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ORIENTACION VOCACIONAL

PSICOLOGA EDUCATIVA

Prof. Luis Alberto Palomino Berrios


lapb99upla@hotmail.com

ORIENTACIN
VOCACIONAL

ORIENTAR
EN SENTIDO
HUMANO Y
EDUCATIVO
Guiar, conducir, indicar
el proceso que permita
a la persona conocerse
a s misma y al mundo
que la rodea

ORIENTAR
EN EL SENTIDO VOCACIONAL
Facilitar el proceso de
esclarecimiento del proyecto de
vida.
Sugerir y propiciar experiencias
que permitan al sujeto de la
orientacin tomar una decisin
informada respecto a su futuro
profesional u ocupacional.

LA ORIENTACIN VOCACIONAL
La orientacin Vocacional, es el hecho y
proceso por medio del cual se encamina al
alumno para una adecuada eleccin de una
carrera profesional y para que vea con mayor
claridad su opcin fundamental.
La orientacin Profesional es la ayuda
prestada a un individuo con vistas a resolver las
dificultades de la eleccin y progreso de la
profesin elegida, atendiendo y partiendo de sus
cualidades.

La orientacin ocupacional, es el proceso por


medio de la cual se encamina al individuo para
ubicarlo o que elija adecuadamente una
ocupacin o accin laboral, que le permita un
desempeo personal acorde a sus
caractersticas personales y brinde las
oportunidades de desarrollo.

En esta tarea debe tenerse en cuenta ciertos


criterios como son: diferencias individuales, la
realidad y potencialidad del sujeto, posibilidades
personales, sociales, econmicas y culturales.

UNA OCUPACIN

Punto de vista econmico Es un tipo de actividad de trabajo al cual


se dedican las personas, es un grupo de tareas semejantes
organizadas en formas similares en varios establecimientos , es una
actividad que tiene un valor de mercado y, por tanto, se paga a las
personas que la ejecutan. Una ocupacin es un medio para asegurar el
desempeo del trabajo necesario y as tambin procurar un flujo
uniforme de ingresos a los individuos.
Sociolgicamente una ocupacin es una funcin con determinadas
expectaciones socialmente definidas, que se desempean en una red
de funciones relacionadas que constituyen los sistemas de produccin,
de distribucin y de servicio, para determinadas recompensas
materiales y fsicas que generalmente se esperan.
Psicolgicamente, una ocupacin es un conjunto de tareas o
funciones esperadas, para el desempeo de las cuales se requieren
determinados conocimientos, destrezas, aptitudes e intereses, para
proporcionar se ciertas recompensas

UNA CARRERA O PROFESIN


Es la secuencia de operaciones, trabajos y posiciones que
ocupa uno y a las que se dedica toda la vida. Considerada
econmicamente, una carrera es una serie de puestos que
ocupa una persona como medio de prepararse para ganar,
devengar y girar para vivir.
Sociolgicamente, es una serie de papeles desempeados por
una persona en la cual, la naturaleza de cada uno de los
papeles desempeados, la forma en que se desempea y la
situacin en la cual se desempea tiene algo que ver con la
naturaleza del rol.
Bajo el punto de vista psicolgico, una carrera es tambin una
serie de funciones desempeadas por una persona, en las
cuales, la eleccin y el xito esta determinado en parte por las
aptitudes, intereses , valores, necesidades, experiencias y
expectaciones de la persona

CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE


TENGA LUGAR UNA ELECCIN VOCACIONAL
A) Una provisin de elecciones. Debe haber dos o
ms opciones entre las cuales elegir.
B) Incentivo para llevar a cabo una eleccin. En
nuestra sociedad, el incentivo es el supuesto
social de que todo hombre debe trabajar.
c) Libertad de eleccin: El individuo debe ser libre
para optar en la eleccin de una profesin u
ocupacin.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN
VOCACIONAL
Segn Aguirre Baztn, los objetivos bsicos de todo
proceso de orientacin estn dirigidos:
En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a
describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus
motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su
personalidad.
En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya
que stos deben colaborar y participar en el proceso de
orientacin, siendo debidamente informados de la
realidad educativa y laboral existente para aconsejar y
apoyar a sus hijos.
Por ltimo, tambin hacia la escuela, la cual debe
prestar a sus alumnos un verdadero servicio de
orientacin y asesoramiento permanente.

QUIENES INTERVIENEN EN EL
PROCESO DE ORIENTACION
VOCACIONAL?
EL PSICOLOGO
ENTORNO SOCIAL,
CULTURAL Y
ECONOMICO

PADRES
AMIGOS

MEDIOS DE
COMUNICACIN

EL SUJETO DE LA
ORIENTACION

INSTITUCIONES
EDUCATIVAS,
DOCENTES

CMO INTERVIENEN LOS PADRES?


Son los primeros proveedores de modelos
de identificacin a los que los jvenes
aspiran de manera consciente o
inconsciente

COMO INFLUYEN LOS AMIGOS?


Los jvenes aspiran a ser lo que su
entorno valora y acepta.
Durante el proceso de eleccin el sujeto
buscar una profesin que le permita ser
aceptado dentro de su grupo social.

CMO INTERVIENEN LAS


INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
DOCENTES EN EL PROCESO?
Modelan estilos de
aprendizaje.
Promueven valores e ideales a
los que los jvenes deben
aspirar.
Los docentes son modelos de
identificacin: positivos o
negativos.

