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Logros y competencias

Alexander Luis Ortiz Ocaa. CEPEDID. Centro de Estudios


Pedaggicos y Didcticos del Caribe Colombiano. Barranquilla,
Colombia.
Sntesis elaborada por
Msc. Lilly Soto Vsquez
1

Competencia

Las competencias son una combinacin de


conocimientos, habilidades (intelectuales,
sociales y manuales, etc.) actitudes, valores
que capacitan a un titulado para afrontar con
garantas la resolucin de problemas o la
intervencin en un asunto o contexto
acadmico, profesional o social
determinado
Ministerio de Educacin y Ciencia (2006)
2

Logro educativo

El logro educativo representa el conjunto de


conocimientos, habilidades y valores que
debe asimilar el estudiante en el proceso
pedaggico.
Se formula mediante una habilidad, un
conocimiento asociado a ella y los valores
asociados a dichas habilidades y
conocimientos.
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Ejemplo

Compara perodos histricos, respetando las


diferencias ideolgicas y culturales de las
personalidades histricas.

Habilidad Conocimiento Valor

Indicadores

1. Nivel de asimilacin
2. Nivel de profundidad
3. Nivel de sistematicidad

Preguntas clave

1. Habilidad : Qu van a hacer los


estudiantes en mi clase?
2. Conocimiento: Qu van a saber los
estudiantes en la clase?
3. Nivel de profundidad : Hasta dnde lo van
a hacer? . Con ello se logra que el logro sea
medible, cumplible y lograbe a corto,
mediano y largo plazo.
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4. Cualidades y valores. Qu cualidades y


valores desarrollo en la personalidad del
estudiante durante el contenido a impartir en
la clase?

Logro formativo
Habilidad
principal

Valores

Conocimiento
principal

Conocimientos
especficos 1, 2, 3, n
Respeta las ideas de sus compaeros y elabora en forma conjunta o en
equipo mapas conceptuales de textos seleccionados estableciendo las
relaciones entre los conceptos

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El logro formativo es un modelo pedaggico


del encargo social que le transfiere la
sociedad a la escuela, que refleja los
propsitos, metas y aspiraciones a alcanzar
por el estudiante, que indican las
transformaciones graduales que se deben
producir en su manera de sentir, pensar y
actuar.
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Cuando hablamos de transformacin gradual


en la manera de sentir, hacemos referencia al
desarrollo de las cualidades y valores de la
personalidad del estudiante (saber ser), a
partir de las potencialidades educativas que
ofrezca el contenido a impartir en la clase.

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Estas cualidades y valores se determinan mediante la


aplicacin de instrumentos de diagnstico
fundamentalmente y de la entrega pedaggica que se
realice del grupo de estudiantes.
Cuando se habla de transformacin gradual en la
manera de actuar, se hace referencia al desarrollo de
habilidades lgicas o intelectuales y profesionales en
su personalidad (saber hacer).

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Cuando se habla de transformacin gradual en


la manera de pensar, se hace referencia al
desarrollo del pensamiento lgico del
estudiante (saber).
Esto est referido a los conocimientos que
aprender o ejercitar durante la clase.
En el caso del logro formativo, el valor ocupa
el papel principal y la habilidad pasa a un
segundo plano.
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El logro formativo est formado por dos


componentes fundamentales:
El Contenido.
Las Condiciones.
esquema:

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Analicemos de manera general cada uno de ellos:


El Contenido:
El contenido es aquella parte de la cultura, ciencia o
tecnologa que debe ser objeto de asimilacin por parte del
estudiante durante el aprendizaje para alcanzar el logro
propuesto.
Est formado por:
Las cualidades y valores que propicia.
La habilidad.
El conocimiento.
se muestra en el siguiente
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Las potencialidades educativas constituyen posibilidades concretas existentes


para dirigir el proceso de exteriorizacin e interiorizacin de normas de conducta
social, valores y actitudes a travs del proceso pedaggico.
Existen algunos campos o sectores de potencialidades educativas que pueden
explotarse para el desarrollo de cualidades y valores en la personalidad de
nuestros estudiantes.
Como cualidades y valores fundamentales a desarrollar en nuestros estudiantes
tenemos (entre otras):
La formacin poltica - ideolgica y econmica reflejada en la eficiencia de la
vida misma.
La formacin de valores de responsabilidad, tolerancia, respeto, laboriosidad,
honestidad, solidaridad, compromiso, disciplina, tica, sentido de pertenencia,
entre otros.
Lectura e interpretacin de textos (leer), la expresin oral (hablar) y la redaccin
sin faltas de ortografa y con cohesin (escribir)
La tica.
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La habilidad es el sistema de acciones que manifiesta el sujeto en su


actividad terica y prctica con el fin de resolver situaciones o problemas
dados en la esfera social; sobre la base de los conocimientos adquiridos
de una determinada ciencia, arte o tecnologa (Saber hacer).
Las habilidades en sentido general pueden ser bsicas que son las
denominadas habilidades intelectuales (interpretar, definir, argumentar,
describir, caracterizar, valorar, entre otras) y las habilidades profesionales
que son propias de las ciencias o de una determinada tecnologa, ejemplo:
tornear, taladrar, operar, explotar, elaborar, conducir, inyectar,
contabilizar, gerenciar, proyectar, entre otras.
Cada habilidad posee una estructura funcional interna, o sea una serie de
habilidades que al desarrollarse paulatinamente en el estudiante, conducen
a dicha habilidad.

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El conocimiento es un componente esencial del


pensamiento, constituye la base gnoseolgica de
cualquier actividad terica o prctica (Saber).
Se identifican en hechos, fenmenos,
acontecimientos, procesos, datos, caractersticas de
los objetos, conceptos, leyes, teoras, modelos,
tecnologas, etc.
Por tanto, del anlisis anterior podemos resumir que
el contenido est formado tal y como se muestra en
el siguiente esquema
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Habilidades

Intelectuales
Interpretar
Definir
Argumentar
Descubrir
Caracterizar
Valorar

Especficas
Tornear
Taladrar
Operar
Explotar
Elaborar
Conducir
Contabilizar
Gerenciar
Proyectar
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Para evaluar
Indicadores

Descriptores

El desarrollo
del tema es
original y
completo

22

Indicadores Descriptores
Indicadores

4 (100)

3 (75)

2(50)

1 (25)

Identifica
ideas
principales a
travs del
ttulo y del
subttulo

Identifica
plenamente las
ideas
principales

Identifica al
menos tres
ideas
principales

Identifica al
menos 2 ideas

Identifica la
idea general
pero no las
ideas
principales

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glosario

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glosario de 10
palabras o
ms

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glosario de 8
palabras

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glosario de 6
palabras

Elabora
glosario de
tres palabras
23

Manera prctica para elaborar


competencia
Verbo

Complemento o
contenido

Condicin o
situacin del
contexto

Habilidad
Saber
procedimental

Conocimiento
Actitud y valor
Saber conceptual Saber actitudinal

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Advertencia

A la hora de elaborar competencias o


indicadores de logro tener cuidado de no
encasillar actividades con los 3 elementos
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales) y creer que son competencias

25

Gracias

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