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Didactica de La Estadistica PDF
Didactica de La Estadistica PDF
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
INDICE
Pgina
3
INTRODUCCION
OBJETIVOS
CAPITULO 1
5
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
1.1
1.2
1.3
CAPITULO 2
13
CAPITULO 3
29
PRESENTACION DE RESULTADOS
3.1
3.2
3.3
Encuesta a Coordinadores.
Encuesta a Catedrticos de Metodologa de la Investigacin y
Tesis.
Encuesta a Catedrticos de Estadstica.
CAPITULO 4
45
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
47
RECOMENDACIONES
48
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
49
ANEXOS
50
INTRODUCCION
La Estadstica es una ciencia que acompaa al hombre como cualquier otra, convirtindolo en un
estadista emprico, ya que desde antes de nacer un nio, se tiene la probabilidad de ello, no se sabe si
ser nio o nia (aunque con el avance de la tecnologa ya se puede determinar), la madre lleva un
control mdico, en el momento del nacimiento ya es un ciudadano ms, tiene una fecha de
nacimiento que es la partida para el conteo del tiempo, tiene medidas corporales y nuevamente tiene
un control mdico, la madre es una estadista al llevar el control de su primer diente, palabras y pasos y
el tiempo de vida. Llega la hora de ir al kinder, es matriculado, tiene amigos, y la maestra tiene una
tarjeta de control acadmico, pasa a primaria donde juega ftbol o cualquier otro juego donde
busca a los ms aptos para cada puesto, luego llega a la secundaria, donde se interesa por el sexo
opuesto, se enamora y no sabe si ser correspondido, tiene dos tipos de amigos, los verdaderos y los
que le ayudaran en las tareas escolares, buscando siempre a los ms aptos, no sabe que carrera elegir,
primero en nivel medio y luego para la universidad, analiza y toma decisiones. Parece que fue ayer
cuando iba a kinder tomado de la mano de su mam, hoy todo un joven que va a la universidad, no
sabe si solo estudiar o tambin trabajar, al ingresar a la U adems de aprender los nmeros de
celulares y emails de los amigos debe aprenderse su nmero de carn para luego cambiarlo por el
nmero de colegiado activo, no sabe si casarse antes de graduarse o despus, cada etapa es nueva,
se grada de la licenciatura, no sabe si seguir una maestra, se casa y empieza el ciclo de ser padre,
trabaja, pasan los aos, es abuelo y finalmente muere, formando parte de los inquilinos del
camposanto y en su lapida esta la fecha de nacimiento y defuncin.
La Estadstica es una disciplina de amplia utilidad en la academia e investigacin. Sin embargo, se
carece en el medio como internacionalmente de investigaciones que desde la praxis acadmica,
orienten al docente en torno a la resolucin de los problemas tanto pedaggicos como didcticos que
la misma plantea, y que en definitiva obstaculizan, en las diversas carreras que se imparte, el normal
proceso de adquisicin de los conocimientos profesionales.
Existe mucho material escrito y en red sobre la temtica estadstica, para ayudar al docente a qu
ensear segn cada carrera, pero lamentablemente hay escaso material sobre la Didctica de la
Estadstica, que es una limitante en la investigacin, pero tiene la ventaja de ser un aporte personal. Un
buen docente de Estadstica debe dominar el curso y estar constantemente actualizado, as como
tener buena didctica para que el alumno pueda adquirir dichos conocimientos, no solo de este curso
sino de cualquier otro.
La investigacin involucrar a los docentes que en las Facultades de Quetzaltenango, de la
Universidad Rafael Landvar, imparten cursos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, as
como a los Coordinadores de Facultad y es a ellos a quin va dirigido este trabajo para mejorar la
enseanza de la Estadstica, en su temtica y didctica.
OBJETIVOS
I)
GENERALES
a) Aportar a los docentes y alumnos del nivel medio y superior, una investigacin pedaggica con
base a la experiencia y dominio adquirido durante doce aos, para el desarrollo de los cursos de
Estadstica y afrontar las dificultades y conflictos pedaggico didcticos que genera.
b) Contar con un banco de herramientas metodolgicas y didcticas que permitan la capacitacin y
reflexin continua de los docentes de Estadstica para la mejora en el proceso de enseanza
aprendizaje de la disciplina, en el contexto actual de la educacin guatemalteca.
II)
ESPECIFICOS
CAPITULO 1.
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
1.1
Lamentablemente esta didctica no ha sido estudiada por expertos estadistas en la materia, salvo la
Dra. Carmen Batanero, a quien llamo la Madre de la Didctica de la Estadstica, quien ha elaborado
de los pocos materiales sobre el tema, adems imparte este curso en la Licenciatura en Ciencias y
Tcnicas Estadsticas de la Universidad de Granada, Espaa. Si a nivel mundial no hay bibliografa,
mucho menos en nuestro pas. Sino hasta ahora est empezando su estudio, y su aplicacin por el
apoyo informtico, por lo que me pregunto: Cmo enseamos esta disciplina en las aulas?
1.2
Para Alsina y cols. (1988), Citado por Batanero el trmino "material" agrupa todos aquellos objetos,
aparatos o medios de comunicacin que pueden ayudar a descubrir, entender o consolidar
conceptos fundamentales en la diversas fases del aprendizaje, es decir, el material manipulativo,
software didctico y no didctico, libros, problemas, juegos, y, en general, todos los instrumentos que
facilitan el trabajo y aprendizaje en la clase de la estadstica.
A.
MATERIAL MANIPULATIVO
Es sumamente importante ya que se utiliza desde los primeros aos escolares del nio. En los Estndares
Curriculares y de Evaluacin para la Educacin Matemtica del NCTM (1991), citado por Batanero se
recomienda que los estudiantes experimenten y simulen modelos de probabilidad. Por lo tanto debe
emplearse objetos que produzca resultados aleatorios como:
a.
Dados: Lanzar los dados deseados para obtener cierto nmero, encontrar el resultado terico y
real.
b.
c.
d.
e.
f.
Dardos: Antes de pegarle al blanco, se determina donde caer y luego en forma terica y real.
g.
h.
i.
Lapiceros: En una caja o similar colocar lapiceros que si / no pinten y hallar las distintas
probabilidades de
obtenerlos, adems es un ejercicio de simulacin de productos aceptables
/ rechazados.
j.
Llaves: Colocar en una caja o similar diferentes llaves, hallar la probabilidad de abrir algo en X
intentos.
k.
Adivinanzas: Debe trabajarse por parejas y se le pide a uno de ellos que piense un dato o varios y
el otro
debe adivinar, y comprobarlo tericamente.
l.
Saca objetos: Colocar en una caja o similar varios objetos: trocitos, monedas, tapitas etc y obtener
lo planeado probabilsticamente.
.
m. Golosinas: Paletas de colores, dulces, chiclets, gelatinas, galletas etc.: Similar a saca objetos.
n.
NOTA: Sino se comprueba lo planeado en un evento, no quiere decir que est mal sino simplemente se
cumple q = fracaso.
F.
JUEGOS
Una de las formas ms fciles y menos tediosas de aprender es por medio de los juegos (ldico), ya que
era la actividad favorita de los nios, y mxime para aprender estadstica, ya que las probabilidades
nacieron por los juegos de azar. (Los ejemplos son en su mayora los de materiales manipulativos).
a.
Dados
b.
c.
Perinola.
d.
Monedas.
e.
Canicas.
f.
Dardos.
g.
Bingo.
h.
Lotera.
C.
SIMULACION
a.
c.
d.
e.
f.
Ejemplos Sencillos:
1.
a.
2 Muecos (nio y nia): Se colocan en una cajita o similar y se toma uno y se comprueba la
probabilidad obtenida por frmula.
b.
Moneda: Se lanza una moneda y si cae cara por ejemplo nacer un nio y escudo una nia.
2.
3.
a.
b.
Alumnos Profesores.
c.
Jvenes Adultos.
d.
Jvenes Nios.
e.
Alumnos Profesionales.
f.
Otros.
4.
a.
b.
c.
d.
5.
a.
b.
c.
Otros.
6.
Produccin: Se le pide a los alumnos que realicen lo siguiente, comparando los estndares
establecidos para obtener productos aceptables / rechazados probabilsticamente:
a.
b.
Objetos de papel.
Comida.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
Forrar cuadernos/libros.
Escribir.
Leer.
Operaciones matemticas.
Recortes.
Simn pide......
Pegar objetos.
Rompecabezas.
Pintar./dibujar.
Exmenes.
Otras pruebas.
Otros.
7.
Problemas didcticos: Comprenden los problemas que inventa el docente para el desarrollo
de su clase.
A continuacin se presentan direcciones donde obtener material de simulacin.
