BUENAprograma Curricular Multigrado 2007

DOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN
CARTELES DE LOGROS, CAPACIDADES E INDICADORES

PARA ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO
Propuesta adecuada del Diseo Curricular Nacional
Propuesta de Programa Curricular Multigrado
DOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN - AO 2007
modelo de atencin educativa para la primaria multigrado
Ministerio de Educacin
PRIMARIA MULTIGRADO
GUA PARA DOCENTES DE
Ministerio de Educacin / Programa de Educacin en reas rurales / Construccin y validacin de Modelo de Atencin educativa para la primaria multigrado en reas rurales
Carteles de logros, capacidades e indicadores por ciclos para el nivel de Educacin Primaria / (adecuado del Diseo Curricular Nacional) / febrero 2007 / documento de trabajo en proceso de validacin
Lgico Matemtica: Katya Hurtado Cordero, Martha Antnez Soto, Paola Jove Chavez, Patricia Paz Huamn, rsula Asmad, Nirma Arellano.
Comunicacin Integral: Lila Tincopa, Marcela Beriche Lezama, Mariela Corrales, Ana Mara Mamani, Frida Castillo Matasoglio, Jessica Simon Valcrcel
Persona y Ambiente: Lila Tincopa, Soledad Gamarra Aranda, Mara de Lourdes Elas Plaza, Marcela Beriche Lezama, Jos
Luis Gutirrez Ordez, Jos Antonio Vsquez Medina, Jorge Luis Contreras Velez, Melquades Quintasi Mamani, Yolanda
Rojo
Castellano como segunda lengua: Ana Mara Mamani, Melquades Quintasi, Miguel ngel Pinto Tapia
Educacin Fsica: Jos Luis Gutirrez Ordez
Con la valiosa participacin de especialistas y docentes de aulas multigrado de los distritos de Yanoca (Cusco); Fras (Piura); El Dorado (San Martn); Molinopampa, Quinjalca, Granada, Olleros y Asuncin (Amazonas); Moho y Putina (Puno).
Responsable de tratamiento curricular: Lila Tincopa Calle
Coordinacin pedaggica: Soledad Hamann Mazur
EQUIPO DE TRABAJO
Director de Educacin Primaria

Csar Uribe Neira
Director de Educacin Intercultural Bilinge
Modesto Glvez Ros
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular
Miriam Ponce Vrtiz
Director Nacional de Educacin Intercultural Bilinge y Rural
Heriberto Bustos Aparicio
Lgico- Matemtica
Persona y Ambiente
Educacin Fsica
Formacin Religiosa.
Este documento constituye un primer esfuerzo de adecuacin

del Diseo Curricular Nacional de EBR a la realidad de las escuelas unidocentes y multigrado que ser reajustado en base a
las sugerencias y aportes de los docentes de aula y de todo el
equipo que trabaja en las zonas de intervencin de la Propuesta
PEAR.
Comunicacin Integral
En coherencia con estas consideraciones en el Programa Curricular Multigrado se ha reducido el nmero de reas curriculares,
integrando y articulando los componente de reas que por su
naturaleza tienen contenidos que se interrelacionan. En este
proceso se ha logrado integrar los logros de aprendizaje, capacidades y actitudes de las reas de Comunicacin Integral y
Educacin por el Arte, y las reas de Personal Social y Ciencia
y Ambiente. De manera que el docente tenga la posibilidad de
trabajar solo con cinco reas.
En este sentido, el Programa curricular multigrado ha sido elaborado en base al Diseo Curricular Nacional y a partir de los resultados
de la experiencia de validacin del modelo de atencin educativa
multigrado en reas rurales.
Esta situacin plantea el desafo de disear un instrumento curricular de estructura sencilla y de fcil manejo que permita a los docentes realizar con facilidad sus tareas de programacin y desarrollo curricular, facilitando la atencin simultnea y diferenciada de
los nios y las nias, as como de facilitar formas de trabajo autnomo y colaborativo.
Por otra parte, la mayora de nios y nias en las instituciones

multigrado no disponen de las condiciones necesarias para asistir
regularmente a la escuela.
El Programa Curricular Multigrado surge de la necesidad de facilitar

el trabajo de los docentes de instituciones educativas multigrado
cuyas aulas albergan a una diversidad de alumnos. Un solo docente atiende a nios y nias de diferentes grados, diferentes edades,
diversos niveles de conocimientos, habilidades y estilos de aprendizaje, as como diversos niveles de dominio del castellano y de las
lenguas nativas.
Presentacin
Pasos sugeridos para la diversificacin curricular multigrado: programacin de corto plazo ................................58
Pasos para la programacin curricular anual en instituciones unidocentes y en aulas multigrado........................52
Proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, en el

nivel de Educacin Primaria ..................................................................................................................................49
Conceptualizacin..................................................................................................................................................49
DIVERSIFICACIN CURRICULAR ....................................................................................................................................49
IV. REA DE EDUCACIN FSICA ....................................................................................................................................47
a) Capacidades e indicadores.............................................................................................................................43
b) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos...............................................................................................34
a) Capacidades y actitudes....................................................................................................................................31
Fundamentacin ....................................................................................................................................................28
III. REA INTEGRADA: PERSONA Y AMBIENTE..............................................................................................................28
c) Visualizacin de organizadores para el aula unidocente ...................................................................................27
b) Capacidades, actitudes e indicadores ...............................................................................................................22
a) Logros de aprendizaje y capacidades ...............................................................................................................20
Fundamentacin ....................................................................................................................................................18
II. REA: LGICO- MATEMTICA .....................................................................................................................................18
b) Capacidades, actitudes e indicadores ...............................................................................................................11
a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes .................................................................................................8
Fundamentacin ......................................................................................................................................................5
I. COMUNICACIN INTEGRAL ............................................................................................................................................5
Contenido
3) Produccin de textos
2) Comprensin de textos y apreciacin artstica
1) Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros lenguajes.
Considerando la realidad de las instituciones unidocentes y multigrado y en concordancia con la denominacin del rea, los logros
de aprendizaje, las capacidades y actitudes, que propone han sido
organizados en torno a los siguientes componentes:
Cuando los nios y las nias aprenden a leer letras, slabas o palabras sueltas, muestran dificultades para entender el sentido del
lenguaje escrito; por eso es indispensable que la escuela asuma
las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la
lectura y escritura.
El nio y la nia, desde sus primeros encuentros con materiales

escritos, construyen hiptesis de significado a partir de distintos
indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del texto, etc.), pero el
indicio de mayor ayuda es la situacin de comunicacin, es decir,
el propsito o la intencin derivada de la necesidad de comunicar,
la que nos lleva a construir e interactuar con un texto.
Considera el lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin.
La posicin textual
As, el nio y la nia reconocen que la funcin fundamental del

lenguaje es establecer la comunicacin, es decir, intercambiar y
compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones autnticas. Sin embargo, no se descarta la necesidad del desarrollo de aspectos ms formales, tales como la gramtica, el vocabulario, la ortografa, aunque con nfasis en estrategias de enseanza y aprendizaje que favorecen el manejo y la aplicacin reflexiva de esos aspectos.
Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, seguir instrucciones, etc.); igualmente escribir significa tener en claro a quien se escribe, para qu y
sobre qu se escribe.
La Posicin Comunicativa
La propuesta curricular del rea de Comunicacin Integral se sustenta en el enfoque comunicativo y textual, que comprende:
Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, interpretar, apropiarse y organizar informacin proveniente de la realidad, el rea de Comunicacin Integral se constituye como el eje
central en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas,
debido a la naturaleza instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la integran.
El rea de comunicacin integral tiene como propsito desarrollar

las capacidades comunicativas de los nios y las nias en interaccin con diversos tipos de textos, en variadas y autnticas situaciones de comunicacin, con distintos interlocutores y en permanente reflexin de los elementos bsicos de la lengua, con el fin de
favorecer una mejor comunicacin.
Fundamentacin
I. COMUNICACIN INTEGRAL
As, en el III Ciclo. El nfasis est en el desarrollo de capacidades

comunicativas de los nios y las nias para que produzcan, desde
un inicio, textos completos con un propsito, un destinatario real y
tengan claro qu se quiere comunicar: sentimientos, deseos, necesidades, ideas, entre otros. Se busca, adems, que los nios y
las nias escriban una versin previa, luego la revisen y corrijan,
de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos, con el fin de
Esto no supone prescindir de situaciones ldicas, tales como adivinazas, trabalenguas, entre otros, que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura.
Los nios y las nias deben descubrir que la escritura responde a

la necesidad de comunicarse, relacionarse con otros; ya sea para
expresar ideas, sentimientos, necesidades, fantasa, humor, facilitar la convivencia, etc.
3. Produccin de textos
As, en el III Ciclo, se enfatiza e el desarrollo de capacidades comunicativas para que los nios lean con un propsito especfico,
no solo propuesto por el docente, sino tambin por ellos mismos,
en un clima de lectura abierta y placentera, donde se anticipe el
contenido de la lectura a partir de indicios, como dibujos, titulo de
obra. Tambin se promueve el planteamiento de hiptesis y suposiciones, se arriesguen puntos de vista y se hagan reconstrucciones de significados de textos completos, de tal manera que participen reflexivamente con sus conocimientos experiencias y sensaciones. En el IV ciclo se enfatiza en el desarrollo de capacidades
comunicativas para discrimina las ideas importantes, formular inferencias a partir de sus experiencias y conocimientos previos. En el
V ciclo se busca que los nios sean capaces de realizar una lectura a profundidad, destacando las ideas que se expresan en el texto construyendo con ellas un saber personal.
Del mismo modo, se ha previsto capacidades y actitudes de apreciacin de expresiones artsticas musicales y grfico-plsticas.
la importancia de la lectura en el quehacer diario: afiches, mapas,

planos, etiquetas de productos, carteles, recetas, entre otros.
Los nios y las nias deben tener la oportunidad de interactuar

con diversos tipos de textos, adems de los literarios, con aquellos
que son de uso funcional o social, para que disfruten y reconozcan
Leer es mucho ms que descifrar, leer es comprender un texto, es

poder establecer comunicacin con l , para preguntar y hallar
respuestas, procesar, analizar, deducir, construir significados desde las experiencias previas.
2. Compresin de textos y apreciacin artstica
Por otra parte, considerando que nuestro pas tiene diversidad de

culturas y lenguas, la escuela necesita educar en la comprensin y
respeto de las lenguas vernculas, as como de las distintas formas regionales de hablar el castellano, puesto que no existe un
modo ideal o correcto de hablar. Todo lo contrario, hay distintas
formas de hablar, sin renunciar al buen uso del castellano.
Las capacidades y actitudes que se organizan en torno a este

componente propician la expresin de las necesidades, intereses,
expectativas, sentimientos de los nios y las nias mediante diversos lenguajes: oral, plstico, corporal, musical, grfico y otros. As
en el III ciclo, se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para la conversacin, el dilogo y el relato, a partir de situaciones de comunicacin de la vida diaria. Se busca que los nios y las nias tengan oportunidades de expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, as como escuchar
con atencin y actitud dialgica. En el IV ciclo se enfatiza el desarrollo de capacidades comunicativas para la narracin y y la exposicin en lengua materna, a partir de situaciones de comunicacin
de la vida cotidiana. En el V ciclo se pone nfasis en el desarrollo
de capacidades para el debate, la argumentacin, as como capacidades para informar, explicar, describir, narrar, proponer alternativas, etc.
1. Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros

lenguajes
COMPONENTES DEL REA DE COMUNICACIN INTEGRAL
Producir textos implica la construccin de significados para expresar diversos propsitos mediante variados tipos de textos. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal
manera que el nio y la nia tome conciencia de sus propios procesos de aprendizaje.
debidamente articuladas y utilicen un lenguaje adecuado a las situaciones comunicativas de su entorno; as mismo, revisen y corrijan de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos para mejorar la comunicacin.
En el IV Ciclo, se enfatiza en capacidades comunicativas para elaborar un esquema previo que d cuenta del para qu escribe, a
quien escribe y que quiere decir. Se busca que los nios y las nias escriban textos cuyas ideas guarden relacin entre s y estn
Escribir constituye una competencia fundamentalmente comunicativa que involucra procedimientos de planificacin, textualizacin y
revisin del texto.
asegurar el sentido y la claridad del escrito para compartirlo con

los compaeros.
1.2 Relata en su lengua materna tradiciones, hechos y sucesos

que ocurren en su entorno, estableciendo en ellas secuencia y
orden temporal y empleando vocabulario variado.
1.3 Opina sobre un tema de inters para la comunidad, dando
razones que expresen su punto de vista. Respeta la opinin de
los dems.
1.4 Describe en forma objetiva procesos y fenmenos del mundo
fsico, precisando caractersticas y cualidades as como relaciones existentes entre los distintos elementos.
1.5 Expresa sus vivencias a travs de juegos de iniciacin dramtica usando: expresin gestual, expresin de la voz, diccin y
desplazamientos escnicos
1.6. Interpreta canciones, combinando, voz con diversos instrumentos musicales. Crea colectivamente melodas y canciones
con diversas caractersticas.
1.2 Relata en su lengua materna ancdotas, cuentos, mitos,

leyendas e historias de su comunidad, estableciendo en ellas
secuencia y orden temporal.
1.3 Opina sobre un tema de inters para el aula, estableciendo
orden y claridad en sus ideas. Respeta los turnos para hablar.
1.4 Describe hechos y sucesos que ocurren en su entorno natural y cultural, precisando caractersticas y cualidades de los personajes.
1.5 Expresa con espontaneidad emociones, sentimientos, vivencias e ideas diversas a travs de la expresin corporal, musical y
grfico plstica.
1.6. Propone diversos ritmos con la voz, acompaa las melodas
con objetos e instrumentos musicales.
1.2 Expresa en su lengua materna, sus experiencias cotidianas

en la familia, escuela y comunidad. Lo hace con seguridad y
confianza en s mismo.
1.3 Conversa sobre sus experiencias, inquietudes e intereses
personales, expresando sus ideas con claridad y orden.
. 1.4 Describe las caractersticas fsicas y cualidades de seres, y
1.5 Expresa con espontaneidad experiencias y vivencias diversas a travs de la expresin corporal, gestual, musical y grfico plstica.
1.6. Entona y crea canciones con ritmo y afinacin. Acompaa

melodas empleando instrumentos musicales de percusin, objetos sonoros naturales o elaborados en su medio.
2.2 Lee por placer y con el deseo se seguir aprendiendo textos

literarios y no literarios de su preferencia.
2.2 Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia.
2.2 Lee textos de su inters.
2.1 Identifica en textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos, predictivos y argumentativos, el tema
tratado organizando la informacin.
2.1 Reconoce en los textos descriptivos, narrativos, instructivos,

informativos y expositivos, de qu trata la lectura, discriminando
ideas principales y secundarias.
2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de
disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emite
juicio crtico y reflexiona sobre aspectos elementales de la
lengua.
2.1 Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos

descriptivos y narrativos.
cios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras,
2.0. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indi-
2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA

2. Lee con un propsito y comprende textos y expresiones
2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expregrficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfru- siones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de
te y conocimiento de su entorno.
disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano,
reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.
objetos de su entorno inmediato.
1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, relatos, informes, discursos y mensajes implcitos, Formula preguntas sobre
lo que desea saber para obtener informacin.
1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, instrucciones,

relatos, informes y discursos. Formula preguntas sobre lo que
desea saber.
1.1 Escucha con atencin e inters relatos, explicaciones e instrucciones. Hace preguntas sobre lo que quiere saber.
Capacidades y actitudes
IV CICLO
1. Expresa con claridad, seguridad y oportunidad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, utilizando
diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones,
dilogos, debates y exposiciones.
V CICLO
III CICLO
1. Expresa con claridad y seguridad, sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones
comunicativas: conversaciones, dilogos y debates.
OTROS LENGUAJES
1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE

1. Expresa, con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral,
musical, plstico y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones.
a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes
I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL (LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA
CARTEL DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO (ADECUADOS DEL DCN)
2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad

expresando sus sentimientos.
2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y
universal expresando libremente sus sentimientos.
2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad

expresando sus sentimientos.

universal expresando libremente sus sentimientos.
3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos en situaciones reales de
comunicacin, a partir de un plan de escritura previo: A quin
escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?,
Cmo lo escribir? Qu formato va a utilizar?
3.2 Escribe textos de manera organizada relacionando las ideas
entre s, empleando recursos gramaticales como: conectores,
enlaces, signos de puntuacin.
3.3 Revisa, corrige y rescribe su texto para mejorar el sentido y la 3.3 Revisa, corrige, reescribe y edita su texto para mejorar el
sentido y la conexin entre las ideas. Socializa con sus compaeconexin entre las ideas. Socializa con sus compaeros y lo
ros y lo publica.
publica.
3.1 Escribe con claridad textos narrativos, descriptivos e instructivos en situaciones reales de comunicacin, a partir de un esquema previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo
que quiere decir?
3.2 Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa, con orden

lgico y estableciendo relacin entre los hechos.
3.3 Revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido. Explica lo

que escribi y lo publica.
3.2 Escribe textos de manera organizada, relacionando los

hechos y las ideas principales y secundarias. Empela recursos
gramaticales para segmentar y relacionar las ideas dando cohesin entre ellas.
3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos y argumentativos en variadas
situaciones comunicativas, a partir de un plan de escritura previo:
A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere
decir?, Cmo lo escribir?, Qu formato va a utilizar?
IV CICLO
Capacidades
3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas,

experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su
mundo imaginario, los adeca a diversas situaciones comunicativas, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales
y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de
los textos.
V CICLO
Capacidades

universal, expresa libremente sus sentimientos, impresiones y
opiniones.
2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad,

expresa sus sentimientos y opiniones.
III CICLO
Capacidades
3) PRODUCCIN DE TEXTOS
3. Produce textos narrativos, descriptivos e instructivos para 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas,
comunicar experiencias, intereses, necesidades y creacioexperiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su
nes de su fantasa.
mundo imaginario, aplicando de modo reflexivo, elementos
textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos.
2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos

y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos.
2.3 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones,

ttulos, palabras, frases y de sus experiencias previas, en textos
narrativos.
2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos

y sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos,
informativos, expositivos e instructivos.
2.4 Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de
2.4 Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la 2.4 Opina acerca de las ideas importantes y el tema tratado en
lectura de textos narrativos y descriptivos, dando explicaciones
textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos que lee, textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos, expositidesde su propia experiencia o de sus conocimientos previos.
da razones que sustentan su punto de vista.
vos que lee, dando razones que sustentan su punto de vista.
2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, ritos y
2.5 Observa funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y
2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, mariootros que se desarrollan en su escuela o comunidad.
otros que se desarrollan en su escuela o comunidad.
netas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad.
I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EDUCACIN ARTSTICA

A) LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES Y ACTITUDES
10
11
- Narra hechos y sucesos de acuerdo a una secuencia:

Inicio, desarrollo y fin.
- Emplea vocabulario variado en la narracin de hechos
y sucesos.
- Mantiene el hilo temtico en su narracin: las ideas y
hechos guardan relacin entre s.
- Usa adecuadamente los enlaces entre las oraciones: y,
luego, entonces y tambin.
- Evita muletillas al contar un hecho o suceso.
- Cuenta tradiciones, hechos y sucesos estableciendo
secuencia y orden temporal.
1.2 Relata tradiciones,
hechos y sucesos que
ocurren en su entorno,
estableciendo en ellos
secuencia y orden
temporal y empleando
vocabulario variado.
- Cuenta cuentos ordenando los

hechos en secuencia temporal.
- Cuenta ancdotas e historias presentando la situacin inicial, el desarrollo y el desenlace.
- Narra experiencias utilizando conectores temporales.
- Relata leyendas e historias de su
comunidad utilizando conectores
cronolgicos.
1.2 Relata en su
lengua materna
ancdotas, cuentos, mitos, leyendas e historias de
su comunidad,
estableciendo en
ellas secuencia y
orden temporal.
- Cuenta en forma espontnea sus experiencias cotidianas.

- Expresa con espontaneidad sus sentimientos.
- Relata con seguridad y confianza en s
mismo/a sus experiencias personales.
- Cuenta historias personales, familiares y
comunales, presentando el inicio, el nudo
y el final.
- Hace preguntas sobre lo que quiere saber acerca del

contenido del texto escuchado para comprenderlo mejor.
- Hace comentarios traduciendo con sus propias palabras el contenido del texto escuchado.
- Menciona el mensaje implcito en un texto escuchado.
- Seala el propsito del interlocutor o emisor: dar rdenes, persuadir, informar y explicar.
1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, relatos, informes y mensajes implcitos. Formula preguntas para obtener
informacin.
- Formula preguntas relacionadas con

el texto que escucha para comprender su contenido.
- Resume las ideas principales del
texto escuchado.
- Sigue de manera prctica instrucciones, reglas de juego o consignas
en las tareas o actividades
1.1 Escucha con

atencin e inters
explicaciones,
instrucciones,
relatos, informes y
discursos. Formula
preguntas sobre lo
que desea saber.
- Hace preguntas de lo que quiere saber

acerca del relato o instruccin que escucha.
- Presta atencin a sus interlocutores: mantiene contacto visual, asienta con la cabeza
evidenciando inters.
- Expresa con sus propias palabras la idea
central del texto escuchado.
Indicadores
Indicadores
Capacidades y
actitudes
V CICLO
1. Expresa con claridad, seguridad y oportunidad sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias, mediante diversos lenguajes: oral, plstico,
musical y corporal. Escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo
los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, debates y exposiciones.
Indicadores
IV CICLO
1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades,
intereses, sentimientos y experiencias, mediante diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en
diversas situaciones comunicativas: conversaciones,
dilogos y debates
1.2 Expresa con

espontaneidad, en su
lengua materna, sus
experiencias cotidianas en la familia,
escuela y comunidad
.Lo hace con seguridad y confianza en s
mismo
1.1 Escucha con

atencin e inters
relatos, explicaciones
e instrucciones.
Capacidades y
actitudes
III CICLO
1. Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, musical,
plstico y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los
mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones.
1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES
b) Capacidades, actitudes e indicadores
CARTEL DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO (ADECUADOS DEL DCN)
I. REA DE COMUNICACIN INTEGRAL (LENGUA MATERNA)
- Utiliza la expresin corporal y gestual como medio para expr

tos, vivencias, e ideas.
- Utiliza la expresin musical como medio para comunicar sus
vivencias.
- Realiza juegos de iniciacin dramtica mediante la expresin
sin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos.
1.5 Expresa sus
vivencias a travs de
juegos de iniciacin
dramtica, usando:
expresin gestual,
expresin de la voz,
diccin y desplazamientos escnicos.
- Utiliza la expresin corporal y gestual como

medio para expresar sentimientos, vivencias, e ideas.
- Expresa sus sentimientos, vivencias e
ideas mediante la representacin grfico
plstica.
- Utiliza la expresin musical como medio
para comunicar sus sentimientos y vivencias.
- Participa con inters en la entonacin y
creacin de canciones.
- Crea diferentes ritmos con la voz
- Interpreta canciones acompaando con
diversos instrumentos musicales.
1.5 Expresa con

espontaneidad,
sentimientos,
vivencias e ideas
diversas a travs
de la expresin
corporal, musical
y grfico-plstica.
1. 6 Propone
diversos ritmos
con la voz, acompaa las melodas
con objetos e
instrumentos
musicales.
- Utiliza movimientos corporales y gestuales

como medio para expresar sus experiencias.
- Utiliza la expresin grfico - plstica para
expresar sus experiencias y vivencias.
- Comunica historias o situaciones a travs de
movimientos y gestos corporales.
- Expresa sentimientos y vivencias diversas
mediante la msica.
- Canta con entusiasmo y ritmo.

