ANLISIS GRUPAL DE

LA PELCULA EL
MTODO

Sofa Chrigny Rivas

NIUB: 14920323
Grupo T2
Psicologa de los Grupos

NDICE

1. Presentacin y justificacin de la pelcula

2. Descripcin, anlisis del grupo y de la actividad grupal
Elementos estructurales a nivel intragrupal
2.1. Ecologa del grupo. Entorno Fsico. Territorialidad. Aspectos ambientales
del encuadre del grupo.
2.2. Composicin Grupal.
2.3. Tamao en el grupo. Creacin de Normas en el grupo.
2.4. Estructura comunicativa en el grupo.
2.5. Identificar, nombrar y describir Tarea o Tareas grupales del grupo durante la
evolucin de ste.
2.6. Posicin, Estatus y Roles de los diferentes miembros del grupo.
2.7. Liderazgo. Identificar la funcin y tipos de Liderazgo durante el desarrollo
grupal. Tipos de Lderes.
2.8. Describir y analizar la gestin del poder e influencia que se da en el grupo
analizado durante la evolucin grupal. Tipologas de poder y en qu se basan.
Elementos procesuales a nivel intragrupal
2.9. Modelo de desarrollo grupal. Ubicar el grupo en el modelo o modelos
tericos segn la evolucin de ste en la pelcula.
2.10. Comunicacin Grupal como proceso de interaccin.
2.11.La cohesin grupal en los diferentes momentos de evolucin del grupo.
2.12. Proceso de Toma de Decisiones en el grupo.
2.13. El conflicto grupal. Plantear el estilo de afrontamiento del grupo y la
gestin del mismo por parte del Lder.
2.14. Relacionar la tarea y composicin grupal en relacin a la productividad y
efectividad del grupo.
2.15.Cmo se da el proceso de socializacin grupal?. Identificad la fase segn
el modelo terico.
Procesos intergrupales
2.16. Descripcin y anlisis sobre cmo los procesos de cooperacin y
competicin intra e intergrupales influyen en la evolucin grupal.
2.17. La relacin entre la evolucin grupal y la gestin del conflicto a nivel intra
e intergrupal
3. Valoracin grupal
4. Bilbiografa

1. PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN DE LA PELCULA

La pelcula que he escogido es El mtodo. He escogido esta pelcula por varios
motivos; primero, porque es una pelcula que me gusta bastante, y creo que esto es algo
importante en este trabajo ya que se tiene que ver varias veces y se requiere analizar
profundamente los personajes y las situaciones, y todo esto se hara arduo y difcil si la
pelcula no me resultara atractiva y agradable de ver. Segundo, porque, ya desde el
punto de analizar las interacciones entre el grupo, me parece muy interesante, en este
sentido toda la pelcula es muy intensa, y adems, al estar muy claros y delimitados
tanto el espacio en que todo se desarrolla como los miembros del grupo, me parece de

ms fcil y claro anlisis que las otras pelculas. Tercero, y esto ya no lo considero tan
trascendente, el hecho de que la pelcula sea espaola creo que puede influir en dos
aspectos: primero, que el idioma sea, obviamente, el castellano, lo que pienso que puede
influir en la comprensin de ciertos matices de la comunicacin que, a lo mejor, al verla
doblada o en versin original me habran pasado desapercibidos. Segundo, que, debido
a que las personalidades y por tanto la forma de interactuar cambian dependiendo de la
cultura, el hecho de que la cultura o entorno que marca la pelcula sea el espaol, creo
que me puede facilitar la comprensin de las situaciones e interacciones.
La pelcula trata sobre la seleccin de una persona para un puesto de trabajo de alto
ejecutivo en una empresa espaola. El mtodo que se emplea para la seleccin de esa
persona es el llamado mtodo Grnholm, en el que, en este caso, a los siete aspirantes al
puesto que se presentan, se les hace pasar una serie de pruebas, en las que van a tener
que ir decidiendo quin es eliminado, hasta que slo quede uno.
El proceso comienza cuando los siete candidatos llegan a una sala y se renen en torno a
la misma mesa. Montse, la secretaria, les pide que cada uno rellene un formulario con
sus datos y despus se va, dejndolos solos. Pasados unos momentos de incertidumbre
en que los participantes no saben qu se espera de ellos ni cmo va a ser el mtodo de
seleccin, da comienzo la primera prueba, cuando se informa a los siete participantes (a
travs de la pantalla de ordenador de uno de ellos) de que entre ellos hay un miembro
del departamento de seleccin, es decir, un falso aspirante. Deciden que el topo es
Enrique, ya que es el que ms enterado est de cmo funciona este mtodo de seleccin.
En la segunda prueba tienen que elegir a un lder por consenso y escogen a Julio, pero
en la tercera prueba Julio es expulsado porque los otros participantes votan que no sera
un buen candidato para el puesto ya que son informados de que denunci a su empresa
por contaminar el medio ambiente. En la siguiente prueba tienen que decidir quin, de
los seis que quedan, sera prescindible en caso de encontrarse en un refugio aislado por
veinte aos. La expulsada resulta ser Ana, que no logra decir nada basado en hechos
demostrables. En la siguiente prueba, Enrique, bajo la presin de Montse, delata a su
compaero Ricardo de que ste haba sido un sindicalista. As se acaba descubriendo
que el topo es Ricardo y Enrique es eliminado por su indecisin a la hora de decir si
haba obrado bien o no al delatarle. De este modo ya slo quedan tres aspirantes:
Fernando, Carlos y Nieves. Estos dos ltimos ya se conocan, se da a entender que
tuvieron una historia amorosa en el pasado. En la ltima prueba, en que se ponen a

prueba los conocimientos de tres pases y el dominio de los idiomas, Fernando es

expulsado por su mal manejo de la situacin, ya que no sabe idiomas. Nieves y Carlos
son alentados por Montse y Ricardo, respectivamente, para que hagan que el otro se
derrumbe y se vaya y as poder obtener el puesto. En esta ltima prueba, finalmente
Nieves antepone su relacin afectiva con Carlos a la competicin por el puesto, y as
Carlos acaba consiguindolo.
En resumen, se trata de una serie de pruebas en que los siete aspirantes van a tener que
demostrar todas sus habilidades, tanto sociales como cognitivas y emocionales, para
competir por ese puesto tan deseado.