CMO INFLUYE EL ENTORNO


SOCIAL, CULTURAL Y ECONOMICO?
Construye estereotipos de las profesiones
y de los profesionales que las ejercen.
Afecta positiva o negativamente el
proceso de anlisis durante la eleccin.
Limita o promueve las aspiraciones
profesionales

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


Construyen modelos de identificacin,
stos no necesariamente corresponden a
la realidad sociocultural de los jvenes.
Los modelos pueden idealizar o devaluar
las profesiones.

EL SUJETO DE LA ORIENTACION
QU BUSCA EL ADOLESCENTE?
. Una profesin que le proporcione una
identidad imaginaria valiosa.
. La aceptacin del grupo social al que
pertenece.
. Estudiar una profesin que los adultos
prestigiamos por una o varias razones como
el obtener un mejor nivel de ingreso o lograr
el reconocimiento social,

ROL DEL ORIENTADOR ANTE LA


ELECCION DE LA CARRERA
LA ELECCIN DE CARRERA ES UN
PROCESO NICO Y PERSONAL; DENTRO DE
ESTE PROCESO EL ORIENTADOR CUMPLE
LA FUNCIN DE GUA Y ACOMPAAMIENTO.
SU TAREA CONSISTE EN:
Facilitar el esclarecimiento de sus deseos,
fantasas e identificar el grado de congruencia
que guardan con la realidad ocupacional.
Mediante el uso de instrumentos psicolgicos y
psicopedaggicos promover el autoconocimiento
y el reconocimiento de sus intereses
ocupacionales y aptitudes.

ROL DEL ORIENTADOR ANTE LA


ELECCION DE LA CARRERA
Propiciar las experiencias de aprendizaje
necesarias para tomar decisiones.
Sugerir recomendaciones para la
formulacin de un proyecto de desarrollo
vocacional y profesional realista, es decir,
que le permita lograr su insercin laboral
con un buen grado de adaptacin social y
cultural.

SABERES Y ACTITUDES DEL BUEN


ORIENTADOR
Vocacin de servicio y satisfaccin con su
desarrollo profesional.
Capacidad para establecer y mantener una buena
comunicacin con el sujeto de la orientacin. El
sujeto podr expresarse libremente y sin temores.
Conocimiento claro y actual de los factores
implicados en el proceso de la eleccin de carrera
(Psicolgicos, pedaggicos, econmicos, sociales
y culturales).
Deseos de seguir aprendiendo.
Actitud de apertura hacia las formas de insercin
laboral no tradicionales.

CAMINO TICO DEL ORIENTADOR


APOYAR AL SUJETO DE LA ORIENTACIN EN EL
PROCESO DE LA BSQUEDA DE S MISMO Y EN LA
CONSTRUCCIN DE SU IDENTIDAD OCUPACIONAL
ANALIZANDO CONJUNTAMENTE CON L:
Su historia de vida y de su entorno.
Las expectativas de sus padres.
La congruencia que existe entre el imaginario que ha
construido en torno a las profesiones y la realidad
ocupacional.
Hacerlo consciente de sus fortalezas y debilidades y de su
capacidad para superar los obstculos.
Motivarlo para que adquiera un compromiso con su
proyecto profesional.

TENDENCIAS ACTUALES DE LA
ORIENTACIN
Principales conclusiones derivadas del congreso de
profesionales de la orientacin Suiza (2009)
1. La orientacin vocacional no se limita a una decisin de
carrera. Es un proceso que orienta y capacita para realizar
una sucesin de elecciones a lo largo de la vida.
2. La orientacin vocacional debe centrarse en una persona y
ubicarse en un contexto.
3. La orientacin debe preparar a las personas para los
periodos de transicin: de estudiante a profesional, de
empleado a jubilado, de empleado a desempleado, de
empleado a subempleado.
4. Toda persona que se encuentre en una etapa de transicin
en la que deba tomar una decisin requiere del apoyo de
un profesional experto llamado orientador.

TENDENCIAS ACTUALES
Se observan tres tendencias en las lneas de
investigacin:
1. Las que promueven el desarrollo de mtodos
exploratorios que le permitan al sujeto de la
orientacin tener un mejor conocimiento de s
mismo.
2. Las que se enfocan en capacitarle para que sepa
tomar decisiones durante las etapas de transicin.
3. Las que sealan las competencias que debe
reunir el orientador para realizar su funcin.

TENDENCIAS ACTUALES
La teora de la casualidad planificada (Krumboltz)
1. Los humanos nacen con caractersticas y
predisposiciones diferentes en un tiempo y en un
espacio especfico que ni siquiera sus padres
pueden predeterminar.
2. Crecen en un ambiente en donde ocurren
eventos fortuitos que proporcionan
oportunidades de aprendizaje tanto positivas
como negativas.
3. Los individuos pueden aprovechar estos eventos
y capitalizarlos para maximizar sus posibilidades
de aprendizaje.