- Canta con entusiasmo, ritmo y afinacin.
- Acompaa melodas empleando objetos
sonoros naturales o elaborados por ellos.
- Acompaa melodas empleando instrumentos
musicales de percusin elaborados en su
medio.
1.5 Expresa con

espontaneidad
experiencias y
vivencias diversas
a travs de la
expresin corporal, gestual, musical y
grfico-plstica.
1.6 Entona canciones con ritmo y
afinacin. Acompaa melodas
empleando instrumentos musicales de percusin.
IV CICLO
1.6 Interpreta canciones, combinando su

voz con diversos
instrumentos musicales. Crea colectivamente melodas y
canciones con diversas caractersticas.
V CICLO
12
Entona canciones combinando la voz con diversos instrume

Interpreta canciones de su creacin.
Interpreta melodas con diversos instrumentos musicales.
Crea melodas y canciones.
Crea con sus compaeros de aula melodas y canciones con
tersticas.
III CICLO
- Emplea vocabulario pertinente para describir las caracterstic

nos naturales observados.
- Seala las cualidades de los objetos o fenmenos del mund
dos.
- Compara las cualidades de los objetos o fenmenos observa
- Establece relaciones entre los elementos del objeto o fenm
descrito.
- Ubica los hechos que describe empleando nociones tempor
1.4 Describe en
forma objetiva procesos y fenmenos del
mundo fsico, precisando caractersticas
y cualidades as
como relaciones
existentes entre los
distintos elementos.
- Utiliza sustantivos y adjetivos para describir

las caractersticas del lugar en el que ocurre un hecho o un suceso.
- Describe las acciones que realizan los
protagonistas de un hecho o suceso.
- Emplea en su descripcin un vocabulario
pertinente a los seres y objetos descritos.
- Compara caracterstica y cualidades de los
objetos y seres observados.
1.4 Describe
hechos y sucesos
que ocurren en su
entorno natural y
cultural, precisando sus caractersticas
- Propone un tema de su inters para conversar o dialogar

- Pide la palabra y espera su turno para hablar.
- Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros de
rechazarlas ni descalificarlas.
- Pide la palabra con un propsito especfico: informar, propon
- Expresa su opinin sustentando su punto de vista, a favor o
tema o de un hecho.
- Seala las caractersticas o aspectos externos de personas, animales y cosas observadas.

- Menciona cualidades de personas y animales
observados en su entorno.
- Emplea sustantivos y adjetivos en su descripcin.
- Seala las acciones que realizan las personas
o animales observados.
1.3 Opina sobre un

tema de inters para
la comunidad, dando
razones que expresen su punto de vista.
Respeta la opinin de
los dems
1.4 Describe las

caractersticas
fsicas y cualidades de seres, y
objetos de su
entorno inmediato.
- Escucha con atencin a sus compaeros

de dilogo.
- Interviene con seguridad expresando su
opinin respecto al tema expuesto.
- Respeta el turno para hablar: pide la palabra o hace alguna seal para intervenir.
- Expresa con claridad sus opiniones sin
salirse del tema.
1.3 Opina sobre

un tema de inters
para el aula,
estableciendo
orden y claridad
en sus ideas.
Respeta los turnos para hablar.
Indicadores
- Expresa con espontaneidad y claridad sus

experiencias e inquietudes personales cuando
conversa con otros.
- Expresa con claridad y orden sus ideas, las
pronuncia correctamente.
- Espera su turno para hablar y evita interrumpir.
-
V CICLO
1.3 Conversa
sobre sus experiencias, inquietudes e intereses
personales, expresando sus
ideas con claridad
y orden.
Indicadores
Capacidades y
actitudes
Indicadores
IV CICLO
Capacidades y
actitudes
Capacidades y
actitudes
I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA

b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES
1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES
III CICLO
- Nombra los personajes y las acciones que realizan, mediante la relectura de un texto.
- Seala las caractersticas de los personajes de un
texto ledo.
- Relata la secuencia de los hechos en un texto
narrativo: qu pas primero, qu pas despus y
qu pas finalmente.
- Menciona las caractersticas de los seres u objetos de un texto descriptivo.
2.2. Reconoce en los textos
descriptivos, narrativos,
instructivos e informativos:
de qu trata el texto , discriminando ideas principales y secundarias.
- Menciona la secuencia de los hechos

ms importantes en un texto narrativo:
qu pas primero, qu pas despus,
y qu pas finalmente.
- Discrimina las ideas principales de las
secundarias en un texto informativo.
- Seala las caractersticas de seres,
objetos o situaciones descritas en el
texto.
- Indica lo que debe hacer a partir de la
lectura de un texto instructivo.
2.2. Identifica en textos descriptivos, narrativos, instructivos,

informativos, expositivos, y
argumentativos, el tema tratado
organizando la informacin.
13
- Reconoce personajes, hechos, datos,

ideas importantes de un texto ledo.
- Explica con sus propias palabras de q
ledo.
- Distingue las ideas principales y secu
que lee.
- Demuestra a nivel prctico la compre
instructivo al ejecutar una consigna, p
ceta, armar un juego, reparara un art
- Elabora esquemas u otros organizad
que evidencian la comprensin del te
2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones art

verso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y cono
realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elem
lengua.
Capacidades
Indicadores
2.2. Reconoce personajes, caractersticas y acciones en

textos descriptivos y
narrativos.

2. Lee con un propsito y comprende textos y expresiones artsticas
2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones
de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento artsticas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute,
de su entorno inmediato, reflexionando sobre aspectos elementales
conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando
de la lengua.
sobre aspectos elementales de la lengua.
Capacidades
Indicadores
Capacidades
Indicadores
- Interroga un texto a partir de la exploracin y
observacin de indicios.
- Anticipa o predice el contenido de un texto a
partir de los indicios: dibujos, ttulos, forma de
letras, etc.
- Relaciona los elementos del texto explorado con
sus saberes previos.
- Lee el texto
2.1. Lee un texto a
- Deduce el significado de las palabras.
partir de la exploracin e interpretacin - Extrae la palabra o palabras significativas.
- Forma palabras significativas con letras mviles.
de indicios: ilustra- Escribe las palabras seleccionadas y hace su
ciones, ttulo, subtdibujo.
tulo, palabras,
- Forma cadenas fonolgicas: palabras que empiezan igual que las palabras significativas seleccionadas.
- Forma nuevas palabras combinando las slabas
aprendidas.
- Crea textos con las palabras aprendidas.
Indicadores
- Muestra inters por los bailes y danzas de su
comunidad
- Participa en bailes y danzas de su comunidad.
- Disfruta al observar y participar en los bailes y
danzas de su comunidad.
- Expresa sus sentimientos al apreciar bailes y
- Expresa su satisfaccin respecto al te

- Explica las razones de la eleccin del
- Seala la importancia de leer para o4
cin.
- Comenta a sus compaeros lo que m
aprendi en el texto que ley.
- Participa en funciones teatrales, de tt
y, ritos.
- Explica con sus propias palabras el m
escenificacin.
- Seala el propsito del texto: para qu

entretener, informar, dar instruccione
- Indica de qu trata el texto a partir de
conocimientos previos.
- Explica el significado de palabras poc
expresiones de doble sentido apoyad
y por sus conocimientos previos
- Deduce ideas y hechos importantes a
u otros indicios.
- Reconoce pronombres personales y
texto que lee.
- Comprueba sus predicciones de lectu
las o rechazarlas.
- Elabora un resumen con las ideas m
del texto.
14
Indicadores
- Muestra inters por los bailes y danzas de su
comunidad
- Participa en bailes y danzas de su comunidad.
- Disfruta al observar y participar en los bailes y
- Expresa sus sentimientos y opiniones al apreciar
bailes y danzas de su comunidad.
2.5 Disfruta, participa y observa

funciones teatrales, de tteres,
marionetas, ritos y otros que se
desarrollan en su escuela o
comunidad.
2.4 Lee por placer y con el deseo se seguir aprendiendo,

textos literarios y no literarios de
su preferencia.
2.3 Infiere el propsito y el tema,

a partir de los datos y de sus
conocimientos previos, en textos
descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos.
Capacidades
6.6 Observa y aprecia
bailes y danzas de su
comunidad, expresando
sus sentimientos y opiniones.
- Participa en funciones teatrales, de

tteres, marionetas y, ritos.
- Explica con sus propias palabras el
mensaje de la escenificacin.
- Manifiesta lo que ms le gust y lo que
no le gust de la funcin.
- Elige el texto que desea leer.

- Cuenta a sus compaeros de qu trata
el texto ledo.
- Manifiesta lo que ms le gust y lo que
no le gust en el texto ledo.
- Seala el propsito del texto, para qu

se escribi: entretener, informar, dar
instrucciones y explicar.
- Indica de qu trata el texto, a partir de
datos y de sus conocimientos previos.
- Explica el significado de palabras poco
comunes o expresiones de doble sentido apoyado por el contexto y por sus
conocimientos previos
- Deduce ideas y hechos importantes a
partir de datos u otros indicios.
- Comprueba sus predicciones de lectura para aceptarlas o rechazarlas.
Capacidades
6.6 Observa y aprecia
bailes y danzas de su
comunidad expresando sus sentimientos.
2.5 Observa y participa en

funciones teatrales, de
tteres, marionetas, producciones escnicas, ritos y
otros que se desarrollan en
su escuela o comunidad.
- Participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas y, ritos.

- Explica con sus propias palabras el mensaje de la
escenificacin.
- Manifiesta lo que ms le gust y lo que no le
gust de la funcin.
2.5 Observa y participa en funciones

teatrales, de tteres,
marionetas, ritos y
otros que se desa
arrollan en su escuela o comunidad.

Capacidades
Indicadores
- Muestra inters por los bailes y danzas
2.6 Observa y
de su comunidad
participa en bailes
- Participa en bailes y danzas de su
y danzas de su
comunidad.
comunidad expre- Disfruta al observar y participar en los
sando sus sentibailes y danzas de su comunidad.
mientos.
2.4 Lee por placer textos

literarios y no literarios de
su preferencia.
-Lee un texto de su inters.

-Cuenta a sus compaeros de qu trata el texto
-Dice lo que ms les gust del texto ledo
2.4 Lee con satisfaccin textos de su

inters

2.3 Infiere el propsito y el
- Anticipa las acciones que realizarn los persona2.3 Infiere acciones
jes de un texto, a partir de las ilustraciones, ttulo, tema de un texto a partir de
de los personajes a
los datos y de sus conocipalabras o frases.
partir de ilustraciomientos previos, en textos
- Comprueba sus predicciones de lectura para
nes, ttulos, paladescriptivos, narrativos,
aceptarlas o rechazarlas.
bras, frases y de sus
informativos e instructivos.
experiencias previas, - Hace anticipaciones sobre lo que viene a continuacin en un texto, a partir de datos e indicios
en textos narrativos.
que reconoce: ilustraciones, ttulos, palabras, frases y experiencias previas.
- Describe las caractersticas de los personajes que
aparecen en las ilustraciones.
- Reconoce conectores cronolgicos en un texto
narrativo que lee.
- Reconoce la coma enumerativa en el texto que
lee.
- Dice o cuenta en forma

oral qu escribir (mensaje), para qu (propsito) y
a quin (destinatario).
- Elabora un listado de las
ideas que colocar en el
texto.
- Desarrolla una idea a lo
largo del texto, estableciendo secuencia lgica y
temporal en algunas de
ellas.
-
V CICLO
- Identifica melodas de la cultura local, nacional y

universal.
- Expresa sus sentimientos y opiniones con relacin
a las melodas de la cultura local, regional y nacional que escucha.
- Disfruta de canciones e instrumentos musicales de
su comunidad local, regional y nacional.
15
Indicadores
- Seala el propsito del texto, es decir: invitar, contar, entretener,
dar indicaciones o instrucciones, informar, explicar.
- Seala el destinatario de su escrito, a quin escribe.
- Elige el tipo de texto utilizar de acuerdo al propsito.
- Seala en el mensaje de su escrito, qu es lo que quiere escribir.
- Selecciona las ideas que necesita para escribir su mensaje.
- Ordena las ideas del mensaje en secuencia temporal y lgica.
- Establece relacin entre las ideas del mensaje, desarrollando un
hilo temtico a travs del texto.
- Relaciona sus ideas empleando recursos lingsticos (enlaces,
conectores, sustitutos,etc.)
- Ajusta el mensaje del texto teniendo en cuenta al interlocutor o
destinatario y la situacin de comunicacin.
- Escribe un primer borrador del texto, asegurando la coherencia
- Revisa en el texto: los parmetros de comunicacin, la relacin
de las ideas en el texto y el uso de recursos lingsticos.
- Escribe una segunda versin del texto que escribi, considerando la coherencia, cohesin y adecuacin del texto.
- Presenta el texto cuidando la limpieza, la legibilidad y la distribucin en el soporte (papel, cartulina, etc.)
Capacidades
3.1 Produce con

coherencia textos
descriptivos, narrativos, instructivos,
informativos, predictivos, expositivos y
argumentativos en
variadas situaciones
comunicativas, a
partir de un plan de
escritura previo que
incluye un borrador:
A quin escribe?
Para qu escribe?
Qu es lo que
quiere decir?, Cmo lo escribir?,
Qu formato va a
utilizar?
Indicadores
- Seala el propsito del texto, es decir: invitar, contar, entretener, dar indicaciones o instrucciones, informar, explicar.
- Nombra al destinatario de su texto: a quin escribe.
- Elige el tipo de texto adecuado a sus propsitos de comunicacin.
- Seala el mensaje de su escrito, qu es lo que quiere
escribir.
- Selecciona las ideas que necesita para escribir su mensaje.
- Ordena las ideas del mensaje secuencia temporal y lgica.
- Establece relacin entre las ideas del mensaje, desarrollando un hilo temtico a travs del texto.
- Escribe un primer borrador del texto asegurando la coherencia.
- Revisa en el texto: los parmetros de comunicacin, la
relacin de las ideas en el texto y el uso de recursos lingsticos.
- Escribe una segunda versin del texto que escribi, considerando la coherencia, cohesin y adecuacin del texto.
- Presenta el texto cuidando la limpieza, la legibilidad y la
distribucin en el soporte (papel, cartulina, etc.)
Capacidades
3.1 Produce con

coherencia textos
descriptivos, narrativos, instructivos,
informativos y expositivos en situaciones de comunicacin de su entorno,
a partir de un plan
de escritura previo:
A quin escribe?
Para qu escribe?
Qu es lo que
quiere decir?,
Cmo lo escribir?
Qu formato va a
utilizar?
3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades,

intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adecua a diversas situaciones
comunicativas, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que
favorecen la coherencia y la cohesin de los textos.
2.7 Aprecia melodas de

la cultura local, regional,
nacional y universal.
Expresa libremente sus
sentimientos, impresiones y opiniones.
Indicadores
Capacidades
3.1 Escribe con

claridad textos
descriptivos,
narrativos e
instructivos, en
situaciones de
comunicacin
cotidianas, a
partir de un
esquema previo: A quin
escribe? Para
qu escribe?
Qu es lo que
quiere decir?
IV CICLO
3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adeca a situaciones
comunicativas de su entorno, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y
lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos.
III CICLO
3. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, se adecua a situaciones
comunicativas de su entorno, aplicando de
modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos.

- Identifica melodas propias de la regin y del
2.7 Aprecia melodas
- Reconoce melodas propias de su
2.7 Aprecia melopas.
de la cultura local,
localidad.
das de la cultura
- Expresa sus sentimientos e impresiones con
regional, nacional y
- Entona melodas propias de su localilocal, regional, y
relacin a las melodas de la cultura local,
universal, expresandad.
nacional expreregional y nacional que escucha.
do libremente sus
- Expresa sus sentimientos con relacin
sando libremente
sentimientos e impre- - Disfruta de canciones e instrumentos musicaa las melodas de la cultura local, resus sentimientos.
les de su comunidad local, regional y nacional.
siones.
gional y nacional que escucha.
- Revisa el texto para aadir o

ampliar informacin o completar
alguna idea.
- Escribe otro teniendo en cuenta
que pueda ser entendido por otro.
- Comparte su texto con sus compaeros.
3.3 Revisa y
corrige su
escrito para
mejorar la
informacin y la
presentacin
del texto.
Indicadores
- Escribe textos informativos (noticias) considerando: qu ocurri, cundo ocurri, a quin le
ocurri, cmo ocurri, dnde ocurri.
- Escribe recetas, instructivos y manuales, de
acuerdo con la estructura y las partes que los
componen.
- Usa enlaces entre las oraciones: y, entonces.
- Utiliza conectores cronolgicos para destacar
los momentos de la narracin: luego, antes,
despus, ahora, ms tarde y finalmente.
- Utiliza conectores lgicos para relacionar sus
ideas: porque, tambin, adems, entonces y
pero.
- Aplica pronombres personales, posesivos y
relativos para sustituir nombres o referirse de
otra manera a las mismas personas, animales,
cosas o situaciones.
- Utiliza el punto seguido para distinguir diferentes
oraciones en un prrafo que guardan un mismo
sentido.
- Utiliza el punto aparte para distinguir ideas en
otro prrafo relacionado con el tema tratado.
- Utiliza la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s.
- Utiliza signos de interrogacin y admiracin para
resaltar el significado de las expresiones.
- Usa adjetivos calificativos para resaltar cualidades y caractersticas.
- Utiliza maysculas al inicio de un texto, al iniciar
una oracin y en nombres propios.
- Maneja la concordancia de gnero, nmero y
persona.
- Explica, quin es el destinatario, cul es el
mensaje del escrito que produjo desde una situacin real, por qu y para qu lo escribi.
- Revisa que el texto exprese la intencin o propsito planificado, la estructura del texto (noticia,
cuento, descripcin, etc.)
- Hace anotaciones, tacha o borra partes para
mejorar el sentido, asegurar el mensaje y verificar el orden y la articulacin de sus ideas en el
texto.
- Lee o comparte el texto con otros para asegurarse que sea entendido por otros.
- Socializa sus textos con sus compaeros
Capacidades
3.3 Revisa,
corrige, rescribe
y edita su texto
para mejorar el
sentido y la
conexin entre
las ideas.
3.2 Escribe
textos de manera
organizada,
relacionando los
hechos y las
ideas principales
y secundarias.
Empela recursos
gramaticales
para segmentar
y relacionar las
ideas dando
cohesin entre
ellas.
Indicadores
16
- Revisa y corrige su escrito para mejorar su sentido en funcin del esquema

previo a la escritura.
- Revisa los prrafos, buscando la idea central de cada uno y completndolo si es
necesario.
- Verifica los verbos usados y la concordarcia temporal.
- Revisa la repeticin de nombres y los reemplaza por pronombres o sustitutos.
- Revisa los signos de puntuacin.
- Revisa las repeticiones de palabras o trminos y busca cambios por otras sinnimas.
- Revisa los mrgenes, lneas, ttulos.
- Revisa el uso de los conectores.
- Escribe una ltima versin de su escrito con el borrador a la vista, cuidando la
caligrafa y la tipografa.
- Edita su texto: lo diagrama, utiliza cuadros, dibujos, vietas, etc.
- Escribe textos expositivos distinguiendo: introduccin, desarrollo, resumen y

conclusin.
- Distingue las ideas principales y secundarias de un texto que escribe.
- Escribe historias siguiendo la estructura lgica y temporal del tema.
- Usa enlaces entre las oraciones: y, luego, entonces y tambin.
- Utiliza conectores temporales para diferenciar los momentos de la narracin,
como: luego, antes, despus, ahora, ms tarde, durante, inmediatamente, pronto,
finalmente.
- Utiliza conectores lgicos para enlazar y distinguir las relaciones entre las ideas
del tema tratado: porque, tambin, adems, entonces, pero, sin embargo, aunque, es decir.
- Aplica pronombres personales y posesivos como sustituto de un nombre en la
oracin.
- Usa palabras sinnimas, para evitar repeticiones y mejorar su expresin escrita.
- Utiliza el punto final para indicar el final del escrito.
- Utiliza el punto aparte para distinguir ideas en otro prrafo relacionado con el
tema tratado.
- Utiliza el punto seguido para distinguir diferentes oraciones en un prrafo que
guardan un mismo sentido.
- Utiliza la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s.
- Utiliza signos de interrogacin y admiracin para resaltar el significado de las
expresiones.
- Utiliza el guin de dilogo para indicar las intervenciones o parlamentos de los
personajes de un texto.
- Utiliza maysculas al inicio de un texto, al iniciar una oracin y en nombres
propios
- Usa la concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones sencillas y
directas.
- Tilda las palabras y usa correctamente las grafas en su escrito.
3.3 Revisa, corrige

y reescribe su texto
para mejorar el
sentido y la conexin entre las
ideas: informacin,
la estructura, la
redaccin, uso de
signos de puntuacin, vocabulario y
la presentacin.
Capacidades
3.2 Escribe textos

de manera organizada relacionando
las ideas entre s,
empleando recursos gramaticales
como: conectores,
enlaces, signos de
puntuacin.
Indicadores
- Cuenta en forma oral lo que

escribir en la narracin.
- Seala los personajes que incluir
en el texto.
- Escribe textos narrativos de
acuerdo con la secuencia temporal: qu pas al inicio, que sigui,
qu pas despus, que problema
surgi, y qu ocurri finalmente.
- Utiliza enlaces para conectar las
oraciones: y, entonces.
- Inicia sus textos empleando haba
una vez, hace mucho tiempo, etc.
- Utiliza conectores cronolgicos
para ordenar los momentos de la
narracin: luego, despus y finalmente
- Utiliza el punto final para marcar
el final de las oraciones o historias.
- Utiliza maysculas al inicio de un
texto y al iniciar una oracin.
- Usa la concordancia de gnero y
nmero en oraciones.
- Usa adjetivos calificativos para
resaltar una caracterstica o una
cualidad.
Capacidades
3.2 Escribe
textos siguiendo
la secuencia
narrativa, con
orden lgico y
estableciendo
relacin entre
los hechos.

