MODELO

PEDAGGICO DE LA
FORMACIN
PROFESIONAL
INTEGRAL

QU, POR QU, PARA QU DEL MPFPI

Un modelo es una representacin simplificada y
ordenada de los elementos ms importantes una
realidad

Conjunto de fundamentos, principios, criterios que

permiten comprender,
describir, predecir, los
procesos relativos a la Formacin Profesional Integral.
Orientan y facilitan la planeacin, ejecucin y
evaluacin de la F. P. I.

FINES DEL MODELO

PEDAGGICO
DE LA FPI

El Desarrollo Humano Integral en los niveles personal,

social y productivo lo cual implica:

FINES DEL MODELO

PEDAGGICO
DE LA FPI
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

REALIZACIN HUMANA

CALIDAD DE VIDA

FINES DEL MODELO

PEDAGGICO
DE LA FPI

REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO PRODUCTIV

FINES DEL MODELO

PEDAGGICO
DE LA
FPI SOCIAL PARA LA F
QUERIMIENTOS DESDE
EL CONTEXTO

COMPONENTES
DEL MODELO PEDAGGICO
1. Antropolgico
2. Axiolgico
3. Epistemolgico
4. Ciencia y Tecnologa
5. Enfoque para el Desarrollo
de Competencias
6. Pedaggico

EL MUNDO DE LA VIDA
ACUERDO 0008 DE 1197 ESTATUTO DE LA F. P. I.

MUNDO SUBJETIVO

MUNDO SOCIAL

MUNDO OBJETIVO

PERSONALIDAD

SOCIEDAD

CULTURA

Personas con
Competencias
de Pensamiento, de
Comunicacin, de
Argumentacin y de
Accin.
(Autonoma)

CREENCIAS

CONVIVENCIA
(Justicia)

ORGANIZACIN

COSTUMBRES

PRODUCCIN

CONOCIMIENTOS

Personas capaces de pensamiento, de comunicacin,

de argumentacin y de transformacin de la realidad.

SENA: El Mundo de la Vida est conformado por los Contextos Productivo

LOS PARADIGMAS DE LA
CONTEMPORANEIDAD

La Globalizacin.

El Avance Tecnolgico.

La Sociedad del Conocimiento.

La Complejidad.

Economa de Mercado Libre, Competitividad,

Universalidad, Aplanamiento cultural, (Positivo, Negativo, Interesante)

Apropiacin, Transferencia, Adaptacin,

Innovacin Consumismo, eficientismo, instrumentalismo, desempleo...

Los sistemas de produccin

dependen directamente de la ciencia y la tecnologa. Innovacin. La
riqueza depender cada vez ms del conocimiento Apropiacin crtica
y selectiva de la informacin (Peter Drucker)

Afrontar con xito la realidad

EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
La realidad (natural y social) est conformada por mltiples componentes
con intrincadas relaciones; su naturaleza es compleja.
Metodologa para comprender, afrontar y transformar la realidad con
sentido, es necesario el desarrollo y la aplicacin de ciertas actitudes,
formas de pensamiento (P. Complejo) y accin. Edgar Morn, Pensamiento
Complejo (Reflexivo y relacionante).

Implicaciones:
Racionalidad. Uso del pensamiento sistmico, crtico, lgico, inferencial, hipottico, lateral, etc.
Ver el todo y las partes; establecer relaciones. Trans-disciplinariedad.
perspectivas.

Apreciar desde diferentes

Convivir y aprovechar las contradicciones y las paradojas; el azar y las incertidumbres.

Actitud flexible frente al conocimiento. Espritu crtico. Comprensin.

POLTICA INTERNACIONAL,
NACIONAL E INSTITUCIONAL
OBJETIVOS
DEL
MILENIO:
enfermedades, Medio Ambiente.

Pobreza,

equidad,

Educacin para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors:

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y aprender a ser.
Poltica Nacional: P N D: Prosperidad para todos.
Poltica Institucional: LEY 119 de 1994, ACUERDO 12
de 1985 Unidad Tcnica, ACUERDO 00008 DE 1997
Estatuto de la Formacin Profesional Integral.

1. COMPONENTE ANTROPOLGICO

PREGUNTA ESENCIAL:
Cul es el tipo de persona, de
ciudadano, de trabajador y de sociedad
que se pretende formar ?

