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CONCEPTOS DE CULTURA,

EDUCACIN Y CURRCULUM

Docentes: Dra. Mafalda Abarca


Dra. Daisy Gonzlez (c)

CONTENIDO
CONCEPTOS:
1.-Cultura: Transnacionalismo
2.-Educacin: Formal - Informal
3.-Currculum: Restringido Moderno
Objetivo Elementos Tipos
4.-Teoras: Normativa Descriptiva
5.-Diseo Curricular
6.-Niveles de Decisin Curricular

CULTURA
Sistemas de significados y
comprensin aprendidos y
compartidos comunicados
fundamentalmente
por
medio del lenguaje natural.
Estos
significados
y
comprensiones no son slo
representaciones sobre lo
que hay en el mundo:
- Tambin son directivos,
evocadores, y los que
Reconstruyen
la
naturaleza de la realidad.

(D'Andrade, 1990)

LA CULTURA
CAMBIA?

CULTURA
(Bruner ,1986),

ESTA
EN
CONSTANTE
PROCESO DE SER
RECREADA CUANDO
ES INTERPRETADA Y
RENEGOCIADA
POR SUS MIEMBROS

CULTURA

MARCO QUE PERMITE


CONTEXTUALIZAR
EL HECHO EDUCATIVO

CULTURA
EL TRANSNACIONALISMO
Fenmeno global que considera el contexto de la
globalizacin y la incertidumbre econmica que facilita la
construccin de redes en todo el mundo.
REQUIERE DE LA COORDINACIN DE:
Actividades basadas en intereses comunes entre sus
miembros; Recursos, informacin, tecnologa y sitios de
poder social a travs de las fronteras nacionales para
propsitos econmicos, polticos y culturales.
El aumento de la movilidad y el desarrollo de la

comunicacin
han
intensificado
dichas
relaciones
transfronterizas, dirigiendo a movimientos sociales y
polticos ms all de las fronteras.

EDUCACIN
Un Foro desde el que se
reconstruye la cultura y
en
el
que
quienes
participan
desempean
un papel activo.
Reconstruccin
produce
renegociacin
significados.

se
por
de

EDUCACIN

(BRUNER, 1990)

No es posible dar cuenta de la accin


humana plena y adecuadamente, con
referencia
nicamente
a
las
disposiciones intrasquicas, razgos,
capacidades de aprendizaje o cualquier
otra cosa.
La accin exige para su explicacin
.
estar
situada: ser concebida como un
continuo con el mundo cultural.
Las realidades que la gente construye
son realidades sociales, negociadas
con otros, distribuidas entre ellos.

EDUCACIN
Es posible comprender
plenamente
la
actividad
humana CUANDO ESTA SE
ANALIZA CONSIDERANDO EL
MARCO NATURAL, SOCIAL,
CULTURAL E HISTRICO EN
EL QUE DICHA ACTIVIDAD
ESTA SITUADA.

Las actividades educativas y


la construccin de significados
que en ella tiene lugar NO
PUEDE SER AJENAS A DICHO
MARCO.

EDUCACIN
FORMAL
SISTEMATICA

INFORMAL
ASISTEMATICA

CARACTERSTICAS:
Planificada

Objetivos
Intencin
Metodologa
Evaluacin

No necesariamente

CURRCULUM
INSTRUMENTO MEDIADOR ENTRE
CULTURA y EDUCACION

CURRCULUM
Educacin
Materia
l

Currculum
Psicologa de
la Educacin

"Artefacto"

Ideal

Cultura

PUENTE ENTRE LA CULTURA Y LA EDUCACIN

CURRCULUM
ETIMOLOGA DEL TRMINO CURRCULUM
Es un trmino latino que en espaol significa:
a) Carrito
b) Recorrido
c) Recorrer un camino
d) Correr en crculo o dar vueltas
e) Carrera, jornada o caminata

CURRCULUM:
TRADICIONAL O RESTRINGIDO
Como sinnimo de :

a) Plan de estudio
b) Programa de estudio
c) Coleccin de textos
de estudio

CURRCULUM: MODERNO
(Pascal, Enrique)

El conjunto o el total de
experiencias de aprendizaje
que los alumnos obtienen,
tanto individuales como
grupales, dentro o fuera de
la Escuela, o intra o extra al
saln de clases y que han
sido
planificadas,
orientadas y supervisadas
por
la
institucin
educacional
en
la
prosecusin
de
fines
educativos

CURRCULUM

Se
trata
de
todas
las
experiencias de aprendizaje
que
efectivamente
estn
teniendo los educandos y que
pueden ir ms all de lo
especificado en los planes y
programas que cumplan un fin
educativo es decir que esten
debidamente
planificadas,
supervisadas y evaluadas.

