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Matemáticas Primaria. Formas y orientación en el espacio. Segundo Ciclo de Educación Primaria. Juan García Moreno_2002
Matemáticas Primaria. Formas y orientación en el espacio. Segundo Ciclo de Educación Primaria. Juan García Moreno_2002

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--- *** Formas y orientación en el espacio.

RAZONAMIENTO ESPACIAL *** --2º Ciclo de Educación Primaria

LA FORMA DE LOS OBJETOS
Exploro las formas de mi alrededor Observo los cuerpos geométricos y aprendo sus clases:

PRISMAS

PIRÁMIDES

CUERPOS REDONDOS

Practico lo aprendido.- Asocio objetos de mi alrededor con formas de cuerpos geométricos. Reconozco prismas, pirámides y cuerpos redondos.

Exploro las formas de mi alrededor
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 1 de 63

--- *** Formas y orientación en el espacio. RAZONAMIENTO ESPACIAL *** --2º Ciclo de Educación Primaria

Observo los elementos de estos prismas rectos, sus parecidos y sus
diferencias: Las bases del prisma A son triangulares, es decir, tienen forma de ____________________. ¿Cómo son las bases de los prismas B, C y D?
BASES CARAS LATERALES

A
ARISTAS

B

C

D

VÉRTICES

Todas las caras laterales de los prismas rectos A, B, C y D son rectangulares, es decir, con forma de ______________, En cada vértice de un prisma coinciden tres aristas. ¡ Lo compruebo! Las bases de un prisma recto son dos polígonos ¿iguales o diferentes? ¿Qué letra corresponde al prisma pentagonal? ____ ¿ Y al prisma hexagonal?

Practico lo aprendido.1.- Asocio prismas rectos con sus correspondientes prismas oblicuos. Calco estos prismas en mi cuaderno y uno con flechas los que son parecidos.

2.- Cuento los elementos de cada uno de los completo la tabla. Prisma triangula r Prisma

prismas rectos y Prisma pentago nal Prisma hexagon al

cuadrang ular

Número de vértices Número de aristas Número de caras laterales

6 12 5

Exploro las formas de mi alrededor
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 2 de 63

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Observo los elementos de estas pirámides rectas, sus parecidos y sus
diferencias:
Vértice superior o cúspide Aristas Caras laterales

A

B C
Vértices Base

D

¿Cuántas bases tiene una pirámide? __________ La pirámde C es una pirámide pentagonal porque su base es un pentágono. La pirámide D es una pirámide hexagonal porque su base es un ______________. ¿Cómo se nombran las pirámides A y B? Todas las caras laterales de las pirámides rectas A, B, C y D son ____________, es decir, con forma de triángulo. Practico lo aprendido.1.- Asocio pirámides rectas con sus correspondientes pirámides oblicuas. Uno con flechas las que son parecidas.

2.- Cuento los elementos de cada una de las pirámides rectas y completo la tabla. Pirámide triangula r Pirámide
cuadrang ular

Pirámide pentago nal

Pirámide hexagon al

Número de vértices Número de aristas Número de caras laterales

4 8

5 Exploro las formas de mi alrededor
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Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Observo estos cuerpos redondos fijándome en sus parecidos y en sus diferencias. Aprendo sus nombres.

CILINDRO

ESFERA

CONO

ROSQUILLA

La esfera no tiene caras y, se mire por donde se mire, su aspecto es siempre el mismo. El cilindro tiene dos bases en forma de _____________ mientras que el cono sólo tiene una ______________ en forma de círculo. Puedo formar una ____________con un cilindro largo, curvándolo hasta que coincidan sus bases circulares. El cuerpo redondo que más se parece a una pirámide es ______________. El cuerpo redondo que más se parece a un prisma es _______________.

A C

B

D

E

Los cuerpos de esta figura también pueden considerarse como cuerpos redondos. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian con cada uno de los de arriba? ¿Cuál de ellos se parece a un cono? ¿Cuál se parecen a un cilindro? ¿Cuál de ellos es un tubo? ¿Cuál es un hemisferio (media esfera)? ¿Cuál de ellos se ha formado uniendo dos cuerpos como el A?

Practico lo aprendido.
Describo la forma de los cuerpos que aparecen en cada figura. Distingo los cuerpos redondos de los que no lo son.

Exploro las formas de mi alrededor
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Observo, leo y aprendo a descubrir las caras de los cuerpos geométricos.
¿Cuántas caras tiene un dado? ¿Tiene todas sus caras iguales? ¿Qué forma tienen sus caras? Esta caja (prisma) tiene el mismo número de caras que el dado. ¿Tiene todas sus caras iguales? En la pirámide de la derecha coloreo la cara que tiene diferente forma que las demás. La pirámide de la izquierda es el cuerpo geométrico más sencillo de todos. Tiene sólo ___________ caras que son triángulos. Los poliedros (prismas, pirámides y otros) son cuerpos geométricos formados por 4 o más caras que son polígonos de igual o distinta forma. Se pueden contar las caras de un poliedro, contar el número de lados que la forman, etc. Cuando miramos un poliedro no podemos ver, a la par, todas sus caras. Por eso, muchas veces se representan los poliedros mediante sus desarrollos planos (en los que se muestran todas las caras del poliedro y cómo se disponen para que al doblar, por los lados de las caras, se cierre y se forme el poliedro.

Practico lo aprendido.plano . Dibujo flechas.

Relaciono cada poliedro con su desarrollo

A

B

C

D

E

F

Completo:

Exploro las formas de mi B C D E A alrededor
Observo
NÚMERO DE CARAS

F
que

9

un cubo es un tipo especial de prisma.
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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A

B C

El cuerpo geométrico A es un ______________ rectangular o “caja”. De todos los prismas rectangulares hay sólo uno que tiene sus seis caras iguales y cuadradas : el cubo (B). La figura C muestra el desarrollo plano del cubo B. Completo esta tabla : CUBO Nº DE CARAS

Nº DE VÉRTICES

Nº DE ARISTAS

A
Practico lo aprendido:
Escribo, en mi cuaderno, las letras correspondientes a los 4 vértices que están en una misma cara del cubo: _____, _____, _____, _____.
D

A B C H

E

G

F Escribo los nombres de 5 aristas del cubo : AB, BG, ____ , ____ , _____. Escribo los nombres de tres segmentos que no son aristas del cubo: _____, _____, _____.

1

Coloco números a los desarrollos de un cubo, desde el 2 hasta el 9, desde el cubo más abierto hasta el cubo cerrado.

10

Exploro las formas de mi alrededor
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Practico y resuelvo.

A

B
Cubo (prisma cuadrado)

Mitad de un cubo (prisma triangular)

Las esculturas A y B se han hecho con cartulina, uniendo cubos y mitades de cubo. Observo detenidamente cada figura, sobre todo la figura B, cuento las piezas de cada tipo con las que se ha formado y completo la tabla:

Pajarita A Pajarita B
Sobre una malla triangular, dibujo cubos de diferentes tamaños. Los vértices de los cubos tienen que ser vértices de la malla. Coloreo los cubos utilizando tres colores diferentes, uno para cada cara.

Sobre una trama cuadrada de puntos, dibujo en mi cuaderno cubos de diferentes tamaños. Los vértices de los cubos tienen que ser puntos de la trama. Coloreo los cubos utilizando tres colores diferentes, uno para cada cara.

