computacion 1.1. Antecedentes de la computacién Historia de la computacion Dispositivos mecdnicos de célculo Dispositivos electromecénicos de cdlculo Las primeras computadoras Generaciones de computadoras Primera generaci6n (1951-1958) ‘Segunda generacién (1959-1964) Tercera generacién (1964-1971) Cuarta generaci6n (1971-1981) Quinta generacién (1981-presente) Clasificacién de las computadoras El impacto y las aplicaciones de la computaci6n en la sociedad Logros Integracion 10 10 R B 4 “4 4 15 15 16 18 8 19 20 Unidad 2. La estructura y los componentes de la computadora 2.1, Estructura fisica de la computadora Sistema informatico Equipos (hardware) Unidades de entrada y salida Unidad central de procesamiento Almacenamiento de datos Puertos de comunicaciones Logros 2.2, Estructura logica de la computadora Sistemas de numeracién Sistemas modernos de numeracién Cédigos de comunicacion Programas (software) Sistema operativo Tipos de sistemas operativos Sistemas operativos graticos Logros Integracion 23 24 25 25 28 30 30 31 3 3 34 34 35 37 38 39 40 g 2 =z a @ Unidad 3. El ambiente grafico de Windows 3.1. Conceptos basicos Las ventanas del sistema operativo de Windows El Escritorio Las barras y el botdn Inicio Los iconos y accesos directos Cémo organizar los iconos del Escritorio Como crear accesos directos Como cambiar la fecha y la hora del reloj Visualizar las barras de herramientas Logros 3.2. El Explorador de Windows Archivos, carpetas y unidades Arbol de directorios Iniciar el Explorador La ventana del Explorador Las vistas del Explorador Trabajos con archivos y carpetas Seleccionar, copiar, mover, eliminar, cambiar nombre y ordenar Otras maneras de copiar y mover Propiedades de archivos o carpetas Mostrar archivos y carpetas ocultas Compartir carpetas Buscar archivos o carpetas Buscar equipos La Papelera Conocer la Papelera Restaurar archivos 0 carpetas Eliminar archivos o carpetas Vaciar la Papelera Logros a2 a3 44 47 48 51 51 53 54 55 56 57 58 59 59 63 64 65 67 o7 68 68 69 1 7 72 73 75 76 79 3.3. Aplicaciones Paint WordPad Propiedades del equipo Desfragmentacién Comprobacién de errores (scandisk) Ayudas en Windows: Logros Integracion. Unidad 4. La seguridad de la informacién 4.1. Virus computacionales Virus y antivirus (definiciones) Caracteristicas de los virus Medidas de proteccion contra virus computacionales Logros 4.2, Programas antivirus Uso de un programa antivirus Ejecutar el programa Examinar archivos Conocer el estado de los archivos Eliminacion de virus Respaldo de la informacion Logros Integracion Bibliografia general Bibliograffa sugerida 80 a 83 87 38 89 90 93 94 96 97 98 99 101 103, 104 105, 105 106 108 109 110 ns 116 118 119 Laboratorio de cémputo | esté conformado por cuatro unidades, cuya organizacion tiene el propésito de apoyarte en la integracién de los saberes necesarios para que alcances determinados niveles de desempefio. Cada unidad contiene entre una y tres secuencias didacticas que se estructuran de la siguiente manera: De entrada Reactivacion Elementos dela unidad ’ Entrada de la unidad En esta seccidn encontrards tu meta (competencia de la unidad), lo que aprenderas (contenidos tematicos), cémo lo hards (saberes especificos) y para que te servird en tu vida académica, cotidiana 0 laboral (competencias genéricasy disciplinares). También incluye una imagen relacionada con el contenido. Secuencia didactica Deentrada _Expone los indicadores de tu desemperio, el producto que deberas obtener al finalizar la secuencia y los atributos de las competencias genéricas que desarrollards mientras realices las actividades. Reactivacion Presenta una situaci6n y se formulan preguntas para que recuperes la informacién que ya conoces y establezcas su relacién con los temas por estudiar, de modo que te ayuda a explorar tus conocimientos. Desarrollo _Es el apartado principal de la secuencia. Contiene el discurso y las actividades necesarias para que desarrolles las competencias indicadas. La informacién y las sugerencias diddcti ‘cas estén organizadas en torno a los siguientes ejes de trabajo, que pueden darse de manera simultanea para elaborar la evidencia de mi aprendizaje? Qué necesito saber (conocimientos). Qué necesito saber hacer (habilidades)... © Santillana Ademas de estos elementos, cada secuencia incluye diferentes secciones y cApsulas que te permitirén desarrollar 0 ejercitar habilidades, descubrir tus actitudes y manifestarlas en los productos a partir de estrategias de aprendizaje, las cuales son: Actividad. Describe una ovarias estrategias de aprendizaje mediante las cualesaprenderds diversos procesos para resolver problemas, al mismo tiempo que desarrollas diferentes competencias, Activa tus competencias. Propone actividades para que relaciones los saberes con el desarrollo de una o varias competencias genéricas y su aplicacion en tu vida cotidiana, Glosario. Contiene definiciones de los vocablos técnicos més relevantes 0 poco usuales. {Sabias que...? Ofrece informacién para que profundices y amplies tus saberes. Para saber més. Sugiere referencias de interés para que investigues con profundidad diversos temas, Para practicar. Incluye ejercicios 0 acciones espectficas que refuerzan los contenidos, Espacio tecnol6gico. Sugiere el uso de las tecnologias de informacién y comunicacién que habrés de consultar para investigar, extraer informacién y relacionar datos, Propone el uso practico de los recursos multimedia o computacionales con el fin de enriquecer los contenidos de la secuencia, asf como la reffexidn acerca de cuestionamientos éticos y ambientales. Conexiones. Describe los vinculos con otras asignaturas, con tu vida cotidiana en familia y en tu comunidad, Datos a fa mano. Brinda informacién interesante en cifras, graficas y cuadros. Palabras en el tiempo. Permite conocer la evolucién de las palabras y las variantes de su ‘empleo. Puede incluir su rafz etimol6gica y su uso contextual, Elemento del portafolio de evidencias. Recuadro que recomienda incluir ciertos productos en tu portafolio de evidencias, el cual integrars y utilizarés durante el curso, Recuerda que debes crear este portafolio para evidenciar tu aprendizaje. Las paginas de Internet que se recomiendan estén referidas como enlace con un niimero. Para acceder a este hay que entrar a la pagina bachilleratoenred.com.my/enlaces/icl y dar clic en el nGmero que corresponda. Logros Espacio para evaluar tu aprendizaje con base en lo que reuniste en tu portafolio de evidencias yen la elaboracin de un producto final, e! cual también te servird para alcanzar el objeti- vo de la unidad. Ademas, podras reflexionar acerca de lo que aprendiste y de lo que te falt conseguir. Es el momento oportuno para demostrar lo que aprendiste resolviendo diversos! ejercicios que presentan un mayor grado de complejidad, Integracién Para cerrar la unidad, encontrards actividades que te ayudaran a integrar tus saberes y a evaluar tu desempefio para alcanzar la competencia planteada al inicio, Esta parte se divide en: Sintesis, con ejercicios para resumiry recapitular los saberes de la unidad, y Sinergia, con preguntas y actividades para recordar, explicar, aplicar, analizar, opinar, crear y reflexionar, de manera que identifiques los conocimientos que adquiriste. Se incluyen ejercicios de autoevaluaci6n, coevaluacién y evaluaci6n. En la travesia que hards por cada unidad tu profesor cumpliré una funcién preponderante, ues su apoyo y sus enseftanzas son fundamentales; por eso debes confiar en él. Te exhortamos a colaborar, participar con tus comparieros y enriquecer las ideas generadas en el grupo, asf como a investigar, exponer y m ina actitud dindmica y comprometida. 