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Instrumento para Evaluar La Conciencia Fonológica
Instrumento para Evaluar La Conciencia Fonológica
Correspondencia a: ccoloma@med.uchile.cl
RESUMEN
El objetivo de este estudio es conocer el desempeo de la conciencia fonolgica en preescolares
chilenos. Para ello, se trabaj con un grupo de estudio constituido por 120 nios chilenos de nivel
socioeconmico bajo. La muestra se dividi en 2 grupos: 60 nios de 4 aos y 60 de 5 aos. Se aplic
una prueba destinada a evaluar habilidades metalingsticas de tipo fonolgico. Los resultados
obtenidos indican que los preescolares de 5 aos evidencian un rendimiento significativamente mayor
que el grupo de nios de 4 aos en tareas de conciencia fonolgica. Lo anterior, permite concluir que
existe un incremento de las habilidades metalingsticas relacionadas con la slaba al comparar
preescolares de 4 y 5 aos. Sin embargo, en los nios de 5 aos no se advierte un conocimiento
metafonolgico de la slaba totalmente establecido.
Palabras Clave: Conciencia del fonema; Conciencia fonolgica; Conciencia silbica; Desarrollo
lingstico; Habilidades metalingsticas.
ABSTRACT
The aim of this study is to know the performance phonological awareness in preschool Chilean children.
A metaphonological awareness test is applied to 60 children of four years old and 60 children of five
years old who come from low socioeconomic income families. The results show that the preschool of 5
year-old a significantly major yield that the group of 4-year-old children in tasks of phonological
awareness. So, the results indicate an increase in childrens syllable phonological awareness
development according to chronological age. However, no evidence states a complete acquisition of
syllables metaphonological knowledge at five years old.
Key Words: Phoneme awareness; Phonological awareness; Syllable awareness; Linguistic
development; Metalinguistics abilities.
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INTRODUCCIN
La conciencia fonolgica es una habilidad metalingstica que permite identificar y
manipular tanto las slabas como los fonemas que constituyen una palabra1. Segn las
unidades fonolgicas previamente mencionadas se distinguen dos tipos: la conciencia de la
slaba y la conciencia del fonema.
La conciencia silbica es el conocimiento explcito de que las palabras estn
constituidas por slabas. Por su parte, la conciencia del fonema implica la habilidad para
manipular los fonemas que componen un trmino2. De este modo, existe acuerdo con
respecto a las unidades que estn involucradas en la conciencia fonolgica.
Otro aspecto que se ha considerado parte de esta habilidad metafonolgica es la
rima, no obstante, es un tema controvertido, dado que existen dos posturas al respecto. Una
de ellas plantea que la identificacin de la rima slo implica un proceso perceptivo y por ello no
es posible entenderla como una habilidad metafonolgica. Por el contrario, la otra perspectiva
afirma que esta unidad es una manifestacin de la conciencia fonolgica, ya que su
identificacin requiere abstraer los segmentos fonolgicos finales de las palabras que se
comparan 3.
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MTODO
Para la realizacin de este estudio se seleccionaron 120 preescolares chilenos sin
problemas de lenguaje de nivel socioeconmico bajo. Por ello, se excluyeron los menores que
estaban en tratamiento fonoaudiolgico o que presentaban antecedentes de problemas de
lenguaje. Estos antecedentes se obtuvieron de la ficha escolar y de la informacin que
entregaron los padres sobre el desarrollo lingstico de sus hijos.
Se consider importante controlar este aspecto porque un adecuado desarrollo del
lenguaje es necesario para la adquisicin de la conciencia fonolgica 12.
El nivel socioeconmico se estableci a partir de la informacin obtenida de la ficha
CAS-2 (instrumento destinado a estratificar socialmente a las familias que postulan a
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62
La subprueba que mide asociacin fonema-grafema considera los fonemas: /t/, /l/, /p/,
/x/, /m/, /k/, /f/, /s/ y subprueba que evala la sntesis fonmica utiliza palabras conformadas
por dos slabas libres.
La correccin de la prueba consiste en asignar un punto a cada respuesta correcta y
cero a las incorrectas o a las sin contestar. El puntaje total de la prueba es 48 y cada
subprueba tiene un mximo de ocho puntos.
La evaluacin se realiz en forma individual en una sala del establecimiento donde
solo se encontraba la evaluadora y el nio. Antes de aplicar cada subprueba la examinadora
se aseguraba, mediante un ejemplo, de que el nio comprendiera las instrucciones. Todo el
proceso de evaluacin tuvo una duracin aproximada de 20 minutos. Finalmente, es
importante destacar que se solicit a los padres o tutores de los nios el consentimiento
informado para evaluarlos.
Los resultados son expuestos de manera descriptiva e incluyen la comparacin de los
desempeos de ambos grupos y los porcentajes de rendimiento. La comparacin se efectu
utilizando la prueba no paramtrica U de Mann Whitney. Por su parte, los porcentajes se
obtuvieron de los promedios de la totalidad de la prueba y de los de cada subprueba en los
dos rangos de edad.
RESULTADOS
La tabla 1 presenta la comparacin del desempeo de ambos grupos de nios en la
Prueba de Habilidades Metafonolgicas.
Tabla 1
Comparacin del desempeo total en la prueba de habilidades
metafonolgicas entre ambos grupos de nios.
Grupo
Promedio
U Mann Whitney
4 aos
22.53
974.5 p: 0.000*
5 aos
28.05
*p 0.05
Cobarrubias, I.; Hidalgo, P.; Parada, S.; Pozo, F. 2005. Conciencia Fonolgica y Habilidades Cognitivas no Verbales en nios de
4 y 5 aos. Seminario de Ttulo para optar al grado de Licenciado en Fonoaudiologa. Facultad de Medicina. Universidad de Chile.
un desempeo superior al de los de cuatro aos, lo que sugiere que las habilidades
metafonolgicas se incrementan en este periodo.