PARA ELEGIR UNA CARRERA DETERMINADA


ES NECESARIO SUMAR LOS SIGUIENTES
ASPECTOS
CONOCIMIENTO DE LAS CAPACIDADES Y APTITUDES +
CONOCIMIENTO DE LOS INTERESES VOCACIONALES,
RASGOS DE PERSONALIDAD Y VALORES
CONOCIMIENTO DE LA PROFESIOGRAFIA,
CONOCIMIENTO DEL MERCADO DE TRABAJO
____________________________________________
REALIZACION DE UNA BUENA ELECCION

VOCACIN

La vocacin actualmente es un trmino de menos uso, y sirve preferentemente


para sealar una disposicin casi mstica de un individuo por realizar o seguir
alguna actividad religiosa o sectaria. ( T )
La Vocacin es el producto de un proceso generado por condiciones ambientales,
el cul las diferencias individuales innatas, le impiden cierta direccin. Se acepta
as una participacin de factores individuales y sociales. ( T )
La Vocacin es la atraccin por una actividad profesional o artstica determinada
( ........ ) slo puede llamarse verdaderamente vocacin la orientacin que concilia
los deseos conscientes e inconsciente del sujeto, sus aptitudes, su potencial.
Pieron dice la Vocacin correspondera a la actividad profesional deseada,
conforme a la orientacin de las tendencias personales profundas; resulta de un
conjunto de motivaciones ( instintivas, afectivas y utilitarias ) que incitan a elegir un
oficio y no otro.

VOCACIN

Segn Smirmov L., manifiesta que la Vocacin es la tendencia de la personalidad a ocuparse


de una actividad cualquiera. ( T ).
La Vocacin es un conjunto de procesos psicolgicos, que una persona concreta moviliza en
relacin al mundo profesional en el que pretende instalarse. La vocacin se centra en el
individuo como persona concreta como proyectos de vida individualizados y resume la historia
personal superando las limitaciones sociales o de otro tipo del mundo ocupacional.
Ramos ( 1994 ) define la Vocacin como una caracterstica psicolgica individual sujeta a
maduracin y desarrollo del mismo modo que las otras caractersticas de la persona humana,
evoluciona interrumpidamente abarcando el ciclo vital del individuo. La vocacin est
concentrada en la persona y se le asocia con el significado psicolgico de la ocupacin en la
vida de una persona concatenado a su dimensin econmica y social.
La Vocacin en su contexto general es un impulso personal, una aspiracin a un gnero de
vida o a una profesin determinada. Se puede decir que la vocacin es una disposicin de
carcter sujetivo, una tendencia o impulso hacia algo, un anhelar, desear y generar ese algo y
cuando se logra ese objetivo provoca satisfaccin ligada a la felicidad personal y es por tanto un
valor individual.

INTERS
Entendemos el inters como el conjunto de
metas deseadas por el individuo en los distintos
mbitos de su desarrollo: personal, acadmico,
vocacional, profesional.
Donald Super clasifica los intereses atendiendo
a cuatro mtodos para explicitarlos: expresados,
manifiestos, revelados por medio de test e
inventariados.
Los intereses tienen un carcter motivador
importante al constituirse en metas a alcanzar.

INTERS

El inters va a suponer inclinacin hacia el desarrollo de determinadas tareas o


actividades que se orientarn a su consecucin.
Su formacin est determinada por las experiencias vividas por el sujeto en
distintos mbitos e influidos por componentes socioculturales.
Los intereses conforman un sistema relacional intra-psquico comprendido en el
proceso de internalizacin del medio ambiente en la que cada relacin sujetoobjeto es una modalidad nica que pauta la intensidad y direccionalidad de la
expresin del inters. Dicha expresin corresponde a una funcin del YO en la
realidad externa. Es conveniente mencionar en este sentido que los intereses
generales de una persona constituyen un complejo de condiciones fisiolgicas de
maduracin y sociales............que los intereses se van cristalizando gradualmente a
medida que el individuo va descubriendo as mismo acumula experiencias
satisfactorias en determinadas reas de actividad.
Lersch, Menciona que el Inters motivacional es una tendencia que cubra una
actualidad distinta en la adolescencia en tanto en s misma una forma de
autorrealizacin personal y social. El inters vocacional y ms an la eleccin
vocacional es como un hito en el logro de la identidad en el adolescente

APTITUD
Binghmam: Condicin o serie de caractersticas
consideradas como manifestaciones de capacidad
de un individuo para adquirir, con un entrenamiento
adecuado, algn conocimiento, habilidad o serie de
reacciones.
Las aptitudes tienen un componente gentico y un
componente de desarrollo en interaccin con el
medio. Se diferencian dos tipos de aptitudes:
psicolgicas como la inteligencia general y los
factores que la integran; y las pragmticas que se
refieren a las capacidades (habilidades) que se
dan para realizar con eficacia estudios o
profesiones.

APTITUD
Asumen la definicin propuesta por Binghmam en el
diccionario de psicologa de Warren (en Bennet,1992:89): Condicin o serie de caractersticas consideradas
como sntomas de capacidad de un individuo para
adquirir, con un entrenamiento adecuado, algn
conocimiento, habilidad o serie de reacciones, como la
capacidad de aprender un idioma, componer msica,
etc.
Las aptitudes tienen un componente gentico y un
componente de desarrollo en interaccin con el medio.
Hacen referencia a la capacidad de un sujeto para
desarrollar determinadas conductas.

