La Casita de mi profe

De la Asuncin, David
Garca, Quemie
Gutirrez, Ana
Uriona, Adriana

Proyecto Innovacin
Grado Educacin Infantil

INDICE
1. Seleccin de un tema _________________________________________________ 3
2. Ttulo______________________________________________________________ 3
3. Resumen ___________________________________________________________ 3
4. Introduccin ________________________________________________________ 3
5. Fundamentacin terica y bsqueda de antecedentes ______________________ 4
6. Anlisis del contexto _________________________________________________ 9
7. Justificacin de la innovacin __________________________________________ 9
8. Objetivos _________________________________________________________ 10
9. Metodologa _______________________________________________________ 10
Temporalizacin __________________________________________________________ 12
Cronograma ______________________________________________________________ 12
Espacios _________________________________________________________________ 13

10. Materiales y recursos _______________________________________________ 14

Recursos humanos_________________________________________________________ 14
Recursos econmicos ______________________________________________________ 14
Instalaciones _____________________________________________________________ 15
Material _________________________________________________________________ 15

11. Actividades _______________________________________________________ 15

Tareas domsticas _________________________________________________________ 16
Psicomotricidad ___________________________________________________________ 16
Tecnologa _______________________________________________________________ 16
El huerto_________________________________________________________________ 16
Creatividad _______________________________________________________________ 16
Restauracin _____________________________________________________________ 17
Actividades exteriores ______________________________________________________ 17

12. Valoracin evaluacin del proyecto __________________________________ 17

13. Presupuesto ______________________________________________________ 19

14. Resultados esperados ______________________________________________ 20

15. Conclusiones ______________________________________________________ 21
16. Bibliografa _______________________________________________________ 22
17. Anexos __________________________________________________________ 24
Anexo I ___________________________________________________________________ 24
Anexo II _____________________________________________________________ 26
Anexo III ____________________________________________________________ 28
Anexo IV ____________________________________________________________ 30

1. Seleccin de un tema
Un modelo alternativo de educacin.

2. Ttulo
La Casita de mi profe. Un proyecto educativo llevado a cabo en un contexto
domstico y experimental.

3. Resumen
La Casita de mi profe es un modelo alternativo de educacin e innovacin que
pretende romper con un sistema educativo tradicional, as como ofrecer una propuesta
diferente a los centros de atencin a la primera infancia que cumplen nicamente una
funcin asistencial. Para ello, nuestro proyecto se desarrollar en una casa,
construyendo aprendizajes significativos a travs de las vivencias que se generan en un
hogar, donde los nios sean los encargados de construir sus propios conocimientos y
donde ellos marcarn el ritmo del proceso.
Adems, es importante resaltar que en nuestra casa no hay horarios ni espacios
estipulados y que las actividades van surgiendo a medida que transcurre el da segn las
necesidades que se van planteando. Estas actividades, por tanto, tendrn un carcter
flexible y abierto, huyendo de programas rgidos y preestablecidos que crean un
sentimiento de rutina impropia para esta etapa.
Por ltimo, otro de nuestros principios metodolgicos es la participacin asidua y activa
de las familias en la vida cotidiana de nuestra casa-escuela, fomentndola desde un
inicio. Asimismo, la evaluacin ocupar un espacio fundamental a largo de todo nuestro
proyecto.

4. Introduccin
En la actualidad no existe un espacio dedicado a la primera infancia que sirva de
transicin entre el mbito familiar y el mbito escolar, de ah surge la necesidad de crear
un proyecto de innovacin educativa que se basa en los precursores de la escuela nueva
y en propuestas prcticas cuyo protagonista es el nio, acompaado de familias y
maestros en un contexto natural.

Este proyecto de innovacin promueve el desarrollo integral del nio, favorece la

libertad de actuacin, respeta los ritmos y necesidades individuales y busca la
motivacin, la curiosidad, la creatividad y el inters del nio, siendo estos en los que se
asentarn los principios metodolgicos.
La casita de mi profe se fundamenta en las actividades ldicas que se ocasionan en un
entorno domstico fuera del mbito familiar y que no rompen con la vida a la que el
nio est habituado. Fomentaremos de esta manera la autonoma necesaria para adquirir
las capacidades bsicas que le permitirn adaptarse y desenvolverse en el medio fsico y
social. Adems, este proyecto servir como una transicin hacia etapas superiores y
permitiendo a los padres continuar con la labor educativa que se comienza con l dentro
de sus propios hogares.

