PREFACIO Es sabido que en los tltimos afios se ha producido un importante cambio de orientacién en la psicologia cientifica. Tras un largo perlodo de predominio de la psicologia conductista, se est consolidando un nuevo enfoque conocido como «psicologia cognitiva» cuya representacién mas clara es el «procesamiento de informacién», basado en una analogia entre el funcionamiento de la mente huma- na y los computadores digitales. Este cambio de orientaci6n afecta a la mayor parte de los campos de investigacion en psicologia (memoria, atencién, inteligen- cia etc., alcanzando incluso al estudio de la interaccién social y de la emocién). Sin embargo, un repaso, aunque sea somero, de los textos al uso sobre Psicolo- gla del Aprendizaje, tanto en castellano como en otros idiomas, muestra que en el estudio del aprendizaje siguen siendo dominantes las posiciones conductuales e incluso que la mayoria de esos Tratados suelen dedicar la mayor parte de sus pa- ginas a situaciones de aprendizaje animal en el laboratorio, cuya relevancia para el aprendizaje humano en situaciones complejas, como las estudiadas desde el enfoque cognitivo dominante, es cuando menos discutible. Esta situacién no es caprichosa, sino mas bien una consecuencia de los nue- vos esfuerzos del propio programa cognitive, que durante bastantes afios se han mantenido alejados del 4rea de estudio preferida de los conductistas: el aprendi- zaje. Sin embargo, en los tltimos afios ha aumentado notablemente el interés de la psicologia cognitiva por el aprendizaje, lo que ha traido consigo la elaboracin de diversas teorias cognitivas del aprendizaje al tiempo que se recuperaba la obra de algunos psicélogos que, hace ya algunos afios, propusieron explicaciones cognitivas de los procesos de aprendizaje. En el presente volumen se exponen al- gunas de las teorias del aprendizaje surgidas desde la psicologia cognitiva, en sus diversos enfoques.