Tambin fue importante comparar los rendimientos que los participantes lograban en
cada una de las subpruebas para establecer si el incremento en la conciencia fonolgica
estaba determinado por todas las habilidades o solo por algunas. La tabla 2 ilustra estos
resultados.
Tabla 2
Comparacin del desempeo en cada una de las subpruebas
en ambos grupos de nios.
Subprueba
Grupo
U Mann Whitney
4 aos
5 aos
4 aos
5 aos
997
p: 0.000*
1086.5
p: 0.000*
4 aos
5 aos
1219.5
p: 0.000*
Inversin silbica
4 aos
5 aos
1741
p: 0.753
4 aos
5 aos
4 aos
5 aos
1194.5
p: 0.001*
1522.5
p: 0.139
Reconocimiento de
sonido final
Reconocimiento de sonido inicial
p 0.05
Cobarrubias, I.; Hidalgo, P.; Parada, S.; Pozo, F. 2005. Conciencia Fonolgica y Habilidades Cognitivas no Verbales en nios de
4 y 5 aos. Seminario de Ttulo para optar al grado de Licenciado en Fonoaudiologa. Facultad de Medicina. Universidad de Chile.
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Tabla 3
Porcentaje de rendimiento total en la prueba de habilidades
metafonolgicas en ambos grupos de nios.
Grupo
Promedio
4 aos
22.53
47
5 aos
28.05
58
En la tabla 3 se evidencia que los nios de cuatro aos alcanzan un rendimiento bajo
el 50% en toda la prueba, en cambio, los de cinco aos presentan un desempeo superior a
este porcentaje. An cuando el grupo de los nios mayores evidencian un incremento en su
desempeo metalingstico no logran un rendimiento superior al 60%.
Tabla 4
Porcentaje de rendimiento en las subpruebas de habilidades
metafonolgicas en ambos grupos de nios.
Subprueba
Grupo
Promedio
Reconocimiento de
sonido final
Reconocimiento de sonido
inicial
4 aos
5 aos
4 aos
5 aos
3.36
4.93
3.1
4.23
42
62
39
53
4 aos
5 aos
4.76
5.7
60
71
Inversin silbica
4 aos
5 aos
3.7
3.75
46
47
4 aos
5 aos
3.5
4.83
44
60
Anlisis fonmico
4 aos
5 aos
4.13
4.58
52
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La tabla 4 muestra que en todas las subpruebas los nios de cinco aos obtienen
mayores porcentajes en sus rendimientos que los de cuatro aos. Es destacable que obtienen
desempeos iguales o superiores al 60% en tres subpruebas (Reconocimiento de Sonido
Final, Identificacin del Nmero de Slabas y Asociacin Fonema-Grafema), por el contrario,
los participantes de cuatro aos solo alcanzan un 60% en la subprueba Identificacin del
Nmero de Slabas.
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DISCUSIN
Los datos de la presente investigacin muestran que existe un incremento en la
conciencia fonolgica entre los cuatro y los cinco aos. Especialmente, en aquellas
habilidades metalingsticas relacionadas con las tareas de identificacin y segmentacin de
slabas. An cuando se observa desarrollo en estas habilidades el rendimiento del grupo de
cinco aos no supera el 60%, lo que indica que la conciencia fonolgica est en proceso de
adquisicin.
La tarea ms fcil para ambos grupos fue la segmentacin silbica, lo que concuerda
con lo encontrado en un estudio realizado con nios espaoles de cuatro aos5. En la
investigacin citada estos menores alcanzan un 77% de rendimiento, en cambio, los
participantes chilenos de la misma edad obtienen un 60%. Un rendimiento semejante al
observado en los nios espaoles se advierte en los preescolares chilenos de cinco aos. Es
importante destacar que las pruebas utilizadas, si bien consideraban los mismos aspectos y
modalidad de evaluacin, diferan en la cantidad de estmulos presentados.
El porcentaje de rendimiento en la tarea de identificacin de rima de los preescolares
de cuatro aos es semejante al encontrado en nios espaoles de la misma edad5. En ambos
grupos (chilenos y espaoles) se observa que esta actividad es difcil, ya que los rendimientos
logrados no superan el 50% (chilenos: 42% y espaoles: 46%). Otra investigacin muestra
que la rima no est totalmente afianzada en estas edades, en ella se concluye que esta tarea
es difcil para los preescolares15.
La identificacin del sonido inicial fue una de las tareas que present mayor dificultad
para ambos grupos de nios (39% para los nios de cuatro aos y 53% para los de cinco
aos). Este resultado es consistente con lo encontrado uno de los trabajos previamente
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etario2. Es posible que esta discrepancia est dada por el hecho de que los participantes de
este estudio pertenecen al nivel socioeconmico bajo.
Al respecto, existe evidencia que el desarrollo lingstico general est influido por la
calidad del lenguaje oral del ambiente en el que los nios estn insertos. A su vez, se sabe
que el entorno lingstico del nivel socioeconmico medio-bajo no favorece plenamente la
adquisicin de habilidades lingsticas y metalingsticas17. De hecho, en Chile se ha
determinado que nios de nueve aos de nivel socioeconmico medio-bajo presentan un
desempeo descendido en habilidades psicolingsticas necesarias para el aprendizaje de la
lectura18.
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Recibido
Aceptado
: Abril 2007
: Mayo 2007
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