5. Fundamentacin terica y bsqueda de antecedentes

La educacin es uno de los pilares que sustentan nuestra sociedad, el cual est
directamente relacionado con todos los mbitos: educacionales, familiares, laboralesy
todos y cada uno deben tomar partido y ponerse manos a la obra para conseguir un
desarrollo integral de todos sus miembros. Ya desde hace varios siglos, los precursores
de la Escuela Nueva lucharon por conseguir un cambio, tanto en leyes como en modelos
educativos en la etapa de Educacin Infantil que revolucionaron el concepto de nio, de
educacin, de espacios, y, en general, de todo lo que tiene que ver con educar a los ms
pequeos.
A finales del siglo XIX y principios del XX, Mara Montessori concibi un
nuevo mtodo educativo basado en la estimulacin y el respeto. Complet este mtodo
con su formacin en medicina, antropologa y psicologa, desarrollando su filosofa
partiendo de observaciones reales a nios/as. Este mtodo es a la vez una filosofa de
desarrollo del nio y de orientacin en el crecimiento basado en la necesidad de
libertad, aunque dentro de unos lmites y, en la necesidad de llevarse a cabo en un
entorno cuidadosamente preparado

que garantice la exposicin a materiales y

experiencias.
Fomenta el desarrollo integral del nio/a, ayudndole a que alcance su mximo
potencial en todos los mbitos de la vida a travs de actividades que promuevan el
4

desarrollo de habilidades sociales, el crecimiento emocional, coordinacin fsica y la

preparacin cognitiva necesaria. Este mtodo permite que el nio/a experimente la
alegra de aprender, disfrute del proceso y desarrolle su autoestima. Adems,
proporciona experiencias a travs de las cuales los nios crean sus conocimientos y les
prepara para las diferentes experiencias que le ofrecer la vida. Centra su mtodo en lo
que ella denomin los periodos sensibles, fases de inters y curiosidad desde el
momento del nacimiento hasta los seis aos, incentivndoles a travs de materiales y
actividades que se disean especialmente para estimularle.
Las hermanas Agazzi, otro gran referente en la historia de la Educacin Infantil,
cuyo mtodo se basaba en la experiencia prctica. El trabajo prctico con los nios/as lo
consideraban ms importante que la formacin terica. Sus principios de trabajo eran la
libertad en el desarrollo de las actividades y dota a los nios/as de responsabilidades, es
decir, lo que pretendan era un aprendizaje intuitivo relacionado con las experiencias
vitales. Las actividades relacionadas con la vida cotidiana, tenan un carcter educativo
y deban llevarse en un ambiente clido y confortable para los pequeos, que guardase
relacin con su hogar. Los materiales de los que disponan eran utensilios que recogan
del entorno del centro.
Ovidio Decroly, fue otro de los responsables de la Escuela Nueva. En su mtodo
destaca la visin global, la creacin de los centros de inters, los juegos educativos y las
actividades que tienen lugar en el medio natural como instrumentos para la formacin y
el desarrollo de los nios/as. Uno de sus principales objetivos fue la individualizacin
de la enseanza. Adems, propona que el aprendizaje se llevase a cabo partiendo de lo
simple y avanzando hacia lo ms complejo y, que este, se tratase de un aprendizaje
significativo.
Tambin en Espaa se hizo notar la influencia de la Escuela Nueva. Rosa
Sensat revolucion la educacin a pesar de estar bajo la sombra del franquismo. Su
principal inters se centraba en la didctica de las ciencias, transmitiendo su pasin por
la naturaleza. A travs del conocimiento de otras realidades educativas, crea su mtodo
en el que fomenta la formacin de estilo domstico con base cientfica, cuya didctica
basada en las ciencias se aplica a las tareas domsticas utilizando una metodolgica
experimental, aumentando el inters y la participacin.

