INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PUBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACION BASICA Y NORMAL a DEPARTAMENTO DE FORMACION Y ACTUALIZACION DE DOCENTES: ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL Ist alah so CD. IXTEPEC OAX. Oaxaca ce todos LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS 2012 QUINTO SEMESTRE PROYECTO PARA OBTENER EL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO-CURRICULAR, CONOCIMIENTO DE LA GESTION ESCOLAR Y EL ENTORNO DE LA ESCUELA PRIMARIA "VICENTE GUERRERO” CLAVE 20DPR114S1, ZONA ESCOLAR 060 UBICADA EN EL CENTRO DE SANTA MARIA GUIENAGATI EN EL ISTMO DE TEHUANTEPEC, OAXACA. yo-B0 y vo. gall © DE LAENTIDAD Aaj? | TRABAJO DOCENZE INplovACION : aL ie ; \UL RAMIREZ BETANZOS: Up fot dat |MTRA. GEYDI GUADUREE ORIA GONZALEZ \ adn \ LR erantaMeTo \ PSICOPEDAGOGIA OD IXTEPZO OAKINDICE Titulos y Subtitulos Paginas INTRODUCCION.... 4, 4 4. 5. » El problema central de este proye > Objetivos especificos. > Enfoque de evaluacién ZQUE ES EL DIAGNOSTICO?. LOS SUJETOS INVOLUCRADOS. EL METODO, TECNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEARAN PARA OBTENER Y PROCESAR LA INFORMACION.. ones 7 .7, 8. LA SISTEMATIZACION DE LOS DATOS. s 8, 9. GUIA DE OBSERVACION Y ENTREVISTA..... 10. > DATOS GENERALES 10. » ENTREVISTAS AL DIRECTOR 10, 11 > ADMINISTRATIVA. "1> PEDAGOGICA- CURRICULAR 4 SENTES ae > ALUMNOS. 12 > DIMENSION DE PARTICIPACION SOCIAL 12. 1A 12, ® ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. . APRENDIZAJES ESPERADOS EN CADA GRADO POR ASIGNATURAS. 13, 14, 15, 16, 17 RECURSOS FINANCIEROS DEL PROYECTO... 118, 19. FUENTES DE CONSULTA... 29.INTRODUCCION La comunidad de aprendizaje de Santa Maria Guienagati por parte de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (ENUF!) del quinto semestre de Licenciatura en Educacién Primaria tendré como propésito la construecién como objeto de estudio de un diagnéstico pedagégico- curricular que se aplicaré del 13 al 17 de Octubre del presente afio en la Escuela Primaria “Vicente Guerrero’ con clave 20DPR11491 tumo Matutino de tal comunidad. En un primer momento se pretende recabar y sintetizar la informacién sobre las situaciones, necesidades y problemas de una determinada realidad sobre la que se va a actuar (contexto e institucién), esto es, a través de guiones de entrevista y de observacién hacia los alumnos, padres de familia y agentes educativos. Durante esta primera semana de observacién y ayudantia permitiré descubrir los procesos que orientan el esfuerzo colectivo; principaimente al alumno, para la construccién de una mejora, por medio de propuestas innovadoras que se aplicarén del 20 al 24 de Octubre marcados Trabajo Docente e Innovacién el curso EL PROBLEMA CENTRAL DE ESTE PROYECTO: Qué saberes han sido significativos para los nifios y cuales son las demandas_y necesidades formativas que tengan relacion con el contexto sociocultural, desarrollando competencias para la vida, sin perder la secuencia y gradualidad de los contenidos escolares en cada grado? Para resolver este problema emplearemos la investigacién cualitativa y cuantitativa, adoptando un enfoque de evaluacién OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.- Seleccionar el enfoque de evaluacion, estrategias e instrumentos para elaborar un proyecto para la investigacién diagnéstica. 2.-Elaborar guiones de entrevistas y observaciones, 3.- Analizar los enfoques de las asignaturas, contenidos y aprendizajes esperados para disefiar baterias de examenes de cada grado a partir del primer bloque. 4- Identificar los aprendizajes significativos a partir del anélisis de los resultados. 5.- Obtener un diagnéstico de los aprendizajes de los nifios de cada grado escolar. 