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na sociedade da informao
Alzira Karla Arajo da Silva *
Anna Elizabeth Galvo Coutinho Correia **
Izabel Frana de Lima ***
Resumen
Artculo de reflexin en torno a la sociedad de la informacin, la sociedad del conocimiento, el
paradigma de la cibercultura y el papel de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
el progreso social. Se resaltan los factores de inclusin y exclusin sociales que se producen en la
sociedad de la informacin, y se sealan las acciones, intenciones y necesidades que le son propias.
La reflexin contribuye a caracterizar la sociedad de la informacin en tanto busca entenderla desde
perspectivas sociales, culturales, econmicas y de bsqueda de la ciudadana. En especial, se analizan los nuevos entornos originados por la revolucin tecnolgica y su impacto en la informacin y el
conocimiento en un mundo globalizado. Se reconoce que la educacin es uno de los pilares de construccin de esa sociedad y se pone como ejemplo el caso de Brasil, donde hay un crculo virtuoso de
avances en el uso intensivo de las tecnologias informativas en las escuelas y en la enseanza superior,
gracias a la creacin de nuevos espacios pblicos, polticas educacionales y el desarrollo tecnolgico.
Se concluye que la inclusin y democratizacin de la informacin son inseparables y determinates
para la consolidacin de la sociedad de la informacin.
Palabras clave: conocimiento, tecnologas de la informacin y la comunicacin, sociedad de la
informacin, democratizacin de la informacin
Cmo citar este artculo: SILVA, Alzira Karla Arajo da; CORREIA, Anna Elizabeth Galvo
Coutinho; LIMA, Izabel Frana de. O conhecimento e as tecnologias na sociedade da informao.
Revista Interamericana de Bibliotecologa. Ene.-Jun. 2010, vol. 33, no. 1, p. 213-239.
Artculo recibido: 8 de noviembre de 2009. Aprobado: 24 de mayo de 2010
**
Doutoranda da Escola de Cincia da Informao da Universidade Federal de Minas Gerais. Professora do Departamento de
Cincia da Informao da Universidade Federal da Paraba. Paraba, Brasil. alzirakarla@gmail.com
Doutoranda da Escola de Cincia da Informao da Universidade Federal de Minas Gerais. Professora do Departamento de
Cincia da Informao da Universidade Federal de Pernambuco. Pemambuco, Brasil aegcc3@gmail.com
***
Doutoranda da Escola de Cincia da Informao da Universidade Federal de Minas Gerais. Bibliotecria do Centro de
Cincias da Sade da Universidade Federal da Paraba. Paraba, Brasil. belbibb@yahoo.com.br
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Rev. Interam. Bibliot. Medelln (Colombia) Vol. 33, No. 1 enero-junio de 2010. ISSN 0120-0976
Abstract
This article is a reflection on the information society, the society of knowledge, the paradigm of cyber culture and the role played by information technology and communication in social progress. It
highlights the social inclusion and exclusion that occurs within the information society and identifies
the actions, intentions, and needs that accompany them. This reflection seeks to characterize the
information society while trying to understand social, cultural, economic perspectives and the search
for citizenship. It focuses on the analysis of new environments created by the technological revolution and their impact on information and knowledge in a globalized world. It recognizes education as
a cornerstone in the creation of such a society and presents the case of Brazil as an example. In Brazil,
thanks to the creation of new public spaces, educational policies, and technological advances, there
exists a virtual circle of progress in the use of information technologies in schools and other areas of
higher education. We conclude that for the consolidation of the information society, the inclusion and
democratization of information are inseparable and determining factors.
Keywords: Knowledge, information and communication technologies, information society, democratization of information
How to cite this article. SILVA, Alzira Karla Arajo da; CORREIA, Anna Elizabeth Galvo Coutinho; LIMA, Izabel Frana de. Knowledge and technology in an information society. Revista Interamericana de Bibliotecologa. Ene.-Jun. 2010, vol. 33, no. 1, p. 213-239.
