Cita textual larga:

Se recoge las ideas ms esenciales respecto a lo que se le pudiera llamar la

evolucin de un concepto: diagnstico . Se ha tomado en cuenta para su
realizacin una variada revisin bibliogrfica y el uso de otras fuentes de
informacin. Sin el menor nimo de agotar un tema tan polmico, sus autores
slo se proponen, promover una reflexin en torno a lo que parece ser una
sobre valoracin de la dimensin socio psicopedaggica del diagnstico.(Juan
Carlos Reyes Daz 1994 p.35).

FASE DE OBSERVACIN

Esta fase tiene como propsito describir de una manera detallada todos los
aspectos inherentes al proceso enseanza aprendizaje llevado a cabo dentro
del aula, es decir la parte de la docencia. sta se llev a cabo a travs de la
observacin directa de la relacin docente-alumnos, alumnos-alumnos. Para
esto fue observada la seccin nica del cuarto ao de electricidad, del ao
escolar 2008-2009 de la escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Pedro Len
Torres de Barquisimeto- Estado Lara. Durante esta etapa de la observacin se
realiz una descripcin minuciosa de las condiciones fsicas del aula, las
estrategias usadas por el docente de aula, la relacin de sta con las
participantes, y la relacin entre ellas. Para la recoleccin de esta informacin
fue diseado un instrumento con preguntas abiertas y cerradas.
La seccin est conformada por diecisiete estudiantes de sexo Masculino cuyas
edades corresponden entre los diecisis y diecisiete aos.
El docente que imparte la asignatura de instrumentacin, Profesor Hctor
Reyes, Las actividades de clase que se llevan a cabo en estas asignaturas son
explicaciones repetitivas lo cual hace que Las estrategias usadas en clase sean
escasas y repetitivas lo que ocasiona el poco inters de las estudiantes por
asignatura.
Durante todas las clases observadas (3 en total) las actividades se repitieron
en igual forma; el docente no usa ningn recurso adicional, es decir, pizarrn,
tiza, ningn tipo de lminas, etc. Y tampoco pone en prctica otras actividades
que estimulen a las estudiantes al trabajo en clase de manera grupal o
individual. En algunas ocasiones acude a contenidos ya explicado de una
manera muy breve.
Es puntual en la llegada a la hora de clases; saluda cordialmente al grupo;
realiza las actividades de rutina (pasar la asistencia, entregar notas, etc.) y
desarrolla la clase, en algunos casos asigna actividades, aunque casi toda la
actividad se realiza de manera rpida dentro del aula.
No se observa en ningn momento alguna actividad de inicio que propicie la
interaccin de las estudiantes a la clase de igual forma se observo que el
docente no tiene dominio con el grupo ya que los estudiantes se salan y
entraban a clase cundo quisieran.
El cumplimiento de las normas dentro del aula (uso de uniforme,
responsabilidad, uso de las normas de cortesa, el respecto y la colaboracin,
limpieza del saln, entre otras) no fueron cumplidas a cabalidad se observo
irregularidad con estas normas.
No hay motivacin de ningn tipo por parte de la docente; y es muy marcado
el desagrado de las estudiantes por el uso de la misma estrategia todas las
clases.
En cuanto a las condiciones fsicas del aula puede decirse que no cumple con

las condicione; estos estudiantes las clases tericas son impartidas en el

mismo taller de electricidad en vista que la infraestructura de la institucin
esta siendo remodelada por esta razn no se puede emitir un juicio sobre las
condiciones como tal de la institucin.
El comedor se encuentra en remodelacin por lo que no esta apto para que los
estudiantes coman en el para esto la comida es entregada en bandejas
desechables en el saln de clase donde se encontraban y esto creaba un clima
de incomodidad a los estudiantes y el docente.
RESEA HISTORICA DE LA ETI PEDRO LEN TORRES
El gobierno de Guzmn Blanco, en el ao de 1884, propicia el comienzo de lo
que hoy es la Educacin Tcnica, con la creacin de las Escuelas de Artes y
Oficios; posteriormente, con el inicio de la industrializacin en Venezuela se
transforman estas en Escuelas Tcnicas.
En el caso de la Escuela Tcnica Industrial Pedro Len Torres de Barquisimeto,
su gnesis se remonta al ao 1944 con la fundacin de la escuela
Poliartesanal, bajo la direccin del profesor Feijoo Colomino solarte. En 1948 la
escuela poliartesanal, cambio su nombre por el de Escuela Artesanal Lara
siendo en esta oportunidad Director el profesor Manuel Vicente Morales. El 23
de enero de 1958, nace en Venezuela un rgimen de libertad y se multiplica el
presupuesto para atender las necesidades de la educacin; Nace tambin una
nueva concepcin de la educacin industrial.
El 16 de Septiembre de 1958, la Escuela Artesanal Lara cede ante las
exigencias de una educacin tipo formal y cambia de nuevo su nombre por el
de Escuela Industrial Barquisimeto; Su primer Director fue el profesor Jos
Lino Salazar.
Su ubicacin fsica fue lo que hoy es la Avenida Moran entre carreras 28 y 29.
El 29 de Julio de 1959, la Escuela se traslada para lo que actualmente es la
Avenida 20 entre calles 23 y 24. A partir del 16 de Septiembre de 1961, la
Escuela sufre lo que podemos llamar su ltimo traslado, a un moderno
complejo educativo con un edificio central para las reas acadmicas y otro
edificio diseado para la prctica y tecnologa de talleres de acuerdo a las
especialidades a impartir.
Desde 1958 y hasta el ao 1973, la duracin de los estudios eran de cuatros
(4) aos y los egresados reciban el titulo de peritos en las menciones de
Electricidad y Mecnica de acuerdo a su eleccin. En el lapso correspondiente
entre 1973 y 1975 la Escuela cambia nuevamente de nombre, ya que los
egresados de peritos pueden continuar sus estudios a nivel de tcnico,
realizando dos (2) aos ms en la institucin; y es por ello que el nuevo
nombre es el de Escuela Tcnica Industrial Barquisimeto.
En 1972 se inicia el Ciclo Diversificado con el establecimiento de diferentes
menciones en las cuales se inscriben alumnos egresados del mismo Ciclo
Bsico comn. Como consecuencia la Escuela Tcnica Industrial vuelve a
cambiar su nombre por Ciclo Diversificado Pedro Len torres. Los estudios