2. DESCRIPCIN Y ANLISIS DE LA ACTIVIDAD GRUPAL

Elementos estructurales a nivel intragrupal
2.1 Ecologa del grupo. Entorno Fsico. Territorialidad. Aspectos ambientales del
encuadre del grupo
El entorno fsico en el que se desarrolla prcticamente toda la accin es, como ya he
mencionado antes en el resumen, una pequea sala u oficina con, a un lado, una mesa
ovalada con siete asientos, que es donde transcurren la mayora de las pruebas, y al otro
lado, unos sillones pegados a un gran ventanal, donde transcurren los momentos de

descanso y comida entre pruebas. La ventana es un elemento importante puesto que es

lo nico que conecta a los participantes con el mundo exterior, concretamente con la
masiva manifestacin anticapitalista que est teniendo lugar, y su discusin da pie a
varias interacciones relevantes en el grupo. Otro espacio en que se desarrolla tambin
parte de la pelcula son los lavabos situados en esa misma planta, al lado de la oficina.
No se puede obviar este espacio puesto que ocurren ciertos sucesos importantes, como
el encuentro sexual entre Nieves y Fernando, que va a determinar el desarrollo de una
de las pruebas, y la alentacin de Ricardo para que Carlos derrumbe emocionalmente a
Nieves y as pueda ganar.
No se desarrollan comportamientos territoriales en ningn miembro del grupo, puesto
que el sentido de territorialidad suele iniciarse a partir de la ocupacin de un lugar
durante un tiempo prolongado, y para todos los miembros (exceptuando quiz el caso de
Ricardo, el topo) es la primera vez que van a esa sala, y lo estn durante un tiempo muy
limitado (varias horas), por lo que no desarrollan apego hacia esa zona, no la consideran
propia ni la defenderan en caso de invasin de extraos, que es lo que se entiende por
territorialidad.
Tal como indica Snchez (Snchez, 2002): La ecologa del grupo hace referencia a la
disposicin espacial de los puestos que ocupan los miembros del grupo. En este caso la
disposicin de los asientos presenta un diseo socipeto, puesto que los asientos estn
colocados de una forma envolvente, orientados hacia ellos y no hacia el exterior, lo que
favorece la interaccin entre los miembros del grupo y facilita el contacto ocular y la
interaccin verbal. (Snchez, 2002).
Respecto al diseo de la mesa, aunque la mesa es ovalada, la consideraremos como
redonda puesto que en las cabeceras o extremos del valo no hay ningn asiento, y, por
tanto, al igual que en la mesa redonda, no existe ningn signo de prominencia por parte
de ninguno de los miembros del grupo. Se puede observar el efecto Steinzor, propio de
las mesas redondas: se produce una mayor interaccin entre las personas que ocupan
posiciones que estn enfrente en lugar de contiguas, porque mantienen mayor contacto
ocular (Snchez, 2002). Esto, sin embargo, cambia en una situacin particular: cuando
Ricardo se descubre a s mismo como el topo, se sienta en un extremo de la mesa para
interrogar a Enrique, y ya no se da una situacin de igualdad, sino que hay una
prominencia perceptiva del miembro del grupo situado en el extremo o cabecera

(Ricardo) que permite ver ms fcilmente a todos y facilita las intervenciones, y hay un
significado social asociado a esa posicin. Este es el denominado efecto cabecera,
propio de mesas rectangulares. (Snchez, 2002)
Respecto a los aspectos ambientales, no hay nada relevante que destacar, puesto que no
se da ninguna condicin ambiental que pueda resultar adversa, ya que se encuentran
siempre dentro del edificio, y la mayor parte del tiempo, dentro de la sala. Tampoco hay
evidencias de que se den estresores ambientales, como la temperatura, el ruido o la
iluminacin que puedan influir de manera significativa en el comportamiento del grupo.
2.2 Composicin grupal
El grupo est compuesto por dos mujeres y cinco hombres. No encuentro que haya
diferencias significativas respecto al comportamiento entre hombre y mujeres, ya que,
en general, todos son bastante competitivos pero tambin cooperativos sin destacar
hombres o mujeres en uno u otro caso. Pero s que se podra destacar el hecho de que la
persona ms orientada hacia la tarea, el ms competitivo, autoafirmativo y menos
cooperador en este caso es un hombre, Fernando, y que la que al final abandona por
tener mayor paso los motivos personales, resulta ser una mujer, Nieves.
Todos los miembros del grupo son de mediana edad, rondando los cuarenta. Este
aspecto de la edad cobra importancia en un momento dado, cuando Ana, que ya pasa de
los cuarenta, es expulsada del grupo por no ser de utilidad para, entre otras cosas, poder
concebir (en la prueba del refugio), en contraposicin a Nieves.
Tambin todos pertenecen a la misma raza o etnia, de hecho todos, menos Ricardo, que
es argentino, son espaoles. En lo que s presentan marcadas diferencias es en las
caractersticas de personalidad, intereses, motivaciones, y aptitudes intelectuales.
El hecho de que estas siete personas hayan optado por un mismo puesto de trabajo hace
que, evidentemente, compartan una serie de caractersticas, pero en este caso la
composicin del grupo es el factor que influye en la estructura, los procesos y el
rendimiento grupales.
2.3 Tamao en el grupo. Creacin de normas en el grupo
El tamao del grupo es de siete personas, por lo que se puede considerar pequeo. Ya
que, como seala Gonzlez (Gonzlez, 1999): la mayora de autores estn de acuerdo

en considerar que un grupo de cinco o seis miembros es ideal en muchos sentidos; es

