1. DATOS DE LA ASIGNATURA vbre dé la asighature’ Fundamentos de Investigacion Carrera Todas fas Carreras Clave de la asignatura’ ACC-0906, 2. PRESENTACION [Caracterizacién de ia asignatura fee EI programa de la asignatura de Fundamentos de investigacion, esta disefiado para | | Sontibur en le formactén integral de los estudiantes dei Sistema Nacional de | Edueacién Superior Tecnologice (SNEST) porque desarrolla las competencias | investigativas que se utilizarén para el aprendizaje conceptual, procedimental y ; | actitudinal contenidos en fos planes de estudio de las carreras que oferta La formacién de ingenieros en un mundo globalizado, exige dominio de |herramientas basicas de investigacién para gestionar, aplicar y transformer | informacién a contextos complejos y plurales, cuya solucion de problematicas de ? | manera sustentable, es fundamental para la configuracion de la sociedad de! conocimiento. La investigacién es una herramienta que habilita al ingeniero para conocer, analizar | > y expiicar la realidad, transformaria y descubrir areas de oportunidad en ios émbito: | Sociales en donde desarrollaré su vida profesional y proponer_soluciones | interdiscipiinarias, holisticas y colaborativas con fundamento en las ciencias basicas , y de la ingenierta, la élica y f2 sustentabilicad | Esta asignatura se ubica en primer semestte de las carteras de! SNEST, cuya! 2 pretensién es integrar competencias de investigacin en el proceso de formacion | L profesional durante la carrere. ademés de tenor implicaciones no solo para aprender | | conceptos cientificos y tecnolégicos, sino tambien, para configurar acitudes y | | Valores de compromiso sumano y social inherentes a su practca profesional i | Intencién didactica, ° Las competencias de! profesor de Fundamentos de investigacién, deben mostrar y | abjetivar su conocimiento y experiencia investigative, precisemente, para construir | Le ee eee ee eee wid » nisereneia ce entlnssadenicns | | |profesional. Los conocimientos de esta asignatura contribuyen a desarrollar y aplicar herramientas metodolégicas de investigacién. | En el proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se refiere @ que el esiudiante reconozca el desarrollo de su campo profesional con! | fundamento en ia investigacion cientifica y tecnolégica, i Para la segunda unidad, el desafio es que pueda comprender la investigacion como | un proceso de construction social, es decir, un proceso dialéctico donde el individuo se enfrenta 2 la realidad, la interroga, la comprende, y [a transforma en beneficio propio y de la comunidad. i [En la tercera unidad det programa, ia competencia consisie en aplicar las | herramientas de comunicacion oral y escrita en el proceso de la investigacion, | concretamente en ia redacci6n de textas académicos, lo anterior es fundamental, | | porque la redaccién implica el dominio de significados tedricos y practicos del |conocimiento, claridad del pensamiento, aplicacion de metodos, tecnicas e | instrumentos, construccién conceptual y vislumbrar a través de la esentura posibles | | Solciones a ios objelos de conocimicnio. Saber redactar es un asunlo medufar en fa | Hformacion profesional, pues culen sabe redacter demuestra un orden de | | pensamiento y una logica formal. Redactar implica, poner en juego procesos de: Lee ei te tenis ides Peer hipotético deductivo, por lo tanto, son habilidades que auxilian de manera directa a tas demas asignaturas. | Finalmente, en ta cuarta unidad, Ja competencia consiste en que fos estudiantes | tengan la capacidad de gestién de ia informacion para realizar investigacién | documentel, sobre un tema relacionado con su campo profesional EI profesor de la asignatura de Fundamentos de investigacién debe poseer, | preferentemente; experiencia y formacién en el rea de investigacién, porque implica | que desde su préctica docente y perfil profesional, debe orientar el proceso de la | Investigacion de los estudiantes, en ambientes ‘que permitan el didiogo y la] Participacion interdisciplinaria; disefiar y aplicar actividades de aprendizaje, cuyo | fundamento inicial sean [as unidades de competencia, que en el programa de Fundamentos de investigacion, se proponen para que los estudiantes comprendan | etvinculo esencial entre ia tara y la précica, Ei aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de ios estudiantes. La jcomprension y dominio de conceptos, métodos, téenicas @ instrumentos | | involucrados en el proceso de la investigacién documental, constituyen el escenario didactico para el aprendizaje