17
18
A partir de estos propsitos, las capacidades propuestas en el rea

permiten al nio y nia desarrollar habilidades, destrezas, actitudes
y valores que aplicar a lo largo de su vida.
Implica valorar la matemtica entendiendo y apreciando el rol que

cumple en la sociedad, es decir, comprender e interpretar diagramas, grficas y expresiones simblicas, que evidencian las relaciones entre conceptos y variables matemticas para darles significado, comunicar argumentos y conocimientos, as como para reconocer conexiones entre conceptos matemticos y para aplicar la matemtica a situaciones problemticas la comunicacin matemtica.
Comunicacin matemtica.
Implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justificar resultados,

expresar conclusiones e interrelaciones entre variables. El razonamiento y la demostracin proporcionan formas de argumentacin
basadas en la lgica. Razonar y pensar analticamente, implica
identificar patrones, estructuras o regularidades, tanto en situaciones del mundo real como en situaciones abstractas.
Razonamiento y demostracin.
La capacidad para plantear y resolver problemas, dado su carcter

integrador, posibilita el desarrollo de otras capacidades, la conexin
de ideas matemticas, la interaccin con otras reas y con los intereses y experiencias de los estudiantes.
Mediante la resolucin de problemas el estudiante tendr la oportunidad de manipular los objetos matemticos, activar su propia capacidad mental, ejercitar su creatividad, reflexionar y mejorar su
proceso de pensamiento. Esto exige que los docentes creen y planteen situaciones que constituyan desafos, de tal manera que el estudiante observe, organice datos, analice, formule hiptesis, reflexione, experimente, empleando diversas estrategias, verifique y
explique las estrategias utilizadas al resolver el problema. Esto significa que en el aprendizaje de la Matemtica se valora tanto los
procesos como los resultados.
Resolucin de problemas.
En este sentido, el rea de Matemtica se plante los siguientes

propsitos:
Por tal razn, consideramos que el rea de Lgico Matemtica en

la Educacin Bsica Regular tiene como finalidad potenciar el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico de los estudiantes a travs de la adquisicin de una cultura matemtica que les proporcione recursos para la vida; esto implica priorizar el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas para que los nios y las nias logren
aprendizajes ms complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender, propiciando la participacin consiente y activa de
los estudiantes en la construccin de nuevos conocimientos, con
una actitud de reflexin-accin abierta, de anlisis critico, para responder a las exigencias de la sociedad actual y del futuro.
En un mundo de extraordinarios y acelerados cambios en el cual

surgen y evolucionan continuamente nuevos conocimientos, herramientas y formas de usar y comunicar la Matemtica, hay consenso
social a nivel mundial acerca de su importancia y necesidad de
aplicarla en forma pertinente en las actividades cotidianas.
Fundamentacin
II. REA: LGICO- MATEMTICA
19
La interpretacin de datos y la estadstica permiten establecer conexiones importantes entre ideas y procedimientos de los otros
componentes del rea.
Este componente debe garantizar la adquisicin de tcnicas de registro y lectura de datos, su organizacin en tablas, esquemas, as
como su representacin e interpretacin a travs de grficas estadsticas.
Este componente busca que el estudiante adquiera el conocimiento

de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico;
ello implica la habilidad para descomponer nmeros en forma natural, utilizar ciertas formas de representacin, comprender los significados de las operaciones, algoritmos, orden operatorio y estimaciones; usar las relaciones entre las operaciones para resolver problemas, identificar y comprender patrones.
3. Estadstica y probabilidad,
Este componente permitir a los alumnos de Educacin Primaria, a

partir de su nivel formal, analizar las formas, sus caractersticas y
las relaciones de figuras planas., as como los tipos y caractersticas de slidos geomtricos como poliedros regulares, prismas, cilindros y pirmides. Del mismo modo, favorecer el clculo de
reas y permetros de polgonos regulares, ubicacin de puntos y
figuras en el plano: simetra, traslacin rotacin.
Los logros de aprendizaje, capacidades y actitudes del rea de Lgico Matemtica han sido organizados en torno a los siguientes
componentes:
1. Nmero, relaciones y funciones.
2. Geometra y medida,
COMPONENTES DEL REA
Los mdulos de Lgico matemtica no abordarn las capacidades 1.4 y 1.5. stas debern ser consideradas en las unidades de aprendizaje.
1.5. Resuelve problemas que implican establecer relaciones

entre monedas y billetes del sistema monetario nacional.
1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular
los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y las partes de
un total: tercia, cuarta,. de un nmero natural menor que
100.
20
1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando

operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas
del sistema monetario nacional.
1.6. Resuelve problemas que implican la nocin de proporcionalidad.
1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin.
1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de

monedas del sistema monetario nacional.
1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular
el doble de un nmero natural menor que 50 y la mitad de
un nmero par menor que 100.
V CICLO - Capacidades y actitudes

1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y decimales y recodifica sus diferentes representaciones.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin
y seriacin
1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales
utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas.
IV CICLO - Capacidades y actitudes

1.1 Interpreta nmeros naturales y fracciones y recodifica
sus diferentes representaciones.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros naturales y fracciones homogneas: comparacin y seriacin
1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin,
multiplicacin, divisin.
III CICLO - Capacidades y actitudes

1.1 Interpreta la nocin de nmero y recodifica sus diferentes representaciones.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros menores que 100: comparacin y seriacin
1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros
naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin.
Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la

aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales.
Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en
la bsqueda de soluciones.
Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la
utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la
bsqueda de soluciones.
Resuelve problemas para cuya solucin requiere la

aplicacin de estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria,
demuestra confianza en sus propias capacidades y
perseverancia en la bsqueda de soluciones.
1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES 1
a) Logros de aprendizaje y capacidades
II. REA DE LGICO MATEMTICA
Cartel de capacidades e indicadores sugeridos para las aulas multigrado (adecuados del DCN)
3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica

datos estadsticos presentados en diversos tipos de
grficos: de barras, poligonales y pictogramas.

datos de situaciones de su entorno en tablas de doble
entrada y grficos de barras.
21
3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos extrados de diferentes fuentes
de informacin.
Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas. Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y
mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en
los medios de comunicacin.
Los mdulos de Lgico matemtica no incluyen las capacidades del componente de geometra y medida. Estas capacidades debern ser abordadas en las unidades de aprendizaje.
Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que

presentan informacin sobre situaciones de su realidad.
Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin
y comunicacin, juzgando crticamente la informacin
obtenida.
Registra y comunica informacin sobre situaciones de su

realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia
el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin.
3) ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de

tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en
unidades arbitrarias y oficiales.
2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en unidades
arbitrarias y oficiales.
2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras
geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra
en el primer cuadrante del plano cartesiano.

tiempo y medida: longitud en unidades arbitrarias y
oficiales.
2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras
geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado,
rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.1. Resuelve problemas que implican graficar e interpretar posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros objetos en sistemas de referencia: ejes, cruces, filas y columnas.
2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras

geomtricas planas.
Formula y resuelve problemas que implican relaciones

mtricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa.
Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y
aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
2.2. Relaciona objetos con las formas geomtricas:

rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y geomtricas planas.
esfera e identifica los elementos esenciales de las figuras geomtricas planas.
Resuelve problemas que implican establecimiento de

relaciones espaciales, la interpretacin y representacin
en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra
actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la
utilidad de la medicin en la vida diaria.
Establece y comunica relaciones espaciales haciendo

uso de sistemas de referencia para describirla; reconoce,
nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas
con objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
2) GEOMETRA Y MEDIDA 2
I. REA DE LGICO MATEMTICA

a) LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES
- Forma conjuntos con objetos concretos y los determina por extensin y comprensin.
- Representa conjuntos que tengan una misma caracterstica comn.
- Identifica elementos comunes entre dos o ms
conjuntos.
- Realiza operaciones de unin e interseccin de
conjuntos.
- Identifica, interpreta y recodifica los elementos de la
unin e interseccin de conjuntos, usando representaciones verbales, grficas y simblicas.
- Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales
menores que 1 000 tomando en cuenta el valor
posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica.
- Identifica la nocin de fraccin como partes iguales
de un todo usando objetos o colecciones de objetos, partiendo de fracciones de uso cotidiano: ,
1/4 , 1/3.
- Identifica, interpreta y recodifica fracciones propias,
impropias y equivalentes.
- Identifica, interpreta y recodifica fracciones homogneas.
- Identifica, interpreta y recodifica fracciones heterogneas.
- Identifica e interpreta el nmero de decenas o
centenas que conforman nmeros naturales menores que 1 000.
- Identifica la decena o centena anterior y posterior
de un nmero natural menor que 1 000.
- Redondea nmeros de hasta 3 dgitos a la decena
o centena ms prxima.
1.1. Interpreta
nmeros naturales, fracciones y decimales y recodifica
sus diferentes
representaciones.
22
- Forma conjuntos con objetos concretos y los

determina por extensin y comprensin.
- Representa conjuntos que tengan una misma
caracterstica comn.
- Identifica elementos comunes entre dos o ms
conjuntos.
- Realiza operaciones de unin e interseccin de
conjuntos.
- Identifica, interpreta y recodifica los elementos de
la unin e interseccin de conjuntos, usando representaciones verbales, grficas y simblicas.
- Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales tomando en cuenta el valor posicional de sus
dgitos, mediante tableros de valor posicional y
su descomposicin polinmica.
- Interpreta y recodifica fracciones con denominador 10 y 100.
- Recodifica una fraccin decimal (denominador
10, 100) como nmero decimal.
- Recodifica nmeros decimales exactos en distintas representaciones, hasta las centsimas.
- Identifica e interpreta el nmero de decenas o
centenas que conforman nmeros naturales menores que 1 000.
- Identifica la decena o centena anterior y posterior
de un nmero natural menor que 1 000.
- Redondea nmeros de hasta 3 dgitos a la decena o centena ms prxima.
Indicadores
Capacidades
y actitudes
Indicadores
Capacidades
y actitudes
- 1.1. Interpreta
- Clasifica objetos con dos o ms caractersticas
nmeros nacomunes de acuerdo a criterios dados y propios.
turales y
- Identifica e interpreta el criterio utilizado en la
fracciones y
clasificacin de un grupo de objetos.
recodifica sus
- Indica la pertenencia o no pertenencia de un
diferentes
elemento a un conjunto dado.
representa- Recodifica e interpreta la clasificacin de objetos
ciones.
de acuerdo con dos o ms criterios en esquemas,
grficos y diagramas.
- Identifica e interpreta los cuantificadores todos,
algunos, ninguno en colecciones de objetos.
- Compara las cantidades de dos colecciones de
objetos.
- Identifica el nmero ordinal que corresponde a
la ubicacin de la posicin de un objeto.
- Identifica e interpreta el cardinal de una coleccin
de objetos utilizando diversos recursos: material
concreto. grficos.
- Identifica e interpreta el significado de la decena.
- Interpreta la nocin de canje en el sistema de
numeracin decimal.
- Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales menores que 100 tomando en cuenta el valor
posicional de sus dgitos, mediante tableros de
valor posicional y su descomposicin polinmica.
- Identifica e interpreta el nmero de decenas que
conforman nmeros naturales menores que 100.
- Identifica la decena anterior y posterior de un
nmero natural menor que 100.
- Redondea nmeros de hasta 2 dgitos a la decena ms prxima.
Indicadores
V CICLO
Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con
nmeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los
nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias
capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.
IV CICLO
Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra
confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda
de soluciones.
1.1. Interpreta la nocin

de nmero y
recodifica sus
diferentes
representaciones.
Capacidades
y actitudes
Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de

estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la
vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y
perseverancia en la bsqueda de soluciones.
III CICLO
1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
b) Capacidades, actitudes e indicadores
CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO (ADECUADOS DEL DCN)
- Interpreta la nocin de adicin con nmeros

naturales menores que 20.
- Interpreta la nocin de sustraccin con nmeros naturales menores que 20.
- Establece relaciones entre las acciones de
sumar y restar.
- Resuelve problemas de combinacin con
material concreto.
- Calcula la suma y la resta de dos nmeros
naturales menores que 100, sin canjes.
- Calcula la suma de dos nmeros naturales
menores que 100, con canjes.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros
naturales menores que 100: de combinacin,
cambio 1.
-
1.3. Resuelve
problemas en
el conjunto de
los nmeros
naturales
utilizando
operaciones
bsicas:
adicin y
sustraccin,
multiplicacin,
divisin.
Capacidades
y actitudes
1.2. Interpreta
y establece
relaciones
entre nmeros naturales
y fracciones
homogneas:
comparacin
y seriacin
- Resuelve problemas aditivos con nmeros menores

que 1 000: de combinacin, cambio y comparacin.
- Calcula la suma y la resta de dos nmeros naturales menores que 1 000
- Resuelve problemas de adicin y sustraccin de
nmeros naturales a partir de situaciones de la vida
cotidiana.
- Crea problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales a partir de situaciones de la vida cotidiana.
- Resuelve problemas con operaciones combinadas
de adicin y sustraccin
- Interpreta la nocin de multiplicacin con nmeros
- Interpreta la nocin de divisin con nmeros naturales menores que 100.
- Resuelve problemas con material concreto: doble,
triple.
- Resuelve problemas con material concreto: mitad,
tercia.
- Resuelve problemas de comparacin multiplicativa,
utilizando diferentes recursos.
- Compara nmeros naturales menores que

1 000
usando los smbolos: mayor, menor, igual.
- Compara en forma grfica fracciones homogneas.
- Compara fracciones homogneas utilizando diferentes representaciones.
- Interpreta el patrn de formacin dado de una serie
y la continua, utilizando diversos recursos: material
concreto, grfico.
- Identifica e interpreta el patrn de formacin de una
serie a partir de una serie dada y la continua.
- Crea series usando dos caractersticas en el patrn,
por ejemplo forma y color: triangulo rojo, cuadrado
verde.
- Identifica la razn aritmtica de una sucesin alternada ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 100 y la continua.
- Crea sucesiones alternadas finitas de razones
aritmticas con nmeros naturales menores que
100.
Indicadores
1.3. Resuelve
problemas en el
conjunto de los
nmeros naturales
utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin,
multiplicacin,
divisin y operaciones combinadas.
Capacidades
y actitudes
1.2. Interpreta y
establece relaciones entre nmeros:
comparacin y
seriacin
Indicadores
23
- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales: de combinacin, cambio, comparacin,

igualacin.
- Resuelve problemas multiplicativos: proporcionalidad simple.
- Calcula la suma, resta, multiplicacin y divisin
de nmeros naturales.
- Resuelve problemas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin de nmeros naturales a
partir de situaciones de la comunidad
- Crea problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales a partir de
situaciones de la comunidad
- Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
- Compara en forma grfica fracciones homogneas y heterogneas.

- Compara fracciones utilizando diferentes representaciones.
- Compara en forma grfica nmeros decimales.
- Compara decimales utilizando diferentes representaciones.
- Compara nmeros naturales, decimales y fracciones en sus diferentes representaciones.
- Identifica e interpreta la razn geomtrica de una
sucesin ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 1 000 y la continua.
- Identifica progresiones geomtricas o aritmticas
y las contina.
- Crea sucesiones finitas de razn geomtrica con
nmeros naturales.
1.3. Resuelve
problemas en el
conjunto de los
nmeros naturales utilizando
operaciones
bsicas: adicin
y sustraccin.

b) CAPACIDADES E INDICADORES
Capacidades y
Indicadores
actitudes
1.2. Interpreta y - Compara colecciones de objetos usando una
relacin biunivoca.
establece rela- Compara colecciones de objetos usando el
ciones entre
cardinal.
nmeros meno- Compara nmeros naturales menores que 100
res que 100:
usando los smbolos: mayor, menor,
comparacin y
igual.
seriacin
- Interpreta el patrn de formacin dado de una
serie y la continua, utilizando diversos recursos: material concreto, grfico.
- Identifica e interpreta el patrn de formacin
de una serie a partir de una serie dada y la
continua.
- Crea series usando una caracterstica en el
patrn, por ejemplo color: rojo verde amarillo
azul; rojo verde azul azul azul.
- Identifica e interpreta la razn aritmtica de
una sucesin ascendente o descendente de
nmeros naturales menores que 50 y la continua.
- Crea sucesiones finitas simples con nmeros
- Interpreta la situacin de intercambio de

productos a partir de situaciones reales.
- Identifica, interpreta y compara el valor de
las monedas y billetes de uso nacional.
- Realiza canjes con monedas de S/. 1, S/.
2, S/.5 y billetes de S/. 10 y S/. 20.
- Resuelve problemas que impliquen canjes
de monedas y billetes: S/. 1, S/. 2, S/.5 y
billetes de S/. 10 y S/. 20 en actividades
cotidianas de compra venta.
- Identifica nmeros naturales pares menores

que 100.
- Interpreta la nocin de doble y mitad con
material concreto: repartir porciones iguales,
partir objetos por la mitad, doblar papel.
- Representa en forma grfica la nocin de
doble de un nmero.
- Calcula el doble de un nmero utilizando
agrupaciones o sumas repetidas.
- Recodifica la mitad de un nmero menor
que 100 en forma grfica.
- Calcula la mitad de un nmero natural par
menor que 100.
- Resuelve problemas en los que calcule el
doble o mitad de nmeros naturales menores que 100.
1.5. Resuelve
problemas
en los que
relaciona el
valor de
monedas
del sistema
monetario
nacional.
1.6. Resuelve
problemas
que implican interpretar y
calcular el
doble de un
nmero
natural
menor que
50 y la
mitad de un
nmero par
menor que
100.
1.6. Resuelve
problemas que
implican interpretar y calcular
los mltiplos de
un total: triple,
cudruplo, y
las partes de un
total: tercia,
cuarta,. de un
nmero natural
menor que 100.
1.5. Resuelve
problemas que
implican establecer relaciones entre monedas y billetes
del sistema
monetario
nacional.
1.4. Resuelve
problemas con
fracciones
utilizando operaciones bsicas: adicin y
sustraccin.
Capacidades
y actitudes
- Realiza canjes entre monedas de

S/. 0,50, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y
S/100.
- Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 0,50, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y
billetes de S/10, S/20, S/ 50 y
S/100 en actividades cotidianas
de compra venta.
- Crea problemas que impliquen
canjes de monedas y billetes.
- Recodifica en forma grfica y
concreta mltiplos usuales de un
nmero: por 3, por 4, por 5.
- Calcula el mltiplo de un nmero
natural utilizando agrupaciones o
sumas repetidas.
- Recodifica en forma grfica y
concreta las partes usuales en las
que se puede dividir un nmero
de manera exacta: tercia, cuarta,
quinta.
- Calcula las partes usuales en las
que se puede dividir un nmero
de manera exacta: tercia, cuarta,
quinta.
- Resuelve problemas en los que
calcula los mltiplos o partes
usuales de nmeros naturales
menores que 100.
- Interpreta la adicin y sustraccin

de fracciones usando material
concreto.
- Recodifica de manera grfica la
adicin y sustraccin de fracciones usuales: , 1/3, 1/4.
- Calcula la adicin y sustraccin
de fracciones homogneas.
- Resuelve problemas de adicin y
sustraccin de fracciones homogneas.
Indicadores
1.6. Resuelve
problemas
que implican
la nocin de
proporcionalidad.
1.5. Resuelve
problemas en
los que
relaciona el
valor de
monedas del
sistema
monetario
nacional.
1.4. Resuelve
problemas
con fracciones y decimales utilizando
operaciones
bsicas:
adicin,
sustraccin,
multiplicacin
y divisin.
Capacidades
y actitudes
Indicadores
24
- Identifica e interpreta los mltiplos y divisores de un nmero.

- Identifica e interpreta nmeros primos y nmeros compuestos.
- Identifica criterios de divisibilidad para determinar si un nmero es divisible por dos, tres,
cuatro, cinco, seis y diez.
- Recodifica un nmero natural en sus factores primos aplicando criterios de divisibilidad.
- Identifica e interpreta el concepto de MCM y MCD.
- Calcula el MCM de diferentes cantidades.
- Calcula el MCD de diferentes cantidades.
- Resuelve problemas aplicando conceptos de MCM y MCD.
- Interpreta la nocin de proporcionalidad usando material concreto en situaciones reales.
- Grafica e interpreta la relacin entre dos variables proporcionales en diversas representaciones.
- Resuelve problemas de proporcionalidad simple.
- Interpreta el concepto de porcentaje a partir de su representacin decimal y como fraccin.
- Interpreta la relacin entre la proporcionalidad y porcentaje usando tablas y grficos.
- Resuelve problemas usando porcentajes usuales: 75%, 50%, 25%, 20%, 10%.
- Calcula la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas usando distintos recursos:

fracciones equivalentes o de manera grfica.
- Interpreta y representa grficamente la multiplicacin de dos fracciones: un nmero natural por una fraccin y fraccin por fraccin.
- Interpreta la divisin de fracciones como una operacin inversa a la multiplicacin de
fracciones, usando material concreto o representaciones grficas.
- Calcula operaciones de multiplicacin y divisin con fracciones.
- Resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones.
- Calcula la adicin y sustraccin de nmeros decimales.
- Calcula la multiplicacin de nmeros decimales.
- Calcula la divisin de nmeros decimales: entre naturales con cociente decimal, entre un
nmero natural y un nmero decimal y entre decimales.
- Resuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
- Crea problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales
a partir de situaciones de la comunidad.
- Realiza canjes entre monedas de S/. 0,50, S/. 0,10, S/. 0,20, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de
S/10, S/20, S/ 50 y S/100.
- Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 0,50, S/. 0,10, S/.
0,20, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100 en actividades cotidianas
de compra venta.
- Crea problemas que impliquen canjes de monedas y billetes.
Indicadores
Capacidades y
actitudes