Es importante resaltar, que Rosa Sensat desarroll una intensa labor educadora de la
mujer, ya que crea que mientras no cambiasen los principios sociales, las labores
domsticas eran incumbencia de la mujer, por lo que acercar las ciencias a estas tareas
avivando el sentimiento de dignidad, sentimiento que consideraba clave para
convertirse en una mujer en el ms elevado sentido de la palabra. Para Sensat, el
problema feminista era un problema de educacin y as lo expuso, intentando llevar a
cabo una misin casi imposible, conseguir la igualdad de la mujer sin renunciar a la
concepcin de familia vigente.
Adems de estos precursores de una Educacin Infantil protagonizada por el
nio/a, han existido y existen muchas experiencias educativas que tambin han
revolucionado la idea tradicional de educacin.
La educacin en Reggio Emilia es una experiencia innovadora de educacin
infantil caracterizada por la bsqueda constante de experimentacin y renovacin. Su
origen, all por finales de la Segunda Guerra Mundial, se debi a una iniciativa popular
para reconstruir las escuelas que quedaron arrasadas en la guerra. Loris Malaguzzi tom
las riendas de las escuelas municipales e impuls definitivamente este proyecto,
basndolo en sus ideas acerca de la educacin. Crea que a travs de la educacin se
poda construir una forma de convivencia que no lleve a cometer las atrocidades del
pasado y que consiga cambiar la historia, partiendo de los nios/as. Para ello, es
necesario defender la libertad del nio/a y considerarle como alguien que puede pensar
y actuar por s mismo/a.
En Reggio Emilia se lleva a cabo una pedagoga de la escucha, que respeta los
esfuerzos de los nios/as para dar sentido a su experiencia. La escuela se considera
como un motor de transformacin social. Hablamos adems, de una pedagoga influida
por las ideas de Montessori, Decroly y Freinet, entre otros.
Los/as nios/as son los protagonistas de su propia educacin, construyendo su propio
conocimiento a partir de las experiencias y de la interaccin con otras personas. Los
nios/as se comunican y se desarrollan a travs de representaciones simblicas,
conocidas como los cien lenguajes del nio/a. El maestro/a es un compaero/a, un
gua, un investigador que escucha cuidadosamente al grupo, observa y documenta el
progreso. La documentacin es una herramienta fundamental. El profesorado va
tomando notas, fotografiando y grabando a los nios/as mientras realizan actividades o
6

expresan sus opiniones y sentimientos a lo largo de la experiencia educativa. Adems,

en la filosofa Reggio Emilia, los nios/as, profesores/as y familias son igualmente
importantes para el proceso educativo. El entorno es considerado el tercer educador, por
lo que los maestros organizan minuciosamente el espacio.
El programa High Scope, cuyo origen data del ao 1962, gira entorno a la idea
de que los nios/as aprenden mejor a travs de experiencias participativas con sus
iguales, familias y otras personas, materiales e ideas. Este mtodo se orienta a
desarrollar y ejercitar las capacidades del nio/a, estimulndole y ayudndole a
desarrollar sus propios intereses, capacidades y aspiraciones.
Desde el punto de vista pedaggico, el programa High Scope se basa en una serie de
principios y prcticas que los maestros/as aplican en su trabajo con los nios/as. Los
infantes aprenden mejor cuando parten de sus propios intereses y luchan por alcanzar la
meta, por lo que se les incita para que hagan sus propias elecciones, exploren,
investiguen y busquen soluciones a diferentes problemas e interactan con sus iguales,
familias, maestros/as
El programa cuenta con aproximadamente 60 experiencias clave para conseguir un
desarrollo integran del nio/a. En definitiva, en dicho programa se proporcionan
experiencias y materiales que ayudan a desarrollar tanto el lenguaje como las
capacidades lgicas, entre otros aspectos, dando tanto al entorno como a los espacios y
recursos gran importancia.
Por ltimo, la Casa Escuela Caracoles, una asociacin que parte de las
experiencias propias de padres, madres y maestros/as que la integran. Parten de la idea
de crear un espacio donde se respeten los ritmos y potencien todas las capacidades de
los nios/as. Cada uno de sus miembros tiene una manera diferente de ver el entorno del
que forman parte y unas necesidades propias de relacionarse con los dems, por lo que
es necesario atenderlas desde el respeto y el afecto. Para ello, les facilitan un espacio
creativo donde potenciar el desarrollo integral del nio, donde los educadores
acompaan al menor en esos procesos de desarrollo para su vida, combinando la
creatividad, la motivacin y el ritmo individual de cada nio y tomndolos como pilar
para su metodologa.

Todo parte de las experiencias propias, apoyadas con pedagogas activas que potencien
y mejoren las capacidades naturales del nio desde un ambiente tranquilo y seguro,
donde el respeto a los dems es la base del aprendizaje.
Se nutren de diversas fuentes de la pedagoga y la psicologa que trabajan la flexibilidad
y el respeto por los ritmos de aprendizaje con el fin de lograr personas preparadas para
enfrentarse al entono, dando gran importancia a la creatividad para desarrollar las
capacidades y la autonoma personal.
Buscan proporcionar una atencin de calidad mediante grupos reducidos y sostienen la
idea de una crianza con apego como base para crear cimientos slidos para relaciones
afectivas y sociales sanas de cara al futuro. El aprendizaje se basa en la imitacin y la
curiosidad, dando la oportunidad de ensear y aprender mientras que se refuerza su
autoestima y capacidad de adaptarse a las diferentes circunstancias.
Parte de actividades que son demandadas por los nios, utilizando materiales y espacios
apropiados para ello, siempre desde una experiencia educativa libre y feliz y atendida
por los educadores, los cuales les proporcionaran dichas actividades y les eliminaran los
obstculos que se vayan generando. Esas actividades se derivan de las tareas cotidianas
realizadas de una forma ldica, desarrollando la autonoma y permitiendo trasladar esos
conocimientos a sus respectivos hogares.
Los materiales que utilizan son objetos de plstico, materiales de origen natural como
maderas, lanas, etc., favoreciendo el desarrollo de los sentidos a travs de las
caractersticas propias de los objetos (textura, olores, sonidos).
La educacin infantil, como hemos visto, ha estado marcada por muchos
autores, experiencias que han hecho que hoy en da merezca la pena seguir luchando por
conseguir lo que ellos promulgaban hace siglos. Aunque durante estos aos esta etapa
ha avanzado considerablemente, el primer ciclo sigue quedando en el olvido o, en su
defecto es de baja calidad. Por ello, para llevar a cabo nuestro proyecto de innovacin,
hemos investigado y nos hemos documentado sobre los precursores de una educacin
infantil 0-6 de calidad, en la que se d protagonismo al nio/a y en la que primen los
principios de juego, individualidad, desarrollo integral y un largo etc., principios bsicos
que guiar tambin nuestro proyecto, as como, en experiencias muy significativas en
las que nos apoyaremos para crear la nuestra propia.

