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Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Superior


Universidad Nacional Abierta
Ncleo San Juan De Los Morros
Estado Gurico
Mencin Dificultad De Aprendizaje

Ctedra:
Educacin Especial
(581)

Profesora:
Josefina Bracho
Garca Rivero

Participante:
Yelitza Aurisela
Ci: 15710646
Telfono: 04128573500

San Juan De Los Morros; 08 De Noviembre De 2013

Diagnostico de la Institucin
El instituto de educacin especial fue fundado el 6 de Noviembre en la
poblacin de San Sebastin de los Reyes en el sur de Aragua. Esta
institucin de educacin especial surge por una inquietud del hecho
educativo encabezado por la directora encargada para esa fecha la
licenciada Zuleima Gonzlez, acompaada por la licenciada Migdalia Rojas
y la profesora Mariana Salas.
La actividad de la institucin se inicia con una matricula de 21 escolares, 8
docentes especialista, 1 profesor de educacin fsica y una encargada en
retardo mental y dificultad de aprendizaje. Dicho personal comienza a
laborar en una casa ubicada en el sector centro calle ustariz n 55 frente a
CORPOELEC. La misma es adjudicada en comodato por la alcalda del
municipio.
A partir del ao 2007 2008 asume como directora encargada del I.E.E.
San Sebastin la Lcda. Migdalia Rojas dando continuidad a la labor que
viene desarrollando en dicha institucin.
Actualmente se encuentra en una sede propia construida por medio del
FEDE la misma se encuentra ubicada al final de la calle la pista, Rmulo
Betancourt. El instituto de educacin especial funciona en un horario de
7:00 am a 12:00 m.
Para la fecha cuenta con una poblacin estudiantil de 65 escolares con
edades comprendidas entre 3 aos de edad hasta los 15 aos de edad, 9
Docentes especialista, 12 Docentes en formacin, 01 directora, 01 Profesor
de educacin fsica, 01 Secretaria, 01 Auxiliar de terapia ocupacional, 01
Trabajador Social y 03 Obreros.
La planta fsica esta distribuida de la siguiente manera (11) salones que
son las reas de atencin maternal, inicial, bsica I, II, III, IV, V, VI y un aula
de pre- taller, 01 comedor, 01 cocina, 05 baos, 01 oficina integral
(directora y secretaria) 01 pasillo central para la recreacin, reas de
expansin para actividades agrcolas, reas representativa como la
recreativa y deportiva (cancha y parque) 01 tanque subterrneo, reas
verdes entre otras.
Cabe destacar que este instituto de educacin especial a partir del ao
2013 le fue cambiado el nombre a ESCUELA BOLIVARIANA PARA LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL.

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Ubicacin Geogrfica
NORTE: Casanova Godoy

SUR: Calle la Pista

ESTE: Calle Perimetral

OESTE: Liceo Acosta.

MISION

La Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual del


municipio San Sebastin, tiene como misin brindar atencin educativa
integral a la poblacin de los nios, nias y adolecentes con necesidades
educativas especiales al entorno escolar mediante la ejecucin de
estrategias especializadas impartidas por el equipo interdisciplinarios,
adems la familia y comunidad tomando en cuenta las potencialidades
individuales, para de esta forma garantizar
La prosecucin escolar con la finalidad de facilitar su integracin a la
sociedad y lograr as su independencia personal.

Visin
La Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual del
municipio San Sebastin aspira establecerse como una institucin solida,
contando con los elementos necesarios para dicho fin; esperando contar
con el fortalecimiento del equipo interdisciplinario impulsando as la
integracin personal, escolar y social de los nios, nias y adolecentes con
discapacidad intelectual.

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Diagnostico de aula
El ambiente de la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional
Intelectual del municipio San Sebastin, los salones o aulas se encuentra a
cargo de Docentes Especialistas, Auxiliar y Docentes en formacin, la
seccin de preescolar esta conformada por una matricula de ocho escolares;
constituidos de la siguiente manera cuatro hembras y cuatro varones cuya
edades cronolgicas estn comprendidas entre tres y siete aos de edad,
todos con compromiso cognitivos moderados y severo, motores y sndrome
de Down, estn asociados en su mayora con trastorno de lenguaje. En el
rea de primer grado esta conformada por nueve escolares; constituido por
cuatro nias y cinco varones; en el aula de segundo grado esta constituido
por dos secciones, seccin A se encuentran tres hembras y tres varones y
en la seccin B tres hembras y tres varones; en el aula de tercer grado
tenemos dos secciones en la seccin A se encuentran dos hembras y
cuatro varones y en la seccin B cinco hembras y un varn; en cuarto
grados esta constituido por dos secciones el cual se registra en la seccin
A una hembra y tres varones y en la seccin B dos hembras y tres
varones en el aula de quinto solo se registra una sola seccin en el cual se
encuentran dos hembras y tres varones en el aula de sexto grado hay dos
secciones en la seccin A una hembra y tres varones y en la seccin B
dos hembras y dos varones; En lo que respecta a las condiciones del
ambiente de las aulas es amplias y acorde para la jornada, ya que posee
buena ventilacin debido a que cuenta con ventanas grandes, buena
iluminacin. En cuanto al mobiliario de las aulas podemos resaltar que
cuenta con todo lo requerido para la adquisicin de su aprendizaje en la
misma se encuentra mesas, sillas, archivos, bibliotecas rodantes, escritorio,
pizarra acrlica, recursos didcticos, entre otros.
En el mismo orden de idea cabe destacar el rol que cumple la docente
especialista, la cual es una persona comprometida, dedicada a su labor
buscndola integracin de los preescolares estableciendo relaciones
armoniosas con los nios y nias, representante y docentes en formacin,
conoce las necesidades, posibilidades de los escolares y de esta manera
crea diseos de ejecucin de planes de accin educativa dirigidos a estos
educandos.
As mismo valoriza el compromiso de solidaridad, el cario, el amor y el
respeto entre otros que son valores importantes que podemos aplicar, para
garantizar una accin activa, cooperativa y eficaz.

