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Bases Curriculares Parvularia Matematiccas
Bases Curriculares Parvularia Matematiccas
DOCUMENTO BORRADOR
NDICE
I. ANTECEDENTES........................................................................................................ 3
II. INTRODUCCIN ...................................................................................................... 5
III. PRINCIPIOS PEDAGGICOS .................................................................................... 6
IV.
V.
I.
ANTECEDENTES
CEDEP ha recibido la tarea de definir los Objetivos de aprendizaje para el segundo nivel de
transicin y contar con bases curriculares para este nivel, tal como lo seala la Ley General de
Educacin. Para llevar a cabo esta tarea se ha realizado un proceso reflexivo que ha implicado los
siguientes pasos:
- Realizar un anlisis crtico a los documentos curriculares de la Educacin Parvularia,
especficamente a las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia elaboradas en el 2001, los
Mapas de Progreso del Aprendizaje, el Programa pedaggico para NT2 y los Estndares
orientadores para carreras de Educacin Parvularia, adems, la revisin crtica a las Bases
Curriculares de Educacin Bsica muy recientemente elaboradas, con un especial foco en los
objetivos de aprendizaje propuestos para primero bsico con el propsito de tener una
comprensin amplia sobre la progresin del aprendizaje que deberan experienciar los nios y
nias en su trnsito desde la Educacin Parvularia a la Educacin Bsica, por tanto, la articulacin
de habilidades, contenidos, actitudes y prcticas pedaggicas que se debiera tener presente, entre
otros.
- Consultar a un grupo amplio de actores relacionados a la educacin de la primera infancia, entre
ellos educadoras de prvulos que trabajan en el nivel en cuestin, directivos tcnicos de
instituciones gubernamentales y fundaciones educacionales, expertos en desarrollo infantil
temprano, especialistas en la didctica de materias disciplinares, coordinadoras de ciclo de
instituciones educativas, la dirigente del gremio profesional y algunos profesionales que
participaron en la elaboracin del actual marco curricular, quienes dieron su opinin crtica y
propuestas frente al documento en estudio, adems de sealar las ventajas y desventajas que este
proceso podra conllevar.
- Revisin exhaustiva de experiencias internacionales, la que dio luces respecto a los efectos y
caractersticas que tienen los currculos de algunos pases que destacan por el bienestar, cuidado y
desarrollo de las potencialidades en los nios y nias.
Del proceso reflexivo llevado a cabo se puede concluir que el proceso de definir objetivos de
aprendizaje para el segundo nivel de transicin y las correspondientes bases curriculares resulta:
Que las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, ms all del tiempo de elaboracin
que tienen, cuentan con una riqueza en sus fundamentos que debe ser mantenida,
especialmente por su comprensin de nio o nia como sujeto de derechos con un rol
activo y protagnico en su aprendizaje; la relevancia de la familia como primera educadora
y agente colaborativo en el proceso de enseanza y aprendizaje; la explicitacin de los
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principios pedaggicos que son descritos por muchos como uno de los aspectos ms
destacables de esta marco curricular. Sumado a ello, la estructura curricular organizada en
tres mbitos de aprendizaje de manera sistmica que va desde el sujeto a la relacin con
el entorno. Adems, con Orientaciones pedaggicas para cada Ncleo de aprendizaje,
constituyen los aspectos ms positivos de este documento.
Desde otra perspectiva, hay coincidencia entre las personas consultadas que para que este
referente curricular logre su propsito esencial, el de orientar efectivamente la prctica
pedaggica al conjunto de educadoras que trabajan en diferentes modalidades y programas
educativos del pas, debera mejorar la forma en que comunica la informacin. En este sentido,
sugieren que se debera hacer un esfuerzo por emplear un lenguaje ms sencillo y directo, puesto
que el modo en que estn enunciados algunos de los Aprendizajes esperados y Orientaciones
pedaggicas, de manera tan amplia y a la vez con tantos elementos involucrados, no facilitan la
comprensin de lo que verdaderamente se quiere lograr con los nios y nias.