APTITUD

Calgagno define la Aptitud a toda cualidad, capacidad o disposicin natural,


que hace que un individuo resulte vlido, en mayor o menor grado, para cierto
fin; o sea para sentir, comprender o reaccionar; o sea para conocer las
cosas., juzgar sobre sus relaciones, ejecutar un acto, realizar un trabajo,
resolver una situacin nueva, experimentar un estado psquico dado, etc.
La Aptitud se define como el carcter fsico-psquico considerando desde el
ngulo del rendimiento, tambin se dice que son disposiciones hereditarias.
Tambin se dice que son disposiciones innatas que permiten desarrollar la
capacidad de cumplir convenientemente tareas.
Las aptitudes son de diferentes tipos, entre los que podemos sealarlas :
Aptitudes sensoriales ( vista, audicin, etc. ).
Aptitudes sensomotoras, que recurren a la accin simultnea de un
sentido y un gesto ( habilidad ,manual ).
Mentales ( memoria, atencin, juicios ).

RENDIMIENTO
Se refiere al producto, es decir, a la
manifestacin del conjunto de habilidades
y conocimientos adquiridos demostrados
de manera eficaz y con eficiencia.

RENDIMIENTO INTELECTUAL
Es el resultado o producto de las
capacidades (habilidades y destrezas),
que de manera global y conjunta han
desarrollado en funcin a la estimulacin
recibida, que se manifiestan en la
conducta diaria del sujeto y frente a
situaciones determinadas de resolucin
de problemas y/o conflictos.

RENDIMIENTO ESCOLAR
Se refiere al producto, es decir el
desempeo, la manifestacin del conjunto
de habilidades y conocimientos adquiridos
a travs del proceso de enseanza
aprendizaje demostrados de manera
eficaz y con eficiencia, que se traducen en
quantum (nota) que la representa.

PERSONALIDAD
Allport, define a la personalidad como la organizacin y
configuracin dinmica de los sistemas psicofsicos (cognitivos,
afectivos y psicomotores) que determinan el pensamiento
caracterstico, la conducta individual y el ajuste social al medio.
Por otro lado, Eysenck ( 1947 ) define la Personalidad como la
resultante de los patrones reales o potenciales del organismo
determinado por la herencia y el ambiente.
La personalidad emerge y se desarrolla en la interaccin
funcional de 4 sectores en que se organizan los patrones de
comportamiento: Sector Cognitivo (Inteligencia), Sector Conativo
(Carcter), Sector Afectivo (Temperamento), Sector Somtico
(Constitucin ).

ESTRATEGIA VOCACIONAL
El proceso de eleccin vocacional corresponde a las siguientes
fases:
1. MOTIVACIN: consiste en el desarrollo de estrategias que
generen el descubrimiento de las motivaciones del sujeto hacia
una profesin u ocupacin. Sus necesidades e intereses.
2. VALORES: consiste en descubrimiento y reconocimiento de los
valores predominantes de la persona que sean afines a las
profesiones u ocupaciones.
3. INTERESES: Fase que consiste en dos aspectos:
El descubrimiento de los intereses y
La fijacin de los verdaderos intereses
Intereses: actividades al aire libre, mecnico
constructivo, clculo, cientfico, persuasivo, artstico
plstico, literario, musical, trabajo social, trabajo de
oficina, etc.

ESTRATEGIA VOCACIONAL
4. CAPACIDADES:
Naturaleza de las aptitudes: estabilidad,
potencialidad, unidad e independencia, diversidad.
Inteligencia.
Rapidez de percepcin y precisin, destrezas
manuales, visualizacin espacial, comprensin
mecnica, apreciacin y juicio esttico, talentos
musicales, razonamiento: numrico, aritmtico,
abstracto, verbal, lgica,
5. PERSONALIDAD: Fase de descubrimiento de los
rasgos de su personalidad que le permita una eleccin
para un desempeo eficiente.

ESTRATEGIA VOCACIONAL
6. PROFESIOGRAFIA: Consiste en conocimiento
de las caractersticas, requisitos en aptitudes e
intereses, descripcin de la carrera, funciones,
atribuciones, aspiraciones, estudios, centros de
estudios que contempla cada profesin u
ocupacin.
7. MERCADO DE TRABAJO: Consiste en el
conocimiento de la oferta y demanda de las
carreras en el momento actual.
8. TOMA DE DECISIONES: Fase en la que el
sujeto mismo llega a elegir la opcin que ms se
adecue a su realidad.

En este proceso se debe tener en cuenta :


La Necesidades del alumno.
Las facilidades y posibilidades del centro.
Los recursos humanos y materiales con
que se cuentan.
La Metodologa

LA METODOLOGA
CHARLA MOTIVADORA: con la finalidad de que
el alumno conozca que es elegir una vocacin y
las vicisitudes que comprende
EVALUACIN PSICOLGICA: para perfil
vocacional que debe comprender: inteligencia,
aptitudes, intereses, personalidad y una
encuesta vocacional.
EL DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL
ALUMNADO: Realizar el estudio
socioeconmico del alumno.

LA METODOLOGA
LAS CHARLAS PROFESIOGRAFICAS, es decir
que diferentes profesionales deben exponer
sobre las bondades de su carrera.
LA VISITAS VOCACIONALES. Comprende el
proceso de seleccin de los centros superiores
y universidades que deben visitar los
estudiantes para conocer el entorno de su
formacin profesional.
EL ENCUENTRO VOCACIONAL: Es la instancia
en que el estudiante entra en contacto directo
con el profesional de su inters en el medio
laboral donde se desempea.