Exploro las formas de mi alrededor

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Practico resuelvo.

y A
BARRAS B

C

Uniendo cubos pequeños del mismo tamaño obtengo barras de cubos, placas de cubos y bloques de cubos. Tanto las barras de cubos como las placas y los bloques son prismas de 6 caras. ¡ Lo observo y compruebo! Sin embargo, en cada uno de estos prismas se ve diferente número de caras pequeñas de los cubos pequeños. Completo esta tabla: PLACAS

A

B

A
BLOQUES

B

C

Número total de caras pequeñas de cubo que son

visibles. BARRAS PLACAS BLOQUES

Número total de cubos pequeños que forman el prisma.

24 A B C

8 A B C

Dibujo las aristas que faltan para completar cuatro prismas y cuatro pirámides.

Las figuras planas
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Observo las figuras y aprendo la diferencia entre línea poligonal y polígono:

Línea poligonal abierta

Línea poligonal cerrada POLÍGONO

Una línea poligonal está formada por tres o más segmentos unidos por sus vértices. Si los dos puntos extremos se tocan entonces la línea poligonal es cerrada y encierra una región del plano a la que llamamos polígono.

Línea poligonal cerrada a la que llamamos frontera o contorno del polígono, formada por tres o más segmentos de recta Superficie interior del polígono. Lado del polígono

Vértice del polígono

Practico lo aprendido:

Distingo las figuras planas que son polígonos de los que no lo son. Rodeo los no polígonos.

Las figuras planas
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Observo las figuras y aprendo a clasificar los polígonos.
8 lados y 8 vértices

6 lados y 6 vértices

3 lados y 3 vértices Compruebo que en todos los polígonos coincide el número de vértices con el número de sus lados. Este hecho permite clasificar los polígonos según este número común (número lados = número vértices) en TRIÁNGULOS (3), CUADRILÁTEROS (4), PENTÁGONOS (5), HEXÁGONOS (6), HEPTÁGONOS (7), OCTÓGONOS (8), ENEÁGONOS (9), DECÁGONOS (10), etc.
Poligono CONVEXO : al prolongar cualquiera de sus lados nunca se pasa por el interior del mismo. Poligono CÓNCAVO : Si al prolongar alguno de sus lados se pasa por el interior del polígono.

(Todos los triángulos son convexos. ¡Lo compruebo!)

Cualquier polígono, o bien es CÓNCAVO o bien es CONVEXO. Así, pues, podemos clasificar todos los polígonos en dos clases: los cóncavos y los convexos.

Practico lo aprendido.- Identifico, rodeándolos de rojo, los cuadriláteros cóncavos.

Las figuras planas
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Observo las figuras y aprendo a construir triángulos, uniendo tres puntos no
alineados. Tres puntos no alineados, es decir, que no pase por ellos una misma recta, determinan, siempre, un triángulo.

Con tres palitos cualquiera no siempre se puede formar un triángulo: (4,3,2) es un código que representa al triángulo que se puede formar con una barrita
de longitud 4, otra de longitud 3 y otra de longitud 2. Como ves en la figura, este triángulo es posible formarlo. En cambio, no se puede formar el triángulo (4,2,2). ¿Por qué? Según sean las longitudes de sus lados, los triángulos se clasisfican en:

EQUILÁTERO
Sus tres lados tienen la misma longitud

ISÓSCELES
Dos lados tienen igual longitud

ESCALENO
Los lados tienen longitudes diferentes

Practico lo aprendido.- Relaciono, mediante flechas, cada triángulo con su clase:

EQUILÁTERO ISÓSCELES

Las figuras planas
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

ESCALENO

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Observo esta familia de cuadriláteros (polígonos con cuatro vértices y cuatro lados) y aprendo a clasificarlos:

A

B

C

D

E

I G

F

J

H

Los cuadriláteros A y B son cuadrados : tienen sus cuatro lados iguales y, además, sus cuatro ángulos iguales (rectos). Los cuadriláteros C y D son rombos: tienen sus cuatro lados iguales y sus ángulos iguales dos a dos. Los cuadriláteros E y F son rectángulos: tienen lados iguales dos a dos y sus cuatro _________________________ (rectos). Los cuadriláteros G y H son paralelogramos : tienen iguales dos a dos tanto sus ______________ como sus ______________. Los cuadriláteros I y J son trapecios : tienen un par de lados paralelos.

Practico lo aprendido.Relaciono cada cuadrilátero con su clase (uno con flechas):

Paralelogramo Cuadrado Rombo Rectángulo Trapecio

Las figuras planas

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Observo, leo y aprendo los parecidos y las diferencias entre la circunferencia y el círculo. Una circunferencia es una línea curva y cerrada muy importante ya que está presente en numerosas formas de objetos: ruedas, vasos, platos, cuerpos redondos,etc. Un círculo es la superficie que queda encerrada dentro de una circunferencia. Trazamos circunferencias con ayuda de un compás. La distancia que separa las dos puntas del compás es el radio de la circunferencia. Trazo una circunferencia y con ayuda de una regla mido su radio. Compruebo que todos los puntos que sitúo sobre la circunferencia están a la misma distancia del centro. Esa distancia es el ____________ de la circunferencia.

radio

centro

Practico lo aprendido.- Trazo circunferencias, con la ayuda del compás, tomando como radio los segmentos que me dan. (Pincho en el punto que se indica). Coloreo los círculos interiores.

Las figuras planas
Practico y resuelvo:

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Con la ayuda de la trama de puntos, descubre, dibuja y colorea cuadriláteros diferentes que cumplan las siguientes condiciones: 1.- los vértices del cuadrilátero deben ser puntos de la trama. 2.- En el interior del cuadrilátero sólo debe aparecer un punto de la trama.

Con la ayuda de la trama de puntos, descubre, dibuja y colorea polígonos diferentes ( no importa ahora el número de lados) con las mismas condiciones anteriores. Los nombro con letras mayúsculas y los clasifico según el número de lados: TRIÁNGULOS: CUADRILÁTEROS: PENTÁGONOS: HEXÁGONOS:

Todos estos polígonos se han obtenido en una trama de puntos como las anteriores. Los nombro, utilizando números, y los clasifico según el número de lados: CUADRILÁTEROS: PENTÁGONOS: HEXÁGONOS: HEPTÁGONOS: OCTÓGONOS:

Las figuras planas
Me divierto y aprendo:

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Descubro y dibujo figuras simétricas (que, recortadas, se puedan doblar por la mitad y formar dos partes iguales) que tengan sus vértices en los puntos de la trama.

Observo e interpreto planos. Leo planos.
Observo este plano del centro de la localidad en la que vive Cristina. Su casa está en la calle número 5 (Calle Molinos), haciendo esquina con la 6 (Calle Dalí). Todas las tardes visita a sus primos Carlos y Luisa que viven en la calle 12

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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(Calle La Paz). Los circulitos rojos indican, exactamente, dónde están las casas de Cristina y de Carlos y Luisa. Calco el plano en mi cuaderno y pongo nombres a las calles según indica el callejero.