Por todo lo anterior, para el proceso de adecuacin de las Bases Curriculares para el segundo nivel
de transicin y especialmente, para la definicin de los Objetivos de aprendizaje para este nivel se
debe considerar:
Mantener los fundamentos del actual marco curricular, especialmente los Principios
pedaggicos, los que debieran estar ms explcitamente expuestos en otros apartados del
documento, especialmente en las Orientaciones pedaggicas porque en ellas se hace
alusin clara de cmo se lleva a la interaccin pedaggica.
Mantener la estructura y organizacin de las actuales BCEP, vale decir, los mismos tres
mbitos con sus respectivos ncleos, pues estos ya son parte de la identidad del nivel
educativo, lo que facilita la adopcin del nuevo documento para el NT2.
Incorporar los Ejes de aprendizaje como sub categoras de los ncleos del mismo modo
como son presentados en los Mapas de Progreso y Programa pedaggico de NT2, de modo
de articular de mejor manera los instrumentos curriculares.
Poner mayor nfasis a la calidad de las interacciones que se dan en el espacio educativo,
puesto que estas son determinantes para el desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.
Incorporar ms explcitamente las TICs, tanto en los Objetivos de aprendizajes como en las
Orientaciones pedaggicas, en el entendido como habilidades a desarrollar en el manejo
del lenguaje digital y como recursos que enriquecen el proceso de enseanza y
aprendizaje.
En general, modificar el lenguaje del documento para que este sea sencillo, directo, preciso y claro
para la comprensin de cualquier actor involucrado, de manera que el referente curricular cumpla
su objetivo de orientar con claridad el quehacer pedaggico de las educadoras, de esta manera
promover efectivamente el bienestar, cuidado y desarrollo de las potencialidades de cada nia y
nio del pas a travs de experiencias significativas, contextualizadas, y a la vez, muy desafiantes.
II.
INTRODUCCIN
Todo cambio constituye una oportunidad y un riesgo. En esta propuesta hemos querido atender a
ambas cuestiones. Entendemos que la elaboracin de bases curriculares para el segundo nivel de
transicin constituye una oportunidad para mejorar la claridad de los instrumentos curriculares a
travs de la participacin y aportes de diversos actores implicados en la educacin de los nios y
nias.
Comprendemos que constituye un riesgo por la dificultad que supone siempre incorporar nuevas
ideas y prcticas. La tensin entre la continuidad y el cambio est presente en este proceso en que
se negocian los saberes mnimos y deseables y se buscan consensos. En este sentido es que resulta
importante aclarar que se trata de una adecuacin que espera recoger las potencialidades y
fortalezas tan propias de la identidad de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Se trata
de una reflexin conjunta y participativa que busca tender puentes entre el mundo de la
educacin parvularia y los objetivos de aprendizaje de la educacin bsica sin renunciar nunca a
las ideas que guan y orientan la visin del nio y la nia enunciados por la educacin parvularia.
En otras palabras, constituye un instrumento curricular que espera generar nuevos dilogos y
construir conjuntamente nuevas maneras de articular con mayor coherencia los diferentes niveles
educativos.
En esta propuesta se mantienen los fundamentos y principios pedaggicos que guan las Bases
Curriculares de la Educacin Parvularia y se construyen en consonancia con esta visin
epistemolgica de los nios y nias y de las prcticas educativas. Tal como han hecho en aos
recientes pases como Suecia, Finlandia y Singapur, el segundo nivel de transicin se sigue
situando dentro del nivel de educacin inicial y comparte sus principios rectores pero cuenta con
bases curriculares particulares que esperan guiar de manera ms clara los objetivos de aprendizaje
de este nivel de transicin.
La propuesta de objetivos de aprendizaje que aqu se presenta, considera los tres mbitos de
experiencias para el aprendizaje, los respectivos Ncleos de aprendizaje y Orientaciones
pedaggicas para cada uno de ellos. Y para aumentar la coherencia entre los diferentes
documentos curriculares, (los Mapas de progreso del aprendizaje y los Programas Pedaggicos de
transicin), se consider conveniente incorporar a las Bases Curriculares NT2 los mismos Ejes de
aprendizaje que cada uno de estos documentos presenta para cada Ncleo.
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Los objetivos de aprendizaje enunciados se construyen a partir de los ejes definidos para cada
ncleo y comprenden conocimientos, habilidades y actitudes. Se construyen como enunciados
afirmativos que expresan aprendizajes de distintos niveles (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) por lo que su nivel de especificidad es variable.