DIMENSIONES ESENCIALES
DE LA PERSONA HUMANA

DIGNIDAD
RACIONALIDAD ENTENDIMIENTO CAPAZ DE CONOCER
APERTURA COMUNICACIN
BIOFSICO
PSICOLGICO AFECTIVIDAD SENTIMIENTOS ACTITUDES
LIBRE AUTONOMA TICA
ESPIRITUAL
PRODUCTIVO LABORIOSIDAD

PERFIL DEL APRENDIZ

Libre
Respetuoso
Responsable
Justo
Autnomo
Crtico
Tolerante
Solidario

Colaborativo
Investigativo
Creativo
Gestor de su Proyecto de Vida
Innovador
Trabajador - Emprendedor
Polticamente participativo en
un marco de democracia.

PERFIL DE SOCIEDAD
Una sociedad en convivencia y paz, libre, justa, tolerante
y solidaria, una sociedad incluyente donde se brinde
oportunidades de desarrollo para toda su poblacin.
Una sociedad en la cual el bien comn prevalezca sobre
el inters particular; una sociedad cuyo desarrollo se
lleve a cabo en un marco de cuidado y preservacin de la
naturaleza.

LA INTEGRALIDAD DE LA
FORMACIN PROFESIONAL
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formacin Profesional Integral

La integralidad de la Formacin Profesional consiste en

el equilibrio entre los componentes tecnolgico y social
Implica una formacin para el Mundo de la Vida,
conformado por los contextos Productivo y Social.
DIMENSIONES
ESENCIALES
DE LA
PERSONA
HUMANA

COMPONENTE
PRODUCTIVO

CE

CT

PERSONAL

COMPONENTE
SOCIAL

INTERPERSONAL
CIUDADANO
AMBIENTAL

CB

2. COMPONENTE AXIOLGICO
El ser humano es un ser de relaciones; de interacciones determinadas por sus
costumbres (Hbitos, valoraciones, actitudes).
Segn su manera de interactuar, puede alcanzar o no su Realizacin Humana e
incrementar su Calidad de Vida; contribuir o no a la integracin y convivencia de la
sociedad y cuidado de la naturaleza.
TICA = En general, teora y prctica de la moral, la virtud, el deber, la felicidad
(estudio racional y argumentado) Reflexin y fundamentacin de la moral.
Anlisis y prctica de lo bueno, lo malo, lo humanamente apropiado o inapropiado.
Dignidad, Justicia, Respeto, Responsabilidad

CAPACIDAD DE VALORAR
CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES
PERSONAL
SOCIAL

AMBIENTAL
PRODUCTIVO

COMPETENCIAS

3. COMPONENTE EPISTEMOLGICO
QU ES, CMO SE CONSTRUYE,
GESTIONA Y SE APLICA EL CONOCIMIENTO
El ser humano -Racional-, se caracteriza por su facultad de conocer.
El Conocimiento le ha posibilitado su existencia, supervivencia, adaptacin y
transformacin de la Realidad Personal, Social, Productiva y Ambiental.
Analizar el Conocimiento como producto (Teoras, leyes, principios y
conceptos) y como proceso o actividad.
Como producto, el aprovechamiento prctico en los contextos productivo y
social. El conocimiento aplicado: Aplicacin de Las Competencias.
Como proceso, el aprovechamiento pedaggico de las condiciones,
tipologas y metodologas para la construccin y gestin del conocimiento.
Desarrollo de Competencias mediante procesos de Enseanza - Aprendizaje.

3. COMPONENTE EPISTEMOLGICO
CONOCIMIENTO: Tcnica para la comprobacin de un objeto
cualquiera. Procedimiento humano que hace posible la descripcin,
el clculo o la previsin controlable de un objeto. Proceso y
producto de la relacin entre sujeto-objeto.
OBJETO: Cualquier entidad, hecho, cosa , realidad o propiedad que
pueda someterse a tal procedimiento.
N. Abbagnano, Diccionario de Filosofa, Pg. 210

El conocimiento como producto (aplicacin) y como proceso.

Davenport y Prusak (1998), desde el mbito organizacional definieron
el conocimiento como una mezcla fluida de informacin
contextualizada, experiencia, valores, y detalles de expertos,
orientada hacia la actividad, hacia la transformacin de la realidad
(creacin de bienes y servicios).

