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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

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Propuesta de Trabajo Final del Máster

Comunicación y Educación en la Red: de la Sdad. de la Información a la Sdad. del Conocimiento

De la ingenua Blancanieves a la moderna Princesa Tiana

Carmen Cantillo Valero Málaga, 30 de enero de 2.010

Propuesta de Trabajo Final de Máster
1. Descripción del tema elegido: Las representaciones sexistas en los Medios audiovisuales. En los cuentos tradicionales sus personajes están cargados de valores y actitudes estereotipadas: niños valientes e inteligentes que interpretan papeles de héroes y niñas miedosas, hacendosas, buenas, obedientes, cariñosas, cuyo único objetivo en la vida es "estar atractivas" para encontrar al príncipe azul, momento éste en el que se da por finalizada la historia con el consabido "y fueron felices y comieron perdices". En los cuentos aparecen todos los valores, actitudes, jerarquías y creencias consideradas adecuadas para los niños y para las niñas. 2. Título inicial del Trabajo Final: Las Princesas de Disney: De la ingenua Blancanieves a la moderna Princesa Tiana: 3. Hipótesis o supuestos desde los que se parte: Desde las narraciones infantiles se transmite una ideología sexista que modela nuestra personalidad, la cual reproduciremos en nuestros comportamientos adultos. En concreto, las películas de Disney no son tan inocentes como parecen, es más, reproducen un estereotipo de género, que tiene un efecto negativo sobre l@s niñ@s. 4. Dentro del tema, qué es lo que se pretende desarrollar/demostrar/aportar: La educación condiciona la evolución del ser humano hacia conductas igualitarias o sexistas desde que somos pequeñ@s. El lenguaje, las imágenes, los gestos contribuyen a construir imaginarios sexistas que nos acompañarán toda la vida; por tanto, tendremos que analizar cuáles han sido los mensajes ocultos que se nos transmitían desde las narraciones infantiles, para erradicar estas conductas sexistas de nuestro comportamiento. 5. Principales autores en los que me basaré: Andy Hargreaves, Cecilia Castaño, Donna Haraway, Len Masterman, Linda Leung, Marshal Mc Luhan, Paulo Freire, Ramón Ignacio Correa, Roberto Aparici, Román Gubern, Steinberg, Sh. R y Kincheloe, J.L. ... 6. Principales fuentes secundarias de información a las que se tiene intención de acudir: Publicaciones: directorios, revistas. Estadísticas: sectoriales, nacionales. Películas: bandas sonoras... haciendo un análisis del contenido y del discurso mostrado por las princesas en las películas de Disney. 7. Propuesta de director del Trabajo Final: Ramón Ignacio Correa García.

La presente Propuesta del tema de investigación se ajusta al siguiente esquema con la finalidad de poder construir: el objeto de investigación, delimitar el campo y justificar mi proyecto.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN – MARCO TEÓRICO – OBJETIVOS

