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MAESTRO:GRUPO:FECHA:

ANALIZARYVALORARLASESTRATEGIASYMTODOSUTILIZADOS
ENLAESCUELAPARAAPOYARLASRELACIONESENTREIGUALES

Pienseyconteste.
Cmovaloraralarelacinentrelosalumnosdesuclase?

Creequehayalgnnioquesesientapocoaceptado,rechazadoo
excluido?Identifquelo.

Qumtodosyestrategiasutilizaparafacilitarlarelacinentreiguales
yfavorecerlainclusindelosalumnosmenosaceptados?

Culesledanmejoresresultados?

Culesestrategiasutilizaenelaulaparafacilitarelsentimientode
pertenenciaalgrupo?

ANLISISDELACOLABORACINYLAAYUDAMUTUA
Creequeesimportantequeexistaunambientedecolaboracinydeayuda
mutuaenelaula?

Porqu?

Quambientedecolaboracinserespiraensuaula?(Marqueenel
termmetrolarespuesta)
CompetitividadColaboracin
010

Quactividadesquerequierancolaborarrealizaenelaula?

Qutcnicasyestrategiasutilizaparafacilitarlacolaboracinylaayuda
mutua?

Cullefuncionamejor?

Creequeesposibledisearactividadesdeaprendizajecooperativoensu
aula?

Cmolohara?

ASPECTO A EVALUAR

EVALUACIN
2
3
4

Hacerlesexperimentarlasventajas
delacolaboracin
Utilizarmaterialesquefomentenla
interaccinsocial.
Utilizarjuegosqueinvitenala
colaboracin.
Disearyrealizaractividadesque
requierancolaborar
Promovereldilogoentreiguales
Creequeseraposibleytilusaralgunadelasqueseproponena
continuacin?
Considerecomoescala1(valormximo),5(valormnimo).

ESCUELA:
GRADO:

FECHA:
GRUPO:

EVALUACINDELOSALUMNOSDESUACTITUDHACIAEL
APRENDIZAJE
Evalelaactitudquemuestranlosnioshaciaelaprendizajeenuna
escala1(valormximo),5(valormnimo).
ASPECTO A EVALUAR

Evaluacin

Motivacin al aprendizaje

Implicacin en las actividades

Espritu de colaboracin

Esfuerzo y persistencia

Confianza en s mismo como aprendiz

Bienestar emocional

Grado de satisfaccin

ESCUELA:

FECHA:

GRADO:

GRUPO:

EVALUACINDELAMOTIVACINPARAAPRENDERDE
LOSALUMNOS

indicadores

muchos

Algunos
(quienes?)

ninguno

Sedistraencon
frecuenciasus
alumnosmientras
realizanlas
actividadesque
proponeenel
aula?
semuestran
pasivosantela
tarea,yse
esfuerzanpoco?
elrendimiento
delosalumnoses
menordelo
esperado?
solicitan
constantemente
asistiralbaoo
tomaragua?

Questrategiasempleaenelaulaparamotivarasusalumnosylograrque
seimpliquenenlasactividadesconentusiasmo?
Culespresentanmejoresresultados?

Valorelaimportanciaqueatribuyeacadaestrategia,lafrecuenciaconlaque
lasutilizaenlaescuelaylaposibilidaddeaplicarlas,utilizandounaescala
de1(valormnimo)a5(valormximo).Posteriormenteanalicela
valoracinrealizadayseleccionelasestrategiasquedecidaaplicar
marcndolasenlaprimeracolumna.
ESTRATGIA

IMPORTANCIA

CUALESSEUSAN
ENELAULA
siempre

Mostrar respeto, y
consideracin a los
alumnos.
Decirles con
frecuencia que lo
estn haciendo
bien.
Reforzarles con
frecuencia por sus
logros y por su
esfuerzo.
Proponerles
actividades o tareas
que puedan realizar
con xito.
Utilizar el juego
como estrategia
didctica.
Respetar el estilo y
ritmo de
aprendizaje.
Tener en cuenta los
intereses de los
nios al disear las
actividades y partir
de sus experiencias
Se ofrecen
oportunidades para
mostrar sus
habilidades.

Aveces

POSIBILIDADDE
APLICACIN

Planteo objetivos
generales que son
vlidos para todos
los alumnos del
grupo.
Ajusto los
aprendizajes esp. a
las capacidades de
cada uno.
En las actividades
tengo conciencia de
los aprendizajes que
quiero que alcance
cada uno.
Al disear la
actividad, realizo
las modificaciones
necesarias para que
los nios que tienen
mayor dificultad
puedan participar
de forma
significativa.
Presento la
informacin y las
actividades
utilizando
generalmente
diferentes medios
de expresin
(oralmente, con
apoyos visuales,
pido al grupo que
busque la
informacin
mirando un libro o
cuento, observando
un fenmeno,
preguntando a sus
familiares, vecinos,
compaeros, etc.)
Las actividades
presentan
diferentes niveles
de ejecucin, de
manera que todos
pueden participar.