LA METODOLOGA
CIRCUITO O FERIA VOCACIONAL: Comprende la
accin de presentar las ofertas institucionales y
profesiogrficas de mayor demanda en la realidad.
LA ENTREVISTA PERSONAL: Proceso que
consiste en la recogida de informacin de los datos
ms significativos de su historia personal, familiar
y educativa.
LA ENTREVISTA DE ORIENTACIN: comprende
el proceso final en la que se brinda o conduce al
sujeto a la toma de decisiones y la eleccin
vocacional.

LIMITACIONES PARA EL TRABAJO DE


ORIENTACIN VOCACIONAL Y
PROFESIONAL

I)

Tiempo de la Orientacin: En nuestro


medio se trabaja la orientacin en un
mes o dos meses.
Recomendacin:
Buscar una Orientacin Pre-Vocacional.
La cual puede darse desde los 1eros.
Aos de educacin secundaria.

II)

Condicionamiento de las motivaciones: Es


una presin motivacional que recibe el sujeto
de parte de los familiares por tradicin
familiar o por compensacin.
Recomendacin:
Que se brinde informacin a los padres, a
cerca del carcter cientfico que debe tener el
trabajo de orientacin vocacional.

III) Cambio de intereses: Esta referida a la


inclinacin afectiva hacia determinada rea de
conocimiento.
Recomendaciones:
Se sugiere que desde los 1eros. aos de
secundaria se brinde al sujeto informacin
acerca de los profesiones existentes. Sus
posibilidades, limitaciones para que vaya
comparando, y tenga mayores elementos para
poder elegir.
Se supone que los intereses se estabilizan a
partir de los 16 aos (en otras realidades).

IV) Instrumentos para el diagnstico


(Tests psicolgicos): Hay tests en
nuestro medio, pero la mayora no se han
estandarizado.
Recomendaciones:
Se construya tests propios o que se
estandaricen para nuestro medio.

PROCESO DE ASESORAMIENTO VOCACIONAL

ASESORADO
Esperanza confianza en la
utilidad del proceso

AREAS DEL PROCESO


DEFINICIN del problema
vocacional

Percepcin de la necesidad de
asesoramiento /cambio
comportamental

DELIMITACIN de la situacin
problemtica: Estado Inicial

Aceptacin del plan de accin


y confianza en el asesor

SOLUCIN de estrataegias para


fijar las metas

Reformulaciones y nuevos
aprendizajes o informaciones

REALIZACIONES e
informaciones significativas
experienciales

Realismo, confianza y madurez

Seguimiento, experiencias

TOMA DE DECISIONES efectivas

EVALUACIN: resultado y
proceso

ASESOR
Apertura/Captacin del
problema vocacional
Anlisis y diagnstico,
componentes globales del
problema

Apoyo y clarificacin

Reformulaciones
adaptativas/liberadoras

Retiro de apoyos

Seguimiento tcnico

MARCO TERICO

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL


MODELOS DESCRIPTIVOS
MDV DE TIEDEMAN Y OHARA : en relacin al proceso vital,
respecto al perodo de edad en que se encuentran respecto a la
cuestin vocacional.
MDV DE HILTON: Basado en las teoras de informacin e influido
por conceptos de solucin de problemas, concepto de plan y
disonancia cognitivo (Festinger). Los elementos claves de los
modelos son:
Premisas: creencias, expectativas sobre si mismo y sobre el mundo
Planes: Imgenes o representaciones y acciones globales asociados
con el mundo vocacional particular.
Disonancia cognitiva: Como mtodo de prueba y confrontacin de las
premisas con los planes para la solucin del problema vocacional.

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL

MODELOS DESCRIPTIVOS
MDV DE VROOM: Modelo cognitivo formalizado en trminos
algebraicos: Conceptos:
VALENCIA: Preferencia de los sujetos respecto a los productos y
resultados, expresan componentes afectivos con respecto a las
opciones vocacionales.
EXPECTATIVA: Grado en el que el decisor otorga probabilidad o
posibilidad de lograr unos resultados
FUERZA: Constructo hipottico cognitivo que controla la conducta
MDV DE HSU: Basado en la anterior. La fuerza se emplear para
describir las opciones vocacionales y se asume que el mximo
valor es la meta vocacional final.

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL


MODELOS PRESCRIPTIVOS
MDV DE FLECHER: Basado en el aprendizaje de
conceptos, postula que las decisiones vocacionales son
conceptos respecto al futuro personal del sujeto, est
ligado con autoconcepto, intereses y valores.

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL

MODELOS PRESCRIPTIVOS
MDV DE GELATT, El objetivo es ayudar al estudiante a tomar buenas
decisiones y que el proceso decisional se evala con el propio proceso. Un
modelo ms actualizado en el DECIDE DE GETATT
Donde el asesoramiento vocacional ayuda a evaluar la relacin de los datos con
la meta. Pasos: Propsito, el asesorado no necesita tomar una decisin,
dispone de al menos dos opciones.
Informacin: se identifica y obtiene informacin sobre las opciones.
Posibilidades: Se esclarecen todos los recursos posibles de accin.
Resultados posibles: Se examinan las posibles consecuencias de cada accin.
Resultados probables: se pronostica la verosimilitud de cada consecuencia.
Valores: Se evala la conveniencia personal de cada congruencia
Decisin: a) definitiva; b) Heurstica
Evaluacin y Retroalimentacin: primero el asesorado evala las consecuencias
de la decisin y el asesor evala la eficacia de la ayuda.