Claremont Colleges' "Web Interface for Statistics Education", Statistics Applet made
for the WISE Project, http://www.grad.cgs.edu/wise/appletsf.shtml.
de Leeuw J. (University of California, Los Angeles), Statistics UCLA,
http://www.stat.ucla.edu/textbook/.
Lewis B. (Kent State University), Elementary Statistical Java Applets and Tools,
Marden J. (University of Illinois at Urbana-Champaign), The CUWU Statistics
Program, http://www.stat.uiuc.edu/~stat100/cuwu/.
Siegrist K. (University of Alabama in Huntsville), Virtual Laboratories in Probability
and Statistics, http://www.math.uah.edu/stat/.
En particular, el siguiente software es especialmente adecuado para simulacin:
Stark P.B. (University of California, Berkeley), SticiGui: : Statistical Tools for
Internet and Classroom Instruction with a Graphical User Interface,
http://www.stat.berkeley.edu/~stark/SticiGui/index.htm.
Statistics Department (University of Glasgow), STEPS - STatistical Education through
Problem Solving, http://www.stats.gla.ac.uk/steps/home.html
West R. W. & Ogden R. T. (University of South Carolina), WebStat,
http://www.stat.sc.edu/webstat/.
Young F. W. (University of North Carolina), Vista - The Visual Statsistical System,
http://forrest.psych.unc.edu/research/index.html.
Zielman B. (University of ), Statistical Page, http://huizen.dds.nl/~berrie/.
D.
CALCULADORA
Es una herramienta sencilla y muy prctica para obtener con una pequea
las medidas de tendencia central y dispersin, correlacin lineal,
combinaciones y permutaciones, regresin y correlacin lineal, aunque hay
calculadoras ms completas con otras funciones como: Graficadoras,
Distribuciones de Probabilidad etc.
E.
COMPUTADORA
b.
Software didctico: Fathom (segn Ben-Zvi, 2000, citado por Batanero), que es un medio de
aprendizaje para anlisis exploratorio de datos y lgebra y Sampling Distributions (segn DelMas
y col 1998; Chance y col, 1999, citado por Batanero).
c.
d.
e.
f.
Software en textos didcticos: Incluyen disquete o CD, muy completos y fciles de utilizar.
E.
LIBROS DE TEXTO: Aunque en el Internet esta toda la informacin, los libros nunca deben
desaparecer, ya que se pueden usar en cualquier lugar y momento, mxime en Guatemala, que el
servicio de Internet esta en computadoras convencionales.
El anlisis de los libros de texto se presenta en el Captulo 2.
G.
TRABAJO CON DATOS REALES: Aunque la mayora de textos trabajan con
problemas reales,
en clase se pueden trabajar con datos reales,
autoencuestandando a los alumnos con informacin comn como: Edad, peso,
estatura etc., y en el curso de Estadstica I, dejarles una investigacin de campo,
con un tema de acuerdo a la carrera, que deben seleccionar en grupos, para as
obtener datos reales.
H.
FICHEROS DE DATOS Y PROYECTOS: Existen colecciones de ficheros de datos
disponibles para los profesores, en revistas como Teaching Statistics o en Internet,
para luego proporcionarles a los alumnos, los ficheros de datos son fcilmente
analizables desde una hoja electrnica y los proyectos que se presentan en la
revista Journal of Statistical Education.
I.
RECURSOS EN INTERNET: Es la novedad de la enseanza para el docente y alumno, los dos
aprenden por igual. A continuacin se presentan algunas direcciones:
Baker R. (University of Saskatchewan, CA), Basic principles of statistical analysis,
http://duke.usask.ca/~rbaker/stats.html.
de Leeuw J. (University of California, Los Angeles), Statistics UCLA,
http://www.stat.ucla.edu/textbook/.
Department of Statistics (University of South Carolina), Interactive Statistics and the
GASP Initiative - Globally Accessible Statistical Procedures,
http://www.stat.sc.edu/rsrch/gasp/.
Hopkins W.G. (Sportscience), A New View of Statistics,
http://www.sportsci.org/resource/stats/.
Lane D.M. (Rice University), HyperStat, http://davidmlane.com/hyperstat/index.html .
Martnez de Lejarza J. & Martnez de Lejarz I. (Universidad de Valencia)
http://www.uv.es/~lejarza/estadistic.htm.
NWP Associates, Inc. (The Pennsylvania State University), Investigating Statistics,
http://espse.ed.psu.edu/statistics/investigating.htm.
Snell J.L., Peter Doyle, Joan Garfield, Tom Moore, B. Peterson, N. Shah (Dartmouth
J.
REVISTAS ELECTRONICAS
Son revistas estadsticas que se encuentran en Internet como Journal of Statistical Education, sin ningn
costo, recopiladas por la Universidad de Carolina del Norte, USA, adems hay artculos aislados con
temas importantes para profesores de estadstica.
K.
CONJUNTOS DE DATOS
Es la acumulacin de datos, junto con su descripcin y algunas indicaciones de sus posibles usos en la
enseanza. Los datos se pueden recuperar en forma til para la mayor parte de paquetes estadsticos,
hojas de clculo y calculadoras grficas. A continuacin se presentan algunos servidores:
American Statistical Association, JSE Data Archive,
http://amstat.org/publications/jse/archive.htm.
Behrens J. (Arizona State University), Dr. B's Data Gallery,
http://seamonkey.ed.asu.edu/~behrens/classes/data_gallery/.
Cornell University, DASL - The Data and Story Library,
http://lib.stat.cmu.edu/DASL/.
de Leeuw J. (University of California, Los Angeles), Case Studies,
http://www.stat.ucla.edu/cases/.
L.
M.
N. CENTROS DE RECURSOS
Hay algunas pginas Web con recursos para la enseanza y aprendizaje de estadstica como las
siguientes:
ASA, Center for Statistics Education, http://amstat.org/education/index.html.
CIRDIS, Centro Interuniversitario di Ricerca per la Didattica delle Discipline
Statistiche, http://www.stat.unipg.it/CIRDIS/.
CTI Statistics (University of Glasgow), http://www.stats.gla.ac.uk/cti/.
IASE, International Association for Statistical Education,
http://www.cbs.nl/isi/iase.htm.
NCTM, National Council of Teachers of Mathematics, http://www.nctm.org/.
Grupo de Educacin Estadstica (Universidad de Granada),
http://www.ugr.es/~batanero/.
Royal Statistical Society Centre for Statistical Education,
10
http://science.ntu.ac.uk/rsscse/.
SIIP, The Statistical Instruction Internet Palette, http://research.ed.asu.edu/siip/.
http://www.df.lth.se/~mikaelb/statiscope/statiscope-enu.shtml.
1.3
a.
INTRODUCCION DEL CURSO: Para que el alumno se sienta en ambiente al curso contarle el
principio de lo descrito en la Introduccin, solo separando los eventos descriptivos e
inferenciales, segn el caso.
b.
RELACION DE LA REALIDAD CON EL CURSO: Tomar hechos positivos o negativos de la vida diaria
que se relacionen directa o indirectamente con el tema tratado y/o el curso, se aprende en la
aplicacin y al mismo tiempo, valores, aunque no es contenido curricular, pero estamos
contribuyendo a formar profesionales ntegros. Ejemplos:
b.1
b.2
b.3
b.4
b.5
Encuestas presidenciales.
Precios de bienes y/o servicios.
Estadsticas deportivas.
Precio del dlar.
Inflacin.
b.6
b.7
b.8
b.9
b.10
b.11
Desfalcos.
Estudios de mercado.
Hit Parade.
Ratings.
Problemas Sociales.
Otros.
c.
d.
e.
f.
11
g.
h.
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUA: Trabajar con las notas del promedio grupal del
curso y encontrar diferentes probabilidades de obtener notas, as como problemas segn la
carrera y el grupo.
i.
ESTIMACIONES: Pedirle a los alumnos que estimen las edades, pesos, alturas u otras medidas,
para poder encontrar los valores ms cercanos, al promedio.
j.
k.
HIPOTESIS: Explicarles con el sexto sentido de las mujeres, en este caso las madres, que intuyen si
el novio (a) de su hijo (a), le conviene o no, y la nica forma de comprobarlo es al casarse y
saber quien tena la razn, (error tipo I y II).
12
CAPITULO 2
ANALISIS DE TEXTOS DE ESTADISTICA
TEXTO No 01
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
ORIGEN
2.
3.
4.
5.
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
8.
DIFERENCIA
DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
13
TEXTO No 02
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
ORIGEN
NOVEDAD
3.
4.
5.
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
8.
DIFERENCIA
DIDACTICA
Daniel, Wayne W.
Bioestadstica. Base para el anlisis de las ciencias de la salud.