1 introduo
Sociedade da informao, mundo globalizado e avano tecnolgico, ou sociedade dos infoexcludos, alienao global e desumanizao tecnolgica? Dicotomia
representativa de uma sociedade capitalista que visa, prioritariamente, os aspectos econmicos em detrimento dos aspectos sociais. A conseqncia dessa ciso
arbitrria, se por um lado contribui para a acelerao das mudanas culturais e
da transformao social, por outro serve para aumentar o nmero de excludos.
A questo subjacente nos parece ser: em qual direo a sociedade da informao
caminhar, para o pice da excluso ou da incluso social? Trata-se de uma revoluo ou involuo do desenvolvimento da atual civilizao?
O futuro da civilizao moderna pode ser imaginado, mas o que ocorrer realmente vai depender da conduo que o homem dar s suas aes. no homem,
pois, que reside a esperana de construo do novo mundo, e no na atual poltica
de desenvolvimento scio-econmico e tcnico-informacional (Rodriguez, Oliveira e Freitas, 2001). Na plataforma de mudanas, preciso considerar questes
como cidadania, educao, socializao e humanizao para que possamos ter uma
sociedade democrtica em que todos participem igualmente dos avanos tecnolgicos e informacionais.
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Essa questo do objeto de estudo da Cincia da Informao polmica entre estudiosos da rea, mas a consideramos em sua interdisciplinaridade enquanto uma
cincia que pode contribuir para o estudo da sociedade da informao, o avano
da informao tecnolgica, a anlise dos processos informacionais e a busca da
socializao da informao. A interdisciplinaridade por representar um tipo de
trabalho que se faz na aproximao entre os conhecimentos, sem mexer na forma
em que esto estruturados (Abreu Jnior, 1996), permite-nos considerar que a
informao proporciona sociedade a capacidade de desenvolvimento, uma vez
que torna possvel a gerao e aplicao do conhecimento em sociedade. A informao concorre para o exerccio da cidadania, medida que possibilita ao indivduo a compreenso das mudanas tecnolgicas e sociais e oferece os meios de (re)
ao individual e coletiva. veculo de bens de produo e consumo no mercado
globalizado e geradora de relaes interpessoais e de conhecimento. Para isso, no
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A informao deve ser vista como um bem social e, portanto, coletivo, interligada com a universalizao das tecnologias de informao e comunicao, a qualificao dos indivduos e o processo educativo como forma de aprender a aprender. Compreendemos a informao como um processo que sempre acontece num
contexto situacional, dependente das experincias anteriores, entre sujeitos cognitivos e sociais, gerando significaes e novos conhecimentos. Assim, percebemola dentro de um ponto de vista cognitivo, que relaciona o agente gerador-usurio
da informao com o seu contexto social (Gonzlez de Gmez, 1984).
So produzidos anualmente cerca de 1,5 gigabytes de informaes e existem
dois bilhes de sites disponveis (Lo Monaco, 2001). Esse excesso informacional
e a velocidade com que so gerados exigem do cidado competncias para sua
produo e comunicao.
O homem perante a informao deve ser, portanto, um crtico. Tal se
tornar desenvolvendo sua capacidade de anlise e de sntese. Esta capacidade supe e produz: uma cosmoviso dialtica da realidade; o domnio da
rea de interesse e de seu sistema conceitual; a habilidade de se renovar; a
constante reviso dos prprios paradigmas; a criao de solues novas; o
antecipar-se aos problemas (Lo Monaco, 2001).
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Apesar dessa nomenclatura h aqueles que adotam o termo Sociedade do Conhecimento, que, de acordo com Sorj (2003),
seria um tipo de sociedade que se volta para certo tipo de conhecimento, o conhecimento cientfico, a partir do qual se
desenvolve a capacidade de inovao tecnolgica, principal motor da expanso econmica no mundo contemporneo.
