Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Herramientas de Colaboracion en Linea Mod 3
Herramientas de Colaboracion en Linea Mod 3
Mdulo 3
Experimentando la colaboracin en lnea
ndice
Mdulo 3 Experimentando la colaboracin en lnea.....................................................................1
Objetivos del Mdulo................................................................................................................ 3
Experimentando la colaboracin en lnea.................................................................................3
Compartir documentos, tiempo real.......................................................................................... 4
Dos situaciones posibles....................................................................................................... 6
Un historial permanente........................................................................................................ 6
La necesidad de un plan B..................................................................................................... 8
Algunas ideas vlidas para planes alternativos:..................................................................10
Compartir documentos y trabajar sin Internet.........................................................................10
Iconos tiles......................................................................................................................... 11
Un punto en contra.............................................................................................................. 12
Alternativas y desafos........................................................................................................ 12
Nuevas formas de gestionar el Multiple Choice......................................................................13
Algunos consejos tiles.......................................................................................................... 16
Accesos mviles..................................................................................................................... 17
Comunicacin y produccin en lnea......................................................................................20
Hablando la gente se entiende. Chat, Conferencias y Videochat........................................20
1
En las capturas de pantallas mostramos algunos ejemplos, uno con tres (arriba) y otro con
nueve (abajo) personas editando a la vez un mismo documento.
Estos avisos o carteles que se encuentran en la parte inferior y a la derecha de la pantalla, son
automticos y se actualizan al momento en que cada usuario ingresa o abandona la edicin del
documento. Y de la misma manera en que mostramos en el ejemplo con un documento,
podramos trabajar sobre presentaciones con diapositivas, y planillas de clculos.
Es posible, y esta es una de las mayores ventajas a mi modo de ver, realizar documentos que
son modificados simultneamente por varios autores, y llevar una traza de qu modificacin
realiza cada uno de ellos, dice Jos Manuel Prez Lobato en el documento Utilizacin de
Google Docs en centros educativos1 .
Utilizacin de Google Docs en centros educativos. Jos Manuel Prez Lobato, en:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=643
5
Este sistema puede utilizarse para que los alumnos realicen ejercicios o para
realizar encuestas generales, trabajos comparativos con grupos de diferentes
colegios, abordando contenidos relacionados con intereses especficos para
desarrollar trabajos de investigacin y comprobar hiptesis, o incluso, disear
autoevaluaciones de sus propias producciones.
Un historial permanente
Decamos recin que el profesor, a travs del historial de revisiones, podr saber que parte del
trabajo ha realizado cada alumno. Esta afirmacin supone por un lado que cada alumno cuenta
con un usuario para ingresar al sistema. Este sera el caso de una evaluacin individual,
donde cada persona funcione como un nodo de una red de colaboracin. Pero tambin pueden
establecerse otros criterios, como por ejemplo que el trabajo se organice por grupos y que cada
grupo realice un aporte desde una cuenta en particular. No hay lmites en este caso, e igual que
la utilizacin de la herramienta de historial, no slo como forma de supervisin por parte del
docente, sino tambin (y aqu pensamos que radica un elemento sustancial) como herramienta
que proporcione ms elementos para el meta-anlisis y la meta-cognicin sobre el aprendizaje.
Saber qu hizo quin (o quines) en qu momento, y sobre qu base, es sin dudas una
variable importante a la hora de pensar/nos en el lugar de aprendientes y ms an en equipos
de aprendientes.
Las hojas de clculo y los documentos, al ser editados en equipo por dos o ms personas,
suelen tener muchas versiones y probablemente sea necesario en algn momento volver sobre
alguna de ellas. Esto es posible ya que todas las ediciones quedan guardadas y pueden ser
recuperadas en cualquier momento. Y as tambin es posible para el caso del procesador de
textos, abrir de manera simultnea un mismo documento en dos versiones distintas para
realizar comparativas.
De la misma manera, al abrir o hacer clic sobre la versin de la revisin a la cual queremos
acceder, ingresaremos a un documento donde aparecern detallados tanto los datos de la
versin, como as tambin quines la modificaron. Y por si esto fuera poco, tambin es posible
comparar versiones. En el ejemplo que capturamos abajo, comparamos la edicin nmero
7
192, con la nmero 232 (eso denota que estuvimos trabajando) y dentro del mismo documento,
quines hicieron cada accin se encuentra sealado con colores de referencia, y tachado lo
que se suprimi, pintado lo que se agreg, etc.