2.2. Identifica caractersticas principales

de las figuras geomtricas planas.
- Identifica lneas rectas, curvas y mixtas,

cerradas y no cerradas.
- Clasifica diferentes tipos de lnea.
- Identifica los cuerpos geomtricos: cubo,
esfera y cilindro asocindolos con objetos de
su entorno.
- Identifica figuras geomtricas: rectngulo,
cuadrado, tringulo, y crculo asocindolas
con objetos de su entorno.
- Identifica los elementos principales de las
figuras geomtricas planas: rectngulo,
cuadrado, tringulo.
- Identifica diferencias entre figuras planas y
slidos.
2.2. Relaciona
objetos con las
formas geomtricas: rectngulo,
cuadrado, tringulo, crculo, cubo,
cilindro y esfera e
identifica los
elementos esenciales de las
figuras geomtricas planas.
25
2.2. Identifica caracte- - Identifica e interpreta caractersticas principales de

polgonos y algunos cuerpos geomtricos.
rsticas principales de
las figuras geomtricas - Identifica polgonos y algunos cuerpos geomtricos,
en representaciones concretas, grficas o asocinplanas.
dolas a objetos de su entorno.
- Representa polgonos y algunos cuerpos geomtricos usando diferentes herramientas: dibujo, recorte,
plegado y el armado de rompecabezas y tangramas.
- Define los principales polgonos y cuerpos geomtricos.
- Identifica los diferentes cuerpos geomtricos: prisma, cubo y cilindro asocindolos con objetos de su entorno.
- Identifica e interpreta caractersticas
principales del prisma, cubo y cilindro.
- Identifica e interpreta caractersticas
principales de paralelogramos y tringulos.
- Identifica los paralelogramos y tringulos, en representaciones concretas,
grficas o asocindolas a objetos de su
entorno.
- Representa paralelogramos y tringulos usando diferentes herramientas:
dibujo, recorte, plegado y el armado de
rompecabezas y tangramas.
- Identifica puntos en el plano cartesiano y reconoce

sus coordenadas.
- Identifica y grafica las coordenadas de los vrtices
de una figura en el plano cartesiano.
- Identifica y grafica los ejes de simetra de una figura
simtrica.
- Identifica y grafica figuras simtricas empleando
diferentes tcnicas.
Indicadores
2.1. Resuelve problemas que implican

identificar e interpretar
el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo,
trapecio y sus ejes de
simetra en el primer
cuadrante del plano
cartesiano.
- Identifica puntos en el plano cartesiano

y reconoce sus coordenadas.
- Identifica y grafica las coordenadas de
los vrtices de una figura en el plano
cartesiano.
- Identifica y grafica los ejes de simetra
de una figura simtrica.
- Identifica y grafica figuras simtricas
empleando diferentes tcnicas.
Indicadores
V CICLO
Formula y resuelve problemas que implican relaciones mtricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora
del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida
diaria.
2) GEOMETRA Y MEDIDA
2.1. Resuelve
problemas que
implican identificar
e interpretar el
sistema de coordenadas y graficar
figuras geomtricas
planas: tringulo
issceles, cuadrado, rectngulo,
rombo, crculo,
trapecio y sus ejes
de simetra en el
primer cuadrante
del plano cartesiano.
Capacidades y
actitudes
- Identifica e interpreta posiciones de objetos:

lateralidad, horizontalidad, verticalidad y
proximidad en relacin a s mismo o a otros.
- Interpreta el desplazamiento de objetos en
un sistema de referencia empleando ejes,
cruces, filas y columnas.
- Grafica trayectorias usando cdigos de
desplazamiento.
- Identifica e interpreta la posicin que ocupa
un objeto respecto a otro objeto en un sistema de referencia.
- Identifica e interpreta el desplazamiento de
un objeto o de si mismo en relacin con otro
objeto del mismo sistema de referencia.
Indicadores
IV CICLO
Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano
usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora
del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la
vida diaria.
2.1. Resuelve
problemas que
implican graficar e
interpretar posiciones y desplazamientos de
objetos respecto a
otros objetos en
sistemas de referencia: ejes, cruces, filas y columnas.
Capacidades y
actitudes
Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de

sistemas de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas con objetos de su entorno.
Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la
utilidad de la medicin en la vida diaria.
III CICLO

Capacidades y
actitudes
- Relaciona acontecimientos con referentes 2.3. Resuelve
temporales: antes de, despus de, al
problemas
mismo tiempo que, ayer, hoy, maana.
asociados a
- Selecciona la unidad de tiempo adecuada unidades de
para hallar la duracin de actividades
tiempo, medida:
cotidianas.
longitud, per- Estima el tiempo para informar sobre
metro y superfiacontecimientos en das, horas, semacie en unidades
nas, minutos.
arbitrarias y
- Compara la longitud de un objeto medido oficiales.
con diferentes unidades arbitrarias.
- Estima la longitud de un objeto en unidades oficiales de medida (cm, m).
- Mide la longitud de un objeto usando
unidades oficiales de medida (cm, m).
- Compara longitudes de objetos utilizando
las relaciones mayor, menor e igual.
- Resuelve problemas relacionados con la
medida de objetos.
Indicadores
IV CICLO
- Estima el tiempo para informar sobre acontecimientos

en das, horas, semanas, minutos, meses, aos.
- Resuelve problemas que involucran transformar unidades de tiempo en sus equivalentes: hora-minuto, dashoras u otro.
- Estima la magnitud de la longitud de un objeto mencionando la unidad oficial de medida: m, cm.
- Halla la longitud de diversos objetos en unidades
oficiales de medida: m, dm y cm.
- Mide la magnitud del permetro de figuras geomtricas
mencionando la unidad oficial de medida: m, cm.
- Interpreta la equivalencia entre las unidades de longitud.
- Calcula el permetro de figuras geomtricas en unidades oficiales de medida m, dm y cm.
- Mide superficies de su entorno utilizando unidades
arbitrarias: losetas, hojas de papel.
- Identifica e interpreta el m2, dm2 y cm2 como unidades oficiales de medida de superficie.
- Mide superficies de su entorno utilizando el m2, el dm2
y el cm2.
- Resuelve problemas que involucran la transformacin
de unidades de superficie.
- Resuelve problemas que involucran calcular reas de
rectngulos y cuadrados en las unidades oficiales: dm2
y cm2.
Indicadores
3.1. Resuelve
problemas en los
que interpreta y
grafica datos
estadsticos presentados en diversos tipos de grficos: de barras,
poligonales y
pictogramas.
- Recolecta y cuantifica datos de situaciones de su entorno haciendo uso de

codificaciones propias.
- interpreta informacin presentada en
diferentes representaciones: tablas de
doble entrada y grfico de barras.
- Grafica informacin presentada en
diferentes representaciones: tablas de
doble entrada, grfico de barras.
3.1. Resuelve
problemas en
los que interpreta y grafica
datos de
situaciones de
su entorno en
tablas de
doble entrada
y grficos de
barras.
- Recolecta y cuantifica datos de situaciones

de su entorno haciendo uso de codificaciones propias.
- interpreta informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de doble
entrada, grfico de barras, poligonales y
pictogramas.
- Grafica informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de doble entrada, grfico de barras, poligonales y pictogramas.
Indicadores
Indicadores
V CICLO
- Estima el tiempo para informar sobre acontecimientos en

das, horas, semanas, minutos, meses, aos.
- Resuelve problemas que involucran transformar unidades
de tiempo en sus equivalentes: hora-minuto, das-horas u
otro.
- Estima la magnitud de la longitud de un objeto mencionando
la unidad oficial de medida: m, cm.
- Halla la longitud de diversos objetos en unidades oficiales
de medida: m, dm y cm.
- Mide la magnitud del permetro de figuras geomtricas
mencionando la unidad oficial de medida: m, cm.
- Interpreta la equivalencia entre las unidades de longitud.
- Calcula el permetro de figuras geomtricas en unidades
oficiales de medida m, dm y cm.
- Resuelve problemas que involucran calcular el rea de una
figura geomtrica: tringulo, cuadrado y rectngulo, en diferentes unidades de medida.
- Resuelve problemas que involucran calcular el permetro de
una figura geomtrica: tringulo, cuadrado y rectngulo.
- Interpreta la relacin entre rea y permetros de figuras
planas usando diversos recursos: tangram, recorte, plegado,
rompecabezas, etc.
3.1. Resuelve
problemas en
los que interpreta y grafica
datos estadsticos extrados de
diferentes
fuentes de
informacin.
Capacidades
26
- Recolecta y cuantifica datos de situaciones de su entorno.

- Interpreta informacin presentada en diferentes representaciones: tablas
de doble entrada, grfico de barras, poligonales, pictogramas y diagramas
circulares.
- Grafica informacin presentada en diferentes representaciones: tablas de
doble entrada, grfico de barras horizontales y verticales y pictogramas.
- Resuelve problemas que impliquen la realizacin de encuestas para la
recoleccin y organizacin de datos y toma de decisiones.
- Interpreta el promedio de un conjunto de datos.
- Resuelve problemas que impliquen el clculo del promedio de un conjunto
de datos.
Indicadores
Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas. Manifiesta actitud crtica ante las
informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en los
medios de comunicacin.
Capacidades y
actitudes
2.3. Resuelve
problemas
asociados a
unidades de
tiempo, medida:
longitud, permetro y superficie en unidades
arbitrarias y
oficiales.
Capacidades
Indicadores
Capacidades
Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que preutilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje sentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el
lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin,
grfico como forma de representacin y comunicacin.
juzgando crticamente la informacin obtenida.
III CICLO
2.3. Resuelve
problemas asociados a unidades de tiempo y
medida: longitud
en unidades
arbitrarias y
oficiales.
Capacidades y
actitudes

3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y

grafica datos estadsticos extrados de diferentes
fuentes de informacin.

datos estadsticos presentados en diversos tipos de
grficos: de barras, poligonales y pictogramas.
27



geomtricas planas.
2.1. Resuelve problemas que involucren identificar

e interpretar el sistema de coordenadas y graficar
figuras geomtricas planas: tringulo issceles,
cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y
sus ejes de simetra en el primer cuadrante del
plano cartesiano.
2.2. Identifica caractersticas principales de las
figuras geomtricas planas.
1.6. Resuelve problemas que impliquen la nocin

de proporcionalidad.
1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el

valor de monedas del sistema monetario nacional.
1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los

nmeros naturales utilizando operaciones bsicas:
adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y
operaciones combinadas.
1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.

1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y
decimales y recodifica sus diferentes representaciones.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin y seriacin
2.1. Resuelve problemas que involucren identificar e

interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras
geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado,
rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano.
1.5. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre monedas y billetes del sistema monetario
nacional.
1.6. Resuelve problemas que impliquen interpretar y
calcular los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y
las partes de un total: tercia, cuarta,. de un nmero
natural menor que 100.
1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando

operaciones bsicas: adicin y sustraccin.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros

naturales y fracciones homogneas: comparacin y
seriacin
1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros
naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y
sustraccin, multiplicacin, divisin.

1.1 Interpreta nmeros naturales y fracciones y recodifica sus diferentes representaciones.
2.2. Identifica y grafica figuras y cuerpos geo2.2. Relaciona objetos con las formas geomtrimtricos, sus elementos bsicos y propiedades. cas: rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo,
cubo, cilindro y esfera e identifica los elementos
esenciales de las figuras geomtricas planas.
2.3. Resuelve problemas asociados a las unida- 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades
de tiempo y medida: longitud en unidades
des de tiempo y medida
arbitrarias y oficiales.
Organizadores
3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y
grafica datos de situaciones de su entorno en
grafica datos en grficos estadsticos.
tablas de doble entrada y grficos de barras.
Organizadores
2.1. Resuelve problemas sobre desplazamientos, rutas y diagramas
1.6. Resuelve problemas vinculados al pensamiento proporcional.
1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el

valor de monedas del sistema monetario nacional.
1.6. Resuelve problemas que impliquen interpretar y calcular el doble de un nmero natural
menor que 50 y la mitad de un nmero par
menor que 100.
2.1. Resuelve problemas que impliquen graficar
e interpretar posiciones y desplazamientos de
objetos respecto a otros objetos en sistemas de
referencia: ejes, cruces, filas y columnas.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre

nmeros menores que 100: comparacin y
seriacin
nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin,.
1.2. Interpreta y establece relaciones entre

nmeros: comparacin y seriacin

nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: sustraccin, multiplicacin, divisin y
operaciones combinadas.
1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones
combinadas.
1.5. Resuelve problemas asociados al uso del
sistema monetario nacional

1.1 Interpreta la nocin de nmero y recodifica
sus diferentes representaciones.
Organizadores
AULA UNIDOCENTE
1.1. Interpreta la nocin de nmero y utiliza sus
diferentes representaciones
c) Visualizacin de organizadores para el aula unidocente
II. rea de Lgico matemtica
Propiciar la comprensin de los procesos histricos y sociales

de su comunidad, su regin y del pas favoreciendo el desarrollo de la conciencia histrica y geogrfica de los nios y las
nias, as como capacidades y actitudes para un real encuentro intercultural.
Favorecer la reflexin crtica sobre el ambiente y su biodiversidad, a partir de la observacin directa y la obtencin de evidencias que le permitan comprender los fenmenos y hechos
de su entorno natural y social.
Propiciar el desarrollo de actitudes y habilidades sociales

orientadas a la convivencia intercultural y al cuidado y conservacin de biodiversidad.
Propiciar el desarrollo de una relacin de respeto y armona

con su medio que le permita actuar en el ambiente natural y
social, sintindose parte de l, sin ocasionar daos sociales ni
ecolgicos.
28
Adems, favorece el reconocimiento y ejercicio de sus derechos y

responsabilidades en el contexto donde les corresponde actuar, as
como la prctica de valores ticos y democrticos en la vida cotidiana, de tal forma que se reconozcan como ciudadanos y ciudadanas sujetos de derechos y responsabilidades. Asimismo, busca
la formacin de una ciudadana intercultural mediante la revisin de
los derechos humanos, en funcin de los derechos culturales y el
anlisis de las mltiples formas de discriminacin que se dan en
nuestro pas.
En este sentido, promueve el desarrollo de capacidades de auto conocimiento desde su cosmovisin cultural, favoreciendo la creacin de espacios para que nios y nias expresen sentimientos de
valoracin positiva en relacin consigo mismo, con los otros y con
su entorno.
Responde a la necesidad de desarrollar la identidad personal cultural de los nios y las nias y enfatiza el desarrollo de la autoestima
y de sentimientos de estima y aceptacin a las otras personas.
1. Desarrollo de la identidad personal y cultural y convivencia

democrtica
En coherencia con los propsitos mencionados, el rea de Persona

y Ambiente se propone el desarrollo de capacidades y actitudes organizadas en torno a los siguientes componentes:
COMPONENTES DEL REA
Promover el desarrollo y fortalecimiento de la identidad personal y cultural de los nios y las nias en interaccin con su
ambiente natural y socio-cultural, as como de su sentido de
pertenencia a una familia y a una comunidad local, regional y
nacional.
Esta rea tiene como finalidad propiciar el desarrollo integral de las

nias y los nios como personas y como miembros activos de una
comunidad local, de una regin y de un pas, para lo cual se plantea los siguientes propsitos:
Fundamentacin
III. REA INTEGRADA: PERSONA Y AMBIENTE
29
Asimismo, se busca que los estudiantes participen en procesos

tecnolgicos de su entorno con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo
al desarrollo sostenible.
Herramientas sencillas desarrollando procesos tecnolgicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales.
De objetos tecnolgicos de su entorno, reconociendo sus caractersticas y valorando su importancia en la solucin de problemas cotidianos.
Tambin en este componente se proponen aprendizajes orientados

a la utilizacin de:
Asimismo, promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento cientfico basndose en el logro de evidencias, en la comprensin de las relaciones e interacciones de los seres, producto de
sus observaciones directas y de nociones cientficas aprendidas.
Busca que los nios y las nias participen en el cuidado y conservacin de su ser integral, buscando la armona con el ambiente y
que puedan hacerlo con actitud reflexiva y critica, sin ocasionar daos sociales ni ecolgicos.
Este componente tiene como objetivo favorecer en los nios y las

nias el conocimiento reflexivo del ambiente, mediante la exploracin y la observacin de objetos y seres del entorno, as como favorecer el desarrollo de actitudes de curiosidad, inters y respeto
hacia la naturaleza, y a reconocerse como parte ella. Enfatiza el
desarrollo de capacidades de percepcin y experimentacin, exploracin e investigacin.
3. Conocimiento y desarrollo del ambiente y de la bodiversidad
En coherencia con este objetivo, se plantea la necesidad de manejar una visin procesal, que excluye la enseanza de la historia
centrada en la sucesin de hechos, listado de personajes, lugares,
fechas. En el aprendizaje de la historia como un proceso es necesario que los estudiantes vinculen su vida cotidiana con su realidad
local y regional, desarrollando proyectos desde el aula, que permitan pensar histricamente nuestro proceso (pasado presente
futuro) sin dejar de lado el espacio en el que se desarrolla.
Promover la reflexin en torno a estas preguntas ser una estrategia importante para que los nios y las nias desarrollen su conciencia histrica y geogrfica. Esto implica propiciar en los estudiantes el estudio analtico del proceso histrico y geogrfico, por
tanto, una comprensin critica de la historia y del espacio geogrfico.
Para lo cual es importante buscar respuestas a las siguientes interrogantes: cmo hemos sido?, cmo somos?, qu queremos
ser?, cmo los hombres y las mujeres se han relacionado entre
ellos?, de qu manera han transformado su espacio en funcin de
la satisfaccin de sus necesidades materiales y espirituales?
En relacin con la historia y geografa nacionales es necesario que

el nio y la nia logren un manejo adecuado de los conceptos de
tiempo y espacio, vinculando los hechos de su vida cotidiana con
procesos histricos ms amplios: familiares, locales, regionales y
nacionales. En este sentido, es importante que los nios y las nias
se reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades y
que se sientan participes en la construccin del proceso histrico
peruano y en la proteccin de su medio geogrfico.
Responde a la identificacin del nio y de la nia con su medio

geogrfico y social, para que se reconozca como protagonista de
una historia familiar, escolar, local, regional y nacional, participando
en la proteccin y conservacin del patrimonio histrico y cultural.
2. Comprensin de nuestra historia y de la diversidad geogrfica
30
Fundamentalmente en este componente se propicia el desarrolla de

hbitos de cuidado y conservacin de la salud, priorizando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.
mismo, relacionan el funcionamiento y regulacin de los sistemas

orgnicos de los seres vivos en armona con el ambiente,
En este componente se organizan capacidades y actitudes orientadas al conocimiento y comprensin de los seres vivos en interrelacin con el ambiente. Los nios y las nias identifican, comparan e
infieren las relaciones que se dan entre las funciones de relacin,
nutricin y reproduccin de los seres vivos en su ambiente. Asi-
4. Conocimiento del cuerpo y cuidado de la salud, en armona

con el ambiente.
2.3. Investiga los hechos histricos significativos de su regin

y del pas: Primeros pobladores peruanos, Culturas Pre
Incas, Incas Descubrimiento y Conquista, Virreinato, Emancipacin, Independencia y los primeros aos de la Repblica.
31
2. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y

nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales,
culturales e histrico geogrficas de la realidad nacional.
V CICLO
CAPACIDADES
2.1. Interpreta y compara diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico,
fsico, hidrogrfico; fotografas y el planisferio.
2.2. Establece relaciones y comparaciones temporales entre situaciones pasadas y
presentes, con proyeccin al futuro.
2.3. Expresa su opinin crtica en relacin a los hechos histricos y el desarrollo
poltico de cada etapa de la historia peruana: Primeros pobladores del Per, culturas
Pre Incas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Colonia y Virreinato, Emancipacin
e Independencia y la etapa Republicana.
1.6 Valora la diversidad tnica, cultural y geogrfica como riqueza de nuestro pas.
1.4. Identifica las semejanzas y diferencias culturales, lingsticas y de gnero en su

comunidad y participa en la solucin de conflictos que se producen por estas diferencias.
1.5 Se identifica con los grupos a los que pertenece: familia, escuela, barrio, comunidad, regin y pas. Se reconoce parte importante de ellos.
1.2. Reconoce los prejuicios y estereotipos que generan discriminacin y racismo en

su comunidad y en la sociedad peruana y promueve relaciones equitativas y respetuosas.
1.3. Identifica las funciones y organismos de los gobiernos: local, regional y nacional.
1. Se reconoce y valora como una persona integral con responsabilidades y

derechos en su entorno cultural. Asume las etapas de su desarrollo psicosocial. Interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria,
rechazando toda forma de violencia y discriminacin.
V CICLO
CAPACIDADES
1.1. Se reconoce como una persona integral y comprende el proceso de su desarrollo psico-social..
2.2. Reconoce y aprecia los hechos ms significativos de

su historia personal, familiar, local y de la historia peruana:
Incas, Conquista, Emancipacin, Independencia.
1.4 Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia,

escuela y comunidad afianzando su identidad y respetando la
de los otros.
1.5 Reconoce que forma parte de una comunidad local e
1.5 Describe las manifestaciones cvicas y culturales de su
identifica las funciones y roles de sus diferentes miembros
localidad y de localidades cercanas e identifica las igualdades
y las diferencias entre personas y pueblos.
2) COMPRENSIN DE NUESTRA HISTORIA Y DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA
2. Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose
2. Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce
parte de la historia y de su medio local, regional y nacional.
las caractersticas de su medio natural y social, mosInterviene en el cuidado y preservacin del entorno natural
trando aprecio por la biodiversidad y la diversidad
y cultural.
cultural y lingstica en su localidad
III CICLO
IV CICLO
CAPACIDADES
CAPACIDADES
2.1. Se ubica y ubica personas, lugares, objetos, en rela2.1 Se ubica en el espacio inmediato y representa espacialcin a nociones temporales y puntos de referencia espacia- mente lugares de su entorno.
les.
2.2. Comprende y emplea medidas temporales
1.4. Identifica a los miembros de su familia nuclear y extendida. Se reconoce parte de ella.
1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA

1. Reconoce y valora sus caractersticas personales as 1. Se reconoce como parte de su entorno social y cultural y
como las de sus compaeros. Reconoce que forma
afianza su sentido de pertenencia. Reconoce los derechos
parte de una comunidad e identifica sus derechos y
y responsabilidades de las otras personas e interacta en
responsabilidades en su familia y en la escuela.
su medio de manera autnoma, cooperativa y solidaria.
III CICLO
IV CICLO
CAPACIDADES
CAPACIDADES
1.1 Reconoce y valora sus caractersticas, habilidades,
1.1. Reconoce y valora las caractersticas y los sentimientos de
intereses, preferencias, as como las de sus compaeros. sus compaeros y dems personas del entorno; y comparte
intereses y preferencias.
1.2 Identifica sus derechos y responsabilidades en su vida 1.2. Se reconoce como parte de su entorno social y cultural
familiar y escolar.
y reconoce los derechos y responsabilidades de las otras
personas.
1.3. Respeta los acuerdos y normas de convivencia y
1.3 Respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escueacepta responsabilidades en la organizacin del aula.
la y en la comunidad local.
a) Capacidades y actitudes
III. rea integrada persona y ambiente (personal social y ciencia y ambiente)
3.7 Identifica y valora tecnologas ancestrales en la rotacin de cultivos, irrigacin,

manejo y clasificacin de tierras, etc.
3.8. Usa como espacio de investigacin y produccin el sistema agroecolgico
escolar.
3.9. Propone proyectos para la elaboracin y comercializacin de productos, utilizando recursos propios de la localidad.
3.5. Identifica diferentes formas de contaminacin del agua, del

aire y del suelo, y participa en acciones de conservacin y
proteccin del medio ambiente.
3.6 Explica la importancia de la tecnologa local en la agricultura: rotacin de cultivos, canales de riego, andenes, etc.
3.7 Participa en el desarrollo del sistema agro ecolgico
3.5. Identifica evidencias de contaminacin ambiental y

participa en acciones de conservacin del agua de los ros,
lagunas, manantiales, y en el manejo adecuado de los
residuos slidos.
3.6. Utiliza herramientas de trabajo agrcola, de su comunidad y valora la importancia de los abonos naturales y de
los sistemas de trabajo en su comunidad.
3.7. Identifica y compara los elementos de la tecnologa
propia y la moderna en la produccin agrcola.
3.8. Describe el proceso de transformacin de los productos agropecuarios para el consumo y comercializacin, en
su localidad.
32
3.5 Indaga sobre las caractersticas que le dan unidad a la materia viviente y no
viviente y sobre las macromolculas presentes en la materia viviente: Protenas y
cidos Nucleicos (ADN).
3.6., Propone soluciones a los problemas de contaminacin ambiental y participa en
acciones de conservacin y proteccin del medio ambiente: uso y manejo del
agua, manejo adecuado de residuos slidos.
3.8. Indaga sobre medidas de prevencin sanitaria para el

cuidado de animales y plantas.
3.1. Identifica y aprovecha las ventajas que brindan algunos fenmenos naturales y
distingue las desventajas, para prevenir y proteger sus cultivos, animales y vivienda.
3.2. Relaciona las cadenas alimenticias con el desequilibrio ecolgico que produce
su rompimiento.
3.3. Evala la biodiversidad como una riqueza del ambiente y participa en su conservacin
3.4 Investiga sobre las causas que originan el calentamiento global de la tierra y sus
efectos en el equilibrio ecolgico.
3.1. Reconoce y valora la naturaleza como fuente principal de

vida.
3.2. Explora el ciclo vital de las plantas y animales en su
comunidad
3.3 Indaga la riqueza de la biodiversidad en su comunidad y
regin.
3.4. Experimenta sobre la transferencia de la energa trmica
calor- en los slidos, lquidos y gases
3. Elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos referidos a as interacciones entre los seres vivos y los elementos de la naturaleza.
Transforma objetos y procesos tecnolgicos de su entorno para solucionar
necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.
V CICCLO
CAPACIDADES
2.6. Explica la composicin del sistema planetario solar y analiza la relacin de la

tierra con este sistema.
2.5. Investiga y establece relaciones entre fenmenos naturales, peligro, prevencin

y atencin de desastres en el Per. Evala las acciones y medidas tomadas por las
autoridades para la prevencin y atencin de desastres.
2.4. Investiga sobre las caractersticas geogrficas de las ocho regiones del Per:
clima, flora, fauna, relieve y valora la diversidad existente en nuestro pas.
3.1. Observa, reconoce y valora la naturaleza y se siente

parte de ella.
3.2. Clasifica las plantas y animales de su comunidad
apreciando su diversidad y utilidad.
3.3. Infiere la interaccin que hay entre los seres vivientes
y no vivientes de la naturaleza
3.4. Experimenta los cambios que se producen en la materia por accin de la luz y el calor: fototropismo, evaporacin
y calentamiento.
III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE)

a) CAPACIDADES Y ACTITUDES
2.3. Identifica y valora los recursos naturales de su locali2.4. Describe y valora las principales caractersticas de su
dad, y reconoce aquellos que satisfacen necesidades
medio local y regional: clima, flora, fauna y relieve; y establece
bsicas.
su relacin con actividades de la poblacin.
2.4. Reconoce los principales fenmenos naturales que se
2.5. Establece comparaciones entre los desastres producidos
presentan en su medio local e identifica las principales
por los fenmenos y los de origen tecnolgico ocurrido en su
seales y lugares de seguridad en caso de emergencia.
regin. Conoce y practica las medidas que debe adoptar antes,
durante y despus de una situacin de emergencia.
2.5. Infiere el movimiento de rotacin de la tierra y sus
2.6 Infiere el movimiento de traslacin de la tierra y sus efecefectos: el da y la noche.
tos: las estaciones y su vinculacin con las actividades comunales.
3) CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DEL AMBIENTE Y DE LA BIODIVERSIDAD
3. Identifica los cambios que se producen en el ambien- 3. Infiere los cambios producidos por las interacciones de
te natural. Describe las interacciones entre los diferen- los elementos del ambiente natural, valorando la importantes componentes del medio ambiente.
cia del cuidado y proteccin del ambiente. Aplica procesos tecnolgicos simples de su entorno y haciendo uso
racional de los recursos naturales.
III CICLO
IV CICLO
CAPACIDADES
CAPACIDADES
33
4.2. Explica las funciones vitales de los organismos: nutricin, relacin y reproduccin y los relaciona con el Sistema Nervioso.
4.3 Indaga sobre las enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos y las
medidas preventivas a utilizar.
4.4 Relaciona el proceso de nutricin con el desarrollo de una vida saludable y utiliza
productos alimenticios de la regin para prevenir el raquitismo, desnutricin, TBC,
etc.
4.5 Indaga sobre los cambios que se producen por accin de las hormonas en el
proceso de desarrollo de los y las adolescentes.
4.6. Indaga sobre la calidad nutritiva de los alimentos que se producen en su comunidad y en otros contextos.
4.7. Juzga crticamente los efectos del consumo de drogas y txicos, y realiza acciones de prevencin contra el uso indebido de drogas
4.8. Indaga acerca de las enfermedades infectocontagiosas de su comunidad (TBC):
causas, agentes trasmisores, consecuencias y formas de prevencin. Practica hbitos de higiene personal y ambiental
V CICCLO
CAPACIDADES
4.1. Indaga sobre los virus y bacterias y su relacin con las enfermedades
4. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas orgnicos

de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

a) CAPACIDADES Y ACTITUDES
4) CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y CUIDADO DE LA SALUD EN ARMONA CON EL AMBIENTE
4. Identifica, compara y diferencia los rganos de los
4. Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre
seres vivos. Desarrolla hbitos de alimentacin y cuilas funciones de relacin, nutricin y reproduccin de los
dadote su cuerpo para conservar su salud.
seres vivos en su ambiente y desarrolla hbitos de higiene,
cuidado y proteccin de su salud y de la colectividad.
III CICLO
IV CICLO
CAPACIDADES
CAPACIDADES
4.1.Explora las partes externas de su cuerpo
4.1. Discrimina, por sus caractersticas,.las clulas vegetales y
animales
4.2. Describe las caractersticas y funciones de los rganos 4.2. Indaga sobre las caractersticas del sistema nervioso.
de los sentidos y los cuida.
4.3. Discrimina las formas de locomocin de los seres vivientes.
4.3. Relaciona el sistema seo- muscular con la locomocin.
4.4. Describe el recorrido de los alimentos y del aire por los 4.4. Explica sobre algunas formas de nutricin en los seres
rganos de los sistemas digestivo y respiratorio, en los
vivos: Auttrofos y hetertrofos.
seres vivientes.
4.5 Relaciona el ciclo menstrual con la funcin reproductora
4.5. Describe las caractersticas del ciclo de desarrollo de
los seres humanos.
4.6. Explora diferentes tipos de productos alimenticios de
4.6 Reconoce el valor nutritivo de los alimentos que produce
su comunidad que le permiten crecer saludablemente.
su comunidad.
4.7. Indaga sobre las enfermedades comunes que se dan
4.7. Reconoce la importancia del uso responsable de los medien la comunidad y practica hbitos de prevencin.
camentos y de las plantas medicinales de su localidad.
4.8 Practica hbitos de higiene personal y ambiental, para 4.8. Pone en prctica acciones de prevencin de las enfermela conservacin de su salud: lavado de manos, consumo dades infecto -contagiosas y parasitarias ms comunes en su
de agua hervida, cepillado de dientes, etc.
localidad. Practica hbitos de higiene personal y ambiental.
Este cartel se encuentra en proceso de revisin y ajuste.
- Identifica sus derechos como nio o nia.

- Seala sus responsabilidades en el hogar y
en la escuela.
- Respeta los derechos de las otras personas.
- Describe y valora positivamente sus caractersticas corporales: talla, peso, partes de

su cuerpo, color de piel, ojos, cabello, etc.
- Describe sus habilidades (lo que sabe
hacer).
- Reconoce las habilidades de sus compaeros.
- Expresa sus sentimientos y preferencias
- Comparte con sus compaeros preferencias
e intereses.
INDICADORES
34
- Identifica prejuicios en relacin con algunas personas por su

apariencia fsica, por su idioma o sus costumbres.
- Seala algunos casos de discriminacin por ella apariencia
fsica, por el idioma el gnero, en su comunidad.
- Reconoce en la vida cotidiana hechos de violacin a los
derechos humanos.
- Defiende sus derechos culturales y territoriales.
- Opina crticamente sobre situaciones de violencia y corrupcin y los rechaza.
- Demuestra actitudes de respeto por los otros, solidaridad y
justicia.
- Rechaza burlas relacionadas con las caractersticas personales de sus compaeros.
1.2. Reconoce los
prejuicios y estereotipos que
generan discriminacin y racismo
en su comunidad
y en la sociedad
peruana. Promueve relaciones
equitativas y
justas.
1.2. Se reconoce - Se siente parte de su comunidad local

y se identifica con sus costumbres y
como parte de su
tradiciones.
entorno social y
cultural y recono- - Reconoce situaciones de trasgresin a
los derechos humanos en la vida cotice los derechos y
diana (violencia fsica, insultos, robos,
responsabilidades
etc).
de las otras
- Muestra, en interaccin con sus compersonas.
paeros, actitudes de respeto a los
derechos de los otros.
- Cumple sus responsabilidades
- Pide asertivamente a las otras personas el cumplimiento de sus responsabilidades.
- Llama a sus compaeros por su nombre, evitando poner apodos.
INDICADORES
- Reconoce que toda persona es un totalidad formada por :el
cuerpo fsico, el intelecto, la afectividad
- Se reconoce como una persona sexuada que va experimentando cambios en su cuerpo, en sus sentimientos y en sus
relaciones sociales.
- Reconoce estos cambios como un proceso natural en el
desarrollo de los nios y adolescentes.
- Identifican los cambios fsicos y orgnicos que experimente
los nios en la adolescencia temprana.
- Identifican los cambios fsicos y orgnicos que experimentan las nias en la adolescencia temprana.
V CICLO
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
1.1. Se reconoce
como una persona integral y
comprende el
proceso de su
desarrollo psicosocial.
INDICADORES
- Describe las caractersticas de sus
compaeros.
- Escucha con respeto los intereses y
preferencias de sus compaeros.
- Expresa sus intereses y preferencias.
- Respeta los sentimientos expresados
por sus compaeros.
- Participa en actividades que respondan
a intereses y preferencias comunes.
IV CICLO
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
1.1. Reconoce y
valora las caractersticas, los
sentimientos de
sus compaeros
y dems personas del entorno; y
comparte intereses y preferencias.
1.2 Identifica
sus derechos y
responsabilidades en su vida
familiar y escolar.
III CICLO
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
1.1 Reconoce y
valora sus
caractersticas,
habilidades,
intereses, preferencias, sentimientos y los de
sus compaeros.
b) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos
CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO 3(ADECUADOS DEL DCN)
- Se reconoce como miembro de su familia.

- Describe los roles que cumple cada miembro de su familia.
- Describe las actividades que realiza con los
miembros de su familia.
- Seala las relaciones de parentesco que
existe entre los miembros de su familia.
- Se expresa positivamente sobre las actividades que realiza cada miembro de su familia.
- Seala los miembros que conforman su
familia extendida: abuelos, tos, primos, etc.
- Dice que forma parte de la comunidad local.
- Identifica las instituciones ms importantes
de su comunidad local.
- Describe las funciones y roles de los miembros de su comunidad local.
1.5 Describe
las manifestaciones cvicas
y culturales de
su localidad y
de localidades
cercanas.
1.4. Expresa
sus sentimientos de pertenencia a su
familia, escuela
y comunidad,
afianzando su
identidad y
respetando la
de los otros.
- Se reconoce como miembro de un grupo

familiar, escolar y de una comunidad.
- Se reconoce como una persona con
derechos y responsabilidades en la familia, en la escuela y en la comunidad.
- Identifica a los miembros de su familia y
de su escuela.
- Registra informacin sobre los diferentes
tipos de familia.
- Identifica sus derechos y responsabilidades en la familia, en la escuela y en la
comunidad.
- Seala las fiestas cvicas y culturales
ms importantes de la comunidad local.
- Seala las expresiones y elementos
culturales propios de su localidad.
- Aprecia los elementos culturales de su
localidad (tradiciones, costumbres, idioma, etc)
- Compara las expresiones culturales de su
localidad con las de localidades cercanas
- Seala las funciones del gobierno nacional, regional, provincial y distrital.

- Identifica los organismos del gobierno nacional.
- Seala los organismos del gobierno regional.
- Seala los organismos del gobierno provincial y distrital
- Seala las instituciones que existen en un estado democrtico (Defensora del Pueblo, Tribunal Constitucional, Oficina
Nacional de Procesos Electorales, etc.)
1.6 Valora la
diversidad tnica,
cultural y geogrfica como riqueza
del pas.
35
- Acepta que el Per existen personas con caractersticas y

costumbres distintas.
- Valora las costumbres, tradiciones, idioma y otras expresiones de los pobladores de la costa, sierra y selva de nuestro
pas.
- Seala algunas semejanzas culturales de su comunidad

con las comunidades vecinas.
- Seala algunas diferencias lingsticas entre los diversos
1.4. Identifica las
pueblos de su regin.
semejanzas y
- Descubre las diferencias en las relaciones de gnero de su
diferencias cultucomunidad con las de comunidades vecinas.
rales, lingsticas
y de gnero en su - Escucha y respeta la opinin de sus compaeros.
- Coopera con sus compaeros en la toma de decisiones para
comunidad y
la solucin de los problemas que enfrenta el aula o en ala
participa en la
comunidad.
solucin de con- Expresa con claridad sus puntos de vista y respeta los punflictos que se
tos de vista de los otros.
producen por
estas diferencias. - Coopera con sus compaeros en la solucin pacfica y
solidaria de los conflictos.
- Argumenta la importancia de la democracia como forma de
vida.
- Se reconoce como miembro de un grupo familiar, escolar y
1.5 Se identifica
de una comunidad local, regional y nacional.
con los grupos a
los que pertenece: familia, escue- - Explica el rol que cumple la familia en su comunidad.
la, barrio, comu- Explica la importancia de participar en diferentes agrupacionidad, regin y
nes y organizaciones sociales de la comunidad.
pas. Se reconoce
parte importante
- Identifica sus derechos y responsabilidades en la familia, en
de ellos.
la escuela y en la comunidad.
1.3 Identifica las

funciones y organismos de los
gobiernos: nacional, regional y
local.
1.5. Reconoce
que forma parte
de una comunidad local e
identifica las
funciones y
roles de sus
diferentes
miembros.
1.4. Identifica
las relaciones
de parentesco
entre los miembros de su
familia nuclear y
extendida. Se
reconoce parte
de ella.

b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS
- Participa en la elaboracin de las normas
1.3. Respeta los - Participa en la elaboracin de las normas de 1.3. Respeta
de convivencia en el aula.
los acuerdos y
convivencia en el aula.
acuerdos y
- Acepta responsabilidades en la organizanormas de
- Acepta responsabilidades en la organizanormas de
cin del aula.
convivencia en
cin del aula.
convivencia y
- Respeta las normas de convivencia en la
- Respeta las normas de convivencia acorda- la escuela y
acepta responescuela y en la comunidad local.
comunidad
das por el grupo.
sabilidades en
- Evala el cumplimiento de las normas de
- Cumple con sus tareas y responsabilidades local.
la organizacin
convivencia acordadas
dentro y fuera del aula.
del aula.
- Toma acuerdos para mantener organiza- Establece relacin de comprensin y respeda la escuela.
to con sus compaeros.
- Propone actividades que pueden realizar
dentro de los espacios de organizacin
escolar: consejo de aula, comit, municipio escolar, etc.
- Comparte con sus compaeros y compaeras tareas o actividades con armona y
aprecio.
IV CICLO
CAPACIDADES Y
INDICADORES
ACTITUDES
- Sita su casa, escuela y otras instituciones en el
2.1Se ubica en el
contexto inmediato: barrio, calle, cuadra, pueblo,
espacio inmediato y
etc., utilizando los puntos cardinales.
representa espacialmente lugares de - Elabora planos y croquis de su escuela, barrio,
comunidad
su entorno.
- Representa grficamente lugares, personas y objetos en croquis y planos utilizando smbolos cartogrficos no convencionales.
- Describe la posicin de las regiones/ departamentos
del Per en un mapa poltico tomando como referencia los puntos cardinales.
- Explica el significado de smbolos cartogrficos
convencionales, no convencionales y puntos cardinales
V CICLO
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
2.1. Interpreta y
compara diversos
tipos de representacin espacial:
mapas poltico,
fsico, hidrogrfico; fotografas y
el planisferio.
36
- Explica la informacin que contienen: mapas

poltico, fsico, hidrogrfico; fotografas y el
planisferio
- Extrae informacin importante de mapas,
fotografas y planisferio: nombre de los lugares, capital, lmite, posicin, caractersticas.
- Localiza las principales regiones/ departamentos, lugares, elementos geogrficos, en mapas.
- Elabora un cuadro de comparacin entre un
mapa poltico, un mapa hidrogrfico y un mapa
fsico en funcin a la utilidad e informacin que
contienen.
- Localiza los continentes y principales pases
del mundo en el planisferio, empleando meridianos y paralelos.
- Elabora un cuadro de comparacin entre
mapas y planisferio en funcin a la utilidad e
informacin que contienen.
INDICADORES
III CICLO
CAPACIDADES
INDICADORES
Y ACTITUDES
- Localiza lugares de su entorno: casa,
2.1. Se ubica y
barrio, posta, iglesia, comisara; emubica personas,
pleando nociones espaciales: cerca,
lugares, objetos,
lejos, dentro, fuera, izquierda, derecha,
en relacin a
delante, atrs, entre.
nociones tempora- Usa nociones de tiempo: antes, duranles y puntos de
te, despus, presente, pasado y futuro
referencia espaciaen secuencias temporales sencillas.
les.
- Se ubica corporalmente con relacin a
puntos de referencia circundante (personas, objetos, lugares), mencionando
nociones de espacio: cerca, lejos, derecha, izquierda, delante, atrs, entre.

- Describe los recursos naturales ms

importantes de su localidad
- Seala los recursos naturales que
satisfacen sus necesidades de: alimentacin, vivienda, vestido, etc.
- Clasifica y diferencia los recursos
naturales de los no naturales.
- Explica las relaciones entre los recursos naturales de su medio local y las
actividades que realizan las personas
de su localidad.
-
- Registra informacin sobre las caractersticas

geogrficas de las ocho regiones del Per.
- Organiza informacin sobre las caractersticas
geogrficas de las ocho regiones del Per.
- Compara las caractersticas geogrficas de las
ocho regiones del Per..
- Argumenta de qu manera influyen en la
poblacin la diversidad existente de las ochos
regiones del. Per.
2.4. Investiga
sobre las caractersticas geogrficas de las ocho
regiones del
Per: clima, flora,
fauna, relieve y
valora la diversidad existente en
nuestro pas.
37
- Explica los hechos histricos y su relacin

con el desarrollo poltico de cada etapa de la
historia peruana: Primeros pobladores del Per, culturas Pre Incas, Incas, Descubrimiento
y conquista, colonia y virreinato, emancipacin
e independencia y la etapa republicana.
- Opina con fundamento sobre los hechos
histricos y el desarrollo poltico de cada etapa de la historia peruana: Primeros pobladores
del Per, culturas PRE Incas, Incas, Descubrimiento y Conquista, Colonia y Virreinato,
Emancipacin e Independencia y la etapa republicana.
- Asume una postura crtica frente a los hechos
histricos y situaciones sociales de su entorno
y de la historia nacional.
- Formula hiptesis sobre la repercusin y consecuencias en el presente de los hechos histricos del pasado nacional.
2.3. Evala informacin de

hechos histricos
y el desarrollo
poltico de cada
etapa de la historia peruana:
Primeros pobladores del Per,
culturas Pre
Incas, Incas,
Descubrimiento y
Conquista, Colonia y Virreinato,
Emancipacin e
Independencia y
la Etapa Republicana
2.3. Identifica y
valora los recursos
naturales de su
localidad, y reconoce aquellos que
satisfacen necesidades bsicas.
AMBIENTE)
- Registra informacin referida a los hechos histricos ocurridos en las diversas regiones del pas.
- Organiza con precisin informacin recolectada de
fuentes sobre los hechos histricos de las diversas
regiones del pas.
- Organiza con precisin informacin recolectada de
fuentes sobre los hechos histricos de las diversas
regiones del pas.
- Compara los hechos histricos ocurridos en las
diversas regiones del pas.
- Busca informacin sobre los hechos histricos
referidos al desarrollo sociocultural de los Primeros
pobladores peruanos, culturas Pre Incas e Incas.
- Busca informacin sobre los hechos histricos
referidos al desarrollo sociocultural: descubrimiento
y conquista, virreinato, emancipacin, independencia y los primeros aos de la Repblica.
- Organiza cronolgicamente los hechos histricos
referidos al desarrollo sociocultural de los Primeros
pobladores peruanos, culturas Pre Incas, Incas,
descubrimiento y conquista, virreinato, emancipacin, independencia y los primeros aos de la Repblica.
- Elabora cuadros comparativos sobre los hechos
histricos del pasado nacional que influenciaron en
el desarrollo sociocultural de los pueblos.
- Opina sobre los hechos histricos del pasado nacional que influenciaron en el desarrollo sociocultural de los pueblos.
- Describe las principales caractersticas de su medio
2.4. Describe y
local: clima, flora, fauna y relieve.
valora las principa- Relaciona las caractersticas de su medio local con
les caractersticas
las actividades que realizan los pobladores de su
de su medio local y
localidad.
regional: clima, flora,
- Explica las caractersticas del clima en su localidad.
fauna y relieve; y
- Indaga y registra informacin sobre la biodiversidad
establece su relaexistente y los tipos de relieve en su localidad y recin con actividades
gin.
de la poblacin.
- Explica las relaciones existentes entre las caractersticas geogrficas y las actividades laborales en su
comunidad y regin.
- Argumenta la importancia de la biodiversidad existente en su localidad y regin
III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y