2002
Limusa Wiley.
Mxico.
4 a.
Por la experiencia docente del autor.
Necesita de pocos requisitos matemticos, slo conocimientos
bsicos del lgebra.
Licenciatura Maestra.
Estadstica I-II III Ciencias de la Salud.
Est cuarta edicin est dirigida al mismo lector que ha utilizado
las ediciones anteriores: estudiantes, graduados y profesionales
de la salud que necesitan un texto de consulta en metodologa
estadstica.
El libro contiene 20 conjuntos grandes de datos que aparecen a
lo largo del libro.
Metodologa estadstica.
a.
Comprensin intuitiva de los temas del texto ms que
una
comprensin
basada
en
complicaciones
matemticas.
b.
Aplicar software estadstico para grandes clculos
matemticos, por lo que el curso debe ser una
experiencia agradable.
c.
Se amplio el
uso de datos reales obtenidos
directamente de investigadores en el campo de la salud,
as como de informes de investigacin publicados en
literatura de ciencias de la salud. Se presentan conjuntos
de datos de 350 proyectos de investigacin reales que
sirven como base para una gran proporcin de ejemplos
y ejercicios incluidos.
d.
Las frmulas de clculo tortuoso y clculos ilustrativos,
muy tiles cuando las calculadoras de bolsillo
representaban lo ms avanzado para hacer clculos y
poder manejar la gran cantidad de datos numricos en
estadstica, pero que ahora con las computadoras
personales su manejo es sencillo, se han eliminado en el
estudio de los siguientes temas:
d.1
Procedimiento para agrupar datos y clculos de
medidas
descriptivas a partir de datos agrupados (captulo 2)
d.2
Anlisis de varianza (captulo 8)
d.3
Regresin y correlacin lineal simple (captulo 9)
d.4
Regresin y correlacin lineal mltiple (captulo 10)
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
Impar.
14
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10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
a.
b.
c.
15
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
a.
b.
TEXTO No 04
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
ORIGEN
NOVEDAD
3.
4.
5.
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
7.
PRESENTACION
DIFERENCIA
8.
DIDACTICA
Freud, John E.
Simon, Gary, A.
Estadstica Elemental.
1994.
Prentice Hall.
Mxico.
8 a.
En base a la experiencia docente de los autores.
Hacer pensar al alumno y no solo resolver problemas y
concientizar al alumno de sus lmites.
Medio. Tcnico. .Licenciatura.
Estadstica I-II-III. Econmicas.
a. Introducir al alumno de primer ingreso a los fundamentos de
la estadstica moderna con conocimiento de lgebra.
b. Dirigido a alumnos con mala base matemtica.
Cada unidad tiene ndice, introduccin.
Presenta temas opcionales que si no se eligen, no son necesarios
para el siguiente como el Teorema de Bayes.
a. El estudio de la estadstica puede dirigirse no slo a la
aplicacin de varios campos especializados en la
investigacin , sino que tambin se puede presentar en
diversos niveles de dificultad matemtica y en casi cualquier
balance entre la teora y la aplicacin.
b. Es ms importante , segn la opinin de los autores,
16
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
a.
b.
13. CRITICA DEL AUTOR a.
A OTROS TEXTOS
b.
14. CALIFICACION
100.
PERSONAL
15.
COMENTARIO No va dirigido a un grupo particular de alumnos, pero se orienta
PERSONAL
ms a los de Ciencias Econmicas, a pesar de ser elemental
tiene buen nivel y es didctico.
TEXTO No 05
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
ORIGEN
2.
3.
4.
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
Gardner, Robert.
Estadstica para Psicologa usando SPSS para Windows.
2003
Prentice Hall.
Mxico.
1 a.
Tena que impartir el curso de Aplicaciones de Computacin en
Investigaciones Psicolgicas, como no haba en el mercado un
texto, empez a escribirlo.
Aplicaciones con paquetes estadsticos.
Licenciatura y Maestra.
Estadstica II. Licenciatura en Pedagoga-Psicologa, Maestria.
17
5.
6.
OBJETIVO
PRESENTACION
7.
8.
DIFERENCIA
DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
13. CRITICA DEL AUTOR
A OTROS TEXTOS
14. CALIFICACION
PERSONAL
15.
COMENTARIO
PERSONAL
TEXTO No 06
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
ORIGEN
NOVEDAD
3.
4.
5.
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
8.
DIFERENCIA
DIDACTICA
18
que en principio
paquete.
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
debern
ser
accesiblesa
cualquier
b.
c.
Todos.
DAVID K. HILDEBRAND
-
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
a. Nuevos ejercicios.
b. Ejercicios para PC.
c. Conceptos relevantes del anlisis de regresin.
d. Presentacin temprana del teorema de bayes.
13. CRITICA DEL AUTOR Los textos de estadstica deben reflejar la gran disponibilidad de
A OTROS TEXTOS
las computadoras.
14. CALIFICACION
100
PERSONAL
15.
COMENTARIO Por el alto nivel del rea e informtica es muy recomendable
PERSONAL
para la carrera de Ingeniera.
19
TEXTO No 07
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
3.
4.
5.
ORIGEN
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
8.
DIFERENCIA
DIDACTICA
b.
c.
d.
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
*
Hay ms de 1,500 notas al margen del libro para resaltar el
material que trata.
Hay ms de 1,200 ejercicios. Respuestas pares.
Profesores de Estadstica de la Universidad de Carolina del Norte.
USA:
20
PERSONAL
15.
COMENTARIO Excelente texto, en nivel y didctica.
PERSONAL
TEXTO No 08
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
3.
4.
ORIGEN
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
5.
6.
7.
8.
OBJETIVO
PRESENTACION
DIFERENCIA
DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
Pagano, Robert.
Estadstica para las Ciencias del Comportamiento.
1999.
Thomson.
Mxico.
5 a.
Por opinin de los alumnos del autor, sugirieron que siguiera igual
en un 99%, solo que separara las aplicaciones estadsticas.
13. CRITICA DEL AUTOR a. No son escritos en forma clara.
A OTROS TEXTOS
b. No contienen suficientes detalles.
c. Mucho desarrollo matemtico.
d. Bajo nivel.
e. No hay suficientes problemas resueltos completamente.
f.
Los temas de inferencia no son en forma inductiva.
14. CALIFICACION
100
PERSONAL
15.
COMENTARIO Excelente libro, es inductivo y presenta problemas de la vida
PERSONAL
diaria y profesional. Aunque no se cuenta en nuestro medio el
material de apoyo.
21
TEXTO No 09
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
ORIGEN
NOVEDAD
3.
4.
5.
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
8.
DIFERENCIA
DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
13. CRITICA DEL AUTOR Con el mtodo que emplea el autor puede ensearse la
A OTROS TEXTOS
estadstica de una forma ms efectivo de lo que se ha venido
haciendo con textos de organizacin tradicional.
14. CALIFICACION
100
PERSONAL
15.
COMENTARIO Es un texto para nivel medio, aunque puede utilizarse en Tcnicos
PERSONAL
y de consulta para Licenciaturas y Maestras.
22
TEXTO No 10
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
ORIGEN
2.
3.
4.
5.
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
Ritchey, Ferris J.
Estadstica para Ciencias Sociales. El potencial de la imaginacin
estadstica.
2002
McGraw Hill.
Mxico.
2 a.
Su ex profesor Msc. Daniel O. Price, le sugiri que fuera coautor
de un libro, pero ya no se realiz hasta este.
Muy didctico.
Licenciatura.
Estadstica deTrabajo Social.
a. Aprender estadstica sin enfatizar tanto en matemticas.
b. El texto se diseo para que el xito temprano alivie el temor
de los estudiantes y revele lo agradable e interesante que es
la materia. Un estudiante promedio que ste dispuesto a
dedicar el tiempo y el esfuerzo puede aprobar el curso y
divertirse.
CARACTERISTICAS DEL LIBRO
Legibilidad: Se ha probado en clases muchas veces.
Temas conceptuales para despertar inters.
Dirigir los resultados al pblico apropiado.
Superar barreras conceptuales: El autor las identifica y en
base a su experiencia por muchos aos emplea estrategias
para que las superen.
e. Un captulo separado acerca de las distribuciones
muestrales.
f.
Seis pasos de la inferencia estadstica.
g. Hiptesis estadstica por Hiptesis Nula.
h. Ejemplos completos de cada procedimiento estadstico.
i.
Pautas para elegir la prueba estadstica apropiada.
j.
Se resaltan los trminos y frmulas importantes.
k. Diagramas conceptuales.
l.
Variados ejercicios de captulo.
m. Aplicaciones opcionales en computadora.
n. Falacias y errores comunes estadsticos.