tendrn una duracin mxima de tres (3) aos y un mnimo de dos (2) aos. El
titulo que se otorga es el de Bachiller Industrial en las diferentes menciones
que se imparten, de acuerdo a lo sealado en la resolucin n DT. 9.380 del 20
de Septiembre de 1968 y en el artculo 11 del decreto 120 de Agosto 1969.
A partir de 1980, comienza otra etapa para la institucin, ya que se implanta
ciclo Tcnico Profesional, con la finalidad de que continen sus estudios los
alumnos egresados de los Ciclos Bsicos Industriales (Lara Augusto Malaves
Villalba). Los estudios en las diferentes especialidades, tienen una duracin de
dos (2) aos y el egresado obtiene el titulo de Tcnico Medio Industrial. Con
la nueva ley de Educacin, solo queda ya el nombre de E.T.I Pedro Len
Torres con el egreso del Tcnico Medio y la modalidad de la tercera etapa de la
Educacin Bsica (7, 8, 9 grado).En 1997 se implanta el nuevo diseo
curricular de tres (3) aos de estudio a nivel media profesional cuyo titulo sigue
siendo el de Tcnico Medio Industrial en su mencin respectiva y como
requisito para su ingreso es tener aprobado el 9 grado de Educacin Bsica.
El Ministerio de Educacin y Deportes (MED), incorpora nuevas reformas, la
promulgacin de la Resolucin Ministerial N 177 de fecha ocho de septiembre
de 1.999, un nuevo enfoque de la Escuela Tcnica Robinsoniana, la cual
concibe la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar
la defensa y desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y
amante de la paz, para ello realiza un proyecto (2000-2007), la cual esta
puesto en marcha es la Refundacin de las Escuelas Tcnicas, se sustenta
sobre la base del pensamiento educativo de Simn Rodrguez, principios
pedaggicos que, deben nutrir los enfoques educativos de las nuevas Escuelas
Tcnicas, los cuales deben trascender en la formacin de un tcnico a nivel
medio que se exhiba como un ciudadano culto y con habilidades en tcnicas
polivalentes para atender demandas del trabajo productivo artesanal, en la
microempresa y en la gran empresa, que dignifique su vida y la de la
comunidad a la cual pertenece, con el compromiso de hacer patria.
En este proceso de transformacin se encuentra actualmente la ETI Pedro
Len Torres, con dotacin de tecnologa de punta y actualizacin del personal
que all labora, as como la incorporacin de la comunidad larense.
MISIN

La Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Pedro Len Torres De Barquisimeto,

es una institucin que tiene como propsito formar un ser social, integral,
emprendedor y de calidad en donde el ser social busca fortalecer la
responsabilidad, la honestidad, el amor al trabajo, y a su vez capacitar y
actualizar jvenes aptos para responder a las necesidades y expectativas de la
sociedad, buscando incentivar en los participantes el desarrollo de habilidades,
competencias, destrezas y conocimientos terico practico en la especialidad

industrial mencin electricidad y Mecnica industrial promoviendo el desarrollo

endgeno, intercambio con la comunidad y el sector productivo.

VISIN
Ser la institucin acadmica lder en el Estado Lara, en la formacin de
tcnicos industriales Robinsonianos, as como tambin ser visionaria,
emprendedora, proactivos, agente de cambios, con profundo sentido
humanista, gran nivel de investigacin, industriales y cientficas,
comprometidos con el desarrollo socio-econmico y cultural del pas. Sus
egresados ejercern su profesin con eficiencia, eficacia y solvencia tica,
promoviendo el desarrollo endgeno regional y nacional.

FASE ADMINISTRATIVA

En lo que respecta a la realizacin de la parte administrativa fueron varios los

departamentos visitados.
La institucin administrativamente est regida por un director y un subdirector
acadmico, all se lleva el control de toda la institucin en cuanto a personal
docente, administrativo y obrero. As como la organizacin, previsin y control
de todos los aspectos de la misma
El primer departamento visitado fue el departamento de evaluacin. Durante
esta fase. Entre la informacin que se logr recolectar est que llevan a cabo
una serie de trabajos referentes a matrcula, notas y supervisin.
Entre las funciones de este departamento pueden mencionarse las siguientes:
a) Al inicio del ao escolar hacer un consejo general de docentes y dar
lineamientos para la evaluacin; b) Asistir a los consejos de seccin; c) Revisar
y evaluar los planes de lapso y de evaluacin entregados por los docentes y
velar porque todos los entreguen; d) Realizar visitas de acompaamiento en el
aula; e) Supervisar la elaboracin de planillas que contienen las notas del
alumnado y consignarlas a la zona educativa; f) Solicitar los ttulos de bachiller
y retirarlos en el mes de julio; g) Asistir anualmente a las reuniones
convocadas por la zona educativa para dar normativas que regirn durante el
ao escolar; h) Velar por el cumplimiento de las normativa de evaluacin
(artculo 112, entre otros). Director.
El director es la primera autoridad y le corresponde cumplir y hacer cumplir las
normas aplicables en la institucin.
Funciones del director:

Entre las funciones asignadas a la direccin podemos mencionar las siguientes:

Elaborar un proyecto educativo tcnico que garantice la identidad filosfica,
tica y pedaggica de la institucin, el estudio, el estilo de las relaciones, la
calidad del proceso instruccionales educativo, la formacin del recurso humano
y la participacin de la comunidad educativa.
Establecer la estructura organizativa y administrativa funcional y coherente
con los principios, objetivos y metas del proyecto educativo.
Tramitar, junto a los equipos que conforme para ello, la consecucin de los
recursos que requiera la institucin para su adecuado funcionamiento.
Realizar y mantener actualizado el inventario de bienes de la institucin.
Velar por el cumplimiento de los deberes del personal, los alumnos y
representantes.
Promover, conjuntamente con otros miembros de la comunidad educativa, la
actualizacin de los docentes y dems miembros del personal del plantel.
Responde ante las autoridades educativas locales y nacionales por el
funcionamiento tcnico, docente y administrativo del plantel
Instruye expedientes que permitan corregir situaciones irregulares graves
entre el personal y dems miembros de la comunidad educativa
Sub Director.
Entre las atribuciones que le corresponden la sub-direccin desglosamos las
siguientes:
La sub-direccin acadmica se encarga de todo el funcionamiento acadmico
de la institucin como:
Coordinar, supervisar y evaluar las labores docentes de la institucin.
Coordinar y supervisar las actividades creadas a nivel nacional con otras
instituciones.
Coordinar, supervisar y evaluar los programas de clase de la institucin.
Asesorar en materia de desarrollo curricular de la institucin orientada hacia
la ejecucin de los planes de estudios instruccionales.
Dirigir, supervisar y evaluar publicaciones de carcter didctico que sern
llevadas a otras instituciones.
Coordinar con el departamento de control de estudio cada una de las
evaluaciones.
Sub. Direccin Administrativa.
En la sub-direccin administrativa se cumple las siguientes funciones:
Exigirles a los departamentos la asistencia, inasistencia y reposos de todo el
personal que labora en la institucin.
Solicitar, preparar y repartir el material que ingresa en la institucin.
Velar por el pleno funcionamiento y bienestar estudiantil en las reas de
servicio mdico, odontolgico, comedor, biblioteca entre otros.
Solicitar el recurso humano a las autoridades competentes que requiere la
institucin.

 Verificar el funcionamiento de las seccionales y cada uno de los

departamentos
Coordinacin de talleres.
La coordinacin de talleres cumple las siguientes funciones:
Velar por el pleno funcionamiento de los talleres y laboratorios.
Supervisar el pleno cumplimiento de las normas establecidas de higiene y
seguridad industrial del personal que trabaja en los talleres y laboratorios.
Organizar los horarios de clases antes de comenzar el ao escolar, para darle
el uso mximo y adecuado a cada taller y laboratorio.
Supervisar las actividades que desempea cada docente, incluyendo
comportamiento y actuacin.
Resolver las situaciones problemticas que se presentan en los talleres y
laboratorios.
Reforzar y orientar los aspectos trabajados en el rea tcnica, y mejorar el
desenvolvimiento de cada docente.
Asociacin de padres y representantes.
La comunidad educativa de la institucin esta conformada por padres y
representantes que son elegidos en reuniones, los cuales se realizan al inicio
de cada ao escolar aproximadamente en el mes de octubre, dicha asociacin
esta integrada por: Un presidente, un tesorero, secretaria, dos vocales con sus
respectivos suplentes, dos profesores de enlaces y delegado del curso para
representar a cada una de las secciones en las reuniones o asambleas
realizadas.
La Comunidad Educativa se traza metas para cumplir cada uno de los objetivos
propuestos durante el ao escolar. El objetivo general es ayudar en cualquier
actividad que beneficie a la institucin.
Control de Estudio.
Este departamento se encarga de cumplir las siguientes funciones:
Llevar un registro de ingreso de alumnos, donde se deben cumplir los
requisitos exigidos por la institucin.
Llevar un registro exacto y preciso del promedio de notas de cada alumno.
Tramitar los documentos exigidos por la zona educativa para la obtencin del
ttulo y autentificacin de las notas.
El departamento se encarga de realizar la revisin de los exmenes de
lapsos, para luego ser reproducido y aplicado a los alumnos.
Velar el cumplimiento de las normativas de evaluacin como lo indica la ley
Orgnica de Educacin.
Resolver todo problema que se presenta en cuanto se refiere a evaluacin.
Planificar los horarios correspondientes a evaluaciones tales como; Exmenes
de lapso, exmenes de revisin, concejo de profesores entre otros.
Elaborar y emitir constancias de estudio de ex alumnos que tengan ms de

dos aos de egreso del plantel.