suficientemente grande para estimular la implicacin y suficientemente pequeo para
gratificar y favorecer la participacin, podemos decir que el tamao de este grupo es,
tericamente, bastante ptimo.
Las principales ventajas del grupo pequeo son: que hay menos conflictos
interpersonales, ms cooperacin y coordinacin, ms motivacin, satisfaccin. Las
desventajas seran las menores oportunidades para la interaccin social, el menor
rendimiento y la menor diferenciacin de roles, entre otras.
Estas ventajas y desventajas son aplicables a nuestro grupo hasta cierto punto, dado que
la teora se refiere a la gran mayora de los grupos, que tienen un objetivo en comn y
conviven durante un mayor espacio de tiempo, por lo que hay una cierta cohesin. Esto
no se da en el grupo que estoy analizando, dado que compiten por una misma cosa, por
lo que no hay un objetivo comn, sino personal, lo que genera mucha competitividad.
Adems, no hay ningn tipo de cohesin por la sencilla razn de que no ha habido
tiempo ni condiciones necesarias para ello.
Respecto a que el nmero del grupo sea impar, se ha observado (Sbandi, 1980;
Gonzlez, 1999) que en los grupos con nmero par se dan ms conflictos y en los de
nmero impar hay ms facilidad en la formacin de una mayora y en la toma de
decisiones. Claro est que esto no es estable a lo largo de la pelcula, puesto que el
nmero empieza siendo impar (siete) pero a medida que se van eliminando aspirantes,
va cambiando.
Gonzlez (1999) define una norma como una escala de valores que define un rango de
conductas y actitudes aceptables e inaceptables para los miembros de una unidad social.
Segn Opp (1982; Snchez, 2009), existen tres tipos de normas dependiendo de la
fuente o forma de su creacin: las normas institucionales, que vendran establecidas por
el lder del grupo o por una autoridad externa, las normas voluntarias, negociadas por
todos los miembros del grupo, y las evolutivas, aquellas que emergen gradualmente en
el grupo. En la pelcula podemos observar los tres tipos de emergencia de normas.
Todas las imposiciones o pruebas, como el hecho de tener que escoger a un lder por
consenso, o rellenar un formulario al principio del proceso, son ejemplos de normas
institucionales. Una norma surgida de forma voluntaria es la decisin de votar al lder

en un papel o la de irse presentando uno a uno para descubrir quin puede ser el topo.
Un ejemplo de norma evolutiva es la de exponer cada uno su opinin para despus
proceder a votacin.
2.4 Estructura comunicativa en el grupo
Leavitt (1951) propuso varias estructuras o redes de comunicacin, basado en las
investigaciones de Bavelas sobre canales de comunicacin, bajo la orientacin
sistmica. Aunque las investigaciones de Leavitt se basaron en grupos de cinco
personas, si lo extrapolamos a nuestro grupo de siete, podramos decir que tiene una
estructura de interconexin total, red en todos los sentidos o comcon. Esto quiere decir
que est red est completamente conectada, cada uno de los miembros se puede
comunicar con los seis restantes.
Adems, es una red descentralizada, ya que todos los miembros ocupan una posicin
igual, ninguno asume una posicin de autoridad, por lo que el lder no est claramente
definido, como vemos que ocurre en el caso de la pelcula, que se designa un lder slo
por instruccin externa, y cuando el supuesto lder, Julio, se va, no se vuelve a asignar
de manera espontnea a ningn otro. Esto provoca que la organizacin sea ms lenta
que en el caso de una red centralizada en que el lder est claramente definido y
reconocido.

2.5 Identificar, nombrar y describir Tarea o Tareas grupales del grupo durante la
evolucin de ste.
Las tareas grupales que debe llevar a cabo el grupo se corresponden con las pruebas de
seleccin del mtodo Grnholm. Mc Grath (1986; Gonzlez,1999), distingue cuatro
procesos bsicos en las tareas grupales asociados a los tipos de tarea. A continuacin
describir cada tarea por orden cronolgico y la clasificar segn el criterio de este
autor:
-

Identificar al falso aspirante: mediante la presentacin de cada uno deben

descubrir quin es el topo. Proceso: elegir respuestas preferidas. Tipo: toma de
decisiones

Eleccin de un lder: mediante consenso, es decir, por unanimidad y no por

mayora. Proceso: elegir respuestas preferidas. Tipo: toma de decisiones

Decisin sobre expulsar o no al lder: deben decir si ellos escogeran a Julio para

el puesto. : elegir respuestas preferidas. Tipo: toma de decisiones

Decidir quin es prescindible para el refugio: deben expulsar a la persona que
tendra menos que ofrecer o que sera fcilmente prescindible en el hipottico
caso de que se encontraran en un refugio aislado por 20 aos debido a una
catstrofe mundial. Deben demostrar sus argumentos mediante el currculum.

Proceso: elegir respuestas preferidas. Tipo: toma de decisiones

Delatar o no a un compaero: Enrique tiene que decidir si delata a su compaero
Ricardo (que en realidad es el topo) de ser sindicalista o se evidencia ante la
secretaria de que le est ocultando algo a la empresa, y por tanto, se ve
perjudicado. Dado que la decisin la toma una sola persona no tiene

clasificacin dentro de las tareas grupales.

Demostrar conocimientos: esta tarea consiste en demostrar lo ms rpidamente
posible los conocimientos acerca de distintos pases e idiomas. Creo que podra
ser una tarea creativa de generar ideas, puesto que se tiene que generar o
recordad los conocimientos, pero como se da una competicin entre tres
personas, lo clasificar como una tarea de competicin externa implicando

oposicin entre contendientes dentro del proceso de ejecutar.

Hacer que el otro se vaya/ derribar emocionalmente al otro: se da una
competicin entre los dos ltimos aspirantes, Carlos y Nieves, en el que el
primero tiene que intentar derribar emocionalmente a Nieves para que abandone
y sta tiene que hacer que se vaya con cualquier pretexto para as quedar slo
ella y ganar la competicin. Vuelve a ser una tarea de competicin externa
implicando oposicin entre contendientes dentro del proceso de ejecutar.