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL


MODELOS PRESCRIPTIVOS
MDV DE KRUMBOLTZ. Fases:
1. Definir el problema:
Explorar e identificar especficamente un rea problemtica necesitada
de decisin
Examinar las expectativas y creencias del problema
Establecer el fin
2. Establecer el plan:
Trazar el plan para afrontar el problema
Fijar un tiempo para cada fase y un plan tentativo de solucin.
3. Identificar alternativas
Buscar informes sobre alternativas, opciones, elecciones o cursos de
acciones.
Examen lgico para considerar las dificultades de las alternativas
potencialmente deseables.
Listar las alternativas principales o fijar las opciones fundamentales que
han de ser consideradas

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL


MODELOS PRESCRIPTIVOS
MDV DE KRUMBOLTZ. Fases:
4. Evaluacin de si mismo
Evaluar si son apropiadas las destrezas o variables personales.
Clarificar los valores y ordenar la prioridad de necesidades a
cubrir
Determinar la importancia relativa a las variables pertinentes.
5. Investigar los resultados probables
Considerar las posibles consecuencias, beneficios, costo y
riesgo de cada alternativa
Evaluar cuidadosamente la ponderacin de cada opcin
respec6toa las consecuencias positivas y negativas.

TEORIAS DE LA DECISIN VOCACIONAL


MODELOS PRESCRIPTIVOS
MDV DE KRUMBOLTZ. Fases:
6. Eliminar sistemticamente alternativas.
Comparar los costos y beneficios construyendo una rejilla que
contenga las probabilidades.
Estimadas de cada alternativa y asignar ponderaciones a cada
una de ellas.
Comenzar a eliminar las opciones menos deseables en funcin
de las sumas de productos de cada opcin.
7. Fijar la accin
Desarrollar tentativas para tratar cada opcin

Hacer planes especficos y despus tomar la decisin o llevar a


cabo la accin.

LA ORIENTACION VOCACIONAL

Est orientacin ofrecida por el adulto al adolescente puede reducirse


a tres reas fundamentales entre otras : Personal, Vocacional y
Educacional englobando cada una de ellas una variedad de
problemas de donde concluye que la orientacin es un medio de
ayuda a los individuos hacindole capaz de ver sus limitaciones y los
de los dems usando en la mejor forma posible sus oportunidades
educativas vocacionales y personales. Alarcn R.
Parsons ( 1909 ) La finalidad de la Orientacin Vocacional es
ayudar a las personas a encontrar empleos que puedan desempear
correctamente y su satisfaccin. El nico cambio radical en cuanto
al punto de vista es la creencia de que es importante considerar
los procesos de las decisiones vocacionales ( eleccin vocacional,
eleccin de entrenamiento e historial de trabajo ) en el contexto del
desarrollo de la persona.

La Orientacin Vocacional concebida como un servicio viene hacer


uno de los elementos bsicos de lo que podemos considerar una
educacin integral y un mejor aprovechamiento productivo de los
individuos. Busca encaminar al estudiante en forma sistemtica y
metdica planificando su vida y promoviendo su adaptacin hacia la
realizacin de sus intereses y capacidades en relacin a las
condiciones socio-econmicas que el medio ambiente le
proporcione.

Donald Super formula y sistematiza sus aportaciones


contribuyendo de modo especial a la elaboracin de la nueva
teora. A partir de aqu , se va configurando un cuerpo terico de la
decisin y eleccin vocacional desde una perspectiva evolutiva. Se
pasa de una concepcin esttica a otra fundamentalmente dinmica
del desarrollo vocacional o carecer.
Donald Super seala que es un proceso mediante el cual se ayuda
a su persona a desarrollar y aceptar una imagen de s mismo y su
papel en el mundo natural, ayuda este proceso al sujeto a
enfrentarse a una realidad para su propio beneficio o satisfaccin
personal y para bien de la sociedad.

Como indica Jordaan Por razones tericas y empricas, el nfasis


en Psicologa Vocacional ha pasado en los ltimos aos de la
Eleccin Vocacional al Desarrollo Vocacional de las ocupaciones a
las carreras y del status ocupacional adulta evaluado por Test a los
procesos y consecuencias del desarrollo. En resumen la
aproximacin esttica de la adecuacin o ajuste ha sido
reemplazado por un enfoque evolutivo ms dinmico .
Mustenberg partiendo del campo de la Psicologa experimental en
Harvard se interesa por la clasificacin de los trabajos desde el
punto de vista de las aptitudes y escribe la Psicologa de la
actividad industrial y la Psicologa de la vida de los negocios.

Nicolas Tavella seala que es el proceso por el cual el individuo


adquiere conocimientos acerca de su vocacin y las relaciones
entre sta y algunas de las mltiples actividades que la sociedad
adquiere de cada uno de su miembros para mantener su desarrollo
y asegurar su progreso.
En los pases ms desarrollados, los servicios de Orientacin
Vocacional forman parte integral de la Institucin educativa y estn
constituidos formalmente por gabinetes con recursos propios y
personal idneo.