Planificar, conjuntamente con el ncleo de Orientacin y Servicios
Estudiantiles y otros ncleos, las actividades que deriven de los recursos de las
evaluaciones finales de cada lapso, a fin de minimizar los ndices de repitencia
y desercin en la institucin.

Coordinador de pasantas.
El coordinador de pasantas se encarga de:
Realizar visitas a las empresas, antes de cualquier actividad conjunta escuela
- empresa.
Mantener contacto con los tutores empresariales, a fin de recabar
informacin que permita la reformulacin de objetivos educacionales y
actualizacin de Programas.
Informar al alumno y al representante sobre la importancia del proceso de
Pasanta, tanto para la formacin profesional como para la evaluacin.
Llevar un registro y control de pasantes, as como las actividades realizadas
por estos.
Planificar y realizar conjuntamente con los tutores docentes, visitas de
supervisin y evaluacin de pasantes en las empresas.
Instruir y asesorar conjuntamente con los tutores docentes, al pasante en la
elaboracin del informe final de pasanta.
Informar a la direccin (con el aval del tutor docente), de cualquier
irregularidad en la que incurra el pasante durante el proceso a fin de que se
tomen las medidas pertinentes.
Consejo general de Docentes.
Integrado por todos los docentes de cada seccin, as como el orientador y el
especialista en evaluacin si lo hubiera. Estos delegan las siguientes funciones:
Anlisis del rendimiento general de la seccin y de la actuacin individual de
cada alumno, en atencin a los factores que lo determinan y condicionan, as
mismo considerar la iniciativa y participacin de los alumnos en actividades
culturales, cientficas, artsticas, deportivas y recreativas, con el objeto de
efectuar ajustes en la calificacin hasta entonces obtenida conforme a lo
establecido en le rgimen legal vigente. Este concejo se reunir los cinco (5)
primeros das luego de concluido cada lapso acadmico.
El docente gua de cada seccin dirigir este concejo.

FASE DE EJECUCIN.
En ste sern descritas todas las actividades realizadas durante la ejecucin de
las clases correspondiente a la parte de docencia.

sta fue realizada durante tres semanas consecutivas, hasta cumplir con doce
horas de clase (6 encuentros) en el siguiente horario Mircoles desde las 07:00
a.m. hasta 10:00 am.
Para llevar a cabo esta fase se asigno la seccin del cuarto ao de electricidad
seccin nica de la escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Pedro Len Torres
de Barquisimeto- Estado Lara, constituida por 17 estudiantes, cuyo docente es
El Prof. Hctor Reyes.
Antes de comenzar la ejecucin se realiz una fase de observacin durante 3
encuentros de clase y durante sta se logr detectar cules eran las
necesidades que tenan los estudiantes y cules eran las fortalezas de los
mismos; a partir de lo cual se planific.
El docente de aula de acuerdo a su planificacin asign el objetivo y el
contenido a desarrollar durante la ejecucin.
El objetivo fue el nmero 6 del programa: : Desarrollar destrezas y habilidades
en el anlisis y operaciones con los nmeros complejos.
Para cada semana se elabor un plan semanal que contena objetivo general y
especfico; los recursos a utilizar, las actividades didcticas, los mtodos y las
tcnicas; plan de evaluacin y fecha; se describen las conducta de entrada y
salida de los Estudiantes, el objetivo terminal que se persegua y la secuencia
de logros de esa semana.
Adems, para cada sesin se elabor un plan de clase en ste se especifican el
objetivo general y el especifico, contenido a tratar, las estrategias didcticas,
los mtodos y las tcnicas, los recursos a utilizar, el plan evaluacin, el tiempo,
la ponderacin y la fecha. La evaluacin deba abarcar un 20% de la evaluacin
sumativa formal de la materia.
Durante la primera semana se dict Anlisis y operaciones con Los nmeros
complejos La actividad didctica consisti en la realizacin de una actividad de
inicio denominada el camino del aprendizaje donde ellos lanzaban un dado y se
les realizaba una pregunta o tenan que realizar un ejercicio bsico de
trigonometra o grfica en el plano esto para diagnosticar deficiencias que
pudiera trancarlos al momento de realizar el ejercicio
Esta sesin fue desarrollada en un tiempo de 90 minutos (2 horas de clases),
se utiliz una escala de estimacin para la evaluacin sumativamente cuyo
valor era de un 1%; aunque tambin se enfoc la evaluacin diagnstica y
formativa. El mtodo utilizado durante la clase fue el inductivo y el deductivo y
las tcnicas la exposicin, la observacin y anlisis.
La segunda sesin contempl el mismo objetivo de la primera y la continuacin
del mismo contenido; adems un taller formativo referente a la forma
representativa de los nmeros complejos.
La actividad comenz con la realizacin de una lluvia de ideas sobre la
temtica a explicar; El docente realiz preguntas y los estudiantes levantaban
la mano para participar. Luego, el docente, usando como recurso las lminas
de papel bond (y el atril) inici el desarrollo de la clase explicando parte por
parte y a travs de ejemplos el contenido. Despus se les present por grupo

una serie de ejercicios para que graficaran y compararan con las graficas de
vectores de nmeros reales.
Para concluir se discuti la informacin obtenida, se elaboraron conclusiones al
respecto y se present de forma oral toda la seccin.
Durante la tercera sesin se desarroll referente a Formas, representacin y
operaciones con nmeros complejos.
La evaluacin fue formativa diagnstica y sumativa, esta ltima equivalente al
1% y a travs de una lista de cotejo.

CONCLUSIONES
Conclusiones
La fase de integracin docencia administracin (FIDA) permite al futuro
docente poner en prctica todas las destrezas y conocimientos obtenidos
durante la prosecucin de la carrera adems que se enfrente a situaciones
reales y pueda poner en prctica la bsqueda de soluciones efectivas a
problemas presentados dentro y fuera del saln de clases.
Cada una de las fases por la que pasa le permite concienciar los roles que
posteriormente, luego de su egreso de la institucin educativa donde cursa
estudios, le tocar asumir. La fase administrativa permite al practicante
obtener una idea de las funciones tan importantes llevadas a cabo en cada uno
de los departamentos y seccionales de la institucin.
La fase de observacin le permite darse cuenta de las necesidades, fortalezas,
oportunidades y amenazas que rodean a la institucin como el proceso de
enseanza aprendizaje para posteriormente proponer soluciones al respecto
tomando en cuenta lo observado.
La fase de ejecucin, una de las fases ms importantes, ya que debe tomar
postura de docente, poner en prctica no slo los conocimientos de la
asignatura que posee, sino que debe asumir su rol de planificador, evaluador y
controlador de las diversas circunstancias que rodean a la situacin de
enseanza aprendizaje.
Puede verse sta como una fase donde el practicante se autoevale, tomando
en cuenta qu sabe, cmo lo hace y para qu lo hace, y esta manera poder
afianzar sus fortalezas y atacar sus debilidades.
sta constituye un proceso de aprendizaje tanto para el practicante como para

los docentes auxiliares quienes pueden tomar esta experiencia como una
forma de aprendizaje, tomando en cuenta las estrategias presentadas por los
pasantes, la actitud positiva de los participantes hacia las actividades,
pudiendo integrarlas a sus actividades continuas dentro del aula.