PLANO 1

PLANO 2

Las figuras de arriba muestran dos caminos o itinerarios que puede seguir Cristina para ir a casa de sus primos. Observo adecuadamente qué calles debe cruzar en cada trayecto, consulto el callejero y el plano y completo la tabla:

Nombre de las calles que cruza

PLANO1 PLANO2
Me oriento en el plano. Leo croquis.
El itinerario seguido por Cristina para visitar a sus primos se puede representar y expresar de diferentes maneras:

5 – 6 – 7 - 2- Plaza - 1- 7 - 12
Molinos – Dalí – Picasso – Alfarería – Plaza de la Constitución – Arcos – Picasso – La Paz. 6

Plaza de la Constituci ón
2

12 7 1

5

7 Dibujo en el plano el itinerario:
*

1.- Arcos. 2.- Alfarería. 2.- Alfarería. 3.- Frailes 3.- Frailes 4.- Bronce. 4.- Bronce. 5.- Molinos. 5.- Molinos. 6.- Dalí. 6.- Dalí. 7.- Picasso. Autor: 7.- Picasso. Juan_García_Moreno_2002 8.- Pozo. CEIP. 8.- Pozo. (Lebrija _ Sevilla) Blas Infante 9.- Fragua. 9.- Fragua. 10.- Peña. 10.- Peña. 11.- Clavel. 11.- Clavel. 12.- La Paz. 12.- La Paz.

Callejero Callejero 1.- Arcos.

6 3 5 5 6 8 7

4 1 2 7 10

12 7

5 -- 6 -- 3 -- Plaza -1--7—12.

9

7

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11

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* Escribo, con números, el camino más largo para ir desde la casa de Cristina a la de sus primos.

Este dibujo, hecho de forma rápida, sin utilizar regla ni otros instrumentos de dibujo, es un croquis de las calles próximas a las casas de Cristina y sus primos. Coloreo, de rojo, la calle número 5; de verde la número 7; de azul la número 6 y de amarillo la número 12.

Señalo en este otro croquis, con circulitos, los cruces de las calles... 1.- Molinos y Pozo. (rojo) 2.- Arcos y Picasso. (azul) 3.- Frailes y Dalí. (verde) 4.- Plaza y Alfarería. (amarillo).

Los Planos
Me oriento en el plano. Los puntos cardinales.

N NO

La brújula es un instrumento que sirve para indicar la situación de los puntos
NE

O Autor: Juan_García_Moreno_2002E CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) SO SE S

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cardinales. La aguja de la brújula señala siempre la dirección NORTE – SUR. Los puntos cardinales son : Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O). Las posiciones intermedias de los puntos cardinales son : Nordeste (NE), Sureste (SE), Suroeste (SO) y Noroeste (NO). Los puntos cardinales se utilizan para indicar la orientación de los planos y mapas, para identificar la situación de un lugar en relación a otro.
¿Qué dirección debes N tomar para ir desde Jarales a Fontanar? E O ¿Y para ir desde S Aguilar a Jarales? ¿Y para ir de Corchuelo a Juncares? ¿Y para ir de Roa a Valdecantos? ¿Y para ir de Río Gordo a Fontanar? Aguilar ¿Cuál de estas localidades está más al PLANO Norte? ¿Cuál de ellas está más al Oeste?

Valdecantos Fontanar

Río Gordo

Roa

Jarales Corchuelo Juncares

Observo detenidamente este paisaje y lo describo en mi cuaderno, utilizando los puntos cardinales para indicar la situación de las montañas, el mar, el bosque, el faro, la ermita, etc.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Los Planos
N

Me desplazo en el plano.
E

O
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

S
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La figura representa el plano de un laberinto. El punto azul soy yo. Imagino que entro en el laberinto y hago el siguiente recorrido: 1.- Avanzo hacia el Norte y en el segundo cruce tomo dirección Noroeste. 2.- Avanzo un cruce en dirección Noroeste. 3.- Avanzo 3 cruces en dirección Este. 4.- Avanza 2 cruces en dirección Sur. 5.- Avanza un cruce en dirección Noroeste. Dibujo el camino seguido y un circulito rojo en el lugar que me encuentro ahora. En este plano se muestra una encrucijada de calles.

A

F D B

G

I
E

J K

C
Pedro Ana Carlos Yolanda María Arturo

M

L

O

NO

N

Quiero ir desde la plaza A hasta la plaza E. Una de las maneras de hacerlo es siguiendo el camino: A – D – G – E. Pero hay otros caminos o itinerarios posibles para ir desde A hasta E... Escribo, con letras y guiones, tres caminos diferentes.ç Calco este dibujo en mi cuaderno y trazo, de color rojo, el croquis del camino A–B–C–E–G–D–F _ A. Trazo, de color, azul, el croquis del camino A – B – D – G – H – I – J – E – M – C – B – A. ¿Cuál es el camino más corto para ir desde A hasta K?

H

¿Y el camino más corto para ir desde A hasta E pasando por M?

Los Planos
Practico y resuelvo.
SO

N E

Sitúo a estos amigos de acuerdo con las siguientes indicaciones:

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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S

S

E

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1.- Ana está situada en dirección Oeste (O) y más lejos de Pedro que María. 2.- Carlos es el que más cerca está de Pedro, en dirección Sur (S). 3.- Carlos y Yolanda están tan alejados de Pedro como María, él en dirección Oeste (O) y ella en dirección Suroeste (SO). 4.- Arturo está tan lejos de Pedro como Ana, en dirección Norte (N).

O

NO

N

Interpreto el plano de la derecha y respondo a las siguientes preguntas: ¿Quién está situado en el centro? ¿Quiénes están más lejos de Yolanda? ¿Cuál es la situación de Arturo? ¿Qué cuatro amigos están en línea? ¿Quién está más próximo a Yolanda? ¿Quién está más cerca de María?

SO

N E

Los Planos
Practico y resuelvo.

S

S E

E
N

La figura representa el plano de un laberinto. El punto azul soy yo y he seguido el camino que se indica mediante flechas. Rodeo con un círculo rojo los cruces en los que he girado hacia el Este (E) y con azul los cruces en que he girado hacia el Suroeste (SO).

O
S

E

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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¿Cuáles de estos cuatro itinerarios o caminos me permiten salir del laberinto?. Los rodeo con color rojo. 6 5 4 3 2 Completo el itinerario del círculo sabiendo que se ha movido de la siguiente manera: 1 A B C D E F G H I

De A6 a E6 De E6 a C4 De C4 a F2 De F2 a H3 De H3 a B3 De B3 a B5 De B5 a E5 De E5 a H2 De H2 a C2 De C2 a F5.

Los Planos
Me divierto aprendiendo

Con los compañeros y compañeras de mi grupo juego a descubrir lo que representa cada detalle de este plano de un apartamento. Luego cada uno dibujamos, en nuestro cuaderno, un croquis de nuestra habitación y lo comparamos.
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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a b

RECTAS Y ÁNGULOS
b c
Las rectas b y c son paralelas, nunca llegarían a tocarse.

a

Observo, leo y aprendo: c d
Líneas rectas. Nombramos las líneas rectas con letras minúsculas.

d
Las rectas a y d son secantes y se cortan en un punto P.

Origen

B A

P
Semirrecta 1 Semirrecta 2

Los puntos A y B son los extremos del segmento.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. BlasEl punto P,_llamado Infante (Lebrija Sevilla)

Página 23 parte La de 63

origen, divide a la recta en dos semirrectas.

de recta comprendida entre los puntos A y B se llama segmento AB.

