Castellanos VI

INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: __________________________________________________
Gua No.
01
Tema: El estudio cientfico del lenguaje
Fecha:
_______________________ J.V. ______ _______%
Indicador de logro:
Reconoce la importancia de los estudios lingsticos, comprendiendo la diversidad de
disciplina lingstica.
El lenguaje tambin es una ciencia
A lo largo de los aos de estudio, hemos aprendido muchas cosas acerca del Lenguaje:
sobre su naturaleza, estructura y usos. Pero pocas veces nos hemos detenido a
reflexionar de dnde provienen dichos conocimientos, a qu ciencia en especial
pertenecen y cul ha sido su evolucin histrica. En esta unidad, encontrars algunas
respuestas a estos interrogantes.
Homenaje a la lengua (Adaptacin)
En la modalidad de humanidades y comunicacin, el ente colombiano dedicado a la
investigacin, enseanza y buen uso del idioma espaol, fue escogido por el jurado del
premio ms importante de Hispanoamrica.
Si alguien pregunta cul es la funcin del Instituto Caro y Cuervo, que obtuvo en Espaa
el Premio Prncipe de Asturias de Comunicacin y Humanidades, una de las respuestas
sera: hacer que la gente d cuenta de que el lenguaje es fundamento de las personas.
As lo afirma su director Ignacio Chvez, quien, al igual que la institucin, en slo un da
estuvo en boca de todos los colombianos.
Pero esa especie de anonimato del Instituto Caro y Cuervo no es voluntario. Parece as,
pues su trabajo aunque cumple 57 aos, no se conoce porque la labor est dirigida a
especialistas y conducida a personas que trabajar en las distintas reas del lenguaje. Hay
una clientela, por decirlo de alguna manera agrega Chvez.
Adems, afirma que el estudio del idioma puede sonar aburrido y la gente piensa que es
algo inocuo, porque si se pide un milln de pesos con el fin de editar un libro de
lingstica preguntan para qu sirve, dice el director.
l Premio Prncipe de Asturias una de las distinciones ms importantes que se entregan
en el mundo y la ms trascendente en Hispanoamrica, en reas como periodismo,
deportes, msica, literatura, humanidades y comunicacin, entre otras sacar de ese
anonimato al Instituto, ya que nos conocen ms afuera, agrega. Y ese conocimiento
exterior hizo que el jurado del premio escogiera al Caro y Cuervo, despus de estar
postulado en seis ocasiones.
Estudio cientfico
Entre los argumentos del jurado para elegir al Caro y Cuervo, estuvo el de haber
desarrollado una labor de conocimiento, estudio y difusin del espaol, muy
especialmente en sus variedades americanas, y extender sus investigaciones a los
campos de la filologa, la etnografa y las lenguas indgenas, cuya coexistencia con el

espaol ha producido siempre un fecundo bilingismo.
Ese desarrollo va de la mano con la filosofa del Instituto que, segn Chvez, no se cre
para defender el lenguaje, sino para estudiarlo cientficamente, saber cmo se compone
y se descompone, cul es la estructura, llammosla normal, de una frase y cmo se
puede volver anormal.
Y aunque esto puede sonar ajeno al colombiano comn, el Instituto Caro y Cuervo le
sirve para que tenga conciencia de la utilizacin de su lengua. El Instituto quiere resaltar
que esto es esencial para las relaciones entre los humanos, explica Chvez.
En la actualidad, el Instituto Caro y Cuervo realiza investigaciones acerca de la lengua en
Bogot y las lenguas indgenas. Queremos preservarlas para construirlas desde la
perspectiva del futuro, porque ya estn construidas, y aclarar que no somos sus rivales
sino sus socios, afirma Chvez.
El tiempo, 3 de mayo de 1999.
El porqu del estudio cientfico del lenguaje
Gracias al lenguaje, los seres humanos pueden comunicarse entre s, asimilar la cultura
de las comunidades a las que pertenecen y comprender y transformar la realidad. Estas
diversas funciones, que son esenciales para la supervivencia del gnero humano, han
obligado al estudio cientfico del lenguaje, de su naturaleza y sus usos. El anlisis del
lenguaje es, por tanto, imprescindible para entender al ser humano.
La ciencia encargada de estudiar de manera cientfica el lenguaje y las lenguas es la

lingstica.
Por lenguaje debe entenderse la facultad innata que posee todo ser humano para
comunicarse y representar simblicamente la realidad. La lengua, por su parte, es el
sistema de signos y reglas que poseen os miembros de una comunidad para entenderse
entre s; por tanto, la lengua es la manifestacin concreta de la facultad de lenguaje. En
un sentido amplio, lengua es sinnimo de idioma.
La facultad de lenguaje es universal e innata; es decir, hace parte de la naturaleza
humana y no necesita aprenderse. Por su parte, la lengua es propia de comunidades
particulares que la emplean como medio de comunicacin y soporte del pensamiento y,
en tal sentido, los miembros de la comunidad deber aprenderla.
Actividades
Competencia Interpretativa
1. Preprate para las pruebas ICFES, los siguientes son preguntas de seleccin mltiple
con nica respuesta. Rellena el valo de la respuesta correcta.
El aspecto morfosintctico hace referencia a:
a.
Los fonemas
Los morfemas
b.
El contexto
c.
La lingstica.
d.
En
a.
b.
c.
d.
el aspecto pragmtico se analiza:

Los contextos
El campo semntico
Las expresiones
Las oraciones.
Cuando estudiamos el aspecto semntico, el estudio del significado, el sentido de las

palabras, las oraciones y expresiones nos referimos al aspecto.
a.
Fontico
Morfosintctico
b.
Programtico.
c.
Semntico.
d.
2. Lee con mucha atencin el texto que te presentamos a continuacin. Analiza las
siguientes frases y seala la afirmacin adecuada.
El estudio de la lengua
Toda lengua puede analizarse desde cuatro aspectos: el fontico, el morfosintctico, el
semntico y el pragmtico.
Aspecto fontico: en el aspecto fontico se examinan los sonidos empleados en una
lengua. As pues, son tareas de la fontica el estudio de la produccin y recepcin de los
sonidos de un idioma y la naturaleza fsica de los mismos:
Aspecto morfosintctico: en este aspecto se describen y explican, por una parte, las
reglas de combinacin de los morfemas para construir palabras y, por la otra, la manera
como las palabras se ordenan y se relacionan para formar oraciones.
Aspecto semntico: corresponde al aspecto semntico el estudi del significado y
sentido de las palabras, las oraciones y las expresiones de la lengua.
Aspecto pragmtico: en el aspecto pragmtico se analiza la manera como las
expresiones lingsticas se adecuan a los contextos; es decir se examina el uso de la
lengua con referencia a factores como la intencin del hablante, la situacin en la que se
produce el intercambio comunicativo, etctera.
Afirmacin
La ciencia encargada de estudiar las lenguas es la
semntica.
El anlisis del lenguaje es imprescindible para
atender al ser humano.
Toda lengua es propia de comunidades particulares.
La lingstica es todo el sistema de signo y reglas.
3. Relaciona por medio de lneas las disciplinas lingsticas.
La sociolingstica
La lingstica antropolgica
La psicolingstica
Lenguaje
Si
No
*Facultad para comunicarse

*Necesidad de estudiar las lenguas de los
pueblos aborgenes
*Relaciones que se establecen entre los
factores de orden social.
*vnculo entre lenguaje y pensamiento.
Competencia Argumentativa
4. Completa el siguiente esquema estableciendo las diferencias entre la lingstica
antropolgica, si colngtica y socio lingstica.
Disciplina lingsticas
5. Define con tus palabras los siguientes trminos:

Estudio
cientfico
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Instituto
Caro
y
Cuervo
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Aspecto
fontico
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Aspecto
Pragmtico
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia Propositiva
Actividad en casa
Consulta los estudios que adelanta actualmente la organizacin Caro y Cuervo y realiza
un resumen de 20 renglones mnimo.
Observaciones: ________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: __________________________________________________
Gua No. 02
Tema: Las Funciones del Lenguaje

Fecha: _______________ J.V. _______ ________%
Indicador de logro:
Identifica y diferencia cada una de las funciones del lenguaje.
El lenguaje para qu?

Nada parece pasar ms inadvertido a la curiosidad de rodos nosotros que aquello que
hace parte de la naturaleza humana y con lo cual convivimos a diario.
Por ejemplo, pocas veces nos interrogamos en torno al lenguaje y las posibilidades que su
uso nos brinda, a pesar de que el lenguaje humano es uno de los mayores logros de
nuestra especie.
Funciones del lenguaje
Hacer uso del lenguaje es un hecho tan familiar para todos los seres humanos, que pocas
veces nos detenemos a pensar en lo que implica ese uso. Nos parece natural la forma
como un nio aprende a hablar, o la manera como entablamos innumerables dilogos a
lo largo de slo un da. Incluso llegamos a pensar que hacer uso del lenguaje es como el
respirar; es decir, que es algo que hacemos de manera automtica e inconsciente.
Pero basta que tengamos algn tropiezo para comunicarnos de manera oral o escrita,
para que nos demos cuenta de lo complejo que es el lenguaje humano. A diferencia de
actos como respirar, hacer uso del lenguaje implica un aprendizaje, que slo es posible si
desde nios convivimos con otros seres humanos. En tal sentido, respirar es una funcin
biolgica inherente al cuerpo, mientras el lenguaje es producto del universo social y
cultural en que se desarrolla la vida de las personas, y como tal cumple unas funciones
especficas.
Estas funciones del lenguaje humano estn relacionadas de manera directa con las tareas
que ste cumple en la vida de los individuos, las sociedades y las culturas. Estas
funciones son: la comunicativa, la cognitiva y la esttica.
Actividades
1. A continuacin te presento una adaptacin del texto El lenguaje humano lelo y
analiza su contenido
El lenguaje humano
(Adaptacin)
El lenguaje humano (cualquier humano) es ms profundamente distinto de los llamados
lenguajes animales que la propia fisiologa humana de la de los dems primates o
mamferos. Gracias al lenguaje cuentan para los humanos cosas que ya no existen, o que
todava no existen... incluso las que no pueden existir! Los llamados lenguajes animales
se refieren siempre a las finalidades biolgicas de la especie: la gacela previene a sus
semejantes de la cercana del len o de un incendi, los giros de la abeja informan a sus
compaeras de panal de dnde y a qu distancia se hallan las flores que deben libar, etc.
Pero el lenguaje humano no tiene un contenido previamente definido, sirve para hablar
de cualquier tema presente o futuro, as como para inventar cosas que an no han
ocurrido o referirse a la posibilidad o imposibilidad de que ocurra. Los significados del
lenguaje humano son abstracciones, no objetos materiales.
En uno de sus viajes imaginarios, el Gulliver de Jonathan Swift encuentra un pueblo cuyos
habitantes quieren ser tan precisos que, en vez de hablar, llevan en un saco todas las
cosas a las que quieren referirse y las sacando frente a los otros para comunicar su
pensamiento. Procedimiento que no deja de presentar problemas porque, como seal el
gran lingista Roman Jakobson, supongamos que quien va a referirse a todas las ballenas
del mundo logra transportar en su saco a
tantos cetceos aun entonces, cmo
lograr decir que son todas? En el
terreno emocional, las dificultades no son
menores: el antlope que vigila, en un
rebao puede alertar a los dems de la
presencia temible de un len, pero cmo
decirles en ausencia del depredador que
l tiene miedo de los leones o que cree
que el len no es tan fiero como lo
pintan?, cmo podra gastarles la broma
de anunciar un len de la semana
pasada? Y sin embargo este tipo de
reflexiones forman parte esencial de lo
que llamamos el mundo de los humanos.
Los llamados lenguajes animales (tan
radicalmente distintos del nuestro que
francamente
parece
abusivo
denominarlos
tambin
lenguajes)
mandan avisos o seales tiles para la
supervivencia del grupo. Sirven para decir lo que hay que decir mientras que lo
caracterstico del lenguaje humano es que sirve para decir lo que queremos decir, sea lo
que fuere. Este querer decir es precisamente lo esencial de nuestro lenguaje. Cuando
omos una frase en un idioma desconocido nos preguntamos que querr decir, Puede que
no sepamos esa lengua, pero lo que sabemos muy bien es que esos sonidos o esas letras
escritas revelan una voluntad de comunicacin que las hermana con la lengua que
nosotros mismos manejamos. El hecho de compartir la posesin de un lenguaje (de un
querer decir sin referencia vital clausurada, que puede hablar de lo posible y de lo
imposible, de lo actual, lo pretrito o lo porvenir, que puede tratar incluso del habla
misma como estamos haciendo aqu, como ningn otro animal puede hacer y sirve
para debatir argumentos, mientras que los animales avisan o amenazan pero no
discuten) es el rasgo especfico ms propio de nuestra condicin (junto al sabernos
mortales): tiene mucha ms importancia eso que nos asemeja a cualquier otro ser
humano, la capacidad de hablar, que lo que nos separa, el utilizar idiomas diferentes.
Femando Savater, Las preguntas de la vida,
Barcelona, Ariel, 1999
2. Las siguientes son preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Rellena el
valo de la respuesta correcta:
- Los
a.
b.
c.
d.
lenguajes de animales se refieren siempre a:

Finalidades individuales
Finalidades colectivas
Finalidades Lingsticas
Finalidades biolgicas
- Cuando los hombres y las mujeres aprenden el uso de sus semejantes en donde desde
nio aprendemos una lengua pero tambin aprendemos como utilizarla
a. Funcin comunicativa
b. Funcin cognitiva
c. Funcin esttica
d. Funcin fontica
- Los
a.
b.
c.
d.
recursos fonticos son:

Irnico, metfora, smil, personificacin
Hiprbaton, repeticin, elipsis.
Creacin de nuevas palabras
Ritmo, acentuacin, rima, onomatopeyas
- Fernando savater
a. Poltico
b. Sociolgico
c. Filosfico
d. Cientfico
3. Llena el siguiente crucigrama teniendo como base el concepto clave de tu gua.

2
1. Intercambio de ideas
2. Recurso fontico
3. Recurso semntico
4. Recurso sintctico
5. Funcin que hace posible la

comunicacin.
6. Instrumento con que cuenta el

ser humano para pensar y conocer
el mundo.
6
4. Realiza un cuadro comparativo donde se confronten las caractersticas del lenguaje
humano con las del lenguaje animal.
Lenguaje Humano
Lenguaje animal
Actividad en casa
1. Teniendo en cuenta la funcin comunicativa del lenguaje, lee atentamente el siguiente
texto y explica las razones por las cuales los personajes no pudieron entenderse.
Menciona por lo menos dos razones.
2. Grafica en tu cuaderno lo que entendiste del texto.
El telogo y el indio tuerto
(Adaptacin)
Una historia muy antigua narra el encuentro y la discusin entre un telogo y un indio
tuerto. El telogo mostr un dedo. En respuesta, el indio mostr dos dedos; el telogo,
tres. El indio respondi mostrndole el puo. En seguida, el telogo tom una fruta, la
mordi y escupi su cscara; por su parte, el indio tom un limn y se lo trag... La
discusin erudita dur mucho tiempo, hasta que el clebre telogo se dio por vencido.
Entonces, preguntaron al telogo: por qu?. l respondi, pero esta vez no por medio
de signos, sino de lenguaje articulado: Mi rival es un verdadero pozo de sabidura. Yo
le mostr un dedo diciendo Dios es uno. El me contest sabiamente mostrndome dos
dedos para hacerme recordar que adems del Dios Padre est el Dios Hijo. Entonces trat
de tenderle una trampa y le mostr tres dedos, como dicindole: quizs haya tres
dioses: Dios Hijo, Dios Padre y Dios Espritu Santo. Pero l esquiv sabiamente la celada
y me mostr el puo: Dios es uno entre tres personas. Entonces le mostr una fruta
dicindole: La vida es dulce como esta manzana, pero otra vez me dej estupefacto al
comerse un limn y hacerme comprender con eso que la vida es mejor que los frutos
dulces y que tiene un gusto cido y eso la vuelve ms preciada y valiosa. En verdad, es
el ms sabio de los telogos del mundo, exclam anonadado el telogo. Es exacto lo
que cont el telogo?, preguntaron al indio. Ni-siquiera pens en Dios, dijo extraado
el ms sabio de los telogos. Lo que ocurri fue que este insolente blanco me mostr un
dedo como dicindome que yo slo tengo un ojo, y, an as, me atrev a discutir con l. Yo
le mostr dos dedos como si dijera: uno mo vale por dos suyos. Entonces l me mostr
tres dedos como si dijera: djate de bromas, entre t y yo slo tenemos tres ojos.
Qu quedaba por hacer. Le mostr el puo para insinuarle que a los descarados como l
slo se les puede escarmentar con los golpes y no con las palabras. Me contest
entonces: Te comer como esta manzana y escupir tus huesos. Luego yo tragu el
limn, para hacerle entender que de l no dejara ni los huesos, que me lo comera entero
y lo acabara.
Alberto Crdenas P. y Hctor Beltrn M., Introduccin a la
semiologa, Bogot, Universidad Santo Toms, 1990.
Observaciones:
___________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO VI
Tema: Literatura renacentista

GRADO VI
Identifica las nuevas transformaciones del hombre y su mundo a partir de la literatura del
renacimiento.
Concepto clave.
En este periodo, la gramtica, la poesa, la historia, la retrica y la dialctica se han
iluminado con comentarios, anotaciones, correcciones e innumerables traducciones.
Nunca se haban conocido tan bien las matemticas ni la astrologa; la cosmologa y la
navegacin no se haban entendido de una forma tan clara. La pintura, la escultura, el
modelo y la arquitectura se haban restaurado casi por completo.
1. Contexto histrico y social.
El siglo XVI, primero de los siglos de oro en Espaa, denominado tambin el siglo
renacentista gracias al desarrollo cultural y literario, abarca una poca que va desde el
principio del reinado de los reyes catlicos hacia (1516) hasta la muerte de Felipe II en
(1598)
2. El renacimiento en Europa.
El movimiento renacentista se origina en Italia y afecta todos los mbitos: Social, poltico,
cultural, artstico y econmico. Este movimiento se bas en la creencia de la unidad de
todo, unidad que el hombre puede conquistar y hacer suya.
3. Caractersticas del hombre del renacimiento
Si bien el hombre renacentista no es ateo, si concibe as mismo como centro del universo
en la correspondencia entre los planetas y signos zodiacales (macrocosmos con su propio
cuerpo; microcosmos a bien se denomina as mismo como un ser diferente, capaz de
identificarse con todo, al modo de un camalen, y, si se lo propone de ser tan luminoso
como los ngeles y a un poseer a Dios en el fondo de su espritu.
4. Descubrimientos importantes en el renacimiento.
Es importante mencionar dos descubrimientos renacentistas cuya aplicacin prctica
cambi el mundo:
* La plvora:
Que si bien haba sido usada por los musulmanes antes (1340) contribuy en occidente al
desarrollo de armas mas modernas y potentes de tal manera que los castillos dejaron de
ser inexpugnables.
* La brjula:
sta haba sido conocida en la antigedad, pero slo hacia el siglo XIV fue utilizada por
los marinos Italianos para orientarse.
Este fue un elemento decisivo para el
descubrimiento de Amrica.
* La imprenta de tipos mviles:
Inventada por Johannes Gutemberg.
5. Otros aspectos que marcaron el renacimiento
Ente los nuevos acontecimientos del renacimiento una de los aspectos que marcaron sta
poca fue la reforma protestante efectuada por el Alemn Martn Lutero, quien, a partir
de una fuerte crtica a ciertas prcticas de la iglesia catlica, dio origen al protestantismo
en Europa. El Luteranismo condujo a la difusin de mltiples sectas religiosas.
6. Espaa en el renacimiento
En 1492, ao del descubrimiento de Amrica y de la publicacin de la primera gramtica

castellana a cardo de Antonio Lebrija, los reyes catlicos, Fernando e Isabel, tomaron
Granada expidiendo dos decretos: La creacin de un tribunal de la inquisicin, con
jurisdiccin y poderes propios diferente al ya existente y que dependa de Roma y la
expulsin de los judos.
Los Musulmanes no fueron expulsados definitivamente sino hasta 1608. Frente a la
llamada reforma protestante, Espaa permaneci fiel a la Fe Catlica y lleg a
constituirse bajo Felipe II, en un baluarte del catolicismo en toda Europa.
En Espaa el renacimiento es ms tardo que en Italia, pero se arraig con gran fuerza.
Figuras como el helenista Hernn Nez; los humanistas Lus Vives, Antonio Agustn; el
mdico Andrs Lagua; el botnico Nicols Morales son una muestra de los que represent
Espaa en el aspecto Intelectual.
Actividades
1. De acuerdo con la informacin anterior rellena el valo de la respuesta correcta:
* Entre los acontecimientos que marcaron el renacimiento encontramos:
a. La reforma protestante
b. El invento del telfono
c. El invento del telescopio
d. Todas las anteriores
* Los humanistas del renacimiento pretendan:
a. Sustituir a Dios por un hombre
b. Alejarlo de la iglesia
c. Darle su verdadera dignidad y grandeza como ser creado por Dios
d. Ninguna de las anteriores
* Con el renacimiento se fortalecieron reas del conocimiento como:
a. Las matemticas, astrologa, cosmologa
b. Matemticas, qumica, cosmologa
c. Matemticas, ciencias naturales, religin
d. Ciencias naturales, astrologa, qumica
* El siglo XVI fue denominada siglo renacentista gracias al:
a. Movimiento catlico
b. Descubrimiento de la plvora, la brjula y la imprenta
c. Desarrollo cultura y literario
d. Desarrollo cultural y literario
* El hombre renacentista se denomina a s mismo como
a. Ser ateo
b. Un ser diferente
c. Un ser normal
d. Un ser artstico y econmico
2. A continuacin encontrars palabras que forman oraciones y estn desordenadas,
lelas y escrbelas nuevamente en un orden lgico:
a. El se movimiento basa renacentista la en unidad
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Del renacentista El concibe hombre se universo centro como
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. Fueron renacentistas inventos Los imprenta la de tipos brjula, la y la plvora,
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. Difusin condujo El Luteranismo a las sectas mltiples de religiosas
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Lee atentamente el siguiente texto y responde cada una de las siguientes preguntas:
El Humanismo. Con ste trmino se ha denominado el talante de muchos intelectuales,
principalmente Italianos, que entre los siglos XIV y XV miraron con fervor el valor de la
cultura clsica de Grecia y Roma e intentaron conciliarla con una nueva valoracin
cristiana del hombre. Para los humanistas la dignidad y verdadera grandeza del hombre
(su verdadera humanidad), era en cuanto creada por Dios un valor que no poda ni deba
ser desestimado por un pensamiento religioso medieval que opona lo material a lo
espiritual en el hombre, y que, en consecuencia, induca a la valoracin no slo por el
hombre, sino tambin del mundo en que a ste le haba tocado vivir.
Por eso, aquello que tuviera sello del hombre era valorado positivamente, sobre todo en
medio de la cultural griega y romana que era reconocida como el fundamento de la larga
tradicin occidental. De esta manera, humanistas como Giovanni Pico de la Mirendola,
Giovanni Aurispa da Noto Tetrarca, y otros, son considerados precursores del
renacimiento.
a. Por qu el humanismo es considerado el precursor del Renacimiento?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Cul es la razn para dar el nombre de renacimiento a la poca que abarca el siglo
XVI?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. Por qu motivo los escritores renacentistas recurrieron a autores griegos y latinos
como modelos de escritura?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. El renacimiento fue ateo Qu opinas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
e. Qu papel desempe Lutero en la poca?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Define con tus palabras los siguientes trminos
a.
Siglo
de
oro:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b.
Hombre
del
renacimiento:
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
c.
Humanismo:
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d.
Movimiento
renacentista:
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad en casa
Consulta y escribe las caractersticas que ms te parece interesantes de la biografa de
Martn Lucero.
Observaciones:
__________________________________________________________________________
Tema: Evaluacin
Indicador de logro:
- Reconoce la importancia de los estudios lingsticos, comprendiendo la diversidad de
disciplina lingstica.
- Identifica y diferencia cada una de las funciones del lenguaje.
- Identifica las nuevas transformaciones del hombre y su mundo a partir de la literatura
del renacimiento.
Desarrollo mis competencias
1. Define los siguientes trminos
Dig
dong=
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Glosogentica=
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
Lenguaje:
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Flexibilidad
funcional=
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Relacin
Fonogrficas:
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Relaciona un cuadro comparativo que refleje las diferencias entre la comunicacin oral
y la comunicacin escrita
C. Escrita
C. Oral
3. Representa una situacin en la que se evidencia las tres caractersticas del lenguaje
4. Completa las siguientes oraciones empleando las palabras del recuadro
a. La __________________ era usada por los musulmanes y contribuy para crear armas
modernas.
b. El siglo renacentista adquiri este nombre gracias al desarrollo _______________ y

____________________
c.
La
comunicacin
oral
escrita
se
diferencian
significativamente
por
su
_______________________ y su ________________________
d. La __________________________ maneja el carcter social de la lengua del ser humano

cuando vive en comunidad.
e. La teora que emplea el trmino onomatopyicas es ___________________

f. La teora planteada por Jespersen es ______________________
Sociolingstica - de la
plvora
-la - cultural
renacentista
- canal y adquisicin - del guau - guau
Actividad de nivelacin
Presenta un informe completo sobre las teoras que desarrollan el origen del lenguaje.
Busca y expone las biografas de Hernn Nez, Luis Vives y Antonio Agustn, recuerda
que son figuras relevantes del renacimiento
Trabajo escrito 40%

Sustentacin oral= 50%
Observaciones:
___________________________________________________________________________

Tema: El estilo
Fecha: _______________ J.V. _______
________%
Indicador de logro:
Define con facilidad las caractersticas que debe tener un estilo, partiendo de la
importancia de trasmitir correctamente nuestro pensamiento.
EL estilo
Puede definirse como la manera propia que cada persona tiene para expresar sus
pensamientos a travs del habla o la escritura. Tambin puede afirmarse que el estilo es
un sello del espritu de quien transmite un mensaje, por lo cual, se trata de un rasgo
personal e intransferible.
Bono, el vocalista de U2, expresa lo que piensa y lo que siente acerca del atentado
terrorista contra Estados Unidos con un estilo muy particular, nada retrico, sin
erudiciones ni ideas confusas. Por el contrario, sus enunciados son sencillos, aunque
sugestivos, con una gran carga emotiva y potica. Sin embargo, no por ello deja de ser
contundente y crtico, lcido y riguroso.
Cualidades del buen estilo
Claridad: significa ideas difanas, ordenadas lgicamente, expresadas con un
vocabulario comprensible y una sintaxis correcta. Un estilo es claro cuando el
pensamiento de quien escribe llega sin dificultad a la mente del lector(a).
Concisin: se es conciso cuando se usan las palabras justas, las precisas y necesarias
para expresar lo que se quiere. Lo contrario es la vaguedad, la imprecisin, el vaco. Por
ello, la concisin responde a un principio de economa esto es, usar las palabras sin
exceso ni desperdicio. Debe aclararse, sin embargo, que escribir con concisin no
significa necesariamente escribir corto sino escribir bien.
Sencillez y naturalidad: la sencillez es lo contrario de la complejidad y lo artificioso,

mientras que la naturalidad es lo opuesto al rebuscamiento. El buen estilo goza de un
tono sincero, autntico y fluido.
Tipos de estilos: directo e indirecto
Estilo directo: se utiliza cuando se quiere mostrar, hacer ver, el asunto que se trata,
bien sea una realidad exterior o un sentimiento. En este caso, quien escribe desaparece,
pues le interesa que el lector(a) se enfrente con el contenido sin mediciones, sin
explicaciones. Por ejemplo:
Estilo indirecto: se utiliza para ofrecer una idea sucinta y general acerca de un tema, o
cuando el autor(a) lo explica, es decir, cuando asume el control del contenido y hace
notar que lo est haciendo. Por ejemplo:
Quin mata ms y mejor: un fascista o un guerrillero marxista? Los habitantes de
Quebrada Nain no lo tienen nada claro. Hace un mes fueron los primeros, los
paramilitares de Carlos Castao, los que llegaron a la aldea y asesinaron a veinte
vecinos, sospechosos de colaborar con la guerrilla marxista. Ocho das despus fue la
guerrilla de las Farc la que desembarc en el pueblo y, so pretexto de que los
sobrevivientes no haban resistido lo suficiente y que quiz, nunca se sabe, haban
confraternizado con el enemigo, mat a otros diez vecinos.
Bernard- Henry Lvi El horror de nionr por nada.
Actividades
1. Las siguientes son pruebas de seleccin mltiple con nica respuesta. Rellena el valo
de la respuesta correcta:
* Cuando utilizamos un lenguaje propio para expresar nuestros pensamientos e ideas en
un escrito hacemos uso de el:
a. Pensamiento
b. Estilo
c. Argumento
d. Texto
* A travs de un estilo podemos expresar:
a. Las opiniones de los dems
b. El resumen de un texto
c. Los autores favoritos
d. La expresin autctona de ideas, pensamientos
* Cuando leemos la opinin de un escritor estamos hablando de un estilo:
a. Original
b. Directo
c. Indirecto
Egocntrico
d.
A continuacin te presento un texto, analzalo y responde las preguntas de la parte
inferior
Nadie contra Cualquiera
Hubo un tiempo en que la guerra fue compartida por la tribu para recuperar el fuego,
controlar el agua, retener a las mujeres. Era imposible eludir a esos tipos de al lado. Cada
cual hallaba su lugar en la masacre: terminaba con la muerte o la esclavitud del enemigo.
Uno poda confiarse a un dios, empuar un arma, apelar al orgullo, a la cobarda, ir a la
primera lnea de fuego, esconderse. Cada cual hallaba la medida de su valor.
Y hubo guerras propias y ajenas que enfrentaron naciones hasta la rendicin y la
obediencia. Cualquiera poda participar, huir, volverse loco, manifestarse por la paz,
arrojar flores a los soldados. Cada cual hallaba la medida de s mismo.
Hubo un tiempo en que la guerra se volvi clandestina, pblica y secreta a la vez.
Cualquiera poda atentar, empuar una idea, colaborar, protestar, ignorarla y continuar
con su vida, involucrarse, mantenerse al margen, hallar el tamao de su conciencia. Y
hasta hubo un tiempo en que la guerra fue extendida amenaza a la supervivencia del
hombre, inminencia, alucinacin, peligro con aviso de retomo. Cada cual hallaba la
medida de su paranoia.
Perdimos el lugar, la medida y el tamao de la guerra. Un gramo de de la tierra.
Cualquiera puede ser el seor Cualquiera Y lo que es peor: cualquiera puede ser el seor
Nadie.
Occidente est delante de su propio fantasma, Y en el epicentro, Estados Unidos de
Norteamrica que ha hecho de Nadie y de Cualquiera el ms soberbio Sistema de
desarrollo econmico, financiero, bljc0 y moral.
Qu debemos temer? Lo que teme occidente entero: que le envenenen polvo se ha
convertido en una granada. Carteros, secretarias, asistentes, en pocos das pasaron de la
ltima lnea de fuego a la primera. Cualquiera puede ser el enemigo y cualquiera el
blanco. Nos visita el seor Nadie. ()
En pocos das la guerra de Estados Unidos se ha convertido en la de Occidente y una
espora de ntrax hace temblar de pavor a cualquiera, Por qu? El seor Nadie es el
enemigo acrrimo del seor Cualquiera. El seor cualquiera es el ms famoso el agua, la
cadena de alimentos, los ductos de la respiracin? No somos tan fuertes como creamos.
Acaso sea hora de que la ltima lnea domstica comprenda que ha huido en la direccin
equivocada mientras los gobiernos toman decisiones menos sensatas que los votos que
les dieron Poder.
Bono, revista Cambio, No, 440, 26
noviernbre3 de diciembre de 2001, pgs. 36-37
3. De acuerdo con la lectura anterior responde:

* Cul es el estilo que se utiliza en la lectura?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
* Describe las ideas principales que encontramos en ella
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
* Escribe tu opinin sobre el mensaje que transmite el texto Nadie contra cualquiera
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Elige un sinnimo para cada palabra
* Sencillez
Honestidad
Violencia
Conflicto
Convivencia
* Clandestinidad
Lograr
Encontrar
Ocultaba
Manipular
* Paranoa
Sacudir
Aquietar
Colocar
Mostrar
Actividad en casa
Seleccione uno de los siguientes temas presentados a continuacin:
* Influencia del medio ambiente en el ser humano
* Necesitamos paz para vivir mejor
* Respeto a los dems para ser respetado.
* Influencia de la tecnologa en nuestro medio
Presenta a travs de un trabajo un ensayo sobre el tema que elegiste utilizando tu propio
estilo.
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: __________________________________________________
Gua No.
04
Tema: Evaluacin
Fecha: _______________ J.V. _______

________%
Indicador de logro
- Reconoce las funciones de las disciplinas lingsticas
- Encuentra diferencias entre las funciones del lenguaje
1. Lee detenidamente el siguiente texto y subraya la idea principal
Cerebros electrnicos contra cerebros humanos
El desarrollo acelerado de las tecnologas de la informacin nos facilitar muy pronto el
acceso instantneo al conjunto del saber. Cmo soportar la memoria humana la
arremetida de la computadora del futuro? Si damos crdito a los artfices del prximo
gran salto tecnolgico, pronto ser posible condensar todos los conocimientos en un
punto tan minsculo que se tomar invisible. Segn estos precursores el futuro pertenece
a la nanotecnologa, , es decir a la informtica de los tomos. Investigadore5 de IBM
afirmaban recientemente que este procedimiento asombroso permitir almacenar y
consultar instantneamente unos 11 millones de obras de 400 pginas, o sea el
equivalente del contenido de la Biblioteca Nacional de Francia, en un soporte que cabr
en la palma de la mano. El aumento constante de la potencia de los ordenadores y el
desarrollo de nuevas tecnologas sumamente eficaces, permiten vislumbrar el momento
en que el conjunto de los conocimientos ser trasladado mquinas de uso corriente
Analiza y responde con base en el texto anterior
* Cul es el estilo que se utiliza en el texto?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
* Qu significa para ti un estilo?, Cul es tu estilo?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
*. Escribe 5 ideas especficas que encuentras en la lectura Cerebros electrnicos contra
cerebros humanos
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Relaciona por medio de lneas los siguientes enunciados con su correspondiente

definicin
Funcin del lenguaje
Arte por el cul el ser humano crea belleza en sus
escritos
Funcin comunicativa
Posibilita los procesos de conocimiento
Funcin Cognitiva
Intercambia por medio de dilogos ideas y mensajes
Funcin Esttica
Es uno de los ms complejos y profundos donde se
pueden
Expresar nuestros pensamientos.
valo de la respuesta correcta.
* La ciencia encargada de estudiar de manera cientfica el lenguaje es:
a.
La fonologa
b.
El idioma
c.
La semntica
d.
La lingstica
* Cuando examinamos los sonidos de la lengua nos referimos el estudio

a.
Fontico
b.
Semntico
c.
Morfosintctico
d.
Pragmtico
* Cuando estudiamos las relaciones que se establecen entre los factores de orden social y
su uso lingsticos nos referimos a:
a.
La sociologa
b.
La sociolingstica
c.
La arqueologa
d.
Antropologa
* Cuando estn las lenguas aborgenes de los pueblos y las sociedades se hace uso de la
lingstica
a.
Social
b.
Antropolgico
c.
Histrica
d.
Etimolgica
4. Qu opinas del avance de la tecnologa?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad de Nivelacin
1. Investiga 3 lecturas con temas de inters y analiza las cualidades de estilo
2. Corrige 4 veces la evaluacin
Trabajo escrito: 40%
Sustentacin: 60%
Observaciones:
_________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: __________________________________________________
Gua No.
05
Tema: Tesis-Argumentos y conclusiones
Fecha: _______________ J.V. _______
________%
Indicador de logro
- Reconoce las caractersticas de un prrafo-tesis
- Construye prrafos y argumentos
Concepto clave
Prrafo-tesis
Para quienes comienzan un entrenamiento en el arte de escribir ensayos, sern de gran
utilidad las siguientes consideraciones acerca de cmo planear y construir una buena
tesis:
- Que todo apunte a un mismo centro: cuando un(a) lector(a) lee un buen ensayo,
encuentra que todas las ideas se encaminan a una sola idea central, eje del texto, tesis
del autor(a). Cuando se escribe, debe tomarse el camino opuesto, es decir, definir
primero la idea que se quiere demostrar y luego desarrollar las ideas que le darn
sustento. Ayuda mucho al orden textual comenzar el ensayo con el planteamiento de la
tesis.
- Que en la tesis haya un sujeto y un predicado: para hacer ms clara una tesis, se
recomienda enunciarla como una frase completa, es decir, con sujeto (de qu se habla) y
con predicado (qu se afirma del sujeto). Y para acentuar an ms el punto de vista del
ensayista, resulta til iniciar la tesis as: Yo pienso que + sujeto + predicado, aunque al
momento de escribir se borre la primera parte de la frmula.
- Que se desarrolle la tesis: en muchos casos, la simple enunciacin de la tesis, como
se explic en el punto anterior, no llena las expectativas del lector(a). Puede producir el
efecto de una declaracin lacnica, que no muestra la idea, que no la desarrolla. Por eso
se habla de un prrafo-tesis y no nicamente de la tesis. En este prrafo, la tesis sera la
idea principal y las dems sus auxiliares.
Observa, en el siguiente esquema, cmo se presentan las anteriores consideraciones:
A primera vista, la vida laboral de las mujeres no difiere sustancialmente de las de los
hombres (Idea auxiliar 1) Para acceder a cargos altos el gnero es cada da ms
indiferente y la remuneracin tienen a equilibrarse (idea auxiliar 2). Sin embargo, la vida
en la oficina no es la misma para ambos sexos (Tesis)
Tesis:
que)
(Yo
pienso
eto
Prrafo-argumento
La vida en la oficina
Predicado
No es la misma para ambos

sexos
Suj
Como en el caso de la tesis, estas son algunas claves que debes tener en cuenta al
momento de sustentar una tesis por medio de argumentos:
- Que los argumentos desarrollen la tesis: pareciera una consideracin obvia, sin
embargo, es frecuente encontrar en los ensayos de quienes comienzan a escribir que los
argumentos no desarrollan la tesis sino que simplemente la repiten. Esto sucede cuando
el (la) autor(a) no tiene muy clara la diferencia entre tesis y argumentos. Mientras la
primera es la idea que se quiere demostrar, los segundos son ideas, distintas de las tesis,
que aportan nueva informacin, til para sustentar la idea central.
- Que los argumentos planteen ideas claras: como en el caso de la tesis, se
recomienda para los argumentos una estructura sencilla y precisa, cualidades que
contribuyen a dar claridad a los contenidos. Para dar mayor orden, se aconseja plantear
el argumento al comienzo del prrafo y en seguida desarrollarlo a partir de ilustraciones o
explicaciones (ideas auxiliares). Por ejemplo:
A diferencia de los hombres, a las mujeres se les exige que cumplan con su trabajo y que
adems sean excelentes madres, esposas y amas de casa (Argumento)+ ideas
auxiliares.
Prrafo-conclusin
- Que retome la tesis: El propsito de retomar la tesis es no slo recordar al lector(a) lo
importante del escritor sino servir como prembulo a una reflexin o solucin finales
- Que plantee una respuesta: No basta con plantear una buena tesis y luego
demostrarla. El ensayo debe cerrarse con un comentario interesante y sugestivo que
sirva como explicacin, reflexin o respuesta a la inquietud que dio origen a la tesis. As,
el (la) autor(a) demuestra el peso o el valor que para s mismo(a) tuvo el tema
pero la situacin de la mujer seguira siendo desigual porque en cierta forma estara
dejando de lado su desarrollo profesional (Remota tesis). Por eso expertos en el tema
afirman que, as como los jefes han ido aprendiendo que sus empleadas tienen
responsabilidades familiares, los hijos y los esposos deben comprender que
Actividades
valo de la respuesta correcta
* Para que se tenga un escrito ordenado en un ensayo se debe tener en cuenta:
a.
Coherencia entre frases
b.
Coherencia entre argumentaciones y frases
c.
Coherencia entre tesis y argumentos
d.
Coherencia entre la verdad y la mentira
* Todas las ideas de un ensayo se deben encaminar hacia

a.
Una eje fontico
b.
Diferentes temas
c.
Un eje semntico
d.
Un idea central
* Todo ensayo debe tener:

a.
Una estructura de palabras organizadas
b.
Una estructura de frases organizadas
c.
Varias estructuras con estilos diferentes
d.
Varios prrafos con diferentes estructuras
2. Encuentra en la siguiente sopa de letras 10 palabras relacionadas con el tema y busca

su significado en el diccionario
S
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Completa el siguiente mapa conceptual con el objetivo de conocer la idea principal de

cada
componente
4. Lee con mucha atencin y analiza la siguiente lectura
Iguales pero no diferentes
A primera vista, la vida laboral de las mujeres no difiere sustancialmente de la de los
hombres. Para acceder a cargos altos el gnero es cada da ms indiferente y la
remuneracin tiende a equilibrarse. Sin embargo, la vida en la oficina no es la misma
para ambos sexos.
A diferencia de los hombres, a las mujeres se les exige que cumplan con su trabajo y que
adems sean excelentes madres, esposas y amas de casa. Desde esta percepcin, para
una mujer debe ser tan importante ir a la entrega de notas de su hijo como asistir a una
junta directiva de la empresa mientras que nadie reprocha al padre si jams pisa las
instalaciones del colegio de los nios. Y adems, despus de trabajar ocho horas en la
oficina, la mujer llega a la casa a hacer oficio mientras el esposo suele quedarse
descansando en pantuflas. Los sentimientos de culpa constituyen uno de los principales
conflictos que deben enfrentar las mujeres trabajadoras ya que tarde o temprano surgen
dudas sobre su comportamiento en el hogar. Si bien las empresas se han vuelto un poco
ms flexibles y las empleadas pueden pedir permisos cuando sus hijos se enferman o
llevarlos a la oficina cuando nadie los puede cuidar, las mujeres siguen creyendo que el
tiempo que pasan con su familia no es suficiente y eso las atormenta.
Si existieran horarios ms cmodos y trabajos de medio tiempo mejor remunerados, el
panorama en el hogar cambiara pero la situacin de la mujer seguira siendo desigual
porque en cierta forma estara dejando de lado su desarrollo profesional. Por eso expertos
en el tema afirman que, as como los jefes han ido aprendiendo a que sus empleadas
tienen responsabilidades familiares, los hijos y los esposos deben comprender que para
las mujeres tambin es importante trabajar y que las obligaciones domsticas se pueden
repartir entre los dems miembros del ncleo familiar sin crear traumatismos.
Revista Semaiw, No. 1009, 340 de septiembre
de 2001, pg. 86.
a. Cul es el tema?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Enuncia 5 ideas auxiliares con relacin al tema
* ________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
* ________________________________________________________________________________________
c. Qu argumentos se presentan en el ensayo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad en casa: Presenta mediante un trabajo escrito un ensayo en el cual se
desarrollen las estructuras vistas prrafo- tesis con el siguiente ttulo o tema El consumo
de drogas en adolescentes
Observaciones:
__________________________________________________________________________
Actividades
1. Las siguientes son preguntas de seleccin mltiple. Rellena el valo de la respuesta.
* Cuando agrupamos opciones diferentes estamos haciendo uso de:
a. Asteriscos
b. Llaves
c. Corchetes
d. Parntesis
Cuando sealamos una nota al margen o pie utilizamos
a. Las comillas
b. Los asteriscos
c. Las llaves
d. Parntesis
Pueden encerrar informacin aclaratoria
a. Escritos
2.
b. Instrumentos
c. Textos
d. Tcnicas
Lee con mucha atencin la siguiente lectura y responde las preguntas
Caravana de la sal
(adaptacin)
Alo largo de accidentados caminos y caones rocosos, siguiendo viejas rutas que slo
ellos conocen y soportando temperaturas extremadamente bajas, los llameros y sus
animales se internan en las montaas para arribar al corazn de la puna y hacer llegar su
cargamento de sal hasta las zonas bajas, donde este producto resulta de vital
importancia para sus pobladores. As permanece viva una de las ms interesantes
tradiciones del sur de Bolivia. En el poblado de Chacala [sur de Bolivia], todava se
conserva una tradicin ancestral: las caravanas de los nmadas de la sal. Estas
caravanas estn formadas por arrieros de llamas que a pesar del intenso fro [25 C bajo
cero], atraviesan terrenos accidentados y montaosos para llevar la sal hacia las tierras
bajas, donde la sal es tan apreciada como el agua. Las mujeres son las responsables de
preparar los vveres que los caminantes llevan en sus viajes. Algunos de los alimentos
ms consumidos son: charqui, papas deshidratadas y harina de qunoa. Cuando los
hombres parten, las mujeres regresan a sus casas sin decir adis, porque la morada no
debe quedar sola. Desde el enorme salar de Uyuni, el ms grande del mundo y a ms de
3600 msnm [metros sobre el nivel del mar], es extrada la sal en bloques compactos. Los
cortadores duermen en pequeas instalaciones hechas con ladrillos de sal. Al llegar al
poblado de Watarchi, que se abre entre las montaas, los harneros cambian la sal por
grasa, granos, duraznos secos, zanahorias, habas y otros alimentos.
Nationni Geographic, febrero de 2002
* Qu funcin cumple los asteriscos y los corchetes en la lectura carnaval de sal?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Las siguientes palabras pertenecen al concepto clave de tu gua, tienen las letras en
desorden, ordnalas y escrbelas correctamente:
Sispateren _______________________
Ridad cla __________________________
Que esmas ___________________________
Coasrste___________________________
Inmanforci ___________________________
Finesclaciocasi_______________________
Toscepcon ______________________________
4. Realiza un cuadro comparativo en donde plantees el uso de los corchetes artersiticos
y las llaves
Corchetes
Asteriscos
Llaves
5. Ahora que conoces el uso de las llaves, los corchetes y los asteriscos, cita un ejemplo
para cada uno de ellos.
Llaves:
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Asteriscos:
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Corchetes: _______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Crea un dilogo entre dos personajes caricaturescos que ejemplifique el uso de las
asteristicos.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad en casa
Realiza en tu cuaderno un cuadro sinptico en donde resumas las reglas ortogrficas
desarrolladas en esta gua.
Observaciones:
__________________________________________________________________________
Actividades
Prrafo-tesis
1. Completa el siguiente crucigrama con informacin obtenida del texto
Se necesita
1. Origen de la palabra pica
2. Estilo de los poemas en la

poca
4
2
Apunte hacia un mismo

3. La pica centro
es la suma de
Exista un sujeto y
predicado
todos los __________
4. Ambiente en las obras

picas
5. Homero en el mundo
___________ era considerado
como un gran contador de
historias
6
7
6. Homero es considerado
como smbolo de la
7. Creador de la Iliada y la
odisea
Desarrollo de la tesis
* El significado de la palabra pica podra ser:
a.
Poema e historia
b.
Canto-palabra
c.
Episodios-teatro
*
El
d. Teatro-comedia
autor de la iliada fue
a.
Platn
b.
Aristteles
c.
Homero
*
El
d. Virgilio
tema de la iliada podra ser
a.
El amor
b.
Las aventuras
c.
La guerra
d. Los pases
3. Lee las siguientes afirmaciones y seala la opcin correcta, justifica tu respuesta
La
Afirmacin
pica clsica
desarroll
en
Roma
Si
se
y
Espaa
La
Ilada
de
Homero
celebra la funcin de dos

grandes grupos griegos.
- Homero es un smbolo de
la poesa
No
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Tema: La pica clsica la iliada