2.6 Posicin, estatus y roles de los diferentes miembros del grupo

La posicin es el lugar que ocupa una persona en la estructura social. Como los siete
miembros del grupo estn, en principio, en una situacin de igualdad, todos ocupan la
misma posicin. Esto cambia en dos ocasiones; primero, cuando Julio sale elegido lder,
que esto le lleva a ocupar una mayor posicin, y segundo, cuando Ricardo revela que l
es el topo, es decir, que pertenece al departamento de seleccin de personal de la
empresa, lo que le lleva a obtener una elevada posicin.

El estatus es la valoracin de la posicin de cada uno de los miembros del grupo en

cuanto al prestigio, importancia o valor que posee para el grupo (Gil y Alcover, 1999).
Por lo tanto, el que dos o ms miembros ocupen una misma posicin no conlleva que su
estatus tenga que ser el mismo. Respecto a los cinco miembros del grupo que ocupan
una misma posicin durante toda la pelcula, podramos decir que su estatus tambin es
ms o menos el mismo y se mantiene estable durante todo el proceso. En cambio, esto
no es as si analizamos las dos personas que alcanzan o tienen una posicin ms
elevada; como Julio es elegido lder por consenso, es decir, ha sido elegido por los
miembros del grupo, podramos decir que tiene un estatus adquirido, pero ste no es
muy elevado, ya que se tuvo que elegir un lder por orden externa, no por necesidad del
grupo, y los otros miembros son conscientes que, a pesar de su posicin, Julio contina
siendo un aspirante ms al puesto, igual que ellos. Esto cambia en la situacin de
Ricardo: cuando l se revela como el topo, pasa a ser inmediatamente el lder y adquiere
un estatus elevado, dado que resulta ser el evaluador y los otros miembros pasan a ser
los evaluados. Pero ese estatus no es adquirido, ya que no ha podido demostrar su
capacidad como lder, sino que es adscrito, asociado a su posicin.
El rol es el papel que desempea un individuo dentro del grupo y que se corresponde
con el estatus que tiene. Benne y Sheats (1948; Snchez 2002) hacen una clasificacin
de los roles, y, aunque es obvio que a veces los roles no estn claramente definidos o
van evolucionando a lo largo de la pelcula, destacar el rol o roles principales de cada
miembro del grupo:
-

Enrique: Dador de informacin. Es el que informa al grupo de en qu consiste el

mtodo Grnholm para que as puedan encarar mejor todo el proceso.

Julio: Contribuidor y coordinador. Recomienda nuevas ideas, como el irse
presentando uno a uno para descubrir quin es el topo, e intenta resumir las ideas

y relacionarla con el problema inicial, como en la eleccin del lder.

Ricardo: En la primera etapa, cuando es un miembro ms del grupo, tendra el
rol de bloqueador, ya que primero se niega a rellenar el formulario y despus a
presentarse a s mismo. En la segunda etapa, ya como lder, tiene varios roles
asociados a esa posicin, tales como buscador de opiniones, coordinador,

orientador, evaluador
Ana: exceptuando el final, cuando va a ser expulsada del grupo, suele mantener
un rol armonizador, ya que intenta mediar en los conflictos y mantener una
actitud positiva y amistosa.

Nieves: tambin comparte con Ana el rol de armonizador, como cuando intenta
poner fin a la discusin entre Ana y Carlos o intenta suavizar y objetivar el
enfado de Julio por su expulsin. Pero tiene tambin otro rol, el de observador
del grupo/comentador, ya que primero escucha lo que dicen los otros miembros
del grupo y despus expone sus ideas si cree que el grupo est equivocado, por
ejemplo cuando replantea que en realidad Julio no sera un apto candidato al

puesto de la empresa
Carlos: comparte con Nieves el rol de observador del grupo/comentador, ya que

suele primero escuchar al grupo y dar su opinin despus si difiere.

Fernando: tiene el rol de dominador y de buscador de reconocimiento, ya que
en varias ocasiones afirma que l quiere ser el lder y que, en el caso del refugio,
sera imprescindible para mantener el orden. Tambin podramos decir que en un
momento dado adquiere el rol de agresor, cuando le tira una pelota a la cara a
Nieves e insulta a sta y a Carlos.

2.7 Liderazgo. Identificar la funcin y tipos de liderazgo durante el desarrollo

grupal. Tipos de Lderes.
Como he comentado antes, slo hay dos personas que asuman en algn momento la
posicin de lder: Julio y Ricardo.
Segn la clasificacin hecha a partir de las investigaciones de Lewin, Lipitt y White
(1939; Gonzlez, 1999), podemos decir que el liderazgo de Ricardo es autocrtico, ya
que es l el que toma las decisiones y el que controla las actividades llevadas a cabo por
el grupo. Por ejemplo, cuando decide que Enrique debe ser expulsado por su falta de
decisin, o el que sea l que decida que se va a hacer la prueba de la pelota y que l
ponga las normas en esta prueba.

En cuanto a Julio, no creo que est suficiente tiempo como lder como para poder
evaluar su estilo de liderazgo, ya que desde que lo designan lder hasta que es expulsado
no est ms de diez minutos y no dirige ninguna prueba.
2.8. Describir y analizar la gestin del poder e influencia que se da en el grupo
analizado durante la evolucin grupal. Tipologas de poder y en qu se basan.
Desde el inicio de la pelcula hasta el momento en que Ricardo se descubre como el
miembro del departamento de seleccin de la empresa, no se da ningn tipo de
liderazgo, puesto que todos los miembros del grupo estn en la misma situacin, y el
nombramiento de Julio como lder no lo considero como el surgimiento de un lder
emergente que muestra las habilidades necesarias para para coordinar las interacciones
de los dems, ya que, segn Raven (1990; Gil y Alcover,1999), esto es el resultado de la
interaccin en el grupo, y en ese momento no se han dado suficientes interacciones por
falta de tiempo. Ms bien el nombramiento de Julio como lder responde a la necesidad
o la orden de tener que designar formalmente a un lder. Por tanto, al no haber lder, el
manejo del poder es igual en todos los miembros.
Sin embargo, en el momento en que Ricardo se revela como el topo s que surge
claramente la figura de lder en l. No se le puede atribuir poder personal puesto que
ste, segn Raven (1990; Gil y Alcover,1999), tiene que ver con el liderazgo emergente
en grupos de tarea no jerarquizados formalmente, es decir, en grupos en que los lderes
surgen a partir de demostrar sus capacidades a travs de la interaccin, y no es esto lo
que sucede. Lo que sucede es que Ricardo es un lder designado formalmente, debido a
su posicin jerrquica (pertenecer al departamento de seleccin de la empresa). Por
tanto su poder ser poder de posicin, y los procesos de influencia estarn moderados
por ste, y los seguidores sern designados como subordinados (Raven,1990; Gil y
Alcover,199). Los actos de influencia entonces no son espontneos, sino que son
impuestos por la autoridad que ahora tiene Ricardo, y esta autoridad asegura la
aceptacin de esta influencia. Dentro del poder de posicin que ejerce Ricardo,
encontramos, segn la clasificacin de Raven(1990; Gil y Alcover,1999): el poder
legtimo, que establece que el puesto formal que ocupa legitima al lder a ejercer
influencia, que es lo que hemos comentado hasta ahora, el poder coercitivo (amenazas o
castigos por no aceptar la influencia), que, aunque no se puede ver explcitamente, dado
que no es necesario llegar a las amenazas porque todos los miembros aceptan el