Desarrolla tcnicas para compartirlas con entusiasmo con los
alumnos.
a. La estadstica no es acerca de las matemticas. En cambio,
es una forma aprendida de pensar acerca de las cosas.
b. Desde el comienzo deben disearse tareas para fortalecer la
confianza de los estudiantes, las cuales vuelven ms sencillas
tareas complejas posteriores.
c. El dominio de los elementos bsicos del razonamiento
estadstico facilita el dominio de elementos ms complejos ;
por consiguiente, el proceso aprendizaje es acumulativo.
d. Los estudiantes deben trabajar y mantenerse en el ritmo del
curso.
e. Como una cancin de Disney, los estudiantes deben silbar
mientras se trabaja.
a.
b.
c.
d.
7.
DIFERENCIA
8.
DIDACTICA
23
f.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
13. CRITICA DEL AUTOR
A OTROS TEXTOS
14. CALIFICACION
PERSONAL
15.
COMENTARIO
PERSONAL
Seleccionados.
Profesor Universitario de Estadstica por ms de 20 aos en el
Departamento de Sociologa de la Universidad de Alabama,
Birmingham, USA.
24
TEXTO No 11
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
3.
4.
5.
ORIGEN
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
7.
8.
PRESENTACION
DIFERENCIA
DIDACTICA
Ross, Sheldon M.
Probabilidad y Estadstica para Ingenieros.
2000.
McGraw Hill.
Mxico.
2 a.
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
13. CRITICA DEL AUTOR
A OTROS TEXTOS
14. CALIFICACION
PERSONAL
15.
COMENTARIO
PERSONAL
Ninguna.
90
No pude analizar el fabuloso CD, ya que lo quitaron de la
muestra analizada, el tema de probabilidades es ms
demostrativo y no de aplicaciones, estara bien para Maestra en
Estadstica, no incluye respuestas, lo que disgusta a los alumnos,
as como poco didctico.
25
TEXTO No 12
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
Srinivasan, Alu.
1.
ORIGEN
2.
NOVEDAD
3.
4.
5.
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
DIFERENCIA
a.
b.
8.
DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
a.
b.
c.
Srinivasan, R. Alu.
Es profesor de matemticas en la
Universidad de Temple, USA. Recibi su Ph. D. en la
Universidad Wayne State, y ha publicado muchos artculos
sobre probabilidad y estadstica.
26
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
a.
TEXTO No 13
AUTOR
TITULO
AO
EDITORIAL
PAIS
EDICION
1.
2.
3.
4.
5.
ORIGEN
NOVEDAD
NIVEL
CURSO
OBJETIVO
6.
PRESENTACION
7.
DIFERENCIA
8.
DIDACTICA
Webster, Allen L.
Estadstica Aplicada a los Negocios y la Economa.
2001
McGraw Hill.
Colombia.
3 a.
En base a la experiencia docente del autor.
Problemas reales de gerencia.
Licenciatura. Maestra.
Estadstica I-II-III
Aplicar el anlisis estadstico a la solucin de problemas comunes
en los negocios.
Cada captulo empieza con un caso real escenario, diagrama
de flujo, ejemplos con tres pasos, listas de frmulas, finaliza con
puesta en escena que proporcionan datos e informacin
adicional para resolver la situacin propuesta al principio, as
como del escenario a la vida real con direcciones web para
complementar el estudio. Contiene diskette.
Aplicaciones exclusivas a los negocios. Ejercicios y proyectos por
Internet.
a.
Ejemplos con tres partes: Cada ejemplo de las herramientas
estadsticas disponibles para las personas que toman las
decisiones en los negocios, presentan una situacin real
que requiere una solucin y son las situaciones tpicas que
se enfrentan al gerenciar una empresa. Estos ejemplos
constan de tres partes: La primera es el planteamiento del
problema que describe el dilema que debe resolverse. La
segunda parte suministra una solucin completa y
coherente a dicho problema.
b.
Un procedimiento para la elaboracin de reportes: La
comunicacin en los negocios es fundamental. Para que
un negocio funcione como unidad, los individuos que estn
dentro de dicho negocio deben poder comunicar sus ideas
y pensamientos. El apndice I describe e ilustra la forma
como se debe preparar un informe para comunicar los
propsitos esenciales y las recomendaciones a otros que
estn interesados en los resultados. Sin esta importante
27
9. RESPUESTAS DE
EJERCICIOS
10. EXPERIENCIA
AUTOR
11. TIEMPO
REDACCION
12. CAMBIOS
a. Ejercicios de la seccin.
b. Escenario.
c. Puesta en escena.
d. Del escenario a la vida real.
13. CRITICA DEL AUTOR Quiz lo ms importante para el lector, pero que se encuentra
A OTROS TEXTOS
ausente en muchos otros textos de estadstica, es la
interpretacin de dicha solucin. No es bueno para el lector
resolver un problema cuya solucin no comprende.
14. CALIFICACION
100
PERSONAL
15.
COMENTARIO Excelente didctica y nivel.
PERSONAL
28
CAPITULO III
PRESENTACION DE RESULTADOS
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ENCUESTA A COORDINADORES
ESTIMADO COMPAERO: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar los alumnos al realizar trabajos de investigacin, por lo que solicito su
colaboracin al contestar las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso.
INFORMACION GENERAL:
a.
ITEMS:
1.
Considera que los alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan para el
curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis?
Si 18%
No 82%
PREGUNTA 1
18%
SI
NO
82%
29
2.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
Medidas de Variacin.
Estadstica Descriptiva.
Grficas.
Porcentajes.
Estimaciones.
Intervalos de confianza.
Medidas de Tendencia Central.
Muestreo.
No las aplican en tesis.
No llevan estadstica.
No han llevado Tesis. (Salud).
Desconoce la respuesta.
Ninguna.
24%
14%
09%
09%
05%
05%
05%
05%
05%
05%
05%
05%
04%
Medidas de Variacin
PREGUNTA 2
Estadstica Descriptiva
Grficas
Porcentajes
Estimaciones
5%
5%
5%
Intervalos de Confianza
4%
24%
Medidas de Tendencia
Central
5%
Muestreo
5%
5%
5%
14%
5%
9%
9%
No llevan estadstica
No han llevado (Salud)
Desconocen la
Respuesta
Ninguna
30
3.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
p.
q.
r.
s.
t.
11%
11%
07%
07%
07%
07%
04%
04%
04%
04%
04%
04%
04%
04%
04%
04%
04%
03%
03%
Regresin y Correlacin
Lineal.
Chi Cuadrado
PREGUNTA 3
Probabilidades.
Estadstica Descriptiva
Aplicaciones Estadsticas
Sesgos.
4%
4%
4%
Intervalos de Confianza
4% 3%
3%
Confiabilidad de Hiptesis
11%
Fiabilidad de Hiptesis
11%
Validez de Hiptesis
4%
Prueba de Hiptesis
7%
4%
4%
4%
4% 4%
4%
7%
7%
7%
Medidas de Tendencia
Central
Distribucin Normal.
Distribucin t Student
Interpretacin de Resultados
Anlisis de Varianza.
(ANOVA)
Empleo de softw are
estadstico
Estimaciones
En blanco
31
n.
17%
11%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
06%
PREGUNTA 4
MUCHAS GRACIAS!!
6%
6%
6%
17%
6%
11%
6%
6%
6%
6% 6%
6%
6%
6%
32
CAPITULO III
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ENCUESTA A CATEDRATICOS DE: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y TESIS
ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar
las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso.
INFORMACION GENERAL:
ENCUESTADOS: 8 DOCENTES
a.
Tesis 50%
PREGUNTA 0 (a)
Metodologa de la
Investigacin-Tesis
50%
b.
Tesis
50%
Salud 16%
PREGUNTA 0 (b)
Humanidades
16%
34%
Econmicas y Empresariales
Ingeniera
16%
Salud
Ciecias Jurdicas
17%
17%
33
ITEMS:
1.
Considera que sus alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan en su
curso?
Si 12%
No 88%
PREGUNTA 1
12%
SI
NO
88%
2.
a.
Porcentajes 25%
b.
c.
Fiabilidades 17%
d.
e.
Tablas 6%
f.
Frmulas 6%
g.
Grficas 4%
PREGUNTA 2
6%
6%
4%
25%
Porcentajes
Estadstica Descriptiva
Fabilidad
17%
Media Aritmtica
Tablas
25%
17%
34
Frmulas
Grficas
3.
a.
b.
Fiabilidad
c.
d.
Grficas 9%
e.
Muestreo 9%
f.
Pronsticos 9%
18%
PREGUNTA 3
Estadstica Aplicada
10%
Falidad
10%
42%
10%
Regresin y Correlacin
Lneal
Grafcas
10%
Muestreo
18%
Pronosticos
35
4.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
i.