Indicador de logro
Reconoce las caractersticas culturales histricas de la pica griega.
Concepto clave
La Edad Oscura La Ilada y la Odisea fueron probablemente escritas hacia el siglo IX a.
C., pero se sabe que sus orgenes se pierden en un pasado remoto y hasta hoy bastante
desconocido. De hecho, los primeros pueblos griegos llega ron a la pennsula -e--que
luego se llamara Grecia hacia el ao 2000 a. C., y contribuyeron a formar lo que al
pasar de los siglos se denominara la civilizacin micnica (14001200), que tuvo su
centro en lugares como Micenas, Argos y Pilos. Hacia el ao 1200 lleg una nueva
migracin griega, la de los dorios, que dio lugar a un largo perodo de unos 400 aos
que hoy se conoce como la Edad Oscura, Durante ella desaparecieron la escultura, la
escritura y los centros de poder micnicos, menudearon las guerras y las tribus
sobrevivieron gracias a su rgimen permanente de migraciones hacia oriente y a que
atravesaron el Egeo hacia el interior de Asia. Sin embargo, mientras la civilizacin
micnica perteneca a la edad de cobre, estos guerreros desarrollaron una edad de
hierro y, por tanto, sentaron las bases de una civilizacin que se conoce gracias a los
vestigios arqueolgicos, pero especialmente a la riqusima tradicin mitolgica.
Los griegos nunca se llamaron a s mismos griegos (este nombre deriva del latn graeci,
que les dieron los romanos). Hacia la poca micnica se llamaban aqueos y as son
llamados en los poemas de Homero. Pero durante la Edad Oscura este nombre fue
reemplazado por el de helenos y La Hlade era el nombre colectivo, mas este nombre no
designaba un pas o una nacin sino un conjunto de pueblos con una lengua y algunas
historias ms o menos comunes pero nunca unidos ni poltica ni territorialmente.
Mito e historia
Entre las muchas historias de la mitologa griega que hablan de esta primera poca, tres
tradiciones ilustran la idea que los griegos tenan de su pasado.
la primera, ligada al hroe Teseo, se ve a los griegos como sbditos del mtico rey de
Creta, Minos, quien obliga a sus pueblos vasallos a entregar una ofrendo de siete
jvenes que son sacrificados para alimentar al hijo del rey, el Minotauro, ser fabuloso
medio hombre medio toro, que exige sacrificios rituales. Teseo no slo se ofrece
voluntariamente para ser parte de la embajada griega, sino que derroto al Minotauro y
escapo del laberinto con ayuda de Ariadna regresa para organizar la primera liga tica y
legislar en Atenas, No en vano territorio central de la Grecia Continental lleva su
nombre: Tesalio.
En la segunda el prncipe Jasn debe partir en busca del vellocino de oro (una piel de
carnero pero de oro) para demostrar su derecho al trono de Argos. Jasn debe llegar
hasta la Clquide (el Mar Negro) y aventurarse por el mar de las islas errantes. Antes de
conquistar el vellocino que permanece custodiado por un dragn, debe arar un campo
con unos bueyes que bufan fuego. Jasn logra Superar estas pruebas y tomar el
vellocino gracias a la magia negra de Medea, hija del rey Aetes que para evitar la
persecucin de su padre sacrifico a su propio hermano y lo arroja en el mar obligando al
rey a detenerse para darle sepultura. En la nave de Argos, ms conocida como la de los
Argonautas, viajan la mayora de los hroes y reyes legendarios de cada pueblo e
incluso se dice que Orfeo, el padre de la poesa llevaba entonces su lira, regalo del dios
Apolo.
Claves para leer una obra pica
La poesa pica remite en su origen a un pueblo que encuentra en un poema
representados sus ms altos valores, sus ideales. La misma palabra epopeya proviene
de epos (pueblo) y polesis poema, creacin) y es por tanto el poema que identifica las
virtudes ms representativas ,6ueblo. Entre los griegos, (Aquiles era el mximo defensor
de la virtud (en griego aret) de donde viene aristas (virtuoso) y clase privilegiada o
superior: aristocracia. Se retira de la batalla cuando el rey lo ha despojado de (su
dignidad (un trofeo de guerra, una mujer).
- En toda epopeya el hroe ha sido ultrajado en su honor y por ello debe luchar para
restituir su posicin.
- La restitucin del honor slo es posible gracias a las hazaas heroicas en el campo de
batalla,
- La mayor parte de los grandes poemas picos parten de una larga tradicin mtica o
legendaria.
- Han sido compuestos o recogidos por un poeta annimo o tan legendario como sus
mismos hroes.
Los poemas picos se fundan en la tradicin oral y han sido compuestos como cantos
(entre los griegos rapsodias, de errapso: hilar, atar, tejer; y oda: canto), en versos que
facilitaban a los aedos o citaristas su memorizacin y recitacin en los palacios o
plazas.]
La Ilada
La iliada narra algunos acontecimientos sucedidos hacia el dcimo ao de asedio a que
los aqueos sometieron la ciudad de Troya (tambin llamada Ilion, de all el nombre lliada)
La accin acontece sobre todo en el campo de batalla y el campamento; sus principales
personajes son los guerreros. Homero describe en detalle los combates, y las
escaramuzas de guerra. Cada hroe tiene su gloria, pero ms all de la guerra lo heroico
gira en torno a un hecho sin- guiar Aquiles, hijo de la diosa Tefis, dotado de todas las
facultades humanas, bravo, hermoso y elocuente, pero condenado a una muerte
temprana, se ha retirado de la batalla Sin embargo, la belleza de la obra gira en torno al
carcter trgico del hroe a despecho de sus dones semidivinos: rie con su jefe
(Agamenn), se niega a seguir peleando, permite el descalabro de sus amigos y se
niega a aceptar sus disculpas, enva a Patroclo, su mejor amigo, al campo.
Actividad
Competencia interpretativa
1. Las siguientes son preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, rellena el
* Los poemas picos se fundamentan
O a. Narracin escrita
O b. Tradicin oral
O e. Tradicin mtica
O d. Narracin de cantos
* Nombre de dioses
a. Hctor
O b. Aquiles
Oc. Zeus
Od. Odisea
* El mximo defensor de la virtud era
O a. Csar
O b. Julio
O c. Jess
d. Aquiles
* Los dorios dieron lugar a la
a. poca del miedo
b. poca del renacimiento
c. poca oscura
d. poca de la misericordia
* Los griegos se llamaban a s mismo como
a. Grecorromanos
b. Tadeos
c. Graeci
d. Aqueos
* El personaje que derrot al minotauro fue:
a. Tadeo
b. Galileo
c. Teseo
d. Homero
2. Busca en la siguiente sopa de letras algunos personajes de la pica
3. Lee las siguientes afirmaciones y selecciona la ms correcta
Afirmacin
Si
- La iliada narra los acontecimientos
sucedidos por los griegos
- El padre de la poesa era Orfeo
- En toda epopeya el hroe ha sido ultrajado
en su honor.
- El minotauro era el rey que someti a su
pueblo.
- La poesa pica remite en su origen a un
pueblo
- La palabra epopeya proviene de epos
(pueblo)
- En heredero de varios siglos de la poesa
oral fue homero
4. Sintetiza a travs de un cuadro comparativo los siguientes conceptos
No
Actividad en casa
Elabora en tu cuaderno un resumen sobre la iliada con su correspondiente grfico
Observaciones: _________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: __________________________________________________
Gua No. 09
Tema: La pica clsica
Fecha: _______________________ J.V. ______ _______
%
Indicador de logro:
Identifica las caractersticas generales de la pica clsica, recociendo sus principales
manifestaciones en diferentes contextos culturales.
Concepto clave
Claves para leer una obra pica
La poesa pica remite en su origen a un pueblo que encuentra en un poema
representados sus ms altos valores, sus ideales. La misma palabra epopeya proviene de
epos (pueblo) y poiesis (poema, creacin) y es por tanto el poema que identifica las
virtudes ms representativas de un pueblo. Entre los griegos, Aquiles era el mximo
defensor de la virtud (en griego aret) de donde viene aristos (virtuoso) y la clase
privilegiada o superior: aristocracia. Se retira de la batalla cuando el rey lo ha despojado
de su dignidad (un trofeo de guerra, una mujer).
* En toda epopeya el hroe ha sido ultrajado en su honor y por ello debe luchar para
restituir su posicin.
* La restitucin del honor slo es posible gracias a las hazaas heroicas en el campo de
batalla.
La mayor parte de los grandes poemas picos parten de una larga tradicin mtica o
legendaria.
* Han sido compuestos o recogidos por un poeta annimo o tan legendario como sus
mismos hroes.
* Los poemas picos se fundan en la tradicin oral y han sido compuestos como cantos
(entre los griegos rapsodias, de errapso: hilar, atar, tejer; y oda: canto), en versos que
facilitaban a los aedos o citaristas su memorizacin y recitacin en los palacios o plazas.
Homero (siglo VII a. C)
La Ilada
Para los hroes griegos el fundamento de la existencia radica en la defensa de su honor.
En este sentido, el campen de la defensa del buen nombre y la dignidad es Aquiles. En la
Ilada, cuyos hechos tienen lugar ya en el campo de batalla o en las asambleas de los
dioses, se narran algunos hechos acontecidos probablemente en la edad de hierro (siglo
XIII a. C.), cuando los griegos se enfrentaron con los troyanos para arrebatarles y obtener
el control comercial del Estrecho de los Dardanelos, el Helesponto. Mitolgicamente.
La guerra se origin cuando Paris Alejandro, prncipe de Troya, rapt a Helena, la princesa
griega. Tras diez aos de contienda, Homero relata la manera sublime como Aquiles, hijo
de una de las diosas del mar, semidios y vulnerable slo en su taln, se retira de la
batalla, hecho que da lugar a que en el campo de contienda triunfe el mejor de los
troyanos, Hctor, quien defiende su ciudad. Aquiles volver a la batalla slo al enterarse
de que ha muerto Patroclo. Tras vengar la muerte de su amigo, Aquiles oficiar los juegos
en homenaje a los hroes cados.
Actividades
1. Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, rellena el valo que contenga la
respuesta acertada.
* La epopeya es:
a. Un texto que describe situaciones
b. Una narracin con inicio, nudo y desenlace
c. Una poema que representa las virtudes de un pueblo
d. Un poema breve que habla del pasado
* Las epopeyas son consideradas como
a. Grandes descripciones de la vida en Grecia
b. Grandes poemas picos sobre hroes ultrajados
c. Grandes poemas picos sobre la naturaleza
d. La restitucin del honor transformado por unos hroes.
* La asimilacin de los poemas picos se fundament en:

a. La iliada narrada y escrita
b. La tradicin oral compuesta como cantos
c. La tradicin cantada de historias de terror
d. La creacin de versos que perturban su memorizacin
* La palabra epopeya proviene de epos que significa:
a. Poema y dolor
b. Pueblo y cancin
c. Cancin y poema
d. Poema y pueblo
* La iliada es escrita por ________________ y trata de ___________________
a. Eulises - amores imposibles con indgenas
b. Homero la defensa de los aborgenes
c. Carlos V la defensa del honor griego
d. Homero la defensa del honor griego.
2. Lee detenidamente el siguiente fragmento de la Odisea y completar las oraciones con
trminos que encontrars all.
La odisea
(Fragmentos)
Oh, reina, ya seas diosa, ya mortal, yo te imploro! Si eres una diosa, de aquellas que
habitan en el anchuroso Urano, te hallo muy parecida a Artemisa, hija del omnipotente
Zeus, por tu hermosura, talle y gracia; y si naciste de los hombres que moran en la tierra,
tres veces felices sean tu padre y tu venerable madre y tus hermanos! Sii duda sus
almas rebosan alegra cuando te ven salir alcorro de la danza! Pero ms venturoso que
todos, quien, colmndose de presentes nupciales, por esposa te Ileve a su morada! Que
nunca se ofreci a mis ojos un mortal semejante, ni hombre ni mujer, y me he quedado
atnito al contemplarte. Solamente una vez vi algo que se te pudiera comparar en un
tierno retoo de palmera, que creci en Delos, junto al ara de Apolo adonde fui con mis
huestes en viaje que haba de acarrearme dolores, de suerte que al verle qued
confuso largo tiempo, admirado de que rbol tan hermoso pudiera brotar de la tierra; de
la misma manera te contemplo con admiracin, oh mujer!, y me tienes absorto y me
infunde miedo abrazar tus rodillas, aunque estoy abrumado por muy grandes pesa- res.
Ayer, despus de veinte das de lucha, pude salir del vinoso Ponto, donde me vi a merced
de las olas y de los veloces torbellinos que desampar la isla Ogigia; y algn numen me
ha echado ac, para que padezca tal vez nuevas desgracias, que no espero que stas se
hayan acabado, antes bien pienso que los dioses deben preparar- me an otras muchas.
Pero t, oh reina!, apidate de m, ya que eres la primera persona a quien me acerco
despus de soportar tantos males, y me son desconocidos los hombres que viven en la
ciudad y en esta comarca. Mustrame la poblacin, y dame, para que me cubra, algn
trapo, si alguno trajiste para envolver tus ropas. As los dioses te concedan cuanto en un
corazn anheles: un esposo, una familia y una feliz concordia; pues no hay nada mejor ni
ms til que el que gobiernen su casa el marido y la mujer con nimo acorde, lo cual
produce tristeza a sus enemigos, alegra a los allegados y ventura a entrambos.
a. Cul es la diferencia entre la Odisea y la Iliada?
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__________________________________________________________________________________________
b. Cmo es la diosa con la que se compara a la reina en el fragmento?

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c. Por qu se senta confundido Homero?

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3. Lee la biografa de Homero y realiza una sntesis con los hechos ms importantes de
su vida
Homero
(Probablemente. Siglo VIII a. C)
La existencia de Homero ha sido siempre un misterio. En primer
lugar, no se sabe dnde naci (los lugares ms probables son Quos y
Esmirna), aunque su formacin y las referencias geogrficas y
dialectales que aparecen en su obra lo muestran originado del Asia
menor. En la antigedad fue considerado autor de las dos grandes
epopeyas, la iada y la Odisea, lo cual hoy parece algo dudoso. Se ha defendido la teora
de que no hubo un solo Homero sino toda una serie de poetas homricas, pero tambin
que stos no eran ms que los rapsodas o cantores de tradiciones antiguas que
deambulaban de corte en corte.
Homero humaniz a los dioses griegos; fue considerado a lo largo de los siglos el
verdadero educador, pues sus obras y los hroes que en ellas aparecen, eran el modelo
ideal del hombre griego. Es considerado un poeta excelso.
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4. Describe las actitudes que deberan tener los hombres de esta poca para ser
considerados como hroes
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Actividad en casa
Realiza un cuadro comparativo entre la iliada y la Odisea.
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre:
______________________________________________________________
______
Gua no. 10
Tema: Evaluacin
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
- Identifica las caractersticas principales de la poca
- Identifica las cualidades de un estilo
- Organiza en forma adecuada un ensayo
Actividades
* El origen de la palabra pica es:
a.
Canto
b.
Palabra
c.
Discurso
d. Epos
Autor de libro la iliada y la odisea
a.
Aquiles
b.
Hctor
c.
Homero
d. Ulises
Los temas de exaltacin en la iliada y la odisea son:
a.
Amor
b.
Violencia
c.
Herosmo
d. Guerra
Cuando utilizamos un lenguaje propio para exaltar nuestros pensamientos e ideas de un
escrito hacemos uso de l
a.
Pensamiento
b.
Estilo
c.
Argumento
d.
Texto
* A travs de un estilo podemos expresar:

a.
Las opiniones de los dems
b.
El resumen de un texto autctono y ajeno
c.
Los autores favoritos
d.
La expresin autctona de ideas y pensamientos
2. Relaciona los siguientes enunciados de acuerdo a los conceptos vistos con relacin a
las cualidades de un buen estilo
- Claridad
Se utiliza cuando se quiere mostrar y
hacer
Ver
- Condicin
Se usan
palabras
justas sencillas y
necesarias
- Sencillez
Es lo contrario de complejidad
- Directo
Ideas difanos y ordenadas lgicamente
3. Con relacin al tema sobre la pica clsica en Grecia, Roma e India, elabora un breve
ensayo realizando los pasos necesarios
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1. Presenta un trabajo escrito acerca del resumen sobre la iliada y la odisea con
ilustraciones
2. Elabora un ensayo en forma correcta donde utilices los pasos que se deben seguir.
Elige el tema
Valor porcentual
Taller en clase: 20%
Sustentacin: 50%
Observaciones:
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VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Tema: El Mahabarata
Indicador de logro
Analiza textos importantes de la pica que se desarroll en la India
Concepto clave
El Mahabharata
Junto al Ramayana, el Mahabharata es uno de los textos considerados picos y sagrados
en la India. Sus versos estn escritos en snscrito y narra la historia de dos seres
supremos que son Nala y Da mayanti. Por su extensin, se considera la mxima obra
de la India antigua. Tiene alrededor de 260.000 hexmetros (versos de 16 slabas),
distribuidos en 100.000 zlokas o estrofas. Frente a este tamao tan monumental, las
obras de la Ilada y la Odisea son un sencillo ejercicio.
El autor de dicho texto, obviamente, es una persona que viene de otra dimensin: se
trata de Krisna Dvaipayana Vyasa, quien naci milagrosamente en una isla y es el abuelo
de los propios protagonistas, es decir, de los Kauravas y los Pandavas. La leyenda dice
que su madre fue Satyavadi, esposa del rey Zantanu y que ella tuvo contacto con un
asceta solitario, que a su vez era un hombre mgico, quien le previno sobre la llegada de
Vyasa al mundo.
Segn se dice, el libro es la gran epopeya de la lucha de
los bharatas, que son los pobladores originales del norte
de la India. En ella se encuentran consignados todos sus
valores polticos, religiosos y sociales. Se manifiesta en
poesa popular y religiosa, pues el libro tiene varios
fragmentos que ensean determinados ritos an
vigentes en la India. La temtica de a obra funciona de
la misma manera que las canciones de gesta europeas
Es decir, hay un hroe (Nala Y Damayanti) que se
compromete a defender los principios de su pueblo as
sea a costa de su propia vida, pero resulta envuelto en
una guerra fratricida, pues al final quedan pocos
sobrevivientes de los bandos en contienda.
Los contendores de esta saga son los Kauravas y los
Pandavas. De acuerdo con la tradicin brahmnica, los
vencedores de este colosal combate fueron los
Pandavas, que son el modelo de moralidad a seguir. La
mezcla de stos y los purohitas dan origen al hinduismo,
que es la religin ms arraigada y compleja existente
hoy en da.
Para completar su dificultad, el Mohabharuta trae indicaciones de orden poltico, filosfico

Y jurdico Incluso contiene el origen de las primeras prcticas del yoga, como una postura
filosfica.
Actividades
1. lee el fragmenteo del Mahabharata y analiza su contenida
El Mahabharata
(Fragmento)
All el hermoso Nala contempl a la vidarbha, rodeada de su cortejo de amigas,
resplandeciente de belleza y majestad, ella, la mejor de las mujeres, de miembros
delicados de fina cintura, de bellos ojos; pareca como si luciera el brillante resplandor de
la luna. Al ver a la suave sonrisa creci el amor por ella; pero, deseoso de cumplir su
promesa, Contuvo el amor.
Ellas, al contemplar al nisadha se turbaron las de miembros perfeco5 y se levantaron del
lugar donde estaban sentadas, dominadas por la belleza del nisadha. Y hablaron alegres
a
Nala, llenas de perplejidad no le hablaban, pero en sus corazones lo ensalzaban:
Qu belleza, qu encanto qu resolucin del magnnimo Qu dios o Yaksao Gandharva
es ste? Y ellas no pudieron decirle nada, subyugadas por la belleza de l, llenas de
pudor, las de miembros perfectos.
Entonces la bella Damayantj admirada, dijo a Nala, el hroe, que sonrea: Quin eres,
perfecto en todos los miembros alimento de mi amor? Has llegado semejante a un
inmortal oh hroe. Deseo conocerte inmaculado. Cmo has llegado aqu y cmo no has
sido visto?.
Krisna Dvaipayan Vyasa. Mahabharata
Madrid, Ed. Ctedra 1987.
* Los versos del mahabharata estn escritos en
a. Snscrito
b. Latn
c. Portugus
d. Espaol
Los seres principales de esta obra son:
a. Kauravas y pandavas
b. Nala y Damayantil
c. Hroes y polticos
d. Purohitas y pandovas
Segn esta obra da origen a la religin denominada:
a. Catolicismo
b. Misionismo
c. Cristianismo
d. Hinduismo
Los temas que encontramos en el Mahabharata son de orden:
a. tico, moral, poltico

b. Poltico, filsofo y jurdico
c. Filosfico, tico y social
d. Sociolgico, antropolgico y jurdico
Mahabharata se defiende las
*
En
el
del pueblo
a. Misterios
b. Desafos
c. Principios
d. Personajes
3. Completa el siguiente crucigrama
1. Mxima obra de la India antigua

2. Lucha que demuestra esta gran
epopeya
3. Lugar donde se desarroll este escrito
4. Prcticas que se realizaron
4. Escribe un resumen sobre el Mahobharata
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INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO

GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre:______________________________________fecha:_____________
Tema: Cohesin y coherencia
El texto
El texto es la unidad lingstica comunicativa que emplea un hablante, para transmitir un
mensaje a un oyente en una situacin de habla determinada y cuyo comienzo y final
puede delimitarse.
Todo texto presenta una estructura especfica dependiendo del medio de expresin a
travs del cual se transmita y del propsito comunicativo que el emisor quiera llevar a
cabo.
Medios de expresin
Los medios de expresin pueden ser: escrito, oral, auditivo o audiovisual. En cada uno de
estos medios de comunicacin, se acude a diversos signos con el fin de transmitir el
mensaje:
Medio
Signo
Escrito
Verbal= palabra escrita y no verbal (imgenes)
Oral
Verbal = palabra hablada y no verbal (ruidos, gestos y movimientos).
Auditivo
Verbal = palabra hablada y no verbal (ruidos).
Audiovisual
Verbal = palabra hablada o escrita y no verbal (ruidos, gestos, imagen,

movimiento).
Cuando se trata de textos que se transmiten por el medio escrito, en ellos se combinan
signos verbales, o sea, palabras y signos no verbales, en este caso imgenes (dibujos,
ilustraciones, cuadros, tablas, etc.).
Por lo general en el texto escrito las palabras no aparecen aisladas sino formando
unidades mayores, es decir, frases y oraciones. Estas unidades oracionales se presentan
en un orden determinado y estn unidas por nexos o conectores.
La coherencia
El significado o el contenido semntico de un texto se expresa a travs de los
mecanismos de coherencia. La coherencia, pues, es el nivel de anlisis semntico del
texto, es decir, de las diversas formas como el contenido se expresa textualmente. El
contenido textual est estrechamente relacionado con la forma como se presentan y
organizan en el texto los eventos y las cosas en la realidad circundante, es decir, de lo
que se habla. Por ello, la coherencia tiene que ver con una situacin de habla que debe
existir para que la comunicacin pueda llevarse a cabo. Debe haber al menos dos
personas que hablan, un emisor y un receptor, y una realidad sobre la cual se comunican.
A pesar de respetar la gramtica del texto, no siempre cuando se comunican dos
hablantes el resultado de la interaccin es coherente. Superficialmente un texto puede
tener cohesin, pero su contenido no puede entenderse claramente.
La gramtica de texto se encarga de estudiar la forma como las oraciones se articulan
entre s en un orden determinado y mediante ciertos conectores, para dar origen al texto.
Cuando un texto est organizado manteniendo un orden adecuado entre los elementos
se di el texto es cohesivo, es decir, que en l se ha presentado una cohesin apropiada
de los elementos oracionales que lo integran. La cohesin del texto est determinada por
los mecanismos de cohesin textual Los principales procedimientos de cohesin que

estudiaste en el curso anterior son: la referencia, la deixis y los conectores.
Clases de conectores: Existen fundamentalmente tres tipos de conceptotes en un
texto:
- Intraoracionales: Enlazan componentes de una misma oracin internamente. Por
ejemplo: l trabaja por la noche porque estudia en la maana.
- Interoracionales: Vinculan dos o ms oraciones que forman un prrafo. Por ejemplo:
Durante la semana, los nios se levantan temprano en la maana. Pero los domingos
pueden dormir ms tarde. Sin embargo, los padres deben madrugar incluso el domingo.
Tiene que ir a comprar los vveres necesarios.
Actividades
1. Lee con mucha atencin los siguientes enunciados y rellena el valo si la afirmacin es
verdadera o falsa
* Los medios de expresin pueden ser escrito, oral, auditivo, audiovisual
F V
* Sin embargo es una conexin intraoracionales
F V
* La gramtica de texto se encarga de estudiar la forma como las oraciones se articulan
entre s
F V
* La unidad lingstica comunicativa que emplea un hablante es un texto
F V
2. Completa las siguientes oraciones empleando las palabras del recuadro

*
Oral,
auditivo,
escrito
_____________________________________________________
*
En
un
texto
las
palabras
______________________________________________________
audiovisual
aparecen
son
en
* Los conectores _______________________ vinculan dos o ms oraciones que forman un

prrafo.
* La ______________________ estudia la forma como las oraciones se articulan entre s.
* Los conectores __________________________ enlazan componentes de una misma oracin
. Intraoracionales
interoracionales
- medios de
expresin
gramtica
- frases y oraciones.
3. Completa el siguiente cuadro utilizando los conectores
Adems
Primer prrafo
Tambin
Sin embargo,
Segundo
prrafo
tampoco
Por lo tanto,
pero
,
Tercer prrafo
En
conclusin
4. Completa el siguiente mapa conceptual
El texto
tiene
Los cuales son
Significa
Ejemplo
Significa
Ejemplo
5. Define con tus palabras la diferencia entre un texto, conector, cohesin

Texto
Conector
Cohesin
Actividad en casa
Elabora un prrafo utilizando en forma adecuada los conectores
Observaciones:
___________________________________________________________________________

Indicador de logro
Reconoce el uso correcto de la letra z aplicndolo correctamente en textos escritos.
Concepto clave
Recuerda que se escriben con z palabras terminadas en izar salvo algunas excepciones
como alisa, anisar, avisar, decomisar, frisar, guisar, precisar, visar, divisar, encamisar.
Con z se escribe alcoholizar, amortizar, canonizar, caracterizar, cauterizar, descuartizar,
dogmatizar, electrizar, entre otros.
Actividades
1. Lee detenidamente el texto que te presentamos a continuacin y subraya las palabras
que contenga la z.
La escena del rock norteamericano (1964 - 1969)
La primera invasin inglesa encabezada por los Beatles, y luego por los dems grupos
britnicos, que los siguieron, no todos memorables, preconiz toda una nueva era de la
msica popular de los Estados Unidos y barri con muchas de las estrellas de poca monta
de comienzos de la dcada de 1960. Por otra parte dej abierta una puerta para todos
aquellos jvenes norteamericanos deseosos de expresar su msica.
Los Beatles demostraron que el rock poda tener mensaje y ser algo ms que el simple
desahogo de la adolescencia con ritmo cualquiera. La escena musical americana estaba
lista para responder y caracterizar los jvenes de esta poca.
El resurgimiento del folk
En los albores de los aos sesenta, no todos los gneros pop eran dominados por dolos
juveniles o por la disquera Motown. Existan otras agrupaciones de msica de vanguardia,
armados con sus guitarras acsticas, sus tpicos banjos y unas canciones tambin
cargadas de mensaje. Fue tambin el anuncio de una promesa de cambio en la persona
del presidente John E Kennedy, adems, la poca de multitudes marchando en defensa
de los derechos humanos por todo el sur de los Estados Unidos, buscando poner fin a la
segregacin de la raza que haba mantenido marginados a los negros norteamericanos
durante aos. El canto fue una de las primeras armas esgrimidas en pro del cambio
social. Temas folk como We shall overcome y I shall not be moved expresaban la rebelda
con igual fuerza que los xitos de los Rolling Stones. El mensaje de esos cantantes folk
era sencillo: la msica poda cambiar el mundo.
Un lder destacado de este gnero musical fu el joven artista Bob Dylan nacido en Mineso
taen 1941, que logr electrizar a centenas de personas en el mundo.
Richard Carhn. Rock and Roll.
Bogot, Ed. Voluntad, I9
valo que contenga la correcta
* En la expresin la primera invasin inglesa encabezada por los beattees la palabra
subrayada proviene del verbo:
a. Organizar
b. Encabezar
c. Coordinar
d. Iniciar
anterior frase la palabra encabezada es sinnimo de:
*
De
la
a. Iniciar
b. Conformar
c. Participar
d. Integrar
Bob Dylan se destac por ser:
a. Un lder en el teatro
b. Un lder en el gnero musical
c. Un escritor
d. Un lder comunista
origen de la palabra Caracterizar es:
a. Caracterstica
b. Carcter
c. Caracterstico
d. Caractersticamente
Escribe una oracin compuesta por cada una de las siguientes palabras
*
El
3.
*
Almorzar
________________________________________________________________________________
*
Encabezar
______________________________________________________________________________
*
Canonizar
_______________________________________________________________________________
*
Utilizar
__________________________________________________________________________________
*
Amenizar
________________________________________________________________________________
4. Escucha y escribe con mucha atencin las siguientes palabras
5. Separa en forma correcta el siguiente texto y utiliza la correcta ortografa

JuanGesbereseliniciadordelneohumanismoaqueenalemaniaconwdfyGoetheyegarlaplenitu
tromanticadelmodernoconceptodelclasicismo.Lafiologiafrancesa,holandesa,inglesa,seguid
oradelhumanismoitalianoabiaampliadoelmbitodelaerudicinprovechosaparaentenderalos
escritoresantiguosyhabiaafinadolacapacidadcrticayanalticaorientadaaenmendarerroresy
afinartextos.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad en casa
Escribe 10 oraciones en las cules hagas uso de palabras que contenga la Z.
Observaciones:
___________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
no. 14
Tema: Taller de produccin textual
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Produce textos orales y escritos que argumentan su posicin crtica frente a la
visualizacin de pelculas.
Actividades
1. Cul crees que es la idea principal de la pelcula, guate por el ttulo? Soar no
cuesta nada
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2. Nombra las caractersticas fsicas y personales de los protagonistas de la historia
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3. La trama de pelcula se asemeja a la realidad que se vive en nuestro pas? Por qu?
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__________________________________________________________________________________________
4. Explica con argumentos claros y coherentes el tema central de la pelcula
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5. Nombra y explica los momentos principales de la pelcula
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6. Infiere el lugar, tiempo, tema y personajes secundaros de la historia visualizada
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Qu valores puedes destacar en la pelcula? Explcalos
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. En qu momento de la pelcula se denota la carencia de valores?
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
9. Escribe por favor tu opinin clara y concisa a cerca de la pelcula.
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__________________________________________________________________________________________

Tema: La resea
Indicador de logro
Identifica la estructura de la resea, reconociendo en ella las caractersticas que la
componen.
Concepto clave
La resea
La resea es un texto que describe y comenta crticamente un producto cultural: libro,
cine, teatro, msica, etc. Su finalidad es la divulgacin y difusin en peridicos y revistas
de las novedades literarias, cinematogrfica, musicales, etc. Por lo general, quien escribe
la resea es una persona especializada en el tema, con capacidad de anlisis y crtica y
credibilidad frente al pblico.
Las estructura de una resea
La estructura bsica de una resea consta de los siguientes elementos:
Ttulo: generalmente, el reseador titula la resea con un nombre diferente al del
objeto reseado. Este ttulo es una idea que representa la posicin del autor respecto de
la obra.
Por ejemplo, la resea se titula La intensidad de la vida y hace referencia a que el libro
Los nios de la guerra conecta al lector con la realidad de la guerra, sus miserias, sus
ultrajes.
Autor: el nombre del autor(a), por lo general, se presenta al comienzo, como aparece
en el texto modelo, aunque tambin puede ir al final.
Datos bibliogrficos de la obra: Si la obra es un libro los datos que se presentan son:
autor, ttulo, ciudad, editorial, ao de edicin y nmero de pginas. Si es una pelcula se
expone el ttulo, el director, el guionista, la fotografa, los actores y la fecha.
El texto: Este cuenta con dos partes: una descriptiva y un comentario crtico.
La descripcin de la obra: en esta parle el (la) reseador(a) expone en forma breve y
clara la temtica de la obra, el gnero, los contenidos centrales, los recursos tcnicos
empleados; los antecedentes del texto, etc.
En la primera parte del texto, vemos que ste est basado en testimonios de nios
involucrados en la guerra, cmo ha sido su vida, sus relaciones familiares, su relacin con
la sociedad.
El comentario crtico: es la evaluacin e interpretacin del reseador(a). En esta parte se
exponen los aportes, los logros o las fallas de la obra. Esta evaluacin debe estar
sustentada, para esto se utilizan citas textuales y ejemplos. Observa una de las
interpretaciones de William Ospina: Algo se sobrepone a l nitidez y descomposicin de
este infierno: la evidencia de que esos nios amamantados por el odio, con los que ha
sido tan avara la leche de la ternura humana conservan en la nuez de su ser un fondo
de inocencia, de generosidad y de alegra, y merecen que una sociedad menos egosta y
menos hipcrita sepa poner en sus manos algo mejor que el metal de un fusil.
Actividades
* Cuando se describe y se comenta un producto cultural crticamente estamos haciendo
a. Noticia
b. Ancdota
c. Resea
d. Revistas
uso de la:
* La estructura de una resea est formada por:
a.
b.
c.
d.
texto
Comentario, ancdota, ttulo

Ttulo, autor, texto
Ttulo, comentario, obra
Anlisis, crtica y credibilidad
*
Un
est formado por:
a. Descripcin y comentario
*
b. Argumentacin e interpretacin
c. Crtica y anlisis
d. Comentario y credibilidad
Cuando estamos hablando de la evaluacin e interpretacin del reseador nos referimos
a:
a. El texto
*
b. La argumentacin
En
c. Comentario crtico
la
d. Credibilidad
_________________ de la obra el reseador expone en forma clara y breve la temtica de la
obra.
a.
b.
c.
d.
O M U N D O
Interpretacin
Argumentacin
B E I N T I
Crtica
R O B T E R
DescripcinA D A O N A
2. Busca en la
sopa de letras
las siguientes
palabras:
Informacin
Literatura
O R M A
O N A
A D D B
A N Z
R
R O N G S
U B N A
C O N M C
O N
M A
R G R
V D
E O C
X M P
N D
U O O E
O E
H O R M L
G U
O N
A N
A H
O R
A O M O A M D
R M T
O R D O S
A U
M D
V N
A N U G N
E
M E
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N A U
N Z N N
Resea
Guionista
Fotgrafo
Tema
Gnero
Actores
Comentario
Obra
3. Lee la siguiente lectura con mucha atencin y responde las siguientes preguntas
Leer con ojo crtico
Cuando queremos informarnos sobre las novedades en literatura, msica o teatro

recurrimos a peridicos o revistas y consultamos la seccin donde se describen y
comentan los ltimos libros, CD o pelculas que estn en el mercado; es decir, leemos sus
reseas.
La intensidad de la vida
Los nios de la guerra
Guillermo Gonzlez Uribe
Bogot, Editorial Planeta Colombiana, S.A.,
2002 (196 pp.)
Palabras pronunciadas en la entrega del Premio
Planeta de Periodismo 2002.
Tres veces me he estremecido igual en mi vida. Leyendo el libro La violencia en Colombia,
que Germn Guzmn, Eduardo Umaa Luna y Orlando Fais Borda publicaron en los aos
sesenta; leyendo la Crnica de una muerte anunciada, que Gabriel Garca Mrquez
public en 1981; y leyendo este libro. Los tres nos llevan al fondo del abismo de la
condicin humana, los tres nos llevan en un viaje al final de la noche; cada uno de ellos, a
su manera, nos hace sentir el sabor del infierno. Los tres son necesarios, los tres forman
parte de un esfuerzo desesperado de lo mejor del alma Colombiana por hacer conciencia
de su propia locura, de su pantano de horror (...).
Lo primero que vemos en estos testimonios, recogidos con paciencia y sabiamente
reconstruidos por Guillermo Gonzlez Uribe, son seres conmovedoramente solitarios.
Maltratados primero por sus padres, ultrajados o explotados por sus parientes, auxiliados
en vano por piadosos desconocidos, estos seres nunca obtuvieron en el hogar amparo ni
en la sociedad comprensin. Muy a menudo los seres que los han querido y protegido han
desaparecido o fueron asesinados. Su infancia fue un laborioso aprendizaje del recelo, del
miedo, de la incertidumbre y de la venganza (...).
Lo que este libro cuenta es viejo como el mundo: padres que infaman a sus hijos,
hermanos que ultrajan a sus hermanas, hombres que estrellan bebs contra los muros,
hombres que ensean a otros ms jvenes la manera ms eficaz de descuartizar a un ser
humano, hombres que disparan contra las ollas y los gatos de sus vctimas, esa mujer
que descubre, en un pasmo de irrealidad, que est cohabitando con el hombre que mat
a sus seres queridos, combates atroces narrados desde el corazn del incendio y desde el
olor de la sangre, hombres que encuentran usos medicinales en la profanada carnaza de
sus vctimas, nios que convierten en vesania su horror de matar. Cosas semejantes
podemos encontrar en el xodo y en el salmo 37 del rey David, en la Ilada y en Tito
Andrnico, en las Crnicas de Indias y en las crnicas del Tercer Reich. Lo que las hace
tan opresivas para m es la certeza de que no estoy dando testimonios de la edad de
bronce griega, embrujada por sus leyendas, ni de las guerras de Judas Macabeo,
inscriptas en unos cdigos mticos, ni vestigios remotos de las crueldad de Roma, ni
atrocidades de la conquista afantasmada por los siglos, sino la descripcin directa y
vvida de nuestro presente, la narracin de hechos.
* Cul es el tema de la lectura?
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* Cul consideras qu es la resea que el autor hace sobre este tema?
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Actividad en casa
Escoge de una revista o peridico una resea, pgala en tu cuaderno
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
no. 16
Tema: La Tsis
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Reconoce que es una tesis y su importancia identificando sus condiciones.
Concepto Clave
Es inevitable asociar el significado de tesis con el de argumento, la razn es simple: una
tesis es una idea (proposicin) que se demuestra, es decir, que se argumenta. Muchos
definen tesis como el argumento ms fuerte en una demostracin; otros lo plantean como
una conclusin que se sustenta.
En suma, una tesis es una afirmacin apoyada por una serie de argumentos.
Cul es la importancia de una tesis?
La tesis es la columna vertebral del ensayo. Una buena tesis sostiene la coherencia de un
escrito argumentativo. En la tesis se condensan los elementos fundamentales que dan
origen a un proceso demostrativo: el tema, el propsito, y lo que se quiere demostrar. Por
ejemplo:
Pobreza y
desigualdad
, integrismo
y
violencia
Tema: estado del mundo a propsito de

los
Atentados del 11 de septiembre
Propsito: Identificar el verdadero origen

o causa de tal estado
Tesis: El choque no es
entre
Occidente
y
Oriente,
es
la
confrontacin
entre
ricos y pobres.
Condiciones de una tesis

