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Ecuador
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1. ASPECTOS GENERALES
La Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador promulgada en agosto de 1998 y
la Ley de Educacin Superior en mayo del 2000, son las normas que definen a la
educacin superior en el Ecuador:
El Sistema Nacional de Educacin Superior est conformado por
universidades y
escuelas politcnicas, creadas por ley; y, por los institutos superiores tcnicos y
tecnolgicos, creados por el Consejo Nacional de Educacin Superior (CONESUP).
Las instituciones del Sistema Nacional de Educacin Superior Ecuatoriano tienen como
misin la bsqueda de la verdad, el desarrollo de las culturas universal y ancestral
ecuatoriana, de la ciencia y tecnologa, mediante la docencia, la investigacin y la
vinculacin con la colectividad.
Las instituciones del Sistema Nacional de Educacin Superior Ecuatoriano son
esencialmente pluralistas, estn abiertas a todas las corrientes y formas del
pensamiento universal expuestas de manera cientfica. Dirigen su actividad a la
formacin integral del ser humano para contribuir al desarrollo del pas y al logro de la
justicia social, al fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto pluricultural del
pas, a la afirmacin de la democracia, la paz, los derechos humanos, la integracin
latinoamericana y la defensa y proteccin del medio ambiente. Les corresponde
producir propuestas y planteamientos para buscar la solucin de los problemas del
pas; propiciar el dilogo entre las culturas nacionales y de stas con la cultura
universal, la difusin y el fortalecimiento de sus valores en la sociedad ecuatoriana, la
formacin profesional, tcnica y cientfica y la contribucin par lograr una sociedad ms
Rgimen
Pblicas
28
Particulares cofinanciadas
Particulares autofinanciadas 27
5. POBLACIN ESTUDIANTIL
Rgimen
Pblicas
Cofinanciadas
Autofinanciadas
TOTAL
1988
1994
1996
1998
2000
2003
127648
127541
133850
151564
179132
191280
39880
46600
50658
44212
81861
93287
443
6632
9099
16701
51472
167,528
174,584
191,140
204,875
277,694
336,039
Ttulo o grado
acadmico
# de crditos
Diplomado Superior
15
Especialista
30
Magster
60
Doctorado
90
integral
del
ser
humano...Les
corresponde
producir
propuestas
planteamientos para buscar la solucin de los problemas del pas (Art. 2 de la Ley
Orgnica de Educacin Superior).
Este se define como el ms grande reto y del que se derivan los siguientes.
El desafo de la competitividad es inexcusable en un mundo internacionalizado: Sin
competitividad estamos condenados al atraso y al subdesarrollo. Competitividad implica
conocimiento, tecnologa, manejo de informacin, destrezas, significa elevar la calidad de
nuestros sistemas educativos, ponerlos al nivel de sus similares internacionales,
flexibilizar los sistemas de reconocimiento, armonizacin de estudios y movilizacin de
profesionales, docentes y estudiantes .(1)
La innovacin y la competitividad, no se entienden sino estn vinculadas a la solidaridad,
la justicia y la equidad, son parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje. Este
desafo tico est y estar siempre vigente. Debemos formar hombres y mujeres con
plenitud de ciudadana y valores; se requiere profesionales cada vez mejor preparados,
mejor instruidos, pero sobre todo, mejor educados.
Queremos referirnos a la educacin como acontecimiento tico frente a todos los intentos
de pensarla desde estrechos marcos conceptuales que pretenden dejarla bajo el dominio
de la planificacin tecnolgica -donde lo nico que cuenta son los logros y los resultados
educativos que se espera que los alumnos y estudiantes alcancen despus de un
perodo de tiempo-, y tambin porque pensamos que es hora ya de que quienes elaboran
el discurso pedaggico oficial empiecen a tomar en serio el hecho de que el ser humano
es un ser histrico, impensable fuera o al margen del aqu y del ahora. (2)
Otro nuevo reto: el aprender a aprender y aprender a emprender. No se educa para la
vida, se educa durante toda la vida. Esto implica un gran desafo, trabajar paralelamente
en una educacin emprendedora y en una tica profesional basada en la solidaridad y en
la pertinencia de los conocimientos. El nuevo profesional requiere adems de
conocimientos y competencias que le permitan enfrentar el continuo y acelerado cambio
un profundo compromiso tico con la sociedad que lo ha formado.
Negamos una sociedad en la que educar constituye una tarea de fabricacin del otro
con el objeto de volverlo competente para la funcin a la que est destinado, en vez de
entenderla como acogimiento hospitalario de los recin llegados, una prctica interesada
en la formacin de la identidad de los sujetos (3)
Otro nuevo reto es el de considerar a la gestin del conocimiento conjuntamente con el
currculo como un de los factores que contribuye a la calidad de la educacin superior.
RODRGUEZ, Martn, Hacia una didctica crtica, Madrid, 1997, Ed. La Murralla.
UNESCO, Hacia una nueva educacin superior, Caracas, 1997, Ed. CRESALC/UNESCO.
NOTAS CITADAS
(1) Ponencia presentada por el Ing. Vinicio Baquero, Presidente del Consejo Nacional
de Universidades, en el marco de lV Congreso Internacional de Educacin
Superior, La Haban-Cuba, 2004.
(2) La educacin como acontecimiento tico, 2000,pg 12.
(3) Ob cit,pg 14
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