Unidad didáctica: 6

LA INTELIGENCIA. EL
USO DE LOS TESTS.

¿ QUÉ SABES DE ….?

¿ Hay diferencias entre una persona
lista y una persona inteligente?

¿ Qué es para tí la inteligencia?

¿ El ser inteligente te
condiciona en la vida?

ÍNDICE
1.- CONCEPTO DE INTELIGENCIA
2.- TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA
* TEORÍAS FACTORIALES
* TEORÍAS COGNITIVAS: STERNBERG
3.- LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
4.- INFLUENCIA DE FACTORES AMBIENTALES Y
GENÉTICOS EN LA INTELIGENCIA.
5.- DEFICIENCIA INTELECTUAL
6.- ¿ SE PUEDE INCREMENTAR LA INTELIGENCIA?
…. INTELIGENCIA EMOCIONAL
…. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

OBJETIVOS

• Conocer el debate sobre el concepto de inteligencia,
para poder tener una opinión al respecto.
• Conocer la utilidad de la medida de la inteligencia.
• Comprender la concepción de inteligencia que maneja la
psicología actual.
• Aceptar que la inteligencia no debe ser un factor de
discriminación

CONCEPTO DE INTELIGENCIA
Rasgos principales
La conducta inteligente es adaptativa
Capacidad de resolver problemas
La inteligencia no es estática sino dinámica
Posible definición: capacidad de adaptación y de
resolver problemas.

• Piaget ( 1952)

• Lewis Terman ( 1921)
•David Wechsler ( 1944)

TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA

TEORÍAS
FACTORIALES

•Spearman
• Thurstone
• Catell y Horn
• Guilford

TEORÍAS
COGNITIVAS

* Sternberg y el

procesamiento de
la información.

INTELIGENCIA
EMOCIONAL

* Goleman

TEORÍAS FACTORIALES

•SPEARMAN:
-Un factor “G”
-- Varios factores
“s”
GUILFORD

•HABILIDADES
MENTALES
PRIMARIAS DE
THURSTONE
•Fluidez Verbal
• Comprensión
verbal
• Aptitud espacial
•Rapidez
perceptiva
•Razonamiento
inductivo
•Aptitud numérica
•Memoria

* INTELIGENCIA
FLUIDA Y
CRISTALIZADA DE
CATELL Y HORN
La inteligencia fluida
es una habilidad
heredada para
pensar y razonar de
manera abstracta.
La inteligencia
cristalizada surge de
la experiencia y
representa el grado
de aculturación y
educación.

STERNBERG Y EL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN ( 1978)
Concibe la resolución de problemas como un aspecto de la
inteligencia.
Teoría triárquica:
Inteligencia componencial:
habilidades para adquirir y
almacenar información
Inteligencia experiencial:
habilidad basada en la
experiencia para seleccionar,
codificar, combinar y comparar
información
Inteligencia contextual: conducta
adaptativa en el mundo real.

Pasos:
-Codificación
-Inferencia
- Configuración de un
mapa cognitivo de
relaciones
-Aplicación
-Justificación
-Respuesta

LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA.
LOS TESTS
Antecedentes:
-Francis Galton 1883

Las manifestaciones de la
inteligencia se suelen medir
con tests de cociente intelectual (C.I.)

- Alfred Binet 1905 ( educación)
C.I.= EDAD MENTAL
X100
EDAD CRONOLÓGICA

Características de los
tests: fiabilidad, validez,
consistente, tipificado.
Los tests no explican los procesos mentales
que subyacen a la conducta inteligente.
¿ Ventajas e inconvenientes?

TIPOS DE TESTS
INDIVIDUALES
-Binet
-Lewis Terman:
Stanford-Binet 1916
-David Weschler:
WAIS, WISC-R, WPPSI
-Esquemas de
desarrollo de Gessell: 4
semanas- 6 años.

COLECTIVOS

-“Matrices Progresivas”.
Raven
- Tests de Dominós

INFLUENCIA DE LA HERENCIA Y EL AMBIENTE
Algunos autores sitúan la influencia genética se
sitúa entre el 40 y el 50%
La influencia del ambiente es crucial, tanto si se
produce dentro o fuera del contexto familiar.

Interacción entre herencia y ambiente

DEFICIENCIA INTELECTUAL
Criterios:

Niveles de gravedad:

* Capacidad intelectual por

•Retraso mental leve.

debajo de 70.
*Existencia de deteriores
adaptativos.
* Comienzo antes de los 18
años

• Retraso mental moderado
• Retraso mental grave.
• Retraso mental profundo

¿ SE PUEDE INCREMENTAR LA
INTELIGENCIA?

* Potencial de aprendizaje:

Feuerstein 1979.