6. Presentar los resultados desde un andi is critico y reflexivo de indole cualitativa y cuantitativaENFOQUE DE EVALUACION: La evaluacién es un proceso eminentemente comunicativo y colegiado g ura de incide en ta cul is personas y de las instituciones, Como ya se ha mencionado, este proceso esta condicionado por muchos factores de tipo social: las creencias y las experiencias de los profesores, las expectativas, la cultura de las instituciones, el clima relacional, ete. (Buch, 2007) En el proceso educativo es necesario que la evaluacién esté presente en los diferentes momentos a lo largo de cada ciclo escolar con la finalidad que esta ayude al proceso de construccién y andlisis a fin de crear en los alumnos un aprendizaje significative el cudl le servira mas adelante para poner en practica sus destrezas, habilidades y conocimientos en las diversas ituaciones que se les presenten en su vida cotidiana. Sin embargo es importante que los docentes estén nscientes de que deben evaluar el proceso personal y colectivo de la ensefianza/aprendizaje, con la finalidad de acceder a la dimensién pedagégica-curricular a través de un diagnostico que se entiende a partir de Mari (2001) como una actividad cientifica, tedrico-técnica, insertada en el proceso ensefianza-aprendizaje, el cu: nos permita procesar ia informacién para un anélisis a fin de conocer y coi nder la situacién educativa e identificar y focalizar las capacidades cognitivas que poseen los alumnos, tomando en consideracién los contenides conceptuales, procedimentales y actitudinales que promuevan las capacidades del alumno para el desarr 0. No tiene sentido planificar lo de un aprendizaje significat un proceso de ensefianza-aprendizaje sin actividad de evaluacién para aplicar a las experiencias observadas. 2QUE ES EL DIAGNOSTICO? Existen diversos factores que intervienen durante el proceso de aprendizaje los cuales deben ser considerados para obtener de ellos informacion que acceda la aplicacién de diferentes pruebas 0 entrevistas que permita indagar en el contexto socioeducativo del sujeto y en su aprendizaje, para que asi proporcione conclusiones necesaria para la intervencién preventiva para el cambio € establecer la especificacién de los ritmos y estilos de apropiacién de conocimientos como las necesidades edu tivas especiales enla escuela, sin embargo una de las problematicas que enfrentan tanto los ya docentes como los docentes en formacién, es saber qué t8cnica o instrumento eficaz utilizar para generar una propuesta y no hacer deducciones falsas, por ello se considera que el diagndstico es una técnica que nos permitira la comprensién y la prediccién, in cientifica, apoyado en una base faga Segtin el término que maneja Ricard Mari Molla define al diagnéstico: en un proceso de epistemolégica, que se encamina al conocimiento y valoracién de cualquier hecho educativo con el fin de tomar una decisién para la mejora del proceso ensefianza-aprendizaje. En otras palabras se trata de un proceso temporal de acciones sucesivas, estructuradas e interrelacionadas que, mediante la aplicacién de técnicas relevantes, permite el conocimiento de un sujeto que apfende desde una consideracién global y contextualizada y cuyo objetivo final es sugerir pautas perfectivas que impliquen un desarrollo personal jemos se resume en la sigu ordenado y eficaz en términos de aprendizaje. Por ello el proceso que re nte guia de procedimiento: a) Recogida de informacion b) Analisis de la informacion. ©) Valoracion de la informacion como fiable/valida) para la toma de decisiones. lar. d) La intervencién mediante la adecuada adapta €) La evaluacién del proceso diagnéstico LOS SUJETOS INVOLUCRADOS iF a los alumnos mas Como dice Alvarez (2005) solemos pensar que evaluar es solamente a los nifios, con el fin de seleccio preparados y asi continuar con su preparacion educativa. Si bien es correcto pensar que el sujeto de evaluacién es el alumno, se debe muy pocas veces se toma en cuenta, y a la cuales ent der que existen otros actores que forman parte de la evaluacion de estos y que es necesario retomar pues que mejor momento que estudiar el contexto en donde se desarrollan y relacionan en el medio natural social que ayudara mas adelante a sugerir tareas concretas tomando en cuenta los actores que formaran parte de la misma y estén divididos en inspectores los cuales son los alumnos de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, los de centro, que son los agentesque influyen en la educacién del nifio dentro de la Escuela Primaria “General Vicente Guerrero’, directivos, docentes y a la comunidad escolar que son propiamente los alumnos de esta institucién, Ya que el fundamental es asegurar un progreso formativo, de cuantos participan en el proceso educative. Principal e inmediatamente de quienes aprenden y con ellos de quienes ensefiar, La evaluacién permite que los alumnos demuestren lo aprendido en los distintos niveles, lo cual se valora mediante instrumentos