Ensear herramientas
estadsticas para Tesis
PREGUNTA 4
Capacitacin a Docentes
Sin comentarios
10%
5%
5%
25%
10%
10%
Incluir Estadstica en el
Pensum de Derecho
15%
20%
URL 12-01Y2K+4
36
Al2M(Au)O-2C12
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ENCUESTA A CATEDRATICOS DE ESTADISTICA
ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar
las siguientes preguntas en los espacios que considere conveniente y/o marcar con una X segn sea el
caso.
INFORMACION GENERAL:
ENCUESTADOS: 12 DOCENTES
a.
ESTADISTICA II 24%
PREGUNTA 0 (a)
23%
Estadstica I
Estadstica II
53%
24%
b.
Estadstica III
Facultad :
PREGUNTA 0 (b)
15%
4%
Salud 15%
Humanidades
Econmicas y
Empresariales
4%
31%
Ingeniera
Salud
15%
Ciencias Polticas
31%
Agrcolas y
Ambientales
37
ITEMS:
1.
Considera que sus alumnos tienen los conocimientos matemticos que necesitan en su curso?
Si 25%
No 75%
PREGUNTA 1
25%
SI
NO
75%
2.
Considera que sus alumnos adquieren los conocimientos estadsticos en el pre - requisito a su
curso?
Si 25%
No 75%
PREGUNTA 2
25%
SI
NO
75%
38
3.
a.
b.
Poco Inters
13%
c.
10%
d.
6%
e.
Copian tareas
6%
f.
No entregan tareas
6%
g.
6%
h.
6%
i.
Inasistencia
6%
j.
5%
k.
5%
l.
2%
m.
2%
n.
No preguntan dudas
2%
o.
2%
PREGUNTA 3
P o co Inters
2%
P o co s P ero do s de Clase
2%
2%
Co pian tareas
2%
No entregan tareas
5%
5%
23%
6%
Inasistencia
6%
6%
13%
6% 6%
6%
10%
39
4.
a.
21%
b.
Grficas
18%
c.
Media Aritmtica
9%
d.
Medidas de Dispersin
9%
e.
Medidas de Ubicacin
6%
f.
6%
g.
Intervalos de Confianza
6%
h.
Anova
6%
i.
Estimacin Puntual
3%
j.
Tablas
3%
k.
Hiptesis
3%
l.
3%
m.
Matemticas
3%
n.
Curva Normal
2%
o.
Muestreo
2%
2%
PREGUNTA 4
2%
Grficas
3%
M edia A ritmtica
3%
M edidas de Dispersi n
3%
M edidas de Ubicaci n
3%
21%
3%
Intervalo s de Co nfianza
6%
ANOVA
Estimaci n Puntual
6%
6%
18%
6%
9%
9%
Tablas
Hip tesis
Co mparaci n de parmetro s
estadstico s
M atemticas
Curva No rmal
M uestreo
40
5.
a.
Probabilidades
23%
b.
Medidas de Dispersin
15%
c.
Interpretacin de resultados
14%
d.
Muestreo
12 %
e.
Grficas
8%
f.
8%
g.
8%
h.
8%
i.
Elaboracin de boletas
4%
Probabilidades
PREGUNTA 5
Medidas de Dispersin
Interpretacin de resultados
8%
8%
Muestreo
4%
23%
Grficas
8%
8%
15%
12%
14%
41
6.
a.
13%
b.
Probabilidades
13%
c.
Muestreo
13%
d.
Medidas de Dispersin
9%
e.
Interpretacin de resultados
9%
f.
9%
g.
Anova
5%
h.
Software estadstico
5%
i.
Bibliografa estadstica
4%
j.
Hiptesis
4%
k.
Didctica
4%
l.
No. (Autocapacitacin)
4%
m.
Fiabilidades
4%
n.
ndices Econmicos
4%
PREGUNTA 6
Aplicaciones estadsticas a
tesis
Probabilidades
Muestreo
Medidas de Dispersin
4%
Interpretacin de resultados
4%
4%
4%
4%
13%
13%
4%
5%
5%
Regresin y correlacin
lineal
ANOVA
9%
13%
9%
9%
Bibliografa estadstica
Hiptesis
Didctica
No. (Autocapacitacin
Fiabilidades
7.
42
ndices Econmicos
a.
Laboratorios
25%
b.
Dinmica de Grupos
18%
c.
Solucin de Casos
15%
d.
9%
e.
Lluvia de ideas
7%
f.
Mapas Conceptuales
7%
g.
Investigaciones
4%
h.
Interrogatorio
4%
i.
Textos Paralelos
3%
j.
Comprobaciones de lectura
3%
k.
Foros
3%
l.
Multimedia
2%
Laboratorios
PREGUNTA 7
Dinmica de Grupos
2%
3%
Solucin de Casos
3%
3%
Lluvia de ideas
4%
4%
25%
Mapas Conceptuales
7%
Investigaciones
7%
9%
15%
18%
Interrogatorio
Textos Paralelos
Comprobaciones de lectura
Foros
Multimedia
43
8.
a.
14%
b.
14%
c.
10%
d.
10%
e.
10 %
f.
Compromiso docente
10%
g.
4%
h.
4%
i.
4%
j.
4%
k.
Investigaciones de Campo
4%
l.
4%
m.
4%
n.
4%
PREGUNTA 8
Capacitaci n matemtica a lo s
do centes de estadstica
Dar a co no cer co nclusio nes y
reco mendacio nes del info rme
Capacitaci n matemtica a lo s
alumno s
4%
4%
4%
4%
4%
14%
14%
4%
4%
4%
10%
10%
10%
10%
Ensear a interpretar lo s
parmetro s estadstico s a lo s
alumno s
Ensear las herramientas
estadsticas bsicas a lo s alumno s
Capacitaci n a do centes de
estadstica
Integraci n de Co mputaci n
Estadstica
Investigacio nes de Campo
44
Co ntar co n ms multimedia y
tiempo de uso
CAPITULO 4
INTERPRETACION DE RESULTADOS
Los catedrticos de Estadstica consideran que los alumnos no tienen los conocimientos matemticos
que necesitan en el curso, ni los estadsticos en el prerrequisito al curso, lo cual repercute
negativamente en los curso de Metodologa de la Investigacin y Tesis, ya que dichos catedrticos
como coordinares indican que los alumnos no tienen las herramientas necesarias. Por lo tanto todos
coinciden en que entran y salen mal de estadstica, y no se hace nada al respecto, los docentes del
curso, que tratan de nivelarlos y cumplir el programa, muchas veces son mal evaluados y les quitan el
curso.
Los catedrticos de Estadstica consideran que los principales problemas que presentan los alumnos en
el proceso de enseanza aprendizaje son: Mala base matemtica, poco inters, pocos perodos de
clase, poco razonamiento lgico, copian o no entregan tareas, dificultad de plantear objetivos,
hiptesis y conclusiones, dificultad de operar frmulas, inasistencia, dificultad para graficar, no
diferencian variables cualitativas y cuantitativas, no aprenden para aplicaciones futuras, complejo de
no saber matemticas, no preguntan dudas y llegan tarde a clases. Por lo que se puede determinar
que la mayora de alumnos estn mal y es responsabilidad de ellos mejorar y no del profesor, ya que el
que estudia es el alumno y no el profesor, el alumno quiere ganar con el mnimo esfuerzo para obtener
la mnima nota, y no le importa calificar mal al docente con tal de lograr sus objetivos.
Tanto catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, y los Coordinadores
coinciden en que los temas que manejan correctamente los alumnos son: Medidas de Tendencia
Central, grficas, porcentajes, estadstica descriptiva, medidas de variacin, fiabilidad, media
aritmtica, lo que indica que lo que ms maneja el alumno es la estadstica descriptiva cuando sabe
ms que otros que solo dominan temas de ellas, lo que demuestra que no manejan la estadstica
inferencial que es de mayor utilidad para cualquier carrera.
Tanto catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, y los Coordinadores
coinciden en que las herramientas estadsticas que no manejan los alumnos y desean que las
aprendan son: Probabilidades, medidas de dispersin, interpretacin de resultados, muestreo,
regresin y correlacin lineal, chi cuadrado, estadstica aplicada, fiabilidad entre otros temas, lo que se
complementa con la pregunta anterior, y se comprueba que no manejan algunos temas sencillos de
estadstica descriptiva y no manejan la estadstica inferencial.
Los catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis desean se les capacite en los
siguientes temas: Aplicaciones estadsticas a tesis, probabilidades, muestreo, medidas de dispersin,
interpretacin de resultados, regresin y correlacin lineal entre otros, temas que no dominan los
alumnos.
