PEDAGOGA

La pedagoga (del griego , (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la

ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin
La Pedagoga comprende un conjunto de proposiciones tericas y metodolgicas, enfoques,
estrategias y tcnicas que se articulan en torno al proceso educativo, formal e informal, con la
intencin de comprenderlo e incidir efectiva y propositivamente sobre l. Es la Pedagoga la
Ciencia de la Educacin.1 En este contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los
sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es
decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social
progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades.
Su etimologa est relacionada con el arte o ciencia de ensear. Esta palabra proviene del
griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y llevaba nios a la escuela.
De las races "paidos" que es nio y "goga" que es llevar o conducir. No era la palabra de
una ciencia.
Se usaba slo como denominacin de un trabajo: el del pedagogo que consista en la gua del
nio. Tambin se define como el arte de ensear.
Segn la propuesta pedaggica de Paulo Freire, el papel que desempea el educador en la
Pedagoga Liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, as obtener los temas
generadores y de inters y no debe presentar su programa el educador como smbolo de
imposicin.
La pedagoga es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos
psicolgico, fsico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en
general.
Pedagoga es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que
tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los
laboratorios, los avances tecnolgicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y
corporal.
La pedagoga, como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual
ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen
diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por tal
motivo si el objeto mismo es difcil de definir, por lo tanto su definicin, seria el estudio
mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para
aprender, tales como el cerebro, la vista y el odo, y que en suma se aprecia mediante la
respuesta emitida a dicho aprendizaje.
La pedagoga es el Arte de educar y ensear a los nios.
La pedagoga es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que
resolver los problemas que se suscitan debido ala aparicin de la educacin.

La Pedagoga no es una ciencia, ella no tiene el derecho de ser paciente, afirmaba Durkheim
(1925). Pero, agregaba, ella tampoco es un arte: nosotros no hubiramos fcilmente confiado
una clase ni a Montaigne ni a Rousseau. La pedagoga sera entonces un asunto intermedio
entre el arte y la ciencia: Ella no es el arte, porque no es un sistema de prcticas organizadas,
sino de ideas relativas a esas prcticas. Es un conjunto de teoras; (...) las teoras pedaggicas
tienen por objeto inmediato guiar la conducta. Durkheim, muestra la relacin fundadora de la
teora y la prctica para la pedagoga, definida, en su naturaleza mixta, como teora/prctica.
Si bien, la expresin no da cuenta absoluta del pensamiento pedaggica, explica la
problemtica: la problemtica, deca l, no es otra cosa que la reflexin ms metdica y la
mejor documentada posible, puesta al servicio de la prctica de la enseanza. Esta naturaleza
mixta, este saber termina expresndose en un solo trmino: pedagoga, que designa para una
actividad el hecho de su estudio:

- el hecho pedaggico est constituido por el trabajo pedaggico, unidad funcional de tareas, de
roles, de competencias y de saberes utilizables. Profesor y estudiante, formador y formado,
adulto y nio, saberes y aprendizajes, escuela y clase, etc., son las modalidades observables, la
pedagoga visible. El trabajo pedaggico es tanto del profesor como del estudiante. Ensear no
define sino la parte, el punto de vista del profesor. La pedagoga, supone enfrentar tambin la
parte del alumno. Ser pedagogo (o ms justamente hacer acto de pedagoga) consiste as pues,
en situarse en la lgica de una accin contextualizada: por ejemplo ensear a los alumnos en un
establecimiento escolar, pero tambin en otros contextos posibles asociados al desarrollo de la
actividad social misma (ampliacin de la escolaridad, formacin profesional, educacin
continua, etc.). Estos contextos y la diversidad de situaciones posibles hacen del hecho
pedaggico un conjunto cada vez ms complejo tanto al nivel de los medios, de los mtodos
como de las organizaciones. Este rasgo est marcado por la relacin entre la pedagoga y los
modos sociales de formacin;

- el estudio pedaggico tiene por objeto las representaciones y las coherencias pensadas o
inducidas por esta actividad. Del hacer se pasa al cmo hacer y al porqu. El estudio
pedaggico es la parte de la concepcin (implcita o explcita, cultural o profesional) de la
pedagoga. Destaquemos aqu los principios de su funcionamiento: porqu o cmo esto marcha
o no marcha. As la pedagoga, concebida como la dimensin del anlisis de las acciones, es
tambin objeto de investigacin. Lo que supone una ruptura significativa con la manera como el
sentido comn define el trmino.
Entre estas dos modalidades, en un ir y venir entre pensar y hacer, la actividad pedaggica se
define por este conjunto pensar y actuar. No existe pedagoga sin prctica. Pero no existe
prctica pedaggica sin prctica consciente y controlada, fundada sobre la coherencia de un
principio que la organiza y la explica. No se puede hacer todo. La pedagoga es a la vez una
implicacin y una explicacin, esto da cuenta de un modelo, manera de pensar que procede
tanto de la idea como de la realidad. Miguel ngel Gmez Mendoza