de evaluacién o técnicas que emprenderemos como futuros docentes a lo largo de esta ev: jacion diagnéstica EL METODO, TECNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEARAN PARA OBTENER Y PROCESAR LA INFORMACION. Las técnicas con las cuales evaluaremos seran la observacién y las entrevistas, En la observacién podremos identificar las normas, conductas, comportamientos de cada alumno que es referente al contenido act \dinal. Con las entrevistas en cambio, conoceremos la manera de trabajar de los docentes y cémo es el contexto familiar en el que el alumno se desenvuelve conllevando a posibilitar y clarificar aquello que el alumno ha completado en la encuesta, sino también revisar y/o complementar la informacion requerida, La técnica de entrevista nos permite recabar informacién orientada a evaluar sus antecedentes (trayectoria profesional y personal expectativas, competencias vinculadas al plan y programa 2011, capacidad de gestion (de personal /o de recursos materiales), y los niveles de responsabilidad alcanzados en su actividad laboral. Tienen también importancia sus intereses, preferencias y actividades habi les, entre otros aspectosEl examen diagnéstico por grado de las asignaturas de Espafiol, Matematicas, Ciencias naturales e istoria como recurso es con el fin de determinar las condiciones iniciales y asi poder tener nuestro punto de partida, que nos ayudaré a orientar el proceso de ensefianza de acuerdo a los resultados, Este es organizado por una serie de preguntas que surgen a través de los aprendizajes esperados del bloque anterior, que tienen como propésito de recoger informacién que resulte valida en funcién de los conceptos que quiere profundizar. Las preguntas estén estructuradas en dos formas (preguntas abiertas o de seleccién miitiple), la primera, el alumno tiene la posibilidad de elaborar © componer su respuesta utilizando sus propios términos; resultan valiosas, precisamente, porque permiten indagar aspectos més cualitativos respecto de las experiencias y capacidades de los cursantes. La segunda, son mas estructuradas, donde el alumno selecciona una altemativa, o escribe una palabra, cifra o simbolo, Los cuales son utiles para recoger informacién proveniente de personas que pueden tener dificultades con la expresién escrita Las observacién realizada durante la semana de la aplicacién de los exémenes, nos permitirén elaborar conjeturas e inferencias muy enriquecedoras para el conocimiento del ambiente educativo en el aula, el examen que se aplicaré en cada grado, lo consideramos como un instrumento objetivo como parte de la evaluacién del proceso, se diseriaron recuperando los aprendizajes esperados desde los contenidos del primer bloque de cada asignatura, para asegurar y determinar la eficacia de las baterias con el propésito de identificar los niveles de comprensién y la apropiacién significativa de los aprendizajes escolares de los nifios, lo que nos permitiran tener espacios de certeza en el éxito de las propuestas padagégicas que se implementarén en cada grado escolar. LA SISTEMATIZACION DE LOS DATOS 1. Recogida de informacion, empleando métodos y técnicas de evaluacién 2. Anal is y valoracién de los resultados. 3. Intervencién pedagégica: practicas docentes.4. Evaluacién del proceso diagnéstico y de intervencion. De esta manera los resultados obtenidos durante la aplicacion del diagnéstico pedagégico orientado a la compresion de la realidad del sal6 n de clases debern ser analizados para reconocer debilidades y oportunidades dentro del mismo; a fin de crear una Propuesta metodologica resaltando la adecuacién para la practica docente, permitiendo asi una mejor accién dentro de la ensefianza- aprendizaje y el desarrollo de las competencias.GUIA DE OBSERVACION Y ENTREVISTA. 1.~ DIMENSION PEDAGOGICA- CURRICULAR, ADMINISTRATIVA Y DE ORGANIZACION. A) DATOS GENERALES: Nombre de la escuela’ Localidad: Clave’ Direccién: Organizacién aeons B) ENTREVISTAS AL DIRECTOR PERFIL PROFESIONAL Nombre completo Perfil profesional éCuantos afios de servicio tiene? eron ADMINISTRATIVA Numero de Personal éCudles son las comisiones que designan a los docentes en la escuela? éCon cuantos grupos cuenta la institucién? £Con cuéntos alumnos cuenta actualmente la insttuci6n? zCémo se organizan las reuniones con padres de familia y cuales son los motivos de realizacién? éTodos los nifios que asisten a esta Escuela tienen educacién preescolar? eEsta escuela tiene problemas de deserci6n? {Cua es la funcién del Consejo Técnico Escolar? zQuiénes son y cémo se nombran? ¢CuAl es el tiempo de duracion en Sus funciones NOMABNA9. Como apoya la escuela a los padres de nifios que estén teniendo bajos logros académicos? ¢Cémo recupera la escuela La cultura de la comunidad y de los padres de los nifios? 