Anexos

Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico Dr. Lus Beltrn Prieto Figueroa

Barquisimeto-Edo-Lara

I PARTE: ACTIVIDADES DE RUTINA

1- El profesor es puntual a la hora de clase?
S
No
2- Los alumnos son puntuales a la hora de clase?
S
No
3- Los alumnos forman filas para entrar al aula?
S
No
4- Los alumnos esperan al profesor dentro del aula?
S
No
5- La llegada del profesor crea un ambiente de:

Tensin y seriedad entre los alumnos.

Respeto y cordialidad
Indiferencia y Apata
Otros Especifique: ____________________________
____________________________
6- Se efecta algn saludo entre el profesor y los alumnos?
S
No
7- El profesor toma asistencia de los alumnos?
S
No
8- El profesor prohbe la entrada de algn alumno retardado, una vez
trascurrido cierto tiempo del inicio de la clase?
S
No
9- El profesor exige al alumno:
Pase de entrada (en caso de retardo)
Constancia medica
Uniforme
Insignia del plantel
Materiales de trabajo
Otros Especifique: ____________________________
____________________________

II PARTE: AMBIENTACIN DE AULA DE CLASES

1. Condiciones del aula:
Malas Buenas Regulares
Piso
Acstica
Paredes
Iluminacin natural
Techo
Iluminacin artificial
Aseo Ventilacin
Observaciones: __________________________________
__________________________________
2. Condiciones del mobiliario:
Malas Buenas Regulares

Estantes
Escritorio
Sillas
Carteleras
Pizarrn
Papeleras
Pupitres
Observaciones: __________________________________
__________________________________ 3. La cantidad de pupitres existente en el
aula es:
Suficiente
Deficiente
III PARTE: ACTIVIDADES DE CLASE
Inicio de la Clase
La apariencia del profesor es aceptable y adecuada a la ocasin?
S
No
El Docente presenta:
Seguridad en si mismo
Naturalidad
Facilidad de expresin
Dominio del grupo
Entusiasmo por la asignatura
Dominio del Lenguaje
Tono de voz adecuado
Diccin apropiada
Para incentivar la clase el profesor:
Hace referencia a los conocimientos previos que poseen los alumnos
Utiliza materiales referentes al tema a desarrollar
Hace recuentos de la clase anterior
Presenta ejemplos de sucesos cotidianos
Hace planteamientos de problemas
Utiliza tcnicas didcticas
Propicia pensamiento reflexivos sobre el tema a desarrollas
Utiliza dinmicas de grupo
Otros
Especifique: __________________________________
__________________________________

Desarrollo de la Clase
El Docente se dirige a los alumnos de manera:

Respetuosa
Cordial
Otra: Especifique: __________________________________
El Docente durante el desarrollo de la clase, familiariza a los estudiantes con el
tema a estudiar a travs de:
Conocimientos previos y experiencias personales de los estudiantes
Conceptos bsicos
Relaciones entre los contenidos
Comparaciones del tema a tratar con situaciones de la vida cotidiana
Correlaciones con otras asignaturas
Uso de ejemplos
Otros
Especifique: __________________________________
__________________________________
El Docentes durante el desarrollo de la clase, refleja:
Dominio de los contenidos que imparte
Secuencia del contenido
Correlacin del contenido
Coherencia de ideas
Utilizacin de tcnicas de enseanza
Utilizacin de tcnicas de evaluacin
Utilizacin de mtodos de enseanza
Habilidad para el manejo pertinente de los recursos didcticos
Capacidad para mantener la disciplina
Capacidad para mantener la motivacin
Uso del Lenguaje tcnico apropiado
Dominio del grupo
Desarrollo adecuado de la estrategia dinmica
Especifique: __________________________________
__________________________________
El Mtodo Pedaggico empleado por el docente, durante el desarrollo de la
clase es:
Expositivo
De la Lectura dirigidas
Descubrimiento
De la Cooperacin
Del Interrogatorio
De Proyecto
Prctico Terico
Otros
5. Las Tcnicas de Enseanza empleadas por el Docente, durante el desarrollo
de la clase son:

Expositiva
Demostracin
Manejo de la pregunta y de la respuesta
Lectura dirigida
Uso de ejemplos
Conversacin espontnea
Anlisis de texto
Otras
Especifique: __________________________________

Los Recursos Didcticos utilizados por Docente, durante el desarrollo de la

clase son:
6. De Rutina o Permanentes:
Tiza
Pizarrn
Borrador
Ilustrativo:
Laminas
Transparencias
Mapas
Esferas
Modelos
Diapositivas
Videos
Otros
Especifique: __________________________________
__________________________________
Informativos:
Laminas
Libro de Texto
Guas
Folletos
Peridicos
Revistas
Informes
Otros
Especifique: __________________________________
__________________________________

7. Los Eventos de Instruccin que pone en practica el Docente son:

Activar la motivacin
Atraer la atencin del alumno
Folletos
Informar cual es el objetivo
Estimular al alumno para que recuerde la informacin previa de requisito
Presentar el material de estimulo
Orientar el aprendizaje
Producir la conducta
Dar retroalimentacin a las conductas correctas
Evaluar el desempeo
Mejorar la retentiva y la transferencia
8. Las funciones que cumple el Docente durante el desarrollo de la clase son:
Facilitador de experiencia de aprendizaje
Planificador
Administrador
Orientador
Investigador
Promotor Social
Evaluador
9. El Docente considera los siguientes aspectos:
Respeto a las opiniones de los alumnos
Acepta las sugerencias y sentimientos de los alumnos
Se interesa por los problemas de los alumnos
Vigila el progreso de los alumnos
Trata de resolver las dificultades
Promueve el proceso de transferencia
Otros
Especifique: __________________________________
C. Cierre de la Clase.
1. Actividades que realiza el Docente para finalizar la clase:
Promueve la elaboracin de conclusiones.
Retroalimenta los contenidos desarrollados
Asigna ejercicios y tareas
Promueve el proceso de transferencia
Otros
Especifique: ___________________
2. Los tipos de evaluacin que realiza el Docente son:
Diagnstica
Formativa
Sumativa
3. La planificacin que realiza el Docente es:

Plan de Lapso Trimestral

Plan de Clase
Plan Semanal
Plan Anual
Plan de Evaluacin
Proyectos Educativos: PEIC
Otros
Especifique: ______________________________
IV PARTE: RELACIN DOCENTE-ALUMNO
1. Existe un ambiente de cordialidad entre el Profesor y el alumno?
S
No
2. Demuestra comprensin el Docente con los alumnos?
S
No
3. El Docente tiene la capacidad de resolver imprevistos en el aula de clases?
S
No
4. El Docente es imparcial cuando surgen problemas en la clase?
S
No
5. El Docente es comunicativo con los alumnos?
S
No
6. El Docente inspira respeto a los alumnos?
S
No
Observaciones:
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________