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Practico lo aprendido.1.- Dibujo una recta que sea paralela a la recta a. 2.- Dibujo el punto de corte de las rectas a y b y lo nombro con la letra A. 3.- Repaso, en la recta a, las dos semirrectas con origen en el punto A. 4.- Dibujo el segmento AB.

B a b

RECTAS Y ÁNGULOS
Observo, leo y aprendo:
a d e b c f Las tres rectas rojas (a, b y c) son paralelas entre sí. Nunca llegarían a tocarse por muy largas que las dibujásemos. Las tres tienen la misma inclinación. Observa cómo se han dibujado sobre la cuadrícula.

Las tres rectas negras (d, e y f ) son , también, paralelas entre sí.
Página 24 de 63

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Practico lo aprendido.Con la ayuda de una regla y de las cuadrículas, dibujo, en cada caso, dos rectas paralelas a la que me dan. Una debe pasar por los puntos de ayuda señalados.

RECTAS Y ÁNGULOS

Observo, leo y aprendo:
Las rectas a y b se cortan en un punto P. Son rectas secantes, es decir, no paralelas. Dos rectas secantes tienen diferente inclinación. Dos rectas secantes sólo se pueden cortar en un punto. Se pueden trazar muchas rectas (infinitas) que pasen por el punto P. Dibuja algunas.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Practico lo aprendido.- Con la ayuda de una regla prolongo los segmentos
y averiguo los puntos de corte de las rectas en cada caso. Nombro los puntos de corte utilizando letras mayúsculas.

* Dibujo, en cada caso, todos los puntos de corte de las rectas.

RECTAS Y ÁNGULOS
1 * Observo, leo y aprendo: P 2 4 3

Dos rectas secantes (no paralelas), al cortarse en un punto P, forman cuatro regiones angulares o ángulos. Los ángulos 1 y 3 son iguales. También son iguales los ángulos 2 y 4.

Los lados de un ángulo son dos semirrectas con un origen común. El vértice de un ángulo es el punto origen de las dos semirrectas. Dibujamos un arco que une los lados para saber por dónde se lleva un lado hasta el otro. Autor: Juan_García_Moreno_2002
CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 26 de 63

ÁNGUL O
lado

lado vértice

Un ángulo es mayor cuanto más abiertos o separados estén sus lados.

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* Practico lo aprendido.- En cada serie, rodeo con rojo el ángulo más abierto (o mayor) y con azul el menos abierto o menor.

RECTAS Y ÁNGULOS
* Observo, leo y aprendo:
1 4 2 3 Dos rectas secantes son perpendiculares si se cortan en un punto formando cuatro ángulos iguales. En este caso, los ángulos 1, 2, 3 y 4 son iguales entre sí y reciben el nombre de ángulos rectos.

La escuadra y el cartabón tienen ángulos rectos y sirven para dibujar rectas perpendiculares escuadra cartabón

Autor: Juan_García_Moreno_2002 a CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Observa cómo se colocan la escuadra y el cartabón para trazar perpendiculares ( en azul ) a la recta a ( en rojo)

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* Practico lo aprendido.- Con la ayuda de la escuadra y el cartabón, trazo perpendiculares a la recta r que pasen por los puntos A, B y C. r
c ar ta b ó n

A
c ar ta b ó n

B
c ar ta b ó n

C
c ar ta b ó n

RECTAS Y ÁNGULOS
* Observo, leo y aprendo a clasificar los ángulos:

Ángulo llano. Ángulo recto.
Sus lados son perpendiculares

Ángulo agudo.
Menos abierto que un ángulo recto.

Ángulo obstuso.
Más abierto que un ángulo recto.

Es un caso especial de ángulo obstuso. Un ángulo llano vale igual que dos rectos.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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• Practico lo aprendido.Escribo los nombres de tres cosas que tengan algún ángulo recto:
1.2.3.-

Escribo los nombres de tres cosas que tengan algún ángulo agudo: 1.2.3.-

Escribo los nombres de tres cosas que tengan algún ángulo obstuso:

1.-

2.-

3.-

Rodeo con un círculo rojo los ángulos agudos y con azul los obstusos:

RECTAS Y ÁNGULOS
• Practico y resuelvo: Con la ayuda de la cuadrícula dibujo, en cada caso, un ángulo igual al que me dan:

1 6

2

Escribe V (verdadero) o F (falso) para cada una de las siguientes afirmaciones:
1.- El ángulo 1 es recto.

3

2.- Los ángulos 2 y 6 son iguales. 3.- Los ángulos 3 y 4 son obstusos.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 5 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

4.- Los ángulos 1 y 5 son los más abiertos.
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4

5.- El ángulo 6 es recto. 6.- El ángulo 4 es más abierto que el 5.

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En la pajarita de la izquierda, repasa con rojo dos segmentos que sean paralelos. En la pajarita de la derecha, repasa con azul dos segmentos que sean perpendiculares.

Escribe el número de segmentos se han utilizado para dibujar la pajarita Para dibujar la pajarita, ¿cuántos tamaños diferentes de segmentos se han utilizado?

RECTAS Y ÁNGULOS
• Practico y resuelvo:

Dibujo las agujas de los relojes para que formen un ángulo del tipo que me piden. Luego escribo la hora que indica el reloj en cada caso.

Ángulo recto

Ángulo agudo

Ángulo obstuso

Hora
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 30 de 63

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Las flechas de la figura de abajo se dirigen, en línea recta, hacia la diana. Dibujo las trayectorias rectas de cada una con ayuda de una regla y rodeo las flechas que pueden obtener 50 puntos.

rectas posibles con la condición de que cada una de ellas pase por dos de los puntos dados: A A B B D

Si me dan tres puntos ( A, B y C ) puedo trazar una recta que pase por A y B, otra que pase por A y C, y otra que pase por B y C.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

10 20 30 50

RECTAS Y ÁNGULOS
Observo los puntos de cada una de estas figuras. En cada caso, trazo todas las

A

B

C

C

Siempre podemos trazar una recta que pase por dos puntos cualquiera.

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¿Y si me dan cuatro puntos: A, B, C y D? Escribo todas las combinaciones posibles de dos puntos:

AyB

yC

Por cada una de estas combinaciones podemos trazar una recta.

Practico lo aprendido:

Exploro las formas de mi alrededor
Observo la figura y aprendo a clasificar los cuerpos geométricos en dos clases:
POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.

POLIEDROS

PRISMAS

PIRÁMIDES

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

CUERPOS REDONDOS
Todos Los poliedros tienen caras que son polígonos ( cuatro como mínimo), vértices y aristas. Los cuerpos redondos no tienen aristas ni caras poligonales.

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• •

Hay una infinidad de poliedros diferentes pero los más sencillos son los prismas y las pirámides. ¿Cómo son las caras de los prismas? ¿Y las de las pirámides? Hay una infinidad de cuerpos redondos pero los más sencillos son : la esfera, el cilindro y el cono. ¿A cuáles de ellos se les puede dar cortes en forma de círculo?