6 La historia dela _| ow ee computacion © Santillana Antecedentes de la computacié6n Pe entrada Al término de esta secuencia clasificards a las computatloras segiin su generacidn y de acuerdo con su avance tecnoldgico, ademas, distingui: ete ccc eM ny eect CT Reece eo el mer Ren parativo que. describa las ventajas y las desventajas del uso de Jas computadoras en la actualidad Las actividades que realizards en esta secuencta te serviran pi §.2. Ordenar informacién de acuerdo con categorias, jerarqulas y re ei 5.6. Utilizar las tecnologias de fa informacién y la comunicacion para Pree ecu aer Cee mene emma eae eens ees Ta Dreier eater are heen earn mar ee cent rete) 7.3. Aniicular los saberes de diversos campos det conocimiento y esta blecer relaciones entre ellos y tu vida cotidiana Cee eon teen rm er ey: Borer cy Puedes imaginar cémo seria la vida sin las computadoras?, actividades tan cotidianas como despertarse por la ‘mafiana, comunicarse con los amigos, entregar una tarea o escuchar nuestra mdsica favorita serfan muy diferentes. Las computadoras y sus aplicaciones estan presentes en todos los ambitos de nuestra vida. Echa un vistazo a tu casa y analiza su entorno, observa los aparatos eléctricos, piensa en todas las actividades personales, escolares y domésticas que realizas y en las que esta involucrada la tecnologia computacional; quizé te sorprenda descubrir lo indispensable que ésta puede llegar a ser. Reflexiona, écrees que podrias vivir sin la computadora y la tecnologia?, :conoces la historia de esta herramienta que beneficia tanto a la sociedad?, ‘sabes cual fue la primera computadora y para qué fue creada? Conocer su origen y evoluci6n, asf como sus aplicaciones mas significativas en diferentes sectores de la sociedad donde han tenido un impacto favorable, es el objetivo de esta secuencia, Responde lo siguiente: 1. Resume la historia de la computacién. 3, gA qué se refieren los términos primera, segunda, tercera, cuarta y quinta generaciones de las computadoras? 4, gn qué sectores de la sociedad consideras que la computadora y la tecnologia han tenido mayor impacto? 5, Cudles son las aplicaciones de la computadora que utilizas con mayor frecuencia? © Historia de la computacion Computadora. Maquina o dis- Para entender la evoluci6n tecnolégica y reconocer la importancia de la compu- positivo electrénico, analégico _tacidn en nuestras vidas es necesario revisar los aspectos hist6ricos que mar- 0 digital, dotado de memorias —_caron su desarrollo. Asf, describiremos primero la evolucién de los dispositivos de gran capacidad y de méto- mecénicos y electrénicos de calculo y después las generaciones computaciona- dos de tratamiento de la infor maci6n que le permiten recibir datos y procesarlos para resol- ver problemas matematicos y l6gicos, utilizando algoritmos En el transcurso de la historia la humanidad ha experimentado la necesidad de de manera automatica por me- realizar cdlculos mas rapidos y precisos, por lo que se fueron diseflando disposi- dio de programas informaticos. les caracterizadas por los avances tecnolégicos. Dispositivos mecanicos de célculo tivos que facilitaran esta tarea, Se sabe de algunos objetos, como los palos de madera, 0 las figuras de arcilla en Fenicia, que pudieron ser los primeros en usarse para contar, hace miles de ais. EL EF TTEY PET: Bliss El dbaco fue la herramienta de Entre los dispositivos mas notables esta la primera calculadora mecdnica di clculo mas utilizada en las tal, disefiada por Wilhelm Schickard en 1623, que funcionaba con un mecanis civilizaciones antiguas. mo similar al de los primeros relojes. Hacia el afio 3 000 a. de C. se inventa el abaco. Este dispositivo se considera el primer artefacto mec nico utilizado para facilitar los céleulos aritmeéticos, como la suma y la resta Con el paso del tiempo fueron creados mas disposi- tivos mecdnicos con aplicaciones que comprendian desde cdlculos astronémicos hasta operaciones arit- meéticas basicas. © Santillana Blaise Pascal en) 1642 invents la primera maquina capaz de sumar y restar, 2 Paya cual se puede considerar como la precursora de la computadora digital; se co- nace como pascalina en honor a su inventor. Este dispositivo funciona con rue- das de diez dientes, a manera de engranes, cada uno representa los digitos del (Ol 9; asf, las ruedas se mueven el numero de veces de los digitos de lasumao | El abaco se sigue utilizando en resta que se quiere calcular y, debido a la forma en que estan conectadas, se | 128 escuelas de algunos paises puede obtener el resultado correcto, para ensefiar a los nifios a con- tar, aunque en otros también se usa como juguete educativo mas ae NRCS El principio de la pascalina ain se utiliza en el velocimetro de algunos automé- viles: cuando un engrane se mueve hasta el digito nueve éste activa el nero tuno del siguiente, por lo que se observa el cambio de las cifras de nuevea diez, diecinueve a veinte 0 veintinueve a treinta, por ejemplo, Este dispositive mecanico de ilculo esté constituido por un ‘marco de madera o bastidor con ‘cuentas ensartadas en alambres En 1670 Gottfried Leibniz modifico la pascalina con el fin de realizar multipli- paralelos y una division perpen caciones y divsiones, lo que logr6 con la insercin de otto dispositivo mecdnico | P2raeios) una dvsion peer que Hlamé cilindro de Leibniz, un rodillo con estrias cuya longitud depende | ‘i ios slams aie oh del ndimero que representa. £1 movimiento de los engranes de la pascaling | Yon ci se gueden reorcsertor junto con el de! cilindro de Leibniz permite calcular sumas,restas, multiplica- | jgmevos hasta de set cies cones y divisiones Investiga as civilizacones de Después de este logro, Leibniz se dedicé a establecer un método para conver- | 3 Antigitedad que mas utiliza tir el sistema decimal en un lenguaje binario, pues estaba seguro de que el | ron et abaco para realizar sus | mecanismo de la pasealina modificada podria simplificar el manejo e interpre-_| actividades