Está en la página 1de 6

Evaluar para conocer, examinar para excluir.

(J.M. lvarez Mndez

Ideas principales
En el mbito educativo debe

entenderse la evaluacin como


actividad crtica de aprendizaje.
La evaluacin debe ser democrtica:

aluda a la necesaria participacin de


todos los sujetos que se ven
afectados por la evaluacin,
principalmente profesor y alumno.

Si de la evaluacin hacemos un ejercicio

continuo, no hay razn para el fracaso,


pues siempre llegaremos a tiempo para
actuar e intervenir inteligentemente en
el momento oportuno, cuando el sujeto
necesita nuestra orientacin y nuestra
ayuda para evitar que cualquier fallo
detectado se convierta en definitivo.
No se puede dejar fuera del anlisis la

influencia del contexto socio-cultural en


que se da la evaluacin.

Ideas secundarias
Necesitamos aprender de y con la

evaluacin. La evaluacin acta


entonces al servicio del conocimiento
y del aprendizaje, y al servicio de los
intereses formativos a los que
esencialmente debe servir.
La evaluacin que no forma y de la

que no aprenden quienes participan en


ella debe descartarse en los niveles
bsicos de educacin.

Evaluar solo al final, bien por

unidad de tiempo o de contenido,


es llegar tarde para asegurar el
aprendizaje continuo y oportuno.
Evaluar con intencin formativa no

es igual a medir ni a calificar, ni tan


siquiera a corregir, Evaluar tampoco
es clasificar ni es examinar ni
aplicar test.

EVALUAR PARA CONOCER,


EXAMINAR PARA ESCLUIR

Necesitamos
aprender y
con la
evaluacin
La
evaluacin
acta al
servicio del
conocimien
to y del
aprendizaje
.

Evaluar solo al
final es llegar
tarde para
asegurar el
aprendizaje
continuo y
oportuno.