ESCUELA TRADICIONAL

Fundada por Comenio. Surge como respuestas a las escuelas monsticas .

Se caracteriza por el encierro de los alumnos internados a fin de
separarlos del mundo exterior.
Entre sus principales caractersticas tenemos:

Rigidez en el trabajo docente

Uniformidad del trabajo docente

ESCUELA NUEVA
Fue un movimiento pedaggico heterogneo iniciado a finales del siglo XIX. La
escuela nueva, llamada tambin escuela activa, surge como una reaccin a la
escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la misma
poca.
Fundament gran parte de sus planteamientos en la psicologa del desarrollo
infantil
Formaba al individuo para la Paz, comprensin y solidaridad
La educacin se convirti en el medio mas idneo para fomentar la
comprensin entre los hombres, las naciones, la solidaridad humana,
desarrollar el amor fraternal sin importar diferencias de nacionalidad, de tipo
tnico o cultural, que el impulso de vida se impusiera por fin por el de muerte.
Sus principales expositores son: Dewey 1859-1952 en Estados Unidos, Clapar
de 1873-1940 y Ferriere 1879-1960 en Suiza. Cousinet 1881-1973 y
Freinet1896-1966 en Francia. Decroly 1871-1932 en Blgica. Montessori
1870-1966 en Italia. Agustn Nieto Caballero 1889-1975 en Colombia.
TECNOLOGA EDUCATIVA
Su fundamento es el conductismo
El enfoque del proceso de enseanza es organizado exhaustivamente en los
planes y programas elaborado por especialistas
El papel del docente es de tcnico encargado de aplicarlos al pie de la letra
para lograr en los alumnos los cambios de conducta establecidos de
antemano.
Los antecedentes de la tecnologa educativa son los antecedentes de la
psicologa controlada de Pavlov, Thorndike y Watson; sin embargo, se considera
que la tecnologa educativa nace en los primeros aos del siglo XX, con la

escuela de la administracin cientfica del trabajo, del ingeniero y economista

norteamericano Frederick Winslow Taylor (1856-1915), y como un efecto
directo de la etapa expansionista del industrialismo estadounidense.
HUMANISMO

Para Palacios y otros con el humanismo se pretenda desarrollar una

nueva orientacin, al estudio de los seres humanos como una
totalidades dinmicas y autoactualizantes en relacin con el contexto
interpersonal.

Despus de la Segunda Guerra Mundial las actitudes y los pensamientos

tendan a que se rompiera con la represin militar y sexual, as
como la moral hipcrita imperante y que se asumiera a una actitud
crtica. De ah que sus fundamentos fueran la fenomenologa y el
existencialismo

Los aportes del paradigma humanista son la de establecer un

individuo como una integridad.

Si el hombre se considera una unidad bio-psico-social, la educacin debe

atender a esta unidad y no fragmentarla.
ste es el concepto de educacin que recoge el trmino educacin integral
que, en palabras de G. Hoz es aquella que pone unidad en todos los posibles
aspectos de la vida de un hombre.
Sus principales representantes son: Ivan Illich y Paulo Freire.
COGNOSCITIVISMO
Tiene su fundamento en el racionalismo para que los alumnos encuentren
sentido y valor funcional para aprender los contenidos, adems de desarrollar
habilidades intelectuales y estrategias para aprender. Suele referirse a la
enseanza como la presentacin y organizacin de contenidos para que los
alumnos se encuentren en ellos un sentido y valor funcional.
Un aporte de este paradigma que hace Gagn es en cuanto a los contenidos:
a) Conceptuales, o de tipo declarativo b) procedimentales referidos al saber
hacer y los actitudinales, saber ser ( actitudes, normas y valores).
Suele referirse a la enseanza como la presentacin y organizacin de
contenidos para que los alumnos se encuentren en ellos un sentido y valor
funcional.
Es una teora que representada por diversos autores tales como Jean Piaget,
David P. Ausubel, Lev Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz
construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuracin de

esquemas mentales, dira Piaget, que el alumno pasa por etapas como
asimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un estado de equilibrio,
anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje,
donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser
altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el
nuevo conocimiento, y la labor bsica del docente en crear situaciones de
aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte
significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teora que se encarga de
estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno.
CONSTRUCTIVISMO
Surge bajo el influjo de enfoques epistemolgicos renovados, ante la pregunta:
Como aprende el hombre?
Se constituye como una lnea que ha venido conformndose y creciendo en el
campo educativo y pedaggico, en relacin directa con el desarrollo del
conocimiento y del aprendizaje, lo que origina una perspectiva distinta de la
enseanza.
El constructivismo expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de
construccin interior, permanente, dinmico a partir de las ideas previas del
estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias

Principales corrientes
constructivistas

Componentes bsicos en la estructuracin de un

Piaget Driver Vigotsky pensamiento
Novak Gallego Ausubel