significative en la tolalidad del proceso de formacion | | sofesionl one! SNEST. i aEl profesor de ekla asignalura deberapropiciar éclividades de aprendizaje |constiuctivas que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo | aprendido a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el | | proceso de aprendizaje implica la interaccién, ja maduracién y la experiencia, por lo | | tanto ef estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de aprendizaje, | | asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando, creando, organizando iy gestionando la informacion, para consituir escenarios de solucion a problemas | inherentes de su formacion profesional | | En el contesto de aprendizaje y formacion en competencias es imprescindible que el | profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, diseftar, presentar, construir verificar, controlar, entre otros, on una relacion dialégica con el saber y el | | saber ser, | El desarroilo de tas actividades de aprendizaje y a interconexion con las practicas | integradoras que realizaran los estudiantes, asi como la socializacion de los | | resultados de la investigacién, son les evidencias nacesalias para realizar ef proceso | dela evaluacisn en funcion de ios objetivos académicos | 3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Compelencias especificas || Competencias genéricas Aplicar herramientas metodolégicas ce | Competencias instrumentales investigacién para eleborar escrtos| « Capacicad de andiisis, sinless y | académicos de calidad que incidan en su} abstraccién. formacién profesional. = Capacidad de comunicacién oral y escrita, + Analizar el desarrollo de su disciplina | « Habilidad en el uso de tecnologias de en el Ambito local y nacional, con| —_informacién y comunicacién, cientifica resolver problemas, * Comprender la investigacién como |» Capacidad para gestionar y formulat un proceso de construccion social} proyectos. con fundamento en las normas de de la investigaci6n documental + Gestionar informacien acerca de su| Competencias interpersonales disciplina de acuerdo a parametros | « Capacidad para trabajar en equipo. de validez previemente establecidos. | « Capacidad critica y autocritica, * Aplicar neramientas formales de| . Compromise ético. comunicacién oral y escrita en la Investigacion documenta Te | | | | i | | \ fundamento en a investigacién| » Capacidad para identificar, plantear y | | | { | | | | i / gl ¢oye Competencias sistemicas Habilidades de investigacién. + Capacidad de aplicar fos conocimientos en la praclica * Liderazgo * Capacidad de generar nuevas ideas | (creatvidad) i | Iniciativa y espfritu emprendedor. Busqueda de logro. i Orizaba. (Reunion Participantes [Representanies “as las | academia de Ingenieria “Frecironcs dees ‘Observaciones r y justificacion) _ Reunién Nacional | de Evaluacion Curricular ce la Nacional de | institutos fecnologicos: | Carrera de ingenieria Evaluacién | Celaya, Electronica Curricular) Agosto | Madero, Orizaba, Cd 2003. | Juarez, Matamoros y Minatitin, Wexico DF. Institutes Tecnoidgicos | Definicidn de 21 al 23 de Enero 2004, | de estrategias Orizaba, Nuevo Lareda, | didacticas. Veracruz y Leén. Instituto Tecnoldgico de Toluca Fecha: 26 de mayo del 2004, SNEST). Instituto Tecnolégico de Matamoros, Tamaulipas. (Reunién nacional de disefio de asignaturas comunes para el desarrollo de competencias profesionales del Institutos Tecnolégicos de Orizaba, Nuevo Laredo, Veracruz y Lean. institutes“ Tecnolégicos ce Aguascalientes, lrapuato, Matamoros, Mexicali, Toluca y Zitécuaro. i | Definicidn de contenidos | tematicos finales. Ey Definicién” de asignaturas basadas en competencias profesionales[Institute “Tecnolégice | Institutes Tecnolégicos | Consoidacion “de las | de Puebla, Puebia | de: Aguascalientes, | materias dei ej de| Reunién de |trapuato, Toluca | investigacion. consolidacién de Zitacuaro. | disefio. e innovacién | curricular para ta] formacion y desarrollo | de competencias | profesionales de las carreras de Ingenieria | en Gestion | Empresarial, Ingenieria i en Logistica, | Ingenieria en | Nanotecnologia | asignaturas comunes | del SNEST. 8 al 12 ae | Junio de 2002, | ~ OBJETIVO(S} GENERAL(ES) Dfl/ CURSO (competencia especifica 2 desarroliar en ei curso) Aplicar herramientas metodolégicas de investigacién en Ia elaboracién de escritos ‘acaclemicos, producto del desarrollo ce la investigacién documental en tematicas de su area, que io habiiten para ser aut6nomo en fa adquisicién y construccién de ‘conocimientos que fortalezcan su oe profesional 6.