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Corroborando com esta idia Machlup (apud Mattelart, 2002), afirma que existe
diferena entre conhecimento e informao, e ela [...] est essencialmente no verbo formar: informar uma atividade mediante a qual o conhecimento transmitido; conhecer o resultado de ter sido informado. O autor acrescenta ainda que a
diferena no reside nos termos quando eles se referem quilo que se conhece ou
aquilo sobre o que informado; ela reside nos termos apenas quando eles devem se
referir respectivamente ao ato de informar e ao estado de conhecimento.
No processo de produo de conhecimento, as leituras, a obteno de dados
empricos, as anlises realizadas e as descobertas encontradas so importantes.
Neste sentido Garvey e Griffith (1979) afirmam que no processo de pesquisa cientfica, para que ocorra a transformao de informao em conhecimento, neces-
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Nesse sentido, as nfases so: transmitir informao com propostas que realmente possam explorar as potencialidades das tecnologias de informao e comunicao; criar ambientes que enfatizem a aprendizagem de forma democrtica; e
possibilitar o acesso informao gerada e veiculada na rede mundial de computadores. Os critrios para identificar uma sociedade da informao, segundo Webster
(2002), so (Figura 2):
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Para uma sociedade da informao necessrio que existam: inovao tecnolgica e avano no tratamento, armazenamento e transmisso da informao; condies de modernidade e competitividade econmica; predomnio das ocupaes
relacionadas ao trabalho com a informao; rede de informao que ligue localidades, dirimindo o tempo e o espao; aumento das informaes locais e regionais
nas prticas culturais (Webster, 2002).
No Brasil, ela se funda no Programa Sociedade da Informao do Governo Federal, cujas aes so traadas no Livro Verde (Takahashi, 2000) e Livro Branco
(Ministrio da Cincia e Tecnologia, 2003). Estes Programas contribuem para a
incluso social de todos os brasileiros na nova sociedade e ao mesmo tempo [colaborando] para que a economia do pas tenha condies de competir no mercado
global (Miranda e Mendona, 2006) e objetivam:
[...] integrar, coordenar e fomentar aes para a utilizao de tecnologia da
informao e comunicao, de forma a contribuir para a incluso social de
todos os brasileiros na nova sociedade e, ao mesmo tempo, contribuir para
que a economia do Pas tenha condies de competir no mercado global
(Takahashi, 2000, p.10, grifo do autor).
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Aes efetivas para uma sociedade da informao foram implantadas pelo Governo Federal, a partir do Programa Sociedade da Informao. Dentre elas, apresentamos a Figura 4:
Assim, podemos dizer que preciso reconhecer que muitas das promessas
do novo paradigma tecnolgico foram e esto sendo realizadas, particularmente
no campo das aplicaes das novas tecnologias educao (Werthein, 2000).
Fazendo com que, a educao distncia, bibliotecas digitais, videoconferncia,
correio eletrnico, grupos de bate-papo, voto eletrnico, banco on-line, comr-
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cio eletrnico, trabalho distncia, [sejam] hoje parte integrante da vida diria na
maioria dos grandes centros urbanos no mundo (Werthein, 2000). Porm, ainda
necessrio: instituir polticas capazes de diminuir as lacunas de conhecimento;
governos, instituies, organizaes no-governamentais e setor privado devem
trabalhar juntos; reconhecer que o conhecimento est no centro dos nossos esforos para o desenvolvimento (Relatrio... apud Arajo e Freire, 1999).
Considerando que no Brasil, nas classes C, D e E, 60% das pessoas tm ao
menos o ensino mdio completo, 54% usam computadores e apenas 14,1 milhes
utilizam a Internet em suas residncias (Silva, 2007). Podemos inferir que os desafios da sociedade da informao perpassam desde o desemprego tecnolgico e
desqualificao do trabalho perda de comunicao interpessoal e grupal, no sentido de identidade e aprofundamento das desigualdades sociais (Werthein, 2000).
urgente, pois [...] que os indivduos compreendam a falta de solues globais de
progresso universal, cabendo a todos o desafio de enxergar, por trs da fachada do
desenvolvimento, alternativas para tornar real a sociedade que desejam. A partir
desse panorama histrico-conceitual percebemos que os pressupostos para essa
sociedade so: universalizao e democratizao da informao; qualificao de
indivduos; alfabetizao digital; disponibilizao da Internet; articulao entre os
trs setores; educao para a cidadania.