Practico lo aprendido:
Observo los cuerpos geométricos nombrados con letras ( de la A a la R). Nombro las letras de cinco cuerpos que son poliedros. Nombro las letras de cinco cuerpos que no son poliedros. Nombro las letras de cuatro cuerpos que tengan parecido con un cono. Los cuerpos D y Q son prismas y tienen todas sus caras laterales rectangulares. ¿Son P y R pirámides? ¿Por qué?

A

Exploro las formas de mi alrededor G B F
C I J K L D M N E O P Q H R

Observo los elementos de estos prismas rectos, sus parecidos y sus
diferencias:
BASES CARAS LATERALES

A

B

C

D

Si abro las caras de un prisma por sus aristas, como si se tratara de una caja, obtengo el desarrollo plano de sus caras. Imagino que el desarrollo es de cartulina y que se puede doblar (cerrar) y pegar para obtener un prisma.

ARISTAS

VÉRTICES

ALTURA

Estos son los desarrollos planos de los prismas A, B, C y D. Observo detenidamente sus caras laterales y sus bases y escribo la letra que corresponde a cada uno de ellos.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Practico lo aprendido.•

A

B

C
• •

¿Cuál es el desarrollo plano con el que obtengo el prisma más alto? ¿Con qué desarrollo puedo construir un prisma en forma de dado o cubo? ¿Cuál de los desarrollos tendrá la base más grande?

Dibujo prismas rectos de 3 centímetros de altura.

Exploro las formas de mi alrededor
Observo los desarrollos planos poliedros (pirámides y prismas). y descubro las caras de los
¿Cuántas caras tiene este prisma cuadrado? ¿Qué forma tienen sus bases? ¿Y sus caras laterales? ¿Y sus caras laterales ¿Cuántas caras tiene este prisma recto

A la vista de esta figura, ¿crees que un poliedro tiene un único desarrollo plano?

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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--- *** Formas y orientación en el espacio. RAZONAMIENTO ESPACIAL *** --2º Ciclo de Educación Primaria Las dos bases iguales de un prisma pueden ser cualquier polígono, pero sus caras laterales han de tener forma _____________ aunque no necesariamente tienen que ser rectángulos idénticos.

El cilindro es un cuerpo redondo que tiene dos __________ circulares pero no tiene _____________ laterales.

El __________ es un cuerpo ____________ que sólo tiene una _________ circular pero no tiene caras ____________. Su desarrollo lateral es una porción de círculo.

Observo detenidamente las figuras para entender cómo se obtiene cada uno de
estos cuerpos redondos:

ESFERA • •

CONO

CILINDRO

Si con mis dedos pulgar e índice hago girar una moneda (círculo) sobre una mesa, observo diferentes círculos que forman una esfera. Puedo visualizar una esfera haciendo girar, con mis manos, un círculo de cartulina alrededor de un eje (una varilla fina) que pase por su centro. ROSQUILLA ¿Cómo podemos obtener un cilindro? ¿Y un cono? ¿Y una rosquilla?

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Practico lo aprendido:
Observa los cortes dados a estos cuerpos redondos. ¿Qué forma tiene cada uno de estos cortes? • ¿A qué cuerpo redondo se le pueden dar cortes en forma de triángulo? • ¿A qué cuerpo redondo se le pueden dar cortes en forma de rectángulo?
Imagino que A y B son dos figuras de papel o cartulina. Si curvo la figura A, haciendo coincidir los lados rojos, ¿ qué obtengo? Curvando la figura B hasta hacer coincidir los lados rojos, ¿Qué obtengo?

A

B

1 A B C 2

3

Asocio cada figura plana con girarla alrededor del eje

el cuerpo redondo que se obtiene al

Exploro las formas de mi alrededor
Observo estos ortoedros (prismas rectangulares) e identifico el que es un cubo.

A

B D

Los ortoedros o “cajas” son los prismas que tienen todas sus caras rectangulares. Los rectángulos que tienen sus cuatro lados iguales se llaman cuadrados. Los prismas que tienen todas sus caras cuadradas, como un dado, se llaman cubos.

C

Uniendo cubos iguales, cara con cara, puedo obtener muchos poliedros diferentes denominados policubos.

Practico lo aprendido.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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D

¿Cuántos cubos pequeños debo unir para formar el siguiente cubo de mayor tamaño? ¿Cuántos cubos pequeños se han necesitado para formar el cubo A? ¿Y para formar el cubo F? ¿Qué tipo de prisma es el policubo D? ¿Qué forma tiene su base? ¿Cuántos cubos se han utilizado en cada uno de los policubos siguientes?

A

B

C

G E F

H I

J

B: ____, C: _____, E: _____, G: ____, H: _____, I : _____, J: ____.
En la figura siguiente hay un desarrollo plano no válido para un cubo. ¿Cuál es?¿Cómo puedo comprobarlo?

Exploro las formas de mi alrededor
Practico y resuelvo.

Asocio, con flechas, cada poliedro con su desarrollo plano.

Coloreo, de rojo, el fondo de los prismas y de verde el fondo de las pirámides.

Asocio desarrollos planos con los nombres de los cuerpos geométricos:
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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PRISMA TRIANGULAR

PIRÁMIDE TRIANGULAR

PIRÁMIDE CUADRADA

PRISMA CUADRADO

PIRÁMIDE PENTAGONAL

PRISMA PENTAGONAL

CUBO

PIRÁMIDE HEXAGONAL

Colorea el fondo del desarrollo que no es pirámide ni prisma ni cuerpo redondo.

Exploro las formas de mi alrededor
Practico y resuelvo.

1

2

3

4

¿Cuál es el desarrollo plano que corresponde al cilindro más alto?

¿Cuál es el desarrollo plano que corresponde al cono con mayor base?

1

2 3

A

B

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

C
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D

F E

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Escribo las letras correspondientes a los cuerpos geométricos que son poliedros: ¿Cuáles son cilindros?

A

B

C

¿Cuál se estos cuerpos sólidos se parece más a una trompeta? D¿Cuál se parece más a un cuerno? ¿Cuál se parece a una gota de agua? ¿Cuál de ellos es un cono? ¿Tienen todos una base circular?

Este cilindro recorre 80 centímetros cuando da una vuelta completa. ¿Cuántos metros avanza en 100 vueltas? Este cilindro pesa 3 kg. y mide 30 cm de alto. Si se divide en 10 rodajas cilíndricas, ¿cuánto pesará cada rodaja?

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Exploro las formas de mi alrededor
Me divierto y aprendo.
Trabajo en equipo con los compañeros de mi grupo para esta investigación: Se trata de descubrir cuáles de los desarrollos planos siguientes permiten construir una pirámide hueca, de base cuadrada y caras laterales triangulares equiláteras . 3 2 1 4

6 5 7 8

Para ello, podemos copiar y recortar los desarrollos, doblarlos correctamente y comprobar si se forma o no la pirámide. ¿O basta con echar una ojeada inteligente para saberlo?

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Las figuras planas
Observo y aprendo:
La figura representa un geoplano: tablero con (5 x 5 = 25) puntas o clavos dispuestos en los vértices de una cuadrícula. Con elásticos de colores anclados en algunas puntas ( que serán los vértices) podemos formar un elevadísimo número de polígonos diferentes. Lo utilizaremos a menudo para presentar y descubrir polígonos.