1) PREGUNTA.Las princesas de las películas de Disney han evolucionado desde la ingenua Blancanieves hasta la moderna Tiana, pero ¿siguen ofreciendo una imagen estereotipada donde la mujer se encuentra esclavizada por cánones de belleza creados por y para el hombre? ¿Las nuevas princesas van a transmitir la imagen de mujer independiente, para olvidar a aquellas otras princesas masculino-dependientes cuyo único objetivo era encontrar a un príncipe y casarse con él? Han aparecido princesas con rasgos étnicos que pretenden reflejar la multiplicidad de mujeres existentes en todas las culturas, pero ¿con estas representaciones femeninas se sigue excluyendo a todas aquellas mujeres que no se ajustan a un perfil estilizado y dulce sean de la raza que sean? ¿Esta etnicidad de los personajes supone una representación de otras culturas o simplemente es otra técnica más de marketing para incrementar las ventas? a) PERTINENCIA DEL ESTUDIO La pertinencia de este estudio estriba en aprovechar la situación privilegiada que este Máster me otorga al poder realizar esta investigación1 para poner de manifiesto que las películas infantiles no son del todo inocentes y lejos de ocupar un tiempo de ocio y entretenimiento, están cargadas de una ideología sexista que va a condicionar la personalidad de su audiencia, tanto masculina como femenina, pero es en la femenina en la que basaré mi estudio, ya que quizás me sienta más cercana a la hora de analizar los efectos que la imagen dulce y sumisa de las princesas de Disney puede provocar sobre la formación del carácter de las niñas. Un ámbito relevante en el que se centrará este estudio es en la formación de la cultura infantil, puesto que desde el entretenimiento, el apoyo, y el placer se construyen concepciones sobre los significados de la niñez, combinando una amalgama de posiciones, donde el género, la raza, y la clase en la sociedad son indicadores a través de los cuales cada uno y cada una de nosotr@s se define en relación a la mirada de otros. b) RELEVANCIA SOCIAL Cuando se nos menciona la palabra Disney, se nos viene a la mente la inocencia, el entretenimiento sano, la niñez… aunque no hemos de olvidar que todos estos productos mediáticos de la multinacional Disney están contribuyendo a la creación de la cultura popular infantil, la cual estará impregnada de los valores que esta poderosa empresa pretende transmitir a su audiencia.
Como diría Chomsky en su artículo publicado en 1967 “La responsabilidad de los intelectuales para denunciar las mentiras de sus gobiernos y analizar las causas ocultas que existen detrás de sus acciones”
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A través de los medios de comunicación se transmite toda una ideología, que configura la cultura característica del momento en que sus representaciones se muestran al público. Por otra parte, las enseñanzas críticas en medios audiovisuales siempre han sido escasas, minusvalorando la pedagogía cultural inserta en todas esas representaciones diseñadas bajo una intencionalidad manipuladora; nosotr@s, como audiencia, no hemos recibido una adecuada alfabetización audiovisual crítica que nos impida ser manejad@s por un mundo, en este caso, sexista. En lo referente a la educación no sexista, se están planteando desde el Sistema Educativo pautas para elaborar Proyectos de Centro desde una perspectiva Coeducativa2. c) JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO Los valores y la cultura son vehiculados a través de medios y ámbitos que exceden a las fórmulas clásicas inscritas en el sistema educativo; en los cuales, como padres y madres confiamos ciegamente al suponerlos inocentes. En base a ello y a los argumentos expuestos en el apartado anterior, este estudio pretende poner de manifiesto la intencionalidad educadora que tienen los medios de comunicación en general y las películas infantiles en particular, para evitar el adoctrinamiento que desde las multinacionales se pueda ejercer sobre la cultura infantil que, será la base de nuestra futura sociedad. La cultura infantil es un ámbito donde el entretenimiento, el apoyo, y el placer se encuentran para construir concepciones sobre lo que significa ser un niño ocupando una combinación de posiciones de género, raza, y clase en la sociedad.

2) MARCO TEÓRICO.a) ANTECEDENTES En la línea de este estudio encontramos importantes aportaciones acerca de la Lectura de Imágenes, Alfabetización Audiovisual, Educación para los Medios, Educación en Materia de Comunicación, etc. encontrando autores como Orozco (1998), Martín Barbero (1987), Masterman (1993), Aparici (1996) Bazalguette (1996), Kaplun (1998), García Matilla (1996), etc. Un estudio de los textos culturales proporcionados por los medios, nos lo muestra Giroux, quien las denomina “máquinas de enseñar” adjudicándoles tanta autoridad cultural como las mismas instituciones educativas.

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Este aspecto lo podemos ver desarrollado en el preámbulo de la L.O.G.S.E “El objetivo fundamental de la educación es el de proporcionar a niños y niñas, a jóvenes de ambos sexos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma....La educación permite avanzar en la lucha contra la discriminación y la desigualdad sean estas por razones de nacimiento, raza, sexo, religión y opinión.”

b) ALGUNAS MEDIDAS QUE JUSTIFICAN EL ESTUDIO En base al análisis que realiza Giroux, pueden partir algunas propuestas que justifiquen la presente investigación:  Relevancia de la cultura popular como ámbito que los textos culturales utilizan para enseñar y transmitir valores, y vender mercancías. Los padres, educadores, etc. deben estar alerta de los mensajes subliminales de los textos culturales; debiendo adquirir una alfabetización visual crítica que les posibilite desentrañar “el guión de poder” que transmiten. El análisis de los textos culturales se hará desde una visión holística donde se vean englobadas todas las esferas: cultura, historia, economía, consumo… Los productos diseñados para el entretenimiento han de ser una materia para realizar un estudio serio y no como meros objetos de consumo pasivo. El análisis más importante de toda la información estudiada se centrará en la percepción del discurso que niños y niñas tienen, y no sólo teniendo en cuenta lo que en el propio discurso se dice.