- Recolecta informacin relevante sobre 2.3. Investiga
2.2. Reconoce y
hechos histricos
los hechos ms significativos de su
aprecia los hechos
significativos de su
historial personal, y familiar.
ms significativos
regin y del pas:
- Selecciona con precisin informacin
de su historia
sobre los hechos ms significativos de Primeros pobladores
personal, familiar,
peruanos, Culturas
su historial personal y familiar.
local, de la historia
Pre Incas, Incas
- Selecciona con precisin informacin
peruana: Inca,
sobre los hechos ms significativos de Descubrimiento y
Conquista, EmanConquista, Virreinasu historial familiar y local.
cipacin, Indeto, Emancipacin,
- Explica la importancia de los hechos
pendencia.
Independencia y los
significativos de su historia familiar y
primeros aos de la
local.
Repblica.
- Extrae informacin especfica de
fuentes escritas y orales sobre los
hechos ms resaltantes de la historia
peruana: Incas, Conquista, Emancipacin, Independencia.
- Describe detalladamente los hechos
ms resaltantes de la historia peruana:
Incas, Conquista, Emancipacin, independencia
- Describe el movimiento de rotacin de

la tierra.
- Seala los efectos del movimiento de
rotacin de la tierra: da y noche.
2.6. Infiere el movimiento de traslacin

de la tierra y sus
efectos: las estaciones y su vinculacin
con las actividades
comunales.
- Describe el movimiento de traslacin de la tierra

relacionndolo con el cambio de las estaciones
- Relaciona las actividades agrcolas con las diversas estaciones climticas.
- Indaga y registra los tipos de desastres ocurridos en

su regin.
- Explica las diferencias y semejanzas entre los
desastres de origen natural y los de origen tecnolgico.
- Identifica y hace un listado de lugares vulnerables
en el hogar, escuela y comunidad.
- Conversa con sus compaeros sobre las medidas y
normas de seguridad que deben seguir en caso de
emergencia.
- Ejecuta medidas y normas de seguridad y prevencin en los simulacros: se dirige a zonas seguras,
evita zonas peligrosas, sigue rutas de escape, conserva la calma, sigue recomendaciones.
- Asume responsabilidades en simulacros y emergencias.
- Brinda ayuda a sus compaeros en simulacros y
emergencias.
-
AMBIENTE)
2.5 Explica la
composicin del
sistema planetario solar y analiza
la relacin de la
tierra con este
sistema.
38
- Identifica los componentes del sistema planetario solar

- Describe el funcionamiento del sistema planetario solar.
- Explica la relacin que tiene la tierra en el
sistema planetario solar.
- Da su opinin crtica acerca de la actitud negli2.5. Investiga y

gente de las personas y autoridades en relaestablece relaciocin a los desastres de origen natural y produnes entre fencidos por el hombre que pudieron evitarse o
menos naturales,
mitigarse en el Per y en otros pases
peligro, prevencin y atencin de
desastres en el
Per. Evala las
acciones y medidas tomadas por
las autoridades
para la prevencin y atencin de
desastres.
2.5. Infiere el
movimiento de
rotacin de la
tierra y sus efectos: el da y la
noche.
III. REA INTEGRADA PERSONA Y AMBIENTE (PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y

2.4. Reconoce los - Dialoga sobre los fenmenos naturales 2.5. Establece
comparaciones
que se presentan en su comunidad:
principales fenentre los desastres
lluvias, sequas, heladas, vientos.
menos naturales
- Describe los fenmenos naturales que producidos por los
que se presentan
fenmenos naturase presentan en su comunidad.
en su medio local
les, por medios
- Reconoce los lugares de seguridad
e identifica las
tecnolgicos, por la
para utilizarlos en casos de emergenprincipales seales
intervencin inadecias.
y lugares de segu- Dialoga sobre las ventajas y desventa- cuada de las persoridad en caso de
nas en su medio
jas de los fenmenos naturales.
emergencia.
natural. Conoce y
- Dialoga sobre el significado de las
practica las mediprincipales seales de prevencin.
das que debe adop- Localiza las principales seales de
tar antes, durante y
prevencin.
- Localiza los lugares seguros a los que despus de una
situacin de emerdebe acudir en una emergencia
gencia.
-
- .Describe las caractersticas de los

seres vivientes.
- Describe las caractersticas bsicas
de los seres no vivientes.
- Explica las interacciones que se dan
entre los seres vivientes y no vivientes en su ambiente
- Seala la importancia de la luz para
los seres vivientes.
- Describe los cambios que se producen en la materia por accin de la
luz y del calor.
V CICLO
3.4. Experimenta
sobre la transferencia de la energa trmica calor
en los slidos,
lquidos y gases
39
- Identifica las causas que originan el

3.4 Investiga sobre las
calentamiento global de la tierra.
causas que originan el
calentamiento global de - Describe los efectos del calentamiento
la tierra y sus efectos
global de la tierra en el equilibrio ecoen el equilibrio ecolgilgico.
co.
- . Informa sobre la situacin de una

especie representativa moni toreada
por l.
- Elabora un informe resumido sobre la
situacin de la biodiversidad en su localidad
3.3. Evala la biodiversidad como una riqueza

del ambiente y participa
en su conservacin
- Identifica la diversidad de especies vegetales

en un rea determinada de su localidad.
- Identifica la diversidad de especies animales
existentes en un rea determinada de su localidad
- Sistematiza en un esquema la biodiversidad
existente en su comunidad.
- Describe los cambios en la materia por accin
del calor
- Describe la aplicacin de los cambios en la
materia por accin del calor, en la vida cotidiana.
3.3 Investiga la
riqueza de la biodiversidad en su
comunidad y regin.
- Describe el proceso de una cadena

alimenticia.
- Identifica cada uno de los componentes de una cadena alimenticia
- Representa cadenas alimenticias en
su comunidad.
- .Identifica en su localidad casos de
desequilibrio ecolgico producidos por
el rompimiento de una cadena alimenticia.
3.2. Relaciona las cadenas alimenticias con el
desequilibrio ecolgico
que produce su rompimiento
- Describe el ciclo vital de las plantas.

- Describe el ciclo vital de los animales.
-
3.2. Explora el ciclo

vital de las plantas
y animales en su
comunidad.
- Seala las ventajas que brindan algunos fenmenos naturales en su localidad.

- Seala las desventajas de algunos
fenmenos naturales en su localidad
- Propone medidas de prevencin para
proteger sus animales y cultivos frente
a los fenmenos naturales.
INDICADORES
- Identifica plantas y animales, de su ambiente

natural.
- Discrimina las plantas y animales nativos de
su ambiente natural.
- Seala la importancia de los animales y plantas para la alimentacin y el cuidado de la salud.
- Explica los beneficios que proporcionan los
animales y plantas nativas.
-
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3.1. Identifica y aprovecha las ventajas que
brindan algunos fenmenos naturales y distingue
las desventajas para
prevenir y proteger sus
cultivos, animales y
vivienda
3.1Reconoce y
valora la naturaleza como fuente
principal de vida.
INDICADORES
3.4. Experimenta los

cambios que se producen
en la materia por accin
de la luz y el calor: fototropismo, evaporacin y
calentamiento.
3.3. Infiere la interaccin

que hay entre los seres
vivientes y no vivientes de
la naturaleza
- Describe el ambiente natural de su

comunidad.
- Seala la importancia que tiene para
l los recursos naturales de su comunidad
- Identifica los aspectos esenciales
de su ambiente natural en su comunidad.
- Reconoce que el pueblo donde vive
forma parte del ambiente natural.
- Expresa su sentimiento de pertenencia al lugar donde vive.
3.2. Clasifica las plantas y - Clasifica las plantas de su localidad,
de acuerdo a sus propios criterios.
animales de su comunidad
apreciando su diversidad y - Clasifica los animales de su localidad, de acuerdo a sus propios criteutilidad.
rios
- Describe la utilidad de las plantas
propias de su localidad.
- Describe los beneficios o los servicios que prestan los animales a los
habitantes de su comunidad.
IV CICLO
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
3.1. Observa, reconoce y
valora la naturaleza y se
siente parte de ella.
INDICADORES
III CICLO

- Identifica los elementos de la tecnologa agrcola propia de su comunidad.

- Identifica los elementos de la tecnologa moderna.
- Compara los elementos de la tecnologa propia y la moderna.
- Explica la transformacin de productos agropecuarios de su comunidad.
- Describe el proceso de preparacin
de algunos productos alimenticios
destinados a la comercializacin.
3.8. Usa como espacio

de investigacin y produccin el sistema
agroecolgico escolar.
- Identifica tecnologas agrcolas locales Describe tecnologas agrcolas locales
- Reconoce los componentes del sistema

agroecolgico escolar.
- Describe el funcionamiento de un sistema
agroecolgico
- Describe las medidas de prevencin sanitaria

para el cuidado de sus animales y plantas.
- Pone en prctica medidas de prevencin
sanitaria para el cuidado de sus animales y
plantas.
3.6 Explica la importancia de la tecnologa local en la agricultura: rotacin de

cultivos, canales de
riego, andenes, etc.
3.7 Participa en el
desarrollo del sistema agro ecolgico.
3.8 Indaga sobre

medidas de prevencin sanitaria
para el cuidado de
animales y plantas.
3.9. Propone proyectos

para la elaboracin y
comercializacin de
productos, utilizando
recursos propios de la
localidad.
3.7 Identifica y valora

tecnologas ancestrales
en la rotacin de cultivos,
irrigacin, manejo y
clasificacin de tierras,
etc.
Seala las causas de contaminacin del agua.

Seala las causas de contaminacin del aire.
Seala las causas de contaminacin del suelo.
Explica los efectos de la contaminacin del
agua, aire y suelo en la calidad de vida de la
poblacin.
- Demuestra prcticas de manejo adecuado de
la basura.
40
- Explica el proceso de comercializacin

de un producto elaborado en la microempresa.
- Reconoce la importancia de la tecnologa y los saberes locales relacionados

con la rotacin de cultivos, canales de
riego, etc
- Describe las principales tecnologas y
saberes locales que deben ser recuperados.
- Reconoce la importancia de la tecnologa y los saberes locales relacionados
con la rotacin de cultivos, canales de
riego, etc
- Seala la importancia del uso racional
del agua y el suelo de cultivos en el
sistema agroecolgico escolar
- Explica la produccin de col post,
humus, verduras, hortalizas, etc.
- Propone soluciones a los problemas de

contaminacin del agua, aire y suelo.
- Pone en prctica las normas de cuidado y proteccin del ambiente.
- Colabora con la comunidad en la solucin de los problemas de contaminacin existentes en su localidad.
- Demuestra prcticas de manejo adecuado de la basura.
3.6 Propone soluciones

a los problemas de contaminacin ambiental y
participa en acciones de
conservacin y proteccin del medio ambiente:
uso y manejo del agua,
manejo adecuado de
residuos slidos
3.5 Identifica diferentes formas de

contaminacin del
agua, del aire y
del suelo, y participa en acciones
de conservacin y
proteccin del
medio ambiente.
- Describe las caractersticas de la

clula.
- Describe las caracterstica de los
cidos nucleicos: ADN
- Explicas las funciones bsicas de las
protenas.
3.5 Indaga sobre las

caractersticas que le dan
unidad a la materia viviente y no viviente y
sobre las macromolculas presentes en la materia viviente . Protenas y
cidos Nuclicos (ADN)
3.8 Describe el proceso

de transformacin de los
productos agropecuarios
para el consumo y comercializacin, en su localidad.
3.7.. Identifica y compara

los elementos de la tecnologa propia y la moderna
en la produccin agrcola.
3.5. Identifica evidencias

de contaminacin ambiental y participa en acciones
de conservacin del agua
de los ros, lagunas, manantiales y en el manejo
adecuado de los residuos
slidos.
- Reconoce evidencias de contaminacin en su ambiente local.

- Ubica focos de contaminacin
ambiental en su localidad.
- Propone alternativas para la eliminacin de los focos de contaminacin en su localidad.
- Practica hbitos de cuidado y uso
racional del agua en su localidad
- Demuestra prcticas de manejo
adecuado de la basura.
3.6 Utiliza herramientas de - Describe herramientas de trabajo
agrcola en su comunidad.
trabajo agrcola, de su
comunidad y valora la
- Utiliza herramientas de trabajo
importancia de los abonos
agrcola en sus actividades cotidianaturales y de los sistenas.
mas de trabajo en su
- Reconoce la importancia de los
comunidad.
abonos naturales.
- Seala la importancia de los sistemas de trabajo en su comunidad.

-
- Identifica los rganos del

sistema digestivo.
- Describe el recorrido de los
alimentos
sistema respiratorio.
- Describe el funcionamiento
del sistema respiratorio.
- Seala los productos alimenticios nativos de su comunidad
- Reconoce la importancia
que tienen los productos
alimenticios nativos para su
desarrollo saludable..
- Identifica las diferentes
etapas en el desarrollo de
los seres humanos
- Describe cada una de las
etapas del proceso de desarrollo de los seres humanos.
4.4. Describe el recorrido de los alimentos y

del aire por los rganos
de los sistemas digestivo y respiratorio, en los
seres vivientes.
V CICLO
4.6. Relaciona el ciclo menstrual con la funcin reproductora
- Identifica los cambios fsicos que se producen en

el proceso de desarrollo de los nios y las nias.
- -- Seala la importancia del ciclo menstrual en la
funcin reproductora.
4.5. Reconoce el valor nutritivo - Hace un listado de productos alimenticios de su

localidad que tienen un alto valor nutritivo.
de los alimentos que produce su comunidad.
- Elabora recetas sencillas de preparacin de
alimentos nutritivos.
41
- Describe los cambios que se producen

en el cuerpo de las nias como consecuencia de su desarrollo hormonal.
- Describe los cambios que se producen
en el cuerpo de los nios como consecuencia de su desarrollo hormonal.
- Explica que el embarazo precoz
afecta su desarrollo fsico y Psicolgico.
4.4 Relaciona el proceso de - Reconoce la importancia de una buena nutricin para la conservacin de la
nutricin con el desarrollo
salud.
de una vida saludable y
utiliza productos alimenticios - Identifica las causas del raquitismo y la
tuberculosis
de la regin para prevenir el
- Identifica los productos alimenticios de
raquitismo, desnutricin,
alto valor nutritivo en su regin.
TBC, etc.
4.5. Indaga sobre la calidad - Describe el valor nutritivo de los productos alimenticios nativos.
nutritiva de los alimentos
- Hace un inventario de platos de altos
que se producen en su
valor nutritivo que se preparan en la
comunidad y en otros conregin y en el pas.
textos.
- Explica la forma de nutricin de los seres autotrficos

- Explica la forma de nutricin heterotrfica.
4.4. Explica sobre algunas

formas de nutricin en los
seres vivos y su contribucin
con el medio ambiente. Auttrofos y hetertrofos.
4.6. Indaga sobre los cambios que se producen por

accin de las hormonas en
el sexo masculino y femenino.
- Identifica las enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos Practica hbitos de cuidado e higiene de
los rganos de los sentidos.
4.3 Indaga sobre las enfermedades que afectan a los

rganos de los sentidos y
las medidas preventivas a
utilizar.
4.3. Discrimina las formas de

locomocin de los seres vivientes.
- Identifica las diversas formas de locomocin de

los seres vivientes.
- Compara las formas de locomocin de los seres
viviente .
INDICADORES
- Establece diferencias entre virus y
bacterias
- Identifica algunas enfermedades producidas por virus.
- Identifica algunas enfermedades producidas por bacterias.
- Explica la funcin de nutricin en los
seres vivos.
- Explica la funcin de relacin en los
seres vivos.
- Explica la funcin de reproduccin en
los seres vivos.
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
- Describe las caractersticas de las clulas vege4.1. Indaga sobre los virus y
tales.
bacterias y su relacin con
las enfermedades
- Describe las caractersticas de las clulas animales
- Compara las caractersticas de la clula vegetal
con las de la clula animal.
4.2. Indaga sobre las caracte- - Identifica los rganos que forman el sistema
4.2. Explica las funciones
nervioso
rsticas del sistema nervioso.
vitales de los organismos:
nutricin, relacin y repro- Describe las funciones del sistema nervioso.
duccin y los relaciona
- Pone en prctica hbitos de cuidado de su siscon el Sistema Nervioso.
tema nervioso.
INDICADORES
4.6. Describe las caractersticas del ciclo de

desarrollo de los seres
humanos.
4.5. Explora diferentes

tipos de productos
alimenticios de su comunidad que le permiten crecer saludablemente.
4.3. Relaciona el sistema seo- muscular con

la locomocin.
- Identifica los rganos de los

sentidos.
- Describe las funciones de los
rganos de los sentidos
- Practica hbitos de cuidado
de los rganos de los sentidos.
sistema seo.
sistema muscular
- Relaciona el sistema seo
muscular con la locomocin.
4.2. Describe las caractersticas y funciones

de los rganos de los
sentidos y los cuida.
- Reconoce las partes externas de su cuerpo

- Describe las funciones que
cumplen las partes externas
de su cuerpo.
IV CICLO
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
4.1. Discrimina, por sus caractersticas,.las clulas vegetales y animales .
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
4.1.Explora las partes
externas de su cuerpo
INDICADORES
III CICLO

4.8. Pone en prctica acciones

de prevencin de las enfermedades infecto contagiosas y
parasitarias mas comunes en
su localidad.
- Identifica las enfermedades infecto contagiosas.

- Identifica las causas de las enfermedades infectocontagiosas.
- Pone en prctica acciones de prevencin de
estas enfermedades
- Explica las causas de las enfermedades infectocontagiosas Describe los

sntomas y el proceso de transmisin
de estas enfermedades.
- Explica las formas de prevenir estas
enfermedades.
4.8. Indaga acerca de las

enfermedades infectocontagiosas de su comunidad
(TBC): causas, agentes
trasmisores, consecuencias
y formas de prevencin.
42
- Seala los daos que ocasiona el

consumo de drogas, en la salud fsica,
emocional y social de las personas
- Pone en prctica acciones de prevencin contra el uso indebido de drogas.
4.7. Juzga crticamente los

efectos del consumo de
drogas y txicos, y realiza
acciones de prevencin
contra el uso indebido de
drogas
4.8. Practica hbitos de - Practica hbitos de lavado

de manos y cepillado de
higiene personal y
ambiental, para la
dientes diariamente.
conservacin de su
- Prctica hbitos de higiene
salud: lavado de maen el consumo de alimentos.
nos, consumo de agua - Consume agua hervida.
hervida, cepillado de
dientes, etc..

- Explica que los medicamentos deben ser usados
- Identifica las enfermedades
4.7. Reconoce la importancia
4.7. Indaga sobre las
solamente con prescripcin mdica.
que afectan a los nios y
del uso responsable de los
enfermedades comumedicamentos y de las plan- - Identifica las plantas que tienen propiedades
nes que se dan en la
nias en la escuela.
tas medicinales.
comunidad y practica
curativas en su comunidad.
- Describe los sntomas de las
hbitos de prevencin.
enfermedades ms comunes en su comunidad.
En proceso de construccin.
A-1.3.-Describe y formula - Da referencia precisa sobre actividades que se realizan en su comunidad:

indicaciones para realizar
la siembra, el ambiente, la compraactividades de la comuniventa de productos comestibles, anidad.
males, etc.
I-1.3.-Entiende y usa - Utiliza adecuadamente las rdenes dadas por el

interlocutor, mediante gestos, palabras y moviinstrucciones para
mientos:
realizar actividades
tanto en clase como
en proyectos interactivos de la comunidad.
43
A-1.2.-Escucha y usa formu- - Escucha y responde las expresiones y

gestos de cortesa con personas de
las de expresin de cortesa
otros lugares donde visita: ciudad.
con fluidez, tomando en
cuenta las diferencias culturales donde visita.
I-1.2.-Escucha y usa - Utiliza expresiones de cortesa con coherencia

de acuerdo a su interlocutor: gracias, por favor,
formulas de exprepermiso, despus de usted, aqu tienes, de nada,
sin de cortesa con
no se preocupe, muy amable; dar la mano, sonfluidez, distinguienrer.
do las situaciones
de contexto
AVANZADO / A
CAPACIDADES
INDICADORES
Y ACTITUDES
A-1.1.-Saluda y responde - Utiliza expresiones de saludo y cortesa con fluidez promoviendo dilogos.
expresiones
de
cortesa/saludo con fluidez distinguiendo diferentes situaciones de su contexto:
clase:
compaerosdocentes, comunidad.
INTERMEDIO / I
CAPACIDADES
INDICADORES
Y ACTITUDES
I-1.1.-Saluda
y - Responde a las expresiones de saludo de
acuerdo a su interlocutor, segn su contexto
responde expresiohola, buenos das, buenas tardes, buenas nones
de
corteches, hasta luego, hasta maana, chao. (pap,
sa/saludo
con
mam, to/a, amigo/a, seor, seora profesor/a)
fluidez distinguiendo
Cmo est/ estas?...Bien, gracias.
diferentes situaciones de su contexto.
B-1.4.-Entiende y eje- - Ejecuta rdenes dadas por el docente y

otros mediante acciones: gestos, mocuta rdenes bsicas
vimientos, posturas corporales. ( Por
para desarrollar activifavor pap / mampseme el libro).
dades en el aula u otros
ambientes
familiares,
teniendo en cuenta las
formulas de cortesa.
CAPACIDADES Y
INDICADORES
ACTITUDES
B-1.1.-Saluda y respon- - Pone atencin a las expresiones de
saludo en diversas situaciones cotidiade
expresiones
de
nas: hola, buenos das, buenas tardes,
cortesa/saludo
en
buenas noches, hasta luego, chao (padiversas
situaciones
p, mam, to/a, amigo/a, Juan, Mara,
cotidianas promoviendo
profesora /r).
dilogos simples.
- Responde a las expresiones de saludo
en diversas situaciones cotidianas
Buenos das profesor (a), hola pap/mam/amigo chao to, hermano/a.
B-1.2.-Escucha y usa - Pone atencin a expresiones de cortesa: gracias, por favor, permiso, desformulas de cortesa
pus de usted, (profesor(a), mam,
(gracias, permiso, por
pap, ta/os, amiga/os, otros,).
favor,) para comunicarse con su interlocu- - Responde a las expresiones de cortesa: de nada, no se preocupe, grator de acuerdo a su
cias,
contexto.
B-1.3.-Realiza rdenes - Observa las rdenes demostradas por
el maestra/o, compaeros y otros: ciebsicas de su entorno.
rra y abre: la puerta, ventana, libro,
(abrir, cerrar,) decuaderno, la mochila; a sentarse pamostrando su comrarse; ven, ve, sgueme, tras de, delanprensin.
te de, psame
BSICO / B
COMPETENCIA COMUNICATIVA 1) COMPRENDE Y RESPONDE A ENUNCIADOS ORALES DEL HABLA COTIDIANA.
a) Capacidades e indicadores
III. SEGUNDA LENGUA: DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL4
- Dice los nombres de las prendas de

vestir segn conozca: chompa, pollera,
gorra, chalina, etc.
- Seala las prendas de vestir teniendo
en cuenta sus colores.
- Dice espontneamente cuales son los

integrantes de la familia mediante juego de roles (mam pap, hermano/a,
ta, primo, abuelo..)
INDICADORES
BSICO / B
I-2.2.-Escucha y
menciona los nombres de las prendas
de vestir sealando
sus caractersticas y
utilidades con adecuada entonacin y
vocalizacin (color,
tamao, forma,
quin usa, para qu,
cundo).
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
I-2.1.-Da a conocer
la relacin de parentesco entre los
miembros de su
familia segn su
realidad familiar.
- Menciona los nombres de las prendas de vestir
teniendo en cuenta color, tamao, forma, quin
usa, para quin, cundo.
- Relaciona a los miembros de la familia utilizando

pequeas frases u oraciones segn su vocabulario.: mi mam, mi pap,) representado en un
rbol genealgico
INDICADORES
INTERMEDIO / I
- Escucha los trminos de tiles