Para que una idea tenga el carcter de una tesis, debe cumplir ciertos requisitos:
Ser explcita: es decir, expresar clara y directamente las ideas. Para lograrlo, el
autor(a) tiene que recurrir a trminos concretos, especificados, definidos. Los enunciados
vagos, ambiguos o confusos distorsionan los significados y entorpecen la demostracin.
Por ejemplo:
Tesis vaga
Pareciera observarse, a partir de los
promedios resultantes de los ltimos
bimestres de los alumnos de 11, cierta
desproporcin res- pedo a los valores que
miden los alcances acadmicos, en
situaciones de inestabilidad laboral en
cuanto a los profesores.
Tesis explcitas
El frecuente cambio de profesores
desmejora el nivel acadmico de los
alumnos de 11.
Evitar el lenguaje emotivo: esto significa no utilizar expresiones subjetivas,

cargadas de emocin que finalmente le restan rigor y confiabilidad a las ideas. Siempre se
recomienda al ensayista plantear su postura de una manera neutra, centrando su
atencin en los hechos, las evidencias, las razones, etc. y no en lo que siente frente a
ellos. Por ejemplo:
Tesis emotiva
Los hombres son unos aprovechados con
las mujeres cuando tienen la sartn por el
mango.
Tesis neutra
En situaciones ventosas de poder, los
hombres discriminan a las mujeres.
Usar trminos consistentes: Significa apropiarse de un vocabulario adecuado,

preciso, pertinente. Se relaciona con el dominio que el (la) ensayista demuestra acerca del
tema. Contribuye a la coherencia entre los significados. Por ejemplo:
Tesis inconsistente
Los grupos guerrilleros socialistas en
Colombia pretenden llegar al poder con
estrategias paramilitaristas.
Tesis consistentes
Los grupos guerrilleros marxistas en
Colombia pretenden llegar al poder con
estrategias terroristas.
Actividades
1. Completa el siguiente crucigrama con la informacin dada en el concepto clave de tu
gua.
2
1. La
________ es conocida
como ________
________________.
2. Cuando se expresa en forma
clara
decimos
que
es
__________________________
3. Una tesis explcita es una

tesis ______________________
5
3
4. Se le denomina a la forma
del lenguaje que no utiliza
expresiones subjetivas
5. La _______ esta apoyada en
una serie
___________________________
6. La tesis es considerada
como la columna
Vertebral
de
un
_____________________
2. Lee las siguientes afirmaciones y escribe verdadero o falso segn corresponda:

* Una buena tesis sostiene la coherencia de un escrito argumentativo
* Las ideas en una tesis se puede presentar de una forma que no se encuentre
lgicamente ordenada
* Un lenguaje no emotivo es aquel en que se expresan las ideas sin sentimientos
F
V
F
* Cuando estamos utilizando trminos consistentes significa que nos estamos apropiando
de un vocabulario adecuado
3. En el siguiente cuadro establece las diferencias que se dan entre la tesis vaga y la
tesis explcita
Tesis vaga
Tesis explcita
4. Lee el siguiente mensaje para analizar su tesis y completa el siguiente cuadro

Pobreza y desigualdad, integrismo y violencia
El 11 de septiembre comenz una nueva gran transformacin del mundo. Por primera vez
desde la terminacin de la Guerra Fra comenz un debate serio sobre el estado del
mundo contemporneo, un debate que abri nuestras conciencias y que necesitbamos
como el oxgeno. Hasta el 11 de septiembre, Occidente se senta muy satisfecho con su
desarrollo, aunque era un desarrollo contaminado por un virus mortal, del avance
tecnolgico.
En la dcada de los 60 se compar el nivel de vida de las personas ms pudientes y de
las ms pobres y result que los pobres vivan 30 veces peor que los ricos. A fines de la
dcada del 90 los ms pobres vivan ya 82 veces peor que los ricos.
En el mundo, las diferencias sPon tremendas, porque por cada 20 personas bien situadas
hay 80 que viven en la pobreza.
La miseria es uno de los principales problemas econmicos y sicolgicos de nuestra
poca. El pobre se siente rechazado y marginado, se siente en Luna situacin sin salida.
Esas sensaciones dan vida a otras, como la frustracin, el odio, la envidia y la ira. Y son
precisamente esos sentimientos la fuente principal de los integrismos y de la violencia.
No olvidemos que hay miles de millones de personas en el mundo que viven sin techo y,
para colmo, una media de 25 aos menos que el europeo.
No asistimos, pues, a un choque entre la civilizacin de Occidente y la de Oriente. Somos
testigos de la confrontacin entre las personas que han tenido suerte y las que
fracasaron y nada consiguieron, las que no tienen perspectivas de salir de la
marginacin.
Ryszard Kapuscinski, revista Cambio, No. 440,
26 de noviembre 2 de diciembre de 2001,
pg. 22.
Tema:
Tesis:
Propsito:
5. Realiza el esquema del punto anterior en tu cuaderno, teniendo en cuenta la

informacin del siguiente texto.
Los actos terroristas del 11 de septiembre de 2001 marcaron definitivamente el comienzo
del
siglo
XXI.
Intelectuales,
filsofos,
escritores,
periodistas
manifestaron
sus
impresiones, sus anlisis y sus crticas. A continuacin encontrars, de manera

sintetizada, dos ideas acerca del tema. En cada caso, debers plantear en tu cuaderno la
tesis que tales ideas demuestran. Luego, discute con tus compaeros(as) para llegar a un
acuerdo.
Los objetivos del terrorismo religioso son indiscriminados en lugar de ser selectivos (1)
Sus vctimas pueden ser innumerables (2). El terrorismo religioso cuenta con opulentos
soportes financieros y polticos (3). Domina una tecnologa altamente sofisticada (4).
(Plinio Apuleyo Mendoza, periodista).
Los europeos creamos haber llegado a un mundo nuevo con la carga victoriosa de
nuestras razones, despus de haber remendado la histrica fractura entre el Oriente y el
Occidente de nuestro continente (1). Pensbamos en un nuevo orden en el que se vea la
hegemona de nuestros valores despus de la guerra fra y la derrota de la Unin
Sovitica (2). El doble smbolo americano y universal fue escogido con cuidado. El poder
econmico, comercial, financiero en Nueva York, la potencia militar, defensiva y
ofensiva en Washington. Aquellos smbolos estn hoy decapitados (3) (Stephen King,
escritor).
Actividad en casa
Plantea una tesis, a manera de explicacin, que responda la siguiente pregunta:
Por qu el adolescente es rebelde?
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
Tema: Literatura antigua y medieval Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Concepto clave
Literatura antigua y medieval (hasta el siglo XIV)
La Biblia es un conjunto de libros que recoge la gran tradicin religiosa del pueblo judo
cristiano y su lucha por encontrar la tierra prometida y el Verbo convertido en hombre, esto
es, Cristo.
La Biblia
Con este nombre se designa el conjunto de libros considerados sagrados (inspirados por
Dios) por los creyentes en las religiones catlicas y cristianas. Dividida en Antiguo y Nuevo
Testamento, incluye libros histricos (Reyes, Crnicas), literarios (como el hermoso Cantar
de los cantares, aparentemente escrito por el rey Salomn), jurdicos Cueces), filosficos
(Cartas de san Pablo) y morales (los Evangelios).
La Biblia recoge toda la historia y la literatura del antiguo pueblo de Israel. El Antiguo
Testamento es sagrado para los judos y cristianos, mientras que el Nuevo Testamento se
refiere a la historia de Cristo y exclusivamente toca los acontecimientos y enseanzas que
dieron origen al cristianismo.
Las lenguas principales en que fue escrita la Biblia son la hebrea (que predomina en el
Antiguo Testamento), el griego, que resalta en el Nuevo Testamento, y el arameo.
La primera versin de la Biblia al latn recibi el nombre de Vulgata y la traduccin fue
hecha por san Jernimo a finales del siglo IV. A partir del siglo XVI, la concepcin
protestante de leer sin tutela la Biblia el llamado libre examen favoreci e impuls la
traduccin de la Biblia a las lenguas modernas.
El Corn
Muhammad ibn Abd Allah Mahoma es el nombre completo del fundador del Islam. Nacido
en el ao 570 en La Meca, recibi la influencia de la cultura cristiana y hebrea por ser esta
ciudad paso obligado de caravanas de mercaderes. l mismo era un mercader que
meditaba constantemente sobre las cuestiones religiosas y sociales de su pueblo.
En una de esas meditaciones en las solitarias colinas del desierto, prximas a La Meca, en
el me lunar de ramadn, en 610 d. de C., Mahoma escuch las revelaciones del Arcngel
San Gabriel y comenz a escribir el Corn. El proceso de revelacin del Corn dur 20 aos
durante los cuales s dedic a predicar el mensaje revelado. Mahoma sali de La Meca por
persecuciones de los gobernantes de la ciudad y lleg a la Cpula de la Roca de Jerusaln y
all dicen sus partidarios- ascendi al cielo, donde obtuvo una visin anticipada de la otra
vida.
El Corn (que significa alQuran o recitacin) es el mximo libro religioso del Islam y
consta de tres principios bsicos: 1) Hay un solo Dios. 2) Todos los hombres son iguales.
3).El hombre logra la dignidad mediante el conocimiento.
.
El Corn
(Fragmento)
Repudio a la mujer
226. Para quienes juran separarse de sus mujeres, se prescribe una espera de cuatro
meses, y si vuelven a ellas, pues Dios es indulgente, misericordioso; si persisten en
la repudiacin, Dios es oyente, omnisciente.
231. Cuando repudies a las mujeres y haya alcanzado su trmino cuatro meses,
vulvelas a tomar, segn est establecido, o librenlas, segn est establecido; pero
no las retengan por la fuerza, con el fin de infringir los pecados de Dios. Quien hace
esto se daa a s mismo. No tomen a burla las aleyas (versculos) de Dios. Recuerden
el bien de Dios que tienen y lo que hizo descender sobre ustedes: el Libro y la
Sabidura, y con lo que El os exhorta Teman a Dios y sepan que Dios es omnisciente
sobre todas las cosas.
232. Cuando repudies a las mujeres y haya alcanzado el trmino de cuatro meses,
no le impidan que se casen con otros esposos, s mutuamente se satisfacen, segn
est establecido. A esto se exhorta a quien de ustedes crea en Dios y en el ltimo
Da. Eso es ms puro y ms limpio para ustedes. Dios sabe mientras que ustedes no
saben.
Mahoma, Muhammad ibn Abd Allah
el Corn, Barcelona; Planeta, 1 979
Actividades
1. Preprate para las pruebas del ICFES rellena el valo de la respuesta correcta
* El mximo libro religioso Islam es:
a. Mahabarata
b. La celestina
c. Corn
d. La iliada
personaje del Islam es:
a. Mahoma
b. Homero
c. Efmt
d. Rolando
antiguo testamento es sagrado para:
a. Musulmanes y latinos
b. Judos y religiosos
c. Griegos y romanos
d. Indgenas y griegos
Relaciona por medio de lneas los siguientes enunciados
Mahoma
Libros sagrados
La Biblia
Libro de meditaciones
poca medieval
Fundador del Islam
Corn
Siglo XIV
*
Un
*
El
2.
3. Lee con mucha atencin el siguiente fragmento y resuma lo que entendiste
Las muy una noches
Este libro es la suma de toda la tradicin popular de los pueblos islmicos. Es de autor
annimo y sus orgenes son ms antiguos que el mismo Corn. Segn la tradicin,
Sherezada es una mujer que, para salvarse de la muerte, decretada por un prncipe,
comienza a contarle cuentos a este personaje todas las noches. Astuta y desesperada por
conservar la vida, cuenta los cuentos slo hasta la mitad y promete continuarlos a l
siguiente da.
En el fragmento que a continuacin leers, un buen hombre que es pescador lleva varios
das sin pescar nada, hasta que en su atarraya aparece una lmpara mgica que contiene
un genio (Efrit) quien afirma que, debido a que estuvo encerrado ms de mil aos, se
propuso matar al primero que abriera la lmpara Entonces...
El Efrit dijo: Ya basta de charla; tengo que darte muerte. Tras lo cual el pescador se dijo
para s Este es un genio y yo soy un hombre a quien A1 ha concedido una mnima
astucia, as que ahora voy a pensar cmo conseguir su destruccin mediante mis tretas y
mi inteligencia.
Y el pescador contest: Antes de matarme, dime cmo te metiste en esta vasija, donde
apenas si cabe una de tus manos, no, ni siquiera uno de tus pies, y cmo se hizo tan
grande para caber entero?. El Efrit replic: cmo!, es que no crees que yo estaba ah
dentro entero?. Y el pescador repuso: Nunca ni en modo alguno y te creer hasta que
te vea dentro, con mis propios ojos. El perverso espritu se estremeci al instante y se
convirti en vapor que se comprimi y se fue introduciendo en la vasija poco a poco
hasta que estuvo dentro. Y entonces, ved!, el pescador tom a toda prisa la pesada tapa
de plomo y cerr la boca de la vasija y le grit al Efrit, diciendo: !pdeme como un favor
la clase de muerte que deseas tener!.
Annimo, Las mil y una noches,
Madrid, Ed. Siruela, 1985
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Actividad en casa
Inventa un crucigrama sobre el tema de la literatura antigua y medieval
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre:
______________________________________________________________
______
Gua no. 18
Tema: Evaluacin
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
* Analiza textos importantes de la pica que se desarroll en la India
* Identifica la utilidad que prestan los conectores en un texto.
* El conector que enlaza componentes de una misma oracin ntimamente recibe el
nombre de:
a. Intraoracionales
* A
b. Coherencia
Los conectores
c. Interoracionales
d. Gramtico
nivel de anlisis semnticas de un texto Son recibe el nombre de:
a. Pragmtica
*
b. Coherencia
El
Texto
c.
d. Conector
lenguaje en general y los
textos en particular se
a. Crear frases
b. Usar signos de puntuacin
c. Hacer coherencia
Se dividen en
Expresar
significados
d.
emplean
fundamentalmente
para:
2. Completa
conceptual
el
siguiente
Significa
Significa
mapa
3. Lee los siguientes enunciados y seala segn la afirmacin dada

Afirmacin
* El mahabharata pertenece
Si
No
a la pica griega
* Homero es el autor de la
iliada y la odisea
* En el mahabharata nos
muestra la lucha contra los
bharatas
* Los personajes de la iliada
y la odisea son los Kauravas
4. Redacta en forma coherente y ordenada un escrito sobre la pica Ind, empleando los
conectores vistos.
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* Corrige 5 veces la evaluacin
* Presenta un trabajo con todas las tendencias a mano sobre la pica ind con
ilustraciones
Valor porcentual
Taller: 20%
Trabajo: 20%
Sustentacin: 50&
Observaciones:
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Los musulmanes practicantes no pueden prestar falso testimonio. Deben rezar cinco veces al
da dar limosnas a los necesitados, ayunar estrictamente en el ramadn y hacer
peregrinacin a
Meca, como mnimo, una vez en su vida. Estas leyes del Islam no se discuten o se
interpretan. Slo se aceptan y se practican con absoluta rigurosidad. De transgredir alguna
de ellas, no se puede acceder al reino de los celos.
Para los musulmanes es obligatorio y sagrado ir siquiera una vez en la vida a peregrinar a la
mezquita de La Meca

Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
no. 19
Tema: Orgenes y evolucin del teatro Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Identifica las caractersticas de las principales obras de los grandes dramaturgos
Concepto clave
Despus de la llamada Edad Oscura se reconocen en la historia de Grecia cuatro perodos
culturales: el arcaico, que va aproximadamente desde el ao 800 a 750 a. C. hasta el
500, es decir, desde el asentamiento de las ciudades griegas hasta la guerra con los
persas; el clsico, entre los siglos V y IV, perodo floreciente de las ciudades Estado y en
su conjunto el de mayores logros culturales; el helenstico, desde la poca de Alejandro
Magno hasta la conquista del Mediterrneo por parte de los romanos, perodo durante el
cual la cultura griega se difundi en centros como Alejandra y Antioquia y cuando la
aristocracia de origen griego y macednico gobern en lugares como Siria y Egipto; el
romano, desde la derrota de Antonio y Cleopatra por Augusto (II a. C), perodo que
signific el sometimiento al poder romano pero la sobrevivencia de la cultural helenstica.
Durante el perodo arcaico el mundo de los antiguos campesinos dio paso a la vida en las
ciudades. Se trataba de colonias florecientes que construyeron grandes palacios y una
vida comercial pujante. En este ambiente, se impuso la idea de competencia y se
estimul la concepcin individualista. Despus de los aos de convivencia pacfica de los
reinos, hacia el siglo Vil se impone la tirana que al luchar contra los privilegios
aristocrticos o de castas familiares facilitar la aparicin de la democracia.
Al comenzar el perodo clsico, las comunidades griegas, aunque seguan siendo
fuertemente rurales, se organizaron en pequeos estados autnomos llamados polis (de
donde deriva la palabra poltica). Se trataba de territorios algunas veces minsculos
(Atenas, por ejemplo, alcanzaba unos 2300 km2 (una extensin mucho menor, por
ejemplo, que la sabana de Bogot). Las polis fueron para los griegos sinnimos de
independencia; no eran una simple reunin de estados vinculados nicamente por los
mitos, los cultos y los dialectos. La clave de una ciudad-estado griega era la autarqua
(administracin propia) y la existencia de unas reglas convenientes. En estas ciudades,
por ejemplo en Atenas, slo se era ciudadano si sus dos padres eran nacidos en la
comunidad. Los ciudadanos eran pues una minora, en tanto la mayora estaba formada
por metecos (residentes permanentes de la ciudad que venan de otros lugares de
Grecia o del extranjero), esclavos y mujeres, todos los cuales sufran diferentes grados de
discriminacin. En el siglo VI la gran masa de los no ciudadanos comenz a exigir mayor
participacin, a lo cual respondieron las lites con la imposicin de frreos sistemas
legales. Se oscil entre la eunoma un estado bien organizado en favor de los hombres de
cuna ilustre y dinero, o la isonoma (leyes iguales para todos): as naci la democracia en
medio de diferentes tensiones, e incluso de cruentas guerras civiles y modelos tan
distintos como los de Atenas y Esparta.
Pese a sus altos ideales de autonoma, en muchas ocasiones los griegos tuvieron que vivir
bajo el dominio de los poderosos imperios que los cercaban: en el siglo VI, primero los
lidios y luego os persas; Sicilia fue invadida varias veces por Cartago. Caer bajo el poder
de los persas significaba pagar cuantiosos tributos anuales. En el ao 500 los jonios
pidieron ayuda a los atenienses y a los cubeos. En el 490 los persas decidieron invadir
masivamente, primero el rey Daro (490) y luego su hijo Jerjes (480).
Con las batallas de Maratn (490) y Salamina se consolid el poder martimo de los
atenienses. Para evitar una tercera arremetida de los persas los atenienses lideraron la
formacin de una liga cuyo centro era la isla de Delos. La liga impuso un tributo para
mantener el Egeo limpio de naves persas. Cuando algunos aos despus la amenaza
persa haba desaparecido la liga se convirti en un imperio cuyo eje fue la ciudad de
Atenas. Mas pese a que Atenas hizo pactos estratgicos con los tracios, con Sicilia e
incluso con Persia, en el ao 431 y hasta el 404 estall la guerra con Eparta, a la cual se
le conoci como Guerra del Peloponeso, que trajo la derrota de Atenas, el final del
imperio. En este perodo crtico de la historia es que surge la obra de Platn, justo cuando
la idea de un estado perfecto gobernado por hombres sabios estaba ms lejos que nunca
de ser realidad. En adelante, las anteriormente autnomas ciudades griegas cayeron bajo
el poder de los ejrcitos macednicos de Alejandro o sucumbieron finalmente bajo el
dominio militar del Imperio romano.
El movimiento Los orgenes del teatro
En las ms antiguas danzas corales los hombres solan disfrazarse de animales con la
idea de asemejarse a las divinidades. Hacial el siglo VIII o VII a. C. un nuevo ritual invadi
a Grecia, el del culto a las vides, liderado por Dionisos (el dios de Nisias, el llamado dios
desconocido) a quien se le representaba en forma de cabro como un silvestre espritu de
los bosques. Ya hacia el siglo VII las fiestas de Dionisios - himnos corales.
La idea del hombre superior
Para los gobernantes atenienses el teatro fue la mejor manera de conducir al pueblo
hacia la reflexin acerca de los conflictos fundamentales de la vida social y poltica, para
involucrar el sentido de las leyes y la responsabilidad de los actos del hombre, para
responder a las coyunturas histricas de un pueblo amenazado por las tiranas, las
guerras civiles y la anarqua. Al igual que la democracia, la tragedia revela las
contradicciones de la sociedad ateniense: por un lado su representacin ante grandes
pblicos tiene unos mviles ticos (pedaggicos), claramente marcados hacia el encomio
del hombre extraordinario y superior encarnacin de la kalokaqagia (kalokagatha: kalos:
bello, agathos: virtud). Por esta misma razn son los ciudadanos ricos los en cargados
de pagar los gastos de las fiestas y de indemnizar al pblico que asiste por los das que
deja de trabajar. Los mismos magistrados pagan a los poetas, seleccionan y premian las
obras presentadas y juzgan moral y polticamente las obras: en este contexto el poeta era
un educador del pueblo.
Lo apolneo y lo dionisiaco
Los legisladores utilizan la majestuosidad de la tragedia para conmover al pueblo con su
gran dosis de patetismo, de emocin trgica y religiosa. Los coros, que por lo regular
representan a ancianos sabios, se encargan de expresar la mesura, el orden, el equilibrio
de las acciones humanas: en contraste el protagonista (no en vano la palabra proviene de
proto: el primero y agonistes: combatiente) encarna las pasiones humanas, la soberbia,
los celos, la ceguera, la ambicin.
En la tragedia entraban en juego el rapto dionisiaco (de Dionisios, el dios de la vida), el
frenes la locura humana y sus excesos, enfrentado al orden Apolneo (de Apolo, el dios de
las formas perfectas), al ideal del equilibrio y la mesura de los actos humanos.
Actividades
Los perodos de la historia de la edad de Grecia que ocurrieron despus de la edad
oscura fueron:
a.
b.
c.
d.
Oprimitivo, pobladores, clsico, arcaico

Arcaico, clsico, helenstico, romano
Romano, neoclsico, primitivo, arcaico
Arcaico, griego, clsico, romano
Las fiestas de Dionisio estaban acompaadas hacia el siglo VII por:

a. Cantar de los cantares
b. Canciones de gesta
c. Himnos corales
d. Guiones de tragedia
Personaje que se representaron sus obras en escenario:
a. Jess
b. Dionisio
c. Aristteles
d. Cleopatra
Llamamos segn Aristteles la ________________ a la representacin o puesta en escena de
un acto sublime mediante el odo y la pasin
a. Comedia
b. Historieta
c. Tragedia
d. Dramtica
Completa
el
crucigrama
1. Personaje romano
2. Perodo del teatro
3. Clase de cultura
4. Ciudad de Grecia
2.
1
siguiente
2
3
3. Describe con tus propias palabras los siguientes personajes
Dionisio
Alejandro magno
Cleopatra
4. Escribe brevemente un resumen sobre el origen del teatro de acuerdo a lo que

entendiste
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Crea un mapa conceptual sobre los orgenes y la evolucin del teatro
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
no. 20
Tema: El teatro
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Identifica algunos personajes importantes del teatro
Concepto Clave
Esquilo
Esquilo contribuyo a dar a la tragedia su forma definitiva Paso de uno a dos el nmero
de actores, aument los parlamentos de los protagonistas, perfeccion las tcnicas
dramticas, redujo el nmero de los miembros del coro. Conceba sus piezas como
trilogas, una serie de tres tragedias relacionadas por su asunto. Compuso adems obras
satricas semihumorsticas, pero de stas no queda nada.
Las suplicantes es el drama ms antiguo de Esquilo. En l las 50 hijas de Danao huyen
de Egipto y renuncian casarse con sus parientes, los prncipes egipcios que pretenden
tomarlas por la fuerza. Esquilo expone bajo este sencillo argumento un intenso drama
en donde si bien es censurable la violencia de los hombres, tambin lo es la actitud
temerosa de estas mujeres ante circunstancias tanto reales como irreales.
En el 472 a. C., ocho aos despus de la batalla de Salamina, Esquilo estren Los persas,
obra que trata un asunto prcticamente contemporneo. La escena se sita en el
palacio de Jerjes en Susa (Persia) en el momento en que un mensajero llega con la
noticia de la derrota que los persas acaban de sufrir ante los atenienses. A diferencia de
las obras trgicas, esta obra gira en torno a la heroica victoria de los atenienses, lo que
no impide ver en la sombra del rey Daro, en la reina madre y en el mismo Jerjes seres
magnnimos y majestuosos.
Prometeo encadenado relata la historia del titn que, llevado por su amor a los hombres,
rob el fuego y desafi a Zeus. Esta es definitivamente una de las obras ms grandiosas
del teatro griego En el siguiente fragmento, Prometeo, llamado padre de la humanidad,
lamenta la condicin a que ha llegado bajo el yugo de un nuevo tirano.
Sfocles el poeta de los conflictos humanos
Sfocles dio mayor intensidad al drama individual que a la triloga. Acept las historias
tradicionales que le brindaban las antiguas sagas mticas, pero acentu la fuerza de los
Personajes y la accin dramtica. Un tema recorre toda su obra: el hombre enfrentado a
su destino.
En yax uno de los hroes que luch contra Troya, pierde el juicio y da muerte al ganado
creyendo acabar con sus enemigos Al recobrar la lucidez reconoce la humillacin que ha
sufrido y termina quitndose la vida. La obra concluye con la defensa de los derechos
que el hroe tiene de ser inhumado. Con esta obra Sfocles pone en escena un hermoso
cuadro que habla de lo efmero de toda las cosas.

En antgona, el poeta nos sita frente a un drama perfecto. Antfona se dispone a
enterrar a su hermano, pero Creonte, el rey, ha prohibido como castigo pues este
hombre haba muerto al atacar la ciudad
En esta obra se enfrentan dos Principios inconciliables: por un lado la ley de los hombres
que es transgredida por Antgona; por otro, la ley moral que obliga a Antgona a cumplir
con sus deberes morales y religiosos por encima de cualquier otro cdigo Antgona
pervive como una obra intensa en donde se cuestiona el rigor de la ley, el castigo, la
desobediencia, los excesos del poder tirana, la soberbia y la Posicin de la mujer en la
sociedad.
La tragedia perfecta
Edipo rey, escrita hacia los aos en que comenzaba la guerra entre Atenas y Espada, es
la historia de un hombre Perseguido por la fatalidad Edipo ha sido advertido por un
orculo de que habr de casarse con su madre y dar muerte a su padre. Hace cuanto
puede para huir de semejante destino pero, al fin, pese a todos sus esfuerzos todo se
cumple: en realidad no ha hecho otra cosa que avanzar hacia la espantosa verdad.
Lee un pequeo fragmento de esta magistral obra.
Actividades
El poeta de los conflictos humanos fue:
a. Edipo
b. Prometeo
Sfocles
c.
d. Agamenn
Hroe que luch contra troya
a. Coforas
b. Eumnides
c. Aya x
d. Antfona
Dio un estilo a la tragedia
a. Orkestra
b. Esquilo
Homero
c.
d. Cleopatra
Drama ms antigua de esquilo
a. La iliada
b. Odisea
c. Las suplicantes
d. Los persas
Los temas de esquilo son de tipo:
a. Terrorfico
2.
b. Romntico
Clsico
c.
d. Violento
Lee con mucha atencin el siguiente fragmento sobre prometeo encadenado y escribe
una tesis de el
Prometeo encadenado
(Fragmento)
Prometeo: ter divino, vientos de rpidas alas, aguas de los ros, sonrisa innombrable
de las olas marinas! Tierra, madre comn, y t, Sol, ojo al que nada se oculta, yo os
invoco en este lugar: ved lo que un dios se ve obligado a sufrir por obra de los dioses.
Contemplad el oprobio con que se me aflige y que habr de padecer durante das
incontables. Estos son los lazos de infamia que ha imaginado para m el nuevo seor de
los bienaventurados! Ay de m, ay!, que lloro por los males presentes y por los que me
esperan. Despus de qu pruebas brillar para m el da de la liberacin?
Ms, qu digo? Acaso no s ya de antemano todo lo que me espera? Ningn infortunio
me vendr que no haya previsto. Es preciso aceptar nuestra suerte con nimo sereno y
comprender que no puede lucharse contra la fuerza del Destino. Y no obstante, ni puedo
hablar de mis desdichas ni puedo callarlas. Grande es mi desventura, pues por haber
favorecido a los mortales gimo ahora abrumado bajo este suplicio. Un da, en el hueco de
una caa, me llev mi botn, la chispa madre del fuego, robada por m, y que se ha
revelado entre los hombres como el maestro de todas las artes, un tesoro de inestimable
valor. Esta ha sido mi culpa y por esto me veo castigado as, clavado en esta roca bajo la
inclemencia del cielo.
Ah! Ah! Qu rumor, qu aroma divino ha llegado hasta aqu? Procede de un dios o de
un hombre, o de uno que participa de ambos? Vendr acaso hasta esta roca, lmite del
mundo, a contemplar mis sufrimientos, o a qu vendr? Ah! Mirad a un dios encadenado
y sujeto a todas las miserias. Soy el enemigo de Zeus, el que se ha atrado el odio de
cuantos frecuentan su mansin, por haber amado demasiado a los hombres. Ah! Ah!
Qu rumor de aves oigo cerca de m? Un suave batir de alas hace vibrar la brisa. Todo lo
que se acerca me produce espanto.
(Un carro alado aparece en la cumbre ms prxima a aquella en que est sujeto
Prometeo. En l vienen las Ocenidas).
El coro: Nada temas: amiga es la bandada, cuyas alas en rpido batir han trado a esta
cumbre. Con gran trabajo lograron mis palabras vencer la oposicin del padre, y las auras
veloces me han trado. El recio y terrible resonar del hierro, penetrando hasta el fondo de
m ser, desterr de m la vergenza de tmida mirada, y, descalza, levant el vuelo en
este carro alado.
Prometeo. Ay, ay! Raza de la fecunda Tetis, hijas del Ocano, cuyo curso infatigable
gira en torno de la vasta Tierra, miradme, contemplad las cadenas que me tienen clavado
en el borde de este abrupto precipicio, en una guardia que nadie podra envidiar.
En este espacio que se presenta a continuacin elabora un mapa conceptual sobre los
personajes que contribuyeron en la evaluacin del teatro
4. Seala con una X la afirmacin correcta

Afirmacin
Si
- Las hijas de danao huyen
No
de Grecia
- Esquilo sobresale por su
tragedias
Prometeo
encadenado
relata la historia del titn
Actividad en casa
Averigua y escribe sobre los orgenes de la comedia
Observaciones:
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GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
no. 21
Tema: El cine
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Reconoce los elementos del lenguaje cinematogrfico.
Concepto clave
El cine
El cine es un fenmeno complejo que puede estudiarse des e i eren es aspectos. Desde un
punto de vista artstico, es un arte narrativo, basado en la reproduccin grfica del
movimiento; de otra parte, es un medio de difusin e informacin de masas. Pero adems
de ser arte, espectculo o instrumento de conocimiento de la poca y la sociedad en que
nace es una industria.
Desde esta posicin, la pelcula es una mercanca que proporciona unos ingresos a su
productor, su distribuidor y su exhibidor. La realizacin de una pelcula supone costos muy
elevados y quienes las financian no quieren arriesgar su dinero. De ah que la produccin
se vea dirigida por intereses financieros.
El lenguaje cinematogrfico
Tambin el cine es un lenguaje como la msica, la literatura, la pintura. A diferencia de
stos, que utilizan un material: los sonidos, las palabras, la imagen pictrica, el cine es un
lenguaje heterogneo que combina dos materiales: la imagen y el sonido. Dichas materias
son organizadas, combinadas y manipuladas para producir significados.
La organizacin de la imagen
Para comprender cmo funciona el lenguaje visual, hay que definir los siguientes trminos:
plano, campo, encuadre y profundidad de foco.
El plano es la unidad visual mnima. Algunos lo identifican con la toma (escena corta
rodada de una sola pieza) o con un segmento flmico que se desenvuelve entre dos cortes.
De acuerdo con el tamao, los planos se clasifican en: general, medio, primer plano y
planos de detalle.
Plano general: muestra al personaje de cuerpo entero o escenarios completos que se
denominan panormicas. Se utilizan para ubicar los personajes en un contexto
geogrfico o el sitio donde ocurren las acciones.
Plano medio: Capta desde la cabeza a la cintura de una persona. Se utiliza para
mostrar la personalidad de un personaje sin profundizar en su individualidad. Con
frecuencia se usa en la televisin. Una clase de este plano es el americano que muestra al
personaje desde la cabeza a las rodillas.
Primer plano: capta la cabeza del personaje a la altura de los hombros; sirve para
mostrar los gestos y, en pelculas sicolgicas, permite mostrar la personalidad y
caracterizar al personaje.
Plano detalle: muestra, como su nombre lo indica, detalles que el ojo no puede captar.
Se utilizan en documentales cientficos. Tambin se denominan close up.
El plano define un campo, es decir, una porcin de espacio imaginario contenida en el
interior del encuadre El encuadre establece la relacin entre un observador y los objetos
que aparecen en la pantalla; es el elemento bsico que permite estructurar la composicin
de los objetos del campo.
Por ejemplo un personaje tomado desde abajo puede engrandecerse mostrarlo poderoso;
por el contrario si el personaje se toma desde arriba y desde una distancia lejana lo
empequeece lo que podra comunicar inferioridad o falta de seguridad.
El encuadre determina un campo, pero tambin un fuera de campo, que se define por
los elementos que sin estar incluidos en el campo se relacionan con l imaginariamente
para el espectador. El campo y el fuera de campo se relacionan mediante las entradas y
salidas de personajes u objetos.
Por ltimo, la profundidad de foco se define por la profundidad del campo espacial. Es
un recurso expresivo que se utiliza para mostrar claramente un objeto o personaje y dejar
borroso lo que se encuentra ms lejos.