El trmino Vocacional guarda estrecha relacin con l profesional


por lo que la Orientacin Profesional es casi sinnimo de la
Orientacin Vocacional con la variante que est ltima es ms
genrica. Lo profesional se centra en el objetivo y sobre la base de
una carrera. La vocacin es el producto de un proceso generado
por condiciones ambientales al cul las diferencias individuales
innatas, le imprimen cierta direccin. Se acepta as una
participacin de factores individuales y sociales. ( T )
Hurlock seala que La posicin socio-econmica de la familia del
adolescente influye no slo sobre los intereses que esta puede
desarrollar sino tambin sobre la forma que ellos adoptaran.

FACTORES
El status socio-econmico de la familia juega un papel importante en
la eleccin vocacional; La familia en su totalidad, pero
principalmente los padres es el factor importante en la determinacin
de la vocacin del adolescente. La influencia de la familia es mayor
en el perodo inicial que en el perodo final; tanto en los varones como
en las mujeres. Pero hay que tener en cuenta que la influencia de la
familia varia de acuerdo a la posicin econmica y social.
Otro factor que tiene influencia en la eleccin vocacional es la
Promesa del Trabajo o sea la demanda del mercado por
determinadas profesiones u ocupaciones; esto es de vital importancia,
pues vivimos en un medio dominado por el aspecto econmico el cual
puede mover al sujeto a elegir una profesin por la posibilidad
econmica que ofrece siendo la influencia mayor sobre los grupos del
nivel socio-econmico bajo.

La Orientacin Vocacional es un proceso cientfico mediante el cual


se brinda ayuda al individuo para que elija una profesin que est
de acuerdo a su realidad, capacidad intelectual, aptitudes,
intereses, valores y personalidad, de manera tal que le permita
obtener un ptimo rendimiento, en provecho y satisfaccin de s
mismo y de la sociedad. Tambin comprende informacin referente
a las entidades de formacin profesional a las posibilidades de
empleo y colocacin y su respectivo desarrollo.

Salas, E. ( 1992 ) La Orientacin Vocacional lo define como el proceso por


el cual se ayuda a una persona a desarrollar y aceptar una imagen
completa y adecuada de si mismo y su papel en el mundo laboral.
Consiste en asistir al individuo en la eleccin de una profesin, una carrera,
ocupacin y oficio de acuerdo con sus intereses, habilidades, capacidades,
personalidad, etc. Por eso orientar en este caso significa proporcionar
informacin objetiva, vlida , confiable y gua para tomar decisiones, de
ninguna manera imposicin de una voluntad ajena. Dicho proceso de
orientacin comprende tres fases :
Exploracin de Intereses, habilidades, capacidades y otras cualidades
del orientado. As mismo se exploran sus gustos, su orientacin natural
a alguna actividad, etc.
Informacin ocupacional de la profesin o grupo de profesiones a la que
manifiestan inters.
Apoyo en la eleccin de un empleo o profesin.

Pieron, define a la Orientacin Profesional como una tarea social destinada


a guiar a los individuos en la eleccin de una profesin de tal modo que sean
capaces de ejercerla y se sientan satisfechos asegurando as, por la
reparticin de las elecciones, la satisfaccin de las necesidades profesionales
de la colectividad. Ya sea que entendamos a la orientacin como una
funcin pedaggica, o que la entendamos como una tarea social, en sentido
ms amplio, no cabe duda de que la orientacin de un joven debe realizarse
primordialmente en la escuela, ya que la escuela puede y debe cooperar a la
Orientacin Vocacional.
Ralfh Stratmore La Orientacin Profesional es esencialmente una ayuda
cientfica prestada al individuo para que elija una profesin en el cual sienta
satisfaccin de trabajar, tenga oportunidades de progreso y recompensa
adecuada. Analizando el tipo de individuo y la profesin o profesiones en que
est interesado, podemos descubrir cul es la profesin en la cual podr
aplicar mejor sus aptitudes, facultades, talento y posibilidades. Este anlisis
lo llevar a la profesin que mejor le servir como vehculo de autoexpresin.

VOCACIN

La Vocacin es la atraccin por una actividad profesional o artstica


determinada ( ........ ) slo puede llamarse verdaderamente vocacin la
orientacin que concilia los deseos conscientes e inconsciente del sujeto,
sus aptitudes, su potencial.
Pieron dice la Vocacin correspondera a la actividad profesional
deseada, conforme a la orientacin de las tendencias personales
profundas; resulta de un conjunto de motivaciones ( instintivas, afectivas y
utilitarias ) que incitan a elegir un oficio y no otro.
Segn Smirmov L., manifiesta que la Vocacin es la tendencia de la
personalidad a ocuparse de una actividad cualquiera.
La Vocacin es un conjunto de procesos psicolgicos, que una persona
concreta moviliza en relacin al mundo profesional en el que pretende
instalarse. La vocacin se centra en el individuo como persona concreta
como proyectos de vida individualizados y resume la historia personal
superando las limitaciones sociales o de otro tipo del mundo ocupacional.