1. PEDAGOGICA- CURRICULAR Cémo asigna los grados y grupos a los maestros? eCuentan con un proyecto escolar? Con qué plan de estudios trabaja? Qué expectativas tiene para preservar la lengua MATERNA dentro de la escuela? cExiste algtin proyecto donde participan los padres de familia? hone C) DOCENTES 1. gDénde estudio? 2. Cantos afios de servicio tiene en la escuela? 3. eCuédntos afios de servicio tiene en la SEP? 4, ¢Cuales el titimo grado de estudio que curso? 5. éSiente agrado por su profesion? 6. @Contintia preparandose? 7. éCuéles son las dificultades que se le han presentado y como las afronto? 8. De quienes dependieron sus estudios? 9. ¢De qué manera considera que ha cambiado su formacién docente? 10. EQué actitudes y habilidades ha desarrollado durante su preparacién educativa? 44. eCémo evaltia a sus alumnos? 12. 4Cémo se autoevaltia el profesor de acuerdo al desemperio de sus alumnos? 13. gCémo planea sus clases? 14. ¢Utliza los libros de texto gratuitos para dar su clase? 15. —_4Cémo incluye en sus clases las actualizaciones de la sociedad? (tecnologias e inglés), 16. Qué materiales utiliza para dar su clase? uu17. eCé6mo se tomaron en cuenta las caracteristicas y habilidades del grupo para desarrollar las actividades de ensefianza? 18. {Qué opina acerca de la infraestructura de la escuela? (Especifique (salones, bajios, biblioteca, etc.) 19. EQué opina del sindicato? zQué espera de este? 20. — eQué expectativas tiene para preservar la lengua MATERNA dentro de la escuela? D) ALUMNOS eCudl es tu edad? Qué afio cursa? éTe gusta venir a la escuela? Qué aprendes en la escuela? zLo que aprendes lo aplicas en tu casa, en la sociedad, etc.? Si ~Cémo? No porque? Qué se te dificulta de la escuela? eQué se te facilita? ©OPNOMaoONS 5 ECémo te evaliian los maestros? 2._DIMENSION DE PARTICIPACION SOCIAL. - A) ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA 4Cual es la comunicacién que lleva con los profesores? 4Existe algtin tipo de inconveniente al momento de conversar con las madres o con los profesores? Qué es lo que mas le gusta de la educacién que le brinda el docente a su hijo? eUsted cree que toda la comunidad tiene el mismo aspecto del profesor? zUsted cree que toda la comunidad tiene el mismo aspecto del profesor? zQué piensa acerca de cémo interactiian todos, en las juntas que se realizan Los asuntos que trata el profesor en las juntas siempre esté relacionado con la escuela? NOMSONS 2Fecha 13.417 de Octubre 20 al 24 de Octubre 28 de Noviembre 1al5de Diciembre Bal 12de Diciembre Actividad Aplicacién de técnicas e instrumentos para obtener un diagnéstico, Practica Docente Acopio de conte Practica Docente Practica Docente CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Propésito El reconocimiento de los estilos, ritmos 1 y saberes de los nifios de primero a 2 sexto grado, para que se identifiquen las necesidades y destrezas. 3, El Fortalecimiento de las sus competencias de la practica docente en 2 el diserio de una planeacién y actuacién integral EI Intercambio de acuerdos con los 1 maestros de base para disefiar 2 Proyectos globalizados a partir de los contenidos sin perder la continuidad y 3. seguimiento de los _aprendizajes esperados del grado, 4 El fortalecimiento de las competencias para la docencia a partir de proyectos globalizados e innovadores. Recurso / Materiales Guion de Entrevistas Diagnéstico pe correspondiente, Camaras de video cada grado Planeaciones Material didactico, Cuademo Plan de estudios, programas de los grado de primero a sexto, Guion de preguntas para la seleccién del topico para el proyecto. bro de texto para los nifios, Planeaciones lateriales didact Planeaciones Materiales didacticos BAPRENDIZAJES ESPERADOS EN CADA GRADO POR ASIGNATURAS Asignatura Espafiol Propésito Que ios alunos: Inerementen su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexionen sobre el sistema de escritura permitiendo que este sea un medio de comunicacién, para expresar sentimientos y necesidades. 