Cmo se organiza la imagen?
El conjunto de planos que forman un filme se organizan en el montaje en funcin de

un orden prefijado. Es un principio organizativo que rige la estructural.
El sonido en el cine
El sonido siempre estuvo presente en el cine, aun cuando el cine era mudo iba
acompaado de msica en vivo. El sonido complet la ilusin de realidad que
supona la imagen en movimiento.
El sonido se clasifica en funcin de la imagen: hay un sonido de campo (se ve la
fuente sonora); un sonido fuera de campo (no es visible la fuente sonora, pero se
halla imaginativamente situada en el mismo tiempo que la accin y en el espacio
contiguo) y el sonido en of (que surge de una fuente invisible situada en otro tiempo
y otro lugar).
Actividades
1. Lee el siguiente texto y escribe su tesis correspondiente.
Historia de los comienzos del cine

(Adaptacin)
La salida de los obreros de la fbrica fue la primera pelcula rodada por los hermanos
Lumire y que inauguraba adems el gnero de la publicidad cinematogrfica. Pero no
fue esta cinta la que mayor xito obtuvo entre el pblico, sino La llegada del tren, que
provocaba el pnico en la sala, pues los espectadores crean que la locomotora los iba a
atropellar.
Esta inocente pelcula asustaba mucho a las damas y pona nerviosos a los caballeros
porque resultaba excesivamente realista para el momento. El realismo de estas
fotografas estaba reforzado por la profundidad de foco (o nitidez de enfoque de los
primeros y ltimos trminos de la imagen), que se acentuaba con el acercamiento de la
locomotora en movimiento hacia la cmara.
Desde el punto de vista tcnico, esta pelcula encierra un inters indiscutible porque, a
pesar de estar rodada con la cmara fija, contiene toda la gama de encuadres que
pueden aparecer en una pelcula moderna y que van desde el plano general hasta el
primer plano, debido a la profundidad de foco sealada y al movimiento de la locomotora
y de las personas sobre el andn, ante la cmara fija, que se limitaba a registrar lo que
aconteca ante ella, al rodar sin interrupciones y sin cambiar de emplazamiento cada
pelcula, desconociendo las posibilidades dinmicas de lo que hoy se denomina montaje.
Roman Gubem, Histoiia del cine, Barcelona.
Editorial Baber, tomo 1, 1995, pgs. 39-40 y 59-61.
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2. Lee con mucha atencin los siguientes enunciados y rellena el valo correcto:
La unidad visual mnima en el cine es el plano
El historiador del cine fue martn Lucero
Varios planos forman un montaje
El cine podra se un medio de difusin e informacin de masas
3. Relaciona por medio de lneas los siguientes conceptos:

Campo
Conjunto de planos
Profundidad de foco
Porcin o espacio imaginario
Plano
Informacin de masas
Cine
Unidad visual mnima
Toma
Escena
Montaje
Profundidad del campo
4. Piensa y escribe el nombre de una pelcula que te haya causado inters y completa el
siguiente cuadro
Nmero de escenas que presenta la pelcula: ___________________________________________

Tema de la pelcula: ____________________________________________________________________
Personajes: _____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Acciones: ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Tipos de sonido y relacin con la imagen: ________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Espacios: ______________________________________________________________________________
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Apreciacin personal de la pelcula: ______________________________________________________
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poca: ________________________________________________________________________________
Nombre
de
la
pelcula:
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Actividad en casa
Desarrolla tu creatividad e imaginacin y escribe un monlogo en tu cuaderno
Piensa en un personaje
Establece en que situacin se encuentra
Define el dilema que debe resolver
Indica de donde viene y para donde va
Dale a tu personaje edad, sexo, profesin, ocupacin, carcter y caractersticas.
Inventa el monlogo
Involucra tus opiniones personales
Describe como se mueve tu personaje
Lugares
Piensa un personaje de actualidad y crea tu historia
Observaciones: _______________________________________________________________________
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Nombre:
CICLO VI
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Gua no. 22
Tema: Uso de la tilde en los demostrativos

Fecha:
____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Identifica la funcin gramatical que cumple los demostrativos en un escrito.
Concepto clave
Aunque algunas palabras se pronuncian igual y en la escritura slo las distingue una tilde,
esta diferencia determina la funcin gramatical que desempean y el sentido que tienen
en un texto. Para que tus escritos resulten claros y no se presten interpretaciones erradas,
es conveniente que sepas cundo llevan tilde los demostrativos.
Seor moroso:
Le envo este fax porque llevo varios das llamndolo y nunca lo encuentro. Este es el
ltimo aviso de cobro, Si no paga las cuotas atrasadas esta semana se cancelar contrato.
Recuerde que ste tiene unas reglas muy ciaras y usted las est incumpliendo. No quiero
que me siga dando esas excusas tan ridculas, al menos invntese otras, porque sas ya
me las s de memoria
Sien dos das no tengo noticias suyas, le enviar cobradores a su oficina, lo demandar y lo
embargar.
Fjate en las palabras resaltadas. Por qu unas llevan tilde y otras no?
Compara tus respuestas con las reglas que aparecen a continuacin.
Aprende
Los demostrativos este, ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos, aquellos,
estas, esas, aquellas llevan tilde cuando funcionan como pronombres. Ejemplo: Traje
varios discos compactos de salsa, ste es de Celia Cruz, se de Hctor Lavoe, sos de
Vctor Manuel y aqul del Grupo Niche.
En este caso, a los demostrativos ste, se, sos y aqul se les marca tilde porque son
pronombres, es decir, reemplazan un sustantivo o nombre: disco compacto.
No llevan tilde cuando van delante de un nombre, ya que cumplen (a funcin de
modificadores directos. Ejemplo:
En aquel tiempo, la viruela negra diezmaba a los pueblos de la zona del cacao. La viruela,
el paludismo, la fiebre. Qu fiebre? No lo s, decan slo la fiebre para designar a la
implacable asesina. Sera el tifus? Mata a los monos, decan para caracterizar la violencia
y la malignidad de aquella fiebre fatal: la fiebre, pura y simplemente.
Jorge Amado, Memorios de un nio, Madrid, Alianza Cien, 1996.
En el fragmento anterior, los demostrativos aquel y aquella estn acompaados de los
sustantivos tiempo y fiebre, por tanto, no llevan tilde.
Slo cuando se utilicen como pronombres y exista riesgo de ambigedad, se acentuarn
obligatoriamente para evitarla. Ejemplo:
Los estudiantes de undcimo se reunieron con el rector y las coordinadoras para planear la
ceremonia de graduacin. Los estudiantes queran que fuera de particular pero las
coordinadoras preferan el uniforme. Al imaginarse estos sacos viejos y descoloridos, se
negaron rotundamente; argumentaron aquellas cosas acerca de la crisis econmica.
Finalmente, el rector defini la situacin al decidir que la graduacin sera con toga y
birrete. En el ejemplo dad, estos y aquellas sin tilde, significan: estos sacos viejos y
descoloridos, y aquellas cosas. Pero si se les marca tilde, el texto adquiere sentido y mayor
claridad, veamos:
Al imaginarse stos (loS estudiantes) sacos viejos y descoloridos, se negaron
rotundamente. Argumentaron aquellas (las coordinadoras), cosas acerca de la crisis
econmica.
Actividades
Marcamos tilde a los demostrativos cuando funcionan como:
a. Sustantivos
b. Adjetivos
c. Pronombres
En
d. Adverbios
la
siguiente frase en aquel tiempo, la viruela negra diezmaba a los pueblos de la zona del
cacao, la palabra subrayada no lleva tilde porque est acompaada de:
a. Un verbo
b. Un pronombre
c. Un adverbio
d. Un sustantivo
Cuando estamos utilizando el uso de la tilde en los demostrativos nos est determinado
una funcin
a. Lingstica
b. Fontica
c. Morfosintctica
Un
d. Gramatical
demostrativo puede reemplazar a un
a. Verbo
2.
b. Adverbio
c. Sustantivo
d. Adjetivo
Lee el siguiente texto, analzalo y responde
Planteamiento de la pregunta
Recuerda el cuento del Mago de Oz? Cuando Dorothy se dio cuenta de que necesitaba
llegar a la Ciudad Esmeralda, pregunt a Glinda, la bruja buena: Pero, por dnde
empiezo?. La respuesta de Glinda: Casi todo mundo comienza por el principio, querida
se puede aplicar a casi cualquier empresa cientfica. Nuestro primer paso, y el ms
importante, es hacer una pregunta (Me pregunto qu sucedera si...) o identificar una
necesidad (Tenemos que encontrar una manera de..,) que surge como consecuencia de la
curiosidad y que nos obliga a encontrar una respuesta. Por ejemplo, podra intrigamos la
forma en que ver televisin afecta el desarrollo de las habilidades del lenguaje en los
nios. Tambin podramos sentir la necesidad de averiguar cul sera la forma ms eficaz
de utilizar la televisin para educar a nios y adultos acerca de los peligros de las drogas.
Tales preguntas se expresan informalmente y a menudo se utilizan como fuente de
discusin y estmulo acerca del rumbo que debe tomar el tema de investigacin
especfico. De dnde salen esas preguntas? Casi nunca surgen de los confines de un
aula o laboratorio. Ms bien, las preguntas saltan (en el pleno sentido de la palabra) de
nuestra imaginacin y nuestras propias experiencias, enriquecidas por los mundos de la
ciencia, el arte, la msica y la literatura.
Neil Salkind, Mtodos de investigacin, Mxico, McGraw Hill, 2001.
3. Frente a la respuesta de la bruja a Dorothy, Casi todo mundo comienza por el
principio, querida se puede afirmar que:
a. En el origen de las cosas est la posibilidad de entender el mundo.
b. La pregunta es ruta primera para llegar a cualquier lugar.
c. La actitud cientfica es simplemente una disposicin de interrogar el mundo para
que nos devele sus misterios.
d. Como todo el mundo empieza por all, esa es la validez de la respuesta.
*. Segn el texto, la curiosidad es:

*.
a. Una motivadora de preguntas y de identificacin de necesidades.
b. Una actitud movilizadota de la imaginacin y del espritu investigativo que De
tienen la mayora de los seres humanos.
c. La causa primera de todo el conocimiento humano.
d. Una manera de encontrar explicaciones al mundo.
acuerdo con el texto, la actitud cientfica:
a. Reside en todos las personas que se intrigan frente a algn fenmeno.
b. No es una disposicin solamente de cientficos de laboratorio.
c. Empieza por una actitud de intriga, curiosidad y cuestionamiento frente a los *
misterios del mundo que nos rodea.
d. Debe ser trabajada con mucha atencin.
Cuando el autor, refirindose a las preguntas, dice que stas saltan, se refiere a que:
a. Las preguntas no estn prefabricadas o son un recetario.
b. Surgen siempre y cuando haya una movilizacin de la curiosidad, la
*
imaginacin y el asombro.
Se
c. Ellas son consecuencia de una actitud cientfica innata en el ser humano.
d. Las preguntas residen en la imaginacin.
puede decir que el planteamiento de la pregunta es un proceso:
a. Que parte de la curiosidad.
b. Que es creativo.
c. Que implica una actitud cientfica.
d. Que es casual.
4. En este espacio crea un crucigrama donde intervengan cinco trminos afines al tema
de la gua
5. Lee los textos que aparecen a continuacin y marca las tildes a los demostrativos que
la necesitan.
En Barcelona (Espaa), cuatro colegios anunciaron que el prximo ao escolar, impartirn

clase de tareas domsticas a los hombres. Con esto se busca que ellos aprendan a
colaborar en las labores domsticas y se equilibre la distribucin de estas.
Devulveme mi chaqueta, esta es la ma porque est nuevecita; la tuya es esa que
tiene una manga rota y le faltan vanos botones.
Pnico a quedarse solo, a ser adulto y a perder todo por la crisis econmica, son
algunos de los motivos de las consultas que hacen los estudiantes a los siclogos. Este
tipo de problemas se presenta por varias razones: crisis afectivas, depresin, dificultades
para relacionarse, entre otras.
Actividad en casa
En tu cuaderno inventa 20 frases en las cuales hagas uso de los demostrativos
Observaciones: ____________________________________________________________________

Tema: Literatura medieval
Indicador de logro
Describe los rasgos fundamentales del contexto social y cultural de la edad media.
Concepto clave
El largo perodo de casi 1000 aos que corre desde la decadencia del Imperio romano hasta la
llegada del Renacimiento, es decir, hasta la llegada de los tiempos modernos, se conoce con el
nombre de Edad Media. Pero lejos de tratarse de un perodo de quietud o estancamiento al
que injustamente se ha dado el nombre de Edad Oscura se trata en realidad de un perodo
de cambios y revoluciones permanentes, que comprende momentos con muy distintos rasgos
polticos, econmicos y culturales.
A un primer momento, mejor conocido como Alta Edad Media, correspondera la llegada de los
pueblos brbaros y el deterioro del Imperio romano, la consolidacin del Imperio romano de
Oriente, la llegada de los rabes a Europa y la formacin de los primeros reinos cristianos de
Europa; un segundo momento, al cual se le conoce como Baja Edad Media (alrededor del siglo
X)
se identifica con el establecimiento del sistema feudal, la conformacin del Imperio romano de
Occidente, las Cruzadas y concluye con la guerra de los Cien Aos, la decadencia del
feudalismo y la cada de Constantinopla por la invasin de los turcos.
Desde el siglo III el Imperio se vea cada vez ms minado por guerras civiles, por el avance de
los brbaros, por la debilidad del mismo ejrcito imperial que deba sostenerse principalmente
con soldados brbaros mercenarios, por la crisis econmica y la corrupcin de las costumbres.
Los brbaros no irrumpen en el Imperio romano de una manera abrupta y en un mismo
instante; aunque por lo general tenan un origen germnico y terminaron ocupando una regin
que comprenda desde el Rin hasta el Vistuela desde el Danubio hasta el Bltico, se arrimaron
al Imperio en diferentes momentos y oleadas. Pertenecan a la raza indoeuroea, eran-altos y
robustos, muy blancos, de ojos azules y cabellos rubios.
Muchos de estos pueblos llegaron con sus ganados, sus mujeres, sus hijos y enseres
verdaderas migraciones masivas buscando sobrevivir, como sucedi con suevos, visigodos,
vndalos y ostrogodos. Los hunos, pueblo de raza amarilla, provenan de las estepas asiticas y
empujaron a los germnicos y terminaron saqueando Roma. En tanto los visigodos se
establecieron en Espaa, los ostrogodos dominaron Italia, los francos se situaron en la actual
Francia. Un hecho fundamental acaecido en los dos primeros siglos de la Edad
Media fue la conversin de los reinos brbaros al cristianismo.
Entre los siglos VIII y IX, tiene lugar el Imperio de Carlomagno quien libr batallas contra los
avaros (en Hungra) y contra los musulmanes (a quienes expuls de los Pirineos). Sus dominios
comprendan parte de Espaa, Francia,
Blgica, Holanda, Alemania, Suiza, Austria, parte de Hungra e Italia. Su territorio fue dividido
en provincias llamadas condados dirigidos por condes, las fronteras en ducados o marcas,
administradas por duques o marqueses. En tanto el Imperio de Carlomagno dur escasamente
un siglo, el Imperio de Oriente se prolong hasta el siglo XV y contribuy a conservar aunque
parcialmente la cultura grecolatina; convirti al cristianismo a los blgaros y a los eslavos y
contuvo la expansin de los pueblos orientales.
A partir del siglo X se consolid la llamada sociedad feudal, que se fundament en la entrega
de las tierras a los grandes propietarios vecinos, a cambio de proteccin, pero pasando a
depender de ellos como vasallos. En tanto el rey mantena una autoridad escasa, los seores
gozaban de privilegios hereditarios, cada vez ms slidos.
Los vasallos eran a su vez seores de otros vasallos de menor importancia y as se formaba
una pirmide que llegaba hasta el rey o el emperador. Todo hombre libre solo lo era si era
militar y desde el siglo IX era de rigor combatir a caballo, de all el nombre de caballeros. Lo
que comenz como una profesin termin siendo una dignidad y al que la ostentaba se le
llam noble. Con el argumento de defender al conjunto de la cristiandad, entre los siglos Xl y
XIII se organiz una vasta ofensiva contra los rabes: las cruzadas. A la fe se sumaban otros
motivos: el instinto migratorio, el ansia de viajes y aventuras, el anhelo de riquezas y el amor a
a guerra, tarea favorita de los caballeros. Adems de un fuerte motor social y cultural, las
cruzadas dieron un fuerte impulso al comercio entre Oriente y Occidente y favorecieron el
florecimiento de ciudades portuarias como Gnova, Venecia, Amalfi, Marsella y
Barcelona. Y gracias al contacto con la cultura oriental surgi el humanismo, que tendra su
mxima expresin en la ciudad de Florencia.
El movimiento
La literatura cltica
Tras el desmoronamiento del Imperio romano y el avance de las invasiones brbaras, cay en
el olvido la rica cultura de origen griego. Con la final imposicin del cristianismo como religin
mperial, la mitologa grecolatina pas a ser mitologa pagana; y aunque las grandes piezas
rgicas, las obras poticas y filosficas se conservaron en parte en bibliotecas y monasterios,
en conjunto las obras de arte, la poesa, la filosofa y la ciencia antiguas cayeron en el olvido.
Pero no fueron stas las nicas tradiciones que el cristianismo catalog de paganas. Lo
mismo pas con las antiguas leyendas de los pueblos de Europa que, como los celtas, vivan
desde el siglo VI a. C. en Espaa, Francia y la regin del Rin. Con la expansin del Imperio
omano, los celtas, pueblo de origen indoeuropeo, se refugiaron en las fronteras del imperio y
desarrollaron por siglos una tradicin literaria mgica y potica vinculada al culto a los
rboles y a los espritus de la naturaleza. Con la llegada de los brbaros, los celtas se
efugiaron en los extremos occidentales de Europa: Galicia, Irlanda, Gales, Escocia, pero
Actividades
valo con la respuesta correcta
Nombre del imperio de la edad medieval
a. Griego
*
b. Romano
Clsico
c.
d. Europeo
Nombre del imperio que libr batallas contra los avaros en Ungra
a. Musulmanes
b. Carlomagno
c. Barbados
d. Griegos
Con la llegada de los rabes a Europa y la formacin de los primeros reinos se form el
sistema:
a. Feudal
b. Capitalista
c. Humanista
d. pico
Cuando se desboron el imperio romano se dio inicio a la literatura

a. pica
b. Romana
c. Ind
d. Celtica
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:
Imperio, romano, literatura, mitologa, obras, Espaa, cristianismo,
Carlomagno, cultura, blgaros
X
A
I
I
B
S
N
S
O
T
C
A
R
L
O
M
A
G
N
O
I
D
M
A
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P
O
Z
O
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U
D
R
A
B
O
L
M
A
W
S
H
P
B
B
A
T
R
D
A
G
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2.
cruzadas,
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3. Completa el siguiente texto teniendo en cuenta las palabras que se presenta a
continuacin
1000
Renacimiento
Romano
Cambio
media
edad oscura
Revoluciones
permanentes
El largo peridico de casi ___________ aos que corre desde la decadencia del imperio
__________ hasta la llegada del ____________________, es decir, hasta la llegada de los
tiempos modernos se conocer con el nombre de edad. Pero lejos de tratarse de un
perodo de quietud o estancamiento, se le ha dado el nombre de ____________
_______________, se trata en realidad de un perodo de ______________ y ______________
permanentes.
4. Responde las siguientes preguntas con la informacin dada en el concepto clave de la
gua
a. Qu es la edad media?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Qu cambios se dieron en la edad media?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. Qu ocurri alrededor del siglo X?
__________________________________________________________________________________________
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d. Cmo describe el texto a los brbaros?
__________________________________________________________________________________________
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e. Quines eran los nobles?
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__________________________________________________________________________________________
5. Resumen la literatura cltica
__________________________________________________________________________________________
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Crea un mapa conceptual sobre la literatura medieval
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
Nombre:
CICLO VI
______________________________________________________________
______
Gua no. 24
Tema: El lenguaje del pensamiento

Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Comprende la relacin que se establece entre el pensamiento y el lenguaje
Concepto clave
El lenguaje del pensamiento
El lenguaje es el principal instrumento con que cuenta la inteligencia humana para su
desarrollo y expresin, los procesos lingsticos estn a la base de los procesos de
pensamiento y conocimiento. Una mayor y mejor compresin de la relacin que se
establece el lenguaje con el pensamiento puede ayudarnos a entender mejor al ser
humano.
La relacin lenguaje y pensamiento
El ser humano ha sido definido como un animal racional. Con esto se da a entender que es
el animal ms inteligente de la naturaleza, con capacidad para:
Comprender el universo en el que vive.
Construir herramientas que le permiten dominar su entorno natural y transformarlo.
Comunicarse con sus congneres.
Desarrollar y planificar acciones de manera consciente.
Crear cultura y transmitir los conocimientos adquiridos a las nuevas gene- raciones.
El lenguaje permite, por una parte, nombrar los objetos y acontecimientos de la realidad y,
por la otra, evocarlos cuando no estn presentes. Es decir, gracias al lenguaje podemos
hablar y pensar acerca de los elementos de la realidad, as no podamos experimentarlos de
manera directa.
Por ejemplo, se puede entablar un dilogo acerca de los elefantes de frica, sin que
ninguno de los interlocutores estn observando uno.
Esta capacidad de abstraccin del lenguaje sirve tambin para representar mentalmente
los procesos y las relaciones que se establecen entre los objetos de la realidad. Cuando,
por ejemplo, alguien afirma que la cosecha fue mala a causa del intenso verano, est
utilizando el lenguaje para representar y expresar una relacin, en este caso de causaefecto, entre la mala cosecha y el intenso verano.
Si reflexionas atentamente podrs comprender que la produccin y transmisin del
conocimiento, la creacin de La cultura, el planeamiento y la ejecucin de las acciones y la
vida en comunidad han sido posibles por la relacin existente entre el lenguaje y el
pensamiento.
La lengua espaola est constituida por una serie de categoras gramaticales que hacen
posible la expresin y la representacin mental de los objetos y sus caractersticas, lasrelaciones, la construccin d conceptos y la emisin de juicios. Para comprender mejor
esto observa detenidamente el siguiente esquema:
Actividades
1. Relaciona por medio de lneas los siguientes conceptos
Sustantivos
Relaciones
Adjetivos, adverbios y sustantivos
Objetos
Verbos sustantivos
Cualidades
Conjunciones, preposiciones, verbos

Adverbios
Acciones de procesos.
valo con la respuesta correcta
El principal instrumento con que cuenta la inteligencia humana para su desarrollo y
expresin se denomina:
a. Lenguaje artstico
b. Lenguaje Humano
c. Lenguaje del pensamiento
d. Lenguaje cognitivo
lenguaje del pensamiento sirve para representar
a. Conceptos
b. Planos
c. Expresiones
d. Procesos y relaciones
lenguaje espaola est constituida por:
a.
b.
c.
d.
Sonidos
Categoras etimolgicas
Categoras fontica
Categora gramatical
El
La
En
los
verbos sustantivos observamos:

a. Objetos
b. Cualidades
c. Relaciones
d. Acciones o procesos
3. Lee detenidamente el siguiente texto y responde las preguntas de la parte interior
El origen del lenguaje
[...]El lenguaje humano est tambin rodeado de enigmas... como todo lo que nos
interesa de verdad El primero de ellos es el propio origen del lenguaje. Si lo distintivo de
los humanos es la palabra, cmo llegamos a obtenerla? Inventaron los primeros
humanos el lenguaje? Entonces es que ya eran humanos antes de tenerlo, pero humanos
sin lenguaje, lo cual contradice todo lo que sabemos hoy sobre nuestra especie. Fueron
unos primates prehumanos los inventores del habla? Pero cmo pudieron esos animales
desarrollar un mundo simblico tan alejado de la animalidad como tal, hazaa que parece
requerir la inteligencia plenamente evolucionada que suponemos brotada precisamente
del intercambio lingstico? En fin, que si es el lenguaje lo que nos hace humanos, los
humanos no han podido inventar el lenguaje... pero an nos resulta ms increble que lo
inventasen otros animales, o que nos lo ensearan unos extraterrestres llegados hace
milenios (cmo empezaron a hablar tales extraterrestres?) o unos dioses con aficiones
gramaticales Lo ms cuerdo aunque tampoco demasiado clarificador es suponer que
se dio una interaccin entre comienzo del lenguaje y comienzo de la humanidad: ciertos
gritos semianimales fueron convirtindose en palabras y a la vez ciertos primates
superiores fueron humanizndose cada vez ms. Lo uno influy en lo otro y viceversa. A
finales del siglo pasado, el gran lingista Otto Jespersen supuso que al principio lo que
hubo fueron exclamaciones emotivas o quiz frases rtmicas, musicales, que expresaban
sentimientos o afanes colectivos (algo parecido haba insinuado ya Juan Jacobo Rousseau
en el siglo XVIII): el paso decisivo, dice Jespersen, fue cuando la comunicacin prevaleci
sobre la exclamacin. Cabra preguntarle: Y eso, cmo ocurri? Porque es
precisamente lo que quisiramos saber....
Femando Savater, Las preguntas de la vida,
Barcelona, Ariel, 1999.
a. Qu contradicciones se ven en el texto?
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__________________________________________________________________________________________
b. Segn el texto cmo surgi el lenguaje?
__________________________________________________________________________________________
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c. Cul fue el aporte del lingista Otto Jespersen al lenguaje?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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4. Busca ocho trminos afines con el lenguaje del pensamiento y defnelos.
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Actividad en casa
Piensa y responde
1. Qu entiendes por pensamiento?
2. Creer que el ser humano puedes realizar procesos de pensamiento
3. Construye 10 oraciones en las que se expresan procesos, acciones y cualidades
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
Nombre:
CICLO VI
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______
Gua no. 25
Tema: Evaluacin
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Identifica caractersticas del teatro con sus respectivos orgenes
Define los aspectos principales de la literatura antigua y medieval
1. Las siguientes preguntas son de seleccin mltiple con nica respuesta, rellena el
* Nombre que se le da al conjunto de libros religiosos
a. Mahona
b. Coram
c. Biblia
d. Ind
Fundador del Islam
a. Francisco Quevedo
b. Meca
c. Homero
d. Muhammad ibn abb Allah
Persona que escribi el Corn:
a. Mahoma
*
b. Aquiles
c. Homero
d. Edipo
Los perodos de la historia de la edad de Grecia que ocurrieron despus de la edad oscura
fueron:
a. Primitivo- pobladores, clsico arcano
b. Arcaico, clsico, helenstico, romano
c. Romano, neoclsico, primitivo, arcano
d. Arcaico, Griego, clsico, romano
cine es un lenguaje heterogneo porque:
*
El
a. Combina el dinero y la forma

b. Combina el sonido y la imagen
c. Mezcla el leguaje visual y los planos
d. Emplea el lenguaje cinematogrfico.
________________________ capta desde la cabeza a la cintura de una persona
*
El
a.
b.
c.
d.
Qu
Plano general
Plano detalle
Primer plano
Plano medio
es la edad media?
a.
b.
c.
Periodo de 50 aos que trajo la decadencia del imperio colombiano y la

llegada del Renacimiento
Perodo que dur 1000 aos, trajo la decadencia del imperio Romano y la
llegada del Renacimiento.
Es la alta edad media establecida por el feudalismo que trajo el imperio
Romano y fulmin el clasicismo.
Perodo feudal, guerra de civiles y decadencia del romanticismo.
2.
d.
Escribe V o F segn se indique en las siguientes afirmaciones
- Los demostrativos este, ese, aquel, estos, estas, llevan tilde cuando funciona como
pronombres
V F
- Un demostrativo puede ser reemplazado por un sufijo
F
- En la Edad Media surgieron cambios y revoluciones en la poltica, la economa y la

cultura
V F
- En el siglo X se consolid la llamada sociedad feudal
F
- El lenguaje del pensamiento sirve para representar conceptos
V
V F
3. Completa el siguiente cuadro ubicando las caractersticas de los siguientes personajes

Esquilo
Sfocles
Dionisio
Cleopatra
4. Lee detenidamente el siguiente texto, analzalo y con base en l crea cinco preguntas
con sus respuestas correspondientes
La Divina Comedia
Fue escrito con el ttulo de Comedia, es el poema que inmortaliz a Dante y en el siglo
XVI se le dio el calificativo de Divina.
Est dividido en tres partes: Infierno, Purgatorio y Paraso por los cuales realiza un
recorrido el poeta. Est escrito en primera persona, ya que Dante frecuentemente se
dirige al lector en tono persuasivo, doctrinario, contndole aquella experiencia terrible y
sublime a la vez, tal vez como parte de une misin potica y religiosa.
El poema termina sin que Dante nos d la clave de su relato: ni se muere ni despierta a le
realidad, sino que eludiendo su destino posterior termina en estado de contemplaci5n
del amor
No podemos decir entonces que el poema nos muestra el camino a la felicidad, al amor.
LE realidad que nos presenta est dividida en dos: los condenados y los salvados.
Lo grandioso de Dante es la fuerza de su voz creativa, que utiliza el poder de la forma
literaria para crear una unidad que no sintetiza ideas ni doctrinas.
La forma mtrica del poema es: tres canciones (Infierno, Purgatorio y Paraso) formada
cadi cual por treinta y tres cantos (completando cien con uno ms de la primera) en
terceto: encadenados con rimas del tipo: ABA, BCB, CDC,... hasta terminar cada canto
con un cuarteto.
Otros nmeros significativos en el poema son: el siete (grupos de cantos o de autores), el
nuevo relacionado con Beatriz (nacimiento, muerte y edad en que se conocieron).
Cuando el poeta transita por el camino de su vida se extrava en una selva donde le
atacan una pantera, un len y una loba. Se le aparece Virgilio, quien es su maestro y gua
a travs de la mansiones infernales (nueve crculos concntricos que se estrechan) en el

ltimo de los cuales est la morada de Lucifer. En su recorrido por el infierno presenta
una visin terrible de lo sufrimientos a que son sometidos los que all se encuentran.
Con la compaa de Virgilio visita el Purgatorio (nueve gradas en forma cnica) lugar
donde se purifican en cada crculo de un pecado. En la parte ms alta est la entrada al
Paraso. Para entrar a la mansin celestial es acompaado por su amada Beatriz con
quien recorre las nueve esferas del cielo, en la ms alta encuentra el Misterio de la
Trinidad en cuyo homenaje se escalas tres canciones).
a. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
e. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
* Presenta un ensayo sobre la literatura medieval.
* Escribe 20 oraciones claras y coherentes, subraya los demostrativos.
* Escribe una historia que relate la creacin y evolucin del trato.
Trabajo escrito: 20%, taller en clase 20%, sustentacin 50%
Observaciones:
___________________________________________________________________________

Nombre:
fecha:
Tema: Los cantares de gesta y personajes de la literatura humanista
Concepto clave
Juglares y trovadores
Al mismo tiempo que los cantares de gesta y las novelas de caballera van notable xito,
comienzan a aparecer hacia el siglo XII las primeras manifestaciones lricas. Los juglares
(poetas populares que cantaban en lengua verncula) mezclaban con sus historias
habilidades de bufn, jugaban con monos, con sables y cuchillos, fingan locura, lloraban
o rean, o taan algn instrumento. En tanto los juglares interpretaban, los trovadores
componan los poemas. En la lrica trovadoresca aparece por primera vez el llamado amor
corts que canta a la posicin de la mujer como seor feudal y al enamorado como
vasallo de su amada. La finalidad ltima del amor ser la contemplacin de la amada a
la que se jura servir toda la vida. El amor corts plantea incompatibilidad con el
matrimonio, de donde el trovador tendr que amar estricto secreto a su dama.
Tambin en el siglo XII aparecieron los llamados goliardos, clrigos de costumbres
disolutas, enamorados de las tabernas, del juego y las mujeres. El tono picaresco de estas
obras ha hecho que sus autores se hayan mantenido annimos. Entre los poemas
goliardos ms famosos se cuenta Carmina Burana (del siglo XIII) que incluye mde 800
composiciones. Entre los poetas trovadores, el ms sorprendente por su vida disoluta y
por su expresin plena de frescura es Villon.
La gran sntesis
Entre los siglos XII y XIII se da una transformacin de la vida intelectual relacionada en
parte con el crecimiento de los principales centros urbanos. Mientras en el siglo Xl las
artes liberales se estudiaban en las rdenes monsticas, en el XII surgen las
denominadas escuelas episcopales (de schoki proviene el nombre escolstica) que
desembocarn en el nacimiento de las universidades. stas surgen como asociaciones de
maestros y estudiantes dedicados a los estudios generales, abiertas a intelectuales y no
solamente a estudiantes de teologa, y se estimulan estudios complementarios de lgica,
fsica, metafsica, tica, poltica y astronoma.
En Florencia, a las polmicas intelectuales se sumaban las polticas, que se concentran en
la disputa entre gelfos y gibelinos. En tanto los gibelinos promovan el ascenso de un
emperador o supermonarca que garantizara la paz al superar las ambiciones individuales
de los pequeos monarcas locales; los gelfos, al final triunfadores, derrotaron las
pretensiones imperiales de Enrique VII. Entre los damnificados de esta derrota se
encuentra Dante Alighieri, quien desde el destierro emprender la escritura de una obra
de alcances msticos.
El nacimiento de la novela
Con Giovanni Boccaccio (1313-1375) y el Decamern nace la narrativa moderna. En la
Edad Media eran frecuentes los relatos conocidos normalmente como fabliaux, las vidas
de los santos, los aplogos, todo un conjunto de obras que en comn presentaban un
fuerte contenido didctico moralista. Ligado al aumento de las ciudades, fueron cada vez
ms populares los relatos con personajes burgueses, clrigos goliardos en los que al
propsito moral se sumaba una fuerte dosis de humor. La pretensin de Boccaccio era
escribir en una sola obra cien relatos fbulas, parbolas o historias, con lo cual logra
crear una verdadera summa del relato medieval. Boccaccio fue hombre de amplia
cultura que conoca igualmente los ncleos cortesanos y plebeyos. La obra tiene como
pretexto la peste que azot la ciudad en 1348. Huyendo de la decadencia fsica y moral
de-la ciudad, diez jvenes siete hombres y tres mujeres se refugian en una villa
cercana y pasan los diez das (Decamern: quiere decir los diez das) de la epidemia.
Cada da o jornada, cada quien relataba una historia con la que se propona ensear
para corregir las malas costumbres pero por encima de todo divertir a sus oyentes. De
esta manera penetraron en el ms divertido cuadro de personajes de todos los tipos,
una panormica de la dinmica sociedad del bullente siglo XIV.
Actividades
1. Lee con mucha atencin el siguiente fragmento
La gloria de Aquel que todo lo mueve se difunde por el Universo y resplandece en unas
partes ms y en otras menos. Yo estuve en el Cielo que recibe mayor suma de luz, y vi
tales cosas, que ni sabe ni puede referirlas al que desciende de all arriba; porque
nuestra inteligencia, al acercarse al fin de sus deseos, profundiza tanto, que la memoria
no puede volver atrs. Sin embargo, todo cuanto mi mente haya podido atesorar de lo
concerniente al reino santo ser en lo sucesivo objeto de mi cntico. Oh, buen Apolo!
Haz de m para este ltimo trabajo un vaso lleno de tu valor, tal como lo exiges para
conceder tu laurel amado; pues si hasta aqu tuve bastante con una cima del Parnaso,
ahora necesito las dos para entrar en el resto de mi carrera. La lmpara del mundo se
presenta a los mortales por diferentes aberturas; pero cuando se deja ver por aquellas en
que se unen cuatro crculos formando tres cruces, entonces sale con mejor curso y con
mejor estrella, y modela y sella ms a su modo la cera de nuestro mundo.
Expresa con tus palabras lo que entendiste de ella
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2. Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con el tema

O
3. Completa el siguiente cuadro sinptico
Literatura medieval
y humanista
Tradiciones de
origen celta
pica medieval
Humanismo
Poesa cortesana
4. Completa el siguiente crucigrama

1. Escrito de Giovanni Boccaccio
2. Escrito donde se resaltan los jeglares
3. Siglo sobre saliente de los cantares de gesta
4. Ordenes que se estudian en el siglo XII
1
3
2
Actividad en casa
Investiga y elabora un resumen sobre la divina comedia
Observaciones: ________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
TALLER EVALUATIVO CASTELLANO
Nombre: __________________________________________________
Gua No.
01
Fecha: __________ J.V. _______ _______
%
Proceso Investigativo
1. Quien es el Mo Cid y en que poca surgi?
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2. En tiempo del mester de clereca se ofician dos tipos de artistas:
a. Juglares y narradores
b. Narradores y trovadores
c. Trovadores y juglares
d. Juglares y polticos
3. Narra en las siguientes lneas que es el mester de Clereca, por que se le dio ese
nombre y a que poca perteneci:
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4. Algunas caractersticas de la poca medieval son:
1. Relato de batallas de hroes, Incorporacin de los valores de la nueva fe, el

Cristianismo
2. Lucha por nuevos valores, como la solidaridad entre jefes, El amor empieza a tener
importancia, La mujer empieza a tener mayor importancia. Se le considera como dama,
por la que el caballero vive y da la vida
3. Son narraciones muy desequilibradas, por lo que no son clsicas, las mujeres fueron
esclavas y dominadas por los hombres
4. Se relataban batallas entre pueblos que luchaban por dominar territorios, Se le
considera como dama, por la que el caballero vive y da la vida
a.
b.
c.
d.
1
2
3
4
y
y
y
y
2
3
1
3
son correctas
son correctas
son correctas
son correctas
COMPETRENECIA ARGUMENTATIVA
5. Narra en las siguientes lneas que es el mester de Clereca, por que se le dio ese
nombre y a que poca perteneci:
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6. Puede deducirse que el Mester de Clereca es:
a. una actividad potica religiosa
b. Unas personas que escriban canciones
c. Un movimiento feminista contra los hombres
d. Un grupo de guerreros que luchaban solos
7. COMPETENCIA PROPOSITIVA
Realiza un cuadro comparativo entre el mester de clereca y el mester de juglaria:
8. Elabora en tu cuaderno de
mapa conceptual sobre la poca
caractersticas.
a.
b.
c.
d.
2.
4.
6.
castellano un
medieval y sus
Observaciones:
__________________________________________________________________________

Tema: Los mejores escritos de la poca medieval.
EPOCA Medieval
EL PERIODO QUE DUR CASI 1.000 AOS QUE CORRE DESDE LA DECADENCIA
del
imperio Romano hasta la llegada del Renacimiento, es decir, hasta la llegada de los
tiempos modernos, se conoce con el nombre de Edad Media. Dicho periodo trajo cambios
y revoluciones permanentes, que
comprende momentos con rasgos de poltica,
economa y cultura. Es te periodo fue llamado injustamente edad Oscura. A principio se le

dio el nombre de Alta Edad Media, donde se dio la llegada de los pueblos Brbaros y el
deterioro
del imperio Romano. Aspectos como la llegada de los rabes a
Europa,
formacin de los primeros reinos cristianos de Europa.

Durante la Edad Media surgi la literatura Cltica, tras el desmoronamiento del imperio
Romano y el avance de las invasiones brbaras, cay en el olvido la rica cultura de origen
griego. Con el final de la imposicin del cristianismo como religin imperial, la mitologa
grecolatina paso a ser mitologa pagana y aunque las grandes piezas trgicas, las obras
poticas y filosficas se conservaron en parte en bibliotecas y a monasterios,
en
conjunto las obras de arte, la poesa, la filosofa y la ciencia antiguas cayeron al olvido.
Lo mismo sucedi con las leyendas europeas, por lo que los celtas se refugiaron en las
fronteras del imperio y desarrollaron
por siglos la tradicin literaria- mgica- potica-
vinculada al culto de los rboles y a los espritus de la naturaleza.

Con la llegada de los brbaros los Celtas se refugiaron en los extremos occidentales de
Europa, pero de sus antiguas tradiciones an se conservas poemas heroicos, poesa lirica
y amorosa que ha despertado la curiosidad de los poetas de siglos posteriores.
Recopilacin de las ideas centrales de algunos de ellos;
Annimo
El canto de los Nibelungos
Hroes que se enfrentan a terribles dragones, mujeres vengadoras ms terribles que los
dragones, sangre de dragones que hacen invulnerables a los hroes, slo parcialmente,
pues la hoja de un rbol impide que la sangre moje los hombros del hroe, capas
hurtadas a enanos poderosos que hacen invisibles a los hombres. En medio de esta
historia de amor, de venganzas, de ambiciones hay un secreto que garantiza el poder: el
tesoro de los Nibelungos, el anillo del poder y el cinturn real. Esta historia fantstica ha
dado pie no slo a versiones dramatrgicas y operticas famosas (como la de Wagner en
pleno siglo XIX), sino a toda una literatura y a muchas novelas y pelculas inspiradas en
los hroes Siegfried, Gunther, Hagen y en las terribles Krimilda y Brunilda, cuyo lecho es
sucedneo de la muerte.
La cancin de Roldn
De regreso del sitio de Zaragoza, los ejrcitos de Carlomagno fueron emboscados
traicioneramente por gascones y rabes. All en el sitio conocido como Roncesvalles,
entre los riscos de los Pirineos, muri el principal guerrero del emperador, el Duque de la
Marca de Bretaa, mejor conocido como Rolando o Roldn. Rolando, segn el poema,
sobrino del propio rey, encarna la nobleza, la virtud cristiana, la fidelidad del vasallo, los
valores de los francos que enfrentaron el avance de los rabes.
Chrtien de Troyes (1135 - 1183)
La conquista del grial (siglo XlI)
Esta leyenda de origen celta fue narrada por diferentes autores en muy distintos
momentos. Segn las versiones ms aceptadas, el grial es la copa con que Cristo celebr
la ltima cena, la cual depara a su poseedor sabidura y vida eterna. El grial slo puede
ser alcanzado por un caballero de alma pura; su bsqueda representa una empresa no
slo de valor fsico sino espiritual. Entre todos los caballeros enviados por el rey Arturo a
conseguir el grial, slo uno, Percival o Parsifal, tuvo el privilegio de verla, aunque nunca la
alcanz plenamente.
Tristn e Isolda
Uno de los ms intensos dramas humanos. Desde el primer momento, los destinos de
Tristn e Isolda estn ligados inseparablemente por el amor y la fatalidad. Tristn lograr
derrotar al Morholt, pero no al destino terrible que lo llevar a enamorarse y a enloquecer
persiguendo un amor imposible y peligroso. Sin embargo, estos elementos tan humanos
se dan en medio del poder de los filtros mgicos, de la luchas contra terribles dragones
en reinos encantados, de las intrigas de palacio, del azar. Una de las versiones ms
aceptadas es lade Beroul, que data del siglo XIII.
Dante Alighieri (1265-1321)
Divina Comedia
Toda la produccin dantesca queda eclipsada por este gran poema. Sntesis grandiosa del
cristianismo y de la cultura clsica, de la teologa, la poesa y la poltica, del realismo ms
terreno y de la espiritualidad ms elevada. La Divina Comedia aparece como un intento
de una magnitud abrumadora, al servicio del cual se ponen unas excepcionales dotes
polticas. El poeta recorre el infierno y el purgatorio guiado por su maestro, el poeta
Virgilio; pero en el limbo, el poeta es reemplazado por Beatriz, la belleza y la felicidad,
smbolo de la luz y el amor de Dios. Si dantesco significa infernal no hay que olvidar que
el viaje de Dante es hacia la luz, hacia las esferas y las escalas divinas
Giovanni Boccaccio (1313-1375)
Decamern (1364)
Durante diez das, diez jvenes se refugian de la peste (1348) a las afueras de la ciudad.
Para superar la espera cada uno relata una historia cada da. Las cien narraciones de
Decamern sern consideradas el origen de la novela moderna. Obra plena de
personajes picarescos, historias de vidos burgueses, relatos erticos, humorsticos y
satricos, que muestran en su conjunto la sociedad cambiante propia de las nuevas y
pujantes ciudades en donde se forjaron los tiempos modernos.
Francesco Petrarca (13041374)
Cancionero (1364) onjunto de poemas de amor dedicados a una mujer apenas vista. Ya
en vida, ya en la muerte de madona Laura, Petrarca dedic toda su obra potica a cantar
a su incomprendido sentimiento: al fuego, al ardor, a la dulzura, a su altivez de amante o
a su derrota y abatimiento.
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: __________________________________________________________ Taller Evaluativo

No. 27
Tema: Los mejores escritos de la poca medieval.
Fecha:
_______________
J.V________
%
_________
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Actividades
1. Analiza el siguiente fragmento del texto literario La ciudad de los hombres pjaro
analiza su contenido y explica claramente de que se trata.
La ciudad de los hombres pjaro
(Fragmento)
Un da not con estupefaccin que la gente de aquella ciudad experimentaba un cambio
anual en primavera; de un da a otro mudaban de forma y aspecto: les brotaban alas de
los hombros, y se convertan en voltiles. Podan volar entonces hasta lo ms alto de la
bveda area, y se aprovechaban de su nuevo estado para volar todos fuera de la
ciudad, dejando en sta a los nios y las mujeres, a quienes nunca brotaban alas.
Este descubrimiento me asombr al principio, pero acab por acostumbrarme a tales
cambios peridicos. Mucho pregunt a los habitantes sobre el medio de que habra de
valerme para que me saliesen alas en los hombros, nadie pudo ni quiso contestarme, Un
da me dirig a uno, a quien haba hecho muchos favores, y cogindole del braco, le dije:
!Por Al sobre ti! Hazme siquiera el favor, por los que te he hecho yo a ti, de dejarme
que me cuelgue de tu persona, y vuele contigo a travs del aire. Es un viaje que me
tienta mucho, y quiero aadir a los que realic por mar! Al principio no quiso prestarme
atencin; pero a fuerza de splicas acab por moverle a que me accediera. ...me colgu
de l abrazndole por la cintura, y me llev por el aire, volando con las alas muy
desplegadas. Nuestra carrera por el aire empez ascendiendo en lnea recta durante un
tiempo considerable. Y acabamos por llegar tan arriba en la bveda celeste, que pude
distintamente or cantar a los ngeles y sus melodas debajo de la cpula del cielo. Al or
cantos tan maravillosos, llegu al lmite de la emocin religiosa, y exclam: !Loor a Al
en lo profundo del cielo! Bendito y glorificado sea por todas las criaturas! Apenas
pronunci estas palabras, cuando mi portador lanz un juramento tremendo, y
bruscamente, entre el estrpito de un trueno, precedido de terrible relmpago, baj con
tal rapidez que me faltaba el aire, y por poco me desmayo soltndome de l con peligro
de caer al abismo insondable. Y en un instante llegamos a l cima de la montaa, en la
cual me abandon, dirigindome una mirada infernal, y desapareci, tendiendo el vuelo
por lo invisible.
Emprend el camino y ya llevaba algn tiempo cuando vi salir sbitamente de detrs de
un peasco una serpiente gigantesca que llevaba en la boca a un hombre, cuyas tres
cuartas partes se haba ya tragado, y del cual no se vea ms que la cabeza y los brazos.
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La __________________ sintetiza lo grandioso del cristianismo y de la cultura clsica
a. La iliada
b. Odisea
c. Divina comedia
d. La conquista del grial
conquista del grial nos narra un episodio de la vida de:
a. Cleopatra
b. Homero
c. Cristo
d. Montoya
que contiene cien narraciones:
a.
b.
c.
d.
E
n
la
E
scr
ito
Boccacio
Homero
La divina comedia
Decameron
Quin escribi el cancionero?
a. Homero
b. Francisco Quevedo
c. Prometo
d. Francesco Petrarca
3. Completa con las siguientes palabras el siguiente prrafo, fjate en algunas que no
pertenecen al texto original y encirralas.
Cancionero
obra
quehacer
Petrarca
sentimiento EL
amor
vida
libro
mujer
persona
_____________________es un conjunto de poemas de ______________ dedicados a una
____________ apenas vista, ya en vida ya en muerte de Madonna laura. ________________
dedic toda su ________________ potica a cantar en su incomprensible
____________________.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
4. Completa el siguiente cuadro escribiendo su idea principal y sus personajes.
El canto de los
nibelungos
La cancin del Rodn
La conquista del grial
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Escribe tu propia historia de las mil y una noche, crea tu propia ciudad encantada:
Cmo llegaste a ella?
Cmo eran sus calles?
Qu le pasaba al comienzo?
Qu sucedi?
Qu hiciste al final?
Da a tu historia un final sorprendente?
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PROCESO INVESTIGATIVO
Actividad en casa: Rene la informacin relacionada con el tema Los mejores
escritos de la poca medieval y consganla en un mapa conceptual.
Observaciones: ______________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
no. 28
Tema: EVALUACIN
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Analiza los mejores escritos de la poca medieval, reconociendo su intencin literaria.
1. Escribe cinco caractersticas de la poca Medieval.
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2. Escribe el nombre de dos obras pertenecientes a l poca medieval y narra su idea
principal.
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3. Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta por favor rellena el ovalod la
respuesta correcta.
La Conquista del Grial y el Mo Cid son:
a. Escritos que mostraron la parte humana de la poca antigua

b. Escritos perteneciente a Homero en la poca medieval
c. Escritos en prosa y versos medievales

d. Escritos pertenecientes a la poca medieval
El cancionero fue escrito en el ao 1.643 y recopila:
a. Canciones en honor a los guerreros de la poca medieval

b. Poemas escritos para un guerrero desconocido por el autor.
c. Poemas de amor, dedicados a una mujer apenas vista.
d. La historia de amor entre Tristn e Isolda.
El Mo Cid esta compuesto por ________________________ y su tema central es:
a. Tres tratados- las bodas de sus hijas y el problema de su abandono

b. Tres tratados- el destierro del Cid y su lucha por recuperar su honor.
c. Dos tratados- la perdida de honor del Cid por el engao de su amada.
d. Tres tratados- la angustia y el desespero del Cid por casar a sus cuatro hijas.
4. Completa las siguientes oraciones con sentido y coherencia.
El segundo tratado del Cid se refiere a :
_________________________________________________________________________
La poca medieval se dio en los siglos: ___________________________________
Los mesteres de Juglara tenan como oficio:
______________________________________________________________________
Las mujeres en la poca medieval eran consideradas como:
_________________________________________________________________________
5. Teniendo en cuenta los mejores escritos de la poca medieval, crea un texto que narre
como era la vida, las costumbres y las personas durante sta poca, recuerda emplear
trminos y vocabulario adecuado.
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Pregunta abierta:
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Actividad De Nivelacin
Corrige la evaluacin y presntala firmada por tus padres.
Presenta un ensayo con normas icontec sobre la poca medieval (la informacin debe ser
aparte de la que aparece en las guas)
Escribe el resumen del Mo Cid
Valor Porcentual
Taller en clase: 20 %
Sustentacin oral: 50%
Observaciones:
EVALO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO

Nombre: ____________________________________________________________________
no. 30
Tema: Anlisis de la Literatura medieval (EN EL NOMBRE DE LA ROSA)
Gua
Indicador de logro
Visualiza e interpreta pelculas de contenido literario, analizando e infiriendo la idea
central
Actividades
1. Qu relacin hay entre el ttulo y el contenido de la pelcula?
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2. Al iniciar la pelcula se puede ver a una persona que le rob un elemento al rey: Quin
era y qu robo?
a. Mara piedra
b. Aria piedra
c. Dara espada
d. Aragn papel
3. Quines eran los personajes principales de la historia?
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4. La princesa Aira llam a Aragn por medio de:
a. El dragn
b. Los bordes
c. El tiempo
d. El pensamiento
5. Quin era Aragn y que cualidades tena?
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Competencia propositiva
6. Con un soplo
a. Fuego
b. Hielo
c. Tierra
d. Rocas
convirti la tumba de
en
7. Cmo actuaba el ejercit del rey con el pueblo?