liderazgo de Ricardo, est implcito, ya que una no aceptacin de la influencia de

Ricardo conllevara la expulsin inmediata del grupo. Y, por ltimo, el poder de
recompensa (premios por la aceptacin de la influencia), ya que slo los que acepten la
influencia de Ricardo y los que decidan participar segn sus reglas podrn seguir en el
grupo y optar a ser el miembro seleccionado para ocupar el puesto de la empresa.

Elementos procesuales a nivel intragrupal

2.9. Modelo de desarrollo grupal. Ubicar el grupo en el modelo o modelos tericos
segn la evolucin de ste en la pelcula.
Estamos ante un grupo inusual, dado que est constantemente en proceso de cambio
porque sus miembros se van reduciendo hasta quedar slo una persona, por lo que lo
que se considera el grupo completo, con sus siete miembros, slo se da al inicio, y va
disminuyendo progresivamente. Adems que el tiempo en que se da el grupo es
relativamente corto. Por estos motivos no considero que se pueda establecer de manera
clara un modelo para el desarrollo del grupo, desde el principio (siete miembros) hasta

el fin (un miembro), sino que para poder ajustarlo a un modelo de desarrollo, creo que
lo mejor sera considerar a cada momento o fase del grupo (cada vez que un miembro es
expulsado) como un grupo nuevo al que se le puede aplicar un modelo de desarrollo. Es
decir, en cada fase se vuelve a iniciar el proceso de desarrollo, ya que los miembros son
distintos y, por tanto, tambin las interacciones. El modelo que creo que mejor se ajusta
a todos los grupos, o distintas fases del grupo, es el modelo de desarrollo lineal de
Bales y Strodtbeck (1951;Gil y Alcover, 1999), que establece que los grupos pasan por
tres etapas: la de orientacin, en la que se comparte la informacin disponible, la de
evaluacin, en la que se discuten las alternativas posibles, y la de control, centrada en
las normas que rigen en el grupo, tanto en lo referente a las relaciones interpersonales
como a los aspectos implicados en la realizacin de la tarea. Por ejemplo, si
consideramos la primera fase o grupo en el que estn todos los miembros del grupo, al
principio, podemos ver que se dan estas tres etapas: en la situacin en que el grupo tiene
que decidir si expulsar o no a Julio, primero se informan de qu es lo que ocurri con la
denuncia a la empresa (orientacin), despus discuten si estn a favor o en contra de
que Julio pudiera ser un candidato apto para el puesto (evaluacin), y por ltimo se
centran en la realizacin de la tarea votando por su expulsin (control).

2.10. Comunicacin Grupal como proceso de interaccin.

Como ya coment en otro apartado, la red de comunicacin del grupo es de
interconexin total, y est descentralizada. Esto provoca que la comunicacin en el
grupo se d de manera horizontal, que segn Katz y Kahn (Snchez, 2002), adems de
permitir coordinar la tarea, proporciona apoyo emotivo y social al individuo. Esto
cambia cuando Ricardo pasa a ser el lder del grupo, entonces se da una comunicacin
vertical descendente del lder hacia el grupo, concretamente se dan rdenes para hacer
para hacer una tarea especfica, segn la clasificacin de Katz y Kahn (Snchez, 2002)

En lo que respecta al grado de formalidad, al principio prima ms la comunicacin

formal (los mensajes estereotipados de las presentaciones), pero a medida que pasa el
tiempo y los miembros del grupo se van conociendo, se da comunicacin informal, que
es de expresin ms espontnea y suele resultar ms satisfactoria para los miembros
(Snchez, 2002)
Hay fenmenos que dificultan la eficacia en el intercambio de informacin, son las
llamadas barreras en la comunicacin. (Snchez, 2002) A continuacin expondr las que
se dan en el grupo:
-

Fuentes de distorsin: cuando Nieves le intenta exponer a Julio por qu, de

manera objetiva, piensa que no es un candidato apto para la empresa, Julio
piensa que le est llamando traidor y que le est juzgando, cuando no es la
intencin de Nieves. Se han dado diferencias entre la idea del mensaje que se

pretende comunicar y la recibida.

Filtracin: es la manipulacin de la informacin por el emisor con la intencin
de que el receptor la interprete de un modo favorable. Esto se da en el juego de
la pelota, cuando Fernando y Nieves hacen referencias enmascaradas a su
encuentro sexual anterior, delante de otros dos miembros que no estn captando

toda la informacin.
Falta de retroalimentacin: un ejemplo es cuando deciden quin puede ser el
topo, pero no obtienen respuesta, es decir, se quedan sin saber quin es. Esto
pasa hasta que Ricardo se revela como el topo y entonces ya s que obtienen

feed-back
Clima amenazante de las comunicaciones: se da ms la comunicacin defensiva,
caracterizada por un clima amenazador, ya que los miembros del grupo estn en
situacin de competicin.