EDUCACIN
La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse,
una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una
concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de
ser de generaciones anteriores.
ARISTTELES:
"La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico".
AZEVEDO:
"La educacin es un proceso de transmisin de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de
una generacin a otra". BELTH:
"Educar consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es explicable".
BITTENCOURT:
"Proceso de adaptacin progresiva de los individuos y de los grupos sociales al ambiente, por el
aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la formacin de la personalidad, y
socialmente la conservacin y la renovacin de la cultura".
RUFINO BLANCO:
"Educacin es evolucin, racionalmente conducida, de las facultades especficas del hombre
para su perfeccin y para la formacin del carcter, preparndole para la vida individual y
social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible". COHN:
"La educacin es el influjo consciente y continuo sobre la juventud dctil con el propsito
deformarla". COMTE:
"La educacin es la manera de aprender a vivir para otros por el hbito de hacer prevalecer la
sociabilidad sobre la personalidad".
DEWEY:
"La educacin es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo
social pequeo o grande transmite su capacidad adquirida y sus propsitos con el fin de
asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo". DILTHEY:
"La educacin es la actividad planeada por la cual los profesores forman la vida anmica de los
seres en desarrollo". DURKHEIM:
"La educacin tiene por misin desarrollar en el educando los estados fisicos, intelectuales y
mentales que exigen de l la sociedad poltica y el medio social al que est destinado".
FROEBEL:

"Suscitar las energas del hombre como ser progresivamente consciente, pensante e inteligente,
ayudarle a manifestar con todo pureza y perfeccin, con espontaneidad y conciencia, su ley
interior, lo divino que hay en l; en esto consiste la educacin del hombre".
GONZLEZ LVAREZ:
"La educacin es una maduracin cualitativa de las facultades del hombre por lo cual se hace
ms apto para el buen inicio de sus operaciones especficas".
En trminos ms tecnicistas la didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga de buscar
mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.
DIDCTICA
Etimolgicamente didctica viene del griego didastkene que significa didas- ensear y tkenearte entonces podra decirse que es el arte de ensear tambin es considerado una ciencia ya que
investiga y experimenta, nuevas tcnicas de enseanza se basa en la biloga, sociologa
filosofa. (Bernardino Ocampo)
Es una rama de la ciencia pedaggica que tiene por objeto, siguiendo su etimologa griega
ensear en cuanto a los mtodos y tcnicas que posibilitan el aprendizaje del alumno por
parte del profesor. Es una disciplina prctica aunque se basa en teoras pedaggicas que han
analizado los mtodos ms convenientes a aplicar. La didctica los concreta en situaciones
especficas eligiendo los caminos ms apropiados en cada caso para llegar a la meta: que el
conocimiento sea incorporado a la mente del alumno en forma comprensiva.
La didctica es el arte de ensear o direccin tcnica del aprendizaje. Es parte de la pedagoga
que describe, explica y fundamenta los mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al
educando a la progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La didctica es
la accin que el docente ejerce sobre la direccin del educando, para que ste llegue a alcanzar
los objetivos de la educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de recursos
tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. (Cecilia A. Morgado Prez.)
La Didctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboracin de modelos
tericos-aplicados que posibiliten la mejor interpretacin de la tarea del docente y de las
expectativas e intereses de los estudiantes. La Didctica es una disciplina con una gran
proyeccin-prctica, ligada a los problemas concretos de docentes y estudiantes. La Didctica
ha de responder a los siguientes interrogantes: para qu formar a los estudiantes y qu mejora
profesional necesita el Profesorado, quines son nuestros estudiantes y cmo aprenden, qu
hemos de ensear y qu implica la actualizacin del saber y especialmente cmo realizar la
tarea de enseanza al desarrollar el sistema metodolgico del docente y su interrelacin con las
restantes preguntas como un punto central del saber didctico, as como la seleccin y el diseo
de los medios formativos, que mejor se adecuen a la cultura a ensear y al contexto de
interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados
formativos.