La necesidad de un plan B
Un detalle importante a la hora de editar archivos en tiempo real, con este sistema, es que los
cambios que realiza un colaborador, pueden llegar a entrar en conflicto con los que realice otro
usuario que est editando ese archivo a la misma vez. El sistema enva un mensaje cuando
esto sucede, y avisa que Esto slo debera afectar a los cambios que hayas realizado en los
ltimos segundos o en los que hayas hecho mientras estabas sin conexin.
En la captura se muestra un ejemplo donde lo nico perdido desde la ltima edicin fue una
letra seguida de un punto (s.) Pero puede suceder con grandes bloques de texto o imgenes
que peguemos desde otros editores de texto, o desde un bloc de notas por ejemplo. En este
caso, la sugerencia del sistema es utilizar el atajo de teclado Ctrl+C para copiar el texto antes
de que se elimine, y Ctrl+V para volver a pegarlo en otro sitio, o en el mismo documento.
En las pruebas que realizamos para la construccin de estos mismos materiales que Uds.
estn leyendo como mdulos del curso, utilizamos Google Docs. Y uno de los errores que se
nos present al trabajar en tiempo real dos o ms personas sobre un mismo documento, fue
principalmente en horas pico (en Internet las horas pico son las del medioda y las primeras
horas de la noche), el que se muestra en el siguiente aviso:
Un error de red ha impedido que se guarden tus cambios en Google Docs. Intntalo de nuevo.
Si el problema contina, deja de trabajar hasta que puedas volver a establecer una conexin de
red. De lo contrario, puede que se pierdan los cambios que no guardes.
Como la tecnologa debe servirnos a nuestros fines y no atarnos a sus caprichos, es siempre
necesario un plan B, ms all de los recursos utilizados, un plan alternativo es indispensable
en todos los casos La sensacin de tener que dejar de trabajar hasta que se establezca
nuevamente la conexin de red, no es compatible con las ideas de colaboracin que
intentamos transmitir en este curso por tanto, repetimos, es siempre necesario un plan B.
Ir bajando copias de los archivos a medida que les realizamos cambios sustanciales.
Enviar peridicamente el archivo desde el mismo Editor de google Docs, como archivo
adjunto a una o varias de las cuentas de los colaboradores.
Organizar los grupos de trabajo de manera tal que siempre exista un responsable de
mantener una copia de respaldo del material en elaboracin.
Guardar la informacin tanto en lnea como en dispositivos como CD, DVD, pendrive,
etc.
10
Para el caso con el cual estamos trabajando de Google Docs, encontramos un software
paralelo que nos permite trabajar sin estar en lnea, es decir, para trabajar sin conexin a
Internet: Google Gears. Este software permite que independientemente de contar o no con
conexin a Internet, podamos continuar editando algn documento que previamente hayamos
creado o subido en Google Docs.
Luego, al momento en que la conexin vuelve, se sincronizan los documentos. La primera vez
que esto sucede, llevar algn tiempo si tenemos un nmero grande de documentos. Despus
de eso, sin embargo, el proceso se vuelve mucho ms rpido ya que slo se almacenan los
cambios y los nuevos documentos que hayamos generado.
Iconos tiles
Una vez instalado Gears, cuando estamos con conexin a Internet, se agrega un icono que se
encuentra a la derecha del nombre de usuario en la parte superior de la pantalla, y es de color
verde. En los momentos en que no existe conexin a Internet, pasa a gris. Y al momento de
una nueva conexin, vuelve a verde mostrando dos flechas que giran en sentido de las agujas
del reloj, las cuales denotan que la sincronizacin est en marcha. Esos son los indicadores
que (si bien pueden ir cambiando en su forma) entendemos no variarn en su concepto y color,
por el carcter intuitivo que tiene su interpretacin.
11
Entre las cuestiones bsicas que tenemos que tener en cuenta a la hora de trabajar con este
software, es que los archivos, descargan, almacenan los cambios a nivel local y se suben a
Internet, de manera automtica. No es necesario tocar ningn botn para actualizar los
archivos. El proceso es inmediato y no requiere que el usuario ejecute ninguna orden.
Un punto en contra
Por el momento, no se puede an trabajar offline con hojas de clculo y presentaciones, y as
tampoco el sistema permite crear nuevos documentos directamente en Google Docs, mientras
no disponemos de conexin.
Alternativas y desafos
Hasta que se desarrollen y estn disponibles las hojas de clculo y las presentaciones, en los
momentos de desconexin, podemos generar esos archivos con alguna herramienta de oficina
local (como los de Microsoft, Linux, etc) y luego, subirlas a la red.