diarias y los mate- | taci6n de datos, y tenia raz6n. Recuerda esta idea cuando estudies el sistema | riales con que los hacian. Ade- binario de la computacién mas, encuesta a los niios de tu comunidad para saber si este En 1801, Joseph Marie Jacquard disefié un telar utilizando placas de metal per- dispositive mecanico atin se uti- foradas, unidas por los extremos formando cadenas; en el dispositiva las agujas | liza en las escuelas primarias de ppasan por las perforaciones reproduciendo las tramas contenidas en las placas, | Sinaloa lo que permite controlar el tejido de manera automatica ees A partir de entonces comenzaron a desarrollarse cantidad de aparatos para rea- lizar funciones automaticas, desde las calculadoras mecénicas de multiplicar (modificaciones de la ya modificada pascalina) hasta !a maquina analitica para resolver ecuaciones de segundo grado que Charles Babbage invento en 1834. En realidad, Babbage disefé dos dispositivos mecdnicos de cdlculo de manera paralela, en el primero dibujé los planos para armar.la llamada maquina diferencial de Babbage, cuyo fin era tabular polinomios usando un me. todo numérico, llamado e} método de las diferencias, a partir del principio de engranes de la pascalina modificada; sin embargo, los prototipos nunca funcionaron debido a la gran friccién entre las piezas y las constantes vibra- ciones de la maquina, lo que llevo a Babbage a cambiar constantemente el disefio de la maquina Con su maquina analitica, Babbage intent6 construir un dispositive progra- mable que pudiera realizar cualquier tipo de célculo y no solo los de tablas logaritmicas o funciones polinémicas. El disevio se baso en el telar de Jacquard, ues también us6 tarjetas perforadas para determinar el curso de las acciones de calculo analitico. La maquina analitica tenta dispositivas de entrada basados en las tarjetas perfo- radas de Jacquard, un procesador aritmético que calculaba nGimeros, una uni- dad de control que determinaba la tarea que debia realizarse, un mecanismo desalida y una memoria, donde los nsimeros podian ser almacenados hasta ser procesados. Este dispositivo mecanico es considerado por algunos historiadores de la informatica como Ia primera computadora del mundo. © Santillana éSabias que? Algunos aos después de real zar el primer censo de Estados Unidos, Herman Hollrith fur daria su propia compania la ‘mada Tabulating Machine Com: pany y en 1924, junto can otras empresas, fund la. Internatio nal Business Machine Corpora: tion, conocida hoy como 1BM por Sus siglas en inglés © Para saber { Desde que Samuel Morse o in Relé. Dispositivo electromecs- nico que funciona como un in- terruptor controlado por un cir- uito eléctrico en el que, por medio de una bobina y un clectroiman, se accionan uno 0 varios contactos que permiten abrir 0 cerrar otros circuitos eléctricos independientes. Fue inventado en 1835 por Joseph Henry. mas vents en 1922, el telégrafo se | convirtié en mucho mas que un simple dispositive de comuni an. 9 a a pine ae emision ¥ recepcién de senales electrénicas ha tenido cantidad | de aplicaciones tecnologicas, In vestiga en Internet cémo el prin ipio del telégrafo contribuy6 at desarrollo de los. dispositivos electromecénicos que se han em- | pleado a lo largo de la historia de la computaciin y a informatica Dispositivos electromecanicos de calculo Apesar de que la automatizaci6n de los dispositivos mecénicos contribuia cada vez mas al desarrollo de la tecnologia del calculo, la tarea seria simplificada en mayor medida con el descubrimiento de la electricidad El estadistico norteamericano Herman Hollerith, que conocia el mecanismo de las tarjetas perforadas utilizadas por Jacquard, propuso en 1879 que los da tos que manejaban las calculadoras podian ser perforados en tarjetas y tabula- dos de manera automatica. Esta idea la plasm6 en su propio dispositive lama- do maquina tabuladora, |a primera en funcionar con una estructura eléctrica para pasar las tarjetas perforadas sobre los contadores; asi, se cre6 el primer dispositivo electromecdnico de calculo. La maquina tabuladora tenia la capacidad de clasificar entre doscientas y tres- clentas tarjetas por minuto, por lo que en 1890 Hollerith, como encargado de la oficina de censos de Estados Unidos, realiz6 el primer censo de poblacién de ese pais. Después de la maquina de Hollerith, el uso de las tarjetas perfora~ das era comtin en los dispositivos electromecanicos que buscaban simplificar el analisis de datos, por lo que otro aspecto que comenzé a despertar interés cen los desarrolladores de nuevas tecnologias a principios del siglo XX fue la automatizaci6n de todo tipo de tareas. £1 ingeniero espafiol Leonardo Torres Quevedo es considerado como uno de los padres de la informatica moderna, ya que en una de sus distintas facetas desarroll6 algunos dispositivos electromecdnicos automatizados cuyos proce- sadores de informacion estaban muy adelantados para su época, por lo que sirvieron de base para el inicio de la computacién. En 1912, Torres Quevedo crea su primera maquina aut6mata ajedrecista, que fue el primer jugador artificial de ajedrez automatico del mundo, capaz de procesar informacion y actuar en respuesta a estimulos eléctricos controlados mediante retés. El ajedrecista ejecutaba cabalmente la programacién del mate de rey-torre sin importar los movimientos que realizara el contrario; la programacién preveta incluso un posible “engafio” al autémata Este no fue el Gnico dispositivo electromecdnico que desarrollé Torres Quevedo, también se le reconacen el telekina, una especie de timén para dirigit a dis- tancia las maniobras de otra maquina mas grande por medio de un telégrafo, y el aritmémetro electromecanico que realizaba operaciones aritméticas, como sumas y restas, de manera digital mediante teclas, de la misma manera que lo hacen las calculadoras electrénicas actuales. Ambos dispositivos son de gran trascendencia social, pues el telekino se us6 en el control de los globos aeros- taticos, por ejemplo, y el aritmdmetro marca la pauta en la digitalizacién de aparatos electronicos. La clave Morse, un sistema binario, fue la base para disefiar una programa- Cin mas eficaz para las nuevas maquinas electromecénicas que cada vez mas competian por alcanzar un mejor procesamiento de datos en el menor tiempo posible. En esta carrera, el ingeniero Konrad Zuse disens y construyé la primera calculadora mecdnica binaria operada con electricidad, a la que llam6 Z1. Aun que su capacidad de programacién era limitada, pues lea instrucciones desde una cinta perforada, su principio se us6 en las primeras computadoras. Con todos estos dispositivos solo era cuestiGn de tiempo para que se reunieran las piezas y se creara uno de los inventos m4s grandes de la historia, que sin duda ha cambiado el rumbo de las sociedades. Actividad