escolares (lapicero rojo, cuaderno
rayado, flder amarillo, borrador
chico, )
- Dice los tiles escolares de su entorno indicando sus caractersticas.
- Dice las actividades que realiza

durante el da, utilizando frases u
oraciones para comunicarse.
-
INDICADORES
INTERMEDIO / I
I-3.2.-Pide y da informacin de los tiles escolares de su entorno y otros

segn sus caractersticas
y utilidad.
- Escucha y ejecuta las rdenes sobre los

tiles escolares (psame el libro, dale el
papelote, )
- Menciona y responde a interrogantes sobre
los trminos de tiles escolares teniendo en
cuenta sus caractersticas y utilidad.
CAPACIDADES
INDICADORES
Y ACTITUDES
- Dice las ocupaciones laborales que hay en
I-3.1.-Da informacin y
su familia (agricultor, ganadero, albail, curesponde sobre las ocurandero, profesor.. )
paciones laborales de su
- Escucha y responde sobre las ocupaciones
entorno familiar interaclaborales de su entorno familiar: (tu mam
tuando con sus compaees?/ ganadera).
ros.
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
A-3.1.-Pide y da informacin
sobre las ocupaciones
laborales de su entorno y
comunidad.
44
- Da informacin sobre las ocupaciones

laborales de su entorno familiar y comunidad.
- Escucha y responde utilizando frases u
oraciones (mi to es juez de paz/ mi
hermano es profesor de comunicacin
integral,).
-
INDICADORES
AVANZADO / A
- Describe y comenta los trajes tpicos

que se utilizan en las festividades de
su comunidad, agregando las actividades que se desarrollan.
INDICADORES
AVANZADO / A
A-2.2.-Da a conocer las

prendas que utilizan en una
comunidad ya sea en festividades locales o fuera de
ellas.
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
B-3.2.-Escucha y menciona con atencin los tiles

escolares indicando sus
caractersticas.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
B-3.1.Da informacin y
responde sobre las actividades que realiza diariamente interactuando con
sus compaeros
BSICO / B
COMPETENCIA COMUNICATIVA 3) MENCIONA LOS TRMINOS RELACIONADOS A LA ESCUELA PARA COMUNICARSE
B-2.2.-Escucha y menciona los nombres de

las prendas de vestir
sealando algunas
caractersticas (color,
tamao, forma) con
adecuada entonacin y
vocalizacin.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
B-2.1.-Menciona a los
miembros de su familia
segn la realidad como
vive o se desenvuelve.
COMPETENCIA COMUNICATIVA 2) ENTIENDE Y FORMULA EXPRESIONES RELACIONADAS A LA FAMILIA (miembros, vestido, ocupacin).
- Menciona los alimentos (frutas y

fiambre) que trae a la escuela y que
consume en el da (desayuno, almuerzo y comida o en funcin a su
contexto.
- Identifica los alimentos que conoce
en distintas actividades ldicas.
- Menciona los nombres de los animales de su entorno.
- Identifica a los animales a travs de
actividades ldicas.
-
- Escucha con atencin las partes de

la casa (la cocina, el dormitorio, el
bao, ...)
- Seala y relaciona los utensilios o
integrantes que conoce de su casa
(cocina: plato, olla, cuchara, ...; dormitorio: cama, frazada; corral: animales, ...).
- Escucha y responde palabras relacionadas sobre la casa (partes, accesorios de la casa)
de las actividades productivas que se realizan en su
comunidad
de las actividades productivas que se realizan en su
comunidad.
A-3.7.-Clasifica a los animales de su entorno por su

utilidad y caractersticas
fsicas
- Identifica a los animales de su entorno y

expresa que tareas tienen estos en su comunidad (la vaca da leche, el burro lleva la
carga..).
- Menciona los nombres de los medios de
transporte areo y martimo que conoce de
su comunidad.
- Identifica los medios de transporte a travs
de actividades ldicas.
I-3.6.-Relaciona a los
animales de su entorno
con las actividades que
realizan en su comunidad.
I-3.7.-Identifica y relaciona los nombres de los
medios de transporte
areo y martimo con
claridad (avin, helicptero, avioneta, barco, bote,
u otros).
- Representa en juego de roles las actividades domsticas respetando la opinin de

sus compaeros.
I.3.3.-Representa espontneamente las actividades domsticas, respetando la opinin de sus

compaeros.
I-3.5.-Pide y da informacin de los productos
alimenticios que su comunidad produce o consume.
A-3.3.-Pide y responde a las

interrogantes formuladas
por su interlocutor con
frases u oraciones sobre
las instituciones y funcionarios de su comunidad escuela, posta, iglesia, municipalidad
- Participa en grupo para preparar una receta

ponindose de acuerdo con sus compaeros.
- Representa la actividad de compra y venta
de alimentos en juego de roles
- Da y responde con frases u oraciones sobre

los lugares donde concurre slo o acompaado en su comunidad (panadera, tiendas
de abarrotes, zapatera, mercado..)
I-3.3.-Pide y responde a
las interrogantes formuladas por su interlocutor
con frases u oraciones
sobre lugares donde
concurre cotidianamente.
B-3.7.-Escucha e identifica - Menciona los nombres de los medios de transporte y las empresas de
los nombres de los medios
transporte (Anteza, Ormeo, ...) que
de transporte terrestre con
conoce de su comunidad.
claridad (carro, mnibus,
- Identifica los medios de transporte a
auto..).
travs de actividades ldicas.
B.3.8.-Menciona y drama- - Imita los movimientos y sonidos de
tiza movimientos propios
los vehculos terrestres que conoce.
del transporte terrestre.
A-3.6.-Escucha y menciona los nombres de los

animales sealando sus
caractersticas fsicas.
B-3.3.-Escucha y responde a las interrogantes

formuladas por su interlocutor con frases u oraciones sobre la casa.
B-3.5.-Escucha y da
informacin sobre los
alimentos que consume
diariamente.
B-3.3..-Entiende y responde a las preguntas

formuladas de las partes
de la casa de acuerdo al
entorno donde vive.
45
- Clasifica a los animales de su comunidad.
- Solicita y da referencia de la utilidad de

los animales en las actividades productivas de la comunidad.
-
- Solicita y da referencia de los pasos

que se sigue para realizar una actividad productiva que pertenece o no a
su comunidad.
- Identifica las instituciones de su comunidad con los funcionarios que trabajan en ellas.
- Representa en juego de roles las
actividades que realizan los funcionarios de su comunidad respetando la
opinin de sus compaeros.
Tratamiento de
lenguas
Se realiza a
travs de
Diagnstico sociolingstico
Diagnstico psicolingstico
Para
Instrumen-
Para
Busca conocer el nivel
Busca conocer las lenguas

que se hablan en la comunidad, las perspectivas que
se tiene de ellas y las actitudes de sus hablantes
hacia su lengua y cultura
Instrumen-
de dominio oral tanto de

la lengua materna como
Determina
L1 y L2
Actitud desfavorable (-) a una u
otra lengua
repercute negativamente en el
trabajo pedaggico de aula
Favorable
apoyo (+)
repercute
positivamente
en el trabajo
pedaggico
de aula
En caso de que
se obtengan
actitudes desfavorables , se
promovern
campaas de
sensibilizacin ,
conversatorios y
reflexin de
respeto a la
lengua y a la
cultura desvaloradas
L1
L2
Para determinar la
lengua L1 o la de mayor
uso:
-Observa a los nios en
horas de recreo, juegos,
etc.
-Conversa con los nios
de los que se tiene
dudas sobre el dominio
de esta lengua
-En caso de tener serias dudas, aplica el
instrumento
Bsico
Intermedio
Avanzado
Sistematizai
Determina
Escenario lingstico
Soporte social
del contexto
para beneficiar
las acciones
pedaggicas
Horario de tiempos y
usos de lenguas (L1 y
L2) en el aula.
Programacin
Desarrollo Curricular Programacin
* Aula multigrado: atencin
simultnea y diferenciada
segn tiempos y usos de
Ministerio de Educacin / Programa de Educacin en reas rurales / Construccin y validacin de Modelo de Atencin educativa para la primaria multigrado en
reas rurales
46
IV CICLO
V CICLO
1.1.Distingue y utiliza las partes superiores, inferiores, izquierdas y derechas de su cuerpo; independiza en accin sus
movimientos de acuerdo a cada situacin.
1.1.Coordina sus movimientos con los de sus compaeros en
1.2.Se orienta espacialmente con relacin a los objetos y a situaciones motrices de cooperacin y de competencia, delas personas; distingue su espacio corporal del prximo y el mostrando dominio del implemento y del espacio de accin.
lejano, combinando y nombrando sus posiciones.
1.3.Crea y acompaa secuencias rtmicas y de movimientos,
basndose en un tema musical.
47
2.2.Regula su respiracin en un estado de quietud y movi- 2.2.Regula los procesos de respiracin y relajacin de su 2.2.Regula su respiracin en situaciones que impliquen momiento.
cuerpo al realizar actividades fsicas diversas.
vimiento prolongado, regular e intermitente; realiza prcticas
de relajacin global y segmentaria en diferentes situaciones y
posiciones
2.3.Practica hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin, 2.3.Practica hbitos de higiene, nutricin e hidratacin antes, 2.3.Muestra autonoma con relacin a la practica de hbitos
de higiene, nutricin, hidratacin, postura y prevencin, antes,
antes, durante y despus de las actividades fsicas escolares. durante y despus de realizar actividad fsica.
durante y despus de las prcticas ldicas, deportiva y recreativa que realiza.
1.4.Mantiene el equilibrio sobre una base de sustentacin 1.4.Mantiene en accin su estabilidad corporal, regulando el 1.2.Mantiene en accin el equilibrio; regula su control tnicoexterna y cercana del suelo.
control tnico-postural ante situaciones desequilibrantes.
corporal para adoptar una posicin correcta durante y despus de una accin desequilibrante.
ORGNICO MOTRIZ
2.Utiliza globalmente sus capacidades fsicas, valorando 2.Mejora y utiliza globalmente sus capacidades fsicas, 2.Regula su esfuerzo de acuerdo a sus posibilidades,
que la actividad realizada est en correspondencia con el valorando lo realizado en correspondencia con la pre- valorando la actividad fsica sistemtica como un medio
cuidado de su salud.
vencin y cuidado de la salud.
para mejorar su calidad de vida.
III CICLO
V CICLO
V CICLO
2.1.Explora y demuestra sus capacidades fsico - motoras de 2.1.Utiliza sus capacidades fsico motoras de flexibilidad, 2.1.Demuestra su condicin fsica realizando actividades
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza en situaciones velocidad, resistencia y fuerza, de acuerdo a su desarrollo fsicas, segn sus propias posibilidades, con el menor gasto
motrices ldicas.
orgnico, favoreciendo un optimo estado de salud. Toma energtico, retardando la aparicin de la fatiga y evitando
medidas de prevencin antes, durante y despus de las ac- aquellos movimientos que puedan ocasionarles lesiones.
ciones fsicas que realiza.
1.1.Identifica las partes externas de su cuerpo, adoptando

diferentes posiciones y descubre posibilidades de independizar en accin sus segmentos corporales.
1.2.Se orienta espacialmente con relacin a s mismo y a
otros puntos de referencia, nombrando y graficando sus posiciones.
1.3.Se orienta temporalmente con relacin a melodas sencillas.
III CICLO
PERCEPTIVO MOTRIZ
1.Explora y realiza situaciones motrices variadas con los 1.Selecciona los segmentos corporales a utilizar en dife- 1.Controla y ajusta la accin de su cuerpo en relacin con
diferentes segmentos corporales en relacin con el es- rentes acciones motrices, en relacin con el espacio y el el espacio y el tiempo. Valora el desarrollo y estructurapacio y el tiempo.
tiempo.
cin de su esquema corporal.
IV. REA DE EDUCACIN FSICA
3.1.Regula sus movimientos en distintos medios y ante estmulos diversos, variando sus respuestas motrices en la realizacin de actividades ldicas, deportivas - individuales y colectivos - recreativas y eco tursticas.
V CICLO
3.Resuelve problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices, adopta decisiones individuales
y grupales de acuerdo a las actividades ldicas, deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego limpio
48
3.2.Participa en los juegos de cooperacin y oposicin, res- 3.2.Propone variantes de las reglas de los juegos para gene- 3.2.Crea juegos y propone variantes a las reglas de los juepetando las reglas establecidas por el grupo.
rar actividades colectivas de su preferencia. Asume su res- gos. Demuestra autonoma e iniciativa en su ejecucin; acepponsabilidad en el juego.
ta el papel que le corresponde desempear como miembro de
un equipo, apreciando el trabajo en equipo y respetando el
juego limpio.
3.3.Explora y utiliza el gesto y el movimiento como un recurso 3.3.Escenifica acciones y roles de la vida cotidiana con natu- 3.3.Utiliza los recursos expresivos del cuerpo: gesto y moviralidad, valorando las manifestaciones de expresin corporal. miento, para comunicar mensajes y emociones con mayor
para la expresin y la comunicacin.
fluidez, utilizando la danza, baile, teatro, deporte, drilles y otros
como medios de expresin corporal.
IV CICLO
3.1.Explora y demuestra sus habilidades motrices bsicas: 3.1.Regula segn la actividad el empleo de sus habilidades
correr, saltar, lanzar, trepar, en diferentes situaciones ldicas. motrices bsicas de locomocin: caminar, correr, saltar, trepar, y las manipulativas: atrapar, lanzar, golpear, as como de
giros y movimientos sobre el eje transversal del propio cuerpo.
III CICLO
3.Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias

cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la
realizacin de actividades ldicas. Respeta las reglas y las
normas sociales de convivencias.
SOCIOMOTRIZ
3.Distingue y utiliza sus habilidades y destrezas motrices
con autonoma y pertinencia, adopta decisiones individuales y grupales, de acuerdo a las actividades ldicas,
deportivas y recreativas que realiza, respetando el juego
limpio.
49
El proceso de diversificacin implica los siguientes niveles de

construccin curricular.
La diversificacin es un proceso dinmico de reflexin y construccin de ida y vuelta que considera la situacin real de los estudiantes, las caractersticas de la realidad social y cultural y el
DCN como documento abierto y flexible. En este proceso participan los diversos niveles de administracin de la educacin: nacional, regional y local y se culmina en el aula desde donde se
enriquece constantemente.
Niveles de construccin curricular
Proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional

de la Educacin Bsica Regular, en el nivel de Educacin
Primaria
Los diferentes niveles de construccin curricular deben tener en

cuenta estas consideraciones de acuerdo a su mbito de accin
y de influencia.
c) La identificacin de las necesidades e intereses de los nios y

nias y la situacin real de sus aprendizajes.
b) La aproximacin a las necesidades educacionales, demandas, problemas, y proyectos de desarrollo local con la participacin de los/as madres y padres de familia, estudiantes y representantes de las instituciones de la localidad.
a) La incorporacin del potencial cultural, social y lingstico de

cada localidad, expresado en saberes, prcticas productivas,
tecnologas, etc., al currculo.
La diversificacin curricular como un proceso que busca mayor

pertinencia, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de las caractersticas geogrficas, ecolgico-ambientales y econmicas
de cada localidad, implica:
La diversificacin curricular es una demanda planteada por la

compleja diversidad que tiene el pas. Es un proceso que debe
garantizar pertinencia curricular, es decir, que aquello que los
estudiantes van a aprender o se les va a ensear responda a las
caractersticas de la zona, los integre en el sistema nacional y
les permita insertarse en el proceso de desarrollo local.
Diversificar el currculo no es slo modificar o adecuar contenidos, sino ms bien, es un proceso que implica la formulacin de
capacidades y actitudes que partan de las expresiones de la diversidad cultural de cada zona, as como de las necesidades,
demandas e intereses de los estudiantes y de la poblacin local.
Implica pensar en estrategias metodolgicas y formas de organizar y conducir el trabajo educativo adecuadas a las caractersticas socio culturales e individuales de los estudiantes y a los procesos locales de desarrollo.
En el presente documento la diversificacin curricular es entendida como un proceso de construccin a partir de las demandas,
necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes y de
la realidad socio cultural y geogrfica, local o regional. En este
proceso el Diseo Curricular Nacional, es el referente que ser
adecuado, modificado y enriquecido de acuerdo a la realidad.
Conceptualizacin
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
- Programacin de corta duracin.
- Programacin Curricular Anual
Programacin curricular de aula:
Proyecto Curricular
de la Institucin Educativa
o Red educativa institucional5
Lineamientos Regionales
de Diversificacin
En el proceso de elaboracin y desarrollo del Proyecto Educativo

Institucional participan activamente los docentes, el personal direc-
Corresponde a la institucin educativa disear el Proyecto Educativo Institucional, instrumento muy importante que recoge la identidad educativa de la institucin y orienta la gestin pedaggica y
administrativa de la misma. Es un documento vertebrador y orientador de todas las acciones que se realizan en la institucin y debe
plantear sus finalidades y principios educacionales, as como su estructura orgnica y administrativa.
e) Formulacin del Proyecto Curricular Diversificado.
50
d) Anlisis del Programa Curricular Multigrado (para instituciones

unidocentes y aulas multigrado).
c) Priorizacin de los temas transversales propuestos por el DCN

en coherencia con los problemas del contexto local.
b) Lectura de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin curricular o del Proyecto Educativo Institucional.
a) Elaboracin de una matriz de diagnstico del contexto y de los

procesos pedaggicos que sirven de base para la diversificacin.
A continuacin sugerimos algunos pasos metodolgicos para la

elaboracin del Proyecto Curricular Diversificado.
En el proceso de construccin del Proyecto Curricular de las instituciones ubicadas en zonas rurales participan los docentes organizados en RED, GIA o cualquier otro tipo de organizacin afn.
Proceso de construccin del proyecto curricular diversificado de la

institucin educativa unidocente o multigrado
En mbitos rurales la elaboracin del PEI, y como parte de ste el

Proyecto Curricular Diversificado, se realiza de manera corporativa
y colegiada entre representantes de las instituciones educativas
unidocentes y multigrado cuyas necesidades, demandas, espacio
geogrfico, cultural y lingstico son bastante similares.
Diseo Curricular Nacional (DCN)

Programa Modular Multigrado
tivo, el personal administrativo y la comunidad a travs del CONEI,

desde un enfoque democrtico, inclusivo y responsable.
DOCUMENTOS
CURRICULARES
En muchas regiones las DRE o UGEL estn en proceso de construccin de los lineamientos regionales para la diversificacin. En estos casos las IE, de acuerdo a la ley, pueden elaborar su Programa curricular diversificado y pueden aportar desde su reflexin a la elaboracin de los lineamientos
regionales.
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Educativo Local (PEL)
Proyecto Educativo Regional (PER)
Lineamientos de poltica educativa intercultural bilinge y rural
Proyecto Educativo Nacional (PEN)
DOCUMENTOS
REFERENCIALES
Programacin curricular a nivel institucional
INSTITUCIONAL
LOCAL
REGIONAL
NACIONAL
NIVEL
51
En cada mdulo de rea se han seleccionado capacidades para

abordarlas desde las sesiones, es decir, se han priorizado capacidades. Las otras capacidades que se encuentran en los carteles
debern ser incorporadas en la programacin de las unidades de
aprendizaje.
3) reas integradas: Persona y ambiente (personal social y

ciencia y ambiente).
2) Lgico matemtica
1) Comunicacin integral
Consiste en un conjunto de mdulos por rea curricular priorizada:
El propsito de la programacin modular es garantizar en los nios

y nias de aulas multigrado el aprendizaje y desarrollo de las capacidades priorizadas de las reas del currculo. Se ha previsto la
programacin modular para aulas multigrado (III, IV y V ciclo).
La Programacin Curricular Anual es un instrumento flexible, susceptible de ser reajustado. Tambin es un medio de diversificacin
curricular. A continuacin sugerimos algunos pasos metodolgicos
para la programacin curricular anual en instituciones unidocentes
u aulas multigrado.
La programacin Curricular Anual es una previsin general o distribucin tentativa de las capacidades y actitudes previstas en el
Programa Curricular Diversificado de cada ciclo, con el objetivo de
presentar una visin global de los aprendizajes que se desea logren
los estudiantes en cada ciclo. Debe ser realizada antes de la iniciacin del ao lectivo.
Programacin curricular anual en instituciones unidocentes

y aulas multigrado
Programacin modular
En esta seccin del documento nos centraremos en la propuesta

de los mdulos.
La unidad de aprendizaje
En la programacin de corto plazo se encuentran dos formas de

unidad didctica:
Una vez que se tiene el Proyecto Curricular de la institucin, gracias al cual se sabe qu es lo que se debe trabajar en cada ciclo,
los maestros y maestras tienen que elaborar su Programacin Curricular que oriente el desarrollo de sus acciones educativas concretas. sta, ya es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las caractersticas del grupo de educandos que
tiene a su cargo, as como el ambiente sociocultural donde trabaja.
El programa modular multigrado
Programacin curricular a nivel de aula
Calendario de
la comunidad.
Comunidad
Educa
este instrumento.
Paso 3.
Recojo de necesidades
e intereses de aprendizaje de los escolares.
Paso 4.
Formulacin de los ttulos
de las unidades de aprendizaje vinculadas a los temas
de la comunidad.
Temas
transversales.
Recojo de informacin
sobre la cultura local y
su relevancia y para la
comunidad.
Paso 2 (*).
(*) En las instituciones educativas que hayan elaborado su PCI, la informacin que se requiere en el paso ser recogida del diagnstico de
Paso 5.
Elaboracin de
programa curricular anual diversificado.
Paso 1.
Estimacin del tiempo
disponible para el ao
escolar y eventos importantes de la comunidad
Pasos para la programacin curricular anual en instituciones unidocentes y en aulas multigrado
52
- Conocer las necesidades e intereses de

aprendizaje de los propios escolares.
3) Recojo de
necesidades e
intereses de
aprendizaje de
los escolares.
- Taller con escolares.
- Taller con las familias y otros

miembros de la comunidad
para elaborar el calendario
escolar-comunal y recoger informacin sobre la cultural local.
- Incorporar en la programacin curricular

anual los saberes y aspectos culturales
importantes de la comunidad, y la problemtica local.
- Definir plan de trabajo de Comunidad
Educa.
2) Recojo de
informacin
sobre la cultura local y su
relevancia y
para la comunidad.
ACCIONES
- Planificar los tiempos disponibles para el - Se ubica, mes a mes, los das
ao escolar e identificar las fechas y
que son feriados a nivel nacioeventos importantes para la comunidad.
nal y local.
- Conocer los das del mes en los que los - Se ubica, mes a mes, las fechas importantes a nivel nanios y nias asistirn a clases
cional y comunal.
- Conocer las fechas importantes a nivel
Se consigna en una matriz de
nacional y local, con la finalidad de toplanificacin
(anexo 1.1) los
mar decisiones sobre cules eventos y
das
disponibles
al mes, los
fechas sern incorporados en la escueferiados, las fechas y eventos
la.
importantes a nivel nacional.
- Proponer estrategias de aprendizaje
para incorporar los temas importantes
de la comunidad en el calendario escolar-comunal.
OBJETIVOS
1) Estimacin
del tiempo
disponible
para el ao
escolar y
eventos importantes de
la comunidad
PASOS
PRODUCTOS
PARTICIPANTES
53
- Cuadro de necesida- - Docentes y escodes e intereses de los lares.

escolares. (anexo 3.1)
- Plan anual de tiem- - Cuadro de anlisis de - Docentes, famipo escolar disponiproblemtica local y
lias y otros reble y calendario estemtica. (anexo 2.1). presentantes de
colar-comunal.
- Cuadro de Comunila comunidad.
- Programa Curricular dad Educa. (anexo
Muligrado.
2.2).
- Calendario cvico- Plan anual de tiempo - Docentes y

nacional
escolar disponible y
miembros de la
- Calendario comunal eventos importantes
comunidad conde la comunidad
sultados.
(anexo 1.1)
INSUMOS
PLANIFICACIN
Y PROGRAMACIN ANUAL
ACTIVIDAD
- DCN y Programa
- Programa curricular
curricular multigraanual (anexo 5.1).
do.
- Cartel de castellano
como segunda lengua (mbitos EIB).
- Cuadro de anlisis
de problemtica
local. (paso 2)
- Cuadro de Comunidad Educa. (paso
2).
- Cuadro de necesidades e intereses
de los escolares.
(paso 3)Cuadro de
ttulos de las unidades de aprendizaje.
(paso 4)
- Revisar, priorizar, contextualizar y distribuir (mapear) capacidades del programa curricular multigrado (DCN adecuada
a la realidad multigrado).
- Revisar y distribuir (mapear)
capacidades del cartel de castellano como segunda lengua
(en mbitos EIB).
- Formular capacidades referidas a saberes, eventos, problemtica local, intereses y
necesidades de los escolares.
5) Elaboracin
de programa
curricular
anual diversificado.
- Plasmar la informacin procesada y las

capacidades priorizadas del programa
curricular lar multigrado en el programa
curricular anual.
-
- Todos los productos - Cuadro de ttulos de

de los pasos antelas unidades de
riores.
aprendizaje. (anexo
4.1)
- Elaborar los ttulos de las unidades de

- Procesamiento de informacin
aprendizaje, en coherencia con los temas recogida y elaboracin de
relevantes de la comunidad (saberes,
cuadro de ttulos de las unidaeventos, problemtica local, intereses y
des de aprendizaje.
necesidades de los escolares).
4) Formulacin de los
ttulos de las
unidades de
aprendizaje
vinculadas a
los temas de
la comunidad.
- Docentes.
- Docentes.
54
1 Da del Trabajo
13 Da de la Madre
4 Muerte de Tpac Amaru
3 Da de la Santsima Cruz
27 Da del Idioma Nativo
Cosecha de papas
Barbecho
Cosecha de habas
Eventos agrcolas y productivos *
Anexo
(*) Precisar los das en la medida de lo posible.