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O processo de criao e inovao dos conhecimentos possibilitados pelas tecnologias de informao e comunicao contribuiu para a ampliao do saber humano (em todas as reas cientficas) nas ltimas dcadas do sculo XX. A diversidade de teorias e sistemas conceituais trouxe a certeza de que no se concebe mais
o conhecimento como verdade absoluta. Todas as reas da cincia assumem que o
conhecimento transitrio e relativo. Ele intotalizvel e indominvel, como
diz Lvy (1999). Isso muda o status do conhecimento cientfico, que j no pode
mais ser compreendido como aquele que d conta de todos os problemas sociais.
Ao referendar a revoluo dessas tecnologias no Brasil (2003) prioriza-se o
impacto na estrutura social, no sistema produtivo, na cultura e, entre outras, no
processo de formao dos novos trabalhadores. Segundo Lvy (1993, 1999) as
reflexes devem centrar na problemtica da cognio e da cultura, investigando
novas formas de conhecer, aprender e interagir em um novo espao do saber e
denomina esse momento de Revoluo Virtual.
Castells (1999) evidencia que a conexo histrica entre a base de informao/conhecimento da economia, seu alcance global e a revoluo tecnolgica
que cria um novo sistema econmico distinto. Para o autor, as novas tecnologias
da informao agem sobre os domnios da atividade humana e possibilitam o estabelecimento de conexes infinitas entre diferentes domnios, assim como entre os
elementos e agentes de tais atividades. Os efeitos dessas tecnologias comearam
a mudar todas as atividades dos indivduos, indicando que a qualidade de vida do
cidado e o sucesso profissional esto intimamente ligados aos processos de manipulao, transmisso, armazenamento e obteno da informao.
Na concepo de Castells (1999) a tecnologia entendida como o uso de conhecimentos cientficos para se especificar as vias de se fazerem as coisas de uma
maneira reproduzvel. Entre elas incluem-se a microeletrnica, a computao
(software e hardware), as telecomunicaes, a optoeletrnica entre outras. Assim,
cada tecnologia leva evoluo do ecossistema social, relacional ou pedaggico
no qual se insere.
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Em relao a esse novo mundo Lvy (1993) ressalta que: [...] vivemos hoje
em dia uma destas pocas limtrofes na qual toda a antiga ordem das representaes e dos saberes oscila para dar lugar a imaginrios, modos de conhecimento e
estilos de regulao social ainda pouco estabilizados.
Estar em sintonia com essas transformaes significa compreender a dinmica das sociedades cujo o mundo da tecnologia tambm se configura como uma
forma de incluso social (Baggio, 2000). Nessa perspectiva, compreendemos a
necessidade de todos - os pases, governos, setores educacionais, industriais e comerciais, assim como bibliotecas, arquivos, museus a inserirem-se na sociedade da informao como uma necessidade exigida pela reestruturao econmica,
poltica e social. Lemos e Costa (2005) reconhece que [...] o que est em jogo
a emergncia de tecnologias de base digital e telemtica e sua interface com a cultura contempornea. Os autores argumentam que a configurao da sociedade
em rede que faz emergir necessidades polticas, sociais e culturais de incluso de
grande parte da populao.
A tecnologia tornou-se parte integrante do processo de pesquisa e da produo
do conhecimento e uma ferramenta intelectual que possibilita o desenvolvimento
de redes de inteligncia coletiva (Lvy, 2001). Segundo Assmann (2000) ela ajuda a intensificar o pensamento complexo, interativo e transversal, criando novas
chances para a sensibilidade solidria no interior das prprias formas do conhecimento. Amplia o potencial cognitivo do ser humano (seu crebro/mente) e possibilita mixagens cognitivas complexas e cooperativas.