06

Diagnostico al Estudiante
En la I.E.E. se encuentran nios y nias con diversidad funcional que se
mencionaran a continuacin: Sndrome de Down, compromisos cognitivos
moderados, Deficiencia de lenguaje y problemas motores. A nivel general la
mayora de ellos reciben afecto y atencin de sus padre y familiares, tienen
buenas relaciones con las personas que se encuentran en su entorno por lo
que se observa una buena integracin, saben reconocer objetos, seguir
instrucciones, participan activamente en diversas actividades, programa
EPEDECUE y todas las manos a la Siembra, en cuanto al lenguaje presentan
deficiencias.
En el rea de motricidad fina: coordinan movimientos, unen puntos,
colorean, recortan, en su mayora le falta concretar la motricidad gruesa.
Caminan, corren, saltan, de acuerdo a su condicin.
En lo que respecta a la familia viven en hogares funcionales, presentan una
condicin econmica de bajos recursos y viven en vivienda sencillas.

Principios y Lneas de Accin

En la poltica de 1997 se determina dos lneas de poltica de atencin


educativa integral para la poblacin con necesidad especiales:

Atencin educativa integral de la poblacin con necesidades


educativas especiales en planteles y servicio de la modalidad
Atencin educativa integral de la poblacin con necesidades
educativas especiales integrado en la escuela regular (consultar
resolucin 2005 del MECD, 1996).

As mismo para garantizar la calidad de la atencin, igualdad de condiciones


y oportunidades de atencin desde el nacimiento hasta la adultez, se define

tres lneas estratgica de administracin de la poltica educativa: a)


intramodalidad, b) intrasectorial e c) intersectorial.
En la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual
se trabaja como una escuela primaria igual a una escuela regular, con
horario comprendido de 7:00 am a 12:00m los estudiantes tienen
desayunos y cuentan tambin con almuerzo, los docentes llevan una
planificacin de acuerdo a la condicin del estudiante y en las maanas
cuando comienzan su jornada el profesor de educacin fsica los motiva
para un calentamiento en el cual se integran estudiantes como docente y
directivo.
07

Flujograma de Atencin Educativa Integral del I.E.E.


San Sebastin

INGRESO

Recepcin por
direccin
Entrevista al
representante
y al educando
Receptora de
informe
medico y
psicolgico
Evaluacin
integral del
rea de
desarrollo por
docente
especialista,
psiclogo,
terapista
ocupacional y
trabajadora
social.
Reunin
interdisciplinar
ia, evaluacin
de los logros
por si solo y
con apoyo de
los
mediadores,
familia y
equipo

ATENCION

Ubicacin del
escolar
(criterio de
edad
cronolgica)
Nivel de
educacin
inicial (3 a 6
aos de edad
cronolgica)
Nivel de
educacin
bsica( 7 a
15 aos)
Reunin de
equipos
interdisciplin
ario
Definicin
del proyecto
educativo
integral
comunitario
del E.B.D.F.I.

EGRESO

Reunin
del equipo
interdiscipl
inario
Prosecuci
n escolar
al taller
laboral.
Centro de
educacin
de adulto,
escuelas
de artes y
oficios,
ince,
misiones.
Integracin
social
laboral:
Auto
empleo,
empresa
familiares,
cooperativ
as y
misiones.

