ACTIVIDAD 2: CUADRO COMPARATIVO.

MODELO NORMATIVO
Direccin por parte de una autoridad,
direccin autoritaria, donde se rigen
por normas internas. Este modelo
propicia que las organizaciones sean
cerradas y se resistan al cambio.
Las propuestas de cambio siempre
vienen desde el gobierno. La
regulacin total viene de parte de las
secretaras de educacin, ministerios
de educacin y otros. Existe
limitacin de la autonoma,
centralizacin de las decisiones desde
el gobierno superior.
Las propuestas de cambio siempre
vienen desde el gobierno. La
regulacin total viene de parte de las
secretaras de educacin, ministerios
de educacin y otros. Existe
limitacin de la autonoma,
centralizacin de las decisiones desde
el gobierno superior.
A diferencia del modelo estratgico
participativo no se busca que
participen todas las personas que
conforman la participacin de los
actores involucrados en la realidad
educativa

MODELO ESTRATGICOPARTICIPATIVO
Este modelo busca una participacin
por igual de todas las personas que
conforman la institucin educativa
participen (democracia y
participacin). No dejan de existir
normas, pero estas facilitan la
planeacin y ejecucin de proyectos
educativos. En este modelo se busca
que los administradores de las IE
cuenten con estrategias participativas,
trabajo en equipo, espacios donde
prime la convivencia, la innovacin.
Se busca que el sistema sea abierto,
que existan vnculos claros y activos
con la comunidad.
Busca basarse en la democracia y
participacin
Destaca el trabajo colaborativo,
propende porque se compartan las
responsabilidades.
Busca estar acorde con la
dinmica social del momento.
Es coherente con la dinmica
social que se presenta
actualmente.
Busca que exista el autogobierno
en las instituciones educativas,
que exista la descentralizacin.
El cambio que busca este modelo
exige un nivel de compromiso de
todos sus actores, un esfuerzo y
participacin para poder llegar a la
calidad, igualdad e identidad deseada.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS DOS MODELOS

VENTAJAS
Se deben cumplir directrices claras.
La gestin educativa organizacional busca que todos los actores de la Institucin
Educativa (IE) participen (democracia y participacin). El modelo estratgicoparticipativo, tiene como particularidad el trabajo de todos los que pertenecen a la IE.
No dejan de existir normas, pero estas facilitan la planeacin y ejecucin de proyectos
educativos. En este modelo se busca que los administradores de las IE cuenten con
estrategias participativas, trabajo en equipo, espacios donde prime la convivencia, la
innovacin. Se busca que el sistema sea abierto, que existan vnculos claros y activos
con la comunidad.
La democracia y la calidad se logran a travs de la participacin de todos los actores.
Se debe propender por llegar a un autogobierno por parte de las Instituciones
Educativas, lograr la autonoma y la descentralizacin. La meta es que la educacin
sea de calidad y que se brinde a todas las personas.

DESVENTAJAS
Algunas veces se le pide a las IE que cumplan con parmetros y directrices generales
sin tener en cuenta las particularidades de cada Institucin Educativa.
Existen ocasiones en las cuales al cambiar el gobierno, cambian leyes, normas etc.
Por ejemplo en las Universidades cuando se cambia de rector, existen planes,
propuestas que muchas veces el siguiente rector no est de acuerdo con estos y
simplemente decide dejarlos hasta el punto en el que llegaron, perdiendo dinero que
se haba invertido en los proyectos y comienza nuevas propuestas y proyectos segn
su parecer e intereses. De igual manera sucede con la contratacin del personal. Se
puede ver que muchas veces por razones polticas, simplemente remueven a personas
de sus cargos para cumplir con sus cuotas polticas sin tener en cuenta muchos
aspectos como la calidad.
Aunque en el papel y de boca aparezca que muchas IE buscan acogerse al modelo
estratgico participativo, a causa de la poltica y el autoritarismo de algunos entes
reguladores o rectores, se siguen dirigiendo las IE bajo normas impositivas, cerradas,
existe resistencia al cambio, no desean aceptar los cambios que conlleva nuestra
sociedad. Prima el modelo normativo que tiene como caracterstica la direccin de la
IE por parte del rector, con normas internas y control externo. No existe la
promocin de la participacin.
En nuestro pas, al igual que en Amrica Latina se desea llegar a la descentralizacin,
pero existen lmites demasiado marcados por parte de los entes reguladores donde no
se permite llegar a una autonoma de las IE.