V PARTE: PROBLEMAS DETECTADOS EN EL ESTUDIO DE LA RELACIN

DOCENTE-ALUMNO
1. Enumere algunos problemas detectados durante el estudio de la relacin
Docente-Alumno (Anlisis de necesidades)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Proponga alternativas de solucin a los problemas diagnosticados:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

I PARTE
LA INSTITUCIN
1. Aspectos generales

Nombre de la institucin: _____________________________________

Entidad federal: _____________________________________________

Municipio__________________________________________________
Parroquia_________________________________________________
Distrito escolar_____________________________________________
Direccin _________________________________________________
Telfono__________________________________________________

Medio Rural
Urbano
Dependencia: nacional
Estadal
Pivado
Semi-privado
Explique:_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________
3. Cundo se fund la institucin y por quin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________
4. Nivel de instruccin que presta la institucin:

Educacin preescolar.
Educacin bsica
I Etapa
II Etapa

III Etapa
5. Turnos:
Maana
Tarde
Noche.
6. Horario de actividades:
.
Hora de entrada de los alumnos de Bsica _____________________
Hora de entrada de los alumnos de Diversificado ______________

Hora de salida de los alumnos de Bsica _______________________

Hora de salida de los alumnos de Diversificado__________________

Como actividades especiales de rutina se realizan:

Actos cvicos

Canto del Himno Nacional

Canto del Himno del estado.
Canto del Himno de la institucin
Honores ala bandera

Actos religiosos
Charlas formativas

Palabras del director.

Otros. Especifique:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________

II PARTE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIN
Director
Subdirector administrativo. (Coordinador)
Subdirector acadmico
Jefe de departamento
Jefe de seccional
Docentes fijos
Docentes contratados
Orientador
Psiclogo
Bibliotecario
Secretaria
Mdico
Enfermero
Personal obrero
Vigilante
Mensajero
Portero
Aseador
Jardinero
Otro
Especifique: ____________________________________________________

Cules son las funciones de cada una de las dependencias administrativas de

la institucin?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________
2. Indique el nmero de alumnos de la institucin
____________________________________________________________________
3. Indique el nmero de alumnos por seccin:
1er ao _____________________________________________________________

2do ao
_____________________________________________________________
3ero ao _____________________________________________________________
4to ao del ciclo diversificado__________________________________________________
5to ao del ciclo diversificado__________________________________________________
6to ao del ciclo diversificado__________________________________________________
5. Cules requisitos necesita el nio para su inscripcin:
Boleta de zonificacin
Partida de nacimiento
Carta de buena conducta
Notas certificadas
Fotocopia de a cdula de identidad del alumno
Fotografas del alumno
Fotografas del representante
Fotocopia de a cdula de identidad del representante
Fe de bautismo
Bibliotecario
Otro. Especifique
Cunto es la cuota que pagan los alumnos por concepto de inscripcin?
Especifique:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________

7. la organizacin de las secciones se hace atendiendo a:

. Edad
Sexo
Peso
Promedio de notas

Sitio de Ubicacin
Orden alfabtico
Otros. Especifique:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
8. La distribucin de los profesores para el trabajo docente se hace de acuerdo
a:

.
Su especialidad
A conveniencia del docente sin tomar en cuenta su especialidad
A travs de credencial emanada de la dependencia de educacin

10. Existe un control para la asistencia de los docentes:

.
S
No.
Explique: _______________________________________________________
Los docentes deben rendir cuenta de su planificacin a alguna dependencia
.
S
No.
Explique_______________________________________________________________________
__________________________________________________________
Los docentes se renen con el personal directivo:
.
S

No.
Explique_______________________________________________________________________
__________________________________________________________

13. tipo de control utilizado en los consejos docentes:

.
Planilla de asistencia
Acta
Informe
Otros
Especifique____________________________________________________________________
___________________________________________________________

III PARTE
ACADMICA
1. Que criterio considera el docente para seleccionar el libro de Texto Escolar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________
2, Qu tipo de planificacin realizan los docentes en la Institucin?
Plan anual.
Plan de lapso trimestral.
Plan de clase.
Proyectos Pedaggicos.
Plan de Evaluacin.
Otros.

Especifique: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
Participan los docentes en la toma de decisiones para resolver problemas
referidos a?
La. Institucin.
Los alumnos
Los Docentes.
Personal Administrativo.
Plan de lapso trimestral.

Plan obrero.
La Comunidad Educativa.
Otros.
Especifique: __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Participan los docentes en?
Control del uso del uniforme de los alumnos.
Control de la disciplina fuera del aula.
La vigilancia de los alumnos en la conservacin de la institucin.
Otros.
5. La institucin ofrece algn tipo de reconocimiento a los docentes que
participan activamente y se han destacado en alguna labor dentro del aula?
S
No
Explique: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Tipo de reconocimiento utilizado por la institucin para los docentes:
Reconocimiento ante la asamblea de profesores.
Reconocimiento ante la asamblea de padres y representantes.

Entre de diplomas.
Entrega de placa
Otros.
Especifique: __________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

7. Existe algn tipo de supervisin por parte de la institucin hacia los

docentes?
S
No.
Especifique: __________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Quin realiza la supervisin de los docentes?

Director.
Subdirector Acadmico.
Jefe as departamento.
Coordinador Acadmico.
Otros.
Especifique:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
9. Que tipo de supervisin realiza la institucin a los docentes?
Acadmica.
Administracin.
Comportamiento general del docente.
Otros.
Especifique:____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
______________________________________________
10. Al realizar la supervisin acadmica se toma en consideracin:
Cumplimiento de los objetivos del programa de estudio.
Uso de libro de texto escolar.
Uso de mtodos y enseanza.
Cumplimiento del plan de evaluacin.
Tiempo requerido para la ejecucin de actividades.
Resultados de las evaluaciones.
Otros.
Especifique:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
11. Los docentes participan en actividades y comisiones de tipo:
Revisin de libro de texto escolar.
Sociales.
Culturales.
Cvicas.
Deportivas.
Gremiales.
Otros.
Especifique:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
12. Qu funcin cumplen los profesores guas?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________-

________________________
13. Qu funcin cumplen los jefes de seccionales?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________
14. Cmo se organiza la informacin o datos de los alumnos en las
seccinales?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
15. Qu funcin cumple el jefe de departamento de evaluacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________
16. Como se organizan los datos de los alumnos en el departamento de
evaluacin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________
17. Qu funcin cumple el Subdirector(a) en la institucin? Especifique:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________

18. Qu funcin cumple el Director(a) en la institucin? Especifique:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________

IV PARTE
PLANTA FISICA Y ALREDEDORES
PLANTA EXTERNA
1. La estructura fsica del plantel consta de:
Una planta.
Dos plantas.
Tres plantas.
Especifique: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. La sede de la institucin es propia?
S.
No.
3. Es adecuada la estructura y capacidad de la institucin a la matrcula actual
de alumno? Explique:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________
4. Las paredes estn construidas con:
Concreto. .
Bloque y friso.

Obra limpia (Bloque sin frisar).

Ladrillo.
Otros.
Especifique: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Las paredes estn:
Pintadas.
Sin pintar.
Con baldosa o mosaico.
Otros.
Especifique: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________
El piso de la institucin es de:
Cemento.
Granito.
Baldosa.
Otros.
Especifique: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________
Con que frecuencia se le hace mantenimiento a la institucin?
Anual.
Semestral.