Muchas veces, la cantidad de informacién que se maneja en Internet puede ser limitada, confusa e incluso contradictoria; por ello, debes aprender a seleccionar la que sea confiable y de utilidad. Esta primera actividad te servird para identificar los dispositivos mecanicos y electrénicos que | marcaron el inicio de la computacion y la informatica. |. Investiga en diversas fuentes de informacién, ya sean impresas o elec- | trénicas, la estructura y funcién de todos los dispositivos mecdnicos | yelectromecdnicos de célculo que se mencionaron antes y que puedes identificar resaltadas en negritas. Puedes incluir otros dispositivos que consideres importantes para el desarrollo hist6rico de la computacin ola informatica 2. Retine también la informacion biografica de sus inventores, ast como otros datos relevantes de la época cuanido fueron diseftados, 3. Imprime las fotogratias o los bocetos de cada dispositive 0, en su caso, | elabora un dibujo de ellos. | 4. Escribe en la parte posterior de cada imagen la informacién que consi- deres relevante de aquella que investigaste a manera de fichas de con- sulta répida, Las primeras computadoras ‘A mediados de la década de 1930 el avance tecnol6gico de los dispositivos mecanicos yelectromecénicos podian conjugarse para crear las primeras compu- tadoras propiamente dichas. Muchos desarrolladores ya trabajaban en pro- totipos cuyo objetivo principal se centraba en aumentat la capacidad de los cAlculos en sus maquinas, una de las expectativas en los dispositivos anal cos y diferenciales que Babbage buscaba ochenta afios antes. Como sabes, el predominio bélico, politico y comercial son por desgracia los principales motores de gran parte del desarrollo tecnol6gico debido a sus di versas aplicaciones en la obtencidn de recursos. La computadora no fue la ex- cepcién, ya que en 1936 Alan Turing invent6 una maquina capaz de descifrar los mensajes alemanes escritos en cddigo enigma, un sistema de comunicacién que se crefa imposible de leer para quien no conociera la secuencia correcta de los codigos. El llamado Colossus, invento de Turing, es considerado como la primera computadora por su capacidad de calculo, trabajo con algoritmos y sistema binario, ademas de incluir dispositivos para la entrada y salida de datos, procesador y memorias para el manejo de la informacién con base en este primer prototipo, John Presper Eckert y John William Mauch- ly construyen en 1943 su computadora electrOnica, la mas grande creada has- ta el momento, llamada ENIAC, por sus siglas en inglés (Electronic Numerical Integrator and Computer — Computador e Integrador Numérico Electr6nico), Su velocidad de calculo era entre quinientas y mil veces superior a las cal culadoras electromecénicas de su tiempo. Otras computadoras posteriores, como la Harvard Mark |, también llamada IBM ASSC, fueron construidas con el disefio de muchos investigadores como Howard H. Aiken y el respaldo eco: n6mico de las empresas informéticas de cada época, como IBM o HP. La IBM ASC, terminada en 1944, tenfa cantidad de dispositivos para almacenar y ‘operar ntimeros que eran cargados durante un calculo 0 que eran resultados de operaciones previas. Guarda tus (icin) oe sn aid -_ Las primeras computadoras se construyeron con bulbos y después con transistores, los ales generaban mucho calor y requerian instalaciones especiales. Investiga qué otros aparatoselectrodomésticos Utilizaron estos dispositivos en epocas posteriores alas primeras computadoras. © Santillana © Generaciones de computadoras EI desarrollo tecnolégico de las computadoras estuvo determinado por el avan- ce en los dispositivos electrOnicos que les otorgara mayor velocidad en sus calculos, aunado a su bajo costo, tamafio y durabilidad, como lo fueron los bulbos y los transistores al principio. Es por ello que la historia moderna de la ‘computacién se describe en las cinco generaciones de computadoras que leerds a continuacién. . r Primera generacion (1951-1958) OLAS: tt coiitnsie cat isis nssasdsy prone nbs auraiens modelos contemporaneos, ya que requerian de bulbos de vacio para pro- ue. cesar la informacién. Ademés, se usaban tarjetas perforadas para introducir s los datos y los programas; estaban dotadas de cilindros magnéticos para al- Eckerty Mauchly fueron asprin. Macenar informacién e instrucciones internas, tal como las memorias de las pales impulsores de la prime: computadoras actuales. ra generacién de computadoras on su propia compafia, la cual lenguaje binario de estas maquinas consistia en largas cadenas de bits, de construy6 varios modelos exito- eros y unos, por lo que la programacién resultaba larga y compleja, ‘sos, como UNIVAC I que el comi- 1 del censo de Estados Unidos de América utilié para realizar el de 1950, En 1953 comenz6 la fabricaci6n de computadoras electrénicas con la 1BM 701. Después de un lento inicio, este modelo se convirtié en un producto comercial- mente viable. Un afto después se presenté el modelo 1BM 650, con el que IBM se hizo de gran parte del mercado de las computadoras. ‘Aunque caras y de uso limitado, las computadoras fueron aceptadas répida- mente por las compaiifas privadas y de gobierno debido a las ventajas que ofre- cfan en el manejo de la informacién. Segunda generacién (1959-1964) La sustitucién de los bulbos por los transistores, la inclusion de redes de nticleos magnéticos y elementos modulares, asi como algunas mejoras en los dispositivos de entrada y salida, dieron paso a la segunda generacion de computadoras. Las empresas empezaron a utilizar computadoras en tareas de almacenamiento de registros: manejo de La funci6n del bulbo — inventarios, némina y contabilidad; la velocidad de las operaciones ya no se (transferir una corriente media en segundos sino en microsegundos (ms). eléctrica) se perfeccioné con los transistores porque éstos eran més estables, eficaces, pe- Las computadoras de la segunda generacién eran sustancialmente mas pequenas y répi- das que las de bulbos, y tenian nuevas aplica- clones, como en los sistemas para reservacion de lineas aéreas, control de trafico aéreo y si- mulaciones para uso general. La Marina de Estados Unidos de América utiliz6 las computadoras de la segunda {quetios, baratos y durables, eneraci6n para crear el primer simulador de vuelo (Whirlwind |). La empresa Fuel inicio de la tendencia a HoneyWell se colocé como el primer competidor de 1BM en la produccion de la miniaturizacion de jos Computadoras de segunda generacion durante la primera mitad de la década componentes electrénicos. de 1960, con modelos como Burroughs, Univac, NCR, CDC y HoneyWell. © Santillana Tercera generacién (1964-1971) Los transistores de la segunda generacién funcionaban bien en las computadoras, sin embargo, para seguir la tendencia a la minia- turizacién de componentes, velocidad y bajo