Es importante recalcar que los objetivos de aprendizaje no son sinnimos de indicadores de logro
sino los aprendizajes centrales que se espera promover en los nios del segundo nivel de
transicin. Los objetivos de aprendizaje deben situarse donde corresponden y trabajarse en
conjunto con otros instrumentos curriculares que les dan sentido y a la vez ayudan a
materializarlos. Las orientaciones pedaggicas entregan por una parte sugerencias de prcticas
instruccionales que promueven estos aprendizajes. Los Mapas de progreso aportan la visin de
proceso y entregan indicadores de logro de los aprendizajes esperados. El Programa pedaggico
seala de manera ms especfica los ejemplos de desempeo y los ejemplos de experiencias de
aprendizaje relacionados con los aprendizajes.
El presente documento recuerda, en primer lugar, los principios pedaggicos rectores para todo el
nivel de educacin parvularia. A continuacin se presenta un cuadro con la estructura de cmo se
organizan los mbitos, Ncleos y Ejes de aprendizaje. Posteriormente, se presentan los Objetivos
de Aprendizaje para cada Eje, organizados de acuerdo a los respectivos Ncleos y mbitos, en la
misma secuencia de las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Cabe sealar que en esta
oportunidad y de acuerdo a la tarea encomendada, se presentan slo los objetivos de aprendizaje.
El documento final que ser presentado al Consejo Nacional de Educacin, contendr
orientaciones pedaggicas para cada eje de aprendizaje.
III.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Principio de bienestar Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se sienta
plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, protagonismo,
afectividad y cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y
plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus caractersticas personales.
Junto con ello, involucra que los nios vayan avanzando paulatina y conscientemente en la
identificacin de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su
colaboracin en ellas.
Principio de actividad La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes
a travs de procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica considerar que los
nios aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un
contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje segn sus posibilidades, con los
apoyos pedaggicos necesarios que requiere cada situacin y que seleccionar y enfatizar la
educadora.
Principio de singularidad Cada nia y nio, independientemente de la etapa de vida y del nivel de
desarrollo en que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y
fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situacin de
aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada nio
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IV.
MBITO DE
EXPERIENCIAS PARA EL
APRENDIZAJE
NCLEOS DE APRENDIZAJE
Autonoma
EJES DE APRENDIZAJE
Motricidad
Cuidado de s mismo
FORMACIN PERSONAL Y
SOCIAL
Independencia
Identidad
Convivencia
Formacin valrica
Comunicacin oral
Lenguaje verbal
Iniciacin a la lectura
COMUNICACIN
Iniciacin a la escritura
Expresin creativa
Lenguajes artsticos
Apreciacin esttica
NATURAL Y CULTURAL
Relaciones lgicomatemticas y
cuantificacin
Razonamiento lgico-matemtico
Cuantificacin
V.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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NCLEO DE APRENDIZAJE
Autonoma
EJES DE APRENDIZAJE:
Motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio
o nia desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y
efectuar movimientos finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la
manipulacin de objetos, materiales y herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a
sus intereses de exploracin, construccin y expresin grfica.
Cuidado de s mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y
normas bsicas de autocuidado, bienestar y seguridad, incluyendo aspectos de
autoproteccin, alimentacin, higiene personal y vestuario.
Independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva, manifestando
iniciativa y confianza para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus
adultos significativos, y tomar decisiones en funcin de sus intereses.
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EJE: MOTRICIDAD
Objetivos de Aprendizaje
1. Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al participar en
juegos y experiencias que ejercitan sus destrezas corporales.
2. Coordinar sus habilidades motrices gruesas de equilibrio y control dinmico a travs
de actividades ldicas.
3. Coordinar con mayor precisin sus habilidades motoras finas de acuerdo a sus
intereses de exploracin, recreacin y expresin.
4. Utilizar con mayor destreza y coordinacin herramientas, instrumentos y materiales,
tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
5. Coordinar su motricidad fina para realizar y reproducir diferentes trazos de
complejidad creciente.
Objetivos de Aprendizaje
1. Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables y no saludables,
tomando consciencia progresiva de cmo estos influyen en su salud.