Recuerdo : La línea roja es una línea poligonal abierta. No llega a formar un polígono. ¿Cuántos segmentos forman esta línea? ____________ En cambio, la línea azul es poligonal cerrada y encierra una región interior. Forma un polígono con tres lados y tres vértices – y tres ángulos – llamado ______________. Los polígonos más sencillos son los de tres lados, es decir, los _______________.

Practico lo aprendido.- ¿Qué triángulos puedo formar en el geoplano? Dibujo
triángulos diferentes, empezando por el de tamaño más pequeño, que es isósceles... Sigo dibujando otros triángulos isósceles ( con dos lados iguales) y escalenos (tres lados diferentes) Compruebo que no puedo dibujar ningún triángulo equilátero es el geoplano cuadriculado.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Descubro y dibujo, de forma libre, cuadriláteros cuyos vértices sean puntos del geoplano.

Las figuras planas
Observo, leo y aprendo a conocer clases de polígonos según sus propiedades...
Los polígonos cóncavos no pueden apoyarse sobre una línea por cada uno de sus lados; los convexos sí:

Son simétricos los polígonos que tienen al menos una línea de división tal que si “dobláramos” el polígono por esa línea, las dos partes iguales en que queda dividido coincidirían...

Practico lo aprendido.Con la ayuda del geoplano, dibujo polígonos simétricos, tanto cóncavos como convexos:

Utilizando polígonos (que son figuras planas) se pueden representar poliedros (que son cuerpos voluminosos o tridimensionales):

Haz una copia de cada uno de los cubos de arriba (cada cubo tiene una perspectiva , una forma diferente de verse y dibujarse...) con la condición de que lo hagas utilizando tres polígonos en cada caso...
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 42 de 63

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¿Qué polígonos has trazado?

Las figuras planas
Observo, leo y aprendo a conocer clases de triángulos según como sean sus lados y sus ángulos.

ACUTÁNGULO
Sus tres ÁNGULOS son agudos (menos de 90º)

RECTÁNGULO
Tiene un único ángulo recto (90º)

OBSTUSÁNGU LO
Tiene un único ángulo obstuso (más de 90º)

EQUILÁTERO
Sus tres lados tienen la misma longitud

ISÓSCELES
Dos lados tienen igual longitud

ESCALENO
Los lados tienen longitudes diferentes

Practico lo aprendido.Clasifico los triángulos según la longitud de sus lados y según la amplitud de sus ángulos. (Uno con flechas)

RECTÁNGUL O RECTÁNGUL O EQUILÁTER O ISÓSCELES ESCALENO ISÓSCELES

+ + + + + +

ESCALENO ISÓSCELES ACUTÁNGUL O
OBSTUSÁNGUL O OBSTUSÁNGUL O

ACUTÁNGUL O

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Las figuras planas
Observo, leo y aprendo a conocer clases de cuadriláteros y a nombrarlos

PARALELOGRAMO S

TIENEN LADOS IGUALES Y PARALELOS DOS A DOS

TRAPECIOS

TIENEN UN PAR DE LADOS PARALELOS PERO NO IGUALES

TRAPEZOIDES

NO TIENEN UN PAR DE LADOS PARALELOS.

Practico lo aprendido.Rodeo con rojo los PARALELOGRAMOS Rodeo con rojo los TRAPECIOS y con azul los TRAPEZOIDES

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Las figuras planas
Observo, leo, completo y aprendo los elementos de una circunferencia. El radio va desde un punto cualquiera de la circunferencia hasta el ____________. El diámetro mide como dos _____________ Un trozo de circunferencia, de forma curva, recibe el nombre de ______________. El segmento que une los extremos de un arco recibe el nombre de ______________. Una recta secante corta a la circunferencia en ________ puntos. Una recta ______________ toca a la circunferencia en un sólo punto. Observo, leo, completo y aprendo los nombres de elementos de la circunferencia y el círculo. (Uno con flechas)

CÍRCULO SEMICÍRCULO CIRCUNFERENCIA SECTOR CIRCULAR SEMICIRCUNFERENCIA
CIRCUNFERENCIAS CONCÉNTRICAS

SEGMENTO CIRCULAR CORONA CIRCULAR

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Las figuras planas
Practico y resuelvo:
Con cuatro escuadras (triángulos isósceles que son mitades de un cuadrado), uniéndolas por sus lados más pequeños, puedo obtener una familia de 14 polígonos diferentes. Encuentro algunos de los siete que faltan en la figura, los dibujo sobre la cuadrícula (sólo el contorno) y les pongo nombre (letras mayúsculas)

B A F
G

C D

E

A continuación, los clasifico (escribiendo las letras según el número de lados: TRIÁNGULOS: E, ................. PENTÁGONOS: A, ........................... CUADRILÁTEROS: C, F, ........................... HEXÁGONOS: B, .............................

También los clasifico en cóncavos y convexos: CÓNCAVOS: A, B, ................................... CONVEXOS: A, B, ................................. Uno con flechas para clasificar estos polígonos:

Paralelogramos

Trapecios

cuadriláteros
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

No cuadriláteros

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Las figuras planas
Practico y resuelvo:
Aprendo a dibujar triángulos equiláteros de diferentes tamaños:

a

C b

A

B

1.- Dibujo un segmento AB que será uno de los tres lados iguales del triángulo. 2.- Pongo una punta del compás en A y otra en B y tengo cuidado para que no se abra ni se cierre. 3.- Pincho en A y dibujo un trozo de circunferencia ( el arco a). 4.- Pincho en B y dibujo un trozo de circunferencia ( el arco b). 5.- Los arcos se cortan en un punto (C) . 6.- Trazamos el triángulo ABC con ayuda de la regla. Dibujo triángulos equiláteros de 4 y 5 cm de lado, respectivamente, a partir de los segmentos AB y CD:

A A

B B

C

D

C

En esta figura, la línea roja corta a tres triángulos: A (isósceles), B ( ________________ ) y C ( _________________ ). La línea roja es paralela a los lados base de los triángulos y divide a cada triángulo en dos partes: un trapecio + un triángulo semejante al grande. Los trapecios obtenidos son del mismo tipo que los triángulos de los que se obtienen, es decir, en A obtenemos el trapecios isósceles; en B obtenemos el ____________ rectángulo y en C el trapecio __________.

Las figuras planas
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Me divierto aprendiendo:

Con la ayuda de mi maestro me construyo con cartulina un tablero y un juego de 12 piezas de puzzle (polígonos) con los que podré formar muchos polígonos y figuras. ¿Cómo podría jugarse con las piezas y el tablero?

Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 48 de 63

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Interpreto mapas y planos. Hago croquis:
Este mapa representa las principales vías de tren de Andalucía. En él se aprecia cómo están unidas, por las vías de tren, catorce ciudades andaluzas. Un mapa refleja bastante bien cómo es la realidad que representa. ¿Qué trayecto es más largo, de la ciudad 1 a la 4 o de la ciudad 4 a la 6? Para ir desde la ciudad 1 a la 12, ¿elegirías el trayecto 1-3-10-12 o el trayecto 1-4-5-8-7-11-10-12? ¿Por qué? Quiero ir desde la ciudad 10 a la ciudad 6. ¿Cuántos trayectos diferentes puedo elegir para hacer el viaje sin pasar dos veces por la misma ciudad? Para responder a esta pregunta no importa cómo sean los trayectos de largos en la realidad sino cómo están unidas, entre sí, las ciudades. Podemos hacer el siguiente croquis (que es un dibujo aproximado, no exacto, pero válido para estudiar casos como éste):

3
1 0 1 1

1 7 8 5

4

6

Estos otros croquis son igualmente válidos para estudiar y resolver la situación planteada. ¿Por qué se han suprimido ciudades? Pongo los números de las ciudades donde corresponda y explico cuáles son los cuatro modos diferentes de llegar desde 10 hasta 6. 6

10

6 10

Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 49 de 63

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Localizo y sitúo en el plano.
EJE VERTICAL

4 3 2 1

Esta figura representa dos ejes de coordenadas numerados. Los dos ejes, perpendiculares entre sí, se cortan en un punto (O) llamado origen de coordenadas. Los ejes de coordenadas se utilizan para para localizar puntos en un mapa o plano. Cada punto se localiza con dos valores, llamados coordenadas.
EJE HORIZONTAL

O

1

2

3

4

ORIGEN

Las coordenadas del circulito rojo de la figura son (3, 2) y las del circulito azul

(2, 3).
El primer número siempre corresponde al eje horizontal. El segundo número al eje vertical.

Practico lo aprendido:
4 3 2 1 ¿Qué está situado en los puntos (3,3) y (4,3)? Escribo las coordenadas de los seis árboles de este plano.

0

1

2

3

4

5

6

4 3 2 1

Dibujo una casita en el punto (3,1); una persona en el punto (4,2) , un árbol en el punto (6,4) y un pato nadando en el río, justamente en el punto (5,1).

Los Planos
1 2 Aprendo a situar objetos en el terreno 4 5 3 6 Localizo en el plano. Hago croquis:
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0

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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del

En él aparecen representados: una cama, 5 una mesita de noche con lámpara, un par de cojines 12 sobre la cama, un sillón-cama, 11 una mesa octogonal con 4 lámpara, una estantería con libros de la cual sale una mesa, la puerta de entrada a la 3 habitación, un radiador de 1 pared, un armario 2 empotrado de tres puertas con perchas para colgar la ropa, una ventana, una alfombra, el suelo, los muros de las paredes,...

10

9 7

8 6

Observo detenidamente el plano dormitorio de María.

En mi cuaderno, relaciono cada número con el objeto u objetos representados en el plano.

Practico lo aprendido: ¿Qué hay situado en cada uno de estos puntos?
En el punto (9, 5) ... En el punto (9, 7) ... En el punto (8, 7) ... En el punto (4, 7) ... En el punto (9, 5) ... En el punto (2, 4) ... En el punto (5, 6) ... En el punto (5, 1) ... En el punto (0, 1) ... En el punto (6, 7) ...

8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5

Dibujo, en mi cuaderno, un croquis de mi dormitorio tratando de representar todo lo que hay en él.

Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno Me oriento en el plano. Leo planos.
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N O S E

01.- Castillo del Mago. 02.- Montañas de la Bruja. 03.- Bosque Misterioso. 04.- Castillo de las Hadas. 05.- Montañas de los duendes. 06.- Poblado de los enanos. 07.- Bosque de la Princesa. 08.- Bosque Encantado. 09.- Pantano de los desaparecidos. 10.- Río de los deseos. 11.- Puente Tenebroso. 12.- Puente de los búhos. 13.- Puente del Dragón. 14.- Puente de la lluvia. 15.- Camino de los magos. 16.- Camino de la Princesa. 17.- Camino de los enanos. 18.- Camino de la Bruja.

Observo detenidamente este plano. Identifico cada uno de sus elementos. Practico lo aprendido: 1.- ) Observando el plano anterior, respondo a cada una de las siguientes preguntas: ¿Qué bosque está más al norte? ¿Qué bosque está al suroeste? ¿Qué bosque está al sureste del poblado de los enanos? ¿Qué castillo está más al este? ¿Qué puente deben cruzar los enanos para ir al Castillo de las Hadas? ¿Qué camino pasa a la derecha del Bosque de la Princesa? ¿Qué puentes hay que cruzar para ir desde el Castillo del Mago al Castillo de las Hadas? ¿Qué camino hay al sur del Bosque Encantado? ¿Sobre qué montañas está situado el Castillo de las Hadas? ¿Qué montañas hay al norte del Bosque Misterioso? ¿Qué hay al sur del Bosque Misterioso? ¿Es necesario cruzar algún puente para ir desde el Castillo del Mago hasta el Camino de la Princesa? ¿Qué río pasa por detrás de las Montañas de la Bruja? ¿Qué puentes hay al oeste del Castillo de las Hadas? ¿Qué puentes hay al este del Castillo del Mago? 2.- ) En mi cuaderno, dibujo un croquis sencillo del plano anterior situando correctamente cada uno de sus elementos.

Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno Practico y resuelvo.
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Este plano representa el corte dado a un hormiguero. Observo detenidamente las entradas y salidas del hormiguero, las salas hechas por las hormigas y los caminos que unen unas salas con otras. Observo que una hormiga también puede ir desde C hasta B, por ejemplo, por el exterior del hormiguero. * En mi cuaderno, completo el siguiente croquis del hormiguero utilizando circulitos para representar las salas, entradas y salidas y segmentos para representar los caminos. Pongo a cada circulito la letra que le corresponde. A

G I * Una hormiga ha entrado por C y ha salido por A. Expreso, de forma codificada, cinco caminos diferentes que ha podido seguir: Ejemplo: C – F – E – G – I – H – D – A.

* Calco este plano del hormiguero en mi cuaderno. Trazo, con color rojo, el camino C – F – E – G – I – H – D – A y con color verde el camino C – F – K – J – I – G – E – D – A.

Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno Practico y resuelvo.

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla)

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Este es el plano de un circuito de carreras. El circulito rojo representa el punto de salida y el de meta. El trayecto que va desde el punto de salida (800,100) hasta la primera curva (200,100) es recto y mide 600 metros.. En el punto (200, 100) hay un cambio de dirección.

metros

¿En que otros puntos hay un cambio de dirección?. Escribo las coordenadas de estos puntos: * Completo el código correspondiente a una vuelta completa al circuito:

600

600

400

200

¿Cuál es la longitud total del circuito? * La figura representa la pantalla de un monitor de un aparato controlador del vuelo de los aviones que se dirigen a un aeropuerto. El avión A está situado “hacia las 11”, a 400 kilómetros del aeropuerto. El avión B está situado “hacia las 9”, a 300 kilómetros del aeropuerto. Sitúo un avión C “hacia las 6”, a 500 km del aeropuerto. Sitúo un aviçon D “ hacia las 2”, a 200 km del aeropuerto.Sitúo un avión E “hacia las 12”, a 100 km del aeropuerto.

A

B

Los Planos
Aprendo a situar objetos en el terreno Me divierto aprendiendo.
Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Página 54 de 63

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Ahora tú y tus compañeros y compañeras de grupo vais a ser unos temidos piratas que van a guardar un fabuloso tesoro es esta isla. Tenéis que diseñar un croquis de este paisaje que indique dónde se encuentra guardado el tesoro. El croquis será bueno si otros compañeros de clase pueden entenderlo y localizar el tesoro. Pero no debe ser demasiado fácil...

a

RECTAS Y ÁNGULOS
c d

e

Observo, leo y aprendo: b
Las rectas a y b son secantes porque se Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija un punto. cortan en _ Sevilla) Forman cuatro ángulos iguales dos a dos.

f
Las rectas e y f son secantes y perpendiculares porque forman 4 ángulos rectos.