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8. Qu encontr Aragn y que consecuencias trajo a su vida?
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9. Cul fue el primer acontecimiento que cambi la vida de Aragn?
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10. Quin era Dursa? Descrbelo
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11. Completa
- Los bordes eran ___________________________________
- un jinete muere si el _____________________________
- El dragn poda _______________________ pensamiento solo con ___________________
- _________________ ley la _______________ de Aragn
- Prisinguer significa _________________
- Morsan mat _____________________________________
12. Crea un texto que narre la fortaleza y la valenta de Aragn
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a.
b.
c.
d.
2.
4.
6.
Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
No 31
Tema: Niveles del uso de la lengua
Fecha: _____________________________________
Indicador de logro:
- Identificar los diferentes niveles de uso de la lengua
- Reconoce los usos incorrectos de la lengua
Marco Conceptual
Niveles de uso de la lengua
Un adecuado conocimiento y uso de La lengua nos brinda la posibilidad de comunicar
mejor nuestros pensamientos y emociones, y nos evita fatigas innecesarias al momento
de hablar o poner por escrito aquello que deseamos comunicar.
Una importante forma de lograr esto es reconociendo, por una parte, los diferentes
niveles de uso de la lengua y, por la otra, las incorrecciones en que a diario se incurre
para poder enmendarlas.
Los niveles de uso de nuestra lengua
En la actualidad, existen ms de 330 millones de hispanohablantes; esta cifra indica que
la lengua espaola es una de las ms habladas en el mundo, y tambin una de las de
mayor y ms rpido crecimiento.
En un captulo anterior, se analiz cmo el uso de la lengua vara de acuerdo con factores
como el lugar de procedencia, el sexo, la edad, etc. A pesar de estas diferencias, los
hispanohablantes nos podemos seguir comunicando sin dificultad, debido a que son ms
numerosos los rasgos comunes que compartimos en el uso de nuestro cdigo lingstico.
Es importante que cuidemos la manera como nos expresamos para que la lengua
espaola contine siendo el medio primordial de comunicacin e integracin entre sus
hablantes. Para esto es necesario que estudiemos nuestro idioma y nos esforcemos por
erradicar cualquier uso inapropiado del mismo.
De acuerdo con el nivel educativo y cultural de los hablantes se pueden distinguir tres
niveles en el uso de la lengua: el vulgar, el medio y el culto.
Nivel vulgar
Debido al descuido y a una educacin deficiente o inexistente se incurre en usos
inapropiados de la lengua llamados vulgarismos. La falta de conocimiento de la norma
lingstica lleva a los hablantes a realizar usos incorrectos del idioma principalmente en
los aspectos fontico y morfosintctico. Veamos algunas de estas incorrecciones:
Aspecto fontico
- Cambio de posicin de los fonemas: probe por pobre, feje por jefe.
- Cambio de un fonema por otro: agelo por abuelo, pior por peor.
- Omisin de fonemas: pu por para.
- Adicin de fonemas: dentrar por entrar.
Aspecto morfosintctico
- Cambi de gnero: la reuma por el reuma.
- Formas pronominales incorrectas: sintense por sintense.
- Anteposicin de artculos a los nombres propios: la Clara, el Jos.
- Masculinizacin de nombres femeninos: cabro, hembro.
Nivel medio
El nivel medio corresponde al uso de la lengua considerado como ms apropiado por la

comunidad de hablantes. Es el habitualmente utilizado en los medios de comunicacin.
Nivel culto
Se entiende por uso culto de la lengua la utilizacin esmerada de la misma. La cuidadosa
pronunciacin de las palabras, la correccin morfosintctica y la eleccin y utilizacin
apropiada de los vocablos son, entre otras, caractersticas propias del uso culto. La
bsqueda de la originalidad y la precisin en la expresin son objetivos del uso culto de la
lengua.
La principal diferencia entre el nivel medio y el culto est en el sumo cuidado con que se
elige y construyen las expresiones en el culto En ocasiones, por descuido y poco inters
en el estudio de la lengua, muchos hablantes que tienen un nivel educativo y cultural
adecuado cometen incorrecciones lingsticas que perjudican su manera de expresarse y
comunicarse con las dems personas.
Hacia un mejor uso de la lengua
En ocasiones, por descuido y poco inters en el estudio de la lengua, muchos hablantes
que tienen un nivel educativo y cultural adecuado cometen incorrecciones lingsticas
que perjudican su manera de expresarse y comunicarse con las dems personas.
Es obligacin de todo hablante procurar mejorar continuamente el uso de su lengua. A
continuacin, observaremos algunas expresiones incorrectas que son de uso frecuente.
Extranjerismos
Los extranjerismos son palabras o modos de expresin de otras lenguas que son
utilizados en espaol; los extranjerismos son innecesarios cuando existe el vocablo que
expresa lo mismo en nuestro idioma. Ejemplos:
Extranjerismo
Palabra en espaol
Week-end
Fin de semana
Closet
Armario
Happy Birthday
Feliz cumpleaos
Mouse
Ratn
Muletillas
Se denominan muletillas a ciertas palabras
innecesariamente en la conversacin. Ejemplos:
- pues, hermano, entonces, etctera.
que
el
hablante
utiliza
repite
Palabras comodines
Son aquellas palabras que se utilizan para expresar diversas cosas e ideas, pese a que
existen vocablos apropiados para ello. Ejemplos:
Tenaz: Esa pelcula es tenaz por esa pelcula es excelente.
Tengo un dolor de cabeza tenaz por tengo un fuerte dolor de cabeza.
Cosa: l tiene una cosa de su padre por l tiene un objeto de su padre.
Alcnzame esa cosa que lo voy a leer por alcnzame ese libro que lo voy a leer.
Arcasmos
Los arcasmos son palabras o formas gramaticales que ya no se usan en una lengua, pero
que algunas personas conservan en su forma de hablar. Ejemplo
- gora por ahora.

Ultracorreccin
Por el deseo de expresarse de manera correcta algunos hablantes cometen errores al
pronunciar ciertas palabras. Ejemplos:
Extranjerismo
Solecne
Erudicin
Secsin
Cacado
Bacalado
Ecsena
Expontneo
Aematroste
Palabra en espaol
Solemme
Erudicin
Sesin
Cacao
Bacalao
Escena
Espontneo
Armatoste
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CICLO VI
EVALO MIS COMPENTENCIAS CASTELLANO

Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
No 31
Tema: Niveles del uso de la lengua
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro:
- Identificar los diferentes niveles de uso de la lengua
- Reconoce los usos incorrectos de la lengua
Actividades
1. Lee detenidamente el siguiente texto e interpreta su contenido
Segn un informe publicado en el diario USA Today, el crecimiento de los hispanos en
EE.UU. hace imperioso el aprendizaje del espaol y advierte que quien no lo haga podra
quedar re zagado.
Cuando los estadounidenses abrieron la semana pasada la primera pgina del USA Today,
uno de los diarios de mayor circulacin en el pas, se encontraron con una advertencia. El
hecho habra pasado inadvertido de no ser porque estaba en otro idioma: si usted no
habla espaol, puede quedarse rezagado, If you dont speak spanish, you might be left
behirid.
El informe, que acapar buena parte de la primera plana el mircoles 9 de mayo, empez
con una pregunta en el idioma de Cervantes Entiende usted espaol? Y luego en ingls
continuaba, Si la respuesta es no, usted est listo para quedarse, rezagado
Segn el diario, tras el crecimiento de la poblacin hispana en Estados Unidos en la
pasada dcada, hablar espaol se convirti en una necesidad imperiosa en muchos
lugares del pas. Y para probar su afirmacin muestra la cifra del censo del 2000 que
confirma que, slo en la ltima dcada, el crecimiento hispano en este pas fue casi 58
por ciento, es decir, pas de 22,4 millones a 35,3 millones de personas.
Eso lleva a afirmar a Sam Slick, fin- dador de Domine el espaol, la ms grande
institucin especializada en la enseanza de este idioma, que el espaol ya no es una
lengua extranjera, si no el segundo idioma de Estados Unidos.
1. El texto Espaol, segundo idioma en EEUU se informa acerca del crecimiento del uso
de la len espaola en Estados Unidos, segn la autora, cules son las causas de este
fenmeno?
2. Cul crees que ser el futuro de nuestra lengua? Seguir creciendo en nmero de
hablantes? o a lengua como el ingls terminar imponindose en todo el mundo?
3. Nivel de uso de la Lengua en que est escrito el artculo es vulgar, medio o culto. Por
qu?
2. De acuerdo con el nivel educativo y cultural de los hablantes se pueden distinguir tres
niveles:
a. Nivel particular, medio y claro
b. Nivel vulgar, lgico y claro
c. Nivel medio, amplio y bajo
d. Nivel vulgar, medio y culto.
3. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta los siguientes enunciados
- Se denominan ____________________________ a ciertas palabras que el hablante utiliza y
repite
Los
extranjerismos
son:
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
- El aspecto _____________________ cambia de posicin los fonemas
La
lengua
vara
con
los
factores
de
________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
El
aspecto
mofosintctico
tiene
las
siguientes
caractersticas:
________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- El nivel medio corresponde a:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. El cambio de posicin de los fonemas, la omisin y la adicin de otras hace parte del
aspecto
a. Aspecto lingstico
b. Aspecto fontico
c. Aspecto vulgar
d. Aspecto morfosintctico
5. Aplica tus conocimientos escribe un artculo su opinin en el que expongas las razones
por las cuales los hablantes debemos erradicar en lo oral, escrito el mal uso de la lengua.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Cuando elegimos el vocabulario y tenemos en cuenta la pronunciacin de las palabras
haces uso de
a. El nivel culto
b. El nivel medio
c. La alfabetizacin
d. La lengua rica
2
4
6
Proceso investigativo
Actividad en casa
Consulta cuntas lenguas indgenas hay en nuestro pas.
Observaciones:
___________________________________________________________________________
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CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________________
Gua
No 32
Tema: Literatura finales del siglo XIX Fecha:
________________________________________
Indicador de logro:
Identifica las caractersticas de la literatura del siglo XIX, reconociendo su importancia en
la literatura actual.
Marco conceptual
El Realismo francs y ruso en el siglo XIX
Caractersticas del Realismo en Europa
Los orgenes: entre los mritos memorables de Francia como pas aparte de su
Revolucin iniciada en 1789, que sirvi de modelo a las hispanoamericanas que nos
llevaron a la Independencia se encuentra la fundacin de la novela realista. As como
existe una trinidad divina Padre, dijo y Espritu Santo as existe una trinidad de la
novela realista que todo aquel que escriba historias de ficcin deber conocer siempre:
Stendhal, Balzac y Flaubert. Ellos inauguraron a partir de 1830 y hasta 1875 una forma
de observar la realidad siempre de modo crtico que tal como lo hizo Cervantes en el
siglo XVI, permitir que surjan durante el siglo XX grandes autores como Joyce, Proust y
Garca Mrquez.
La crtica del mundo burgus: la novela realista surge paralelamente ante dos hechos,
uno econmico y el otro filosfico. El econmico es el prodigioso ascenso del llamado
mundo burgus. Por primera vez en la historia humana se presenta un poderoso
desarrollo de las fuerzas productivas jams visto antes. El invento de la mquina de
vapor, la instalacin de redes de ferrocarril por toda Europa, el surgimiento del obrero
como clase social, consolida prodigiosos avances tcnicos e industriales que benefician a
unos y empobrecen a otros. El aspecto filosfico nuevo es que surge el positivismo, una
forma de pensar que privilegia lo pragmtico (la praxis, la prctica) sobre el idealismo
(las utopas). Slo tena validez aquel pensamiento que serva para algo til y funcional.
La masificacin de la lectura de novelas:
Un fenmeno sin duda que permiti la consolidacin de la novela realista fue el aumento
del pblico lector sobre todo el de provincias que se interesaban por los sucesos de la
capital, Pars. De otro lado, el surgimiento de la novela de folletn que se publicaba por
entregas en los peridicos, facilit que la gente, como en una telenovela, esperara da a
da un nuevo episodio que los tena atados a la lectura (recordemos que para la poca no
existan ni la radio, ni la televisin, ni Internet).
La novela
Emilia Pardo Bazn. Es la escritora ms culta de su poca. En su libro La cuestin
palpitante (1883? expone sus puntos de vista sobre el Naturalismo. Se proclama realista,
continuadora de observacin franca sincera de Cervantes, Mateo Alemn i Quevedo.
Escribi la novela, Los pazos de Ulloa (1886).
Vicente Blasco Ibez. El propio autor dividi sus novelas en grupos de ambiente
valenciano. En la ciudad: Arroz y tartana (1894), en el mar: Flor de mayo (1895) y en la
huerta, La barraca (1894). Se le ha llamado el Zola espaol.
Benito Prez Galds. Se define pronto como progresista y anticlerical, Su obra es muy
abundante, escribi ms de cien libros. Los Episodios Nacionales son la crnica de Espaa
del siglo XIX, entre la guerra de Independencia y la Restauracin, con una leve trama
imaginativa que sustenta los hechos. Entre las novelas de la primera poca figura Doa
Perfecta (1876). De las novelas contemporneas sobresalen: Fortunata y Jacinta (1887),
su obra maestra. En un ambiente madrileo y castizo, Galds presenta a estas dos
inolvidables mujeres que simbolizan, respectivamente, la pasin ardiente y el tranquilo
amor conyugal, ambas con idntica fuerza. Tambin escribi Nazarn (1895).
Leopoldo Alas Clarn (1852-1901). En su gran novela La regenta se plantea la
situacin del hombre atrapado, a causa del chantaje materno, en una trampa sin salida,
sacrificado al yugo de unas creencias en las que ha dejado de tener fe. Es una de las
grandes novelas europeas del siglo XIX, en la que desfila toda la sociedad espaola de la
Restauracin. El autor ataca la doble moral de la clase triunfadora, la agobiante asfixia
de las emociones femeninas, la mediocridad e injusticia del orden establecido y la
ambicin de la Iglesia y los caciques, al tiempo que se deja sentir el anticlericalismo
proletario.
Miguel de Unamuno (1864-1936). Es un escritor prolfico; compuso ensayos, novelas,
dramas y poemas. En todas sus obras trata el problema de qu espera al hombre detrs
de la muerte. Igualmente se refiere a la existencia de Dios, al Cristianismo como frmula
de salvacin y la personalidad humana.
Sus principales novelas son: Niebla (1914) donde deja al vivo los conflictos humanos
donde se borran los lmites entre realidad y ficcin hasta el punto que el autor dialoga
con los personajes (que son un sueo suyo, como l es un sueo de Dios, por lo cual
se hallan en un mismo plano existencial) Tambin public Abel Snchez (1917) que trata
sobre la envidia como nefasta pasin humana; La ta Tula (1921) sobre el ansia maternal
insatisfecha y San Manuel Bueno, mrtir (1933)
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CICLO VI

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Indicador de logro:
Identifica las caractersticas de la literatura del siglo XIX, reconociendo su importancia en
la literatura actual.
Actividades
1. Lee detenidamente el texto Realidad o ficcin e interpreta su contenido infiriendo la
idea central
Augusto Prez, el protagonista, se
siente desesperado y decide
suicidarse. Va a visitar a su
creador, Miguel de Unamuno,
para comunicrselo, pero ste le
dice que no puede hacerlo porque
no existe en la realidad, es slo
un personaje de ficcin y l lo
matar en su nivola cuando le
parezca. Augusto, entonces, se
subleva y quiere quiere ser una
persona real:
Es que yo quiero vivir, don
Miguel, quiero vivir, quiero vivir...
No pensabas matarte?
iOh, si es por eso, yo le Juro,
seor de Unamuno, que no me
matar, que no me quitar esta
vida que Dios o Usted me ha dado; se lo juro...! Ahora que usted quiere matarme, quiero
yo vivir, vivir, vivir.
Vaya una vida! exclam.
S la que sea. Quiero vivir, aunque vuelva a ser burlado, aunque otra Eugenia y otro
Mauricio me desgarren el corazn; quiero vivir, vivir, vivir...
No puede ser ya..., no puede ser...
Quiero vivir, vivir, vivir.., y ser yo, yo, yo.
Pero si t no eres sino lo que yo quiera...
Quiero ser yo, ser yo! Quiero vivir! y le lloraba la voz.

No puede ser..,no puede ser...
Mire usted, don Miguel, por sus hijos, por su mujer, por lo que ms quiera... mire que
usted no ser usted... que se morir...
Cay a mis pies de hinojos, suplicante exclamando:
Don Miguel, por Dios, quiero vivir, quiero ser yo!
No puede ser, pobre Augusto le cogindole una mano y levantndole, no r ser!
Lo tengo ya escrito y es irrevocable; no puede vivir ms. No s que hacer ya de ti.
Miguel de Unamuno, Niel
2. A parte de la Revolucin Francesa algo ms que debe destacarse en Francia como pas
es:
a. Formacin de la guerra civil
b. La forma prctica de ver la vida
c. Fundacin de la novela realista
d. Fundacin y reconocimiento del liberalismo
3. Narra brevemente en qu consisti las grandes revoluciones literarias a finales del
siglo XIX
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4. Escribe una caracterstica de cada autor propio de la novela realista
*
Miguel
de
Unamuno:
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*
Emilia
Pardo
Bazn:
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*
Vicente
Blasco
Ibez:
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*
Benito
Prez
Galds:
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*
Leopoldo
Alas:
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5. La novela realista surge paralelamente ante dos hechos

a. Econmicos y matemtico
b. Econmico y filosfico
c. Social y poltico
d. Claro y profundo
6. Partiendo del pensamiento literario de Emilia Pardo Bazn crea una historia con
elementos realistas
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7. Algo que consolid a la novela realista fue
a. La venta de folletos neoclsicos
b. El aumento de sueldos
c. La disminucin por la literatura barroca
d. El aumento del pblico lector
2
5
7
Actividad en casa
Presenta un trabajo escrito con tcnicas de Incontec sobre los principales autores de la
literatura del siglo XIX del realismo Francs y Ruso.
Observaciones:
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Tema: Los puntos suspensivos, signos de admiracin e interrogacin
Fecha:
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Indicador de logro
Comprende la importancia de los signos de interrogacin, exclamacin y los puntos
suspensivos en los escritos, diferenciando el uso de cada uno de ellas.
Preguntar? Exclamar! Dudar...
Escribir textos interesantes y comprensibles no es tan difcil como piensas. Slo necesitas
conocer el tema que tratars y usar correctamente los signos de puntuacin. stos te
ayudarn, entre otras cosas, a segmentar prrafos, resaltar informacin, hacer ms claro
el sentido del texto y darle un estilo personal.
Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos estn formados por tres puntos (...), que indican una
interrupcin de la oracin o un final impreciso. Se emplean en los siguientes casos:
Al final de una enumeracin abierta, y tienen el mismo valor de la palabra etctera.
Ejemplo: En vacaciones hice muchas cosas: fui a la ciclova, practiqu gimnasia, tom
un curso de natacin...
Para indicar duda, temor, indecisin o vacilacin, suspenso... Ejemplo: Estbamos
sentados en las ltimas sillas del saln jugando cartas. De pronto... sentimos un
silencio poco usual, escuchamos unas risitas entrecortadas.., levantamos la cabeza
para ver lo que suceda. Era la profesora que tena clavados sus ojos en el juego de
naipes...
Cuando se transcribe una cita textual o un refrn, y se omite una parte. Ejemplos:
Mi mam siempre dice: El que con lobos anda...
Se escriben los puntos suspensivos dentro de corchetes [...] o parntesis (...),
cuando, al escribir literalmente un texto, se omite una palabra, una frase o un
fragmento. Ejemplo: El VIH se muestra como un mundo de contradicciones. Si bien
puede trastornar el sistema inmunolgico humano, en s mismo es bastante frgil .-.],
el virus se seca y desestabiliza en horas, o incluso minutos en presencia de aire
fresco.
Los puntos suspensivos

Son siempre tres y siempre van juntos. No, no se trata de los hermanos Marx, ni de
cualquier tro de hermanos que se lleven excesivamente bien. Son los puntos suspensivos
y, en la entrega del curso de lengua de hoy, os explicamos su uso
CESAR PIERNAVIEJA
Los puntos suspensivos, siempre tres y siempre juntos (...), sin espacios entre ellos, se
emplean para indicar que una idea se interrumpe o para provocar una reaccin
emocional en el lector. Hay que tener en cuenta que nunca debe abusarse de ellos.
Pueden ir seguidos de la coma, del punto y coma o de los dos puntos y, para su
colocacin, deben seguirse las normas generales sobre cada uno de estos signos -y que
ya os hemos explicado en entregas anteriores de este curso de lengua-,
independientemente de los puntos que anteceden.
Antes de profundizar en las normas de uso de los puntos suspensivos, hay que recordar
que se ponen detrs de los signos de admiracin e interrogacin, excepto cuando no se
termina una palabra o la oracin no tiene sentido completo. Ej: Qu barbaridad!...
Escchame atentamente, esto es una gi...! Cuntas veces tendr que ...!
Empecemos ya con las normas de uso. Se utilizan, generalmente, en los siguientes casos:
1. Cuando el escritor quiere dejar una oracin incompleta y el sentido suspenso. Ej: Toco
las palmas... El eco... Manuel!... Nadie... De pronto, un rpido rumor grande y redondo...
El corazn late con un presentimiento de todo su tamao. Me escondo, con Platero, en la
higuera vieja... (Juan Ramn Jimnez, Platero y yo). Debera contrtelo a ti... Pero no, es
preferible no decir nada.
2. Cuando se quiere dejar una frase incompleta, pero con un sentido que el lector se ve
obligado a imaginar o, por su conocimiento de lo que se omite, a completar. Ej: Como
dice el refrn: Quien a buen rbol se arrima.... Ahora est mayor. Pero si la hubieras
visto hace unos aos!...
3. Si el hablante interrumpe su discurso o habla de forma intermitente. Ej: No s..., es
posible que tengas razn..., estoy un poco perdido.
4. Para indicar que una enumeracin podra continuar. En este caso equivale a etctera.
Ej: En esa tienda puedes encontrar un poco de todo: discos, libros, revistas...
5. Cuando en una clusula de completo sentido gramatical se hace una pequea pausa,
ya sea debida al temor, a la inseguridad o a la duda del que expresa. Lo mismo ocurre
cuando el hablante desea sorprender al lector con una salida inesperada, irnica, jocosa,
inquietante, etc. Ej: Le digo que no le han dado la plaza?... No s si me tendr valor.
Dselo t..., ser mejor. Inundaron la ciudad con carteles de propaganda del libro, hicieron
numerosas presentaciones, y luego vendieron... 50 ejemplares.
6. En narrativa, cuando inician un dilogo interrumpido, deben ir junto al guin y
separados por un espacio del texto que sigue. Ej: -... pero aunque no me creas -sigui
Juan-, volveremos a hacerlo.
7. Se emplean tambin tres puntos, que no son propiamente suspensivos, para sealar
que en un texto que se transcribe literalmente se ha suprimido algo. En este caso deben
ir entre parntesis o, incluso mejor, entre corchetes, con un espacio antes y otro despus.
Ej: (...) [...].
Usos de los signos de admiracin !
Son signos tambin pares, que deben ponerse al principio y al final de la oracin o la
frase.
Qu cansado estoy!
Esto es estupendo!
Se emplean para sealar enunciados exclamativos.
Pueden encerrar tan solo un fragmento de la oracin:
Abri la puerta, y zas!, sali disparado.
Vaya casa! Qu salones! Cunto lujo!
Vaya casa!, qu salones!, cunto lujo!
Si las oraciones interrogativas son varias y sucesivas, pueden escribirse con maysculas
o bien separadas por coma:
Los signos de admiracin (!) e interrogacin (?) son grafas que representan las
tonalidades reflejadas en nuestra forma de hablar. Bajo esa lgica, su uso se debe
subordinar a las necesidades expresivas de lo escrito y no al revs. Por ello, actualmente
se han admitido usos que resultan extraos para quienes fuimos formados en la forma
tradicional de escribir. Veamos esos casos.
Gramaticalmente estamos obligados a usarlos al inicio de una expresin o interrogacin y
al final para no cometer falta ortogrfica. Eso no ha variado: Qu bien est esto!; Cmo
te llamas? Por una inadecuada influencia del ingls se ha popularizado exclusivamente
usar los de cierre. Ello, provoca en el lector enterarse hasta el final del enunciado de la
intencin impresa a la oracin. De ah que se mantengan los signos de apertura ().
Los signos de admiracin e interrogacin se pueden usar en parte de una oracin, no
necesariamente en toda: Jos, me ayudas en esta duda? y ojal me puedas auxiliar con
estos otros problemas. Observe, amable lector, cmo slo una seccin del enunciado
anterior es interrogativo. De aqu se desprenden dos aspectos que echan por tierra lo que
nos ensearon en primaria: a) las interrogaciones y exclamaciones no necesariamente
son oraciones independientes de enunciados mayores; b) no siempre, como
consecuencia de ello, deben iniciar por mayscula.
Ahora, como cualquier oracin, si hay necesidad de enlazar varios enunciados, despus
de los signos debe colocarse coma (no usarla indica punto y seguido): Debo de
doblegarme a sus caprichos?, jams lo permitir! Dejo de ser un caballero por eso?,
nunca! Notar, estimado lector, que al usar la coma entre enunciados, el segundo inicia
con minscula. En tanto, al dejar de incluir la coma, la siguiente oracin s inicia por
mayscula. Ello marca la dependencia o independencia del siguiente enunciado.
Los signos pueden usarse cuando algn dato de la oracin sea dudoso o sorpresivo: La
ley fue promulgada en 1985 (?) y no ha registrado modificacin; Las ganancias (?) se
reportan en la pgina ocho del informe del Consejo de Administracin; Finaliz sus
estudios universitarios a los 45 aos y est muy orgullos (!). Slo uno si la duda o la
sorpresa es moderada; el de apertura y cierre, si stas son mayores.
El Diccionario panhispnico de dudas (editado por el conjunto de academias de la
Lengua) incluye un uso al que no estoy acostumbrado, pero ortogrficamente vlido
desde la publicacin de esta obra tambin normativa: el uso de ambos en la misma
oracin, Qu ha sucedido?! La propia obra recomienda dejar los de admiracin fuera
de los de interrogacin, pero es admisible en orden inverso: Qu ha sucedido!? Con la
misma intencin ser correcto ortogrficamente iniciar con uno y finalizar con otro: Qu
ha sucedido? o Qu ha sucedido!
Finalmente, esta obra ya considera aceptable ms de uno, si para necesidades del
nfasis lo requiriera: No es posible!!! Ms de tres signos, no es admisible y en todo
caso deben registrarse la misma cantidad a la apertura que al cierre. Este uso se
recomienda nicamente para obras literarias.
An no he observado estas novedosas opciones en muchos documentos. Tengo la
impresin que tardarn en generalizarse. No obstante, el tiempo dir si son incorporados
por los hablantes, que son los verdaderos dueos del idioma.
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CICLO VI

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No 33
Tema: Los puntos suspensivos, signos de admiracin e interrogacin
Fecha: ____________________ j.v. ______ _____%
Indicador de logro
Actividades
1. Observa detenidamente la siguiente caricatura y analiza el uso de los puntos
suspensivos en la misma
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2. Interpreta el contenido del siguiente texto e infiere la idea central
La mente absorbente
Adquirimos los conocimientos con nuestra inteligencia, mientras que el nio los absorbe
con su vida psquica. Simplemente viviendo, el nio aprende a hablar el lenguaje de su
raza. Es una especie de qumica mental que opera en l. A este tipo de mente la hemos
llamado Mente absorbente. Es difcil concebir la facultad de la mente infantil, pero sin
duda la suya es una forma de mente privilegiada.
Aprende con sorprendente rapidez todo lo que se halla a su alrededor; costumbres,
religin, se fijan en su mente de forma estable. Nuestra obra de adultos no consiste en
ensear, sino en ayudar a la mente infantil eh el trabajo de su desarrollo. La parte ms
importante de la vida no es la que corresponde a los estudios universitarios, sino al
primer perodo que se extiende desde el nacimiento hasta los seis aos, porque es en
este perodo cuando se forma la inteligencia y el conjunto de las facultades psquicas.
La mente absorbente va desde cero hasta los seis aos. Este perodo tiene dos subfases
distintas: desde cero a tres aos muestra un tipo de mentalidad a la cual el adulto tiene
difcil acceso y de hecho no existen escuelas para estos nios; ellos no recuerdan las
cosas de este perodo pero si pasan al Mneme, o sea la memoria inconsciente. La otra
subfase: desde los tres hasta los seis aos, en la cual el tipo de mente es el mismo, pero
el nio empieza a ser particularmente influible. Este perodo se caracteriza por las
grandes transformaciones que suceden en el individuo. Para convencerse de ello basta
pensar en la diferencia que existe entre el recin nacido y el nio de seis aos. De los tres
a los seis aos el nio tiene mente absorbente consciente, o sea que recuerda las cosas
de este perodo y es lo bastante inteligente para ser admitido en la escuela. La prdida
de este perodo es irreparable.
Marina Grau, Conferencia, Universidad del Per.
Idea
central:
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3. El tema del texto anterior es:
a. Cmo aprende el hombre
b. La mente absorbente.
c. El nio.
d. La inteligencia.
4. Segn el texto, el nio tiene una vida psquica que:
a. Es una clase de inteligencia.
b. Es la base de una inteligencia ms desarrollada posteriormente.
c. Aprehende el mundo exterior de una manera sorprendente.
d. Es inconsciente.
5. Busco en la siguiente sopa de letras ocho trmino afines al tema de la gua y defnelos
con tus propias palabras
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6. Los puntos suspensivos indican:

a. una explicacin
b. enumeraciones
c. una terminacin d. una interrupcin
7. Cuando indicamos duda, temor, indesicion utilizamos

a. punto aparte
b. punto seguido
c. puntos suspensivos d. signos de
interrogacin
8. En los siguientes cuadros elabora una caricatura utilizando los signos de puntuacin
estudiados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3
4
6
7
9
9. Los signos que se utilizan al principio o final de una oracin son:

a. suspensivos b. interrogativos c. consecutivo
d. seguidos
Consulta qu sucede cuando omitimos los signos de admiracin tanto en lo oral como en
lo escrito, ejemplifica la explicacin.
Observaciones:
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CICLO VI
Nombre: __________________________________________________
Gua No. 34
Tema:
Literatura
Europea
y
Norteamericana
Fecha:
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Indicador de logro
Reconoce las corrientes literarias que surgieron en los siglos XVI, XVIII, XVIII y a
mediados del XIX, comprendiendo los cambios y revoluciones que estas trajeron.
MARCO CONCEPTUAL:
El Romanticismo : Fue precisamente Rousseau quien estableci el culto al individuo y
celebr la libertad del espritu humano al afirmar 'Siento antes de
pensar'. Goethe y sus compatriotas, el filsofo y crtico Johann
Wolfgang von Werther y el historiador Justus Mser, incidieron en
aspectos ms formales, colaborando en una serie de ensayos
titulados Von deutscher Art und Kunst (Sobre el estilo y el arte
alemn, 1773), una obra en la que ensalzan el espritu romntico
manifestado en las canciones populares alemanas, la arquitectura gtica y las obras de
Shakespeare. Goethe se propuso imitar la libertad estilstica de Shakespeare en su Gtz
von Berlichingen (1773), un drama histrico sobre un caballero rebelde del siglo XVI. La
obra, que justifica la insurreccin contra la autoridad poltica, inaugur el movimiento
literario conocido como Sturm und Drang (tormenta e impulso), considerado como
precursor del romanticismo alemn. En esta tradicin se inscribe tambin la clebre
novela de Goethe Las desventuras del joven Werther (1779). Esta obra, que figura entre
las principales referencias del movimiento romntico, exalta los sentimientos hasta el
punto de justificar el suicido por un amor no correspondido, y establece un tono y un
estado de nimo imitado por los autores romnticos tanto en sus obras como en su vida
personal: una tendencia al frenes, a la melancola, al hasto del mundo y a la
autodestruccin.
Hacia mediados del siglo XIX el romanticismo comienza a dar paso a nuevos movimientos
literarios: los parnasianos y el simbolismo en la poesa y el realismo y el naturalismo en la
prosa, pero sigui cultivndose en toda Europa y Amrica, sin su carga original audaz,
como un calco repetitivo y con gran xito de lectores
El romanticismo espaol: El romanticismo llega a Espaa con retraso con respecto al
resto de los pases europeos, y no es particularmente fecundo. Su desarrollo est
condicionado por la situacin poltica marcada por el absolutismo de Fernando VII. El
erudito Jos Joaqun de Mora, exiliado en Francia, envi a los Bochl de Faber (vase
Fernn Caballero), entonces en Cdiz los primeros romances
protorromnticos, y ms tarde, durante su exilio en Londres (1823), junto
con Alcal Galiano y Blanco White, fue uno de los impulsores del
romanticismo espaol. Tras la muerte del monarca y el regreso de los
exiliados se seala el ao de 1834 como fecha del triunfo del
romanticismo en Espaa. Se estrenan entonces La conjuracin de
Venecia, de Martnez de la Rosa, Macas de Larra y se publican las Poesas
de Salas y Quiroga. Algunos crticos sealan el fin del auge romntico en las letras
espaolas hacia 1844, ao del estreno del Don Juan Tenorio de Zorrilla. El principal
exponente del romanticismo en Espaa, que supo sintetizar en su vida y su obra el

espritu romntico, fue Jos de Espronceda, considerado por algunos el primer gran poeta
espaol moderno. Entre sus principales obras cabe mencionar Poesas (1840), donde
rene las composiciones realizadas hasta ese momento, y El diablo mundo (1840).
El Realismo: En la segunda mitad del siglo XIX, se produce un cambio en el pensamiento
y la cultura espaoles que tuvo su traduccin en un nuevo movimiento literario: el
realismo. El realismo espaol alcanz su mximo esplendor con la obra de Benito Prez
Galds, quien figura entre los grandes novelistas europeos de todos los tiempos. En una
serie de 46 relatos histricos agrupados bajo el ttulo de Episodios nacionales (1873-1879
y 1898-1912), Galds interpreta la historia del siglo XIX de Espaa en forma novelada.
Por otra parte, Galds escribi novelas de tesis en las que se abordan los problemas
religiosos, sociales o polticos. Su tesis principal la maldad de la intolerancia religiosa
es desarrollada con vigor en su novela Doa Perfecta (1876), pero sus obras maestras
son una serie de novelas realistas, entre las que destaca Fortunata y Jacinta (1887), que
retratan la sociedad madrilea. Otros novelistas describieron la vida en diversas regiones
espaolas: Jos Mara de Pereda retrat la vida de Santander; Pedro Antonio de Alarcn y
Juan Valera, la de Andaluca; y la condesa Emilia Pardo Bazn, la de Galicia. Pardo Bazn
y Clarn (seudnimo del novelista Leopoldo Alas) adoptaron las tcnicas del naturalismo.
Valera, por el contrario, se distingue de los realistas por su afn de perseguir la belleza
ms que la exactitud. Los otros dos novelistas de este periodo que adquirieron renombre
internacional son Armando Palacio Valds y Vicente Blasco Ibez, que en sus novelas
retrata la realidad ms dura de los trabajadores de la huerta valenciana.
Los mejores... del Romanticismo y el Realismo

Johann Wolfgang von Goethe (1749 - 1832)
Los sufrimientos del joven Werther (1774)
Las cartas que Werther escribe a su amigo Guillermo pueden ser consideradas como la
ms explcita declaracin de los ideales del Romanticismo, no slo porque giren en torno
a un amor imposible, sino porque el tono confesional, la posicin de Werther como
artista, amante apasionado del entorno natural, sus sueos ideales de vivir alejado de los
funcionarios burgueses, su declarada actitud de romper con el mundo y dejarse llevar por
la contemplacin mstica y esttica lo convierten en el rebelde romntico. Werther, su
estrafalario vestuario de azul y amarillo, su amor a Homero y su devocin por Carlota se
convirtieron en smbolo de toda una generacin de romnticos europeos, que en muchos
casos siguieron su ejemplo y se quitaron la vida y llevaron a sus tumbas un mechn de
cabellos y las cartas de sus amadas.
Honorato de Balzac (1799-1850)
Pap Goriot
La casa Vauquer es el lugar desde el cual un desafiante Rastignac, joven provincia
llegado a Pars, pretende salir para conquistar los salones de baile de la ciudad. Pero
antes de eso tendr que pasar por la dura escuela de la vida: primero, aleccionado por el
oscuro Vautrin, conocedor de los bajos fondos; segundo, por la historia del viejo Goriot,
que ha dado su fortuna a sus hijas para asegurarles una dote que les permita contraer un
buen matrimonio e incluso un ttulo nobiliario, gesto que stas pagan con el olvido y
desdn. Rastignac acompaa el final de Goriot como nico testigo de su sacrificio.
Episodios de melodrama y personajes inolvidables, y al fondo el nuevo mar agitado que
es la ciudad de Pars, en donde medrar es la consigna.
Vctor Hugo (1802-1885)
Los miserables
Jean Valjean es la personificacin del romanticismo social: en l se conjugan la humildad,
la fe, la tenacidad, la templanza y la fuerza tanto fsica como moral. En esta obra, el
magistral autor francs denuncia las condiciones de miseria generadas por el
deshumanizado sistema burgus de la nueva sociedad, pero al mismo tiempo muestra la
resistencia, la lucha por sostener los principios humanos, los valores, pese a la miseria, al
hambre y a la degradacin.
Charles Dickens (1812-1870)
Tiempos difciles
La Revolucin Industrial signific una poca de progreso y avances notorios para la
sociedad europea. Pero para muchos, los proletarios de la nueva poca, las ricas
ciudades burguesas no eran otra cosa que hornos, calles hollinadas, enfermedades de los
ojos y los pulmones. En esta obra, Dickens muestra, sin perder su estilo satrico y
humorstico, su gran capacidad de observador de los tipos humanos, las injusticias de la
revolucin industrial, los con- fictos de clases, las iniquidades del mundo moderno.
dgar Allan Poe (1809-1847)
Historias extraordinarias
Este conjunto de relatos es el ms famoso volumen de historias fantsticas de todos los
tiempos. Historias de terror, de locura, policacos, de aventuras. Los relatos de Poe, en un
principio rechazados por el pblico norteamericano, se han convertido en una de las
obras ms influyentes de todos los tiempos y han contribuido a crear una verdadera
mitologa cuyos personajes son, entre muchos otros, un gato negro, la mscara de la
muerte roja, la lnguida Lady Madelaine que deambula por el palacete decadente de
Rodrigo de Usher, el terrible Montresor, que entierra vivo a su mejor amigo. Con estas
historias, Poe se erige como uno de los mximos maestros del neogoticismo romntico.
Hermann Melville (1819-1891)
Moby Dick (1851)
Una de las obras maestras ms representativas de la literatura americana. Se public en
Nueva York en 1851, cuando su autor contaba treinta y dos aos. Es un verdadero poema
pico que gira en torno de la figura legendaria del capitn Ahab, obsesionado con la
captura de la famosa ballena blanca que aos antes le haba amputado una pierna. La
obra exalta la lucha del hombre, la resistencia y el carcter imprevisible de la naturaleza.
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CICLO VI

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ACTIVIDADES
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Lee detenidamente el siguiente fragmento de la novela literaria El pacifico de Moby
Dick, seala las frases que llamen tu atencin e infiere la idea central.
Moby Dick
El pacfico
Cuando, deslizndose entre las islas Bashee, salimos por fin al gran Mar del Sur, habra
podido, de no tener otras preocupaciones, saludar a mi querido Pacfico con gracias
infinitas, ya que quedaba entonces satisfecha una de las grandes ambiciones de mi
adolescencia: el ocano sereno se extenda frente a m, hacia el este, por un millar de
leguas de azul.
Ignoro qu dulce misterio encierra este mar, cuyos estremecimientos plcidamente
horribles parecen hablar de algn alma oculta en su profundidad: como las ondulaciones
fabulosas de la tierra de Efeso en el lugar donde est sepultado el Evangelista San Juan.
Parece apropiado que sobre estos campos marinos, estas amplias y agitadas praderas de
agua, este cementerio de cuatro continentes, las olas se eleven y caigan, suban y bajen
incesantemente; porque all, millones de sombras entremezcladas, divagaciones,
sonambulismos y ensueos ahogados, todo lo que llamamos vidas y almas, yacen
soando, soando, todava; sacudindose como personas dormidas en sus respectivos
lechos, y siendo su inquietud la causa de la agitacin eterna de las olas.
Todo mago vagabundo que haya contemplado una vez este sereno Pacfico har de l su
mar de adopcin. Se agita con las aguas ms centrales del mundo, el Atlntico y el Indico
no son ms que sus brazos. Las mismas olas baan las moles de las ciudades
californianas recientemente construidas, fundadas ayer, apenas, por la raza ms reciente
de hombres, y besan los bordes desgastados, aunque todava soberbios, de las tierras
asiticas, ms viejas que Abraham. Y en todo intermedio flotan vas lcteas de islas de
coral y archipilagos bajos, interminables, desconocidos, y el impenetrable Japn. As el
Pacfico misterioso, divino, cie al mundo entero, hace que todas las costas le sirvan de
entrada, parece el corazn palpitante de la tierra. Al sentir- se levantados por esas olas
eternas, se tiene forzosamente que reconocer al dios seductor, inclinando la cabeza en
honor de Pan.
Pero muy pocos pensamientos de Pan hacan vibrar el cerebro de Ahab cuando, de pie
como estatua de hierro en su sitio habitual junto a la mesana, aspiraba
inconscientemente el suave almizcle de las islas Bashee (en cuyos bosques estaran
caminando amantes apacibles), y, al mismo tiempo, el olor salado del mar; de ese mar
donde deba encontrarse an el odiado cachalote blanco. Al navegar, por fin, sobre esas
aguas casi finales y mientras nos deslizbamos hacia el campo de ballenas del Japn, el
propsito del anciano se hizo ms intenso. Los labios]_ firmes, unidos como los labios de
una morsa, el delta de las venas de su frente, hinchado como una arroyuelo cargado con
exceso. En su propio sueo, su grito resonante recorri al casco abovedado:
Todos a popa! El cachalote blanco arroja sangre espesa!
Al igual que en pintura, tambin en literatura se dan las marinas. El mar ha sido fuente
de inspiracin de poetas, novelistas y msicos. Entre los poetas romnticos, Samuel
Coleridge escribi La balada del viejo marinero; los pintores impresionistas del siglo XIX
tambin se dedicaron a captar el cambio de colores del mar; en el siglo XX una de las
novelas ms bellas de nuestra poca se llama Las olas, de Virginia VVoIf, en donde la vida
de los personajes corre paralela a la hermosa descripcin del mar.
Idea
central:
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2.En la segunda mitad del siglo XIX, se produce un cambio en el pensamiento y la cultura
espaoles que tuvo su traduccin en un nuevo movimiento literario, este movimiento es
conocido como:
a.
b.
c.
d.
El
El
El
El
Romanticismo
Moralismo
Regalismo
Realismo
COMPETENCIA ARGUEMENTATIVA
3. Escribe la idea central de cada una de las siguientes novelas literarias, recuerda ser
claro y coherente.
Historias
________________________________________________________________
extraordinarias:
_________________________________________________________________________________________
Los miserables:
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Tiempos
______________________________________________________________________
difciles:
_________________________________________________________________________________________
Pap Goriot: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Las historias de Edgar Allan Poe (1.809-1.847) eran una mezcla de :
a.
b.
c.
d.
Humor, terror, aventuras y desventuras del mismo autor.