2. Distinguir las caractersticas de una nutricin balanceada, identificando los alimentos
que aportan mayores beneficios para su salud.
3. Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas
de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad.
4. Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y
seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
5. Apreciar y cuidar su cuerpo, comunicando y pidiendo ayuda cuando su integridad y
bienestar se sienten amenazados.
6. Establecer relaciones de confianza con adultos significativos, recurriendo a ellos en
momentos de necesidad.
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EJE: INDEPENDENCIA
Objetivos de Aprendizaje
1. Manifestar inters y entusiasmo por involucrarse en nuevas experiencias de
aprendizaje, expresando agrado por explorar, preguntar y conocer acerca de una
diversidad de elementos, temas y situaciones.
2. Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos de acuerdo a sus
intereses e ideas.
3. Anticipar sus actividades, organizndolas para mejorar la realizacin de sus
iniciativas y proyectos.
4. Formar sus propias opiniones y juicios a travs del anlisis de las informaciones
que recibe.
5. Plantear y sostener con seguridad sus ideas, enriquecindolas con los aportes de
otros.
6. Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados
que le permitan concluir los proyectos que inicia.
7. Participar en la toma de decisiones sobre aspectos asociados a acciones personales,
as como de acciones colectivas, que fortalezcan la ejercitacin del principio
democrtico.
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NCLEO DE APRENDIZAJE
Identidad
EJES DE APRENDIZAJE:
Reconocimiento y aprecio de s mismo
Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas,
atributos corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y
aprecio de s mismo, construyendo de esta forma una autoestima positiva.
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Objetivos de Aprendizaje
1. Reconocer y apreciar sus caractersticas corporales, cuidando su presentacin
personal.
2. Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: intereses,
habilidades, conocimientos, actitudes, expresndolas y aplicndolas en diferentes
situaciones.
3. Apreciar su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando
el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas.
4. Apreciar los resultados de sus ideas, juegos, actividades y proyectos, disfrutando
de los logros alcanzados.
Objetivos de Aprendizaje
1. Reconocer, expresar y regular sus emociones adaptando su comportamiento en
funcin de las necesidades propias, de los dems y las normas de funcionamiento
grupal.
2. Reconocer y empatizar con las emociones y sentimientos de los dems en
situaciones vivenciales, en imgenes y narraciones.
3. Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor,
creatividad y cooperacin, para el bienestar personal y de los otros.
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NCLEO DE APRENDIZAJE
Convivencia
EJES DE APRENDIZAJE:
Interaccin social
Se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con
adultos y pares, compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.
Formacin valrica
Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas
socialmente compartidos que contribuyen a la sana convivencia entre las personas.
Implica reconocer y apropiarse de normas sociales que regulan el funcionamiento de
juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales como la solidaridad, la
verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la resolucin
pacfica de conflictos.
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Objetivos de Aprendizaje
1. Ampliar sus prcticas de convivencia social, para afianzar y profundizar la
colaboracin y relacin con los otros.
2. Compartir con otros nios y nias juegos, experiencias y proyectos, apreciando la
colaboracin con los otros.
3. Contribuir con los dems, participando y aportando con su compaa, afectos,
expresiones y conocimientos.
4. Tomar acuerdos y considerar la opinin de otros para realizar proyectos
colaborativos.
5. Apreciar la asistencia al centro educativo, reconociendo en ella una instancia para
estrechar lazos de amistad y para enriquecer su aprendizaje.
Objetivos de Aprendizaje
1. Apreciar la diversidad en las personas, manifestando inters y respeto por sus
singularidades fisonmicas, lingsticas, culturales, entre otras.
2. Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia
en la vida de las personas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas.
3. Proponer, acordar y aceptar normas para el funcionamiento y convivencia con su
grupo de pares, reconociendo su importancia para el bienestar de todos.
4. Asumir gradualmente responsabilidades, tomando conciencia de las consecuencias
de sus acciones.
5. Postergar o modificar la satisfaccin de sus deseos, considerando las necesidades
de los dems y las condiciones del medio.
6. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con
otros nios y nias, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos
del otro.
7. Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de las
dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y
con la comunidad.