Trimestral.
Mensual.
Semanal.
Diario.

Con que frecuencia se le hace mantenimiento al edificio?

Mensual.
Trimestral.
Semestral.
Anual.

Condiciones de seguridad de la institucin?

Portero.
Patrones.
Rejas.
Muros.
Especifique: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________

V PARTE

PLANTA FSICA INTERNA

1. El techo de la Institucin es de:
Platabanda.
Asbesto.
Acerolit.
Otros.
Especifique:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
2. Las paredes de las aulas y oficinas son de:
Madera.
Metal.
Otros.
Especifique:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________

3. La ventilacin de la Institucin, en general es:

Suficiente.
Medianamente suficiente.
Insuficiente.
4. La ventilacin de las aulas es:
Suficiente.
Medianamente suficiente.
Insuficiente.
5. la iluminacin de los pasillos, oficinas y aulas es:
Buena.
Regular.
Mala.
Explique:_______________________________________________________________________
_________________________________________________
6. Caractersticas de la plante fsica con relacin a servicios, dependencias y
estados en los cuales se encuentra la Institucin.

Excelente
Bueno
Regular
Malo
reas verdes.

Porches.

Aulas.

Puertas.

Techo.

Baos.

reas de Comedor

Parques.

Patio.

rea de servicio.

Enfermera.

Canchas Deportivas.

Laboratorios.

Cantina Escolar.

Canchas Deportivas.

Condiciones higinicas.

7. Dependencia acadmica de la Institucin: Las aulas cuentan con:

Pupitres.
Pizarrn.
Escritorio.
Sillas.
Carteleras.
Otros. Cuntas? ___________________
Especifique:____________________________________________________________________
__________________________________________________________
8. Se adecua la capacidad de las aulas para el nmero de alumnos?

Si.
No.
Especifique:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________
9. Cual es el nmero de salones de clase que posee la Institucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
10. Cuntos laboratorios tiene la Institucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
11. Cul es el nmero total de oficinas que dispone la Institucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
12. Cuntos baos posee la Institucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________
13. Cuntas Canchas posee la Institucin?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________ 14. La Unidad
Educativa posee auditrium:
Si.
No.
15. Cul es la capacidad de la Auditrium?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________ 16. En qu
condiciones se encuentra el auditrium?
Excelente.
Bueno.
Regular.
Malo.
17. El Auditrium posee vas de escape:
S
No.
18. La Unidad Educativa posee salida de emergencia.
Si.
No.
19. La Unidad Educativa tiene transporte:
Si.
No.
20. Hola de salida del transporte:
Maana Especifique: _______________________________________
Medio Da Especifique: _______________________________________

Tarde Especifique: _______________________________________

Especifique:____________________________________________________________________
__________________________________________________________ 22. En que
condiciones se encuentran:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________ 23.Dependencia de la
Institucin:
Seccionales:
1. Cuantas seccionales posee la Institucin?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________
2. Quines son los jefes de cada seccional?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________
3. Cul es la funcin de los jefes de seccional?
Existen dos macro funciones las cuales son:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________
4. Cmo se organiza la informacin de los alumnos y profesores en las
secciones?
A travs de los siguientes instrumentos:
a. Libro de la vida: Esta consta de los siguientes aspectos.
Datos personales (alumnos y representantes).
Actuacin especial del alumno.
Notas positivas y negativas.
Entrevista del alumno.
Entrevista con el representante.
Sanciones.
b. Registro de inasistencia del personal docente; que consta de:
Nombre del profesor.
Asignatura.
Das/Mes/Observaciones.
Firma del jefe del departamento de seccional.
c. Control de asistencia (Carpeta de Seccional); que consta de:
Da, mes, curso, seccin.
Hora/asignatura/inasistencia/materia leda/observaciones/firma.
d. Actuacin especial (alumno): La misma consta de los siguientes aspectos:
Ao escolar/curso/seccin.
Primer lapso/segundo lapso/tercer lapso.
Materia pendiente.
Calificacin: I II III, definitiva.
Notas positivas
Biblioteca:

1. Existe Biblioteca en la Institucin?

S.
No.
2. Cul es el nombre de la Biblioteca?
______________________________________________________________
3. Cuntas personas laboran en la Biblioteca?
______________________________________________________________
4. Qu funciones cumple la Biblioteca?
________________________________________________________________________________
____________________________________________
5. Cuntas personas hacen uso diariamente de la Biblioteca?
________________________________________________________________________________
____________________________________________
6. Los Docentes visitan la Biblioteca?
Si.
No.
Especifique:____________________________________________________________________
______________________________________________
7. Cmo se considera la atencin al Pblico?
Buena.
Regular.
Mala.
8. Cul es el mobiliario de la Biblioteca?
Mesones.
Sillas.
Mesas.
Estantes.
Computadora.
Fotocopiadora.
Pupitres.
Papeleras.
Ventiladores.
9. Existen suficientes libros en la Biblioteca?
S.
No.
10. La dotacin de libros para la Biblioteca es:
Excelente.
Bueno.
Regular.
Deficiente.
Especufuque:__________________________________________________________________
___________________________________________________
11. Ventilacin de la Biblioteca:
Suficiente.

Medianamente suficiente.
Insuficiente.
Explique:_______________________________________________________________________
_________________________________________________
12. Iluminacin de la Biblioteca:
Suficiente.
Medianamente suficiente.
Insuficiente.
13. Existe un sistema para clasificar los libros.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________
14. Cul es el sistema de bsqueda Bibliogrfica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________

ESCUELA TECNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA

ASIGNATURA: ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

PEDRO LEON TORRES

PROFESOR: SEQUERA FELIPE

BARQUISIMETO - EDO. LARA

GRADO: 4TO SECCIN: " "

FECHA: / / /
PLAN SEMANAL

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar destrezas y habilidades en el anlisis y

operaciones con los nmeros complejos.

Semana
Objetivo Especfico
Contenido
Tipo
Mtodo
Tcnica
Estrategia Didctica
Recurso
Evaluacin
Tiempo
Fecha
C
P
A
Tipo
Instrumento
D
F
S

Anlisis y operaciones con Los nmeros complejos.

Definicin de los grupos de nmeros
Definicin de nmero complejo
Suma de nmeros complejos
Resta de nmeros complejos

Valoracin de los nmeros complejos en la electricidad industrial

Reconocimiento de la importancia de la aplicacin de nmeros complejos para
representar las ondas magnticas en la electricidad.

Deductivo

Inductivo

Deductivo

Observacin Tcnica de la pregunta.

Observacin

Anlisis.

Discusin socializada
Realizacin de actividades de rutina.
Realizacin de actividades didcticas
Disertacin por parte del docente sobre el contenido.
Exposicin y explicativa por parte del docente travs de ejemplos sobre las
operaciones de los nmeros complejos.
Intervenciones orales por parte de los participantes.
Asignacin de actividades para la prxima clase.
Hojas
Lpices
Marcadores

Tiza

Borrador

Hojas blancas
Tiza
Borrador

Lista de cotejo

Escala de estimacin

90 min.

//
Semana
Objetivo Especfico
Contenido

Tipo
Mtodo
Tcnica
Estrategia Didctica
Recurso
Evaluacin
Tiempo
Fecha
C
P
A
Tipo
Instrumento
D
F
S

Formas, representacin y operaciones con nmeros complejos.