Universidad del Cauca- Popayn, Colombia

Se busca que prime el Modelo Estratgico-Participativo
En la Universidad del Cauca, institucin donde laboro, se ha buscado durante los ltimos 20 aos cumplir
con su misin, visin y objetivos, en una bsqueda de que se permita y se ejerza la autonoma.
En el plan de desarrollo institucional, la Universidad del Cauca reconoce que se carece de un sistema
de planeacin que aglutine y apoye la gestin institucional. Por tal motivo se tiene como objetivo la
implementacin de un un sistema administrativo que soporte y fundamente los propsitos planteados
en la misin de la institucin.
Las teoras administrativas, propuestas por Taylor, Farol, Weber & Mayo, entre otros, tienen en comn
los siguientes procesos: Planeacin, gestin, seguimiento y evaluacin. Captulo 1. Administracin en
Instituciones educativas. Campus virtual UDES. (2014).
En el plan de desarrollo institucional, la Universidad del Cauca reconoce que se carece de un sistema
de planeacin que aglutine y apoye la gestin institucional. Por tal motivo se tiene como objetivo la
implementacin de un sistema administrativo que soporte y fundamente los propsitos planteados en
la misin de la institucin.
Entre otros objetivos ms especficos, para los programas, se busca que el establecimiento de dicho
sistema administrativo sirva para regular las actividades que se realizan en la institucin de manera
efectiva y que exista una descentralizacin de los procesos que se desarrollan dentro de cada programa.
Adems, aparece otro objetivo que busca la implementacin de un sistema de planeacin que sirva
para llevar a cabo una buena gestin y para que se llegue al desarrollo de la institucin. Se busca
tambin modernizar la gestin administrativa, para permitir la proyeccin social, buscar la eficiencia
y efectividad, para crear un mayor impacto en la comunidad, a travs de un trabajo en equipo para
estar acordes con las condiciones actuales del entorno, del pas y del mundo.
Los problemas surgen por querer seguir modelos que han funcionado en otras reas o pases sin a veces
tener en cuenta las particularidades de las instituciones. Sin tener en cuenta que para lograr que se d un
cambio debe existir una transicin. En su artculo Modelos de gestin educativa en las prcticas de
supervisores de EGB chaqueas Patricia Delgado, da un ejemplo de las prcticas de gestin de los
supervisores. Aunque se le da importancia a la participacin, a buscar gestionar conflictos, a que exista
una disposicin al cambio, entre otros, sigue predominando un modelo de gestin normativo. Debe
existir una transicin, una adaptacin a esos cambios para poder llegar al modelo estratgico
participativo. Se deben redefinir muchos conceptos, para poder logar este cambio.
Respecto a la calidad, en la Universidad del Cauca se busca que sea un concepto gua. En este
momento, cuenta con la acreditacin institucional de alta calidad en el ao 2013.
Respecto a la democracia y la participacin, se busca garantizar el desarrollo individual y social de
todos los integrantes de la comunidad universitaria.
Desafortunadamente, el gobierno y muchos administradores educativos dejan que prime la poltica y
aunque prometan que se busca una educacin de calidad para todos, donde exista participacin, surgen
problemas por querer seguir modelos que han funcionado en otras reas o pases sin a veces tener en
cuenta las particularidades de las instituciones. Sin tener en cuenta que para lograr que se d un cambio
debe existir una transicin. En su artculo Modelos de gestin educativa en las prcticas de
supervisores de EGB chaqueas Patricia Delgado, da un ejemplo de las prcticas de gestin de los
supervisores. Aunque se le da importancia a la participacin, a buscar gestionar conflictos, a que exista
una disposicin al cambio, entre otros, sigue predominando un modelo de gestin normativo. Debe
existir una transicin, una adaptacin a esos cambios para poder llegar al modelo estratgico
participativo. Se deben redefinir muchos conceptos, para poder logar este cambio.

BIBLIOGRAFA
Campus virtual UDES. (2014). Administracin en Instituciones educativas. Recuperado el 18
de septiembre de 2014 de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/librov2.html
Delgado, Patricia. Modelos de gestin educativa en las prcticas de supervisores de EGB
chaqueas. Recuperado el20 de septiembre de 2014 de:
http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/2002/09-Educacion/D-002.pdf

Salazar, Mara Anglica. (2006). El liderazgo transformacional modelo para organizaciones

educativas que aprenden? Recuperado el 20 de septiembre de 2014 de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/Anexos/Cap1/2
.pdf
Sander, B. Nuevas Tendencias en la Gestin Educativa: Democracia y calidad. Recuperado el
20 de septiembre de 2014 de:
http://www.educando.edu.do/files/4313/4643/1519/NUEVAS_TENDENCIAS_EN_LA_GEST
IN_EDUCATIVA.pdf

Universidad del Cauca, Plan de Desarrollo INSTITUCIONAL 2013 2015 Recuperado el 20

de septiembre de 2014 de:
http://www.unicauca.edu.co/versionP/sites/default/files/files/comunicados/2013/plandesarrollo-2013-2015.pdf