costo fue necesario aumentar su eficiencia, Para ello, el ingeniero Jack Kilby cre6 un dispositivo para Texas Instruments llamado circuit integrado, nom- bre que representaba la uni6n o integracién de seis transistores sobre una base semiconductora para formar un oscilador de rota- cidn de fase. Los circuitos integrados o chips permitieron a los fabricantes de computadoras incrementar la fiexibilidad de los programas (multiprogramacién) y estandari zar sus modelos. La IBM 360, una de las primeras computadoras comerciales {que us6 circuitos integrados, podia realizar tanto andlisis numéricos como ad- ministrativos 0 procesamiento de archivos. Las computadoras se hicieron atin més pequefias, més répidas, desprendian ‘menos calor y eran energéticamente mas eficientes. Antes de la llegada de los, Circuitos integrados las computadoras estaban disefiadas para aplicaciones ma- teméticas 0 de negocios, pero no para ambas. Otras caracteristicas de las computadoras de esta etapa son: + Uso generalizado de lenguajes de programacién de alto nivel. + Compatibilidad de software entre diversos equipos. + Uso de una computadora por varios clientes en tiempo compartido, pues el aparato puede discernir entre diversos procesos que realiza simul- téneamente + Desarrollo de los chips para almacenar y procesar la informaci6n. Un micro- chip es una pieza de silicio que contiene los componentes electrénicos en mi- niatura, llamados semiconductores. Cuarta generacién (1971-1981) £1 proceso de reduccién del tamafio de los componentes finalmente operd en escalas microscépicas, lo que permitié construir el microprocesador, un Circuito integrado que rige las funciones principales de la computador El reducido tamaiio del microprocesador y de los chips posibilité la creacion de las computadoras personales (PC). Las aplicaciones del microprocesador se han proyectado mas alld de la computadora y se encuentran en multitud deaparatos, como instrumentos médicos, automéviles, juguetes o electrodomésticos. Ade- mas, en las computadoras de cuarta generacién se desecharon las memorias internas de los ndcleos magnéticos de ferrita y se introdujeron las memo- rias electrénicas, que resultan mds répidas. Al principio tenian el inconveniente de su costo elevado, pero éste disminuyd con su fabricacién en serie, En resumen, las computadoras de cuarta generacién se caracterizan por: + Minimizar los circuitos y aumentar la capacidad de almacenamiento. + Reducir el tiempo de respuesta. + Extender el uso de las computadoras. + Contar con memorias electrénicas més répidas, sistemas de tratamiento de bases de datos y multiprocesos. Fotografia de la computadora 18M 360, una de las mds representativas de la tercera generacién. datos ala mano Los bulbos se usaron en las computadoras hasta 1936, pero su patente, hecha por Thomas Alva Edison con el nombre de “efecto Edison’, se registré en 1889, transistor fue inventado en 11947 por John Bardeen, Walter Houser Brattain y Wiliam Brad: ford Shockley, y el primer circui- to integrado fue elaborado por Werner Jacobi soto dos afos des pues, Casualmente, ambos in- ventos representaron el premio Nobel de Fisica para sus respec: tivos inventores, los del transis tor en 1956 y hasta el afo 2000 para Jacobi © Santillana as primeras computadoras personales, como Macintosh, fueron posibles debido ala miniaturizaci6n de los, ircuitos electrénicos simu- lacion de acciones y de situa ciones asociadas con la inte- ligencia y el comportamiento humanos, como el razonae miento, el aprendizaje y la autosuperacién mediante sis- temas de cémputo. El término también se asocia con la disci plina de la computacion que intenta entender la naturaleza de la inteligencia para produ- cir nuevos tipos de maquinas ‘ programas intligentes. Hologratia. Técnica para ob- ‘tener imagenes digitales cap- tadas de la realidad mediante el uso de luz generada por el laser. El desarrollo tecnol6gico de las computadoras ha permitido incluirlas en operaciones y ‘lculos de todo tipo, por lo que resulta dificil imaginar la vida ‘moderna sin estas, Quinta generacién (1981-presente) En 1981 IBM present6 su primera computadora personal y en 1984 Apple lanza su modelo Macintosh. Esta generacién de computadoras se caracteriza por el uso de interfaces gréficas (Windows y Mac 0S), el ratén y otros aditamentos, portatiles. El incremento en el uso generalizado de Internet ha revolucionado la conecti- vidad entre las computadoras, permitiendo y facilitando la comunicacién entre las empresas y las personas. EI DVD (digital versatile disk), por ejemplo, se impone como estandar para el almacenamiento de video y sonido ofreciendo capacidades en gigabytes. Las computadoras tienen la capacidad de trabajar con varios microprocesadores en paralelo y pueden reconacer tanto imagenes como voz. Otra caracteristica de esta generacién es la aplicacién de la inteligencia arti- ficial, con lo que se pretende que las computadoras puedan tomar decisiones con base en experiencias previas y encontrar soluciones a diferentes situaciones. En la actualidad, hay quienes opinan que la quinta generacién de computado- ras habria terminado en 1990 para dar inicio a la sexta, y mencionan que las computadoras de esta generacién cuentan con cientos de microprocesadores vectoriales trabajando al mismo tiempo, capaces de realizar mas de un millon de millones de operaciones aritméticas de punto flotante por segundo (tera- flops). Al mismo tiempo, las redes de comunicacién por medio de fibra Optica y satélites seguirdn experimentando un gran crecimiento. La inteligencia artificial distribuida, la holografia, los transistores épticos, la teorfa del caos y los sistemas difusos serian algunas de las tecnologias caracte- risticas de la posible sexta generaci6n, © Santillana Actividad Identificar la informacion confiable en las diversas fuentes, comprenderla y sintetizarla, como lo hiciste en la actividad anterior, es solo el principio para realizar una buena investigacién. Con ayuda de tus compafieros, en esta ocasién organizards la informacion de las generaciones de computadoras a lo largo de la historia y la relacionaras con el contexto histdrico que le corresponde. Retinete con cinco compafieros més para formar un equipo de sis integrantes. Con base en la informacién que leyeron antes, investiguen y completen la in- formacién para cada generacién con imagenes y datos relevantes del contex- to hist6rico (no fechas ni personajes sino otros acontecimientos que les ayude a identificar cada época). Usen las tarjetas de consulta répida que elaboraron en su actividad anterior como referencia para sintetizar la informacién y elaborar un producto de ma- yor calidad, Una vez que reunieron la informacién, elaboren una linea del tiempo divi- da en décadas, de 1950 a la actualidad, donde expliquen el avance