- COMPETENGIAS PREVIAS + Manejar elementos basicos de las Tecnologias de la informacién y comunicacién (TIC’s). = Tener habilidad para l2 lecture «Poser iniciativa y espiritu emprendeder. > Saber comunicarse en forma oral «Tener compromise ético. | i | | | { i |7. TEMARIO Unidaa [temas "| Eetusio de desarrollo | 71 ‘ | : de su profesion y su profesion. estado actual. | 1.2 Los dmbitos del desarrotlo de la profesion | | ent contexte social | | 1 aLas practicas predominantes y emergentes | de la profesion en el contexto intemacional, nacional y local | 14Seclores procuctivos y de servicios det entorno afines a la profesion 2.1 Conceptos basicos de la investigacion. = 2g 2.2 identificacién de elementos que configuran | fas teorias (conceptos, — definiciones, problemas, hipotesis, abstracciones, reflexiones, explicaciones, _postulados, métodos, !eyes). 2.3Tipos de métodos (inductive, deductivo, analitico, sintético, comparativo, dialéctico, entre otros) 2.4 Conacimiento de! proceso de investigacion (Gianteamiento del problema, marco teorico, | métodos, resultados) } un proceso de 2 | La investigacién come | construccion social. | 3. | Herramientas de 3.1 Normas y reglas ortogréficas y de comunicacion oral y puntuacion. escrita en la 3.2 Tecnicas de redaccién —(ooherencia, | o i conectores, claridad, sencitlez y precision). § a. te A i 3.3Caracteristicas del lenguaje _cientifico . {objetividad, universalidad y verificabilidad). | (34 Tinoiogia de textos Académicos como) medios de difusién del conocimiento | cientifico, (Monogratia, ensayo, resefias, | reportes. tesis, protocolo e informe de | investigacién) : { | | | i | investigacion cohesion cancordancie, —_—parrafo, | pete } | | | | |TEMARIO (continuacién) Gestion de la informacién para la 4.1.1 Eleccion del tema y delimitacion. investigacion 4.1.2 Objetivos generales y especificos. documental 4.1.3 Localizacion seleccion y acopio de informacion de diferentes fuentes. 4.1.4 Disefio del esquema ce trabajo 4.1.5 Busqueda de informacion y toma de notas. 4.6 Redaccién de un borrador. 4.1.7 Corzecciones. aparato critica, 41.9 Presentacién del informe en forma 4.2.Construccién dot aparato critico. (Uso de fuentes referenciales, ullizadas como | fundamente, citas textuales: cortas, largas, | aciaratovias, —exolicatives,paratrasis. _|__gomentario, anatisis) 8. SUGERENCIAS DIDACTIGAS (desarrollo de competencias genéricas) Impulsar la transferencia ce las competencias adquitidas en la asignature a diferentes contextos. Estimular el trabajo interdiisciplinario para lograr ia integracion de las diferentes asignaturas del plan de estucios, Crear situaciones que permitan al estudiante la integracién de contenidos de ta asignatura y entre distintas asigneturas, pera su analisis y para la solucién de problemas Incrementar la realizecién de actividades o tareas que den cuenta por medio de evidencias, de que ia competencia se ha desarrollado. Propiciar en el estudiante, ef sentimiento de logro y de ser competent. Estimular la practica de procesos metacognifivos (de ia reflexion acerca de los propios procesos). Propiciar el planteamiento de preguntas y la solucién de problemas, asi como al aprendizaje a partir del error. Promover la relacién del canocimiento con ta realidad del estudiante y propiciar que desarrolle su cultura Estimular fa busqueda amplia, profunda y fundamentada de informacién Promaver la precision ene) uso de nomenclalura y terminologia cientifica, tecnolégica y humanistica Propiciar la autorreguilacion del aprendizaje. 4.1.8 Redaccién informe final escrito con | oral y escrita | BoeRetroalimentar de manera permanenie el trabajo de los estudiantes ‘omentar el trabajo autonomo Promuave Ta auldevaluacion la coevaluacion y le evaluacién grupel Proponer ejemplos guia. ° Propiciar actividades de busqueda, seleccién y_anailisis de infarmacion en distintas fuentes de [08 Conienidos tebricos de I6 asignatura + Propiciar el uso de las nuevas tecnologias de /a informacion y comunicacién para el desarrollo de los contenidos de le asignatura © Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacién, el intercambio Srgumentaco de ideas, [a reflexion, la iegracion y fa colaboracion de y entre los estudiantes. Propiciar en ef esiudianie, el desarrotio de actividades intelectuales de inouccién-deduecion y andilsis-sintesis, la cudles lo encaminan hacia le Tnvestigacion, la aplicacion de conocimientos y la solucion de problemas. + Desarrollar actividades de aprendizaje que provicien la aplicacién los conceptos, modelos y metodologias que se