Felicidad, alegra, gritos y miedo.
Aventuras, terror, alcohol, drogas y asuntos policiacos.
Terror, locura, asuntos policiacos y aventuras.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
5.Teniendo presente las caractersticas de las historias de dgar Allan Poe, crea tu propio
escrito, incluyendo detalles originales pero conservando la lnea de las historias
extraordinarias del neogoticismo romntico.
6. El escritor que estableci el culto al individuo y celebr la libertad del espritu humano
al afirmar 'Siento antes de pensar' fue:
a. Rousseau
b. Johann Wolfgang von Werther
c. El Quijote de la Mancha
d. dgar Allan Poe
TABLA DE
2
4
6
RESPUESTAS
PROCESO INVESTIGATIVO
Actividad en casa
Consulta la biografa de dgar Allan Poe y escribe los datos ms importantes d su vida en
la literatura.
Observaciones:
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GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 35
Tema: Literatura a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
Fecha:
_______________________________________
Indicador de logro: Estudia y analiza las diferentes corrientes literarias que se dieron
en los siglos XIX y XX, reconociendo los aportes de escritores como Nicols Fernndez de
Moratn, Miguel de Unamuno, Ramn del Valle-Incln, Antonio Machado, Jos Martnez
Ruiz (Azorn).
MARCO CONCEPTUAL
Durante el reinado del ilustrado Carlos III (1759-1788), la influencia
francesa en Espaa condujo a la adopcin de formas artsticas
neoclsicas y a una nueva manera de ver e interpretar el mundo. Estas
tendencias, que no llegaron a ser aceptadas por el pueblo, fueron
introducidas en la literatura dramtica espaola por Nicols Fernndez
de Moratn y ms tarde por su hijo Leandro Fernndez de Moratn, cuya
obra ms famosa es El s de las nias (1806). Por otra parte, don
Ramn de la Cruz continu la tradicin espaola con sus sainetes (comedias de un solo
acto sobre temas populares).
Los neoclsicos espaoles demuestran por lo general un conocimiento muy limitado del
arte del siglo de oro; su poesa lrica refleja influencias tanto extranjeras como de ciertos
poetas renacentistas espaoles, en especial fray Luis de Len, y emplean la mtrica
tradicional espaola. Las contribuciones ms duraderas a la literatura durante este
periodo se encuentran en las obras de Nicols Fernndez de Moratn y de su hijo Leandro,
de Gaspar Melchor de Jovellanos y de Juan Melndez Valds. Jos Cadalso destaca tanto
por su poesa y su obra dramtica como por sus ensayos, entre los que se incluyen las
Cartas Marruecas (publicadas sueltas en el Correo de Madrid de 1788 a 1789 y en
volumen en 1793), que ofrecen una visin crtica de la sociedad espaola. Un gnero
caracterstico de este siglo y que alcanz cierta relevancia es la fbula, narracin en
verso o prosa con fines didcticos, cultivado entre otros por Flix Mara Samaniego y por
Toms de Iriarte.
La invasin napolenica (1808) y el rgimen absolutista (1814-1833) de Fernando VII
coartaron la actividad literaria durante las tres primeras dcadas del siglo XIX. Los
mejores poetas de este periodo, como Manuel Jos Quintana, expresaron actitudes
romnticas en obras de forma clsica
Durante la ltima dcada del siglo XIX Espaa entr en una fase desacostumbrada de
actividad creadora. El grupo de escritores conocido como la generacin del 98, que
incluye a figuras tan dispares como Miguel de Unamuno, Ramn del Valle-Incln, Antonio
Machado, Jos Martnez Ruiz (Azorn), Po Baroja, Ramiro de Maeztu y hasta el dramaturgo
Jacinto Benavente. Estos escritores llevaron a cabo una profunda transformacin del
estilo y las tcnicas literarias espaolas. En la potica estuvieron influidos por el
modernista nicaragense Rubn Daro, que se caracteriz por la gran originalidad de sus
imgenes, ritmos y rimas, aunque cada poeta adopta una voz propia y original; as
Manuel Machado y Francisco Villaespesa son los ms prximos al modernismo
hispanoamericano, y Antonio Machado y Juan Ramn Jimnez los que desarrollaron un
lenguaje ms personal y una temtica diferenciadora.
Pese a que los miembros de la generacin del 98 posean estilos muy diferentes, tenan
en comn una actitud crtica e interrogativa, una conciencia de la necesidad de liberalizar
y modernizar Espaa, y una nocin sentida y profunda de la idiosincrasia espaola. Los
escritos de Unamuno, en concreto sus vigorosos ensayos y poemas, expresan una
filosofa que tiene ciertas similitudes con el existencialismo. Las obras de Valle-Incln
expresan la actitud artstica conocida como esteticismo, es decir, la concesin de
importancia primordial a la belleza, anteponindola a los aspectos intelectuales,
religiosos, morales o sociales. El paisaje, la historia, las gentes y el espritu de Castilla
reciben la expresin ms autntica de los ltimos tiempos en los poemas de Antonio
Machado y los artculos y ensayos de Azorn. Po Baroja, autor de los 20 volmenes que
componen las Memorias de un hombre de accin, es, para algunos, el mejor novelista
espaol despus de Prez Galds. Benavente autor de Los intereses creados (1907)
recibi el Premio Nobel de Literatura en 1922 y fue el dramaturgo espaol ms
distinguido de su poca.
SIGLO XX: En el siglo XX la corriente literaria iniciada por la generacin del 98 se trunca
durante la Guerra Civil (1936-1939), cuando la mayora de los intelectuales fueron
silenciados u obligados a tomar el camino del exilio. La literatura recuper su vigor
despus de la II Guerra Mundial, con una generacin nueva que tom el relevo de la
desaparecida.
Literatura espaola del exilio, la escrita por los espaoles que marcharon al exilio
despus de la derrota en la Guerra Civil espaola (1936-1939) y que, regresados o no a
Espaa, vivieron con ese carcter hasta la muerte de Francisco Franco (1975). La mayor
parte de ellos se afincaron en pases hispanoamericanos, aunque tambin en Estados
Unidos (Jorge Guilln, Federico de Ons, Amrico Castro, Pedro Salinas), en Pars (Jorge
Semprn), en la Unin Sovitica y en otros pases.La actividad de estos exiliados fue
mltiple: creacin literaria, fundacin de revistas y editoriales, ctedras universitarias,
periodismo, orientacin de grupos y renovacin de tendencias. Su mbito lingstico fue
mayoritariamente espaol, pero hubo tambin escritores en gallego (Eduardo Blanco
Amor, Rafael Dieste, Alfonso Rodrguez Castelao) o en cataln (Josep Carner, Joaqun
Xirau).
En materia de editoriales, en Mxico, aparece Sneca y en cierta
medida, el Fondo de Cultura Econmica; en Cuba, La Vernica; en
Argentina, Losada, Sudamericana, Emec, Santiago Rueda y Bajel. El
nmero de escritores emigrados sera interminable, y se han publicado
algunos censos y obras de carcter bibliogrfico, que recogen algunas
listas, casi todas ellas incompletas. Notable, por el trabajo previo
realizado, y la fecha de su publicacin es la obra impresa de Los intelectuales espaoles
en Amrica (1936-1945) de Julin Amo y Charmion Shelby, con prlogo de Alfonso Reyes,
elaborada en la Biblioteca del Congreso, de Washington, editada por la Standford
University Press (1950) y reimpresa en Madrid (1994).
En el exilio republicano estuvieron representantes de todas las formas literarias,
corrientes y estilos, de todas las escuelas y tendencias. En poesa, se exiliaron la mayor
parte de los componentes de la generacin del 27. Tambin se exiliaron algunos que, sin
tomar decidido partido por algn bando en pugna, se alejaron de la Espaa en conflicto:
Jos Ortega y Gasset, Ramn Prez de Ayala, Gregorio Maran, Azorn, Po Baroja. Caso
especial es el de Antonio Machado, que permaneci fiel a la Repblica hasta el ltimo
momento y encerrado en un campo de concentracin, muri en Francia al poco de llegar.
Algunos de estos escritores, aparte de seguir cultivando su memoria personal y colectiva
y el recuerdo, intelectivo o apasionado de la patria lejana, produjeron obras de tema

americano como Max Aub, Francisco Ayala o Ramn Jos Sender Pese a que el siglo de
oro espaol haba servido de inspiracin y modelo a escritores romnticos de otros
pases, Espaa no alumbr autores romnticos significativos hasta la dcada de 1830. El
romanticismo fue introducido con xito en el teatro espaol por ngel Saavedra, duque
de Rivas, con Don lvaro o la fuerza del sino (1835).
Discpulo del duque de Rivas fue el poeta y dramaturgo Jos Zorrilla, quien comparte con
aqul el mrito de haber recuperado los temas legendarios e histricos en brillantes
poemas narrativos.
El espritu romntico de rebelda est representado por Jos de Espronceda, considerado
por algunos crticos como el mejor poeta espaol de este periodo. Para muchos, sin
embargo, la obra de Espronceda se ve superada por la de Gustavo Adolfo Bcquer, quien,
adems de su obra en prosa dedicada a resucitar el gusto por lo sobrenatural y el
misterio de pocas remotas titulada Leyendas, asent su fama sobre su obra potica,
Rimas, que fue componiendo a lo largo de su vida. Las Rimas son composiciones breves y
generalmente con rima asonante que tratan diversos temas, desde el motivo de la poesa
y sus fundamentos, hasta el amor y la soledad.
DATO IMPORTANTE:
Rosala de Castro (1837-1885), poeta espaola cuya obra, escrita en lengua
gallega, a la que revitaliz, y en castellano, supuso junto con la de Bcquer, el
inicio de la poesa espaola moderna. Todava es ampliamente leda y sigue
mereciendo constante atencin crtica. Naci en Santiago de Compostela, hija
de una mujer soltera de buena familia y de un seminarista. Su nodriza le
ense la lengua gallega y le hizo conocer la poesa popular en esa lengua. En
Madrid, ciudad donde se traslad por razones familiares en 1856, conoce a Manuel
Murgua, con el que se cas dos aos ms tarde y quien la puso en contacto con Bcquer
y su crculo.
En 1857 public su primer libro potico, La Flor, al que siguieron Cantares gallegos, de
1863, y Follas Novas, de 1880, ambos en gallego. Su obra principal, En las orillas del Sar,
se public en castellano en 1884. Tuvo seis hijos, pero su matrimonio no parece que fuera
feliz. Su salud fue delicada y su temperamento claramente depresivo. Desde 1874 vivi
en Galicia, y muri en 1885 en Padrn, La Corua.
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Gua No. 35
Tema:
Literatura a finales del siglo XIX y principios del siglo XX

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J.V___________
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Indicador de logro: Estudia y analiza las diferentes corrientes literarias que se dieron
en los siglos XIX y XX, reconociendo los aportes de escritores como Nicols Fernndez de
Moratn, Miguel de Unamuno, Ramn del Valle-Incln, Antonio Machado, Jos Martnez
Ruiz (Azorn).
Actividades
Competencia interpretativa
1. Lee detenidamente el siguiente fragmento del novela Platero y yo de Juan Ramn
Jimnez, subraya las frases claves del fragmento e infiere la idea central.
LXV
LA MUERTE.
Encontr a Platero echado en su cama de paja, blandos los ojos y tristes. Fui a l, lo
acarici, hablndole, y quise que se levantara...
El pobre se removi todo bruscamente, y dej una mano arrodillada... No
poda... Entonces le tend su mano en el suelo, lo acarici de nuevo con
ternura, y mand venir a su mdico. El viejo Darbn, as que lo hubo visto,
sumi la enorme boca desdentada hasta la nuca, y meci sobre el pecho la
cabeza congestionada, igual que un pndulo.
Nada bueno, eh?
No s qu contest... Que el infeliz se iba... Nada... Que un dolor... Que no s qu raz
mala... La tierra, entre la hierba...
A medioda, Platero estaba muerto. La barriguilla de algodn se le haba hinchado como
el mundo, y sus patas, rgidas y descoloridas, se elevaban al cielo. Pareca su pelo rizoso
ese pelo de estopa apolillada de las muecas viejas, que se cae, al pasarle la mano, en
una polvorienta tristeza.
Por la cuadra en silencio, encendindose cada vez que pasaba por el rayo de sol de la
ventanilla, revolaba una bella mariposa de tres colores.
LXVI
NOSTALGIA.
Platero, t nos ves, verdad?
Verdad que ves cmo se re en paz, clara y fra, el agua de la noria del huerto; cul
vuelan, en la luz ltima, las afanosas abejas, en torno del romero verde y malva, rosa y
oro por el sol que an enciende la colina?
Verdad que ves pasar por la cuesta roja de la Fuente Vieja los borriquillos de las
lavanderas, cansados, cojos, tristes en la inmensa pureza que une tierra y cielo en un
solo cristal de esplendor?
Verdad que ves a los nios corriendo, arrebatados, entre sus propias flores, liviano
enjambre de vagas mariposas blancas, goteadas de carmn?

Platero, verdad que t nos ves? S, t me ves. Y yo oigo, en el poniente despejado,
endulzando todo el valle de las vias, tu tierno rebuzno lastimero...
Fuente: Jimnez, Juan Ramn. Platero y yo. Buenos Aires: Editorial Losada, 1973.
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2. La poca en que la mayora de los intelectuales fueron silenciados u obligados a
tomar el camino del exilio fue:
a. Durante el reinado del ilustrado Carlos III (1759-1788),
b. La invasin napolenica (1808) y el rgimen absolutista (1814-1833) de Fernando VII.
c. En el siglo XX ya que la corriente literaria iniciada por la generacin del 98 se trunca
durante la Guerra Civil (1936-1939),
d. En el siglo XX ya que la corriente literaria iniciada por la generacin del 98 se trunca
durante la Guerra Civil 1.999-2.007)
3. Responde las siguientes preguntas con trminos claros y coherentes, teniendo en
cuenta la informacin dada en la gua de estudio.
- Quin fue el espaol fray Luis de Len y que desarrollo en el campo de la literatura?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Qu tenan en comn los escritores de la Generacin del 98?
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__________________________________________________________________________________________
- Qu es la Literatura espaola del exilio? Cundo y cmo surgi?
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______
4. Cmo muri Antonio Machado?
a. Encerrado en un campo de concentracin, en Francia al poco tiempo de llegar.
b. Encerrado en un campo de escritores, en Espaa a los 50 aos
c. Encerrado en un campo de concentracin, en el Per
d. De un para respiratorio mientras lea su novela el Quijote de la Mancha
5. Crea en este espacio un mapa sinptico que rena de forma breve, la informacin
dada en la gua de estudio sobre Literatura a finales del siglo XIX y principios del
siglo XX.
6. Quin recibi el Premio Nobel de Literatura en 1922 y fue el dramaturgo espaol ms

distinguido de su poca?
a. Jos Alfredo Gimnez
b. Antonio Machado
c. Gabriel Garca Mrquez
d. Gustavo
A
2
Tabla de
Adolfo Bcquer
respuestas
Actividad en casa
Consulta La biografa de Juan Ramn Jimnez y escribe los datos ms importantes de este
escritor.
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Gua No. 36
Tema: Argumentos con comparaciones
Fecha:
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Indicador de logro:
Reconoce la comparacin como el camino a seguir para hallar una sntesis y unas
conclusiones
Marco conceptual
La argumentacin es una variedad discursiva con la cual se pretende defender una
opinin y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos, que estn
en relacin con diferentes: la lgica (leyes del razonamiento humano), la dialctica
(procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retrica (uso de
recursos lingsticos con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son
los afectos, las emociones, las sugestiones...).
- Aspectos pragmticos
Como acto comunicativo un texto argumentativo no es, en su forma bsica, ms que un
enunciado en l que un emisor dirige a un receptor un argumento o razn para hacerle
admitir
una
conclusin.
El emisor es el constructor del discurso con el que pretende persuadir al receptor,

influir en l para que modifique su pensamiento o para que acte de un modo
determinado. Su actitud es subjetiva, pero intenta que su actitud tenga una aparente
objetividad. Por otro lado, si la argumentacin quiere ser efectiva, habr de tener en
cuenta el receptor a quien va dirigida.
Aspectos estructurales
En un texto argumentativo aparecern dos elementos fundamentales: la tesis y el cuerpo
argumentativo.
- Tesis: la idea fundamental sobre la cual se reflexiona y se argumenta.
- Cuerpo argumentativo: la aportacin de todo tipo de razones que permiten al autor
convencer al destinatario. Se denominan argumentos.
Estructuras bsicas
Las dos formas bsicas en que se estructuran estos elementos coinciden con la
exposicin:
Estructura inductiva. Se parte de los hechos concretos para establecer una idea
general que los ratifique. La tesis suele aparecer al final y sirve como conclusin de todo
el proceso argumentativo.
Estructura deductiva: Se parte de una idea general ( tesis inicial ) para llegar a una
conclusin concreta.
Pero se pueden presentar de otras formas
Estructura encuadrada: Se parte de una idea general, con argumentos que generan,
como conclusin, otra tesis final.
Estructura repetitiva: Se repite la misma tesis a lo largo del texto
Estructura en paralelo: Se presentan diferentes tesis y se van argumentando al mismo
tiempo.
Tipos de argumentos
Segn su capacidad persuasiva.
La pertinencia: Los argumentos pertinentes estn relacionados con la tesis o la
refuerzan.
La validez: Conducen a la conclusin deseada. En caso contrario, son argumentos
falaces.
La fuerza argumentativa: Depende de la facilidad con que se rebaten. Se distinguen
argumentos dbiles y argumentos slidos. Si no puede ser rebatido es un argumento
irrefutable.
Segn su funcin
Argumentos de apoyo a la tesis propia.
Concesiones o ideas de la tesis contraria que se admiten provisionalmente.
Refutaciones o argumentos con los que se rebate total o parcialmente la tesis contraria.
Contraargumentos que invalidan los argumentos contrarios a la tesis o las concesiones
que el propio autor ha admitido previamente.
Segn su contenido: El contenido de los argumentos se basa en los tpicos: los
diferentes
valores
en
que
se
basa
un
argumento
para
establecer
su
fuerza
argumentativa. Son muy variados

Lo existente es preferible a lo no existente
Lo til y beneficioso es preferible a lo intil: lo no perjudicial es preferible a lo perjudicial.
Lo moral y tico es preferible a lo inmoral.
La cantidad es preferible a la calidad.

La calidad es preferible a la cantidad
Lo bello es preferible a lo feo
Lo tradicional es ms valioso que lo reciente
Lo novedoso y reciente es ms valioso que lo antiguo
Lo agradable es preferible a lo desagradable
Segn su finalidad
Las finalidades bsicas que tiene una argumentacin son la demostracin y
persuasin. Para la primera se utilizan los argumentos racionales, que se
fundamentan en los hechos. Para la segunda se utilizan los argumentos afectivos.
Argumentos racionales:
La argumentacin lgica se basa en las relaciones causa-efecto, concreto-abstracto,
condicin-resultado, concreto-abstracto, individual-general.
El silogismo: es un razonamiento que consta de dos premisas y de una conclusin que
se deduce necesariamente de ellas.
El ejemplo
El uso del sentido comn y el uso de refranes y mximas
El argumento de autoridad
La argumentacin analgica se basa en las relaciones de semejanza.
La comparacin
La metfora
Argumentos afectivos
A diferencia con los anteriores radica en el uso del lenguaje: se buscan los valores
expresivos, mediante el empleo de recursos estilsticos. Predominan los valores
connotativos, al igual que en los textos literarios. El uso de la argumentacin afectiva
est condicionado por el tipo de texto. Es inadecuada en textos cientficos, pero aparece
con frecuencia en textos humansticos
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Gua No. 36
Tema: Argumentos con comparaciones
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Indicador de logro:
Reconoce la comparacin como el camino a seguir para hallar una sntesis y unas
conclusiones
Actividades
1. Lee detenidamente el siguiente texto analizando e interpretando su contenido,
subraya las comparaciones implcitas en l.
Bogot. Kabul, Medelln Jalalabad
A veces pasa que nos describen el carcter de una persona y nosotros pensamos en otra,
tal vez de distinta edad, de otro color, de otro sexo, pero de idntica personalidad. En
estos das los valerosos periodistas de guerra que se mueven entre Islamabad y Kabul,
entre Peshawar y Kandahar, entre Jala labad y Kunduz, nos describen o nos muestran,
una y otra vez, las maltrechas carreteras de Afganistn, con sus paisajes. Las montaas
yermas, el polvo del desierto, el hielo de noche y el infierno de da, los crteres y ruinas
dejados por los ltimos bombardeos (ms de 20 aos de guerra sin cuartel) reflejan, en
ese desolado paisaje lunar apenas poblado por racimos humanos, un pas que parecera
ser de otro planeta al compararlo con Colombia.
Aqu tenemos la lluvia, el verde intenso de una vegetacin espesa y excesiva, sobre
estimulada por demasiada agua y demasiada luz, inmensos ros amarillos arrastran con
pereza hacia el mar, la feracidad de una tierra de la que brota vida sin parar.
No Qu es que los bandidos pretenden con las escaramuzas de carretera, en Sonsn, en
Kandahar, en El Peol o en Kunduz? No ganar una guerra por supuesto, que as jams la
ganarn contra un enemigo ms poderoso, sino enviar un mensaje: todo aquel que se
quiera mover entre las principales ciudades, entre las capitales, entre Jalalabad y Kabul,
entre Medelln y Bogot, va a tener que recorrer estos caminos con terror. Miedo de
atraco, de secuestro, de muerte.
Si, son claro que son terroristas, aqu y all. Pero son tambin el sntoma de una rabia
profunda y un inmenso malestar. Por qu malestar? Por la gran miseria y la gran
exclusin; por la distancia altiva de unas lites (en el mejor caso indiferentes y en el peor
corruptas) que se limitan a hacer sus negocios con el primer mundo y a viajar en avin,
sin siquiera dignarse mirar a las miradas de indigentes.
No es fcil convencer a los iracundos de que el arduo camino de las reformas es mucho
ms practicable que el violento atajo intransitable de la guerra y la revolucin. Y para
convencerlos ms vale empezar ahora mismo las reformas, ms vale descabezar ahora
mismo las reformas, ms vale descabezar ahora mismo la corrupcin, ms vale trabajar
por este pas riqusimo en recursos, belleza, en potencialidades.
2. Se puede interpretar que la comparacin conduce hacia una
a. Sntesis
b. Ilustrar una idea
c. Organizar una tesis
d. Conducir una idea

3. Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno de castellano
* Relee el ensayo de Abad Faciolince. Identifica otra comparacin para destacar
diferencias y otra para destacar similitudes. Escrbelas en tu cuaderno a manera de
cuadro, segn el modelo que te presentamos.
* Identifica cul es la sntesis (tesis) que el autor plantea luego de hacer las
comparaciones entre Afganistn y Colombia. Compara tu respuesta con las de tus
compaeros(as).
* Con qu propsito el autor compara a Afganistn con Colombia? En qu parte del
texto puede localizarse tal propsito? Discute la respuesta con tus compaeros(as).
4. Una comparacin se realiza para:
a. Inventar algo
b. Hallar correspondencia o diferencias
c. Hacer semejanzas
d. Entender mejor un tema
5. En el siguiente cuadro compara para destacar diferencias, la educacin privada y la
educacin pblica
Educacin Privada
Educacin pblica
6. Realiza una comparacin para destacar similitudes entre las relaciones afectivas del
pasado y las de la modernidad
Pasado
Modernidad
7. Escoge una de las siguientes parejas de elementos para que desarrolles un ensayo
comparativo. Debes tener clara la tesis, el propsito y los criterios que te servirn como
puntos de partida para tu comparacin (por similitud o por contraste). Piensa en un ttulo
sugestivo.
a. Hombres y mujeres
b. Guerrilleros y militares
c. Aprender por uno mismo y aprender en el colegio
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
8. Propone una pareja de temas que se puedan destacar por diferencias
a. El cine y la prensa
b. Amor y afecto
c. Pasado y futuro
d. Agresividad y pasin
2
4
8
Tabla de respuestas
A
B
C
D
Actividad en casa
Realiza en tu cuaderno la sntesis del tema visto en esta gua de estudio.
Observaciones: _______________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 37
Tema: Evaluacin
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
Reconoce las corrientes literarias que surgieron en los siglos XVI, XVIII, XVIII y a
mediados del XIX, comprendiendo los cambios y revoluciones que estas trajeron.
Estudia y analiza las diferentes corrientes literarias que se dieron en los siglos XIX y XX,
reconociendo los aportes de escritores como Nicols Fernndez de Moratn, Miguel de
Unamuno, Ramn del Valle-Incln, Antonio Machado, Jos Martnez Ruiz (Azorn).
* Los puntos suspensivos indican:
a. La consecucin de ideas
b. Interrogaciones
c. Diferenciar una palabra de otra
d. Interrupcin de la oracin a un final impreciso.
* El discurso televisivo se compone de diferentes elementos:
a. Emisor- receptor- canal
b. Informacin- programas- series
c. Mensajes- telenovelas
d. Noticias- cdigo- personajes
2. Realiza una comparacin para destacar diferencias entre crecer en una familia de
padre y madre y una en la que no se cuente con uno de los dos miembros.
3. Completa el siguiente mapa conceptual sobre la literatura a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX
Literatura a finales del siglo XIX y principios del XX
Adquiri nuevas formas artsticas
La poesa refleja influencias de
4. Preprate para las pruebas ICFES interpretando, analizando la siguiente lectura

1. Quien haya visitado el consultorio de un centro de fertilidad ha podido percibir el estrs
que
2. rodea a las parejas que estn tratando de concebir un hijo. Eso fue lo que le sucedi al
siclogo
3. Ron Drabman. Las enfermaras del centro vecino a su consultorio le comentaban sobre
la
4. cantidad de estrs que manejan los pacientes en tratamiento, un proceso que causa
en muchas
5. personas un sentimiento de fracaso. El especialista, conmovido, se ofreci a dictar dos
cursos
6. de manejo de estrs y relajacin. Slo quera hacer algo amable para ayudarlos, dice.
Sin
7. embargo los cursos lograron mucho ms de lo que l haba imaginado: despus del
curso cuatro
8. de las 14 parejas lograron concebir por medio de la fertilidad invito. El resultado fue
9. significativo. Se trataba de un 28 por ciento de las parejas, mientras que en el grupo
de aquellas
10. que no tomaron el curso el resultado de embarazos fue 6 por ciento.
11 .En los ltimos aos los investigadores han gastado mucho tiempo tratando de
comprobar algo
12. que muchas parejas ya saben: que el sexo con horario, con tablas de temperatura y
en medio de
13. la angustia y la desilusin mensual de no obtener un embarazo causa altos niveles de
estrs. Y
14. lo que muchos han descubierto ahora es que ese estrs puede ser tambin una causa
de
15. infertilidad.
16. Segn el bilogo Samuel Wasser, el estado mental de la mujer juega un papel crucial
en la
17. fertilidad. El especialista de la Universidad de Washington realiz en 1993 un estudio
que lo
18. demostr. Someti a un grupo de 40 mujeres con problemas de infertilidad a intensos
19. exmenes para determinar sus niveles de estrs. El doctor Wasser comprob la
estrecha
20. relacin entre estos dos factores. Aquellas cuyo problema era puramente hormonal
eran quienes
21. reflejaban un ms alto nivel de estrs. El resto de las causas se referan a problemas
en los
22. hombres o a anomalas anatmicas de la mujer.
23. La conclusin de Wasser es que el hipotlamo que es la parte del cerebro que
regula las
24. hormonas que tienen que ver con la reproduccin es extremadamente sensible a
cualquier tipo
25. de tensin. El estrs cualquiera que sea su razn, afecta la produccin de hormonas.
Sin la
26. accin de una de ellas, el estrgeno, el vulo no crece ni alcanza las trompas de
Falopio. Y sin la
27. accin de otra, la progesterona, el embrin no se implanta en el tero.
28. Pero esto no slo afecta a las mujeres. En lo hombres tambin se da esta relacin de
estrs e
29. infertilidad. La doctora Alice Domar, quien ha realizado en Boston estudios similares
en
30. hombres, ha observado que en algunos casos al iniciar el tratamiento el conteo de
31. espermatozoides alcanza altos niveles (100 millones) y, al ao y medio o dos aos de
32. tratamiento, la cantidad ha disminuido ostensiblemente (15 millones). Lo que esto
significa es
33. que por culpa del estrs el hombre pasa de una condicin ideal a ser casi infrtil.
34. Aunque los estudios muestran que los niveles de estrs pueden afectar
negativamente a una
35. pareja que se encuentra en tratamiento de infertilidad, la verdad es que poca
importancia se le ha
36. dado al problema. Los mdicos estn, al parecer, ms preocupados de los adelantos
de la
37. biotecnologa que del estado de nimo de sus pacientes y de cmo una excesiva
ansiedad por
38. tener un hijo puede conducir al fracaso de los tratamientos para concebirlo.
* La expresin in vitro que aparece en el rengln 8, significa:
a. Experimentos que se practican a los seres vivos
b. Experimentos para purificar organismos contaminados
c- Experimentos de laboratorio con organismos, generalmente aislados
d. Experimentos para mezclar organismos contaminados
e. Experimentos para hacer perder las cualidades de organismos
* El titulo ms apropiado para el texto anterior es:
a. Fertilizacin para concebir un hijo
b. Papel crucial de la fertilidad
c. La sicologa y la ginecologa
d. Las etapas del estrs
e. El estrs y la infertilidad
* La teora de que el estado mental de la mujer juega un papel crucial en la fertilidad es
atribuida a:
a. Samuel Wasser
b. Ron Drabman
c. Alice Domar
d. Todos los anteriores
e. Ninguno de los anteriores
* El estrgeno, mencionado en el rengln 26, hace referencia a las hormonas que
producen los ovarios y testculos y que regulan:
a. La sexualidad femenina
b. La sexualidad masculina
c. Los caracteres hereditarios
d. La actividad sexual y el desarrollo de los caracteres secundarios
e. Los caracteres de la fertilidad
* En el rengln 27 se menciona la progesterona, que es:
a. Una hormona sexual masculina

b. Una hormona sexual femenina
c. Una sustancia que acelera el metabolismo
d. Una sustancia que hace excesiva la ansiedad
e. Una sustancia que estimula la fertilidad
Presenta la evaluacin corregida y firmada por tus padres
* Elabora un ensayo comparativo, el tema es libre, presntalo en carpeta y hojas blancas,
tamao carta.
* Prepara una oratoria sobre la influencia de la televisin en los jvenes
Observaciones:
__________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 38
Tema: Prueba ICFES
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
Analiza diferentes clases de preguntas como mtodo de estudio y preparacin para las
pruebas de estado ICFES
Actividades
PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA (TIPO 1):

Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro posibilidades de
respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta:
IDENTIFICACIN Y FUNCIN DE ELEMENTOS SEMNTICOS
1. Cuando en una conversacin se expresan las ideas o describen los objetos con pocas
palabras, se habla con
a. Claridad
b. Propiedad
c. Entereza
d. Concisin
2. Para que la oracin: Me regalaron una caja de loza, deje de ser ambigua
a. Aclarar si la caja est hecha o contiene loza
b. Agregarle un complemento indirecto
c. Aadirle un complemento circunstancial de lugar
d. Cambiar el verbo regalar por obsequiar
3. La palabra esperanza es sustantivo
a. Animado
b. Propio
c. Masculino
d. Abstracto
4. Las palabras que tienen la misma pronunciacin se denominan
a. Homnimas
b. Homlogas
c. Homfonas
d. Homgenas
5. En una de las siguientes palabras la raz hace referencia a sangre
a. Cefalea
b. Hematosis
c. Hepatitis
d. Artritis
6. Cuando se dice que una de las causas del cambio semntico es el aspecto social, se
hace referencia a la
a. Prdida de las palabras con el paso del tiempo
b. Renovacin en el lenguaje por la necesidad de expresar los sentimientos
c. Variacin de las palabras de acuerdo con el lugar y las necesidades del pueblo
d. Trasplantacin de palabras a la lengua
Responda Las Preguntas 7 A 12 De Acuerdo Con El Siguiente Texto
El fraticida encadenado
1. Nathaniel Artel trataba de volver a amar lenta y minuciosamente esa noche con quien
recoge
2. las piezas desparramadas para componer un rompecabezas sin solucin. No ten Fa
seguridad
3. casi nada. La sola cosa de lo cual no dudaba era que haba matado a su propio
hermano con
4. cinco pualadas certeras...Tambin recordaba los retazos de esa polka alegre
exprimida del vio5. ln de Thomas T. La gente bailaba y pasaba las botellas de ron de caa de boca a boca,
por en6. cima de las cabezas, por entre las parejas de alegres retozos, por entre gritos y las
risas con7. tagiosas, y Viviana bailaba y rea; s, bailaba con Elas Artel, el hermano de Nathaniel,
en la mi8. tad de la pieza la pareja sali al patio donde permanecieron silenciosos, luego
volvieron a confun
9. dirse con la alegra desaforada reinante en la sala. De repente algo inslito ocurri
dentro del re
10. cinto: Viyiana y Elas se trenzaron en un beso largo y apasionado, y apenas si
dispusieron del
11. tiempo suficiente para desnudarse cuando varias vertientes de sangre invadieron la
sala; ella
12. alcanz a exhalar varios gritos histricos. Entre los msicos, el arco se detuvo sobre
las cuerdas
13. del violn como en una fotografa de antao. Hubo una fraccin de instante de silencio
seguido de
14. otra consternacin, luego estall el alboroto turbulento y los tropiezos caticos, todos
trenzados
15. en un barullo sin fin y salpicados de sangre tibia. Se necesit mucho tiempo para
volverala
16. calma. Mientras, en la Baha Magdalena, Nathaniel pens por primera vez en su juicio,
y dese en
17. voz alta que vinieran a detenerlo. No se senta capaz de entregarse por su propia
cuenta,
18. tampoco se sinti lo suficientemente libre para abandonar la playa. Por otra parte, no
estaba muy
19. seguro de que l era el asesino, duda que le preocupaba sobremanera ya que l slo
aguardaba
20. el momento que lo detuviera la polica para descargar toda la fetidez de su
conciencia, ms nadie
21. se asom... Y Nathaniel segua sentado en la canoa cuando el sol empez a asomarse
por el filo
22. an plomizo de la maana
7. La palabra encadenado en el ttulo del texto hace referencia a que Nathaniel Artel
a. Finalmente es apresado por la polica
b. Se siente encadenado por su conciencia
c. Ha sido encadenado a su bote
d. Est en la crcel cuando recuerda la fiesta
8. La palabra fratricida se aplica a Nathaniel porque
a. Cometi un crimen pasional
b. Sinti remordimiento por sus actos
c. Asesin a alguien delante de testigos
d. asesin a su hermano Elas
9. Nathaniel duda de que l haya sido el as4sino porque
a. Viviana tambin pudo haber sido la asesina
b. Los sucesos de la noche fueron muy confusos
c. La polica sospechaba de los msicos
d. l solo no poda propinar cinco pualadas
10. Respecto a las circunstancias que rodean el crimen se puede afirmar
a. Fue acto premeditado, y por eso Nathaniel estaba armado
b. Nathaniel mat a Elas porque estaba borracho
c. Viviana y Nathaniel estaban comprometidos
d. Fue un acto impulsivo, motivado por los celos de Nathaniel
11. El narrador omnisciente es aquel que sabe todo acerca de los personajes. En el relato
anterior el narrador
a. Si es de ese tipo, porque nos dice lo que el protagonista hace y piensa
b. No es de ese tipo, porque se contradice respecto al orden de los hechos
c. Es Nathaniel, pues slo l sabe con certeza lo que sucedi en la fiesta
d. Tiene que ser alguien que asisti a la fiesta y cuenta lo1 que presenci
12. En la lnea 20, la palabra mas lleva tilde porque
a. Est precediendo al pronombre nadie
b. Equivale a la conjugacin pero
c. es un adverbio que indica la cantidad
d. es una excepcin a la regla de los acentos
CONFIGURACIN DEL SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS
13 A 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO CAY CEREBRO DE ATENTADOS
A ISRAEL
El hombre es un joven militante de Hamas y ayer mismo fue condenado a cadena

perpetua y trabajos forzados por la justicia Palestina. Simn Prez pide todas las cabezas
del brazo militar del grupo.
Jerusaln (AFP-AP)
Israel y los palestinos obtuvieron ayer su primer gran triunfo contra los integristas de
Hamas en la investigacin sobre cuatro atentados de los ltimos das que provocaron 60
muertos y ms de 200 heridos.
Los operativos de israeles y palestinos permitieron la captura en Cisjordania del
responsable de la preparacin de los atentados suicidas, informaron ambas policas. Los
servicios de seguridad palestinos, que recibieron informacin de su homlogo israel Shin
Beth, arrestaron a Mohamed Abu Warde, de 21 aos, bajo el cargo de haber reclutado y
preparado los kamikases autores del doble atentado del 25 de febrero en Jerusaln
yAshkelon (sur) y del 3 de marzo en Jerusaln.
En un rapidsimo juicio realizado en la ciudad de Jeric, el militante islmico fue hallado
culpable y condenado a cadena perpetua y trabajos forzados. El presidente de la
autonoma Palestina, Yasser Arafat, aprob la sentencia.
El apresurado juicio, al que el acusado no asisti, buscaba, segn observadores
extranjeros, impedir cualquier intento de extradicin por parte de Israel.
En una entrevista con una radioemisora Palestina, que aparentemente fue orquestada por
autoridades Palestinas, Abu Warde dijo que los atentados dinamiteros fueron un error,
yque han perjudicado al pueblo palestino.
Sin Beth, por su parte, arrest a un rabe-israel sospechoso de estar implicado en el
ltimo atentado al haber transportado en su camin al kamikaze palestino, autor del
atentado, desde la frontera de Gaza hacia Tel- Aviv Su identidad no puede ser revelada
debido a la censura.
El ciudadano srael confirm haber recibido mil dlares por el servicio, pero neg saber
que su pasajero intentaba perpetrar el atentado.
No es la primera vez que los rabes israeles asisten a los terroristas, observ el
ministro de seguridad interior, Mosh Shahal. Estas revelaciones causaron estupor en la
comunidad de 800.000 rabes israeles, quienes reivindican el derecho de vivir en paz
con los judos.
Por ltimo, el primer ministro Shimn Prez pidi ayer a Arafat que detengan a todos los
lderes del ala militar de Hamas, conocida como Ezedn al Kasam.
Diario El Tiempo, Marzo 7 de 1996
13. El rabe-israel que se cita en el prrafo siete, fue arrestado por
a. Haber realizado el ltimo atentado
b. Haber transportado a Mohamed Abu Warde
c. Ser cmplice de un terrorista palestino
d. Haber transportado al rabe que realiz un atentado
14. Con base en la informacin de la noticia podemos inferir que Yasser Arafat es
a. Judo
b. rabe
c. Palestino
d. Israel
15. Segn el contenido de la noticia

a. Israelitas y palestinos se encuentran en guerra
b. Los israelitas son enemigos de los rabes
c. rabes y palestinos son enemigos de los judos
d. rabes y palestinos se encuentran en guerra
16. La finalidad principal de la presente noticia es
a. Persuadir al lector sobre la necesidad de defender la autonoma Palestina
b. Informar al lector sobre un acontecimiento de inters internacional
c. Persuadir al lector sobre el mal manejo de la poltica por parte de Arafat
d. Argumentar a favor de la defensa del pueblo israel
17. Slo una de las siguientes expresiones posee un marcado sentimiento lrico
a. Caramba que bien te ves hoy!
b. Viene todos los das
c. Comprendes lo que te quiero decir?
d. Qu fuerza de adentro me eleva cual torre...!
18. En el enunciado: El juez dictamin la sentencia a priori, la expresin subrayada
indica que el juez dio la sentencia
a. De hecho
b. Sin fecha
c. En el mismo instante
d. Magistralmente
Responda las preguntas 19 a 24 de acuerdo con el siguiente texto
Texto 1
Bailan los Indios a la Gloria del Paraso
Muy lejos de Cuzco, la tristeza de Jess tambin preocupaba a los indios Tepehuas. Desde
que el dios nuevo haba llegado a Mxico, los Tepehuas acudan a la iglesia, con banda de
msica, y le ofrecan bailes y juegos de disfraces y sabrosos tamales y buen trago; pero
no haba manera de darle alegra. Jess penando, aplastada la barba sobre el pecho, y as
fue hasta que los Tepehuas inventaron la Danza de los viejos. La bailan dos hombres
enmascarados. Uno es la vieja, el otro el viejo. Los viejos vienen de la mar con ofrendas
de camarones y recorren el pueblo de San Pedro apoyando en bastones de palo y plumas
sus cuerpos torcidos por los achaques. Ante los altares improvisados en las calles, se
detienen y danzan, mientras canta el cantor y el msico bate un caparazn de tortuga. La
vieja pcara, se menea y se ofrece y hace como que huye el viejo la persigue y la atrapa
por detrs, la abraza y la alza en vilo.
Ella patalea en el aire, muerta de risa, simulando defenderse a los bastonazos pero
apretndose, gozosa, al cuerpo del viejo que embiste y trastabilla y re mientras todo el
mundo celebra.
Cuando Jess vi a los viejos haciendo el amor, levant la frente y ri por primera vez.
Desde entonces re cada vez que los Tepehuas danzan para l esta danza irreverente.
Los Tepehuas, que han salvado a Jess de la tristeza, haban nacido de los copos de
algodn en tiempos remotos, all en las estribaciones de la Sierra de Veracruz. Para decir
amanece, ellos dicen: Se hace Dios.
Galeano, Eduardo. Memorias del fuego II. Las caras y las mscaras. Mxico. Siglo XXl.
1984.
19. El enunciado: Muy lejos del Cuzco, la tristeza de Jess tambin preocupaba a los
indios Tepehuas, que aparece en el primer prrafo del texto de Galeano, nos permite
inferir que
a. Los indios Tepehuas tenan otras preocupaciones
b. La tristeza de Jess preocupaba slo a los indios Tepeh uas
c. La tristeza de Jess preocupaba a los indios del Cuzco
d. Los indios tenan muchas preocupaciones
20. En el segundo prrafo del texto de Galeano
a. Se explica el origen de la danza de los viejos
b. Se describe la manera como se realizaba la danza de los viejos
c. Se explica la finalidad de la danza de los viejos
d. Se describe la manera como se explica la danza de los viejos
21. En el texto: Bailan los indios a la gloria del paraso, se da respuesta
a. Al porqu de la tristeza de Jess
b. A por qu Jess ri por primera vez
c. A por qu la tristeza de Jess preocupaba a los indios Tepehuas
d. A cmo los indios Tepehuas inventaron la danza de los viejos
22. El ltimo prrafo del texto de Galeano mantiene con el resto del texto una relacin de
a. Complemento, porque da una informacin que ayuda a entender algo que se ha dicho
anteriormente
b. Ampliacin, porque nos da a conocer una informacin que no se haba presentado con
anterioridad
c. Explicacin porque aclara una informacin que aparece de manera explcita en el texto
d. Contradiccin, porque apunta a una idea que niega el sentido de lo dicho
anteriormente
23. En el texto de Galeano se dice que los TepehuaS (...) haban nacido de los copos de
algodn en tiempos remotos; esto indica que el origen de los indios Tepehuas es
a. Divino, porque fueron creados por Dios
b. Natural, porque nacieron de los copos de algodn
c. Mtico, porque surge de una creacin colectiva
d. Mgico, porque fueron creados en una danza
24. Segn el texto de Galeano, se puede decir que el origen mtico de los indios
TepehuaS se localiza en
a. La ciudad del Cuzco
b. El pueblo de San Pedro
c. La mar
d. La Sierra de Veracruz
Tabla de respuestas
1 2
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
1
0
A
B
C
D
1
1
A
B
C
D
1
2
A
B
C
D
1
3
A
B
C
D
1
4
A
B
C
D
1
5
A
B
C
D
1
6
A
B
C
D
1
7
A
B
C
D
1
8
A
B
C
D
INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO

GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
1
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A
B
C
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2
0
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2
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D
2
2
A
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C
D
2
3
A
B
C
D
Nombre: __________________________________________________________Fecha: _____________
2
4
A
B
C
D
Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta (Tipo i)

Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro posibilidades de
respuesta, entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta
1. Los instrumentos que us la seora Phantom

a. Le sirvieron para reparar la capa del capitn elefante
b. Le sirvieron para coser el disfraz del abejorro
c. Estaban en poder del abejorro
d. Estaban en poder del capitn elefante
2. La seora Kringle
a. Se asusta al vera los dos superhroes
b. No accede a darla receta del pastel de cebolla
c. Es rescatada por el capitn elefante y el abejerro
d. Cant ayudada por los superhroes y pudo obtener la receta
3. Esta historia es una
a. Apologa, porque Justo y Franco rescatan a la seora Kringle
b. Parodia, porque Justo y Franco no se comportan como superhroes
c. Fbula, porque los superhroes son animales personificados
d. Crtica, porque lo superhroes critican el herosmo
4. Las acciones de la seora Phantom se pueden calificar como
a. Malvadas, porque secuestra a la seora Phantom
b. Mal educada, porque no es una buena anfitriona
c. Contradictoria, porque no sabe cantar y canta
d. Ilgica, porque invita a los superhroes a su casa
5. El secuestro de la seora Kringle puede ser calificada como
a. Acertado, porque es nica forma de saberla receta
c. Intil, porque no se puede conocer la receta
c. Incorrecto, porque los superhroes llegan al rescate
d. Desproporcionado, porque el fin perseguido no lo amerita
6. De la lectura de esta historieta podemos concluir que Justo y Franco
a. Son dos superhroes
b. Creen que son dos superhroes
c. Se comportan como dos superhroes
d. Cantan para ser dos superhroes
7. En la oracin La dulce seora Kringle es prisionera de la malvada seora Phantom se

afirma que
a. Las dos seoras son dulces y malvadas
b. La seora que tiene prisionera a la otra es dulce
c. Ninguna de las dos seoras es dulce
d. La seora que est prisionera es dulce
8. En la oracin Menos mal que Abejorro trajo Aguja e hilo la expresin subrayada
puede ser reemplazada por
a. Rpidamente
b. Afortunadamente
c Tristemente
d. Inteligentemente
9. El fenmeno que se produce cuando dos palabras poseen significado contrario se
llama
a. Sinonimia
b. Antonimia
c. Homofona
d. Homografa
10. En mi memoria tu vivir persiste con el dulce rumor de una cantiga y la nostalgia de
tu amor mitiga, mi duelo que al olvido se resiste. Sin variar el sentido, las palabras
subrayadas se pueden reemplazar por
a. Perdura, cancin, aplaca
b. Est, mirada, repite
c. Agrada, sonrisa, espera
d. Pasa, elega, aguarda
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 14 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE POEMA
Divide el cromo una encina
Venerable. Un vespertino
silencio de campesina
paz humilde. Hay un molino
rojo, una verde colina
y en el fondo azul marino,
como en una cartulina
postal, se aleja el camino
despus, por el otro lado,
el remiendo inesperado
de un alegre casero
la epilepsia de un torrente
11. En el poema trascrito las palabras: escamosa, venerable, azul marino, postal y
vespertino tienen como funcin
a. Complementar
b. Exponer
c. Narrar
d. Describir
12. Fenmenos polticos, religiosos y culturales que sustituyen en el siglo XVI el cuadro
espiritual de la Edad Media define el
a. Renacimiento
b. Simbolismo
c. Conceptismo
d. mester de clerenca
13. La exaltacin de todo lo humano: la razn, el sentimiento, los instintos, caracteriza a

la literatura
a. Renacimiento
b. Medieval
c. Clsica
d. Vanguardista
14. Una de las siguientes expresiones verbales est en forma personal
a. Bailando
b. Comido
c. Cantar
d. Estudiar
Responda las preguntas 15 a 18 de acuerdo con el siguiente texto.
Dichoso el rbol que es apenas sensitivo y ms la piedra dura, porque esa ya no siente,
pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo, ni mayor pesadumbre que la vida
consciente.
Ser, y no saber nada, y ser de rumbo cierto, y el temor de haber sido y un futuro terror y
el espanto seguro de estar maana muerto, y sufrir por a vida y por la sombra y por Lo
que no conocemos y apenas sospecharnos, y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y no sabemos adonde vamos, ni de donde venimos!...
RUBEN DARlO
15. Tomando en cuenta que en el texto anterior el primer verso de las dos primeras
estrofas siempre rima con el tercero (rima A) y el segundo con el cuarto (rima B), es
posible simbolizar dicha rima de la siguiente manera
a. ABBA
b. AABB
c. ABAB
d. BAAB
16. Las rimas del poema son
a. Asonantes
b. Consonantes
c. Libres
d. Espordicas
17. En la expresin ... porque esa ya no siente, que aparece en el segundo verso del
poema, la palabra subrayada se refiere a la
a. La conciencia
b. Piedra
c. Desgracia
d. Fatalidad
18. Segn el texto, la fatalidad bsica de la condicin humana es
a. la conciencia
b. El sufrimiento
c. La muerte
d. El amor
19. En las palabras casa, cosa y kilo hay un solo fonema que representa el sonido de la
primera letra porque:
a. Hay fonemas ideales finitos mientras que los sonidos reales son infinitos
b. Hay fonemas que pueden ser representados por letras diferentes
c. Hay fonemas representados por las mismas letras
d. Los fonemas simples estn representados por dos letras
RESPONDA LA PREGUNTA 20 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE POEMA
Ya del oriente en el confn profundo

la luna aparta el nebuloso velo,
y leve sienta en el dormido mundo
su casto pie con virginal recelo.
Absorta all la inmensidad saluda,
su faz humilde al cielo levantada,
y el hondo azul, con elocuencia muda,
orbes sin fin ofrece a su mirada
20. En las estrofas anteriores el poeta describe:
a. el ascenso de la luna en el firmamento
b. los bellos panoramas producidos por la iluminacin
c. Una noche de la luna llena
d. la belleza de un amanecer
RESPONDA LAS PREGUNTAS 21 A 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
(...) Los paganos escriban comedias para hacer rer a los espectadores y hacan mal.
Nuestro Seor Jesucristo nunca cont comedias ni fbulas, sino palabras transparentes
ganarnos el paraso, amn. (...) La risa sacude el cuerpo, deforma los rasgos de la cara,
hace que el hombre parezca un momo...
La risa es la debilidad, la corrupcin, la insipidez de nuestra carne. Es la distraccin del
campesino, la licencia del borracho. Incluso la iglesia, en su sabidura, ha permitido el
momento de la fiesta, del carnaval, de la feria, esa polucin diurna que permite descargar
los humores y evita que se ceda a otros deseos y otras ambiciones... Pero de esta
manera la risa sigue siendo algo inferior, amparo de los simples, misterio vaciado de
sacralidad para el plebe. Ya lo deca el apsto: en vez de arder, casaos. En vez de
rebelaros contra el orden querido de Dios, red y divertidos con vuestras inmundas
parodias del orden... al final de la comida, despus de haber vaciado las jarras y botellas.
Elegid al rey de los tontos, perdeos en la liturgia del asno y del cerdo, jugad a representar
vuestras saturnales cabeza abajo.
(...) La risa libera al aldeano del miedo al diablo, porque en la fiesta de los tontos tambin
el diablo parece pobre y tonto, y, por tanto, controlable. Pero este libro podra ensear
que liberarse del miedo al diablo es un acto de sabidura. Cuando re, mientras el tino
gorgotea en su garganta, el aldeano se siente amo; porque ha invertido las relaciones de
dominacin. (...) Que la risa sea propia del hombre es signo de nuestra limitacin como
pecadores, pero cuntas mentes corruptas como la tuya extraeran de este libro la
conclusin externa, segn la cual la risa sera el fin del hombre. La risa distrae, por
algunos instantes, al aldeano del miedo, pero la ley se impone a travs del miedo cuyo
verdadero temor es de Dios.
Eco Umberto. El nombre de la rosa. Barcelona. Lumen. 1987.
21. En el primer prrafo del fragmento de Umberto Eco, se afirma que: Los paganos
escriban comedias para hacer rer a los espectadores y hacan mal. Esta referencia a los
paganos alude de manera indirecta a
a. Antiguo griegos que eran filsofos y profesaban la religin cristiana
b. Escritores de comedias de la poca medieval que no eran cristianos
c. Aldeanos que escriban comedias y pagaban a la iglesia por el carnaval
d. Pueblos antiguos que eran politestas y no profesaban la religin juda
22. En el primer prrafo del fragmento El nombre de la rosa, se opone la comedia de los
paganos a las parbolas contadas por Jesucristo. Dicha oposicin se plantea porque al
contrario de la comedia que suscita risa, la parbola es
a. Una fbula que puede usarse con fines pedaggicos
b. Una composicin literaria que encubre verdades de tipo potico

c. Un texto de origen antiguo que representa sucesos de carcter anecdtico
d. Una narracin de naturaleza simblica que contiene enseanzas de tipo moral
23. En el fragmento El nombre de la rosa, los argumentos en contra de la risa van desde
la deformacin que produce en el rostro quien re, hasta sus
a. Implicaciones religiosas, pues atenta contra el temor de Dios
b. Manifestaciones corruptas, pues el vino genera parodias inmundas
c. Repercusiones polticas, pues consolidan las jerarquas sociales
d. imitaciones pecaminosas, pues todos sucumben ante tal degradacin
24. Despus de la lectura del fragmento El nombre de la rosa se podra decir que en ste
predomina la
a. Narrativo - explicativo
b. Explosivo - argumentativo
c. Argumentativo - explicativo
d. Narrativo argumentativo
Tabla de respuestas
1 2
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
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A
B
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Nombre: ____________________________________________________________ Gua No. 40

Tema: Formas de exposicin
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
Reconoce las distintas formas de exposiciones grupales, identificando en cada una los
elementos que las caracterizan
MARCO CONCEPTUAL
Las tcnicas de discusin grupal tienen como fin debatir temas de inters colectivo entre
un grupo limitado de personas. Algunas de las tcnicas son:
EL PANEL: Es una discusin informal, realizada por un grupo de especialistas o
expertos, para analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o
tratar de resolver problemas de su inters.
Pasos para su organizacin:
Seleccin del tema y fijacin de objetivos, Escoger al coordinador o moderador y de los
panelistas que pueden estar entre 4 y 8, determinacin de estrategias de desarrollo:
Tiempo
asignado
a
los
panelistas
para
la
discusin.
Periodo
destinado
para
contestar
las
preguntas
del
auditorio.
Forma de iniciacin del panel: puede ser una pregunta general planteada por el
moderador a cualquiera de los miembros, o una breve exposicin de cada panelista.
Definicin del plan, para el desarrollo del tema.
Funciones del Moderador:
1. Anunciar el tema y el objetivo de discusin.
2. Presentar a los Panelistas.
3. Determinar el tiempo de la discusin y el de la realizacin de las preguntas.
4. Iniciar la discusin.
5. Mantenerla viva y animada.
6. Evitar que los panelistas se salgan del tema.
7. Hacer resmenes breves sobre el estado de la discusin.
8. Finalizar la discusin.
9. Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusin de los
panelistas.
10.
Cerrar el panel.
EL DEBATE: Es una discusin dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un
auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentndolas con argumentos que chocan
entre s. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.
Sus objetivos son: Exponer y defender opiniones sobre un tema, adquirir elementos de
juicio, tanto con la preparacin como con las exposiciones para facilitar la toma de
decisiones, ejercitarse en la expresin oral y escucha; cada participante pensando en lo
que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los dems.
Normas para su preparacin:
1. Elegir un tema de inters y que suscite controversia, y preparar los contenidos tericos.
2. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en

algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que
susciten la controversia.
3. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.
4. Preparar el material y las ayudas.
5. Designar un secretario.
Normas para su realizacin:
Durante el debate el coordinador debe:
1. Poner en consideracin el objetivo.
2. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
3. Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse
de que han sido comprendidas por todos.
4. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
5. Desempear durante la discusin el papel de moderador de la discusin, agotadas las
opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes
6. Terminado el debate, el secretario tratar de que la asamblea llegue al consenso sobre
las conclusiones.
7. Realizar la evaluacin con la asamblea.
EL FORO: Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro
personas: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en
tres subtemas, pero esto no quiere decir que el nmero de ponentes no pueda aumentar,
ni que haya ms subtemas. El foro es una exposicin de grupo.
1. Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y
determinan el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuanta que hay que
distribuirlo en tres partes: presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes
y preguntas del auditorio.
2. Sugerimos que el tiempo sea dividido en: 5 minutos para la presentacin del tema.
30 minutos para la exposicin de los ponentes. 15 minutos para las preguntas del
auditorio.
3. Nombrarse previamente el mantenedor, dividir el tema en tantas partes cuantos
ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de
exposicin.
4. Debe prepararse el tema estudiando y consultando libros, revistas, peridicos, etc.
5. Para mantener unidad temtica.
6. El mantenedor debe aprenderse de memoria el nombre y el inters del tema
general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo
van a exponer.
1. El coordinador o mantenedor pone en consideracin el objetivo.
2. Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo
ubica dentro del proceso.
3. Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas
que regulan la participacin de los asistentes.
4. Declara iniciado el foro. Suministra los contenidos tericos y concede la palabra a
los participantes. Para animar al participante que se encuentra tmido o renuente a
participar puede lanzarle una de las preguntas preparadas con antelacin, para as
despertar el inters.
5. Orienta y estimula la participacin de los asistentes centrando las intervenciones
hacia el tratamiento del tema y utilizando las ayudas que crea conveniente.
6. Hace una sntesis de lo expuesto antes de seguir tratando los aspectos restantes.
PHILLIPS 6-6: Es una discusin en grupo en la que un grupo mayor se divide en
subgrupos de seis personas, para que en seis minutos de trabajo colectivo expresen su
opinin sobre un tema. Luego hay una plenaria en la cual un integrante por grupo expone
las conclusiones a que llegaron.
Sus objetivos son: Lograr la participacin del grupo general, reunir un buen nmero de
interpretaciones sobre un tema, evitar el monopolio interpretativo y participativo,
estimular el trabajo de aquellos participantes tmidos o pasivos.
Normas para su realizacin: Describir la actividad, dar a conocer el tema o subtemas
a desarrollar, en cada subgrupo, se debe nombrar un relator. Relator es la persona que
durante los seis minutos apunta todas las ideas y a partir de ellas hace una sntesis que
luego expondr en la plenaria.
MESA REDONDA: Es la reunin de varias personas, tres o seis por lo general, para
exponer sobre un tema predeterminado y preparado, bajo la direccin de un moderador.
Su objetivo es:
Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.
Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades,
con el objeto de que la discusin sea posible; con fuentes de informacin suficientes,
a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad
sea dinmica, y de actualidad para que llame la atencin de los integrantes.
Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusin; este, a su
vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.
1. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos
participen.
2. El moderador abre la discusin, presenta el tema y pone de relieve su inters.
Explica el procedimiento a seguir.
3. Se pone a discusin uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el
primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan
sacado y les da lectura. As se procede con el resto de la agenda.
4. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisin sus puntos de
vista.
5. No se debe monopolizar la palabra.
6. El moderador debe evitar expresar su propia opinin. Sus intervenciones se
limitarn a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a
procurar que la discusin no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la
discusin.
7. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante
como individualidad.
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VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO

Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 40
Tema: Formas de exposicin
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
Reconoce las distintas formas de exposiciones grupales, identificando en cada una los
elementos que las caracterizan
Actividades
1. A continuacin te presentamos algunas reuniones o discusiones de grupo, lelas y
escribe frente a ellas la clase a la que pertenecen
* Tres expertos son invitados a exponer un aspecto de un mismo tema ante un auditorio;
ste
al
final
forma
preguntas
___________________________________________________________________
* Cuatro administradores de una empresa se renen para buscar solucin a un problema
coyuntura
________________________________________________________________________________
* En clase de filosofa pequeos equipos discuten el concepto de libertad
__________________________________________________________________________________________
* La empresa AMARIS se rene con la presencia de diez personas, divididos en dos
subgrupos,
exponen
libremente
sus
ideas
y
luego
se
organizan
_________________________________
* Seis expertos de la psicologa se renen para tratar la importancia que tienen la
sociedad en las personas ____________________________________
2. El foro puede ser interpretado como:
a. exposicin libre de ideas organizadas y claras
b. Intercambio y profundizacin de ideas
c. Intercambio y desarrollo crtico para asumir posiciones
d. Intercambio de temas, promocin de actitudes positivas y negativas.
3. Completa la siguiente informacin
Caractersticas
Phillips 6.6
Propsitos
- Intercambio
Interpretar
o
desarrollar temas.
Buscar
rpida
integracin
Desarrollo
- El grupo grande se
subdivide
en
subgrupos de seis
personas
quienes
discuten
durante
seis minutos. Al final
rinde informe.
Participantes
- Formal.
Torbellino de ideas
Mesa redonda
Panel
Foro
Seminario
Simposio o congreso
- Intercambio
- Profundizacin de
temas
Promocin
de
actitudes positivas.
Solucin
de
problemas
Los miembros del

grupo
exponen
libremente las ideas
que se les ocurren y
despus
se
organizan
y
discuten.
- Informal.
- Profundizacin de - Los integrantes de
un grupo pequeo,
un tema
en
un
- Promover actitudes colocados
plano de igualdad,
positivas
discuten un tema
Aclarar para llegar a una
conclusin, bajo la
controversias.
orientacin de un
moderador
o
coordinador.
- Informal
- Intercambio
- Formal
- Profundizacin de
temas
Desarrollo
del
pensamiento crtico
y responsable.
- Aclarar puntos de
vista
- Asumir posiciones
- Intercambio
Adquirir
informacin
- Profundizacin de
temas
Desarrollo
del
pensamiento crtico
Investigativo
y
creador
Sentido
de
responsabilidad
grupal.
- Expertos
- Coordinador
- Pblico
Generalmente
cerrada.
- Grupo mayor
- Grupo pequeo
- Director
Relativamente
abierta
Expertos
se
organizan
en
pequeos
grupos
para tratar temas de
su especialidad
- Formal
Grupo
mayor
abierto
Grupo
o
comisiones
Presidente
y
secretario
Relativamente
abierta.
4. El Phillips 66 tiene como propsito

a. Intercambiar interpretar y desarrollar temas buscar integracin
b. Intercambiar profundizar y exponer
c. Entablar profundizar y consignar
d. Analizar, coordinar y dirigir un plano de igualdad.
5. Toma una de las reuniones o exposiciones grupales y desarrllala en las siguientes
lneas
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Observa la siguiente caricatura y con el tema central Los derechos humanos
desarrolla un simposio o congreso
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Tabla de respuestas
A
2
4
Consulta y escribe la biografa de William Shakespeare.
Observaciones: _______________________________________________________
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Tema: El teatro ingls
Fecha:
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Indicador de logro:
Analiza el teatro ingls desde la visin de su mximo exponente William Shakespeare.
Marco conceptual
Desde los tiempos de la Edad Media el teatro fue un espectculo muy popular en
Inglaterra. En el siglo XVI se traducen y presentan comedias latinas e italianas, utilizando
edificios destinados para tal fin en la ciudad de Londres. Gran cantidad de autores
escriben dramas y comedias para divertir o hacer llorar al pblico que disfruta de un
teatro vivo, popular que utiliza los versos y la prosa, la tragedia y lo cmico.
Durante el reinado de Isabel I se presentan buenas perspectivas econmicas y la
posibilidad de reunir la tradicin popular con la minora de cultura renacentista y en este
ambiente surge el gran dolo del Romanticismo William Shakespeare, en cuya obra
encontramos las siguientes particularidades:
Uno de sus elementos es el personaje tonto, rstico, cmico, el clown que le permite
hacer rer a la gente.
Utiliza en el escenario un lenguaje artificioso y refinado son que el pueblo (vulgo) deje de
reconocerlo como propio.
Al hacer una lectura detenida de sus obras se encuentran elementos que fueron aadidos
cuando ya stas haban sido estructuradas pero se necesitaba explicar o motivar algo.
Algunos de sus personajes se escapan por un momento de la trama para reflexionar
sobre su propia accin demostrando que para el autor lo ms importante no es el
argumento sino que hay algo ms que distrae su atencin: la visin del mundo
presentada a travs del modo de ser del protagonista.
Sus tendencias poticas lo llevan a identificar con cualquier personalidad imaginaria, con
algn carcter o momento de sus obras escribiendo un poema especial para cada
personaje que llega a identificarlo como su propia fisonoma.
Sus personajes nos dan la impresin de ser libres por el respeto del autor a la libertad
indeterminada de la persona y por su creencia en la dificultad de que todos seamos
iguales, definidos e interpretados.
Para Shakespeare el lenguaje, ms que un instrumento para construir un poema o un
drama, es un medio para jugar, un pasatiempo, un consuelo. El disfruta escribiendo un
chiste, una brillante metfora, una expresin viva, un juego de palabras quitndole
importancia a veces al argumento y a los caracteres.
En sus obras originales es posible encontrar verdaderas indecencias, insultos que tal vez
fueron escritos con la intencin de crear efectos lingsticos y que se alternan con
expresiones del lenguaje ms puro, alto y potico.
En cuanto a su estilo, muy difcil de definir, alterna entre versos y prosa aunque a veces
la prosa se hace potica y los versos pueden ser cmicos. Los fragmentos poticos que
escribe alcanzan su mxima belleza en boca de determinado personaje y en un momento
determinado de la obra.
Este genial autor puede pasar verso a la prosa segn su conveniencia aunque
generalmente las payasadas van en prosa. Igualmente lo cmico puede alternar con lo
trgico.
Sus treinta y siete obras dramticas se pueden clasificar en tres grandes grupos:
a. Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Macbeth, El Rey Lear, Hamlet, basadas en crnicas
medievales o en cuentos italianos, Coriolano, Julio Csar, Marco Antonio y Cleopatra son
temas romanos.
b. Dramas histrico nacionales: Ricardo fil, Enrique IV, Enrique VI, etc.
c. Comedias: Las alegres comadres de Windsor, El mercader de Venecia, El sueo de
una noche de verano, Como gustis, La tempestad, etc.
Entre sus personajes se destacan:
Hamlet: Por su sentimiento de venganza.
Macbeth: Por la ambicin.
El Rey Lear: La ingratitud filial.
Otelo: Los celos.
El popular Falstaff es un personaje inolvidable que reaparece en Las alegres comadres
de Windsor, despus de haber brillado en Enrique VI como un gordo y desvergonzado
caballero, autor de numerosas fechoras pero compaero inseparable del Prncipe.
Shakespeare puso en l la parte ms animada y locuaz de su persona. La obra ms
alegre, la que nos muestra el escritor no trgico y que ha sido considerada un
verdadero prodigio, una deliciosa y mgica comedia es la llamada: Sueo de una noche
de verano o Sueo de la noche de San Juan que puede ser representada con su propia
msica y ballet.
Esta es la comedia ms equilibrada de Shakespeare, tal vez porque fue escrita en un
momento de serenidad, armona y libertad creativa de su autor.
Romeo y Julieta fue estrenada en 1594 con gran xito, como lo ha tenido siempre y
represent el gusto potico de ese momento de sentimentalismo amoroso y predominio
del soneto. Shakespeare se inspir en un poema de Arthur Brooke que lleva el mismo
nombre. La niera de Julieta, la tonta Ama, representa la voz del pueblo, el lenguaje de
los criados.
Este prolfico autor tambin escribi dos largos poemas: Venus y Adonis y La violacin
de Lucrecia, adems de numerosos sonetos, ms de ciento cincuenta, dedicados a un
incgnito amigo a quien nombraba como W.l-I.
Veamos la sinopsis de algunas de sus obras:
Shakespeare, Romeo y Julieta
Acto 1: En Venora. Hay una ria entre los servidores de dos casas nobles. Capuletos y
Montescos. Uno de esta familia, Benvolio, quiere separarlos, pero Tebaldo, de los
Capuletos, lucha con l, hasta que los pacifican unos ciudadanos y el Prncipe de la
ciudad, Scala. Luego los Montescos hablaron de uno de ellos el joven Romeo, muy
enamorado, como confirmar l mismo al entrar luego. Para mostrarles a su amada, les
propone ir -disfrazados, por su seguridad- a una fiesta que dan esa noche sus enemigos
los Capuletos. Entra luego el viejo Capuleto, con el conde Pars, y acepta la peticin de
ste para casarse con su hija Julieta que va a cumplir catorce aos. Luego la seora
Capuleto habla con el Ama, quien recuerda la niez de Julieta y comenta la propuesta
matrimonial. Por la noche, Romeo y otros dos jvenes Montescos, Benvolio y Mercucio
asisten a la fiesta de los Capuletos, aunque Romeo ha tenido un sueo agorero -que
Mercucio no le deja contar, desarrollando una hermosa fantasa suya sobre la Reina de los
Sueos-. Tebaldo descubre a Romeo y quiere matarle, pero el viejo Capuleto le declara a
salvo. Romeo ve a Julieta de los Capuletos, e inmediatamente olvida a la amada a quien
iba a ver: la saluda y logra besarla. Julieta tambin enamorada al instante, sabe poco
despus que l es Romeo, de la familia enemiga.
Acto II: Romeo, ocultando su nuevo amor, rehuye a Benvolio y Mercucio; desde el jardn
de los Capuletos, habla con Julieta, en la ventana, por la noche: ella promete mandarle
alguien al da siguiente para concertar cmo casarse. Ya amanece cuando Romeo va a
pedir ayuda para esta boda secreta a su confesor, fray Lorenzo. Luego el Ama de Julieta
llega para ver a Romeo, quien le encarga que haga ir a Julieta esa tarde a la celda de fray
Lorenzo, donde se confesar y se casar, y le da unas cuerdas para subir esa noche al
cuarto de Julieta a consumar el matrimonio. En efecto, luego Romeo y Julieta se
encuentran en el convento, ante el fraile, que los casa.
Acto III: En la calle. Benvolio y Mercucio encuentran a Tebaldo, de los Capuletos: Aste, al
ver llegar tambin a Romeo, le desafa, ya que no le permitieron atacarle la noche
anterior en la fiesta. Romeo, ya casado en secreto con Julieta, y en espera de ir a su
cuarto, no quiere luchas. Mercucio s lucha con Tebaldo, que le mata. Entonces Romeo le
mata a su vez. Llega el Prncipe, y, al saber por Benvolio lo ocurrido, condena a Romeo a
destierro. El Ama se lo contar todo a Julieta, y luego va a buscar a Romeo, escondido en
la celda de fray Lorenzo. Este aconseja a Romeo que se vaya a Mantua. Romeo accede a
hacerlo, pero no sin visitar antes esa noche a Julieta en su cuarto. (El conde Pars
pensaba casarse con Julieta al da siguiente, pero lo aplaza dos das, por respeto a la
muerte de Tebaldo). Vemos despus a Romeo despedirse de Julieta, y sale al amanecer
por la ventana de su cuarto. La seora Capuleto entra a comunicar a Julieta cmo ha
muerto Tebaldo, y que su boda con el conde Pars ser dos das despus, a lo que se
niega ella. Pero, ante la furia de su padre, y por consejo del Ama, finge aceptar: luego va
a pedir consejo a fray Lorenzo.
Ato IV: Julieta recibe el consejo de fray Lorenzo -en cuya celda encuentra al conde Pars,
preparando la boda-. El fraile le da un brebaje que la har parecer muerta la maana de
su boda: mientras la familia la sepulta, l har volver de Mantua a Romeo, quien la
sacar del panten cuando ella vuelva en s. Julieta bebe el narctico, y en vez de boda
se ha de celebrar su funeral.
Acto V: Romeo, en Mantua, no ha recibido, por impedimentos del mensajero, el recado de
fray Lorenzo, pero s llega un criado suyo que le cuenta que Julieta ha muerto. Romeo,
entonces, compra un veneno y vuelve a Verona. Fray Lorenzo, al saber que su mensajero
a Romeo no ha podido partir, piensa ir l mismo al panten para sacar a Julieta cuando
reviva y tenerla escondida en su celda hasta que pueda volver Romeo. Por la noche llega
al panten el conde Pars, para poner flores en la tumba de Julieta. Aparece Romeo que
viene a envenenarse all, y lucha con l y le mata, y luego se envenena. Entonces llega
fray Lorenzo y le encuentra ya muerto; mientras Julieta sale de su aparente muerte, y, al
ver a Romeo muerto, se mata con el pual de ste. Las familias enemigas se
reconciliarn sobre las tumbas.
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Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 41
Tema: El teatro ingls
Fecha:
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Indicador de logro:
Analiza el teatro ingls desde la visin de su mximo exponente William Shakespeare.
Actividades
1. Completa con la informacin dada en la gua de estudio las siguientes oraciones
Con
la
minora
de
la
cultura
renacentista
surge
el
gran
dolo
__________________________________
_____________________________________________
* En 1954 se estren _____________________________
El
popular
Falstaff
es
un
personaje
_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
El
acto
Julieta
____________________________,
entonces
Romeo
____________________________
___________________________________________
En
el
siglo
XVI
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Del acto II de Romeo y Julieta se puede interpretar que
a. Julieta muere por su amor imposible

b. Romeo y Julieta consuman su amor con el matrimonio
c. El padre Fray Lorenzo es portado de malas nuevos
d. El odo de las familias capuleto y Montesco no pueden separa a la nueva pareja
3. Busca en la siguiente sopa de letras, trminos afines con el tema de la gua,
encuntralos y defnelos de forma clara y coherente.
I
E
S
M
O
C
T
O
O
A
B
E
E
P
E
M
A
H
M
F
I
E
C
R
A
J
U
L
I
E
T
A
D
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A
4. Una de las caractersticas de las obras de William Shakespeare es:

a. El trono melanclico y depresivo aunque escribe
b. la naturaleza de sus versos y su prosa
c. Lo real y crudo que pueden ser su personaje central
d. El lenguaje ms que un elemento es un instrumento para jugar.
5. Escribe la idea principal de la vida y obra de William Shakespeare:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
6. Crea un paralelo entre las obras de William Shakespeare, Romeo y Julieta / Un sueo
de la noche de San Juan
Tabla de respuestas
2
4
Actividad en casa
- Consulta qu es el informe escrito y cules son las normas ICONTEC
- Investiga qu son las formas de exposicin
Observaciones:
___________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 42
Tema: Evaluacin
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
- Reconoce las distintas formas de exposicin grupal, as como los elementos que las
caracterizan.
- Identifica el teatro ingls como parte de la historia de la literatura y reconoce sus
principales exponentes
Desarrollo mis competencias:
1. Los siguientes son fragmentos de obras literarias determina cuales de ellas pertenecen
al teatro ingls, justifica tu respuesta.
LA TRAGICA HISTORIA DEL DOCTOR FAUSTO
Teseo, que desde muy joven haba destacado
Haba una vez, un destacado filsofo y estudiante
por su fuerza y su valenta, decidi dirigirse a
de teologa conocido como el doctor Fausto. Pero
Atenas en solitario para conocer a su
las enseanzas que filsofos y telogos ofrecan
progenitor sin temer los peligros que poda
sobre la naturaleza de Dios y sobre el significado
entraar el viaje. Al contrario, deseaba emular
de la vida no eran suficientes para satisfacer su
las hazaas de su admirado Heracles, a quien
intelecto inquisitivo. Y lo que es ms, su orgullo era
le uni una buena amistad.
tan grande como su conocimiento, y deseaba
descubrir las repuestas a los grandes misterios de
la vida mediante su propio esfuerzo, en lugar de
El primero en experimentar su valor fue
recibirlo de quienes secretamente despreciaba.
Perifetes, el salteador de caminos, que, a
As poda atribuirse todo el mrito. De modo que,
pesar de que era cojo, dominaba a la
al cabo del tiempo, el doctor Fausto abandon su
perfeccin una enorme maza de bronce con la
teologa y se hizo estudiante de magia hermtica,
pues tena la esperanza de hallar el secreto de la
que mataba a los viajeros: la misma maza que
vida en los experimentos alqumicos y en el
tan til le sera a Teseo en el futuro, pues se
conocimiento prohibido de la magia y de la brujera
qued con ella tras darle muerte.
transmitido desde los antiguos egipcios.
Sin embargo, incluso estas investigaciones
Otro de los bandidos a los que debi
prohibidas no pudieron ensearle todo lo que
deseaba saber, por lo que qued sumido en una
enfrentarse fue Sinis, el doblador de pinos,
profunda melancola entonces invoc en su
que tena una manera peculiar de deshacerse
desesperacin a los espritus infernales. En
de sus enemigos: doblaba dos pinos
respuesta a su llamada apareci misteriosamente
prximos, ataba las copas entre s y un brazo
LA
EDAD
DE
ORO
(TRES
HEROES)
un perro negro en el estudio del erudito que
de su vctima a cada una de ellas. Luego
despus se metamorfose en una extraa figura
soltaba los rboles que, al enderezarse
que se present como Mefistfeles,
el
espritu
del
Cuentan que un viajero lleg un da a Caracas al
violentamente, desgarraban el cuerpo del
mal y de la negacin. Este personaje
estaba
anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino,
desgraciado. Teseo, despus de acabar con
siempre al acecho de las almas humanas que
no pregunt donde se coma ni se dorma, sino
pudiera ganar para las tinieblas, engaando as a
Sinis, mantuvo una relacin amorosa con su
cmo se ibadea donde estaba la estatua de
Dios; y Fausto deseaba el conocimiento
hija Perigune de quien tuvo un hijo: Melanipo
Bolvar.
Y cuentan
que el viajero, solo con los
Mefistfeles respecto a los secretos
de la vida
y la
rboles altos y olorosos de la plaza, lloraba
naturaleza de lo divino.
William Shakespeare
frenteMARLOWE
a la estatua, que pareca que se mova,
CRISTOPHER
como un padre cuando se le acerca un hijo. El

viajero hizo bien, porque todos los americanos
deben querer a Bolvar como a un padre. A
Bolvar, y a todos los que pelearon como l por
que la Amrica fuese del hombre americano. A
todos: al hroe famoso, y al ltimo soldado, que
es un hroe desconocido. Hasta hermosos de
cuerpo se vuelven los hombres que pelean por
ver libre a su patria.
JOS MART
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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2. Lee atentamente el siguiente enunciado y encierra en un circulo la respuesta correcta..