tecnolé- gico de las computadoras, incluyendo los dispositivos que se han integrado y sus respectivos cambios, el contexto histérico, y las aplicaciones y usos de los modelos mas representativos en la ciencia, la tecnologia y la vida cotidiana. Con el apoyo de su profesor, cada equipo expondra su linea del tiempo de manera breve, resaltando las virtudes de su material; por ejemplo, la calidad de sus imagenes, la confiabilidad de sus fuentes, la participacién de cada in- tegrante, etcétera, Tanto el profesor como el resto del grupo podran cuestio~ nar libremente a cualquier integrante acerca de la exposicién. Al término de cada exposicin, y con la guia del profesor, deberan evaluar a los expositores con base en la rabrica que se muestra abajo. Cr Cot Yetarice, contest histrico real, contexte hstérico noes historia de la computacion ee clideal. Yu contexto historio no es clideal Las ideas secundarias Las ideas secundarias__Algunas ideas secundarias ‘estén presentadas en estan presentadas —_no estdn presentadas en el ‘un orden l6gico que facies decomprender. relatvamente fac quel cartel comprenderias. sea confuso. Todas la fuentesson La mayorta de Pocas fuentes son confables confiablesy es notable las fuentes son y solo algunos integrantes nwetiace® la partcipacion de todos. confibles yas partciparon. Yydesarrollo < integrantes ‘todos los integrantes participaron, Clara concsa, dindmica Clara, concise, dindmica Poco cara, con algo de yconinformacién con informacién_informacidn relevant, pero Presentacion relevante.ademdsde _relevante, perono no todos los ntegrantes ‘que todos los integrantes todos los integrantes _partiiparon. participaron, participaron. lalinea del tiempo Lalineadel tiempo ——Lalinea del tiempo representa la historia de representa la historia de representa algunos 0 todos la computacion en su fa computacién, pero su los acontecimientos dela fen.un orden mdso orden I6gico esperado, !o las hace interesantes y menos ldgico que hace que distrae al lector y hace 1a linea del tiempo no representa la historia dela ccomputacion y su contesto histérico noes el ideal Muchas ideas secundarias no estdn en el orden l6gico ‘esperado lo que distrae al lector y hace que e! desarrollo sea muy confuso. \Ninguna fuente es confiable y pocos integrantes partciparon. Nada clara, la informacién ro es relevante, el cartel {es inconexo y pocos integrantes participaron. i e Entra en la pagina de bach ratoenred com.mx y busca los enlaces | y 2 para este libro, donde podrés conocer mas ca- racteristicas de cada tipo de computadora. Los ambientes laborales pueden ser los espacios que mas se han ‘modificado con el uso cotidiano de las computadoras. Clasificacién de las computadoras En general, las computadoras actuales pueden distinguirse por la velocidad de reacci6n, la capacidad para procesar y almacenar datos, y su precio; !o que permite clasifcarlas en supercomputadoras, macrocomputadoras, minicompu- tadoras y microcomputadoras. A continuacién se describen las caracteristicas principales de cada una + Supercomputadoras. Son las mas grandes y potentes, construidas para pro- cesar la mayor cantidad de datos (un trillén de cAlculos por segundo) y son utlizadas para resolver problemas muy complejos, generalmente del 2mbito cientifico, por lo que se concentran en las instituciones de investigacién y en el gobierno, Pueden costar varios millones de délares ‘+ Macrocomputadoras. También son grandes y costosas, pero capaces de procesar cantidad de informaci6n para diferentes usuarios al mismo tiempo (hasta cincuenta mil usuarios) mediante terminales para cada uno de ellos (dispositivos de entrada y salida, como teclados, ratones y monitores). Son maquinas que pueden costar varios cientos de miles de dolares. + Minicomputadoras. Tienen las mismas caracteristicas que las macrocompu- tadoras, pero son de menor alcance en el nimero de usuarios que soporta, la cantidad de célculos por segundo y la informacién que almacena, por lo que su costo es menor (de miles a cientos de miles de délares) + Microcomputadoras. incluye a todas las computadoras personales y de dis- positivos, como Japtops o de escritorio y las que hacen funcionar otros apara- tos, como gps, automéviles, teléfonos celulares, etcétera. Se caracterizan por el tamafio diminuto de sus componentes y la velocidad del procesamiento, lo que reduce su precio y permite que cada dfa estén al alcance de mas per- sonas en las organizaciones, instituciones educativas, hogares, etcétera El impacto y las aplicaciones de la computacién en la sociedad El uso cotidiano de las computadoras en diversas activi- dades, como la medicina, la educacion o la administra- i6n pablica, entre otras, ha contribuido al mejoramiento de los procesos y beneficiado a todos los sectores de la sociedad, sobre todo con la posibilidad de comunicarnos de manera répida y efectiva con personas de todo el mun- do. Esto representa un espacio cultural enorme, ya que podemos conocer lugares, como museos 0 bibliotecas, 0 consultar fuentes confiables de diversos tépicos median- te Internet, sin la necesidad de desplazarnos; ademas de todas las aplicaciones que existen hoy para la musica, el Cine, la television, etcétera Las diferentes areas de la ciencia, como Fisica, Quimica 0 Biologia, también se han beneficiado con el uso de las computadoras, ya que facilitan la obtencion y el analisis de los resultados de una manera rapida y precisa en las investi- gaciones. Al igual que en el ambito laboral, donde se ha visto un aumento en la eficiencia del personal de la mayorfa de las empresas. Ei gran avance de las nuevas tecnologias originé la incursién en nuevas aplicaciones de la computacién que, hasta hace algunos afios, hubieran parecido poco proba- bles, como es el caso de la robética, la realidad virtual, la inteligencia artificial Y los sistemas expertos. Puede ser que estas y otras aplicaciones te parezcan cotidianas, novedosas 0 in- cluso extrafias en este momento, pero lo importante es que consideres la mane- ra en que nuestras sociedades han cambiado conforme la tecnologia basada en la informatica y la computacién se ha perfeccionado y para que estés consciente de que en el futuro seguird sucediendo de esta manera, todo con el fin de que estés preparado para enfrentarlo. Activa tus competencias | 1 tnvestiga ta informacién necesaria y elabora un mapa mental donde la idea principal sea “El impacto de las computadoras en mi vida cotidiana’ 2, Comienza escribiendo la idea principal en el centro de una hoja blanca | de papel bond y enciérrala en un rectangulo. | 3, Después, traza cuatro lineas de enlace partiendo de cada vértice del rec- | tangulo y escribe los cuatro tipos en que se clasifican las computadoras 4. Utiliza imagenes, texto y demas medios de comunicacién para repre- sentar el impacto o aplicaci6n que cada tipo de computadora ha tenido Guarda tu jaya ments. | entu vida cotidiana, rer Logros Con lo que has aprendido hasta ahora y recuperando el contenido de tu portafolio de evidencias, realiza el producto final de esta secuencia, contesta las preguntas de reflexion y demuestra lo que aprendiste. Producto 1, Redinete con tres compafteros més para conformar un equipo de cuatro integrantes. 