Las rectas c y d son paralelas y no Página 55 de 63 secantes ya que no se cortan en ningún punto.

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Practico lo aprendido.Respondo, por escrito, a las siguientes preguntas: 1.- ¿Cómo son, en realidad, las rectas a y b dibujadas sobre la escalera? 2.- ¿Cómo son, en realidad, las rectas c, d y e dibujadas sobre los peldaños de la escalera?

b

a

e d

a b

c

c

3.- ¿Cómo son las rectas a y b dibujadas sobre la pizarra?

d

4.- ¿Cómo son las rectas b y d dibujadas sobre la pizarra?

5.- ¿Cómo son las rectas c y d dibujadas sobre la pizarra?

RECTAS Y ÁNGULOS
Observo, leo y aprendo:

Autor: Juan_García_Moreno_2002 CEIP. Blas Infante (Lebrija _ Sevilla) Ángulo recto.

Sus lados son perpendiculares

Página 56 de 63 Ángulo agudo.

Ángulo obstuso.
Más abierto que un ángulo recto.

Ángulo llano.
Es un caso especial de ángulo obstuso.

Mide 90º

Menos abierto que un ángulo recto.

Mide menos de 90º

Mide más de 90º

Mide 2 x 90º = 180º

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9 0 10 2

8 0

7 0

6 0

5 0 4 0 3 0 2 0 1 0

10 5

10 8

0

55º

La figura muestra un semicírculo graduado o transportador de ángulos. Observa cómo se coloca para medir el valor de un ángulo en grados. Uno de los lados del ángulo pasa por la marca correspondiente a 0º, el otro lado pasa por la marca de 55º. El vértice del ángulo coincide con la marca central del transportador. El valor o medida de este ángulo es 55º .

Practico lo aprendido .Leo, con exactitud, el valor de cada uno de los ángulos medidos.
9 11 10 0 12 0 130 0 14 0 0 15 0 16 0 17 0 18 0 8 7 0 0 6 0 5 0 4 03 02 0 1 0 9 11 10 0 12 0 130 0 14 0 0 15 0 16 0 17 0 0 18 0 8 7 0 0 6 0 5 0 4 03 02 0 1 0

0

9 11 10 0 12 0 130 0 14 0 0 15 0 16 0 17 0 18 0

8 7 0 0 6 0 5 0 4 03 02 0 1 0

9 11 10 0 12 0 130 0 14 0 0 15 0 16 0 17 0 0 18 0

8 7 0 0 6 0 5 0 4 03 02 0 1 0

RECTAS Y ÁNGULOS

0

Observo, leo y aprendo:
A una circunferencia completa (una vuelta) le corresponde un ángulo de 360º. El semicírculo graduado, que es media circunferencia, sirve para medir ángulos menores o iguales que 180º.

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0 17 0 18 0

10 9 11 0 12 0 0 130 140 150 0 16

8 0

7 0

6 0 5 0 4 03 02 0 1 0 0

Practico lo aprendido .La circunferencia de la derecha está dividida en doce regiones angulares (ángulos) iguales, que corresponden a las doce horas de un reloj. Coloca las etiquetas que faltan. Responde, por escrito, a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué ángulo forman las agujas de un reloj a las cuatro en punto? 2.- ¿Y a las cinco en punto? 3.- ¿Y a las seis en punto? * Mido, con la ayuda del semicírculo graduado, los siguientes ángulos y escribo su valor. Si es necesario, prolongo sus lados.

60º

0º = 360º

210º

RECTAS Y ÁNGULOS
Observo, leo y aprendo:

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Como las rectas son infinitamente largas (no se acaban nunca ni por un extremo ni por el otro) y el papel en el que las dibujamos sí se acaba por cada uno de sus lados, dibujamos trozos de rectas (segmentos) en vez de rectas. Recuerda que un segmento AB tiene dos puntos extremos: A y B. Otro punto muy importante de un segmento es el punto medio. Observa paso a paso la siguiente construcción en la que dibujamos una recta perpendicular a un segmento que pasa por el punto medio de éste.

Con regla y compás podemos hallar el punto medio de este segmento. Pinchamos con el compás en A y trazamos el arco que pasa por B. Pinchamos con el compás en B y trazamos el arco que pasa por A.

M

Los arcos se cortan en los puntos C y D. La recta que pasa por C y D es perpendicular al segmento AB y, además, corta al segmento AB en un punto M que es, justamente, el punto medio del segmento.

Practico lo aprendido.- Para el segmento de
abajo, hallo su punto medio y dibujo la recta perpendicular que pasa por él.

RECTAS Y ÁNGULOS
Practico y resuelvo:

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1.- En la recta punteada, dibujo un segmento AB de 4 centímetros, a partir del punto A. 2.- Con la ayuda de la regla y el compás, obtengo una recta perpendicular al segmento y también el punto medio (M). 3.- Compruebo con el semicírculo graduado que los cuatro ángulos obtenidos son rectos (90º).

A

Utilizo el semicírculo graduado y compruebo la medida de los siguientes ángulos:

RECTAS Y ÁNGULOS
Observo, leo y aprendo::

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Observo detenidamente cómo se trazan segmentos perpendiculares, con la ayuda de la cuadrícula, para formar ángulos rectos.

Practico lo aprendido.Dibujo, en cada caso, un segmento perpendicular al que me dan para formar un ángulo recto.

RECTAS Y ÁNGULOS
Observo los puntos de cada una de estas figuras. En cada caso, trazo todas las rectas posibles con la condición de que cada una de ellas pase por dos de los puntos dados:
A
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A

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A

B

B D

B

C

C

Siempre podemos trazar una recta que pase por dos puntos cualquiera. Si me dan tres puntos ( A, B y C ) puedo trazar una recta que pase por A y B, otra que pase por A y C, y otra que pase por B y C. ¿Y si me dan cuatro puntos: A, B, C y D? Escribo todas las combinaciones posibles de dos puntos:

AyB

yC

Por cada una de estas combinaciones podemos trazar una recta.

Uno pares de puntos de un mismo color mediante segmentos. Trazo todos los segmentos posibles en cada caso.

A

B

Los segmentos AB y BA, ¿son diferentes o son el mismo segmento? Si un camino une el punto A con el punto B, ¿unirá, también el punto B con el punto A?

RECTAS Y ÁNGULOS
Practico y resuelvo:
Con la ayuda del semicírculo graduado, mido los ángulos siguientes y escribo su valor en grados (º) : (si es necesario, prolongo sus lados).

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Con la ayuda del semicírculo graduado, descubro el valor de los ángulos de estos polígonos y lo anoto al lado de su marca de ángulo.

90º 135º 45º

N
NO NE
0º, 360º 315º

¿ Qué ángulo forma la dirección Este (E) con la dirección Noroeste (NO) ?

180º

O
SO SE

E

225º 270º

ROSA DE LOS VIENTOS

S

¿Y la dirección Norte (N) con la dirección Suroeste (SO)? ¿Y las direcciones NE y SO?

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