Para finalizar, destacar que la comunicacin no verbal, como en todo grupo, tambin
tiene un papel muy importante en las interacciones del grupo. Lo ms evidente sera las
insinuaciones y el encuentro sexual entre Fernando y Nieves, pero tambin el rechazo
de Nieves a la mano de Carlos hacia el final de la pelcula, o la visible tensin y miradas
entre Carlos y Fernando cuando se dan cuenta de que llevan las camisas cambiadas
2.11. La cohesin grupal en los diferentes momentos de evolucin del grupo.

Es evidente que el caso del grupo que estoy analizando no representa las condiciones
situacionales ideales para la aparicin de una fuerte cohesin. Primero, no se da el
suficiente tiempo compartido entre los miembros, ya que la cohesin se ve aumentada
en la medida en que comparten ms tiempo juntos. Segundo, las experiencias y
recompensas del grupo no son especialmente positivas, sino que cada prueba conlleva
conflictos y estrs. Tercero, no hay una meta comn, sino que todos los miembros tienen
la misma meta individual (conseguir ser seleccionado), lo que hace que las metas sean
incompatibles entre s, y fomenta la competencia.
Dicho esto, en todos los grupos se llega a cierto grado de cohesin, y el que se da en
este grupo es debido a la interdependencia, ya que aunque no tienen un objetivo comn,
necesitan de los otros para realizar las pruebas y as poder conseguir su objetivo
particular. Tambin cabe destacar que a medida que va pasando el tiempo, la cohesin
entre algunos miembros del grupo se hace ms fuerte debido a la atraccin
interpersonal; por ejemplo la de entre Nieves y Fernando, que les lleva a tener una
relacin sexual, y entre Nieves y Carlos, aunque stos ya se conocan previamente.
2.12. Proceso de Toma de Decisiones en el grupo.
La polarizacin grupal implica un cambio en la misma direccin de la tendencia
dominante del grupo, es decir, es una extremizacin pero en la direccin hacia la que
tendan previamente.
Por ejemplo, esta se da cuando tiene lugar la votacin del lder. Enrique empieza
diciendo las razones por las que l piensa que Julio sera un buen lder, y, al hacer la
votacin, la mayora han votado a Julio, y los que no se lo replantean y lo votan
despus. Este sera un caso de polarizacin grupal a travs de la comparacin, segn los
criterios de clasificacin de Snchez (2002)
Otro caso de polarizacin grupal sera el momento en que Nieves intenta convencer al
grupo de que se tienen que dejar a un lado los juicios morales y decidir si contrataran a
Julio como si fueran un miembro de seleccin de personal, y ella expresa que la
empresa no confiara en l por su anterior traicin a otra empresa. Despus de esto, los
otros miembros del grupo, menos Fernando, quedan convencidos y votan la expulsin
de Julio. Esto sera ejemplo de polarizacin grupal a travs de la persuasin, segn los
criterios de clasificacin de Snchez (2002)

2.13. El conflicto grupal. Plantear el estilo de afrontamiento del grupo y la gestin

del mismo por parte del Lder.
Los conflictos son inevitables en los grupos y con frecuencia son positivos ya que
permiten al grupo redefinir los valores establecidos, analizar las relaciones entre sus
miembros y facilitar la toma de decisiones adecuadas y favorecer la participacin activa
de los componentes ( Ayestarn, 1994; Gil y Alcover, 1999).
Este grupo es especialmente propenso a la aparicin de conflictos, ya que su cohesin es
muy baja, compiten por un mismo objetivo y las pruebas implican una constante toma
de decisiones que implica cada vez la expulsin de un miembro del grupo. A
continuacin explicar los principales conflictos que surgen en el grupo:
-

El primero se da cuando Ricardo se opone a rellenar el formulario e inicia una

discusin con la secretaria. La resolucin del conflicto se da a travs del

mediador, Fernando, que ataja el problema con un comentario sarcstico.

Otro conflicto se da en la disputa entre Nieves y Julio, cuando ella argumenta
por qu no escogera a Julio si fuera miembro del departamento de seleccin.
Aqu la mediadora es Ana, que cumple la funcin de facilitar la comunicacin
eliminando bloqueos y distorsiones, segn la clasificacin de Jimnez Burillo

(1981; Gonzlez 1999).

El siguiente se da cuando Ana y Carlos compiten por ver quin sera ms til
para la supervivencia en el refugio. Nieves intenta intervenir para reducirlo, pero

sin xito. Al final Ana se da por vencida y es expulsada del grupo.

Entre Enrique y Ricardo surge un conflicto cuando Enrique, bajo la presin de la
secretaria, no sabe si delatarle o no por sus actividades sindicales pasadas. Nadie

interviene durante el conflicto y al final le delata.

El ltimo conflicto se da entre Fernando y Nieves, que se ha aliado con Carlos
para aprovecharse de los pocos conocimientos de idiomas de Fernando y
burlarse de l. Fernando se vuelve agresivo tirando la pelota a la cara de Nieves,
y entonces Ricardo, que aqu ya se ha revelado y ha asumido la posicin de lder,
se pone en pie evitando as el empeoramiento del conflicto.

2.14. Relacionar la tarea y composicin grupal en relacin a la productividad y

efectividad del grupo.
La principal tarea del grupo es la toma de decisiones, como ya se ha mencionado en
otros apartados. Cada toma de decisin se corresponde con una prueba diferente del