van aprendiendo en el desarrolio de la asignatura SUGERENCIAS DE EVALUACION + Que en la evaluacién se integren los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) + Gus la evaluacién confemple ademas de la evaluacién del profesor, la coevaluacién y ta evaluacién grupal. » Que la evaluacién contemple a tecopilacion de evidencias de aprendizaje suficientes para que el alumno tenga la cerleza de que ha aciquirido o Gesarrollade sus competencias. Se recomiendan los siguientes instrumentos de evaluaci6n. » Resimenes, _sintesis, glosarios, _questionarios, reportes, _nformes, Tucigramas, “‘Woticos, collages, ensayos, presentaciones _eleatrénicas, Siganizedores “grSiicos (Mapas céticeptidles, “Mapas mentsles, cuadros SinGpticds, diagramas, fablas, cuadros comparativos), entregar trabajos palo. los lineamnientos y parémetios que se establezcan en cada caso. Griterios de eveluacién: “| | © Participacién en clase } + Exposicion de trabajos. } Realizacién de ejercicics practicos 4 Lectura y andlisis de textos. 1 © — Redaccidn de textos. + Patticipacién en debates, foros, didlogos. « Informe de una investigacién documental. aiegle 40. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1: Estudio del desarrollo de su protesién y su estado actual Actividades de Aprendizaje a 7 © "Buscar referentes en clstinias fuenies de Analizar el desarollo de su} "informacion cue le permitan conocer el profesién con fundamento en| origen, evolucion y estado actual de su Smbto local y nacional con) provesion fundamento en’ la investigacion| « Elaborar un resumen que aborde de cients manera. sinteica fa informacion de la acivided anterior + Indager acerca de la técnica de te enivevista y recuperar en un resumen sus Caracteristicas y su proceso de apiicacién + Roalzar entvevistas = profesionisias de su area para detectar practicas predominantes, y emergentes de la misma | + Represenar por redo ae un organizador |” geaiico (mapa conceptual, linea del tempo {abla comparstiva 0 diagrama de fujo) le evolucon histérics de su campo) profesional « Realizar consulta @ base de datos y organismos piblices acerca del Sector productiva y de servicios del entorne afines 2 la profesion | . Haver cetoge de empreses. y servicios que requieren de su préctica profesional : Presenter en pleraria we rasulados obtenigos as |Unidad 2: La investigacién come un proceso de construccién social ‘Comprender ia investigacion como un proceso de construccién social! con fundamento en las normas de de la investigacién documental. clenttficos involucrados en el proceso de la investigacion y elaborar un reporte. Realizar un glosario de términos del proceso de investigacion y los elementos: que componen las teorlas que le permitan comprender e incrementar el lenguaje cientifico. Identificar los meétocos aplicados en Investigaciones, articul. 5, libros, revistas, en red, entre otros, y Jemostrar que son {undamentales en la construccién social del conocimiento. y exponerlos en un foro (presenciat 6 virtual) Resolver un cuestionario sobre los principales métodos involucrados en’ el manejo de Ie investigacion y solucién de problemas y socializar los resultados, Anelizer investigaciones y tesis del campo profesional que demuestren el como y dénde la investigacion ha contribuide a la solucién de un problema — (Recuperar proyectos de CONACYT, IPN, UNAM, CIDET, SNI, Colegios y Asociaciones propias de cada carrera) y entregar un reporte, Pariicipar en un debate sobre las ideas y hallazgos encontrados en relacién con la problematic de la profesion en el contexto social investigar los significados de los conceptos| 40 olyUnidad 3: Superacion personal, Aplicar herramientas formales de comunicacién oral y ascrita de acuerdo a parametros de validez previamente establecicos alt = Reconocer normas y regias ortograficas al | realizar la lectura de textos académicos y cientificos y socializar su uso. + Indagar las técnicas de redaccién que se aplican en la redaccién de textos y etaborar mediante un organizador grafico Sus principales caracteristicas y procedimientos. » Elaborar crucigramas con las normas y realas ortograticas y las técnicas de redacesn + Comparar el resultado de su trabajo con otros comparieros (Trabajo en equipo). + Elaborar un triptico con las técnicas de redaccion encontradas y compartir con el grupo ejemplares de su trabajo + Conover las caracieristicas del lenguaje cientifico a través de la lectura y andiisis de atticulos arbitrados. + Idontificar algunos términos cientificos relacionados con su profesién y elaborar un didlogo en donde