CURRCULUM
OBJETIVO DE ESTUDIO DEL CURRCULUM
Es dar respuesta a cuatro preguntas bsicas:
a) Qu y por qu o para qu hay que ensear?
b) A quienes hay que ensear?
c) Cundo ensear?
d) Cmo ensear?

ELEMENTOS O COMPONENTES DEL


CURRCULUM
PRINCIPALES:

Objetivo - Actividades - Evaluacin


COMPONENTES:
Objetivo,
Contenido,
Estrategias y Actividades,
Materiales y Recursos,
Tiempo ,
Procedimiento Evaluativo

NIVELES DE
DECISIONES
CURRICULARES

TIPOS DE
CURRCULUM

1.-CURRCULUM PLANEADO
Facilita
el
conjunto
de
actividades de aprendizaje o
de educacin para lograr
grandes metas y objetivos
especficos relacionados para
el alumnado; todas las
experiencias
que
se
pretenden llevar a cabo, como
un plan ideal.

2.-CURRCULUM REALIZADO
Todas las oportunidades de
aprendizaje, actividades que
realmente se llevan a cabo
dentro
del
proceso
de
enseanza aprendizaje.

3.-CURRCULUM EXPLCITO
Todo aquello que la escuela
ofrece; representado por el
programa de estudio. Son los
contenidos y conductas de
aprendizaje
expresados
y
requeridos por parte del alumno.

4.-CURRCULUM

IMPLCITO

Sistemas de roles expectativa,


funciones que hay en el
interior de la escuela y cuya
internalizacin y ejercicio por
parte de los alumnos/as
conllevan efectos de larga
duracin.

5.-CURRCULUM NULO
Formado por todo aquello que la
escuela no ensea y puede llegar a
ser tan importante como lo que
imparte la escuela . Posee dos
dimmensiones:
a)Procesos Intelectuales que la
escuela deja de lado
b)Contenidos o asignaturas que
estn ausentes en el currculum
explcito

6.-CURRCULUM MANIFIESTO
Se da a nivel de macrosistema
social que inferir en todos los
establecimientos
educacionales.
Es lo que debe hacerse en
hecho en un establecimiento,
basndose en los planes y
programas de estudio a
macronivel.

7.-CURRCULUM EMERGENTE
Son todos los actos que hacen
los individuos y son llevados a
la prctica; actos distintos, ya
que
de
cada
individuo
emergen
necesidades
distintas, estas actividades que
emergen
dentro
del
establecimiento
educacional
pueden hacer cambiar el
cirrculum manifiesto.

8.-CURRCULUM OCULTO
Se referiere a las actitudes y
valores de los profesores
que se transcriben a este
currculum, es decir lo que el
profesor
quiere
lograr
internamente.
Este curculum no est
escrito, si se da a nivel
formal.

TEORA NORMATIVA
Tiene como funcin la articulacin y justificacin de un
conjunto de valores y principios (Eisner, p42).

Su substancia la constituyen los valores que dan espritu,


direccin a la empresa educativa y constituyen su
fundamento axiolgico. orientan la toma de decisiones :en
la elaboracin del currculum explcito, orientando el
proceso de seleccin de contenidos , su ubicacin , tiempo
y actividades
La Educacin como actividad intencional tiene un carcter
normativo explcito. Es portadora de una visin del hombre
y posee una preimagen de su debe ser, que dan forma y
contenido a todas y cada una de sus actividades.

TEORA DESCRIPTIVA
Tiene la tarea de proveer conceptos que nos permiten
hacer ms sutiles y poderosas distinciones (Eisner, p.46)
La teora descriptiva es producto de los prstamos que a
la tarea del diseo curricular hacen las contribuciones
disciplinas de las ciencias humanas.

Ellos permiten asumir las tareas curriculares con la


ayuda de instrumentos y tcnicas creadas en otros campos
del conocimiento. Los que permiten hacer contribuciones
de mayor calidad.
La sicologa ha sido la disciplina que ms ha influido en
esta teora.

DISEO CURRICULAR
Es la puesta en prctica de la Teora

CONCEPTOS TRABAJADOS HASTA EL MOMENTO


1.- CURRICULUM:
VISIN AMPLIA O MODERNA
VISIN RESTRINGIDA O TRADICIONAL
2.- TIPOS DE CURRICULUM:
EXPLCITO -- IMPLCITO -- NULO --- EMERGENTE
CURRICULUM PLANEADO --CURRICULUM REALIZADO
3.- TEORA NORMATIVA --- TEORA DESCRIPTIVA
DISEO CURRICULAR
4.- ELEMENTOS DEL CURRICULUM
5.- NIVELES DE DECISIN CURRICULAR ( MACRO-MESO-MICRO)
PROPSITO DE CADA NIVEL DE DECISIN
FUENTES DE DECISIONES PARA CADA NIVEL
PROFESOR COMO CONSTRUCTOR DEL CURRICULUM