En el caso de Google Gears, nos enfrentamos a la misma situacin que una gran cantidad de
software til de la actualidad: estn en Ingls. Esto no debera resultar un impedimento
infranqueable para realizar nuestras incursiones en nuevas estrategias, puesto que gran parte
de ellos responden a una lgica estructurada en diseos con los cuales podemos ir
familiarizndonos y adems, contamos con excelentes traductores como para ir identificando
algunos aspectos que nos resulten algo complejos. Pareciera ser que se trata ms de una
actitud de investigacin, constancia, y curiosidad por navegar nuevos mundos, que por conocer
a fondo el entramado lenguaje informtico.
Se trata de perder miedos, contar con espacios donde consultar sobre estos temas
(comunidades virtuales, o espacios como Twitter, pueden ser recursos importantes a los
cuales recurrir cuando nos enfrentamos a lo desconocido)
Asimismo, es fundamental no perder de vista que como docentes podemos tambin abrir la
alternativa de una propuesta de investigacin junto con los alumnos. Como inmigrantes
digitales que somos, en muchos casos el aprendizaje se puede llegar a enriquecer cuando
docentes y alumnos interactuamos ante recursos que ambos estamos aprendiendo a conocer.
Obviamente, las miradas sobre esa herramienta van a ser diferentes y all radica el potencial de
estas propuestas de trabajo, logrando desdibujar la figura del docente como el nico dueo de
la verdad y de todas las respuestas, para convertirlo en una persona valiosa por sus
conocimientos especficos, su capacidad de adaptacin al contexto que le toca vivir y sus
12
2.
Aadir las preguntas. Para ello rellenaremos primero el ttulo de la pregunta y un texto de
ayuda, ambos aparecern en el formulario pero el ttulo ser lo que nos aparezca
3
Utilizacin de Google Docs en centros educativos. Jos Manuel Prez Lobat, en:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=643
13
b.
c.
Tipo test: Aparecen varias opciones para responder y hay que marcar 1 de ellas
d.
Casilla de
para responder,
ellas
e.
Elegir de una lista: Varias opciones para responder y hay que elegir una de
ellas
f.
Para
aadir ms
14
Si se desea modificar una pregunta ya validada hay que hacer doble clic sobre ella para que
vuelva a mostrarse en formato edicin en lugar de en formato respuesta,
En todas las preguntas existe la posibilidad de elegir entre: marcarlas como obligatorias o
no. Por ejemplo las preguntas de opinin como las del apartado f anterior se pueden colocar
como no obligatorias.
La primera pregunta que aparece en los formularios es el Nombre, que debemos poner como
obligatoria sino deseamos que el formulario pueda ser annimo, o eliminarla si deseamos que
lo sea. Para borrar una pregunta slo hay que editarla y pulsar
3.
Enviar el formulario a los alumnos que se desee. Hay que pulsar sobre el botn
La opcin de Incluir formulario en el correo nos permite elegir entre que el formulario est
fsicamente en el texto del correo o que nicamente aparezca un enlace a una pgina web a la
que el usuario tendr que conectarse para rellenar el formulario:
4.
Cuando los usuarios reciban el correo podrn rellenar el formulario que les aparecer con
un formato similar al siguiente:
deben pulsar
15
5.
El profesor puede en cualquier momento verificar cuales son los alumnos que han
contestado y cuales son las respuestas de los mismos, volviendo a la ventana principal de
Google Docs y seleccionando el documento, que aparecer como si fuera una hoja de clculo.
Al abrirlo ver cuales son las respuestas de los alumnos que ya han contestado.
Se puede modificar la hoja Excel para que la correccin sea automtica (con frmulas del tipo
=IF (C2="NO";1;0), para valorar la respuesta c2 con 1 punto si tiene valor NO y 0 puntos si
tiene otro valor y tener algo similar a : =IF(C2="NO";1;0)+IF(F2=0;1;0)+ ). Obviamente las
respuestas abiertas tendrn que ser corregidas manualmente colocando una casilla para
indicar su puntuacin.
6.
Si se quiere modificar el formulario hay que elegir, dentro de la hoja de clculo, la opcin
del men Formulario Editar formulario, Si lo que se desea es ver la apariencia del
formulario para los alumnos, elegiremos Formulario Ir a formulario en directo. Desde la
opcin formulario, en la parte inferior, se puede ver a que destinatarios hemos enviado el
formulario y volver a enviarlo si lo hemos modificado. Tambin podemos desmarcar la opcin
Formulario Aceptando respuestas para cerrar la entrega de nuevas respuestas por parte
de los alumnos.
16
Contar caracteres
Esta es una funcin muy utilizada en la industria editorial y en el mbito acadmico, a la cual se
puede acceder desde el men herramientas (tools para la versin en ingls). No obstante hay
que tener presente que muchas veces difiere del conteo que realizan otros editores de Textos,
como Word por ejemplo. Por esta razn, es aconsejable hacer la prueba de exportar el
documento al formato que necesitemos y cotejar el conteo desde all para poder discernir cul
es el que nos sirve.