mtodo de seleccin Grnholm. Respecto a la composicin del grupo, podramos decir

que es un grupo bastante heterogneo en lo que respecta a gnero, habilidades,
aptitudes, actitudes y caractersticas de personalidad. Aunque no lo es en cuanto a la
edad y raza o etnia.
Como indica Snchez (2002): Los grupos heterogneos respecto a capacidades y
habilidades de los miembros son ms productivos que los grupos homogneos. No
obstante, estos efectos pueden estar moderados por factores como el tipo de tarea o el
modo en que esas tareas se realizan. As los grupos heterogneos obtienen un mayor
rendimiento en tareas creativas, de solucin de problemas, de toma de decisiones y, en
general, en aquellas que cuentan con un importante componente de innovacin.
Por tanto, podemos asegurar que la condicin de heterogeneidad que presenta nuestro
grupo combinada con el tipo de tarea que realizan (la toma de decisiones) es favorable
para la productividad y el rendimiento grupal.
2.15. Cmo se da el proceso de socializacin grupal? Identificad la fase segn el
modelo terico.
Moreland y Levine (1982, 1988, 1989; Moreland, Levine y Cini, 1993; Levine y
Moreland 1994; Snchez, 2002) elaboraron un modelo de socializacin de grupo que se
daba en tres procesos psicolgicos: evaluacin, compromiso y transicin de rol.
La evaluacin se refiere a los motivos por los que los individuos entraron a formar parte
del grupo. Es decir, una evaluacin de la remuneracin de sus relaciones, de los costes y
aportaciones que conlleva la consecucin de unas metas u objetivos (Snchez. 2002). En
nuestro grupo esta fase tiene lugar al inicio, cuando los individuos llegan, se presentan y
se evalan unos a otros sin haber decidido an si les vale la pena, para conseguir las
metas individuales, cooperar con los otros miembros o mantenerse al margen o en
contra del grupo.
El resultado de la evaluacin anterior puede dar lugar a sentimientos de compromiso
entre el individuo y el grupo. El compromiso expresa una actitud activa, en el sentido de
asumir la responsabilidad compartida de todo lo que sucede en el grupo (Ayestarn,
1996; Snchez, 2002). A esta fase se llega cuando todos los miembros del grupo deciden
que la colaboracin es el nico camino que pueden tomar para poder conseguir sus
metas, esto se puede ver por ejemplo cuando Fernando, que haba adoptado una actitud

negativa y dominadora (diciendo que l slo se iba a votar a l mismo como lder, y
habindose negado a presentarse), decide ceder su voto a Julio para as poder resolver la
prueba de elegir al lder por consenso. Aunque hay que destacar tambin que slo se
llega a cierto grado de compromiso, ya que apenas se dan sentimientos de vinculacin y
cohesin, sino que se asume una participacin activa por el propio beneficio, y no por
el del grupo. Esto se puede ver muy claramente cuando Julio, ante la negativa de
Ricardo de presentarse, dice: Vaya, parece que no se respire toda la colaboracin que
sera deseable en el grupo, a lo que Ricardo responde: Perdn, qu grupo? Estamos
compitiendo por un mismo puesto de trabajo.
Como no se da el tiempo necesario para que se formalicen o institucionalicen las
relaciones dentro del grupo, adems del hecho de que los miembros del grupo van
menguando progresivamente, no se da un establecimiento claro de roles, por tanto,
evidentemente tampoco se puede dar un cambio de los roles (transicin de rol). Por ello
concluyo que esta tercera fase no tiene lugar en este grupo.

Procesos intergrupales
2.16. Descripcin y anlisis sobre cmo los procesos de cooperacin y competicin
intra e intergrupales influyen en la evolucin grupal.
Debido a que todos los miembros del grupo persiguen una misma meta individual, el
conseguir ser seleccionados para el puesto de trabajo, y slo uno de ellos podr
conseguirlo, es evidente que lo que prima en todo el desarrollo de la pelcula es la
competicin. Ahora bien, para poder conseguir ese puesto, van a tener que desarrollar
una actitud cooperativa, ya que es el nico modo de continuar con la prueba y si no lo
hacen, lo ms probable es que sean expulsados del grupo. Por tanto, esta cooperacin no
se da en beneficio del grupo, o de alguno de sus miembros, sino que, en la mayora de
los casos forma parte de la competicin, ya que se da en beneficio propio.

Creo que la nica evolucin del grupo en cuanto a ir adquiriendo una conducta ms
cooperativa en contraposicin a la competitiva se puede observar al principio de la
pelcula, cuando, como ya he explicado en el apartado anterior, los miembros se dan
cuenta (sobretodo Fernando) de que para conseguir sus objetivos van a tener que
adoptar una actitud ms cooperativa con el resto. Digo que es la nica evolucin porque
a partir de ese momento se mantiene la misma actitud cooperativa formal aunque en los
momentos crticos se detecta que la competitividad subyace a esa actitud. Ahora voy a ir
exponiendo las distintas situaciones en las que se puede apreciar la cooperacin
aparente que se da, y la competicin en los momentos ms crticos para alguno de los
miembros del grupo.
Podemos ver primero una actitud ms competitiva cuando varios miembros del grupo se
votan a ellos mismos para ser lder, pero esto se resuelve cuando al final le ceden su
voto a Julio y asumen, en cooperacin con el grupo, el liderazgo de Julio para que todos
puedan continuar sus pruebas.
Otra actitud tambin cooperativa se puede observar en los momentos en que, para cada
prueba, todos los miembros tienen la oportunidad de hablar, de exponer sus argumentos,
y, una vez expuestos todos, de someterlo a votacin.
Pero se puede apreciar tambin la dura competicin que influye en el grupo en varias
situaciones, y voy a destacar tres:
La primera, cuando cada miembro est intentando argumentar por qu resultaran tiles
para el grupo en caso de tener que quedarse aislados durante veinte aos en un refugio,
se da una fuerte discusin entre Ana y Carlos, que hasta entonces haban mantenido una
actitud positiva y conciliadora. Pero al ver peligrar su posicin, es decir, al contemplar
la posibilidad de ser expulsados del grupo, atacan a la otra persona para mostrar sus
aspectos ms dbiles y as salir vencedores.
La segunda se da cuando Enrique delata a su compaero Ricardo por miedo a que la
secretaria, por tanto, la empresa, sospeche que puede estar escondiendo algo y ser as
expulsado del grupo. Aunque pareca que se haba establecido una cierta vinculacin y
cooperacin entre estos dos compaeros, en el momento crtico sale a relucir la
competitividad y se prefiere perjudicar al compaero que a s mismo.