3) OBJETIVOS.a) OBJETIVO GENERAL El objetivo general del presente estudio es deconstruir la “inocencia de marca” asignada al estereotipo femenino representado en las princesas de Disney, realizando un análisis pormenorizado de las imágenes y discurso inserto en sus escenas, de modo que no pasen desapercibidas esas posturas de poder que ostentan las multinacionales, quienes de forma sibilina transmiten toda una cultura. b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desde la aparición de la primera princesa Disney (Blancanieves) en el año 1937 hasta la más reciente (Tiana) en 2009, el contexto cultural e histórico en el que éstas han representado su papel ha ido evolucionando; por tanto, se hace necesario un seguimiento temporal de las manifestaciones de cada época y ponerlas en relación con las emisiones de las películas, de modo que sea posible comprender cada mensaje subliminal oculto en los diálogos, escenas, manifestaciones, etc. Estudiar la repercusión que estos personajes han tenido entre padres-madres, profesor@s y cómo ést@s los han canalizado a través de la población infantil.

Realizar un análisis cualitativo de las imágenes, movimientos, expresiones, etc. para poner de manifiesto cómo desde escenarios privilegiados se puede “escribir” la historia de un modo distinto, interpretando y construyendo la realidad.3

4.- BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.Alandete, D. (26 de diciembre de 2009). Las princesas se ponen a trabajar. El País , pág. http://www.elpais.com/articulo/sociedad/princesas/ponen/trabajar/elpepisoc/20091226elpe pisoc_1/Tes. ANÁLISIS DEL CONTENIDO IDEOLÓGICO DE LOS LARGOMETRAJES DE DIBUJOS ANIMADOS PRESENTADOS EN FORMATO DE VIDEO BAJO LA FIRMA ''WALT DISNEY". (s.f.). Recuperado el 24 de enero de 2010, de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_7/nr_103/a_1214/1214.htm Aparici, Roberto . (2003). Comunicación educativa en la sociedad de la información. Madrid: UNED. Berrocal, M. (s.f.). La historia no contada de Walt Disney. Recuperado el 25 de enero de 2010, de http://www.laotrainformacion.com/p_1.htm Callejo, J., & Viedma, A. (2006). Proyectos y estrategias de Investigación Social: la perspectiva de la intervención. Madrid: Mc Graw Hill. Digón, P. (2006). El caduco mundo de Disney : propuesta de análisis crítico en la escuela. Tesis doctoral . http://hdl.handle.net/10272/1259: Universidad de Huelva. Disney - Tiana y el Sapo. Recuperado el http://www.disney.es/FilmesDisney/tiana_y_el_sapo/ 24 de enero de 2010, de

Gil, C. (15 de abril de 2009). Censura en la literatura infantil. El País , pág. http://www.elpais.com/articulo/opinion/Censura/literatura/infantil/elpepuopi/20090415elpe piopi_8/Tes. Gubern, R. (2004). Patologías de la imagen. Barcelona: Anagrama. Martín, A. (2006). Antropología del género. Culturas, mitos y estereotipos sexuales. Madrid: Cátedra. Ramos, I. ( 2009). Desmontando a Disney, hacia el cuento coeducativo. Sevilla: Junta de Andalucía. Steinberg, S., & Kincheloe, J. (2000). Cultura infantil y multinacionales. Madrid: Morata.

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“Los periodistas tienen unos “lentes particulares” mediante los cuales ven unas cosas, y no otras, y ven de una forma determinada lo que ven. Llevan a cabo una selección y luego elaboran lo que han seleccionado” (Bordieu, P.: Sobre la televisión, Anagrama, 1997; p.25).

Torres, G., & Arjona, M. C. (s.f.). Temas Transversales del Currículum, 2. Educación Ambiental, Coeducación, Ed. del Consumidor y el Usuario. Recuperado el 25 de enero de 2010, de Colección de Materiales Curriculares para la Educación Infantil: http://www.oei.es/genero/documentos/niveles/Educacion_Infantil/Coeducacion_en_EInfantil. pdf Web oficial Tiana y el Sapo. (s.f.). Recuperado el 24 de enero de 2010, de http://disneymusic.disney.go.com/albums/theprincessandfrog.html

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