08

Interdisciplinar
io, en la
diferente reas
del desarrollo
cognitivo

Caracterstic
a del
subsistema
familia,
escuela,
comunidad.
Definicin de
los

09

Introduccin
Muchas son las alternativas que tiene el docente a la hora de crear e
implementar estrategias, en funcin de lograr un mayor grado de respuesta
en cuanto al aprendizaje se refiere. Realmente se juega un papel muy
importante en el proceso de enseanza aprendizaje, en algunos casos el
aprendizaje no llega igual a cada estudiante porque cada individuo aprende
descuerdo a su propio ritmo, de all la necesidad de aplicar otras tcnicas y
recursos que faciliten una mejor comprensin de los contenidos planteados.
En el mismo orden de ideas, la competencia tanto en el lenguaje oral como
escrito son determinante para comunicarse de manera efectiva, sin duda, la
misma constituye un acto humano que esta presente en cada momento de
la vida. En el campo educativo la comunicacin tanto verbal como no verbal
es constante en la praxis pedaggica de los docentes, en consecuencia, una
labor de los docentes es propiciar desde el aula la adquisicin de estas
competencias en los nios y nias a fin de insertarlo de manera efectiva en
la sociedad de la informacin y el conocimiento.
La mayora de los nios con problema de aprendizaje escolares son aquellos
que a pesar de una apariencia intelectual y fsica anormal, como la de sus
compaeros, tienen un rendimiento significativamente bajo en algunas
materias escolares como la lectura escritura y clculos, pero aun as en el
I.E.E. estn capacitados para ayudarlo de tal manera que ellos se sientan
cmodos como estudiantes y tratan de convivir lo mejor posible.
El siguiente trabajo de campo esta estructurado de la siguiente manera: en
la primera parte hace referencia en forma clara y objetiva al diagnostico de
la institucin, misin y visin, diagnostico de las aulas y de los estudiantes,
la poltica y lneas de accin, el flujograma de atencin, bibliografas y
anexos (fotografas y constancia firmada y sellada por la directora de la
Escuela).

03

Conclusin
En Venezuela, la evolucin de la educacin especial no fue diferente a la
que caracterizo la atencin de sujetos con necesidades especiales en otros
pases. Desde principios del siglo XX existi inters dentro de la sociedad
Venezolana en brindar atencin a esta poblacin; prueba de ello lo
constituye el cdigo de instruccin publica de 1912, en el cual se reconoce a
los sordos- mudos el derecho de recibir atencin educativa adecuada, aun
cuando se les tipificaba como anormales.
No obstante, en el ao 1935 cuando se realiza la primera accin a favor de
esta poblacin con la creacin de la Asociacin de Amigos de los ciegos y
los sordos-mudos, institucin privada que, con ayuda del Ministerio de
Educacin de aquel entonces, comenz a dar atencin a los nios ciegos y
sordos.
Para la actualidad se desarrolla por cada una de las siete reas de atencin
(retardo mental, autismo, deficiencia auditiva, deficiencia visuales, dificultad
de aprendizaje, impedimento fsico y talento) y los cuatros programa de
apoyo (prevencin y atencin integral temprana, lenguaje, educacin y
trabajo e integracin social) perteneciente a la modalidad.
La misin de la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual
del municipio San Sebastin es brindar la atencin educativa integral a la
poblacin de los nios, nia y adolecente con necesidades especiales al
entorno escolar mediante la ejecucin de estrategia especializadas tomando
en cuenta la potencialidad individuales. Los docentes, especialistas,
auxiliares y directivo de esta institucin aspiran establecerla como la mas
solida, contando con los elementos necesarios para dicho fin; por esta razn
observe que son muy integrales y comparten con los nios nias y
adolecente as como tambin integran a su grupo de trabajo a la comunidad
y familia. Realmente el trabajo que ellos hacen da a da es muy valorado
porque se encuentran estudiantes de muy buen carcter y con ganas de
experimentar cosas nuevas tambin hay el que es difcil de llevar porque

tiene una condicin mas severa y requiere medicamentos, como por


ejemplo hay estudiante muy agresivos que se debe tratar con mas cautela y
aun as sus maestras o especialista lo saben tratar de la mejor manera q el
alumno sede a las peticiones por eso es importante resear que el trabajo
que desempean el equipo en su totalidad es muy bueno y me quedo con la
satisfaccin de haber compartido y vivido esa experiencia toda una semana.

10

Referencias Bibliogrficas

Universidad Nacional Abierta (educacin especial) mencin


dificultades de aprendizaje.

Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual;


San Sebastin de los Reyes, Estado Aragua.

15

ndice
Introduccin
-------------------------------------------------------------------------------------- 03
Contenido:
Diagnostico de la
institucin------------------------------------------------------------------- 04
Ubicacin
Geogrfica---------------------------------------------------------------------------- 05
Misin
---------------------------------------------------------------------------------------------05
Visin
----------------------------------------------------------------------------------------------05
Diagnostico de
Aula------------------------------------------------------------------------------ 06
Diagnostico al
estudiante----------------------------------------------------------------------- 07
Principios y Lneas de Accin
------------------------------------------------------------------ 07
Flujograma de Atencin
------------------------------------------------------------------------ 08
Conclusiones
-------------------------------------------------------------------------------------- 10

Anexos
---------------------------------------------------------------------------------------------11
Referencias bibliogrficas
---------------------------------------------------------------------- 17

02

ANEXO
S

11

12

13

14

15