Tema n° 14 EDUCACION PARA LA IGUALDAD. COEDU- CACION. EDUCACION EN CONTEXTOS MULTI- CULTURALES. ESQUEMA TEMATICO indice é Pagina Introduccion T= La igualdad de los hombres y las mujeres en educacion 1.1 Berspectivas y modelos en los enfoques sobre superacién de las diferencias 1.2 Sistemas de educacién destacados 1.3 Intervencién escolar 1.4 La Ley Orginiea 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva | de mujeres y hombres 2 La educacion multicultural 15 2.1 Introduccion, 15 2.2 Culturas y Derechos Humanos 16 2.3 La relacién entre las culturas. 7 2.4 Las opciones de la Educacién Multicultural 19 3 El Centro de Recursos para la Atencién a la Diversidad Cultural 24 Bibliografia 27, Referencias normativas 27 Paginas web 28Tema n° 14. Parte A Educacién para la igualdad INTRODUCCION La escuela (entendiéndose por escuela, las instituciones educativas formales no universitarias) es uno de los agentes basicos para el proceso de socializacién: transmite los valores imperantes en las distintas culturas. Esta transmisién se concreta en actitudes, pensamiento y normas ético-morales. El papel de transmisién es complementado por las vertientes transformadoras que tiene la escuela: su capacidad de modificar a través de nuevos valores. “EI sistema educative en su forma modema es ya desde sus origenes una institucién pensada para producir el cambio, es decir, para producir en las nuevas generaciones unas mentalidades que no sean una copia de fas mentalidades de las generaciones adultes, sino que puedan asimilar principios de tuncionamiento distintos y admitiendo la posibilidad de cambio” Son clésicos los estudios que han mostrado como en la escuela se adquiere significativamente el género, nos muestra lo masculino mas visible y publico que lo femenino, que aparece difuso y privado. El sistema educativo debe transformar sus funciones en la creacién de estereotipos de género. Tarea que se ve con frecuencia sometida a obstaculos motivados por la tendencia a establecer como objetivos prioritarios de la escuela los vinculados a una especializacién laboral que prepare a las personas para desarrollar su actividad en un mercado laboral competitivo. 1. - LA IGUALDAD DE LOS HOMBRES Y LAS MUJERES EN EDUCACION. En este contexto de intervencién educativa para la igualdad se enmarca el objetivo de que las mujeres tengan los mismos derechos que los hombres en todos los ambitos de actuacién. Desde un punto de vista normative podemos considerar que Espafia posee “una cobertura formal basada en la igualdad de derechos juridicos, ' SUBIRATS, M. 2Qué es educar? De Ja necesidad de reproduccién a la necesidad de cambio, en TOME, A. y RAMBLA, X. (Eds) (2001) Contra el sexismo, Coeducacién y democracia en la escuela. Sintesis, Madrid, p.18 2Tema n° 14. Parte A Educacién para la igualdad propiciadora de un sistema educative igual para ambos géneros y cuya finalidad ha consistido en eliminar progresivamente los estereotipos sociales que existen en la sociedad sobre la mujer? Las concepciones y practicas educativas diferenciadas para ambos sexos, en Espafia, se afincaron en nuestras instituciones educativas hasta el iltimo tercio det siglo XX. Una interpretacion interesada de las diferencias biolégicas permitié la instalaci6n de roles sociales diferentes para los hombres y las mujeres y propicié la aparicion de modelos educativos para cada sexo. Historicamente, la concepsién sexista se encuentra incluida en las politicas que preconizaban el derecho universal a la educacién. Para los hombres se discute sobre qué debe ensefiarse y cémo ensefiar; para las mujeres, se debatia el propio derecho a la educacién: si debia o no recibirla. Serd a lo largo del siglo XX cuando se implemente un modelo educative comin que supere a la escuela separada y a la escuela mixta. Este modelo se recupera para Espafia a partir de 1978 y posteriormente se formaliza con la promulgacion de la Ley Organica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacién cuando reconoce, en el articulo primero, el derecho a la educacién a todos los espafioles: “Todos los espafioles tienen derecho a una educacién basica que les permita el desarrollo de su propia personalidad y la realizacién de una actividad util @ la sociedad. Esta educacion seré obligatoria y gratuita en el nivel de educacién general bésica y, en su caso, en la formacién profesional de primer grado, asi como en los demas niveles que la ley establezca” En este sentido la Constitucién Espafiola de 1978 ya habia establecido el principio de igualdad en el articulo 14 de la misma. “Los espafioles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminacién alguna por razén de nacimiento, raza, sexo, religién, opinién o cualquier otra condicién o circunstancia personal o social’. 