Los catedrticos de Estadstica emplean como herramientas estadsticas: Laboratorios en su mayora,
dinmica de grupos, solucin de casos, entre otros y algunos confunden estas.
Tanto catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, y los Coordinadores
coinciden en las siguientes recomendaciones para la enseanza de la estadstica: Ensear
aplicaciones segn la carrera, ensear a interpretar datos, ampliar el nmero de periodos del curso,
capacitacin estadstica a los docentes de Estadstica, Metodologa de la Investigacin,Tesis, asesores
y revisores de Tesis, incluir Estadstica II en la pensa de estudios, compromiso docente para la
enseanza del curso, ensear herramientas estadsticas para tesis, entre otros y algunos sin comentarios.
Lo que comprueba que se conocen las debilidades y se desean corregir, pero debe ser un compromiso
de todos para estar actualizados en didctica, pero sobre todo en el dominio del curso, que se puede
corregir estudiando en los textos que analice (ver captulo 2) y en internet.
45
Los Coordinadores sugieren que se realicen prcticas de computacin para el curso de Estadstica,
crear Unidad Acadmica de Estadstica, formar un cuerpo docente con experiencia estadstica,
supervisar si se cumplen los contenidos de Estadstica y exigir en tesis buenos procesos estadsticos.
Los catedrticos que imparten Metodologa de la Investigacin y Tesis son la mitad de los encuestados,
lo que implica un buen seguimiento de contenido en ambos cursos, y no tener problemas de criterio
como haba sucedido en aos anteriores.
46
CONCLUSIONES
1.
2.
3.
4.
5.
La mayora de alumnos solo domina la estadstica descriptiva o parte de ella, olvidando que la
aplicacin estadstica esta en la inferencial.
6.
Los temas que no dominan los estudiantes, sus profesores los sugieren para que se les capacite.
7.
Los alumnos estn mal preparados tanto en matemticas como estadstica para llevar el rea
de estadstica, y siguen presentando problemas en Metodologa de la Investigacin y Tesis.
8.
9.
Hay carreras que tienen pocos periodos de clases en el curso de Estadstica y/o no llevan el
curso de Estadstica II.
10.
11. No hay supervisin acadmica a los profesores de Estadstica, para determinar si cumplen el
programa del curso.
12. Debe haber un compromiso tico docente por cumplir con los programas y evitar que los
profesores que imparten los post- requisitos tengan problemas con los alumnos que llegan mal
preparados, dificultndose el desarrollo del programa y los alumnos hacen la diferencia de con
que profesor es ms fcil ganar y al otro lo califican mal para que le quiten el curso.
13. Existe muy buena bibliografa escrita y en lnea para el curso de Estadstica, as como material de
apoyo software que viene incluido en los libros de texto y otros programas especiales.
14. En el aula he notado que algunos alumnos quieren obtener la nota mnima de aprobacin con el
mnimo esfuerzo, olvidndose que es l quien debe estudiar y hacer su mejor esfuerzo por aprender
y no el profesor el que debe hacer todo lo posible porque el alumno quiera aprender, claro que lo
mejor es un balance.
15. A pesar de los problemas anteriores he notado un cambio positivo en los ltimos cuatro aos, en el
curso de Estadstica. lo que implica que no todo esta perdido, sino deben corregirse los mismos,
luego de que se han detectado formalmente y compartir todos esta deficiencia y darle pronta
solucin, ya que esta investigacin no pretende determinar quien es buen profesor o no de
Estadstica sino proponer soluciones para seguir elevando el nivel acadmico.
47
RECOMENDACIONES
1.
2.
3.
Seleccionar un texto de Estadstica (segn la carrera) para que puedan basarse en el mismo
material en todos los cursos, tal como se realizaba hace aos, y lo siguen haciendo en el curso de
Matemticas. Lo que contribuir a ensear aplicaciones segn cada carrera e interpretar datos
estadsticos.
4.
5.
Incluir en el Pensa de Derecho dos cursos de Estadstica, ya que le es til al alumno para realizar
investigaciones y la Tesis.
6.
Incluir en la Pensa de Estudios de las Carreras, un curso de Computacin General (algunas ya tiene
el curso de Computacin ) y Computacin Aplicada (curso nuevo) , las aplicaciones de software
sern segn la carrera y en cursos de Estadstica y de la especialidad.
7.
Que el otro 50% de docentes que solo imparte el curso de Tesis pueda impartir Metodologa de la
Investigacin para que haya una mejor secuencia.
8.
Inculcar en los alumnos valores, filosofa de calidad total para que los apliquen como personas,
estudiantes dedicados y deseosos de aprender para la vida y no ganar con la nota mnima y el
mnimo esfuerzo, para ser profesionales ntegros por sus frutos los conocereis.
9.
10.
El compromiso debe ser de todos para trabajar como la familia landivariana que somos y a la cual
nos debemos.
48
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anderson, D, Sweeney, D y Dennis, J. (1999). Estadstica para Administracin y Economa. 7ed. Mxico:
Edit Thomson.
Batanero (2001). Didctica de Estadstica. (En lnea: http://www.ugr.es/~batanero/.). (Fecha
deconsulta:Septiembre de 2003)
Daniel, W. (2002). Bioestadstica. . 4ed. Mxico: Edit Limusa Wiley.
Devore, J. (2000). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. 5ed. Mxico: Edit Thomson.
Freud, J y Simon , G. (1994). Estadstica Elemental. 8ed. Mxico: Edit Prentice Hall.
Gardner, R (2003). Estadstica para Psicologa usando SSSS para Windows. Mxico: Edit Prentice Hall.
Hildebrabd, D y Ott, R. (1997). Estadstica Aplicada a la Administracin y a la Economa. 3 ed.
Mxico: Edit Addison Wesley, Longman.
Levin , R y Rubin, D. (2000). Estadstica para Administradores. 6ed. Mxico: Edit Prentice Hall.
Pagano, R. (1999). Estadstica para Ciencias del Comportamiento. 5ed. Mxico: Edit Thomson.
Portus, L. (2000). Introduccin a la Estadstica. 2ed. Colombia: Edit McGraw-Hill.
Ritchey, F. (2002). Estadstica para Ciencias Sociales. 2ed. Mxico: Edit McGraw-Hill.
Ross, S. (1999). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. 2ed. Mxico: Edit McGraw-Hill.
Spiegel ,M, Schiller, J. Srinivasan, A. (2000). Probabilidad y Estadstica. 2 ed. Colombia: Edit McGrawHill.
Webster, A. (2001).
Thomson.
49
ANEXO 1
BOLETAS
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES
CONSULTOR: ING. ALVARO M. ORDOEZ C
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ENCUESTA A CATEDRATICOS DE: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y TESIS
ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar
las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso.
INFORMACION GENERAL:
a.
b.
Metodologa de la Investigacin
Tesis
Facultad (es) :______________________________________________________________
ITEMS:
1.
Considera que sus alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan en su
curso?
Si
No
2.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
g.
_______________________________________________________________________________
h.
i.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
50
3.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
h.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
4.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
i.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS!!
PD. Cualquier duda puede comunicarse conmigo al 6038062 o escribir a: ordonezio hotmail.com
URL 11-11-Y2K+3
Al2M(Au)O-2C12
51
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES
CONSULTOR: ING. ALVARO M. ORDOEZ C
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ENCUESTA A CATEDRATICOS DE ESTADISTICA
ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar
las siguientes preguntas en los espacios que considere conveniente y/o marcar con una X segn sea el
caso.
INFORMACION GENERAL:
a.
b.
ESTADISTICA II
ESTADISTICA III
ITEMS:
1.
Considera que sus alumnos tienen los conocimientos matemticos que necesitan en su curso?
Si
2.
No
Considera que sus alumnos adquieren los conocimientos estadsticos en el pre - requisito a su
curso?
Si
3.
No
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
c.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
4.
52
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
d.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
5.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
e.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
6.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
7.
________________________________________________________________________________
Qu herramientas didcticas emplea en su curso?
53
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
f.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
8.
a.
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
g.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS!!
PD. Cualquier duda puede comunicarse conmigo al 6038062 o escribir a: ordonezio hotmail.com
POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS
URL 11-11-Y2K+3
Al2M(Au)O-2C12
ANEXO 2
54
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Datos Cualitativos.
Datos Cuantitativos.
Muestreo.
Anlisis de datos (diagrama de rbol).
Tabulaciones y diagramas de dispersin.
Distintos tipos de diagramas (sectores, barras puntos, etc).
3.
INTERPRETACION DE DATOS
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.