2. Cada uno describird dos ventajas y dos desventajas de usar computadoras en sus actividades diarias a manera de ejemplos. Utilicen sus evidencias de aprendizaje como gufa para proponerlos. 3. Retinanse y discutan en orden todos sus ejemplos para que cada uno con- sidere la opinién de los demas. 4. Una vez terminado el andlisis en equipo, y de manera individual, elabora tun cuadro comparativo que describa las ventajas y las desventajas del uso de las computadoras en la actualidad, Refiexiona Como sabes, el uso de la computadora y la tecnologia ha traido grandes cam- bios y enormes beneficios a nuestras vidas, sin embargo, hay quienes opinan que también han contribuido a que las relaciones humanas sean cada vez mas impersonales, debido a que la mayor parte del tiempo interactuamos por medio de una maquina. 0 ‘ Barra o cinta de opciones. En algunas aplicaciones, como en las nuevas ver- siones de Microsoft Office, esta barra sustituye a la de meni. Esté compuesta por fichas o pestafias en las que se agrupan las distintas opciones con base en su funcionalidad, las cuales se encuentran representadas por medio de iconos que activan la opciGn al dar clic sobre estos. Los iconos también pueden abrir listas, de opciones, lo que se identifica con la misma flecha que en la barra de mend, 0 cuadros de dilogo si las opciones contienen puntos suspensivos. Barra de herramientas. En general, las aplicaciones que cuentan con barras de menis también tienen barras de herramientas, las cuales estén formadas por listas desplegables e iconos que representan las opciones de los ments de Uso frecuente en una computadora. Una barra de herramientas es un método rapido para ejecutar algunas de las opciones incluidas en los mentis del progra- ‘ma, Al mantener el puntero del ratén unos segundos sobre alguno de los iconos se muestra la descripcién de su funci6n. Para acceder a las distintas barras de herramientas que ofrece una aplicacion debes de seguir la ruta siguiente: Ver! Barras de herramientas. Barra de estado. Muestra la informaci6n general de la acci6n que el programa realiza en cada momento. Algunas de las aplicaciones permite personalizarla al dar ic sobre ella con el bot6n derecho del ratén, con lo que se desplegaré un ment contextual en el que podras elegir las propiedades que quieras se muestren. Bordes de la ventana. Determinan los limites de la ventana y permiten modi- ficar su tamafio. Al colocar el ratén sobre uno de los bordes de la ventana el puntero cambia a una doble flecha, si en ese momento das clic y arrastras, sin soltar el bot6n, podras modificar las dimensiones de la ventana. Vértices de la ventana, Al igual que los bordes, los vértices se usan para mo- dificar la dimensién de la ventana, pero de una manera proporcional; es decir, cambiando al mismo tiempo el ancho y el alto. Barras de desplazamiento. Estas aparecen cuando el contenido de la ventana ‘es mayor que el espacio limitado por sus bordes, ya sea de manera horizontal 0 vertical. Las barras de desplazamiento permiten observar todo el contenido de la ventana, tanto a lo largo como a lo ancho. El desplazamiento se realiza al dar clic en las flechas que aparecen en los extremos de las barras o al seleccionar y arrastrar sobre el botén de desplazamiento a lo largo de la barra. Area de trabajo. Es el espacio que se utiliza para trabajar con el programa; ah/ se escriben los docu- mentos, se trazan los graficos y se muestran los resul- tados, por mencionar algunas tareas de sus diversas -aciones, = Fi ae nine pee Capen nS Ta Los contenidos de las diferentes ventanas de Windows pueden variar segtin la aplicacién que se ejecute, por lo que no en todas estardn presentes todos los elementos explicados; de hecho, en algunas nota- rds la ausencia de la barra de titulo 0 de herramien- tas, en su lugar presenta una barra de direcciones en la parte superior, un apartado para buscar y fle- chas para avanzar y retroceder, como sucede en las ventanas de Documentos, Imdgenes, Musica y Equipo, entre otras. j El Escritorio Como se mencioné antes, el Escritorio es el Area de trabajo del usuario. Durante lainstalacién de Windows se incluye una serie de iconos de manera automatica, {os cuales pueden variar segiin las opciones seleccionadas durante el proceso y la versi6n que se utilice. Lo normal es que aparezcan iconos como el de la Papelera de reciclaje y los accesos directos, entre otros. Accesorios directos, Barra de tareas, Area de trabajo de Windows. En analogta, el Escritorio es como una mesa de trabajo en la que se colocan los. elementos mas utilizados y que, ademas, cuenta con una papelera en la que se deposita lo que ya no se requiere. Los usuarios que tienen una sesién activa en la computadora pueden persona- lizar su Escritorio sin interferir en el de los dems, es decir, el de cada usuario serfa diferente y estarfa personalizado, ya que se eligen diversos elementos, como el fondo y el protector de pantalla, entre otros. Para modificar el diseto del Escritorio presiona el bot6n derecho del rat6n sobre éste y se mos- trard un mend contextual, selecciona la opcién Personalizar y se desplegaré una ventana en la Cambiar los fects vies oe sonidos del equipo que podrds cambiar el fondo, los colores de las. penta ced kta eer ventanas, los sonidos y el protector de pantalla. re tree ere ne Las opciones del fondo se mostrardn en la par- te inferior de la ventana al elegir uno de los temas, de las cuales se pueden elegir varias imagenes; de este modo, el tipo de fondo cam- bia cada determinado tiempo, Posiciona el untero del ratén sobre la imagen que quieres elegir y se mostrar un pequefto cuadro en la esquina superior izquierda, da clicen éste para que se seleccione. Si quieres cambiar el color de las ventanas y modificar los sonidos, da clic aceearme sobre la opcién ubicada en la parte inferior de Coder la ventana Personalizar y se mostraran las dfe- rentes posibilidades que existen en cada caso. Si ademés quieres agregar un protector de pantalla selecciona la opcién para Ventana para personalizar el que se despliegue la ventana en la que podrds elegirlo y configurarlo, Una vez Escritoro, seleccionado puedes determinar los minutos de espera de la computadora para que aparezca cuando la ventana esté inai cod * Ademés, si eliges Fotografias, Galeria fotografica de Windows Live 0 Texto 3D, podrds configurarlos mediante las opciones de! botén Configuracidn. Una vez snolOgico que hayas terminado deberas presionar uno de los botones Aplicar 0 Aceptar. puedes descarga fondos para 2s barrasy el botén Inicio tu Escritorio desde el enlace 6 Ademas de los elementos que se han mencionado, e! bot6n de Inicio cuenta con para este libro de la pagina de una arra de tareas que suele estar colocada en la parte inferior del Escritorio. bachillerato.en red. En el extremo izquierdo de esta barra se encuentra el botén Inicio y en el de- recho un reloj que marca la hora programada en el sistema, ademas de otros Para zz _iconos que dependeran de la personalizacién de cada usuario. 