1.4. Perspectivas y modelos en los enfoques sobre superacion de las diferencias. La existencia de contenidos explicitos con una gran carga de sexismo en el lenguaje, materiales y contenidos de los programas de 2 VV.AA. (2005) La situacién actual de la educacién para la igualdad en Espaia. Instituto de Ia Mujer, Madrid, p.17 3Tema n? 14, Parte A Educacién para la igualdad estudios, un curticulo implicito (oculto) en la transmisin de la cultura, evidencia que el principio de igualdad de oportunidades no es suficiente mientras no se lleve a cabo una practica social y educativa coherente con una concepcién abierta y explicitamente comin para ambos sexos. Los modelos educativos evidencian las politicas de igualdad de oportunidades entre los hombres y las mujeres. Las investigaciones detectan dos modelos fundamentales que se conocen como modelo de enfoque liberal y modelo de enfoque radical, trabajados fundamentalmente por BONAL?. Esquematicamente las diferencias entre ambos modelos se resumen en el cuadro siguiente’: ENFOQUE LIBERAL ENFOQUE RADICAL ‘+ Justicia basada en la libertad| + Justicia basada en la individual eliminacion de _barreras estructurales * Igualdad de acceso a los| © Igualdad educativa entendida recursos educativos como igualdad de resultados * Valoracién de la esfera publica] * Diferencia entre géneros: (trabajo productivo), valorando existencia. de una cultura el género femenino en términos femenina. de déficit cultural CAMBIOS EN EL MODELO EDUCATIVO. * Eliminacién de estereotipos de] ° Educacién basada en la género en determinados tipos experiencia femenina. Enfasis de estudios y profesiones en los valores y ética femeninos frente a los valores competitives caracteristicos del androcentrismo + Revision de los estereotipos de} Educacién como empresa géneto en el material escolar, politica dirigida a superar especialmente en los libros de barreras que limitan las textos posibilidades del colectivo femenino * Uso igualitario de los recursos} © Discriminacion positiva. para educativos (tiempo de situar a las nifias en el centro educacién, espacio iy del__proceso_educativo _y > BONAL, X. (1997) Las actitudes del profesorado ante la coedtucactén Propuestas de intervencién, Grad, Barcelona * Tomado de VV.AA. (2005) La situacién actual de la educacién para la igualdad en Espa Instituto do la Mujer, Madrid 4Tema n° 14. Parte A Educaci6n para la igualdad materiales) potenciar sus posibilidades de desarrollo Respecto a los dos modelos se ha sefialado: » El modelo liberal topa con cuestiones esencialmente de fondo 0 conceptuales, en la medida que el género femenino es evaluado por referencias a las caracteristicas del género masoulino — ‘especialmente con respecto a la valoracién de la esfera publica y, por ende, elecciones curriculares valoradas bajo los parametros del ‘mercado laboral- de modo que el principio educativo de libertad de eleccién acaba por producir situaciones sexistas. + El modelo radical topa, esencialmente, con cuestiones formales al poner el acento en Ia intervencién institucional en las politicas educativas a partir de acciones positivas forzadas, sin apenas 0 escasa incidencia sobre las condiciones y sujetos transmisores de cambios culturales.> 1.2, Sistemas de intervenci6n destacados. Debemos destacar la existencia de distintos sistemas de intervencin en la escuela de acuerdo con la forma en la que sus agentes entienden las relaciones de género. ‘Aunque puedan darse manifestaciones de sistemas que contienen elementos aislados de otros, basicamente (e historicamente) podemos distinguir los siguientes: Sistema de rados Establece un modelo de intervencién educativa cuyo objetivo es la educacién diferenciada de los hombres y de las mujeres, es decir modelos basados en diferencias para cada grupo sexual. Disefia espacios para la separacién material y tiene como finalidad la reproduccién de roles separados por sexo. Cada sexo adquiere una formacién diferente por lo que la incorporacién al trabajo se realiza con base en la formacién adquirida y destinada a determinados puestos de trabajos adecuados para cada sexo. Las caracteristicas generales de este modelo son: * Ihidem, p. 22