INTRODUCCION A LA PROBABILIDAD
4.1
4.2
4.3
4.4
COMENTARIO: El programa esta muy bien, pero no se podr cubrir en los cursos con dos periodos 3
periodos semanales (dependiendo la carrera) , ya que solo se podr cubrir hasta la tercera unidad.
ESTADISTICA II
55
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.
DISTRIBUCIONES CONTINUAS
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Distribucin Uniforme.
Distribucin Normal.
Distribucin t de Student.
Fistribucin Chi Cuadrada.
Distribucin F de Fisher.
Aproximacin de Normal a Binomial.
Distribucin Exponencial.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
5.
56
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Introduccin.
Pruebas de Igualdad de k medias.
Comparacin mltiple.
Diseo de experimentos.
Diseos aleatorizados.
Diseo por bloques.
COMENTARIO: El programa esta muy extenso , por lo que solo se podr cubrir hasta la unidad 3
parcial o totalmente (dependiendo la carrera) ,
ESTADISTICA III
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Modelo de RLS.
Mnimos Cuadrados.
Coeficientes (correlacin, determinacin).
Significancia.
Aplicaciones con computadora.
2.
REGRESION MULTIPLE RM
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Modelo de RM.
Mnimos Cuadrados.
Coeficientes de Determinacin.
Significancia.
Aplicaciones por computadora.
3.
INDICADORES
3.1
3.2
3.3
3.4
Relativos.
Nmeros Indices.
Indices Agregados.
Series de tiempo.
4.
PRONOSTICOS
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Series de Tiempo.
Suavizamiento.
Proyeccin de Tendencias.
Regresin y Pronsticos.
Aplicaciones en Computadora.
5.
ESTADISTICA NO PARAMETRICA
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Pruebas de signo.
Mtodos de Wilcoxon.
Mtodos de Ult Mann Whitney.
Mtodo de Kruskal Wallis.
Correlacin de Rango.
COMENTARIO: El programa esta muy extenso , por lo que solo se podr cubrir hasta la unidad 4, ya
lo hemos comprobado con otros docentes.
ANEXO 3
57
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA.
1.1
1.2
2.
2.1
ESTADSTICA DESCRIPTIVA.
2.6
2.7
3.
TEORIA DE PROBABILIDAD.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Introduccin.
Espacios muestrales y eventos.
Axiomas, interpretaciones y propiedades de probabilidad.3.4
Permutaciones.
Combinaciones.
Probabilidad Condicional.
Sucesos Independientes.
Teorema de Bayes.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
2.2
2.3
2.4
2.5
58
Tcnicas de conteo.
5.5
Aplicaciones.
6.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
COMENTARIO: El programa es extenso, pero si se puede cubrir, el problema es que algunos alumnos
no llevaron Estadstica Descriptiva en Diversificado, o tienen mala base.
CURSO: ESTADISTICA II
CARRERA: INGENIERIA INDUSTRIAL CIVIL
FACULTAD: INGENIERIA
1.
INTRODUCCION
1.1
1.2
1.3
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Anlisis de regresin.
Error estndar de la estimacin.
Coeficinte de determinacin.
Residuos.
Regresin simple.
Regresin mltiple.
Anlisis de las series de tiempo.
3.
ESTIMACION PUNTUAL
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Inferencia estadstica.
Muestra representativa.
Muestra aleatoria.
Estimacin puntual de estadsticos.
Sesgo.
Teorema del Lmite Central. TLC:
Error estndar.
Distribucin de muestreo de estadsticos.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.
59
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Aplicacin de la t student.
Prueba de hiptesis para estadsticos.
Seleccin de la muestra.
Aplicacin de la Ji Cuadrada.
Aplicacin de la F Fisher.
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Conceptos Bsicos.
Pruebas de hiptesis en la RLS.
IC para un valor especfico.
Prediccin de nuevas observaciones.
Correlacin lineal.
Coeficiente de correlacin lineal.
7.6
COMENTARIO: El programa extenso pero si se tiene buena base del primer curso se tiene xito.,
CURSO: ESTADISTICA I
CARRERA: AGRONOMIA
FACULTAD: CIENCIAS AGRICOLAS Y AMBIENTALES
I.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
1.
CONCEPTOS BASICOS
1.1
1.2
Tabulacin.
Grficos.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Media Aritmtica.
Mediana.
Moda.
Cuartiles.
Deciles.
Percentiles.
3.
3.1
3.2
3.3
Desviacin Media.
Desviacin Tpica o Estndar.
Varianza.
60
3.4
Coeficiente de Variacin.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
II.
ESTADISTICA INFERENCIAL
5.
PROBABILIDAD SIMPLE
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Teora de Probabilidades.
Permutaciones y Combinaciones.
Sucesos Independientes.
Sucesos Condicionantes.
Regla de Bayes.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.
2.1
2.2
2.3
Conceptos Bsicos.
Caractersticas de los experimentos bien planeados y sus procedimientos generales.
Significancias estadsticas y las rectas de regresin.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.
61
4.1
4.2
4.3
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
(DMS), Tukey,
6.
6.1
Transformaciones cuando se tienen distribuciones tipo Poissson o Binomial por medio de:
Logartmica, de la raz cuadrada y angular o arcoseno.
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
COMENTARIO: El programa esta bien, es el nico que es diferente a las dems carreras.
CURSO: ESTADISTICA MEDICA
CARRERA: TERAPIA FISICA Y OCUPACIONAL
FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Datos Cualitativos.
Datos Cuantitativos.
Muestreo.
Anlisis de datos (diagrama de rbol).
Tabulaciones y diagramas de dispersin.
Distintos tipos de diagramas (sectores, barras puntos, etc).
62
3.
INTERPRETACION DE DATOS
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
COMENTARIO: El programa esta bien, es poco el contenido, pero solo se cuentan con dos periodos
semanales.
CURSO: ESTADISTICA I.
CARRERA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS. AUDITORIA. COMERCIO INTERNACIONAL. TURISMO.
FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
NOTA: PROGRAMA PROPUESTO. (VER ANEXO 2) : Es cumplido por algunos profesores.
CURSO: ESTADISTICA II
CARRERA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS. AUDITORIA. COMERCIO INTERNACIONAL. TURISMO.
FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES
NOTA: BASADO EN EL PROGRAMA PROPUESTO. (VER ANEXO 2)
POR SER MUY EXTENSO HICE MODIFICACIONES. (YA QUE HE IMPARTIDO EL CURSO)
1.
PROBABILIDAD SIMPLE
1.1
1.2
1.3
1.4
Asignacin de Probabilidades.
Probabilidad Condicional.
Sucesos Independientes.
Regla de Bayes.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1
3.2
3.3
Conceptos Bsicos.
Distribucin Continua.
Distribucin Binomial a Continua
63
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Tipos de Muestreo.
Estimacin Puntual.
Estadsticos Muestrales.
Lmite Central.
5.
ESTIMACION DE INTERVALOS
5.1
5.2
5..3
Estimacin de Estadsticos .
Error Muestral.
Determinacin de la muestra
COMENTARIO: El programa esta bien, pero algunos docentes no lo cumplen, ya que desarrollan
menos contenido.
1.
DISTRIBUCIONES MUESTRALES
1.1
1.2
1.3
1.4
Tipos de Muestreo.
Estimacin Puntual.
Distribucin Muestral de Media.
Distribucin Muestral de Proporcin.
2.
ESTIMACION DE INTERVALOS
2.1
2.2
2.3
Error Muestral .
Estimacin de Intervalos.
Determinacin de la Muestra.
3.
PRUEBA DE HIPOTESIS H
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.
Tipos de Hiptesis.
Prueba de Validez.
Pruebas en Tomas de Decisiones.
Errores Tipo I y II.
Pruebas Unilaterales de Media y Proporcin de una muestra.
Pruebas Bilaterales de Media y Proporcin de una muestra.
Pruebas sobre la Media de una poblacin: Valores P y t student.
Pruebas sobre la media de una poblacin.
Prueba de Hiptesis y Toma de Decisiones.
Determinacin del tamao de la muestra para una prueba de H.
64
4.1
4.2
4.3
4.4
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Significacin y Confiabilidad.
Diferencia de Medias.
Diferencia de Proporciones.
Diferencia de de Varianzas: Ji
REGRESION LINEAL
Modelo de RLS.
Mnimos Cuadrados.
Coeficientes de Determinacin y Correlacin.
Significancia.
Aplicaciones: Pronsticos.
COMENTARIO: El programa esta bien, pero algunos docentes no lo cumplen, ya que desarrollan
menos contenido.
b.
c.
a.
b.
c.
d.
e.
Principales estadsticos.
Matemtica bsica.
Estadstica descriptiva.
Serie simple.
Valores agrupados en intervalos.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
a.
b.
c.
d.