Aprender a aprender

LAS SIETE INTELIGENCIAS. Gadner

INTELIGENCIA
LINGUÍSTICA

INTELIGENCIA
LÓGICO MATEMÁTICA
INTELIGENCIA
VISUAL
ESPACIAL

INTELIGENCIA
CORPORAL
KINESTÉSICA

INTELIGENCIA
MUSICAL

Cada una de ellas
representa una
INTELIGENCIA
habilidad específica,
INTERPERSONAL
una capacidad
para resolver problemas:

INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL

INTELIGENCIA EMOCIONAL. GOLEMAN

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ES EL CONTROL
ADECUADO DE LAS EMOCIONES, QUE NOS
PERMITE UNA MEJOR RELACIÓN CON LOS DEMAS
Y CON NOSOTROS MISMOS.

TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
DANIEL GOLEMAN
• Goleman

acuña el término INTELIGENCIA
EMOCIONAL basándose en Salovey quien reconoce
cinco grandes capacidades




CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES
MANEJAR LAS EMOCIONES
LA PROPIA MOTIVACION
RECONOCER EMOCIONES EN LOS DEMÁS
CONTROLAR LAS RELACIONES

CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL
1. La expresión y comprensión de los sentimientos.
2. El control del mal genio (la ira).
3. La empatía.
4. La independencia.
5. La adaptación al cambio.
6. La cordialidad.
7. La amabilidad.
8. La capacidad trabajar en grupo.
9. El respeto.

¿Quiénes no manifiestan inteligencia
emocional?
Las personas que sufren episodios intensos de ira o
depresión.
Las personas que sufren aburrimiento.
Las que se aíslan.
Cuando están fuera de control y persistentes.
Personas iracundas.

Incapacidad
para expresar los sentimientos

Personas inteligentes emocionalmente
Características:








Son positivas.
Expresan sus sentimientos
abiertamente.
Su vida tiene un
significado.
Son sociables.
Se adaptan bien a tensión.
Se comunican fácilmente
con personas nuevas.
Son alegres y
espontáneas.
Socialmente equilibrados.
Alegres.


Con capacidad de decidir.
Capacidad de compromiso.

Responsables.
Perspectiva ética.

Solidarios.

Vida emocional apropiada.

Leyenda del Mono Sabio

PENSAMIENTO ESTRATEGICO

“Mono Sabio vio una deliciosa
fruta en la rama de un árbol.
Estaba muy hambriento, y su
primera idea fue trepar al árbol y
comerse la fruta rápidamente.
Pero se dio cuenta que la rama
en la que estaba la fruta era muy
endeble, y comprendió que su
peso la doblaría tanto que él se
deslizaría y caería del árbol antes
de alcanzar la fruta.

A Mono Sabio no lo
llamaban “sabio” por
casualidad, y éste era
justamente el tipo de
problemas que le gustaban.
Así que se sentó bajo el
árbol y diseñó el siguiente
plan: en primer lugar,
trataría de pensar todas las
formas posibles de llegar
hasta la fruta; elegiría la
mejor, la que tuviera más
posibilidades de funcionar

La primera idea que se le ocurrió a
Mono Sabio fue esperar que pasara
por allí Tío Elefante, así podría
treparse a su lomo y llegar a a la
altura necesaria para alcanzar la
fruta.
Su segunda idea fue sacudir bien el
árbol y esperar que la fruta se
aflojara y cayera al piso.
Su tercera idea fue pedirle al
Hermano Ciervo que lo ayudara:
Mono Sabio podría trepar al árbol
para que las ramas se doblaran
hacia abajo y el Hermano Ciervo
podría atrapar la fruta.

¿Cuál era la mejor idea? Mono Sabio siguió
pensando.
El problema con Tío Elefante era que la fruta
estaba muy alta,y, quizá, tampoco la altura
del inmenso animal alcanzaría.
El problema de tratar de sacudir el árbol era
que la fruta era muy delicada y, si se caía,
podría arruinarse, las hormigas se la
comerían y a Mono Sabio no le quedaría
nada.
El problema de pedirle al Hermano Ciervo
que lo ayudara era que seguramente el
Hermano Ciervo también tendría hambre y
Mono Sabio se vería obligado a compartir su
fruta con él.

Mono Sabio miró otra vez la
deliciosa fruta. Cada vez tenía
más hambre. Pensó
nuevamente en sus tres
ideas: si espero al Tío
Elefante, quizá nunca llegue
hasta la fruta; si sacudo el
árbol, quizá nunca tenga la
fruta, tampoco; si le pido
ayuda al Hermano Ciervo, sólo
tendré la mitad de la fruta.

El estómago de
Mono Sabio hizo
ruido.
Considerando
todas las
posibilidades,
pensó, media
fruta, es mejor que
nada...
Y corrió a buscar al
Hermano Ciervo.

PENSAMIENTO ESTRATEGICO

MONO SABIO INVENTA UNA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN
TRES PASOS:

PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

HACE UN TORBELLINO DE IDEAS EN
BUSCA DE SOLUCIONES ALTERNATIVAS
EVALÚA CADA IDEA
ELIGE PRUDENTEMENTE EL CURSO DE
ACCIÓN MÁS PROMETEDOR

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