No processo histrico das tecnologias e a sua influncia na sociedade Castells
(1999) relembra [...] a habilidade ou inabilidade das sociedades dominarem a
tecnologia e, em especial, aquelas tecnologias que so estrategicamente decisivas
em cada perodo histrico [...], bem como o uso que as sociedades, sempre em
processo conflituoso, decidem dar ao seu potencial tecnolgico. Retomando os
argumentos de Castells (1999), podemos considerar que as pessoas moldam a
tecnologia para adapt-la a suas necessidades. A comunicao mediada por computadores no substitui os diferentes meios de comunicao nem cria novas redes,
mas pode reforar os padres sociais existentes. O impacto cultural mais importante das tecnologias de informao e comunicao pode ser o reforo potencial das
redes sociais culturalmente dominantes.
Nessa revoluo, fica evidente o importante papel da informao digitalizada
nos novos processos socioeconmicos e culturais, podendo-se, ainda, identificar
trs processos que esto transformando profundamente a sociedade contempornea e, por conseguinte, os modos de ser, pensar, agir e sentir dos homens, so eles:
a virtualidade, a interatividade e a globalizao.
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O ciberespao universal pelo fato de se basear na escrita, suporte fundamental de registro e difuso do saber, que permitiu, em seu tempo, a generalizao e
universalizao da cincia e da religio. no totalizante porque nele o saber
se constri pela interao. Traz implicaes culturais, principalmente nas artes, no
saber e na cidadania e descrevem as mutaes na educao, como as formas de
ensinar e aprender. O uso das tecnologias de informao e comunicao proporcio-
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exatamente porque as tecnologias de informao e comunicao esto moldando as culturas e as inteligncias dos grupos (e so, tambm, influenciadas por
estas), que o citado autor freqentemente em seus textos, substitui a expresso por
tecnologias da inteligncia. O conceito de tecnologias da inteligncia bastante
amplo e est explicitado no livro As Tecnologias da Inteligncia. Nele, alm de
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Outras mudanas geradas por alguns impactos dessa revoluo virtual so: a
nova relao com o saber, as mudanas no mundo do trabalho e o novo conceito de
identidade (Lvy, 1999). O ciberespao, como pontua Alava (2002), no pode ser
reduzido a um espao tecnolgico que permite a transmisso passiva de saberes. A
emergncia de novos dispositivos de formao abertos nas instituies de ensino,
no campo da formao profissional, tende a colocar de novo na ordem do dia idias
antigas, mas sempre atuais, de trabalho colaborativo, de autonomia dos aprendizes
e mtodos ativos. Assim, o ciberespao concebido e estruturado de modo a ser,
antes de tudo, um espao social de comunicao e de trabalho em grupo (Alava,
2002).
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O ciberespao, assim como as mdias clssicas, deve ser objeto de uma abordagem anloga. Portanto, ainda existe a impossibilidade de considerar o ciberespao
como uma mdia global, homognea do ponto de vista de suas caractersticas tcnicas, sociorelacionais, comunicacionais e cognitivas, de suas funes e de suas
prticas pedaggicas.
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uma diviso binria entre ter e no ter , portanto, ambgua, e pode at ser fonte
de privilgios, no sendo capaz de avaliar os recursos sociais de diversos grupos.
Para reforar sua posio concernente fragilidade dessa viso, que reduz o uso
das tecnologias de informao e comunicao aquisio de computadores e conectividade, os argumentos de Warschauer (2006) refletem a confuso que existe
acerca do conceito de excluso digital, quando afirma:
[...] o maior problema referente construo da excluso digital que
essa construo tende a conotar solues digitais [...] sem o envolvimento
do importante conjunto de recursos complementares e intervenes complexas como apoio da incluso social, da qual os instrumentos da tecnologia da informao podem ser elementos de capacitao, mas so, sem
dvida, insuficientes quando simplesmente adicionados ao mix do status
que relativo aos recursos e aos relacionamentos.