1° Comprendan la légica alfabética del ma para la produccion de textos nteractien con diferentes objetos de iento, conocit ncrementen su conocimiento sobre los textos y je que se emplea al escribir, al mismo tiempo que reflexionen sobre el sistema de escritura, Que los alumnos: Aprendan a producir textos, lo cual supone la revision y elaboracién de diversas versiones hasta considerar que Grado Py 4la produccién satisface los fines para los que fue realizado, Mejoren las maneras de comunicarse con el fin que se les facilite satisfacer diversas necesidades y participar en la ry comunitaria, 3 a 5 6 escol an capaces de localizar informacién puntual en cualquier texto, asi como hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensién de lo leido. Matematicas Que los alumnos: icin de r 2 mas o situ Que expresen, representen & una situacién para asi u deducciones e infieran en los resultados. Que los al uaciones re% e a” s 6Encuentren diferentes formas de resolver los problemas, _aplicando eficazmente diferentes técnicas, Formulen argumentos que validen los resultados, Ciencias Que los alumnos: Comprendan la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer para el buen funcionamiento del cuerpo. eB 6 Mejoren su alimentacién y consuman una dieta equilibrada considerando los elementos del plato del bien comer y la jarra del buen beber con el propésito de mejorar su salud. Sean capaces de reconocer los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacién con el sistema glandular. ‘Adquieran consciencia de los dafios en los sistemas respiratorio, nervioso por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas 16Historia Que fos alumnos. Analicen los acontecimientos u objetos que les son significativos, distinguiendo cambios y permanencias visibles de un periodo otro. Sean capaces de __identificar especialmente el origen del ser humano el poblamiento de los continentes, y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. Comprendan las actividades y las formas de vida nomada y sedentaria Adquieran la capacidad de reflexionar acerca de las transformaciones y permanencias en las maneras de pensar y de organizacién social y politica de las sociedades a lo largo del tiempo. Aprendan a relacionar distintos mbitos sociales, econdmicos, culturales y geograficos para explicar la vida cotidiana de los diferentes pueblos “ 5 ro v7FECHAS 30 DE SEPTIEMBRE DE 2014 13 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014 20 AL 24 DE OCTUBRE DE 2014 21 DE NOVIEMBRE DE 2014 RECURSOS FINANCIEROS DEL PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS DE CONTENIDOS PARALA” = TRANSPORTE RIMERA SEMANA DE PRACTICAS EN LA ESCUELA PRMARIA ALIMENTACION ‘VICENTE GUERRERO’ (Desayuno) OBSERVACION Y AYUDANTIA TRANSPORTE APLICACION DE INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTI |ON DE PRACTICAS. = COPIAS PARA RI ACOPIO DE CONTENIDOS -TRANSPORTE -ALIMENTAC IMENTACION cosTos $280.00 $210.00 Por dia $1330.00 $2100 $280.00 $210.00 181 ALS DE DICIEMBRE DE 2014 REALIZACION DE IENTACION Por dia STICADOCENTE, Y $945.00 ee aa on De dos semanas: PROPUESTA INNOVADORA eoeeoa 8 AL 12 DE DICIEMBRE DE 2014 BE PRACTICADOCENTE Y HOsPEDAJE APLICAC DE a PROPUESTA INNOVADORA. = MATERIALES RECURSOS DIDACTICos TOTAL 30190.00 FUENTES DE CONSULTA 1.-SALVADOR PA\ 2-RICARD MARI MOLLA (200: 3.-ALVAREZ MENDEZ, JU LA PROPUESTA DE N MANUEL (2005) \CION DE CENTROS: UN ENFOQUE INTEGRADO” N MODELO DE DIAGNOSTICO EN EDUCACION EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA EXCLU! FUENTES SEGUNDARIAS, 1. SEP (2012) EL ENF QUE FORMATIVO DE LA EVALUACIO SERIE HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACI \ BASICA LAS ESTRATEGIAS Y 3. SEP (2010) EST. OS INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO. SERIE 4 ION PARA LA EDUCACION BASICA. MODULO. m xComunidad de aprendizaje de la Escuela Primaria “Vicente Guerrero”, Santa Maria Guienagati, Tehuantepec, Oaxaca a 6 de octubre de 2014. ery) PRACTICANTE OA” 2k 3° Ar ap” 5° A” 6 “A” Samara Martinez Santiago. Victor Garcia Jiménez. Eira Toledo Toledo Fernando Leén Mijangos. Ana Laura Lépez Martinez. Ana Laura Palacios Cepeda Esperanza del Carmen Nufiez Palomec. Miro. Carlos Lopez Rivera. ‘TEE PO. i e ages PRIARIA Director de la Escuela Primariacus.sremra,, 20