Accesos mviles
El acceso desde dispositivos mviles, como pueden ser computadoras de mano o telfonos
celulares, se presenta como una alternativa diferente para el trabajo con documentos
colaborativos.
Bien podramos hablar de la tecnologa, pero no es lo que nos interesa en definitiva, sino cul
es su aplicacin o posibilidades vislumbradas en el mbito educativo.
La utilizacin de nuevas tecnologas en un ambiente educativo en ocasiones esta definida
directamente por las polticas institucionales de cada entidad educativa pero es dirigida casi
siempre por el contexto local y nacional. La prestacin de servicios educativos apoyados por
TICs estn limitados a las polticas internas de cada una de las instituciones educativas. Los
posibles inconvenientes tecnolgicos para implementar estas tecnologas son tan grandes
como los pedaggicos, las interacciones entre tecnologa pedagoga son complejas y
realmente deben ser tomadas en cuenta en el momento de implementar soluciones e-learning
y an ms en soluciones y servicios m-learning4. (Servicios mviles para la comunidad
acadmica. Universidad Nacional de Colombia, 2006)
En esta cita, se menciona el m-learning, el aprendizaje mvil, como una forma ms de
educacin, y la orientacin de los servicios educativos basados en tecnologa mvil como una
forma de brindar a los estudiantes (que ya son usuarios de servicios mviles) herramientas
alternativas para apoyar el aprendizaje y potencializar la construccin de conocimiento de
manera colectiva.
De la misma manera, proveer un abanico ms amplio de posibilidades en tiempo y espacio,
mediante la generacin de diversas alternativas e instrumentos, pude realizar un aporte vlido
en la creacin de ambientes de estudio amigables, ya que adems el carcter ldico de los
materiales didcticos tecnolgicos despierta un inters cada vez mayor y muchas veces facilita
los mltiples procesos de enseanza y de aprendizaje que pueden suceder en la educacin
formal y no formal tambin.
Capturas de los pasos para acceder y visualizar documentos en una computadora de
mano.
1.
2.
3.
Ingresar a Documentos
4.
5.
6.
Visualizar o descargar.
Capturas de los pasos para acceder y visualizar documentos en un telfono celular (va
GPRS, WAP)
18
La diferencia entre ambos accesos capturados en imgenes, para este curso, radica en que la
primera conexin (computadora de mano) fue realizada mediante Wifi (Internet inalmbrica) y la
segunda conexin, mediante GPRS (Internet mvil)
Las especificaciones tcnicas de un acceso Wifi pueden verse aqu:
http://es.wikipedia.org/wiki/Wi-Fi
Las especificaciones tcnicas de un acceso de tipo GPRS pueden verse aqu:
http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_general_de_paquetes_v%C3%ADa_radio
19
Es importante tener muy claro el objetivo del encuentro virtual, el tiempo establecido
aproximado y los participantes claramente definidos
Establecer un moderador
http://www.blogger.com/profile/08313551608567478347
http://www.redtic.es/astrotic/tutoriales/tutorial_googletalk.pdf
http://www.amigomensajero.com/2008/01/21/tutorial-como-instalar-google-talk/
http://www.blogoff.es/2006/09/25/como-tener-los-contactos-del-msn-en-gtalk/
Un llamado a la reflexin
Una vez ms es indispensable mencionar que la innovacin en educacin depende de la
creatividad de quienes conforman las comunidades educativas, fundamentalmente de docentes
transgresores, visionarios, dispuestos a dejar sus huellas y construir su propia historia.
Profesionales apasionados y comprometidos consigo mismos y quienes los rodean, maestros
de alma, aquellos que recordamos para toda la vida
Por que cambiar estructuras va ms all de recursos y estadsticas. Implica un giro tangencial y
definitivo en las formas de pensar y su consecuencia en la cotidianeidad de las prcticas en el
aula. Por que el mundo nos exige un liderazgo diferente, una actitud proactiva, investigadora,
colaborativa, donde las jerarquas se desdibujan y comienzan a visualizarse los seres
humanos, destacndose por sus virtudes y aprendiendo a adaptarse a la diversidad, integrando
esta gran multiplicidad que nos entrelaza, teje, enreda, como si furamos una gran urdimbre en
movimientouna especie de red de cerebros sensibles, soando con otros mundos posibles.