los incluya, sin errores ortograficos. # Consiruir un collage donde ejempifique tos tipos de textos acedémicos y ios reiacione con sus principales caracteristicas. + Redactar un ensayo con un tema de interés profesional y eplicar en él las normas y regias ortograticas, las técnicas die redaccion y el lenguaje tecnico aprendido, 1 | i | | | | | |Unidad 4: Gestionar de a informacién para la investigacion documental. |Gestioner informacion acerca de su profesion en una investigacion documental * Seleccionar un tema relacionado con el perfil profesional de su carrera en funcién de su interés, yio recuperando trabajos previos * Delimitar e! problema considerando 1a complejidad dal tema, el tiempo de realizacion, los recursos, los conocimientos previos y los objetivos. = Identificar objetivos de investigacion planteados en ttabajos academicos, tes's, proyectos de investigacién, informes de residencia y determinar su! estructura + Redactar los objetivos de su Investigacion documental y presentarios al grupo de trabajo » Identificar jas caracteristicas de uscadores, metabuscadores y sitios de Internet que contengan informacién sobre profesion y tematica a investigar, y exooner | los resuitados de su busqueda en una presentacién electrénica + Realizar una bisqueda de informacion especializada interconectada con su tema de investigacién y hacer acopio de la misma en una bitécora. + Leer fa informacion recabada, utilizando ziguna técnica para extraer lo mas importante, por ejemplo: subrayado, identificacién de conceptos clave y notas al ‘margen © Consultar diferentes fuentes de informacion, para ubicar, e! modelo de citacion (aparato critico propio de su Gisciplina) y presentar su aplicacion + Citar dentro del cuerpo de ia investigacién documental ¢ los autores consultados. * Esiablecer relaciones entre la informacion utlizando algun criterio de clasificacién (cronolégico, causa-efecto, por tema usando un méiodo inductive 0 deductive) en la investigacién documental. Para denotar e! grado ce apropiacion, y dominio del fenguaje. IZresentar y defender las ideas incluidas en el trabajo propio ante la critica de sus compafieros y maestros. 11. FUENTES DE INFORMACION VW 1. Alba Andrade, Femando. (1987). E? Desarrollo de fa Tecnologia. México, D.F. Fondo de Cultura Econdmica. 2. Bernal Torres, Cesar Augusta, (2008). Metodologia de la investigacién.-2*, Ed. Mexico D.F. Prentice Hall 3. Heinz, Dieterich. (2008). Nueva Guia para la Investigacion Cientifice México DF. Ariel 4, Hicks Eva, Carmen Maloica. (886). Molodos de Investigacion. Mexico. COSNET Medina Lozano, Luis. (1986). Mélodos de Investigacién Fy I. México. DGETI Pérez Tamayo, Ruy, (2005), Como Acercarse a la Ciencia. México. D.F Limusa Reséndiz Nufiez, Daniel. (2008). Ef Rompecabezas de la Ingenieria. porqué y Como se Transforma of Mundo. México, D.F. Fondo de Cultura Eeanémica 8. Rojes Soriano Ravi, (2001), Gula para Realizar Investigaciones Sociales -26 ed.- México: Plaza y Valdez Eaitores. 8. Schmelkes, Corina. (2004). Manuai para la Presentacién de Anteproyectos Informes de investigacién”. (Tesis). México. D.F. Oxtord 40.Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). EI Proceso de Ja investigacién Cientifica. México. Limusa. ow {212. PRACTIGAS PROPUESTAS + Caracterizar la profesion y sus areas de aplicacion ' Objetivo: Caracterizar y reconocer los quehaceres sustentivos de la profesion y sus vinculos con otros campos de aplicacién En ésta practica el alumno debe integrar competencies para la “Gestion de informacién", como: busqueda de organizacién y sintesis de informacién : Aplicar "Herramientas de comunicacion escrita’ como: organizacion y sintesis. el conocimiento de regias y normas ortograficas. « E] proceso de investigacion como un proceso de canstruccion social Objetive. Demostrar I2 contribucién de fa investigacién en la solucién de problemas que afectan de diferente manera el desarrollo social En esta praciica el estudiante debe dar constancia de que sus competenclas alcanzan un nivel de logto mayor ya que integra la competencia de comunicacion oral ademas de las aplicadas en Is primera préctics * Realizacién de una Investigacion documental Objetivo: Demostrer medicnte ie realizacién de une investigacién documental que reconoce, los campos de accidn de su carrera, que es capaz de buscar, organizar, seleccionar y sintetizar informacion utlizando el aparato critica y redactendo con fluidez y precision 4REQUIGITOS 4 OBSERVAR EN UN TRABAJO DE INVESTIGACION: la institucién la Instituci6n ia Mat Nomore de + Nombre dei > Nombre det » Nombrs del Maestro 0 » Nombre del Alumna, matre + Lugar y fecha Trabajo a l= PROLOGO, INTRODUCTION O RESUMEN DEL TRABAJO DESARROLLADO - DESARROLLO DEL TRABAJO. LATADOS OBTENIDOS EN EL TRABAL! Vii. BIBLIOGRAFIA MEXICALI, BAJA CALIFORNIA A 29 DE AGOSTO DEL 2011 1DREDACCION DEL TRABAJO 4. Concepto: Redactar un trabajo de investigacién documental significa desarrollar mediante la expresién escrita, cada una de las partes que componen el indice tematico. 