1 IS. rests tareasablertas ae representan en share dé tareas cn ih bot yi que esté activa, es decir, la que esté visible en la pantalla, estard resaltada con un fondo distinto. A colocar el puntero del rat6n en cada una de ella se mues- tra la ventana en miniatura y para cambiar dela tarea activa a otra en ejecucién bastard con dar clic sobre su bot6n. Los gadgets son otro tipo de ele- ‘mentos que pueden ser agrega- dos al Escrtorio de Windows con solo dar clic con el botén dere cho del raton sobre éstos Cuando se abren varias ventanas de una misma aplicaci6n los botones se traslapan uno sobre atro, de tal manera que al posicionar el puntero del raton sobre estos se muestran las distintas ventanas de la aplicacidn para que se elija una de ellas. | investiga las caracteristicas que identifican a estos elementos, | como se agregan y sus usos mas frecuentes, Escribe un informe de tu investigacion en el que in- cluyas una reffexién acerca de! uso de los gadgets en tus traba- jas academicos En el extremo derecho de fa barra de tareas se muestra un signo que se utiliza para mostrar los iconos ocultos. Al dar clic sobre este se muestra una pequefta ventana en la que puedes seleccionar la opcién Personalizar para elegir los que quieras que aparezcan en la barra, asi como su funcién, es decir, si quieres que se muestre el icono y las notificaciones, solo las notificaciones 0 ninguno. ‘También se pueden anclar aplicacionesa la barra detareas TL Propecntes dew ra de res yet end riio p SS para que cada ver que inicies sesidn se muestren sus ico ‘ora erat [Metco |r debra nos, para aplicarlo basta con dar clic derecho con el ratén “Apariencia de la barra de tareas enlaaplicacién y seleccionar Anclara la barra de tareas en (Goa ara de ree el mend contextual; por el contrario, si quieres quitarlo [lous atonement etree de esta barra, da clic derecho sobre el icano y selecciona Elta cesses Desanclar este programa de la barra de tareas. Rohe ne ie) eatcnoweaer fooreselabar de Actualmente esté disponible una serie de barras de he- rs tramientas que pueden ser mostradas en la de tareas, oe ea aunque lo mas recomendable en estos casos es mostrar seureacan en tres denettcndin, = solo aquellas que son realmente necesarias para no sa- eta pe el norrcn ero Peek turar el sistema. Para activarlas haz clic derecho con el er Sesotre erga curds ema eae thon ratén sobre la barra de tareas y en el ment contextual ‘esber enor side lborae tres posiciona el puntero en la opcidn Barras de herramientas para que te muestre las que estan disponibles y puedas elegir alguna haciendo clic sobre ella, incluso podras crear una nueva. También puedes seleccionar en el menti contextual la op- cién Propiedades, y se mostraré una ventana con la que Ventana Propiedades de pods mostrar las barras de herramientas y configurar la barra de tareas y su la barra de tareas. _ubicacidn, el tamafo de los iconos, el comportamiento de los botones, etcétera © Santillana Desde la barra de tareas también se puede cerrar una tarea al dar clic derecho sobre el botén correspondiente o posicionando el puntero del raton sobre la ta previa en miniatura y presionando el botén de cerrar cuando éste aparezca. © Santillana Aplicacign anclada Ventana minimizada Boton de inicio Tarea activa Por medio del botén Inicio se accede a las herramientas del sistema y a las diferentes aplicaciones. Al dar clic sobre este bot6n se despliega un mend en el que se pueden distinguir diferentes apartados; el lado izquierdo esta dividido en tres secciones, en la parte superior se encuentran las aplicaciones utilizadas recientemente y las que estan ancladas a este mend, si la aplicacién va acompa- ‘jada de un signo significa que se mostraran los dltimos archivos modificados o las opciones que se pueden usar en ese momento. En la siguiente seccién se puede observar un botén con la leyenda “Todos los pro- ‘gramas”, al presionarlo se despliega una lista de todos los programas que estan instalados en la computadora, algunos van acompafiados del icono que los dstin- ue, pero en otros se observard el de una carpeta, Al dar clic sobre esta se mostra- rn todas las aplicaciones de esa categoria o apartado, Por ciltimo se encuentra un apartado para buscar programas y archivos en el que se pueden localizar por el nombre del archivo, una parte de éste o de su contenido, incluso por su extension, Del lado derecho del mend se observan distintos apartados que pueden variar dependiendo de la personalizacién del mend Inicio, por lo que solo se explicaran los mas comunes. En la parte superior se muestra el nombre del usuario, al dar clic sobre éste se desplegard una ventana con informacién de los archivos y las carpetas personales, también pue- den mostrarse los botones Documentos, Imagenes y Miisica, en los que se encuentran los archivos co- rrespondientes a cada categorfa, mientras que con la opcién Equipo tendrds acceso a la informacion de los dispositivos de almacenamiento y otras ca- racteristicas que se explicaran en la secuencia 3.3 Las opciones del Panel de control se utilizan para es- tablecerlos pardmetros de funcionamientodelsiste- Meroseh PowerPoint 210 ‘ma, como configurar las impresoras, desinstalar los es programas o instalar los dispositivos, ademas de a a las opciones para personalizar la barra de tareas, el menii de inicio, el Escritario, etcétera. Es muy im- portante no cambiar la configuracién del sistema Gf rove odes os programas hasta que estés muy seguro de lo que vas a hacer, [aepeern ya que una configuracién incorrecta podria provo- car un mal funcionamiento de la computadora En esta seccin también se encuentran opciones para administrar dispositivos e impresoras, ademas de establecer el programa que requieras sea el predetermi- nado para abrir ciertos tipos de archivos mediante la opcién Programas predeter- ‘minados o configurar el equipo para reproducir un CD u otros medios de manera automatica. También se encuentra el apartado de Ayuda y soporte técnico, que ejecuta el programa de ayuda de Windows, en el que se muestra la informacién acerca del entorno, su utilizacién y cémo resolver los problemas que surjan. Barra de tareas. Opciones del botén Inicio,

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