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Comunicacin
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NCLEO DE APRENDIZAJE
Lenguaje verbal
EJES DE APRENDIZAJE:
Comunicacin oral
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta,
recibiendo comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales,
utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingsticas progresivamente ms
complejas.
Iniciacin a la lectura
Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar,
interesarse y comprender gradualmente que los textos grficos y escritos representan
significados.
Iniciacin a la escritura
Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y experimentar
diferentes signos grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.
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Objetivos de Aprendizaje
1. Disfrutar obras de la literatura infantil narradas o ledas por el adulto, para ampliar
sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo.
2. Comprender mensajes orales en distintas situaciones, al seguir instrucciones,
contestar preguntas, realizar predicciones, verbalizar secuencias y argumentar.
3. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores
diversos.
4. Usar el lenguaje para comunicarse efectivamente con otros, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales precisas, y organizando
de manera coherente el discurso oral.
5. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas y canciones para disfrutar de la
experiencia, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
6. Aumentar progresivamente la extensin y profundidad del vocabulario,
identificando y utilizando las palabras aprendidas en diferentes contextos y
actividades.
7. Comprender que las palabras se conforman de sonidos a travs de juegos y
actividades con diferentes unidades del habla (slaba y fonemas).
8. Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas
contextualizadas en costumbres y prcticas que son de inters para los nios y
nias.
Objetivos de Aprendizaje
1. Identificar distintos tipos de textos, reconociendo sus diferentes funciones y sus
rasgos distintivos.
2. Comprender informacin de textos literarios y no literarios, dando respuesta a
distinto tipo de preguntas.
3. Reconocer informacin escrita, comprendiendo que las palabras y otros grafismos,
representan los pensamientos, experiencias e ideas de las personas.
4. Reconocer algunos signos escritos en contextos con significado, asociando los
fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas).
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Objetivos de Aprendizaje
1. Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera
aproximacin a la representacin de palabras.
2. Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en
la produccin de textos simples que le son significativos, intentando respetar los
aspectos formales bsicos de la escritura.
3. Comprender que la escritura es un medio para comunicar ideas, experiencias,
sentimientos, etc.; produciendo algunos textos simples (dictndolos o
escribindolos).
4. Iniciarse en la alfabetizacin digital, reconociendo las diferentes posibilidades de
aprendizaje que ofrecen los medios tecnolgicos.
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NCLEO DE APRENDIZAJE
Lenguajes artsticos
EJES DE APRENDIZAJE:
Expresin creativa
Se refiere a la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos
medios de expresin: plstico-visual, corporal y musical, empleando progresivamente
distintos materiales y recursos expresivos.
Apreciacin esttica
Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas
manifestaciones artsticas (artes visuales, musicales, escnicas).
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Objetivos de Aprendizaje
1. Expresarse creativamente y disfrutar a travs de diferentes manifestaciones
artsticas: dibujo, pintura, escultura, collage, teatro, danza, msica, poesa, cuentos
y otros.
2. Expresar su imaginacin y fantasa, a partir de un elemento inspirador del entorno
natural, de sus experiencias personales y de obras de arte.
3. Explorar, reproducir y crear movimientos corporales en juegos, bailes y
coreografas a partir de diferentes piezas musicales.
4. Expresar sentimientos, emociones, experiencias de la vida cotidiana, cuentos y
otros temas de inters a travs de la mmica y la dramatizacin.
5. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos,
velocidades, intensidades, secuencias meldicas y timbres.
6. Expresar su imaginacin y fantasa a travs de la plstica, experimentando con
diversos materiales.
7. Crear y recrear cantos, cuentos, poemas y textos para la representacin dramtica
y su diversin.
8. Experimentar y aplicar elementos del lenguaje plstico visual en sus creaciones:
lnea, forma, color, volumen y textura.
EJE: APRECIACIN ESTTICA
Objetivos de Aprendizaje
1. Observar la diversidad de sonidos, formas, colores y texturas presentes en la
naturaleza, desarrollando su sensibilidad y apreciacin esttica.
2. Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le
generan obras artsticas de distintas pocas y lugares.
3. Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las
formas de expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos,
melodas, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica.
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NCLEO DE APRENDIZAJE
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Objetivos de Aprendizaje
1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural realizando experiencias de observacin, exploracin
e indagacin.