4. CIENCIA Y TECNOLOGA
(Conceptos Intuicin)

La ciencia constituye un conjunto de conocimientos acerca de

las leyes de la naturaleza que implican, en cualquier modo o
medida, una pretensin de validez.
El conocimiento cientfico es racional, crtico fundamentado,
verificable, metdico, necesario y universal, comunicable,
refutable, inacabado, que explica, describe y predice los
fenmenos de la naturaleza.
Tecnologa es el conjunto de conocimientos fundamentados
cientficamente, que permiten disear y crear bienes y
servicios para aumentar el confort o satisfacer necesidades.

5. ENFOQUE
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA
Est conformada por

COMPETENCIA LABORAL

NCL

CT
Atraviesan
la CNO

CE

COMPETENCIA SOCIAL

CB
Diseo
Curricula
r
2013

Capacidades
abiertas.
Esenciales para el
Desarrollo Humano
Integral en los
niveles Personal y
Social.
Posibilitan la
transformacin de la
realidad personal,
social, ambiental y
productiva.
Son de carcter

6. PEDAGGICO
1
APRENDIZ

EVALUACIN

RECURSOS

2
CONTENIDOS

INSTRUCTOR

ESTRATEGIAS

6.1 EL APRENDIZ
Activo

Gestor de su desarrollo

Protagonista

Indagador

Autnomo

Trabajador en equipo

Crtico

Motivado

Investigador

Meta-cognitivo

Propositivo

Creativo

6.2 LOS CONTENIDOS

En el marco del Modelo Pedaggico de la F. P. I. los
contenidos son de carcter cognitivo, procedimental y
valorativo actitudinal.
Los contenidos se trabajan de manera interdisciplinaria
en funcin de procesos y subprocesos; es decir de
conjuntos de actividades con sentido completo
orientados hacia fines claramente establecidos.
Los contenidos en F. P. I. estn fundamentados
cientficamente y apuntan al Desarrollo Humano Integral
para la interaccin idnea de las personas en los
Contextos Productivo y Social.

6.3 EL INSTRUCTOR
Orientador

Investigador

Aprendiz permanente

Gestor de Informacin, de Ambientes y

de Actividades de Aprendizaje

Evaluador

Trabajador en equipo

Crtico

Autnomo

Creativo

Riguroso/Flexible

Propositivo

Competente Tcnica y Pedaggicamente

Capacidad para formular y resolver problemas

Reflexivo

Comunicativo

6.4 LAS ESTRATEGIAS

Activas
Eje: El Aprendizaje por Proyectos.
Problmico).

(Aprendizaje

Promueven la autonoma, el espritu crtico,

investigacin, el Desarrollo Humano Integral,
Desarrollo Cognitivo, el Aprender a Aprender,
Aprendizaje Colaborativo, la Autoevaluacin,
creatividad y la innovacin.

la
el
el
la

6.5 LOS RECURSOS

Ambientes de Aprendizaje Internos - Externos
Programas de Formacin, Proyectos Formativos,
Planeaciones Pedaggicas, Guas de Aprendizaje
Fuentes de Informacin Centros de Documentacin, TIC
Redes Internet
Infraestructura Aulas, Laboratorios, Talleres
Recursos Educativos Reales, Simulados, Modelos
Medios Didcticos Visuales, Auditivos Audiovisuales,
OVAS

6.6 LA EVALUACIN
Medio para promover el aprendizaje.
Por procesos; sistemtica
Contextual, Integral, Desarrolladora
Inmersa en un proceso de investigacin
Formativa, Permanente, Participativa
Promueve la auto-evaluacin

IMPLICACIONES DEL
MODELO PEDAGGICO DE LA FPI
1. En las concepciones y la clasificacin de las
Competencias en el Sena.
2. En el proceso de Diseo Curricular.
3. En el proceso de Ejecucin de la F.P.I.
4. En los procesos de Administracin Educativa.

SNTESIS DEL PROCEDIMIENTO

DE EJECUCIN DE LA F.P.I.
PROGRAMA
DE FORMACIN

PROYECTO
FORMATIVO

CONFORMACIN DEL EQUIPO EJECUTOR DE INSTRUCTORES

PLANEACIN PEDAGGICA DEL PROYECTO FORMATIVO

GUAS DE APRENDIZAJE

EJECUCIN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS

ALGUNOS
REFERENTES

Direccin Regional Distrito Capital

Coordinacin de Formacin Profesional

Jorge Eduardo Cruz Romero

Septiembre 25 de 2013