La tercera situacin, que es la que me parece ms clara del hecho de que la

competitividad es lo ms resaltable en este grupo, se da cuando Carlos, ya
prcticamente al final de la pelcula, decide abandonar a Nieves y eliminar la
posibilidad de mantener una relacin con ella, para conseguir ser el seleccionado para el
puesto.
Sin embargo, me gustara destacar tambin algn momento en que la cooperacin hacia
algn compaero se sobrepone a la competicin: uno se da cuando Fernando expone sus
argumentos por los cuales cree que Julio s que sera un candidato apto para el puesto, y
que hizo lo correcto al denunciar a su anterior empresa, e intenta convencer a los otros
miembros del grupo para que no sea expulsado. Si slo se diera aqu pura competicin,
Fernando intentara que Julio fuera expulsado ya que as habra un aspirante menos al
puesto.
Otra situacin similar se da cuando Enrique le dice a Ricardo que cree que es malo para
l el que haya adoptado una postura tan poco participativa y negativa en el grupo. En
este caso, si slo se hiciera referencia a la competitividad, a Enrique le tendra que
interesar que Ricardo siguiera con esa actitud ya que as seguramente sera expulsado
del grupo.
En resumen, no creo que se pueda decir que haya una evolucin temporal de la
cooperacin o de la competitividad grupales, sino que, una vez, eso s, asumido todos
los miembros que la cooperacin es el nico modo de actuar, sta se da (la mayora de
las veces) por conveniencia y de manera formal, para mantener un cierto orden, y la
competitividad sale a relucir en los momentos ms decisivos para el grupo o algunos de
sus miembros.
Todo lo anteriormente descrito es, obviamente, a un nivel intragrupal, puesto que no se
dan interacciones intergrupales.
2.17. La relacin entre la evolucin grupal y la gestin del conflicto a nivel intra e
intergrupal.
En otro apartado ya he expuesto los conflictos que se dan, por lo que no voy a volver a
explicar cada uno. Lo que s que voy a destacar es la manera en cmo se resuelve el
conflicto para poder establecer si hay una evolucin o no de la gestin del conflicto en
el grupo.

Primero podemos observar que slo en el ltimo conflicto interviene el lder, pero esto
no se debe a una evolucin de la manera de resolver el conflicto, sino slo al hecho de
que el lder no aparece hasta prcticamente el final del proceso de seleccin.
Despus podemos ver que bsicamente hay dos maneras de resolver el conflicto:
mediante un mediador, como por ejemplo cuando Ana interviene objetivando la
situacin cuando se da un conflicto entre Nieves y Julio, o con la conformidad de uno
de los miembros implicados en el conflicto sin la intervencin de ningn mediador,
como en el caso en que Ana, despus de tener un fuerte conflicto con Carlos y ante la
nula respuesta de ninguno de los otros miembros del grupo, se va del grupo por asumir
que ha perdido.
Pero estas dos maneras de resolver el conflicto (con un mediador o con la conformidad
de uno de los miembros implicados), no se presentan de una manera evolutiva o
progresiva, sino que se dan de forma alternada dependiendo del tipo de conflicto y no de
la fase o momento temporal que est viviendo el grupo. Esto es muy normal debido a
que en el grupo no se dan las suficientes interacciones, porque no hay el tiempo
necesario, para que se adquiera una cierta dinmica de resolucin de conflictos.
Otra vez esto es slo a nivel intragrupal, dado que nohay interacciones con otro grupo
para que se pueda producir un nivel intergrupal.

3. VALORACIN GRUPAL
Si bien es cierto que, tal como dije en la justificacin de la eleccin de la pelcula, me
parece que es una pelcula interesantsima a nivel de anlisis grupal y que su anlisis es,
seguramente, ms fcil y claro que el de las otras pelculas, ahora, despus de haber
acabado el trabajo, tengo que decir tambin que no creo que este grupo se ajuste muy
bien al cnon establecido de grupo y, por ende, a todas las teoras de psicologa de los
grupos. Es decir, el hecho de que sea un grupo tan cambiante, con reduccin constante
de los miembros, con muy poco tiempo de interaccin, sin un objetivo comn, etc, hace
que muchas veces no sea posible ajustarlo a un modelo o definirlo desde una teora
determinada. Esto se puede ver a lo largo de todo el trabajo, por ejemplo en la casi
imposibilidad de ajustar la evolucin del grupo a un modelo de desarrollo debido a su

constante cambio de miembros, o la prcticamente nula creacin de normas debido al

escaso tiempo que convive el grupo, o la poca cohesin debido al mismo motivo.
En resumen, las caractersticas del grupo no son las idneas para ser estudiadas segn
los enfoques, teoras o los anlisis requeridos. Dicho esto, mantengo que si tuviera que
volver a hacer el trabajo seguira escogiendo esta pelicula, por los motivos expuestos al
inicio del trabajo.
Tambin me parece importante sealar que, al menos a m, me ha servido mucho a la
hora de estudiar la teora, tanto en el sentido de tener que primero leerla y resumirla
toda para despus poder extraer la informacin ms fcilmente, como en el de tener que
entender ciertas cosas a la perfeccin para poder despus explicarlas t mismo en el
trabajo. Por tanto, creo que es una buena manera para llevar la teora ms o menos al da
y para despus aplicar la informacin aprendida.
Respecto al hecho de haber realizado sola el trabajo, slo tengo que comentar que fue
una decisin personal y voluntaria y que ha sido una buena experiencia, me gusta
trabajar a mi ritmo y que las decisiones sobre el trabajo las tome slo yo, y no tener que
someterlas a un grupo. Adems, puesto que realizas ntegramente el trabajo, creo que
esto te hace tener que profundizar un poco ms en todos los aspectos de la teora
necesaria para llevar a cabo el trabajo.

4. BIBLIOGRAFA

Gil, F. y Alcover C.M. (1999) Introduccin a la psicologa de los grupos. Ed.

Pirmide

Snchez, Jos C. (2002). Psicologa de los grupos. Teoras, procesos y

aplicaciones. Madrid: Mc Graw Hill

Gonzlez, P. (1999) Psicologa de los grupos: teora y aplicacin. Madrid:

Sntesis