Considerado el dolo del Romanticismo
a. William Alabaster
b. Cristopher Marlowe
c. Antony Munday
d. William shakespeare.
3. Las siguientes son recursos didcticos de expresin oral importantes para el buen
desarrollo de una exposicin, describa con sus palabras en que consiste cada una.
. LA EDAD DE ORO (TRES HEROES)
E
ltiempo.________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cuentan que un viajero lleg un da a Caracas al
anochecer, y sin sacudirse el polvo del camino,
. no pregunt donde se coma ni se dorma, sino

Las
transiciones.__________________________________________________________________________
cmo se iba a donde estaba la estatua de
Bolvar. Y cuentan que el viajero, solo con los
__________________________________________________________________________________________
rboles altos y olorosos de la plaza, lloraba
. frente a la estatua, que pareca que se mova,

El
como un padre cuando se le acerca un hijo. El
humor._________________________________________________________________________________
viajero hizo bien, porque todos los americanos
__________________________________________________________________________________________
deben querer a Bolvar como a un padre. A
Bolvar, y a todos los que pelearon como l por
. que la Amrica fuese delLos
silencios
y
las
hombre americano. A
pausas.__________________________________________________________________
todos: al hroe famoso, y al ltimo soldado, que
__________________________________________________________________________________________
es un hroe desconocido. Hasta hermosos de
cuerpo se vuelven los hombres que pelean por
. ver libre a su patria.
Las
interrupciones.________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
JOS MART
.
Las
preguntas.____________________________________________________________________________
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4. Lee detenidamente las siguientes definiciones y determina cual seria la ms acertada,
justifica tu respuesta
Comnmente la tcnica de la exposicin se asocia con la excesiva presentacin verbal
(el rollo) que el profesor maneja durante la sesin de clase. En un sentido positivo,
podramos interpretar que el rollo corresponde al desarrollo de un tema, debidamente
justificado en relacin con los contenidos del curso. En sentido negativo, el rollo
significa ideas poco claras y repetitivas cuyo nico objetivo es ocupar el tiempo destinado
a la sesin de clase.
La exposicin consiste en la presentacin de un tema, lgicamente estructurado, en
donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque tambin puede serlo un texto
escrito. La exposicin provee de estructura y organizacin a material desordenado pero
tambin permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin.
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5. De acuerdo con el tema que traes preparado completa lo siguiente:

Delimitar el tema o la parte del mismo que ser manejado
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Preparar un bosquejo que contenga 3 4 ideas principales.
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Organizar las ideas principales de tal manera que reflejen una secuencia lgica.
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Causa - Efecto Los eventos son citados y explicados
Tiempo- Las ideas se organizan cronolgicamente
Problema-solucin- Se problematiza una situacin y enseguida se plantean soluciones
alternativas
Ascendente- Descendente- Las ideas se presentan de acuerdo a su importancia,
familiaridad o complejidad
Proceso- Se explican las etapas del desarrollo de un proceso
Elaborar algunos cuestionamientos que permitan al profesor, clarificarse a s mismo la
naturaleza
del
tema.
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Preparar un organizador previo.. El organizador constituye una forma de colocar las
ideas a exponer en un marco conceptual estructurado de tal manera que permita a los
alumnos visualizar la relacin entre ellas. Por ejemplo, un mapa conceptual. Realice el del
tema que trajiste preparado.
Observaciones:
___________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 43
Tema: Literatura finales del siglo XIX Fecha: _____________________________________
Indicador de logro:
Reconoce los rasgos fundamentales de la literatura de segunda mitad y finales del siglo
XIX
Marco conceptual
El siglo XIX es un siglo de notorios avances. La Revolucin Industrial se convierte en un
proceso cuyos efectos se dejan sentir en el resto de Europa e incluso en lugares
apartados del mundo. Las mquinas de vapor trenes, barcos, calderas, motores,
empresa siderrgica cambian la faz de las ciudades de Europa. Hacia mediados del
siglo, cientos de chimeneas cambian el aspecto de ciudades como Pars, Londres, Nueva
York y San Petersburgo.
Por la consolidacin de la sociedad burguesa y su alianza con la antigua nobleza se
genera una nueva clase privilegiada: la burguesa capitalista, duea de las grandes
industrias y de los capitales bancarios y financieros. Lamentablemente, los beneficios que
auguran la llegada de tiempos mejores bajo el espritu de la tcnica y de la ciencia
aplicada la utilizacin de la luz elctrica, el telgrafo, la estacin de las vas frreas, la
pasteurizacin, el desarrollo de las vacunas, tocan slo marginalmente a las grandes
masas proletarias que en las ciudades industrializadas an trabajan sometidos a horarios
de 12 y hasta 16 horas y sin ninguno de los beneficios laborales que hoy parecen ms
elementales. Muchos, de hecho, estaban condenados a morir de enfermedades
pulmonares ya que desde nios estaban sometidos al holln de las mquinas. Este es el
contexto en el que surgen las obras capitales de Marx que, bajo un lcido anlisis de las
estructuras econmicas de la sociedad, denuncian la injusticia de la relacin entre
capitalista y trabajador.
Pero el siglo XIX es el siglo del Positivismo y del Pragmatismo. El primero alude a que el
empuje dado al conocimiento humano por el avance de las ciencias naturales la
qumica, la medicina, la biologa, la fsica, la mineraloga, la fisiologa estimul la
consolidacin de una filosofa positiva apoyada en una fe a veces ingenua en el
progreso industrial de la sociedad y en las indudables hazaas de la tcnica, la cual
prometa a la humanidad un futuro esplendoroso de la mano de la ciencia, la civilizacin y
la fe en el pensamiento racional; el segundo, el Pragmatismo, alude al nacimiento de una
filosofa apoyada en la ciencia y el saber til y necesario.
Al siglo XIX debemos el desarrollo de los mtodos sociolgicos que sentarn las bases
para el estudio de las ciencias humanas: sociologa, psicologa, etnologa, demografa,
antropologa y lingstica.
Durante la segunda mitad del siglo XIX y los primeros aos del XX se puede decir que ya
no quedan lugares por descubrir sobre la faz de la tierra: Estados Unidos IIeva a cabo la
conquista de Oeste (el tren se abre paso a Este a Oeste.
No obstante, con el Naturalismo surge el escritor profesional que investiga, que prepara
y, consciente de su funcin, elabora cuidadosamente su obra, algo totalmente diferente
a aquellos escritores del perodo anterior que publicaban volumen tras volumen,
atendiendo el afn del pblico lector de folletines.
El arte naturalista, al situarse de manera crtica e irnica frente a la realidad, al hacerse
antiburgus en medio de una sociedad burguesa, acenta su condicin de arte por el
arte, ya no en el sentido que daban los romnticos a esta expresin (como frmula de
evasin), sino en el sentido de que el nuevo escritor es un profesional, que se dedica vital
e intensamente a la concepcin y creacin de su obra, ejemplo mximo de ello es la obra
de Flaubert
Gustave Flaubert: el sacerdote de la escritura
Gustave Flaubert, autor de Madame Bovaiy y a quien se le reconoce como el padre de la
novela moderna, naci en 1821. Era hijo de un cirujano de la ciudad de Rouen. Pas
buena parte de su infancia en el pabelln del hospital donde trabajaba su padre. Alumno
indisciplinado pero brillante, viaj a Pars a realizar estudios de derecho y entre 1849 y
1851 emprendi, en compaa de su amigo Mximo Dv Camp, un viaje por el
Mediterrneo, que influy notoriamente en muchas de sus obras. Una primera crisis de
epilepsia en 1844 lo obligo a retirarse de sus estudios y a pasar una temporada en
Normanda, a orillas del Sena. All retirado del ruido del mundo comenz a trabajar en su
obra, es decir, a escribir, a tachar, a rescribir, a eliminar, a volver a empezar, uno tras
otro sus textos. Ms que vivir, prefera crear. Este burgus, alojado en el campo y
distanciado del bullicio burgus, pasar de la exaltacin a la desolacin, del ardor al
desespero. Cuando no trabaja en sus obras, escribe a su amiga Louis Colet. La
correspondencia de Flaubert es uno de los testimonios ms vitales acerca del trabajo
denodado del escritor.
En el otoo en 44adame Bovary, lo que lo lleva recluirse en Croiset por cinco aos. La
novela es publicada en 1856 en La Revue de Pars y luego como volumen en 1857. Su
aparicin da lugar a un escndalo. Flaubert, por entonces un perfecto desconocido, es
acusado de ofender la moral pblica y la religin, de ultrajar las buenas costumbres. Al
escndalo acompa la fama, pues junto al rechazo de la gran mayora son justamente
escritores como Baudelaire, Barbey dAurevilly e incluso SainteBeuve quienes
reconocieron la originalidad y la perfeccin de esta obra maestra.
Quiz para descansar del ambiente pequeo burgus y degradante que haba pintado en
Madame Bovaiy, Flaubert emprende la redaccin de una novel histrica (Salamb,
publicada en 1862) en la que juega con el colorido brillan te y barroco de la poca de la
Cartago antigua. Salamb es la herona, hija d Amlcar, que se enamora de uno de los
esclavos que atacaron la ciudad.
Despus de Salamb, Flaubert pasa su tiempo entre Croiset y Pars; frecuent a escritores
como Turgueniev, George Sand y los hermanos Goncourt. El 1869, despus de haber
trabajado ms de 20 aos en su composicin, publica La educacin sentimental, novela
realista en la que describe las contradicciones de la revolucin de 1848.
Los mejores del Naturalismo y el Simbolismo
Gustave Fbubert (182-188O)
Madame Bovary (1854)
Emma Bovary se ha forjado un ideal de la vida en las novelas romnticas que ha ledo.
Por eso suea con caballeros galantes, fiestas y bailes en salones de araas, con viajes y
aventuras al estilo de las que suceden en las novelas que lea a escondidas. Pero la vida
le ofrece una realidad muy distinta. Charles Bovary no es otra cosa que un mediocre
mdico de provincias, que dista mucho de los protagonistas de sus sueos. De Rouen a
Yonville, la vida de Emma se disuelve en una continua lucha con la monotona, con la
miseria de la vida cotidiana, con el paso del tiempo y con la prdida de sus ilusiones.
Emma termina degradando su existencia, cayendo en manos de una y otra traicin. Una
de las novelas ms influyentes de la literatura universal, pues con ella se inaugura una
manera de ver la realidad, desde el espejo del fracaso de los ideales romnticos.
Stendhal (1783-1842)
Rojo y negro
Impregnada de un crudo realismo, Rojo y negro narra la historia de Julin Sorel, el hijo de
un carpintero que ha puesto sus sueos en lugares casi inalcanzables para un don nadie,
en una sociedad que no parece mover ninguno de sus estamentos. Si no puede seguir los
pasos de su hroe, Napolen, quien desde su condicin de simple cabo del ejrcito se
erigi como emperador de Europa, Julin se atrever a ser tutor de los hijos de un rico
burgus, obtendr un alto cargo clerical, se har secretario de un poderoso noble, o se
convertir en un implacable seductor. Pero slo hay algo ms grande que sus ambiciones:
su orgullo y su inteligencia, y su propensin a la fatalidad.
Fedor Dostoievski (1821 -1881)
Crimen y castigo (1865)
Raskolnikov, un joven estudiante acosado por la miseria, pero tambin por la locura,
termina cometiendo un abominable crimen. Esta historia da lugar a un conjunto de
pinturas y reflexiones, en donde abundan hombres grises acosados por una compleja
picologa y, por instantes, iluminados por chispas de esperanza y redencin. A as
discusiones acerca de a naturaleza de los superhombres, aquellos seres que estaran ms
all del bien y del mal, se suman las inquietudes acerca de la condicin del pueblo ruso,
la miseria, la decadencia moral. La tragedia de Rodia es apenas una ms en el conjunto
trgico que rodea al protagonista.
Los hermanos Karamazov (1880)
Dimitri, Ivn y Alexis, los Karamazov, representan tres concepciones igualmente
complejas y contradictorias de observar la realidad, de amar, de vivir, de luchar.
Al temperamento violento de Dimitri se opone el demonismo de Ivn, su lcido

escepticismo, su conciencia crtica de los tiempos modernos; mas a ambos se contrapone
la vivencia mstica, igualmente desesperada, de Alexis. Pero frente a los tres surge un
cuarto Karamazov, negado, desarraigado, sometido a la condicin de lacayo. Dostoievski
no cre estereotipos sino seres humanos sumidos en la totalidad de sus dudas y
contradicciones. Quin puede llegar al asesinato, a dar muerte a su propio padre? Qu
motivos habitan en el alma de estos hombres? Obra maestra de la literatura universal y
legado mximo de Dostoievski, el mejor novelista ruso de todos los tiempos.
Len Tolstoi (1828-1910)
Guerra y paz
Gigantesca novela que recrea la epopeya de 1812, cuando los ejrcitos de Napolen
llegaron hasta la ciudad de Mosc y le prendieron fuego. Es difcil igualar la profundidad y
grandeza de este relato que discurre en los salones de San Petersburgo y en las crceles
de Mosc, en majestuosos palacios y en los campos de batalla. Tiene la fuerza de un gran
poema, pero tambin tiene el ritmo avasallador de la historia y la hondura de las ms
penetrantes meditaciones acerca del misterio del ser humano y su destino.
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI

Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 43
_____________
J.V___________
%__________
Literatura a finales del siglo XIX
Indicador de logro:
Reconoce los rasgos fundamentales de la literatura de segunda mitad y finales del siglo
XIX
Actividades
Se la
consolida
la sociedad
burguesa
1. Complete el siguiente esquema con
informacin
dada
en la gua de estudio
Se generan dos conocimientos
Liderada por el movimiento
Exponentes
*
*
*
*
2. Escribe la idea principal que interpretas de las principales obras de la literatura a

finales del siglo XIX
- Madame Bovary:
_________________________________________________________________________
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- Rojo negro:
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
Crimen
castigo:
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-
Los
hermanos
Karamazov:
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-
Guerra
paz:
____________________________________________________________________________
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-
Ana
Karenina:
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3. El positivismo hace referencia a:
a. La forma de pensar de un grupo de filsofos
b. Al empuje dado al conocimiento humano por el avance de las ciencias naturales,
prometiendo un Fran futuro
c. Al nacimiento de una filosofa apoyada en la ciencia y el saber til y necesario.
d. Las hazaas de la tcnica y la filosofa laboral para asegurar la consolidacin del
conocimiento
4. Partiendo del conocimiento que te brinda la gua de estudio sobre Charles Baudelaire,
crea una poesa que cumpla con las caractersticas de ste poeta maldito
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5. El padre de la novela moderna era ____________________________
a. Gustavo Flaubert
b. Carlos Flaubert
c. Madan Bovary
d. Gustave Flaubert
6. Propone un seudonimo para Gustave Flaubert por ser un excelente escritor
a. El viajero de las letras
b. El sacerdote de la escritura
c. El burgues que vive para crear
d. El cuentista valiente
Actividad en casa
Consulta qu es la secuencia temtica de un texto
Observaciones:
___________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 44
Tema: Gramtica: Secuencia Lineal y alternativa
Fecha:
_______________________________________
Indicador de logro:
Reconoce la importancia de mantener la coherencia en textos escritos y orales,
desarrollando el tema de forma secuencial.
Marco conceptual
Secuencia temtica lineal
La coherencia en el texto escrito est dada en gran medida por la forma como se
desarrolle el tema o los temas de que se trate. Generalmente, en el texto discurrirn uno
o varios temas, dependiendo de la longitud que tenga.
Cuando se trata de un texto informativo o periodstico sobre un evento o una situacin
determinada, se espera que el tema central sea la presentacin de un suceso o la
descripcin de unos acontecimientos.
Se habla de una secuencia temtica lineal en aquellos casos cuando el texto va
cubriendo en forma progresiva cada uno de los temas que desarrolla y a medida que ste
avanza, se presenta un punto del tema anterior.
La linealidad del tema del discurso es percibida por el receptor del texto como una clara
secuencia de asuntos que se van tocando o enumerando en forma progresiva, retomando
aquello que se ha dicho en la oracin anterior pero no necesariamente regresando hasta
un tema tratado inicialmente en el texto.
Ejemplo
Secuencia temtica lineal
Primer prrafo: Se habla de la localizacin de la regin y de sus accidentes geogrficos,
entre ellos los ros.
Segundo prrafo: Retorna el tema de los ros, da informacin sobre el origen de los
nombres que tienen, y habla del idioma yeral, empleado por las comunidades para
comunicarse.
Tercer prrafo: Retoma el tema de las comunidades y se dice que hablan lenguas
tucano y que tienen la costumbre de casarse con alguien que hable una lengua diferente.
Cuarto prrafo: Retoma el asunto del casamiento. La esposa vive en la comunidad del
esposo y ensea a los nios su lengua, as que ellos aprenden los dos idiomas de los
padres.
Secuencia temtica alternada
No siempre la presentacin del tema o temas del texto se hace en forma lineal, es decir,
estableciendo un encadenamiento con una palabra o una expresin que se acaba de
introducir, como lo analizamos en el ejemplo anterior.
En algunas oportunidades, en el texto se desarrolla el tema atendiendo a un esquema
que denominamos secuencia temtica alternada, en la que en cada una de las unidades
del texto se despliega un tema anexo o subtema.
Cada uno de los temas anexos o subtemas que se desarrolla en la secuencia temtica
alternada no est necesariamente ligado en forma explcita a un elemento temtico que
se haya tratado en el prrafo o prrafos anteriores.
Ejemplo
Las Naciones Unidas
El establecimiento de las Naciones Unidas en 1945 marc un nuevo comienzo en los
asuntos de la comunidad mundial. Al aprobar la Carta de las Naciones Unidas e instituir
un mtodo de trabajar cimentado en la cooperacin internacional, los gobiernos
demostraron su decisin de fundar las relaciones entre las naciones sobre una base
totalmente distinta de la que fuera la causa de conflictos y de indecibles sufrimientos a lo
largo de los siglos. De comn acuerdo, resolvieron erradicar el flagelo de la guerra,
afianzar la paz de conformidad con la justicia y el derecho internacional, respetar la
igualdad de los derechos humanos y utilizar a las Naciones Unidas como centro para
armonizar sus actividades en la consecucin de esos objetivos comunes.
Los aos transcurridos desde entonces han sido aos de cambios constantes y
fundamentales. En ese lapso, el nmero de miembros y las preocupaciones de las
Naciones Unidas han aumentado considerablemente. Con todo, la organizacin mundial
tiene en su haber una lista nada desdeable de logros. Se han enviado a lugares de
conflicto fuerzas de mantenimiento de la paz que han logrado poner coto a las
hostilidades. Muchos pueblos sometidos al dominio colonial han alcanzado la
independencia y la soberana plena. Se ha proporcionado albergue y socorro a refugiados.
Se han probado ms de 60 instrumentos jurdicos encaminados a promover el respeto de
los derechos humanos. Se ha ampliado y codificado el derecho internacional. Se han
eliminado enfermedades de la faz de la Tierra.
Sin embargo, las Naciones Unidas no existen en el vaco. Para que la organizacin pueda
tener la capacidad necesaria para lograr sus objetivos, debe contar con el apoyo de los
pueblos del mundo. Ese apoyo, a su vez, debe estar basado en la comprensin de los
logros de las Naciones Unidas y de las razones por las cuales stas an no han realizado
plenamente su potencial. La Carta de las Naciones Unidas comienza con las palabras:
Nosotros los pueblos de las Naciones Unidas; en definitiva, es a los pueblos del mundo
a quienes la organizacin debe rendir cuentas.
Javier Prez de Cullar, ABC de las Naciones
Unidas, Nueva York, 1988.
La secuencia temtica del texto anterior es la siguiente:
En el primer prrafo se trata el tema del origen de las Naciones Unidas y de los fines que
la organizacin persigue. En el segundo, el nfasis est en los logros que han conseguido
las Naciones Unidas desde su establecimiento. Finalmente, en el tercer prrafo se habla
del papel fundamental que han desempeado los pases del mundo al apoyar la gestin
de las Naciones Unidas.
Se observa, pues, que el texto gira en torno al tema de las Naciones Unidas, pero no
desarrolla Iinealmente un slo punto, sino varios asuntos mutuamente relacionados y con
diversos nfasis.
Esquemticamente, se podra representar el desarrollo de la secuencia temtica
alternada del texto de la siguiente manera:
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI

Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 44
Tema: Gramtica: Secuencia Lineal y alternativa
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
Reconoce la importancia de mantener la coherencia en textos escritos y orales,
Actividades
1. A continuacin te presento un texto informativo desordenado, tu misin es leerlo,
interpretarlo y ordenarlo escribiendo los nmeros del 1 a 5 segn la secuencia lineal
El cine sonoro
Gracias al deseo de expansin de la Warner, esta novedad tcnica se incorpor a la
procluccin comercial, primero con cierta timidez, con el Don Juan (1926), de Alan
Crosland, sincronizando con efectos sonoros y msica grabada con motivo de la pera de
Mozart; y al ao siguiente despus de una serie de pruebas realizadas en cortometrajes,
se incorpor la palabra a las pelculas de larga duracin con El cantante de jazz (1927) en
el que, tras una cancin, Al Jolson se diriga al pblico estupefcto y le deca: Esperen un
momento, pues todava no han odo nada. Escuchen ahora. La platea del teatro Wamer
se conmovi como sacudida por un terremoto la noche histrica del 6 de octubre de 1927
en que por vez primera pronunci la imagen de Jolson esta frase premonitoria ante las
masas, gracias a la magia blanca del vitaphone. ______________
En 1926, ao de plenitud del arte cinematogrfico mudo, Hollywood viva tiempos
dorados de prosperidad y la demanda del pblico no exiga ms de lo que por entonces la
produccin de estudios le ofreca ________________
Una novedad el cine sonoro? Relativa, pues ya vimos cmo Edison y Path y otros ms
se dedicaron a obtener la sincronizacin de las imgenes con discos o rodillos
gramofnicos aunque, todo hay que decirlo, sus trabajos no pasaron de ser una curiosa
aventura experimental. Pero en 1907, el ingeniero americano Lee de Forest haba
inventado su vlvula amplificadora triodo, de modo que la amplificacin del sonido a los
niveles exigidos por una sala de grandes dimensiones haba sido resuelto.
__________________
No peda, por ejemplo, que las sombras de la pantalla rompieran a hablar, porque le
satisfaca plenamente el lenguaje visual al que estaba acostumbrado. Pero los hermanos
______________
Warner, decidieron transformar su compaa en una de las grandes de Hollywood,
iniciaron un proceso de expansin en el que la novedad de sonorizacin del cine tuvo una
importancia capital. ______________
2. La secuencia lineal puede ser interpretada como

a. Las cosas en que el texto abarca progresivamente cada tema desarrollado.
b. La forma en que se desarrolla un texto escrito
c. La secuencia que retoma cada posicin dad por el texto
d. La variedad para analizar un texto oral
3. Analiza el siguiente texto y realiza su secuencia temtica lineal
La Biblia
Con este nombre se designa el conjunto de libros considerados sagrados (inspirados por
Dios) por los creyentes en las religiones catlicas y cristianas. Dividida en Antiguo y
Nuevo Testamento, incluye libros histricos (Reyes, Crnicas), literarios (como el hermoso
Cantar de los cantares, aparentemente escrito por el rey Salomn), jurdicos (jueces)
filosficos (Cartas de San Pablo) y morales (los Evangelios)
La Biblia recoge toda la historia y la literatura del antiguo pueblo de Israel. El Antiguo
Testamento es sagrado para los judos y cristianos, mientras que el Nuevo testamento se
refiere a la historia de Cristo y exclusivamente loca los acontecimientos y enseanzas
que dieron origen al cristianismo.
Las lenguas principales en que fue escrita la Biblia son la hebrea (que predomina en el
Antiguo Testamento), e) griego, que resalta en el Nuevo Testamento, y el arameo.
La primera versin de la Biblia al latn recibi el nombre de Vulgata y la traduccin fue
hecha por san Jernimo a finales del siglo IV. A partir del siglo XVI, la concepcin
protestante de leer sin tutela la Biblia el llamado libre examen favoreci e impuls
la traduccin de la Biblia a las lenguas modernas
Primer
prrafo
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__________________________________________________________________________________________
Segundo
prrafo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Tercer
prrafo
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cuarto
prrafo
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Qu es la coherencia textual?
a. Es la estructura que debe conservar un escruto
b. Es la forma como se ordena un escrito
c. Es un escrito en prosa o verso
d. Es la forma de desarrollar un texto lineal
5. Crea un cuadro comparativo entre la secuencia temtica lineal y la secuencia temtica
alternada.
6. Propone un esquema para representar el desarrollo de la secuencia temtica alternada

de un texto
a.
b.
c.
d.
Actividad en casa
Investiga qu es la Literatura Europea y Norteamericana
Observaciones:
_________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI

Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 45
Tema: Evaluacin
Fecha:
_____________
J.V___________
%__________
Indicador de logro:
- Reconoce los rasgos fundamentales de la literatura de segunda mitad y finales del siglo
XIX
- Reconoce la importancia de mantener la coherencia en textos escritos y orales,
1. Lee detenidamente el siguiente poema, infiere la idea central y responde
Una estacin en el infierno
Antiguamente, si mal no recuerdo, mi vida era un festn donde todos los corazones se
abran, donde corran todos los vinos.
Una noche, sent a la Belleza en mis rodillas.
Y la encontr amarga. Y la injuri.
Tom las armas contra la justicia.
Hu. Oh brujas, oh miseria, oh rencor, a vosotros fue confiado mi tesoro!
Logr que se desvaneciera de mi espritu toda esperanza humana. Salt sobre toda
alegra. Para estrangularla, con el silencioso salto de la bestia feroz.
Llam a los verdugos para morder, al morir, la culata de sus fusiles. Llam a las plagas
para ahogarme con arena, con sangre. La desgracia fue mi dios. Me sequ con el aire del
crimen. Y jugu unas cuantas veces a la demencia.
Y la primavera me trajo la horrible risa del idiota.
Siento horror por todos los oficios. Amos y obreros, todos ellos rsticos, innobles. La
mano que escribe es igual a la mano que ara.
Qu siglo de manos!.
Mi jornada est cumplida; me voy de Europa. El aire del mar abrasar mis pulmones; los
climas perdidos me curtirn. Nadar masticar la hierba, cazar, sobre todo Rimar; beber
licores fuertes como metal hirviente como hacan aquellos queridos antepasados
alrededor de sus Riegos.
Volver con brazos y piernas de hierro, la piel oscura, la mirada furibunda: debido a mi
mscara, me supondrn de buena raza. Tendr oro, ser ocioso y brutal. Las mujeres
cuidan a estos feroces enfermos que vuelven de los pases clidos. Intervendr en
poltica. Me habr salvado.
A quin alquilarme? A qu animal hay que adorar? A qu santa imagen ofenderemos?
Qu corazones destrozar? Qu mentira debo sostener?
* Qu aspecto del poema reflejan la rebelda de Rimbaud?

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* Cmo es a mtrica del poema?
__________________________________________________________________________________________
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* Cul es la idea central del poema?
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2. Escribe un texto donde narres las caractersticas ms importantes y sobresalientes del
modernismo, conserva el esquema
Primer
prrafo:
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__________________________________________________________________________________________
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Segundo
prrafo:
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Tercer
prrafo:
____________________________________________________________________________
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3. Lee las afirmaciones y rellena el valo que afirme o niegues lo que creas
V
F
* La literatura de finales del siglo XIX y la del principio del siglo XX marc el comienzo de
la modernidad
V F
* Ruben Daro es el padre del modernismo en Amrica Latina
V F
* Los Vanguardistas no apoyaron la modernidad y por el contrario fueron conservadores
en su crtica
V F
* La secuencia lineal se refieren a las estrategias para asumir un escrito informativo
V F
* Cuando un texto est ordenado y organizado se dice que es cohesivo

V F
4. Busca en la siguiente sopa de letras trminos afines al tema evaluado, explica
claramente de ellos
B
O
R
P
R
O
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E
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D
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* _______________________________________________________________________________________
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* Elabora un ensayo sobre los exponentes ms representativos del modernismo.
* Explica las secuencia temtica lineal y la secuencia temtica alternada con dos textos
diferentes
* Corrige la evaluacin en tu cuaderno de castellano
Observaciones:
__________________________________________________________________________
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 46
Tema: El Texto Expositivo
Fecha:
_______________________________________
Indicador de logro:
Reconoce la finalidad del texto expositivo, los rasgos bsicos que conforman su lenguaje
y sus estructuras o esquemas organizativos
Marco conceptual
Caractersticas del texto expositivo
Los textos expositivos son aquellos cuya principal finalidad es transmitir una informacin,
ya que la exposicin es la forma de discurso idnea para comunicar los conocimientos.
Por ejemplo, tanto los tratados cientficos como los libros didcticos son textos
expositivos. Por eso, la mayora de informacin escrita que consultamos est conformada
por textos expositivos.
Dada la finalidad de los textos expositivos, el lenguaje que en ellos se emplea debe
presentar tres rasgos bsicos: claridad, orden y objetividad. Los textos claros, ordenados
y objetivos facilitan la comprensin de la informacin que transmiten.
Estructuras Bsicas del texto expositivo
Los textos o discursos expositivos pueden adoptar diferentes estructuras segn el tema a
tratar, pudiendo distinguirse entre tres formas de exposicin bsicas:
1. La exposicin de estructura narrativa o de secuencia: sta trata sobre hechos o
acontecimientos que se producen en el tiempo, en cuyo desarrollo predomina la
narracin. El desarrollo temporal es el elemento que caracteriza a este tipo de
exposicin, que suele adoptar una estructura secuencial en la que los hechos se
presentan ordenados atendiendo, fundamentalmente, a dos criterios: el tiempo en que se
producen (por ejemplo, en los textos de carcter histrico en los que haya una exposicin
de hechos ordenados cronolgicamente) y el orden en el que se suceden (por ejemplo, un
texto con instrucciones de montaje de un aparato o una receta de cocina).
En este tipo de estructura abundan, como es de suponer, los conectores temporales u
ordinales para indicar la sucesin de los acontecimientos.
Ejemplo
E funcionamiento del odo
Primero, la oreja capta los sonidos y el conducto auditivo externo los transmite al interior
del odo; luego, el tmpano vibra al recibir los sonidos; a continuacin, los huesecllos del
odo interno transmiten la vibracin al laberinto; despus, las clulas sensitivas que se
encuentran en el interior del laberinto transforman las vibraciones en impulsos nerviosos;
por ltimo, estos impulsos se transmiten al cerebro a travs de varios nervios.
La funcin del odo es captar las vibraciones de los sonidos y convertirlas en impulsos
nerviosos que pueda analizar el cerebro. Este proceso se realiza as:
2. La exposicin de estructura descriptiva: en ella predomina la descripcin y, por
tanto, la organizacin espacial. En general tienen forma descriptiva las exposiciones que
tratan sobre seres, objetos, actividades o fenmenos con el fin de describirlos,

clasificarlos o compararlos.
Los textos que presentan esta forma pueden tener tres tipos de estructuras:
- La estructura de descripcin, tpica de aquellos que exponen las cualidades, las partes o
la funcin de un ser u otro objeto (por ejemplo, un informe tcnico sobre un vehculo o un
reportaje sobre un pas). En este tipo de exposicin descriptiva se utilizan conectores
espaciales, como arriba, detrs, dentro, alrededor, junto a, encima de, a la derecha, al
norte, etc.
La plaza mayor de Santaf de Bogot
La Plaza mayor de Santaf de Bogot se llama Plaza de Bolvar. Es una explanada
rectangular, en la que se encuentran las siguientes edificaciones: en el costado norte
est el Palacio de Justicia; en el costado sur, el Congreso de la Repblica; en el costado
occidental, la Alcalda Mayor; y en el costado oriental, la catedral de Bogot, la casa
capitular y las oficinas de la curia arquidiocesana, en su orden, si se miran de frente. Casi
en el centro hay una estatua de Simn Bolvar, el Libertador, de quien la plaza toma su
nombre.
- La estructura de comparacin-contraste, propia de los textos que presentan las

analogas y diferencias entre dos seres u objetos. Esta estructura se evidencia mediante
el uso de conectores que manifiestan paralelismo (igualmente, asimismo, de la misma
manera...) o contraste (en cambio, por el contrario, sin embargo, a diferencia de...).
Las banderas de Hungra e Italia
La gran mayora de banderas del mundo tienen una forma rectangular, en la que se
distribuyen franjas de distintos colores. Por ejemplo, la bandera de Hungra tiene tres
franjas horizontales del mismo ancho: la superior es roja, la del medio es blanca y la
inferior es verde. De la misma manera, la bandera de Italia tiene tres franjas del mismo
ancho, y con los mismos colores que la de Hungra. Pero, a diferencia de la bandera
hngara, las franjas de la bandera italiana son verticales y estn distribuidas as: la de la
izquierda es verde, la del medio blanca y la de la derecha roja.
- La estructura de enumeracin, propia de los textos en los que se presentan seres,
objetos o actividades que comparten una misma caracterstica o circunstancia. A veces,
stas se convierten en criterios para agrupar a los individuos en clases y en tal caso
hablamos de clasificacin. En esta estructura suele haber conectores distributivos (por
una parte, por otra...), adems de conectores de paralelismo o de contraste.
Clases de turismo
El turismo puede clasificarse en distintos upas, dependiendo de la intencionalidad de
quienes viajan. Por una parte est el turismo cultural, en el que la intencin es conocer as
expresiones artsticas y humanas de un lugar; por otra parte se encuentra el turismo
rural, en el que los viajeros buscan disfrutar del paisaje y de la naturaleza tambin existe
el turismo religioso, en el que el propsito de los turistas es espiritual y, por ltimo est el
turismo de negocios, cuyo fin est en funcin del trabajo y del comercio.
3. La exposicin de forma argumentativa: en ella se analiza razonadamente un
tema, estableciendo relaciones causales entre los datos obtenidos del anlisis, y se
caracteriza, pues, por el anlisis lgico o conceptual del tema tratado. Es decir, se
exponen las razones y los datos que tenemos para defender nuestra opinin sobre un
tema,
con
el
fin
de
que
dicha
opinin
sea
aceptada.
Los textos expositivos que globalmente tienen forma argumentativa pueden presentar
dos tipos de estructuracin:
- La estructura de causa-efecto, propia de aquellos cuyo objeto es analizar las causas de
un hecho determinado o bien las consecuencias que de ese hecho se derivan (por
ejemplo, un informe acerca de la contaminacin).
Son caractersticos de este tipo de estructura los conectores que expresan causa
(porque, ya que, puesto que, debido a, por ello, por este motivo...) o consecuencia (por
consiguiente, en consecuencia, as que, luego, por tanto, de ah que...).
El milagro econmico japons
Al final de la Segunda Guerra Mundial, Japn tena una economa tradicional agraria. Sin
embargo, en la actualidad est entre las tres primeras potencias econmicas del mundo.
Este fenmeno se ha debido a una fuerte participacin del Estado, a una poltica
comercial agresiva, a una gran autodisciplina en el trabajo, al mantenimiento de altos
niveles de ahorro y al uso de tecnologa de punta, principalmente.
- La estructura de problema-solucin, caracterstica de los textos en los que se aportan
soluciones a hechos o situaciones adversos (una enfermedad, una crisis econmica, los
incendios forestales, el hambre en el mundo...).
Se trata de una estructura que, a menudo, aparece asociada a la estructura de causaefecto. Los conectores propios de la estructura de problema-solucin suelen indicar la
propuesta de soluciones (la primera medida, otra solucin es...).
En las exposiciones, adems, es imprescindible que procuremos convencer, ganarnos a
los oyentes o lectores, y para ello debemos hacer ver y sentir lo que nosotros vemos y
sentimos. Para esto es esencial la demostracin: los textos expositivos van dirigidos a
unos destinatarios concretos a los que se ha de convencer demostrativamente, mediante
hechos que conozcamos por nuestra propia experiencia o podamos imaginar por haber
experimentado situaciones anlogas.
INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI

Nombre: ____________________________________________________________
Gua No. 46
Tema: El Texto Expositivo
Fecha:
_____________
J.V___________
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Indicador de logro:
Reconoce la finalidad del texto expositivo, los rasgos bsicos que conforman su lenguaje
y sus estructuras o esquemas organizativos
Actividades
1. Que es un texto expositivo y cuales son sus estructuras bsicas?
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2. La siguiente es una pregunta de seleccin mltiple con nica respuesta, determina la
respuesta correcta
* Cuales son los rasgos bsicos de un texto expositivo
a. Secuencia-comparacin-contraste
b. Narrar-describir-argumentar
c. Claridad-orden-objetividad
d.
Descripcin-enumeracinproblemas
3. Busca en la siguiente sopa de letra la clasificacin de los textos expositivos y explica
que significa cada uno de ellos
C
B
O
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4. La siguiente es una pregunta de seleccin mltiple escoge la respuesta ms acertada
* Son estructuras presentadas en los textos expositivos que globalmente tienen forma
argumentativa.
a. Causa-efecto .problema-solucin
b. Enumeracin, forma argumentativa
c. Comparacin-contraste, problema-solucin
d. estructura descriptiva forma
argumentativa
5. Es posible encontrar textos expositivos descriptivos en los que no se usen marcadores
textuales espaciales.
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6. La siguiente es una pregunta de seleccin mltiple escoge la respuesta ms acertada.
Cual de los siguientes marcadores textuales
pertenecen
a la estructura de
comparacin- contraste
a. por una parte, por otra
b. Porque, ya que, puesto que, debido a, por ello, por este motivo
c. La primera medida, otra solucin es.
d. Igualmente, asimismo, de la misma manera
7. Proponga un texto expositivo para cada una de las siguientes clasificaciones
TEXTO EXPOSITIVO NARRATIVO O DE SECUENCIA
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TEXTO EXPOSITIVO DE DESCRIPCIN,
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TEXTO EXPOSITIVO DE COMPARACIN-CONTRASTE
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TEXTO EXPOSITIVO DE ENUMERACIN,
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TEXTO ESPOSITIVO DE CAUSA-EFECTO,
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TEXTO EXPOSITIVO DE PROBLEMA-SOLUCIN
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Observaciones:
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INSTITUTO COLOMBO
VENEZOLANO
GUIAS DE ESPAOL
CICLO VI
Estrategias para escribir un texto expositivo
Antes de escribir
Selecciona y precisa el tema que deseas exponer por escrito.
Identifica el propsito especfico de tu texto y sus destinatarios.
Realiza una lluvia de ideas relacionadas con ste.
Investiga acerca del tema en distintas fuentes bibliogrficas y selecciona
informacin relevante y significativa, que podrs utilizar luego en tu escrito.
Elabora un esquema para especificar los distintos mbitos que abordars del
tema seleccionado.
Construye la estructura bsica de tu texto.
- Durante la escritura
Recuerda presentar en cada prrafo una idea central.
Incorpora citas textuales, referencias bibliogrficas, o elementos grficos para
ampliar, explicar, ejemplificar el tema que ests desarrollando.
Si es necesario, utiliza palabras especializadas.
Evita incorporar informacin vaga e inexacta.
- Despus de redactar el borrador
Verifica si:
Cumple con el propsito que te planteaste inicialmente.
Se adecua al nivel del destinatario a quien se dirige.
Se lee en forma fluida.
Presenta una estructura clara y coherente.
Presenta un dominio del lxico preciso y conciso.
La ortografa literal, acentual y puntual estn correctas.
Si t has quedado conforme con tu escrito.
Luego de revisar y corregir, prepara tu escrito definitivo. Cuida que su
presentacin sea adecuada y atractiva para el lector.
Dalo a conocer a sus lectores, y acoge sus comentarios y sugerencias

Castellanos VI

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campos de la filologa, la etnografa y las lenguas indgenas, cuya coexistencia con el

La ciencia encargada de estudiar de manera cientfica el lenguaje y las lenguas es la

el aspecto pragmtico se analiza:

Cuando estudiamos el aspecto semntico, el estudio del significado, el sentido de las

*Facultad para comunicarse

5. Define con tus palabras los siguientes trminos:

Tema: Las Funciones del Lenguaje

El lenguaje para qu?

lenguajes de animales se refieren siempre a:

recursos fonticos son:

3. Llena el siguiente crucigrama teniendo como base el concepto clave de tu gua.

5. Funcin que hace posible la

6. Instrumento con que cuenta el

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Tema: Literatura renacentista

En 1492, ao del descubrimiento de Amrica y de la publicacin de la primera gramtica

e. Qu papel desempe Lutero en la poca?

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4. Completa las siguientes oraciones empleando las palabras del recuadro

b. El siglo renacentista adquiri este nombre gracias al desarrollo _______________ y

d. La __________________________ maneja el carcter social de la lengua del ser humano

e. La teora que emplea el trmino onomatopyicas es ___________________

- canal y adquisicin - del guau - guau

Trabajo escrito 40%

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Fecha: _______________ J.V. _______

Sencillez y naturalidad: la sencillez es lo contrario de la complejidad y lo artificioso,

3. De acuerdo con la lectura anterior responde:

Fecha: _______________ J.V. _______

* Qu significa para ti un estilo?, Cul es tu estilo?

2. Relaciona por medio de lneas los siguientes enunciados con su correspondiente

Arte por el cul el ser humano crea belleza en sus

Posibilita los procesos de conocimiento

Intercambia por medio de dilogos ideas y mensajes

Es uno de los ms complejos y profundos donde se

* Cuando examinamos los sonidos de la lengua nos referimos el estudio

4. Qu opinas del avance de la tecnologa?

No es la misma para ambos

Coherencia entre frases

Coherencia entre argumentaciones y frases

Coherencia entre tesis y argumentos

Coherencia entre la verdad y la mentira

* Todas las ideas de un ensayo se deben encaminar hacia

Una eje fontico

* Todo ensayo debe tener:

Una estructura de palabras organizadas

Una estructura de frases organizadas

Varias estructuras con estilos diferentes

Varios prrafos con diferentes estructuras

2. Encuentra en la siguiente sopa de letras 10 palabras relacionadas con el tema y busca

3. Completa el siguiente mapa conceptual con el objetivo de conocer la idea principal de

1. Origen de la palabra pica

2. Estilo de los poemas en la

Apunte hacia un mismo

todos los __________

4. Ambiente en las obras

celebra la funcin de dos

Tema: La pica clsica la iliada

2. Busca en la siguiente sopa de letras algunos personajes de la pica

* La asimilacin de los poemas picos se fundament en:

b. Cmo es la diosa con la que se compara a la reina en el fragmento?

c. Por qu se senta confundido Homero?

* A travs de un estilo podemos expresar:

Fecha: _________ J.V. _

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