-Forma polar:
Representacin
Argumento
Producto

Formas binmica:
Parte real
Parte imaginaria
Modulo
Conjugado
Opuesto
Paso de binmica a polar y viceversa.
Reconocer la importancia de transformar de binmica a polar para resolver
problemas.

X
X

Deductivo

Inductivo
Observacin

Observacin

Anlisis

Discusin socializada
Realizacin de actividades de rutina.
Realizacin de actividad didctica
Exposicin y explicativa por parte del docente travs de ejemplos sobre la
forma polar y la forma binmica como transformar en ambos sentidos

Asignacin de actividades para la prxima semana.

Hojas de asistencia

Papel bond
Marcadores

Tiza
Borrador
Bolgrafo

Instructivo
X

Registro descriptivo

Escala de estimacin

90 minutos

//

PLAN DE EVALUACIN
SEMANA
OBJETIVO ESPECFICO
MOMENTO
TIPO DE EVALUACIN
TCNICAS
INSTRUMENTO
CRITERIOS
PROCEDIMIENTO
PONDERACIN
FECHA

Analizar y
Inicio
Diagnstica
Pregunta
Participacin
Colaboracin
Integracin grupal
Respeto.
Realizacin de preguntas y respuestas

1
comprender
los nmeros complejos as como sus operaciones Bsicas.
Desarrollo
Formativa
Discusin socializada
Registro anecdtico
Expresin oral
Coherencia en la exposicin de las ideas
Participacin
Integracin grupal

Anlisis
Discusin

Cierre

Sumativa

Discusin socializada

Escala de estimacin.
Expresin oral Coherencia en la exposicin de las ideas
Participacin
Integracin grupal
Participacin.

Elaboracin de conclusiones y exposicin oral de las mismas.

5%
PLAN DE EVALUACIN
Semana
Objetivo especifico
Momento
Tipo de evaluacin
Tcnicas
Instrumento
Criterios
Procedimiento
Ponderacin
Fecha

Suma de nmeros complejos

Resta de nmeros complejos

Valoracin de los nmeros complejos en la electricidad industrial

Inicio

Diagnstica

Lluvia de ideas
Participacin
Colaboracin
Respeto
Expresin oral.
Preguntas y respuestas

1
Desarrollo
Formativa
Discusin socializada
Registro descriptivo
Participacin Capacidad de anlisis y sntesis
Tolerancia
Solidaridad y
Respeto
Vocabulario
Discusin
Anlisis
Lectura de textos seleccionados

Cierre
Sumativa
Discusin socializada
Lista de cotejo
Participacin
Integracin grupal colaboracin
Creatividad
Coherencia
Ortografa
Discusin
Anlisis

15%

PLAN DE EVALUACIN
SEMANA
OBJETIVO ESPECFICO
MOMENTO
TIPO DE EVALUACIN
TCNICAS
INSTRUMENTO
CRITERIOS
PROCEDIMIENTO
PONDERACIN
FECHA
Forma polar:
Representacin
Argumento
Producto
Formas binmica:
Parte real
Parte imaginaria
Modulo
Conjugado
Opuesto
Paso de binmica a polar y viceversa.

Reconocer la importancia de transformar de binmica a polar para resolver

problemas.

Inicio
Diagnstica
Pregunta
Participacin
Colaboracin
Integracin grupal
Respeto.
Realizacin de preguntas y respuestas

2
Desarrollo
Formativa
Discusin socializada
Registro anecdtico
Expresin oral
Coherencia en la exposicin de las ideas
Participacin
Integracin grupal

Anlisis
Discusin

Cierre

Sumativa

Discusin socializada

Escala de estimacin.
Expresin oral Coherencia en la exposicin de las ideas
Participacin
Integracin grupal
Participacin.

Elaboracin de conclusiones y exposicin oral de las mismas.

20%

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la educacin

Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana

Pedro len Torres
Barquisimeto- Edo. Lara

Control de evaluacin

N
Nombre y apellido
1
2
3
4
5
6
7
Observacin
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la educacin
Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana
Pedro len Torres
Barquisimeto- Edo. Lara

Control de asistencia
N
Nombre y apellido
1

2
3
4
5
6
7
Observacin
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Observaciones:________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Gua practica Numero 1

Nmero complejo
El trmino nmero complejo describe la suma de un nmero real y unnmero
imaginario (que es un mltiplo real de la unidad imaginaria, que se indica con
la letra i). Los nmeros complejos se utilizan en todos los campos de las
matemticas, en muchos de la fsica (y notoriamente en lamecnica cuntica)
y en ingeniera, especialmente en la electrnica y lastelecomunicaciones, por
su utilidad para representar las ondas electromagnticas y la corriente
elctrica.
En matemticas, los nmeros constituyen un cuerpo y, en general, se
consideran como puntos del plano: el plano complejo. La propiedad ms
importante que caracteriza a los nmeros complejos es el teorema
fundamental del lgebra, que afirma que cualquier ecuacin algebraica de
grado n tiene exactamente n soluciones complejas.

Los nmeros complejos son una extensin de los nmeros reales,

cumplindose 4que. Los nmeros complejos representan todas las races de
los polinomios, a diferencia de los reales.
Los nmeros complejos son la herramienta de trabajo del lgebra ordinaria,
llamada lgebra de los nmeros complejos, as como de ramas de las
matemticas puras y aplicadas como variable compleja, aerodinmica y
electromagnetismo entre otras de gran importancia.
Contienen a los nmeros reales y los imaginarios puros y constituyen una de
las construcciones tericas ms importantes de la inteligencia humana. Los
anlogos del clculo diferencial e integral con nmeros complejos reciben el
nombre de variable compleja o anlisis complejo.
Definiremos cada complejo z como un par ordenado de nmeros reales (a, b)
(Re (z), Im (z)), en el que se definen las siguientes operaciones:
Suma
Multiplicacin
Igualdad
Al primer componente (que llamaremos a) se la llama parte real y al segundo
(que llamaremos b), parte imaginaria. Se denomina nmero imaginario puro a
aquel que esta compuesto slo por la parte imaginaria, es decir, aquel en el
que a = 0.
Los nmeros complejos forman un cuerpo, el cuerpo complejo, denotado por C
(o ms apropiadamente por el carcter Unicode ). Si identificamos el nmero
real a con el complejo (a, 0), el cuerpo de los nmeros reales R aparece como
un subcuerpo de C. Ms an, C forma un espacio vectorial de dimensin 2
sobre los reales. Los complejos no pueden ser ordenados como, por ejemplo,
los nmeros reales: C no puede ser convertido de ninguna manera en un
cuerpo ordenado.
Unidad imaginaria
Tomando en cuenta que, se define un nmero especial en matemticas de gran
importancia, el nmero i o unidad imaginaria, definido como
De donde se deduce inmediatamente que,

Gua practica Numero 2Definicin

Se puede considerar C como el conjunto de los pares ordenados de nmeros
reales z=(x,y) con las siguientes operaciones:

Con estas operaciones C tiene la estructura de cuerpo conmutativo

Elemento neutro:
Elemento opuesto:
Elemento unidad:
Elemento inverso: , siempre que
Ntese que el complejo (0,1) verifica , es decir, (link a explicacin de extensin
de R aadiendo raices de ecuaciones algebraicas )
El cuerpo de los complejos es lo que se denomina un cuerpo algebraicamente
cerrado, es decir, toda ecuacin algebraica (polinmica) con coeficientes
complejos tiene siempre al menos una raz compleja (y por tanto las tiene
todas).
El cuerpo de los complejos no es un cuerpo ordenado. No puede darse en C una
relacin de orden total que respete las operaciones de suma y producto. No
tiene por tanto sentido comparar dos nmeros complejos en la manera en que
estamos acostumbrados a hacer con los reales.
Otras formas de representar los nmeros complejos
1. Forma binmica.
Podemos considerar C como un espacio vectorial isomorfo a , de este modo se
tiene:
Grficamente, podemos representar (y por tanto C) como un plano.
Para cada nmero complejo z, la primera componente, x, se denominaparte
real y la segunda, y, se denomina parte imaginaria.
Obviamente, dos nmeros complejos son iguales si y slo si lo son
simultneamente sus partes reales y sus partes imaginarias.
Usando este tipo de representacin, la suma de complejos se corresponde con
la suma de vectores. Dados dos vectores y su suma es

Se define el mdulo de un nmero complejo como el mdulo del vector que lo

representa, es decir, si , entonces el mdulo de es .
El conjugado de un nmero complejo se define como su simtrico respecto del
eje real, es decir, si , entonces el conjugado de es .
El opuesto de un nmero complejo es su simtrico respecto del origen.
Es fcil ver que se cumple, , por tanto podemos expresar el inverso de un
nmero en la forma .
En vez de usar coordenadas cartesianas para representar a los puntos del
plano podemos usar coordenadas polares, lo que da lugar a la siguiente forma
de representacin de los nmeros complejos.
2. Forma polar o mdulo-argumento
Otra forma de expresar un nmero complejo es la forma polar o forma mduloargumento,

donde es el mdulo de , y donde es un argumento de , esto es, es un ngulo

tal que
,.
NOTA: Un nmero complejo tiene infinitos argumentos distintos. De hecho se
puede definir el argumento de un nmero complejo no nulo como el conjunto
de todos los posibles valores que verifican lo anterior, es decir,
Es claro, por tanto, que si es un valor particular del argumento de , entonces
Se denomina argumento principal al nico valor tal que , y se denota
Se verifica entonces que
.
Dos nmeros complejos y , representados en forma polar son iguales si y slo
si sus mdulos son iguales , y sus argumentos se diferencian en un nmero
entero de vueltas, es decir, , con .
La forma polar de un nmero complejo es especialmente cmoda a la hora de
multiplicar, ya que basta con multiplicar los mdulos y sumar los argumentos,
es decir, si , y , entonces
Del mismo modo se puede calcular el cociente de un complejo por otro no nulo
sin ms que dividir los mdulos y restar los argumentos:
,
siempre que .
Las frmulas anteriores pueden generalizarse para el producto de varios
complejos, as, si , para , entonces
Finalmente, en el caso en que todos los factores sean iguales se obtiene
lafrmula de Moivre:
Esta frmula es tambin vlida para exponentes enteros negativos, siempre
que .
En particular tenemos otra expresin para el inverso de un nmero no nulo, .
(Aqu puedes ver una aplicacin de la frmula de Moivre)
Cambio de forma binmica a polar y viceversa:
Cambio de binmica a polar
Cambio de polar a binmica
3. Forma exponencial
Una variante de la forma polar se obtiene al tener en cuenta la conocida
como frmula de Euler:
para .
Esto nos permite escribir un nmero complejo en la forma siguiente,
denominada forma exponencial:
Esta nueva forma es especialmente cmoda para expresar productos y
cocientes ya que slo hay que tener en cuenta las propiedades de la funcin
exponencial (para multiplicar se suman exponentes y para dividir se restan). En
particular, para potencias con exponentes enteros se tiene .

Esto nos permite dar una nueva expresin para el inverso de un complejo no
nulo en la forma .
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio Del Poder Popular para La Educacin
Escuela tcnica industrial Robinsoniana
Pedro Len Torres

EVALUACION
Ao: _________ Seccin:________Nombres y pellidos:_______________________
_____________________________________________
1.- realice las siguientes operaciones con nmeros complejos. (Valor 5pts)
P: (5-8i) Q:(9+4i) R:(6-2i) S:(9-12i)
a.) P+Q+S
b.) S-Q
c.) P*Q
d.) S/P
2.- transformar de binmica a polar (valor 5 pts.)
a.) Z1:( 21-36i)
b.) Z2: (54+37i)
c.) Z3: (22-22i)
d.) Z4: (54+27i+21+23i)
3.- transformar de polar a binmica (valor 5Pts.)
a.) Z1: 56 26
b.) Z2: 27 27
c.) Z3: 45 51
d.) Z4: 63 48
4.- representar grficamente los siguientes nmeros complejos (valor 5pts.)
a.) Z2: 27 27
b.) Z3: 45 51
c.) Z2: (54+37i)
d.) Z3: (22-22i)
Exito
Juego didctico: el camino del aprendizaje.
Este juego consiste en seguir el camino indicado, para lo cual los participantes
deben responder las preguntas asignadas en cada recuadro para poder
avanzar.
Instrucciones:

v Los participantes deben dividirse en dos grupos.

v Elegir un participante de cada grupo para que sea el que atavese el camino
del aprendizaje.
v Sortear entre los dos grupos quien ser el primero en salir.
v Elegir un relator por cada equipo, el mismo debe recoger el consenso del
grupo y responder la pregunta correspondiente.
v Comenzar a avanzar por el camino de forma alternada, es decir el primer
paso lo dar el equipo que gane la salida el mismo, responder la pregunta,
dependiendo de la respuesta avanzara o se quedara en el sitio. Y luego dejara
que el otro equip comience a recorrer el camino.
Nota: Cada equipo debe responder las preguntas correctamente para poder
avanzar al cuadro siguiente y ganara el que termine primero de recorrer el
camino.
El camino del aprendizaje tiene como finalidad diagnosticar los conocimientos
previos de los participantes, y fomentar el trabajo en equipo

SIGUE EL CAMINO DEL APRENDIZAJE

NOMBRE Y APELLIDO__________________________________________
NUMERO DE LISTA__________________GRADO______________SECCIN_____________

1. Lea todas las instrucciones que a continuacin se le presentan, antes de

hacer algo.
2. Escriba sus datos, empezando por el apellido seguido del nombre, nmero,
grado y seccin.
3. Dibuja un crculo alrededor de la palabra TODAS en la instruccin nmero
1.
4. Subraya la palabra NOMBRE en la instruccin nmero 2.
5. En la instruccin nmero 4 dibuja un crculo alrededor de la palabra
SUBRAYA, y en la frase nmero 1 tacha las: PALABRAS CUALQUIER COSA.

6. Ahora dibuja un crculo alrededor del ttulo de la hoja.

7. Encierra dentro de un crculo los nmeros: 1, 2, 3, 4, 5 y ponga una X sobre
el nmero 6.
8. En la instruccin nmero 7 encierre dentro de un crculo los nmeros pares y
subraya los impares. Ponga un crculo alrededor del nmero 4 en la quinta
frase.
9. Escriba YO PUEDO SEGUIR INSTRUCCIONES encima del ttulo de la prueba.
10. Subraya la frase que acabas de escribir.
11. Ya que usted ha ledo las instrucciones anteriores, siga nicamente la
instruccin nmero 2. No haga en ningn caso las actividades de las
instrucciones: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.
12. Por favor al terminar esta prueba no haga ningn comentario o
exclamacin. Simule que an sigue escribiendo. Veamos cuntas personas
realmente pueden seguir instrucciones