DEL AULA Y OTROS DEMONIOS

Cuando se habla de educacin, la docencia se remite irrestrictamente a modelos

pedaggicos; infieren que la nica forma de ensear, esta generada en las mil y una pginas
que poseen los mltiples tratados de educacin, o simplemente a los apartes que la Ley 115
Ley general de la educacin expresa como estructura de la enseanza.
As mismo, algunos ms avezados, desempolvan los tratados de didctica, que han
mantenido desde sus primeras clases de la universidad, y muy juiciosamente recrean uno a
uno los ejemplos en sus clases; sin embargo, en sus grandes manuales, las palabras
autoridad, inteligencia, don de mando, profesor, etc., acuden a la palestra cuando de caos,
indisciplina, apata, se compone la problemtica suscitada.
Los grandes tericos ha desarrollado sendos discursos sobre el arte de ensear, sobre la
forma de educar, las variables a desarrollar, pero Qu pasa cuando todas y cada una de las
tcnicas fallan para lograr la atencin de los estudiantes?, Qu hacer para que en la clase
de matemticas, espaol, naturales, los estudiantes no charlen y dejen realizar
tranquilamente la clase?
Este es uno de los ms grandes paradigmas de la educacin; por ello, la apologa al gran
libro del Nobel Garca Mrquez, tiene su fundamento en el dolor de cabeza en que se ha
convertido la disciplina en las aulas; el caos manifestado en algunas clases, pone en gran
aprieto al docente y en dificultades al estudiante, ya que el comn denominador en este
caso, es la ausencia del aprendizaje, que es el objetivo principal de la accin pedaggica.
Pero ms importante que discutir COMO lograr que la clase vuelva a la disciplina, el
verdadero precepto, se genera en cuales estrategias el docente debe establecer para generar
la atencin total en los contenidos a impartir, como potenciar las capacidades de los
estudiantes para que la accin enseanza aprendizaje, no se quede solo en enseanza, o
mejor an, cul es el papel del docente moderno en la dinmica cultural, social y
comportamental del estudiante.
La nueva concepcin de la educacin, debe partir de abandonar las viejas prcticas de
enseanza, olvidar el papel de profesor y estructurar la de orientador, lograr la interaccin

entre las partes fundamentales de la educacin (ya no es docente estudiante), estudiante

enseanza aprendizaje; por eso y como lo expresa claramente el documento, el orientador,
debe entrar en comunin con su orientado, y a partir de ello, asistirlo, apoyarlo, pero sobre
todo educarlo.
Cuando el docente entienda que la mejor forma de lograr la atencin del estudiante, es
demostrndole la importancia que para este significa, el esfuerzo y hasta sacrificio que por
l estara dispuesto a realizar y como complemento, afrontando la educacin como un reto
de aprendizaje compartido en el cual las dinmicas, estrategias y herramientas que se
pondrn en funcionamiento, obedecen explcitamente a las necesidades del estudiante y no
a la comodidad del orientador, all, se podra decir que se estara a un solo paso de lograr
una verdadera integralidad educativa.
La nueva educacin debe afrontar los retos, con una humanidad educativa, y no con una
educacin para humanos.