2. Reglas para redactar. De un modo enunciativo, mas no limitativo, proporcionamos las reglas que consideramos fundamentales para una adecuada redaccién a) Registre el rubro de cada parte del trabajo. Siga la guia trazada en el indice b) Divida ei texto en parrafos, para facilitar la lectura. ¢) Sintetice los concepts importantes en definiciones. Una definicién implica delimitar el concepto de un hecho o fendmeno. Una definician debe ser breve, clara y lo definido no debe incluirse en la definicion. (1) Definicion incorrecta: Transaccién extrafinanciera es la transaccién que celebra una entidad econémica que no modifica su estructura financiera ni sus resultados, (2) Definicion correcta: “Transaccién extrafinanciera | es la operacién que celebra una entidad | economica que no modifica su estructura financiera ni sus resultados’ d) Evite repeticiones de términos en un mismo parrafo. Use sinénimos. (1) Expresion incorrecta: La revision improvisada de estados financieros provoca que la revision sea deficiente. (2) Expresién correcta: La revisin improvisada de estados financieros provoca que el examen sea deficiente. ~ Voe)Sea consistente en el uso del ntimero de las personas, (1) Expresion incorrecta: Espero ser cordial y mantendremos el nivel de eficiencia en la compatiia. (2) Expresién correcta: Espero ser cordial (0 esperamos ser cordiales) y mantendré (0 mantendremos) ei nivel de eficiencia en la informacién financiera de la compafila. 4) Asigne el orden correcto a las palabras (sintaxis) (4) Expresi6n incorrecta: “Los servicios a los clientes proporcionados por la compaiiia” (2) Expresion correcta: “Los servicios proporcionados por la compafiia a sus clientes"(Mancera, Manual). g)Exprese lo que desea expresar. (1) Expresién incorrecta: “El concepto de fondo revolvente ha dejado de existir’. (2) Expresién correcta: “La caja ya no se maneja como un fondo revolvente"(Mancera, Manual). h)Formule oraciones positivas. (1) Exoresiones incorrectas: No encuentro acertada la opinién del inspector fiscal. (2) Expresion correcta: Encuentro desacertada ia opinién del inspector fiscal. i) Evite dividir las oraciones con exceso. (4) Expresion incorrecta: “Este, hasta ahora, por supuesto, no ha sido el caso”, id | | | | | \ I i(2) Expresion correcta: “Por supuesto que hasta ahora, éste no ha sido el caso"(Mancera, Manual) }) Ponga énfasis en la parte apropiada, de la oracién. () Expresion incorrectas ‘La compafiia_hubiera resuelto los problemas ocasionados por la huelga, mucho més répidamente” (2) Expresion correcta: “La compafiia hubiera resuelto mucho mas rapidamente los problemas ocasionados por la huelga”(Mancera, Manual). k) Evite confundir las ideas. (4) Expresion incorrecta: Practicando el arqueo de caja encontré al contador. (2) Expresion correcta: Tuve un encuentro con el contador mientras éste practicaba el arqueo de caja. ) Use lenguaje accesible. (i) Expresién poco accesible: “El c6nclave de los copropietarios de la inversion” (2) Expresion accesible: “La asamblea de accionistas”, m) Observe los signos de puntuacion (1) Expresién incorrecta: Pagos en efectivo. No se conceden créditos. (2) Expresion correcta: Pagos en efectivo no. Se conceden créditos. n) Observe las reglas ortograficas. (1) Expresion incorrecta: Hay escazes de materia prima (2) Expresién correcta: Hay escasez de materia prima. 4© | | | |0) Use fos términos en su acepcién precisa. (1) Expresion incorrecta: Se realizé una auditorla operacional (se efectud en coordinacion en el examen de estados financieros). (2) Expresién correcta: Se realizé una auditoria operativa. p) Maneje las preposiciones con propiedad gramatical (1) Expresion incorrecta: Favor de abonar a la cuenta Caja y Bancos. (2) Expresion correcta: Favor de abonar en la cuenta Caja y Bancos. q) Evite expresar una palabra por otra (4) Expresién incorrectas Reunid a los auxitiares contables para presentarios a! gerente de contabilidad. (2) Expresion correcta: Reunio a los auxiliares coniables para presentarles al gerente de contabilidad. 