Incluyo en las
actividades la
posibilidad de que
los alumnos utilicen
diferentes medios
de expresin
(comunicacin oral,
dibujos, seleccin
de imgenes,
escritura,
representaciones
dramticas, etc.). Y
otorgo el mismo
valor a todos ellos.
Despierto en mis
alumnos curiosidad
acerca del tema a
tratar.
Expreso al grupo
expectativas
favorables
Fomento en el
grupo los valores y
actitudes como:
respeto, tolerancia,
amistad, libertad,
verdad, estima
propia, igualdad,
equidad,
democracia,
autonoma, amor,
cooperacin,
felicidad,
honestidad,
humildad, paz,
responsabilidad,
etc. ( los que son
prioritarios para el
grupo).

__________________________________________
NOMBREYFIRMADELMAESTRODEGRUPO

Nombredelalumno:Grado:Grupo:
MOTIVACININTRNSECA
Utilizandounaescalade1(valormnimo)a5(valormximo),valoralas
siguientesafirmaciones.
AFIRMACIONES
1.Cuantomstrabajonosdenenclase,mejor:
asmiformacinsermscompleta.
2.Paramesmsimportantesaberquesoyuna
personacapazenmitrabajoquesacarbuenas
calificacionessinmerecerlo.
3.Generalmente,estudioyleomscosasque
lasquemedanenclase,puessientocuriosidad
poraprender.
4.Sihayalgoquenoentraenelexamenyes
importanteparamieducacin,meinteresopor
elloyloestudio.
5.Prefieroqueelprofesormeexijamucho,as
mesientomejorcuandopasolamateria.
6.Megustaelestudioporsmismo,sinpensar
enlobuenoquepuedetraer.
7.Estudioporcuriosidad,nosloporlas
buenascalificaciones.

8.Nomedejoinfluirpormiscompaeros/as
enmishbitosdeestudio,sinoquesoyyoel/la
quemeorganizopersonalmente.
9.Nonecesitoquehayagenteconmigo
estudiando,oqueveaalosdemsestudiar,
paraqueyoestudie.
10.Soyestudianteporqueloquierorealmente,
noporquemeobliguenmispadres.
11.Memotivanlasactividadesdifciles,pues
aspuedodemostrarmicompetencia
acadmica.
12.Estudioporaprendermuchascosas,no
slopensandoensatisfacerloqueesperande
mimispadresomisprofesores/as.
13.Estudioporserel/laquemscosasconoce
delaclase,nosloporelmerohechodeser
el/lamejordelaclase.
14.Cuandoestexplicandoalgoenclaseyno
loentiendo,mepreocupodepreguntaral
profesor/a.

Nombredelmaestro:Grado:Grupo:
Valorelaimportanciaqueatribuyeacadaestrategia,lafrecuenciaconlaque
lasutilizaenlaescuelaylaposibilidaddeaplicarlas,utilizandounaescala
de1(valormnimo)a5(valormximo).

LASNORMAS
ESTRATEGIA

IMPORTANCIA

USOENLA
ESCUELA
S

Formular pocas
normas y claras
Hacer participar a
los alumnos en su
seleccin
Formulacin
referida a lo que
hay que hacer, no
a lo que est
prohibido
Utilizar el dilogo
con los alumnos
para facilitar su
comprensin y el
razonamiento

POSIBILIDAD
DE
APLICACIN

sobre su necesidad
Practicar la norma
(tras haberla
comprendido)
Uso de ejemplos y
contraejemplos
para facilitar su
comprensin
Representacin
grfica de las
normas (y colgar
las
representaciones
en la pared)
Incentivar el
cumplimiento de
las normas
realizando
actividades
previamente
elegidas por los
alumnos
Utilizar
procedimientos
para facilitar el
recuerdo
Introduccin
gradual de las
normas
Ajustar el nivel de
exigencia a sus
posibilidades
Prestar atencin a
los nios cuando
se estn portando
bien
Dedicar ms
tiempo a

reconocer,
felicitar y a
animar, que a
decir: no,
corregir y mandar
Reforzar con
entusiasmo la
conducta
apropiada,
describiendo la
conducta que se
refuerza.
Animar a la
familia y a otros
adultos a reforzar
las conductas
positivas
realizadas por el
nio.
Antes de que
aparezca el
factor
desencadenante:
Colocar
representaciones
visuales de la
norma.
Evitar las
amenazas
Guiar fsicamente
la conducta del
nio y reforzarle
como si lo
estuviera haciendo
bien l solo
Hacer saber
siempre a los
nios lo que se
espera de ellos

Prestar atencin y
reforzar cuando se
comportan bien
Mantener las
normas constantes
y recordarlas con
frecuencia
Avisar por
anticipado del
final de una
actividad
Valorar con
frecuencia lo que
hacen bien
Plantear una
actividad muy
atractiva despus
de otra menos
motivante
Utilizar un panel
Si... entonces
Cuando aparece
el factor
desencadenante:
Evitar la causa
que provocar el
conflicto.
Desviar la
atencin del nio.
Tratar la conducta
como si fuera
comunicativa
( atribuir a la
conducta una
funcin
comunicativa)

Combatir el estrs
del momento
Mediar en el
conflicto y
ensear a aplicar
la estrategia
ganar-ganar.
Cuando se
presentan los
primeros
indicadores de la
conducta.
Recordar las
recompensas
Recordar las
reglas.
Proporcionar
oportunidades
para relajar la
situacin
Cambiar la
orientacin
(proponer otra
actividad)
Modificar las
demandas
tranquilizar la
situacin.

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