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No que tange incluso digital como parte da incluso social, notamos que
diversos objetivos e estratgias inclusivas tm sido compartilhados por diversos
governos, no mundo, nas ltimas dcadas, com a finalidade de democratizar a informao. No Brasil, por exemplo, alguns projetos, tais como Casa Brasil, Centros
Vocacionais tecnolgicos, Computador para Todos, Governo Eletrnico Servio
de Atendimento ao Cidado (GESAC), Projeto Computadores para Incluso, Programa Nacional de Informtica na Educao (PROINFO), Quiosque Cidado, entre outros, tm sido apoiados pelo Governo, com vistas democratizao do acesso
s tecnologias de informao e comunicao, de forma a inserir todos na sociedade
da informao e do conhecimento, facilitando o acesso de pessoas de baixa renda
s tecnologias. Mas ainda so insuficientes, pois nos parece que a incluso digital
deveria estar voltada amplamente para o desenvolvimento de tecnologias que ampliem o acesso e o uso por grupos vulnerveis desigualdade social (Brasil, 2003).
A propsito, o projeto de incluso digital do Governo Federal, Computador
para Todos - Projeto Cidado Conectado - registrou mais de 19 mil mquinas financiadas at meados de janeiro, pouco menos de 2% da meta do programa, se
levarmos em conta apenas os dados de financiamento, que vender um milho
de mquinas para consumidores com renda entre trs e sete salrios mnimos nos
prximos meses (Braun, 2006).
O acesso de todos/as os/as cidados/s informao digitalizada na Internet
possibilitaria, talvez, a produo, a disseminao e a democratizao da informao. Entretanto, a informao, o conhecimento, a cultura e a comunicao ainda
esto designados para os grupos que, historicamente, sempre tiveram acesso aos
saberes produzidos pela humanidade, constituindo o monoplio de informao
(Mattelart, 2002) como um dos resultados da dominao poltico-econmica, porquanto o custo do acesso digitalizao da informao parece reforar a desigualdade social e produzir a desigualdade educacional.
Embora o Ministrio da Educao venha se empenhando no sentido de acelerar as aes do Programa de Combate ao Analfabetismo no Brasil, com vistas
incluso social, tendo como meta alfabetizar 20 milhes de brasileiros que ainda
no sabem ler e escrever, bem como apoiar as aes destinadas incluso social,
tais medidas so insuficientes. abrangente a crtica de Schwarzelmller (2005),
quando afirma que a incluso digital que vem sendo praticada hoje, no pas, tem
abordado muitas vezes apenas a necessidade de fazer com que o cidado aprenda
a usar as tecnologias de informao e comunicao, com o objetivo de inseri-lo no
mundo do trabalho. E com esse objetivo, so realizados cursos que, por utilizarem
o modelo fordista de transmisso de informao, no garantem a construo do
conhecimento com apropriao crtica da tecnologia que provoque mudana comportamental no indivduo e no grupo social. Como destaca Schwarzelmller (2005),
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[...] no o acesso tecnologia que promover a incluso, mas sim, a forma como essa tecnologia vai atender s necessidades da sociedade e comunidades locais, com uma apropriao crtica, pois o papel mais importante
do processo de incluso digital deve ser a sua utilidade social. preciso
pensar na contribuio para um desenvolvimento contnuo e sustentvel,
com a melhoria da qualidade do padro de vida da populao, atravs da
reduo das desigualdades sociais e econmicas.
4. Consideraes finais
A educao um dos pilares da construo da sociedade da informao. Educar, para alm da capacitao do uso das tecnologias de informao e comunicao, proporcionaria aos indivduos exercitar as novas formas de pensar, agir e
conhecer para participar da produo de bens e servios, das tomadas de deciso e
de saber operar eficientemente o conhecimento nas atividades laborais, ferramentas, equipamentos e tecnologias constantemente atualizadas (Takahashi, 2000).
Nessa perspectiva, a educao assume um papel relevante na sociedade em
que se prioriza o domnio de certas habilidades. Os indivduos desprovidos de
competncias para processar a informao e ressignific-la, para transformar em
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