2. Iniciarse en la formulacin de hiptesis sobre diferentes hechos y fenmenos de su
inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las de los dems.
3. Experimentar con elementos del medio, utilizando instrumentos y herramientas
simples, para resolver problemas cotidianos expresando las actividades realizadas
y los resultados obtenidos.
4. Identificar cambios en materiales (naturales o creados por el hombre), elementos
o fenmenos de la naturaleza y relacionarlos con posibles causas o factores que los
influyen.
5. Conocer componentes del Universo y del Sistema solar, sus caractersticas e
interrelaciones con la vida de las personas, los animales y las plantas.
6. Identificar y registrar los cambios que se producen durante el da, los meses y las
estaciones del ao.
7. Reconocer que los seres vivos crecen, se relacionan con el medio y se reproducen,
tienen necesidades bsicas para vivir y un ciclo vital, que los vincula con sus
hbitats.
8. Establecer semejanzas y diferencias entre diversos lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos.
9. Comparar diferentes tipos de materiales, segn sus propiedades e identificando su
uso en la vida cotidiana.
10. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza,
comprendiendo su contribucin al desarrollo de los seres vivos y del medio.
11. Iniciarse en los conceptos de fuerza y energa aplicados a situaciones de la vida
cotidiana.
12. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
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NCLEO DE APRENDIZAJE
EJE DE APRENDIZAJE:
Conocimiento del entorno social
Se refiere a la capacidad de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas
relevantes, hechos significativos, roles, costumbres, distintas formas de vida y objetos
tecnolgicos, desde el entorno ms cercano constituido por la familia hasta uno ms
global.
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Objetivos de Aprendizaje
1. Reconocer y apreciar aspectos de la historia personal, de su familia y comunidad
apreciando sus costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que
desempean los distintos miembros de su grupo familiar y la de otros.
2. Reconocer sucesos y personajes relevantes de la historia del pas y del mundo, a
travs de narraciones, visitas, medios audiovisuales, entre otros.
3. Iniciarse en el conocimiento de localidades, ciudades, pases y continentes,
identificando algunos aspectos culturales y geogrficos que les son propios.
4. Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus
distintas manifestaciones.
5. Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin,
instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la
capacidad para descubrir, conocer y comprender el mundo.
6. Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y
representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas presentes en
el pas (grupos mayoritarios, pueblos originarios, inmigrantes).
7. Conocer fiestas, conmemoraciones y tradiciones importantes a nivel local y
nacional, reconociendo estas expresiones como elementos de unidad e identidad
local y nacional.
8. Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares y pases.
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NCLEO DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE:
Cuantificacin
Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la
cuantificacin y la resolucin de problemas simples, avanzando en la construccin del
concepto del nmero y su uso como cuantificador, identificador y ordenador.
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Objetivos de Aprendizaje
1. Establecer relaciones de orientacin espacial de posicin, ubicacin, direccin y
distancia respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas con los trminos
precisos.
2. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes
nociones y relaciones tales como secuencias, duracin y velocidad.
3. Establecer relaciones de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
seriacin de objetos, ampliando as la comprensin de su entorno.
4. Reconocer, nominar y representar algunos atributos y nociones de algunas figuras
geomtricas en dos y tres dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones.
5. Usar instrumentos no convencionales para medir magnitudes fsicas como
longitud, altura y peso.
EJE: CUANTIFICACIN
Objetivos de Aprendizaje
1. Emplear los nmeros para identificar y contar oralmente elementos de la realidad,
en un mbito hasta 20.
2. Reconocer y nominar los nmeros del 1 al 10, desarrollando el lenguaje
matemtico para cuantificar, ordenar y establecer relaciones de comparacin en
forma concreta.
3. Componer y descomponer nmeros del 1 al 10 con objetos concretos para
comprender su relacin con la conservacin numrica.
4. Representar grficamente cantidades hasta 10 en diagramas y pictogramas,
estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver
problemas simples de la vida cotidiana.
5. Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin en un mbito numrico del
1 al 10, emplendolas en la resolucin de problemas cotidianos y en situaciones
concretas.
6. Resolver problemas matemticos que impliquen contar, comparar, ordenar y
estimar cantidades en situaciones cotidianas y significativas.
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