Estamos convencidos de que los recursos tecnolgicos no son la panacea, ni conllevan
aprendizajes en si mismas, por el contrario, sostenemos que de la apertura, el dinamismo, el
dilogo y la recreacin de saberes, irn surgiendo conocimientos colectivos, integrales, nacidos
de las necesidades genuinas de las personas y con propuestas de solucin construidas con el
aporte interdisciplinario de quienes buscamos una educacin mejor para nuestros alumnos,
como aprendientes tambin que somos todos.
22
Porque pensar en Nuevas Tecnologas, es tambin pensar en los docentes como equipos de
aprendientes. Siguiendo a Brudny y Mastache, pensamos en equipos aprendientes como
aquellos equipos que favorecen el aprendizaje a partir de la experiencia, capaces de crear las
condiciones para que sus integrantes desarrollen capacidades, habilidades y competencias de
diverso orden.
Es claro que la capacidad individual de conocimiento y aprendizaje a travs de la experiencia
resulta favorecida u obstaculizada segn las caractersticas del grupo en el cual se inserta el
individuo, siguiendo a Bion, y su teora de hace ya ms de cuatro dcadas sobre grupos,
planteamos la hiptesis de la existencia de una mentalidad grupal.
La mentalidad grupal est formada por la opinin, voluntad o deseo unnimes del grupo en un
momento dado. Los individuos contribuyen a ella en forma annima o inconsciente. La
mentalidad grupal puede estar en conflicto con los deseos, opiniones o pensamientos de los
individuos, producindoles molestia, enojo u otras reacciones, dicen Grinberg y Tabak.
Y como afirma tambin Brudny y Mastache, el interjuego siempre conflictivo, entre la
mentalidad grupal y los deseos del individuo determina la organizacin grupal y la cultura de
grupo. Los grupos de trabajo permiten que sus participantes tengan diferentes puntos de vista
o perspectivas. Toda experiencia puede ser comprendida y descripta de mltiples maneras y
cada uno de los participantes lo har desde su propio punto de vista. Cuando diferentes
perspectivas mantienen entre s una distancia til, sin ser ni absolutamente coincidentes ni
demasiado alejadas entre s, surge una posibilidad de correlacin y confrontacin entre ellos,
permitiendo una visin mltiple del problema que se est tratando.
Uno de los ejes sobre los que se pens este curso es trabajar con la idea de base de que
existe una riqueza en el interior de todos y cada uno de nosotros y que secundados por
algunas tecnologa podemos lograr potenciar saberes, como as tambin enriquecer nuestra
cultura docente desde lo humano, trabajando juntos.
Del intercambio, la libertad de expresin, la fundamentacin y propuestas de accin
desarrolladas de forma colaborativa, es como iremos modificando las estructuras individualistas
o segmentadas. Cambiar nuestro mundo empieza por nosotros, y propiciar una mirada holstica
podra ser el primer paso para comprender que somos parte del todo y protagonistas de esta,
nuestra propia historia.
Puedes cambiar el mundo tan slo en un instante, puedes cambiar de rumbo si quieres que
eso pase. Puedes mirar adentro, tu sentimiento, el universo, traer tus sueos. Cambiar el
mundo empieza por t.
Vers que los colores son mucho mas brillantes, vers con otros ojos que hay magia en todas
partes. Arriba y adelante se ven los horizontes, si el sol tambin renace, renacern los
hombres.
Cambiar el mundo empieza por t. Si se renueva la esperanza, si te convences que se puede
cambiar. Si quiero un cielo nuevo, empiezo yo primero, y elevo una alabanza para la
humanidad. Cambiar el mundo, empiezo por m. Empieza por t.
23
Puedes cambiar hoy mismo el curso de tu viaje, vers que no es lo mismo si tienes el coraje.
Arriba y adelante se ven los horizontes, si el sol tambin renace, renacern los hombres.
Cambiar el mundo empieza por t.
El trabajo final del curso ser un intento, que esperamos lograr entre todos, de poner en acto
(en dgitos esta vez) las palabras y las ideas. Para la produccin final realizaremos un
documento colaborativo que nos sirva como un material reutilizable por todos. Desde el decir
individual, y hacia el decir colectivo. Desde la produccin por pequeos grupos, a la de todos
los participantes (aprendientes) en el curso. Si logramos esta prctica de colaboracin final,
podremos darnos por satisfechos. LOS ESPERAMOS EN EL FORO!
24
25
tiles
Instalar Gears: http://gears.google.com/
Sobre conectividad Wifi: http://es.wikipedia.org/wiki/Wi-Fi
Sobre conectividad GPRS:
http://es.wikipedia.org/wiki/Servicio_general_de_paquetes_v%C3%ADa_radio
Chat en lnea: www.meebo.com
26
27