INTERES

Ralf Berdie, Al referirse al Inters nos dice que : el trmino inters se emplea para designar un
concepto que abarca aquellos factores internos de un individuo que provoca su atraccin o
rechazo por distintas cosas, personas o actividades de su ambiente. Es un concepto
primordialmente emocional.
Kuder; Menciona que el Inters en algo es tambin una reaccin emocional.......... surge de la
experiencia, sta frase nos conduce a considerar el inters como producto y productor de un
proceso en tanto este posee implicancias presentes y futuras en el individuo, cuyas
caractersticas est dadas por el tipo de relacin del sujeto con el objeto.
Los intereses conforman un sistema relacional intra-psquico comprendido en el proceso de
internalizacin del medio ambiente en la que cada relacin sujeto-objeto es una modalidad nica
que pauta la intensidad y direccionalidad de la expresin del inters. Dicha expresin
corresponde a una funcin del YO en la realidad externa. Es conveniente mencionar en este
sentido que los intereses generales de una persona constituyen un complejo de condiciones
fisiolgicas de maduracin y sociales............que los intereses se van cristalizando gradualmente
a medida que el individuo va descubriendo as mismo acumula experiencias satisfactorias en
determinadas reas de actividad.
Lersch, Menciona que el Inters motivacional es una tendencia que cubra una actualidad
distinta en la adolescencia en tanto en s misma una forma de autorrealizacin personal y social.
El inters vocacional y ms an la eleccin vocacional es como un hito en el logro de la identidad
en el adolescente.

APTITUD

Calgagno define la Aptitud a toda cualidad, capacidad o disposicin


natural, que hace que un individuo resulte vlido, en mayor o menor grado,
para cierto fin; o sea para sentir, comprender o reaccionar; o sea para
conocer las cosas., juzgar sobre sus relaciones, ejecutar un acto, realizar
un trabajo, resolver una situacin nueva, experimentar un estado psquico
dado, etc.
La Aptitud se define como el carcter fsico-psquico considerando desde
el ngulo del rendimiento, tambin se dice que son disposiciones
hereditarias. Tambin se dice que son disposiciones innatas que permiten
desarrollar la capacidad de cumplir convenientemente tareas.
Las aptitudes son de diferentes tipos, entre los que podemos sealarlas :
Aptitudes sensoriales ( vista, audicin, etc. ).
Aptitudes sensomotoras, que recurren a la accin simultnea de un
sentido y un gesto ( habilidad ,manual ).
Mentales ( memoria, atencin, juicios ).

RENDIMIENTO

Mc Clelland ( 1953 ) define el Rendimiento como el xito logrado en el


intento de alcanzar algn Standart. Rendimiento acadmico es el logro
alcanzado por el sujeto de acuerdo a objetivos que la enseanza plantea y
la finalidad que persigue es permitir hacer deducciones sobre la efectividad
del aprendizaje.
El Rendimiento, es alcanzar lo mejor de uno mismo, tener xito realizar
tareas que requieren habilidad y esfuerzo poder conocer la autoridad, llevar
a cabo algo realmente significativo hacer un trabajo bien, resolver
problemas difciles o rompecabezas ser capaz de hacer cosas mejor que
los dems, escribir una gran novela o drama.
Alto Rendimiento Acadmico es el termino referido a los alumnos que han
logrado los objetivos previstos, expresados en calificaciones aprobatorias,
el bajo rendimiento acadmico es un termino referido a los alumnos que no
logran los objetivos previstos y que se expresar en calificaciones
desaprobatorias durante el perodo acadmico.

PERSONALIDAD

Eysenck ( 1947 ) define la Personalidad como la resultante de los


patrones reales o potenciales del organismo determinado por la
herencia y el ambiente. La personalidad emerge y se desarrolla en la
interaccin funcional de 4 sectores en que se organizan los patrones de
comportamiento :
Sector Cognitivo (Inteligencia),
Sector Conativo (Carcter),
Sector Afectivo (Temperamento).
Guilford, citado por Cristis, dice que : La Personalidad de un
individuo ( .... ) es su pauta singular de rasgos. Despus define un
rasgo como cualquier modo distinguible, relativamente duradero por el
cual un individuo defiere de otros.
Bordas., es evidente que la Personalidad no se hereda sino que se
va moldeando lentamente. Son muy importantes la influencia de los
padres en los primeros aos de la vida del nio y la de la escuela, los
amigos, profesores y ms adelante, dolos juveniles, la publicidad etc.

HBITO

Kelly ( 1972 ) define el Hbito como el acto que se ejecuta a


menudo y por lo general con finalidad, conducta adquirida que se
ha convertido en automtica tendencia a ejecutar cierto acto ya
comportarse determinada.
Enrique Congrains ( 1977 ) define el Hbito de Estudio como la
conducta adquirida de aprender permanentemente leyendo las
materias escolares favoreciendo la actividad intelectual.
Formacin de Hbitos, depende de ciertas condiciones que
pueden ser biolgicas si se relacionan con causas genticas o
factores heredados y con la interaccin del medio ambiente,
pueden ser fisiolgicas, relacionadas a la maduracin o desarrollo
fsico de los principales sistemas orgnicos. Tambin pueden estar
relacionadas por la funciones psquicas.

INTELIGENCIA

Thurstone ( 1938 ) define la Inteligencia como la habilidad para


percibir y entender relaciones lgicas, espaciales, verbales,
numricas. Recordar y asociar significaciones.
Nivel de Inteligencia son las categoras o grados de elevacin de
la Inteligencia. El nivel de la inteligencia sigue + o un desarrollo
paralelo al crecimiento fisiolgico y como ste depende a la vez de
factores constitucionales y factores socio-econmicos.