1) Evite et uso de abreviaturas (1) Expresion con abreviatura: El contador de costos de la Cla. (2) Expresién correcta: El contador de costos de la Compariia Vuelva a leer lo escrito y efecttie correcciones. Francisco Perea considera que la correccién de manuscritos consume "4la mitad del tiempo que lleva escribirlos: (Perea Roman; 4977-72). Leer: 50% Meditar: 40% Eseribir: 20% Corregir manuscritos:__(10%) 10% Total: 700% 3.- Constancia en el trabajo de redaccion. La tenacidad es fundamental para apegarse al pian de trabajo y cumplir con el plazo estipuiado. “Un poco cada dia es mucho, si cada dia se logra ese poco” Citado por Francisco Perea. (Elizondo Lépez,2000:218)~Cémo citar autores? Ejemplo: Normas internas (Portia Pérez, 1998: 124) Entre paréntesis Coma Afio Pagina Cuando sean varias obras del mismo autor sefialar la obra. Incluir et nombre completo de la obra en las fuentes consultadas, al final del trabajo, (Seguir instrucciones para indicar bibliografia) Tips de redaceién. Para referimos a una disposicién normativa se ha abusado de sefialar y contemplar, verbos, que no son lo mas recomendables. La ley Regula Indica Establece Delimita (acota) Define Estipula Enuncia Preceptiia Conceptualiza Exige Dispone Ordena Prevé Cuando nos referimos a autores no es recomendable decir “el autor sefiala’, “el autor contempla’, El autor: Opina Expone Define Sostiene Describe Resume Argumenta Sugiere Defiende No es recomendable agregar titules: Dr. BurgoaNi calificativos: E! ilustre Dr. Burgoa El trabajo se puede redaciar en primera persona del piural, de la siguiente manera Exponemos Demostramos Lo mas recomendable es redactar en forma impersonal, es decir: Se propone Se considera Ai respecto considero Nunca utilizar la palabra “YO” Buscar las palabras técnicas apropiadas, ejemplos: No mencionar Estado, sino, Entidad Federativa. Constitucién: Constitucién Politica de los Estados Unidos Mexicanos. E! fisco: Autoridad fiscal Mientras usted se encuentre redactando en un capitulo, no se deben dejar espacios en blanco. Se debe continuar como un fibro. Se recomienda no abusar de las palabras de enlace, ias que ligan un parrafo a otro. Ejempto: Por to tanto En virtud de fo anterior No obstante Asi pues En relacion con lo anterior nennennennanpnnnannneFUENTES BIBLIOGRAFICAS: DOCTRINA: Arrioja Vizcaino Adotfo Derecho Fiscal Editorial Themis Vigésima ecicién México, 2007. Camara Nacional de Comercio dela Ciudad de México, 1987. Corona Funes José Planeacion Fiscal Editorial Gasca Primera edicion México, 2007 Dela Garza Sergio Francisco Derecho Finanoiero Mexicano Editorial Porta Vigésima Quinta edicion México, 2006. Elizarraras Dorantes Oscar Control Fiscal de! Comercio informal Tribunal Federal de Justicia Fiscal y Administrative Coleccién de Estudios Juridicos Tomo XVI, 2002. Flores Zavala Emesto Elementos ce Finanzas Publicas Editorial Porrua, S.A. 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Revistas especializadas: Nufiez Jiménez Mario Cesar Revista Enoiclopédica Tributaria “Opciones Legales-Fiscales” 10 de enero, 2009. Paginas de internet: www.sat.gob.mx Periédicos o Diaries: OEM, El Sol de Puebla. Sabado 16 de octubre, 1999. gg *®MAESTRIA EN CONTADURIA DOMINIO COGNOSCITIVO(TAXONOMIA DE BLOOM) CONOCIMIENTO | COMPRENSION| APLICACION | ANALISIS SINTESIS "| EVALUACION APUNTAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR ARREGLAR APOYAR APAREAR CONCLUIR: CAMBIAR CATEGORIZAR | APRESTAR COMPARAR: CITAR, CONVERTIR: CALCULAR: CRITICAR CATEGORIZAR | CONCLUIR DEDUCIR DEMOSTRAR CALCULAR COMBINAR CONSTAR COMBINAR DESCRIBIR DESCRIBIR COMPARAR: COMPARAR CRITICAR DEFINIR DISCUTIR DRAMATIZAR | CONTRASTAR | COMPILAR DECIDIR DESCRIBIR DISTINGUIR EMPLEAR DESCOMPONER | COMPONER DESCUBRIR | DESIGNAR EJEMPLIFICAR ESBOZAR DIFERENCIAR CREAR DISCRIMINAR ENUNCIAR: ESTIMAR, INTERPRETAR | DISCRIMINAR CONSTRUIR, EVALUAR FORMULAR EXPLICAR ISTRAR DEBATIR: DESTRUIR ESCOGER IDENTIFICAR EXPRESAR INVENTARIAR | DISTINGUIR. DISENAR ESTIMAR INDICAR GENERALIZAR MANIPULAR BIMIDIR DIRIGIR EXPLICAR INSCRIBIR: IDENTIFICAR, MODIFICAR: ESQUEMATIZAR | ENSAMBLAR JUSTIFICAR LISTAR INFERIR MOSTRAR EXPERIMENTAR | ERIGIR JUZGAR MARCAR LOCALIZAR OPERAR, EXAMINAR ESCRIBIR MEDIR MENCIONAR NARRAR PREPARAR IDENTIFICAR, ESTRUCURAR | RELACIONAR NOMBRAR PARAFRASEAR PRACTICAR USTRAR | EXPLICAR: SELECCIONAR PREDECIR PROBAR FERIR FORMULAR SUSTENTAR, PRONOSTICAR: PRODUCIR: IVESTIGAR GENERAR TASAR REPETIR REAFIRMAR RELACIONAR PROBAR MODIFICAR VALUAR PRODUC! RESUMIR: RESOLVER RELACIONAR: NARRAR VALORAR SELECCIONAR REVISAR TRAZAR, SELECCIONAR | ORGANIZAR SENALAR SIMPLIFICAR UTILIZAR SEPARAR: PLANEAR