Teora de probabilidades.
Curva normal.
Mtodo de correlaciones.
Teora de proporciones.
CURSO: ESTADISTICA I
CARRERA: PEM EN PEDAGOGIA Y PSI OLOGIA / MATEMATICAS
FACULTAD: HUMANIDADES
65
NOTA: 2 profesores imparten el curso y es el mismo contenido en un 85%, por lo que debe ser
el mismo.
1.
INTRODUCCION A LA ESTADISTICA
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.
INTERPRETACION DE DATOS
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
INTRODUCCION A LA PROBABILIDAD
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Experimento.
Espacio muestral.
Tcnicas de conteo.
Asignacin de probabilidades.
Eventos y sus probabilidades.
Relaciones bsicas de probabilidades.
CURSO: ESTADISTICA II
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA.
FACULTAD: HUMANIDADES
NOTA: Es el curso II, ya que el primero se llev en PEM.
UNIDAD I
66
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Definicin de estadstica.
Revisin de conceptos matemticos bsicos.
Presentacin de la informacin en cuadros numricos.
Serie simple.
Valores no agrupados.
Valores agrupados en intervalos.
Principales medidas: Tendencia Central, dispersin, variabilidad.
Estudio de grficas.
UNIDAD II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Correlacin.
Estudio de la curva normal.
Asimetra.
Sesgo.
Curtosis.
UNIDAD III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Error muestra.
Caractersticas, definiciones.
Fiabilidad, precisin, y significancia.
Fiabilidad y Significancia de las principales medidas de tendencia centra, variabilidad y
dispersin.
Fiabilidad y significacin de la correlacin.
Fiabilidad de las muestras relacionadas.
UNIDAD IV
4.1
4.2
4.3
Proporciones.
Fiabilidad y significado de las proporciones.
Error de proporcin.
COMENTARIO: El programa esta bien, pero debe indicarse el nombre de la unidad, esta bien que se
repase la Estadstica Descriptiva, por lo que la unidad debe llevar este nombre, adems debe llamarse
Estadstica Inferencial, I,, ya que el curso 1 es del PEM.
CURSO: ESTADISTICA II
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA.
FACULTAD: HUMANIDADES
NOTA: Es el curso II, ya que el primero se llev en PEM.
67
Prueba z.
Prueba t de Student.
UNIDAD V.
CON
DOS
CORRELACIONADOS
5.1
5.2
5.3
MUESTRAS
DOS
GRUPOS
Prueba t de Student .
Prueba Wilcoxon.
Prueba del Signo.
UNIDAD VI.
DIFERENCIA ENTRE LAS PRUEBAS
PARAMETRICAS. GRUPOS INDEPENDIENTES.
6.1
6.2
CONDICIONES:
PARAMETRICAS
LAS
NO
Prueba t de Student.
Prueba de U de Mann Whitney.
COMENTARIO: El programa esta bien, debe escribirse el nombre de la unidad, esta bien que se
repase la Estadstica Descriptiva, por lo que la unidad debe llevar este nombre, adems debe llamarse
Estadstica Inferencial, I, ya que el curso 1 es del PEM.
UNIDAD II
68
a.
b.
c.
Correlacin.
Estudio de la curva normal.
Asimetra, sesgo y curtosis.
UNIDAD III
a.
b.
c.
UNIDAD IV
a.
b.
c.
Ji cuadrado.
Anlisis de varianza paramtrico de un factor (ANOVA).
Prueba de Krusdal Wallis.
UNIDAD V
a.
b.
c.
d.
COMENTARIO: El programa debe modificarse, ya que la unidad uno corresponde al curso de PEM,. y
de la unidad uno a la tres es del curso II, por lo que hay duplicidad de contenidos y se dejan de
estudiar unidades importantes.
ANEXO 4
PROGRAMAS PROPUESTOS DE ESTADISTICA. FQ-URL PARA TODAS LAS CARRERAS. .
69
NOTAS:
1.
2.
1.
LA ESTADISTICA
1.1
1.2
1.3
1.4
Conceptos Bsicos.
Historia.
Aplicacin.
Divisin.
2.
TECNICAS DE MUESTREO
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
Conceptos Bsicos.
Divisin.
Tcnicas.
DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS
Conceptos Bsicos.
Tabulacin.
Grficas.
4.
MEDIDAS DE CENTRALIZACION
4.1
4.2
4.3
4.4
Media Aritmtica.
Mediana.
Moda.
Media Geomtrica.
5.
MEDIDAS DE UBICACION
5.1
5.2
5.3
Cuartiles.
Deciles.
Percentiles.
6.
MEDIDAS DE DISPERSION
6.1
6.2
6.3
6.4
Desviacin Media.
Desviacin Tpica.
Varianza.
Coeficiente de Variacin.
7.
REGRESION LINEAL
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8.
Modelo de RLS.
Mnimos Cuadrados.
Coeficientes de Determinacin y Correlacin.
Significancia.
Aplicaciones: Pronsticos.
PROBABILIDAD SIMPLE
70
8.1
8.2
8.3
8.2
Asignacin de Probabilidades.
Probabilidad Condicional.
Sucesos Independientes.
Regla de Bayes.
NOTAS:
1.
Si solo se cuenta con un curso de Estadstica y 2 periodos por semana (en lo que se incluye el
segundo curso) llegar hasta la unidad seies.
2.
Si solo se cuenta con un curso de Estadstica y 3 periodos por semana debe incluirse hasta la
unidad siete. (en lo que se incluye el segundo curso) llegar hasta la unidad seies.
3.
Si se cuenta con dos o tres cursos de Estadstica y 3 4 periodos por semana debe sustituirse la
unidad ocho por la siete.
ESTADISTICA II
1.
PROBABILIDAD SIMPLE
1.1
1.2
1.3
1.4
Asignacin de Probabilidades.
Probabilidad Condicional.
Sucesos Independientes.
Regla de Bayes.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
Conceptos Bsicos.
Distribucin Binomial o de Bernoulli.
Distribucin de Poissn.
Aplicaciones.
3.
3.1
3.2
3.4
Conceptos Bsicos.
Distribucin Continua.
Distribucin Binomial a Continua
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Tipos de Muestreo.
Estimacin Puntual.
Estadsticos Muestrales.
Lmite Central.
5.
ESTIMACION DE INTERVALOS
5.1
5.2
5..3
Estimacin de Estadsticos .
Error Muestral.
Determinacin de la muestra
ESTADISTICA III
71
1.
DISTRIBUCIONES MUESTRALES
1.1
1.2
1.3
1.4
Tipos de Muestreo.
Estimacin Puntual.
Distribucin Muestral de Media.
Distribucin Muestral de Proporcin.
2.
ESTIMACION DE INTERVALOS
2.1
2.2
2.3
Error Muestral .
Estimacin de Intervalos.
Determinacin de la Muestra.
3.
PRUEBA DE HIPOTESIS H
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
Tipos de Hiptesis.
Prueba de Validez.
Pruebas en Tomas de Decisiones.
Errores Tipo I y II.
Pruebas Unilaterales de Media y Proporcin de una muestra.
Pruebas Bilaterales de Media y Proporcin de una muestra.
Pruebas sobre la Media de una poblacin: Valores P y t student.
Pruebas sobre la media de una poblacin.
Prueba de Hiptesis y Toma de Decisiones.
Determinacin del tamao de la muestra para una prueba de H.
4.
4.1
4.3
4.3
4.4
Significacin y Confiabilidad.
Diferencia de Medias.
Diferencia de Proporciones.
Diferencia de de Varianzas: Ji
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
REGRESION LINEAL
Modelo de RLS.
Mnimos Cuadrados.
Coeficientes de Determinacin y Correlacin.
Significancia.
Aplicaciones: Pronsticos.
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES
CONSULTOR: ING. ALVARO M. ORDOEZ C
72
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ENCUESTA A COORDINADORES
ESTIMADO COMPAERO: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar los alumnos al realizar trabajos de investigacin , por lo que solicito su
colaboracin al contestar las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso.
INFORMACION GENERAL:
a.
Facultad : ______________________
ITEMS:
1.
Considera que los alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan para el
curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis?
Si
No
2.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
j.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
3.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
73
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
k.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
4.
a.
________________________________________________________________________________
b.
________________________________________________________________________________
c.
________________________________________________________________________________
d.
________________________________________________________________________________
e.
________________________________________________________________________________
f.
________________________________________________________________________________
l.
_______________________________________________________________________________
h.
________________________________________________________________________________
i.
________________________________________________________________________________
j.
________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS!!
PD. Cualquier duda puede comunicarse conmigo al 6038062 o escribir a: ordonezio hotmail.com
Al2M(Au)O-2C12
74
75