(**) Propuesta de posibles estrategias de aprendizaje autnomo para el abordaje de los temas especficos de la comunidad desde la escuela.
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
TOTAL
Mayo
Cuadro 1: Estimacin del tiempo para el ao escolar y eventos importantes de la comunidad (EJEMPLO)
Total de
Calendario cvico naciodas
Meses
Fiestas y eventos de la comunidad *
nal*
tiles
Marzo
5-8 Semana Santa
22 Da de la Tierra
Abril
23 Da del Idioma
ANEXO 1: INSTRUMENTOS SUGERIDOS DE PLANIFICACIN DEL TIEMPO ESCOLAR Y EVENTOS IMPORTANTES PARA LA COMUNIDAD
55
Investigacin sobre la organizacin comunal para la cadena productiva de las habas.

Investigacin sobre los componentes naturales, culturales y econmicos de su comunidad y/o cuenca.
Investigacin sobre la crianza de la papa en
la comunidad.
Estrategias de aprendizaje autnomo

vinculadas a los eventos de la comunidad **
Problemtica local
Nios y nias en abandono y desproteccin familiar.
Tala indiscriminada de bosques
Da del Idioma Nativo
Temtica local*
Temas transversales
Educacin en y para los derechos.
Educacin ambiental.
Educacin intercultural
Temas transversales
Capacidades referidas a la temtica local (identificacin, contextualizacin o formulacin de capacidades)
Una sesin de aprendizaje.
Una sesin
Tiempo o fechas a ensear
El patio de la escuela
Lugar o espacio donde

va a ocurrir la enseanza
En la chacra del padre de familia
Antes de inicio del horario escolar(7:00 am.) y
parte del primer bloque
Tercer bloque y parte de la tarde.
Horario
Juanita Fernndez Salas, madre de familia
Responsable nombre del familiar

encargado de la enseanza
Rodolfo Sumire
Qu queremos aprender?
- Chistes
- Artesana
- Sobre mis derechos
- A cocinar y tejer.
- Utilizar internet y la computadora.
Cmo nos gustara aprender? / Cmo nos gustara que nos enseen?
- Jugando
- Viajando a otros lugares otras escuelas.
- Que nos enseen con cario.
- Que no nos griten
- ...
Octubre
- Aprender a danzas.
- La contaminacin
- ...
- Fiesta de las cruces

- El cuidado de la salud
- ...
- Investiguemos las fiestas y costumbres de mi comunidad

- Evitemos la contaminacin y cuidemos el medio ambiente para vivir mejor
- ...
Ttulo de las unidades de aprendizaje
Informacin sobre los intereses de aprendizaje de los

nios y nias
Informacin sobre la cultura y su relevancia para

la comunidad: Conocimientos de la comunidad y
problemtica.
CUADRO 4: TTULOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (ejemplo)
- Mayo
- Junio
-
MES
56
Setiembre.
ANEXO 4: INSTRUMENTOS SUGERIDOS PARA LA FORMULACIN DE LOS TTULOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE VINCULADAS A LOS TEMAS DE LA COMUNIDAD
A qu venimos a la escuela?
- Aprender a leer y escribir.
- Aprender a bailar, cantar.
- A jugar
- A conversar
- ...
CUADRO 3: NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES (ejemplo)
ANEXO 3: INSTRUMENTOS SUGERIDOS PARA EL RECOJO DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESCOLARES
Confeccin de esteras
...
Conocimiento a ensear
Siembra de pasto
CUADRO 2.2: PLANIFICACIN DE LA ESTRATEGIA COMUNIDAD EDUCA (ejemplo)
Mes
Capacidades referidas a la problemtica local (identificacin, contextualizacin o formulacin de capacidades)

(PyA) 1.2 Reconoce sus derechos y responsabilidades en su vida familiar y escolar
(PyA) 1.3. Identifica evidencias de contaminacin del aire y del agua y propone alternativas para prevenir los impactos.
(*) Es la que surge como resultado del trabajo de recojo de saberes y eventos de la comunidad; intereses de las familias y la comunidad; intereses y necesidades de los escolares.
CUADRO 2.1: CUADRO DE ANLISIS DE LA TEMTICA LOCAL, SU RELACIN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN, E IDENTIFICACIN O FORMULACIN DE CAPACIDADES (EJEMPLO)
2: INSTRUMENTOS SUGERIDOS PARA EL RECOJO DE INFORMACIN SOBRE LA CULTURA LOCAL Y SU RELEVANCIA Y PARA LA COMUNIDAD.
IV
IV
III
IV
Conozco el
pasado de mi
comunidad para
construir un
presente y futuro
mejor.
Aprendamos
sobre las costumbres de
nuestra comunidad, para construir nuestra
identidad. sobre
las costumbres
de mi comunidad
III
JUN
MAY
III
IV
Conozco los
saberes de mi
pueblo, para
compartirlos con
el mundo.
JUL
III
AGO
IV
III
SET
IV
III
OCT
IV
(*) Se refiere a las capacidades identificadas y/o formuladas como parte del proceso de identificacin de la temtica local y su relacin con los temas transversales del DCN.
(**) Slo donde corresponda.
Capacidades
referidas a la
temtica local*
Comunicacin
Integral y
expresin
artstica
Lgico Matemtica
Persona y
ambiente (personal social y
ciencia y ambiente)
Educacin
Fsica
Formacin
religiosa
Castellano
como segunda
lengua**
III
CAPACIDADES
III
TTULOS DE
UNIDADES
IV
Organizndonos Cuidemos el
para aprender
medio ambiente
mejor
para vivir mejor.
ABR
MAR
MES
CUADRO 5: PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DIVERSIFICADO (ejemplo)
ANEXO 5: FORMATO SUGERIDO PARA EL PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DIVERSIFICADO
III
NOV
IV
III
DIC
IV
57
INSUMOS
- Programar de
- Determinar y contextualizar las capacidades, indicadores de logro,
manera detallada
instrumentos de evaluacin de la sesin.
cada uno de los
- Identificar estrategias y acciones vinculadas al aprendizaje intercultural
elementos conside- e inclusivo.
rados en la sesin - Describir las actividades y determinar las estrategias metodolgicas,
de aprendizaje.
estrategias de organizacin, materiales y recursos a utilizarse en cada
uno de los momentos (actividades iniciales, actividades de desarrollo y
actividades de cierre).
Programacin de
la sesin de
aprendizaje
- Planificador semanal.
- Programa modular multigrado (guas del
programa modular multigrado para las reas
CI, LM y PyA).
- Unidad de aprendizaje.
- Recursos (textos y otros) referidos al tema
de la unidad a desarrollarse.
- Textos de las reas correspondientes referidos al tema de la unidad a desarrollarse.
- Programa modular multigrado (guas del

programa modular multigrado para las reas
CI, LM y PyA).
- Unidad de aprendizaje.
- Recursos (textos y otros) referidos al tema
de la unidad a desarrollarse.
- Textos de las reas correspondientes referidos al tema de la unidad a desarrollarse.
- Prever las capaci- - Organizar en el planificador semanal las sesiones de aprendizaje a

dades, indicadores, desarrollar, tanto de la unidad como de las guas de programacin moestrategias y recurdular (mdulos).
sos que se tomarn en cuenta durante cada da de
la semana.
Programacin
semanal
- Revisar la programacin anual y elegir el ttulo de la unidad correspon- Programa curricular multigrado.
diente al mes.
- Programa curricular anual diversificado.
- Redactar el propsito (el por qu y para qu) de la unidad de aprendiza- - Cuadros 2, 3, 4, 5 y 6 elaborados durante el
je.
proceso de programacin anual.
- Seleccionar, dosificar y contextualizar las capacidades.
- Seleccionar, formular o contextualizar indicadores.
- Determinar estrategias y recursos.
- Revisin de los materiales y textos que se utilizarn para el desarrollo
de la unidad.
ACCIONES
- Programar las
capacidades, indicadores, estrategias y recursos que
conformarn la
unidad de aprendizaje.
OBJETIVOS
Programacin de
la unidad de
aprendizaje
PROGRAMACIN
DE CORTO PLAZO
ACTIVIDAD
Pasos sugeridos para la diversificacin curricular multigrado: programacin de corto plazo
- Docente
- Docente
58
PARTICIPANTES
- Plan de sesin - Docente

de aprendizaje.
- Planificador
semanal.
- Estructura de
la unidad de
aprendizaje
(anexo 1.1).
PRODUCTOS
Capacidades IV ciclo
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(Qu y cmo aprendern dependiendo de cada rea curricular)
Indicadores
III ciclo
Indicadores
IV ciclo
Indicadores
V ciclo
RECURSOS
(Qu recursos se utilizarn: textos, cuadernos de trabajo, fichas,
material concreto, recursos locales, etc.)
Capacidades V ciclo
(*) Solo donde corresponda.
Comunicacin Integral y expresin artstica

Lgico Matemtica
Persona y ambiente (personal
social y ciencia y ambiente)
Castellano como segunda
lengua*
Educacin Fsica
Formacin religiosa
Comunicacin Integral y expresin artstica

Lgico Matemtica
Persona y ambiente (personal
social y ciencia y ambiente)
Castellano como segunda
lengua*
Educacin Fsica
Formacin religiosa
Capacidades
III ciclo
4) Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
3) Duracin: de...... al ........ de .............. de 2007.
2) Justificacin:
1) Nombre de la unidad:
CUADRO 6: ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ANEXO 6: PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
59
Mdulo PyA 1: Nuestra comunidad, un lugar para conocer y

respetar.
Sesin 1: Diagnosticamos habilidades de investigacin cientfica
Clasificamos los materiales para el
sector de LM
Mdulo PyA 1: Nuestra comunidad, un lugar para conocer y
respetar.
Sesin 2: Respetndonos mutuamente.
Mdulo CI 1: Nos estamos conociendo

Sesin 1: Me gusta escribir
Estrategia de comprensin de texto
narrativo
Unidad de aprendizaje: Aprendamos sobre las costumbres de
nuestra comunidad
LM: Capacidades y estrategias
referidas a .....
Mdulo LM 1: Jugamos a formar

conjuntos
Sesin 2: Ms sobre conjuntos.
Estrategia de comprensin de texto
narrativo
Jueves
Comunidad Educa: Tejido de

petates a cargo de la seora
Edith del guila.
60
Mdulo CI 1: Nos estamos conociendo

Sesin 2: Me gusta leer
Me gusta leer.
Viernes
Castellano como segunda lengua Castellano como segunda lengua Castellano como segunda lengua Castellano como segunda lengua Comunidad Educa: Tejido de
Capacidades y estrategias referidas Capacidades y estrategias referidas Capacidades y estrategias referidas Capacidades y estrategias referidas petates a cargo de la seora
a....
a....
a....
a....
Edith del guila.

nuestra comunidad
EF: Capacidades y estrategias
referidas al aprendizaje de una
danza de la comunidad
Mircoles
Martes
Bloque III
Bloque II

nuestra comunidad
CI: Capacidades y estrategias
referidas a la narracin de leyendas
de la comunidad.
CUADRO 7: PLANIFICADOR SEMANAL (ejemplo)

Semana del 7 al 11
Lunes
de mayo
Mdulo LM 1: Jugamos a formar
conjuntos
Bloque I
Sesin 1: Cunto sabemos de
conjuntos?
Buscamos materiales para el sector
de lgico matemtica.
ANEXO 7: PLANIFICACIN SEMANAL-DIARIA
Escribimos un texto
Produccin de texto descriptivo.
- Trabajo individual.
- Los nios y las nias van a recordar lo que hace cada miembro de su familia y con la ayuda de la ficha
instructiva de IV ciclo: Qu hace mi familia? y la de V ciclo. !Lo que hace mi familia, van a elaborar
un texto descriptivo sobre lo que hace su familia. Luego los nios auto evalan su texto con la ayuda de
un compaero y finalmente utilizan su ficha 4 de IV y V ciclos.
- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 IV Ciclo: Qu hace mi familia?
- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 V Ciclo: Lo que hace mi familia
Leemos los textos descriptivos que hemos escrito
Lectura en voz alta.
- Trabajo individual y con todo el grupo.
Canto y Bailo Mi cuerpo se est moviendo

Actividad psicomotriz fuera del aula.
- Trabajo individual y en pequeos grupos.
- Junto con los nios y las nias entonamos una cancin

moviendo diferentes partes del cuerpo como calentamiento
para realizar diversos desplazamientos sobre rutas trazadas en el suelo del patio.
- Tizas de colores.
- Tarjetas con grafismos.
Decoramos nuestros nombres

Uso de grafismos.
- Trabajo individual.
61
CICLOS IV y V
CICLO III
Les decimos a los nios y a las nias que se va a desarrollar en la sesin. Con III Ciclo vamos a caminar de diferentes maneras en el patio y con los de IV y V ciclos
vamos a conocer el nombre de nuestros familiares.
Con todo el grupo clase
Organizacin
Actividad y estrategia
Materiales
Descripcin breve de la actividad
Organizacin
II. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Organizacin
rea Comunicacin Integral

Tema coTODOS TENEMOS UN NOMBRE
mn
Capacidades
Indicadores de evaluacin
Instrumentos de evaluacin
3.1
Escribe
con
claridad
textos
Orienta
la
escritura
de
su
nombre
a
partir
de
grafismos.
Cuaderno
de
trabajo
multigrado 1: Ficha 4 III Ciclo
Capacida- Escribe su nombre respetando el uso de maysculas.
- Lista de cotejo
des, III breves en situaciones de
comunicacin cotidiana.
- Identifica su nombre entre otros.
indicado- Compara nombres cortos y largos.
res,
- Escribe un texto breve describiendo las actividades cotidianas de los miembros de
- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 IV Ciclo.
instrumen3.1 Produce con coherencia
su familia respetando el uso de maysculas y signos de puntuacin.
- Cuaderno de trabajo multigrado 1:Ficha 4 V Ciclo
tos de IV textos descriptivos en situa- Lee su texto en voz alta para compartirlo con sus compaeros.
- Lista de cotejo
evaluacin
ciones reales de comunicaV
Corrige
su
texto
y
escribe
la
segunda
versin.
cin.
Enfoque Ideas y sugerencias concretas para trabajar interculturalidad e inclusin:
intercultu- - Indagar sobre el origen de los nombres de cada uno (lugar de procedencia del nombre, lengua original del nombre; motivaciones de los paps y las mams o de la familia para escoger cada
ral e inclu- nombre; si el nombre hace alusin a algn personaje y qu significado tiene; etc.
sivo
I. ACTIVIDADES INICIALES
TODOS LOS NIOS Y TODAS LAS NIAS (III, IV y V)
Actividad y estrategia Presentamos el tema de la sesin / Dilogo
ANEXO 8: PLANIFICACIN DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE (EJEMPLO)
- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 III Ciclo: Me

gusta mi nombre
TODOS LOS NIOS Y TODAS LAS NIAS (III, IV Y V)
Materiales
Dialogamos con los nios y las nias, a travs de preguntas hacemos el recuento de los aprendido en las diferentes actividades. Es importante hacer las preguntas a
todos por igual, para que tengan la oportunidad de expresar y consolidar sus aprendizajes.
Tambin podemos utilizar el cartel Qu aprend hoy?, los nios y las nias de cada ciclo auto evalan sus aprendizajes.
- Cartel Qu aprend hoy?
- Caritas para ser usadas con el cartel Qu aprend hoy?
- Todo el grupo clase
- Los nios y las nias vuelven a leer sus escritos, eligen una familia para el juego de roles, ensayan y
elaboran vestimenta para la dramatizacin.
- Los que terminan pueden utilizar la ficha interactiva V ciclo: Te cuento que..., mientras apoyamos el
trabajo con III ciclo.
- Papelotes y diversos materiales para la dramatizacin.
- Ficha interactiva V ciclo: Te cuento que...
Ensayamos para la dramatizacin

- Juego de roles.
- Trabajo en grupos
- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 IV Ciclo: Qu hace mi familia?

- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 V Ciclo: Lo que hace mi familia
- Voluntariamente los nios y las nias leen sus escritos. Luego, a los que estuvieron sentados les
hacemos preguntas para saber si comprendieron lo que escucharon.
materiales
descripcin breve
organizacin
Actividad
y estrategia
III. ACTIVIDADES DE CIERRE
Hacemos un recuento de lo que hemos hecho

Dialogo grupal
- Con las letras mviles forman sus nombre y comparan los

nombres largos y cortos. Responden las preguntas de la
ficha de trabajo.
Organizacin
Materiales
- Todos los nios y las nias escriben su nombre y lo decoran con grafismos.
- Los que terminan utilizan la ficha interactiva: Quin soy?.
- Cuaderno de trabajo multigrado 1: Ficha 4 III Ciclo: Me
gusta mi nombre.
- Ficha interactiva III ciclo. Quin soy?.
Nombres largos y nombres cortos
- Comparacin de nombres.
- Trabajo en pequeos grupos
62

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DOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN

CARTELES DE LOGROS, CAPACIDADES E INDICADORES

Propuesta de Programa Curricular Multigrado

DOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN - AO 2007

modelo de atencin educativa para la primaria multigrado

GUA PARA DOCENTES DE

Responsable de tratamiento curricular: Lila Tincopa Calle

Coordinacin pedaggica: Soledad Hamann Mazur

Director de Educacin Primaria

Este documento constituye un primer esfuerzo de adecuacin

Por otra parte, la mayora de nios y nias en las instituciones

El Programa Curricular Multigrado surge de la necesidad de facilitar

Pasos para la programacin curricular anual en instituciones unidocentes y en aulas multigrado........................52

Proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, en el

DIVERSIFICACIN CURRICULAR ....................................................................................................................................49

IV. REA DE EDUCACIN FSICA ....................................................................................................................................47

b) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos...............................................................................................34

III. REA INTEGRADA: PERSONA Y AMBIENTE..............................................................................................................28

c) Visualizacin de organizadores para el aula unidocente ...................................................................................27

b) Capacidades, actitudes e indicadores ...............................................................................................................22

a) Logros de aprendizaje y capacidades ...............................................................................................................20

II. REA: LGICO- MATEMTICA .....................................................................................................................................18

b) Capacidades, actitudes e indicadores ...............................................................................................................11

a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes .................................................................................................8

I. COMUNICACIN INTEGRAL ............................................................................................................................................5

2) Comprensin de textos y apreciacin artstica

1) Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros lenguajes.

El nio y la nia, desde sus primeros encuentros con materiales

As, el nio y la nia reconocen que la funcin fundamental del

El rea de comunicacin integral tiene como propsito desarrollar

As, en el III Ciclo. El nfasis est en el desarrollo de capacidades

Los nios y las nias deben descubrir que la escritura responde a

la importancia de la lectura en el quehacer diario: afiches, mapas,

Los nios y las nias deben tener la oportunidad de interactuar

Leer es mucho ms que descifrar, leer es comprender un texto, es

2. Compresin de textos y apreciacin artstica

Por otra parte, considerando que nuestro pas tiene diversidad de

Las capacidades y actitudes que se organizan en torno a este

1. Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros

COMPONENTES DEL REA DE COMUNICACIN INTEGRAL

asegurar el sentido y la claridad del escrito para compartirlo con

1.2 Relata en su lengua materna tradiciones, hechos y sucesos

1.2 Relata en su lengua materna ancdotas, cuentos, mitos,

1.2 Expresa en su lengua materna, sus experiencias cotidianas

. 1.4 Describe las caractersticas fsicas y cualidades de seres, y

1.6. Entona y crea canciones con ritmo y afinacin. Acompaa

2.2 Lee por placer y con el deseo se seguir aprendiendo textos

2.2 Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia.

2.2 Lee textos de su inters.

2.1 Reconoce en los textos descriptivos, narrativos, instructivos,

2.1 Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos

cios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras,

2.0. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indi-

2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA

objetos de su entorno inmediato.

1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, instrucciones,

1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE

a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL (LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA

2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad

2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad

2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y

3.2 Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa, con orden

3.3 Revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido. Explica lo