SUBRAYAR TRADUCIR USAR SUBDIVIDIR: PROPONER TRANSCRIBIR PROYECTAR TRANSFORMAR REACOMODAR TRASLADAR: | RECONSTRUIR: RECABAR REDACTAR RELACIONAR REORGANIZAR { ee i[STITUTTO TECNOLOGICO DE MEKICALT DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS ADMINISTRATIVAS MATERIA: DE FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION Bula Maestro: FRANCISCO ANTONIO BOJORQUEZ TAFOVA _ fhoarari 2) eee er eon roe d calla et equipo ew a vesannouiasjorexe| eval rf2] af aj stel? TTT | | i} SERPS | eles isis a fe PEER EMEINSTITUTO TECNOLOGICO DE MEXICALI DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS ADMINISTRATIVAS MATERIA DE FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES : NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO. NO, DE EQUIPO. te 2. 2, 4 an NOMBRE DEL TEMA A INVESTIGAR, NOMBRE DEL MAESTRO: Lic. Francisco Antonio Bojorquez Tafoya TIPODE FECHA DE | FECHADE | ~~ ESPECIFICAR LOS PUNTOS A DESARROLLAR ACTIVIDAD INICIO. [TERMINAGION EN ESTA ACTIVIDAD _ Titicarione as ieee ae interrogantes| i be fea Piccciin derma: jcion del tema iPianteamiento Get + problema o bipétesis (Jusiiicacion Estabiecimiento cle! Objetiva Gral y Especiticos Procecimients | imetodolégico| Revision de Ta esiruct [Conclusiones 0 | | tINSTITUTO TECNOLOGICO DE MEXICALT DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS ADMINISTRATIVAS | MATERIA DE FUNDAMENTOS DE. INVESTIGACION ICRONOGRAMA DE ACTIVIDADES INOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO NO. DE EQUIPO, 1 [NOMBRE DEL TEMA A INVESTIGAR NOMBRE DEL MAESTRO; Uc. Francisco Antonio Bojorquez Tafoya Conectiones ACTIVIDAD, INICIO | TERMINAGION| EN_ESTA ACTIVIDAD, [Presentacion det borrador +— . _| Prosentacion del trabajo final oral y jescrito {4 ae t | i [ TPODE FECHA DE [~ FECHA DE} ESPECIFICAR LOS PUNTOS A DESARROLLAR | |Instituto tecnoiogico de mexicali Departamento de cioncias economicas administratives Materia: Fundamntos de Invetigacion ONOGRAMA DE ACTIVIDADES 1;OMBRES DE LOS INTEGRANTES DE. EQUIPO: NO. EQUIPO: 6 FRANCISCO JAVIER LEAL RODELES ALEJANDRO GAETA GUILLEN HECTOR ANGULO TORRES MARLENE PERES PERES SUSANA FIGUEROA FLORES NOMBRE DEL TEMA AINVESTIGAR: CONTAMINACION AMBIENTAL NOMBRE DEL MAESTRO: Lic francisco antonio Bojorquez Tafoya FECHADE | FECHADE | ESPECIFICAR LOS PUNTOS A DESARROLLAR EN TIPO DE ACTIVIDAD INICIO TERMINO ESTA ACTIVIDAD Gils esio que vo a investigar, como lo voy a realizar, por | Planteamiento de que lo voy a invetigar, de donde voy a obtener { interrogantes or/ozz011_| 02/02/2011 _{infermacién, en donde voy a obtener la informacion. Elecci6 delimitada del temal 27/01/2011 | _og/02/2011 Contaminacion industrial Planteamisnto del Tavestigar de que manera influye la industal en Ta probiemaohipotesis | 21/02/2011 | 27/02/011_| ___entaminacién al medio ambiente, La contminacié industrial es un tema que nos afeciaa | tou Ya que muha etic ace duaceh de os Soc do una mane ater Saas eoncaos dl aco de conanaOT a generan las industrias y de las enfermedades a las que aula ia Setforemos dar artent. ests son algonos motes -setecmenodelobivol — grissots| _sa01%lque nos meanoons oars posntsteongeeo isi la finalidad de encontrer soluciones idéneas a la | contrac neta caro preven com aca frente a este problema. Justificaaién 28/01/2014 06/03/2011 | tAiariaad yajosio11 | 2003/2071 Documental metodologico oo | a Lovalzacion de las uenles | >40372011 | 271032017 | Periodico, Intenet, Revistes, Libros, Videos docuemntales de informacién ‘Tipos de contaminacion, fuentes de contaminacion, Disofodeesaueme> | osiesro11 | oaowo11 | deschos noes, contol de desechos en lands, quel como evitar fa contaminacion. Recopilacién analisisy | gaipao14 | toroamoo1s | Reviser toda fa informacion recabaday depurar la que no mecanogratiado de datos | ‘sea util y comenzar e darle una estructura. Crer una 0 varias conclusiones al terminar de estructurar LibeabdbKcbdbcbedalorbelad 11/04/2014 17/04/2011 | _ Ia informacién, fundamentada en nuestra investigacion. ‘conclusiones o sugerencias Revisi6n de las | Revisar el espaciado, tipo de letra, interlideado, ortografia formalidades del trabajo | 18042011 | 2a/04/2011 y vocabularo, = | Entregar completamente estructurada la informacion del | Presentacion del border | 267042011 | 01/05/2011 Tataic tial al name pases bores i 31 | Realizar las correcciones y/o mejoras que el maestro nos eaten Sonera) a ceeeeee indique una vez revisado et borrador. Preseniacion deltrabaie | savosi20r1 | 23/06/2017 | Exponery entregarterminado e trabajo de imeigacion L__ final oral v eserit Bee ee Lt