6. Anlisis del contexto

Para que el proyecto se pueda poner en prctica, teniendo como base la tranquilidad y
la calma, es necesario seleccionar un entorno que propicie esos pilares. Por eso,
consideramos el barrio de Cueto como la zona idnea donde asentar las instalaciones
que formaran parte de nuestra casa-escuela.
Cueto es un ncleo urbano que se encuentra en una zona estratgica, puesto que est en
una zona intermedia. Se ubica a las afueras de la ciudad de Santander, teniendo a su
disposicin todas las comodidades de una gran ciudad al alcance, permitiendo los
desplazamientos a ella para actividades exteriores y teniendo esos servicios disponibles
a escasos minutos. Todo sin perder ese ambiente tranquilo y con un entorno natural.
Esto hace que Cueto sea la zona intermedia con alcance a todas las ventajas de una
ciudad en un entorno rodeado de naturaleza.
Aunque el barrio seleccionado tenga un nmero importante de habitantes, la cercana
del centro de la ciudad de Santander abre un mayor abanico de posibilidades y permite
la asistencia de una mayor cantidad de alumnos, teniendo unos costes ms reducidos
que si trasladamos el proyecto a una zona ms cntrica.
Adems, las viviendas de esa zona son generalmente unifamiliares, adaptndose mejor a
las demandas y necesidades que requiere nuestro proyecto.
Por ltimo, disponer de un entorno con costa permite crear un gran nmero de
actividades donde la naturaleza es el elemento central de ellas.
En conclusin, Cueto es el entorno idneo para satisfacer las necesidades que
demandamos, teniendo a nuestra disposicin un ambiente natural cercano a la capital de
la provincia de Cantabria.

7. Justificacin de la innovacin
Tomando como referencia nuestra propia experiencia como seres activos del sistema
educativo en Cantabria, y desde la perspectiva de docentes, observamos que el trnsito
entre etapas se ejecuta de una forma brusca, y no hay un lugar que sirva de transicin
o donde puedan asistir todos los nios. Aunque las aulas de 2 aos cumplan una
funcin educativo-asistencial, no poseen plazas suficientes para todos los alumnos que
lo demanden y la transicin no se facilita de la manera que nosotros consideramos ms
apropiada para esas edades. Por otro lado, las guarderas se centran nicamente en un
9

modelo asistencial proporcionando exclusivamente cuidados y dejando de lado el

aspecto educativo. Por este motivo surge nuestro proyecto, una casa-escuela.
Consideramos este modelo de casa como un modelo eficaz de continuacin, puesto que
mezcla los dos espacios en los que se desenvolver el nio cuando se incorpore a la
escuela, el ambiente familiar y el escolar.
La casa-escuela es un espacio que recrea un hogar, proporcionando esa funcin
asistencial tan necesaria y dotndole de los cuidados que requiere a esas edades, pero
fusionndolo con la educacin. Esta educacin est fundamentada en las tareas propias
de una casa, lo cual tendr un doble beneficio: la educacin que fomenta la autonoma,
la motivacin y la curiosidad y una educacin extrapolable a todos los mbitos de su
vida, posibilitando la continuacin y el refuerzo de ellos en sus entornos familiares.

8. Objetivos

Conocer una educacin formal basada en la educacin domstica.

Adquirir aprendizajes, partiendo de las reas de conocimiento de Educacin

Infantil fuera del contexto escolar.

Interaccionar con el medio natural, social y cotidiano como principio educativo.

Manejar materiales accesibles y cotidianos, como mtodo de experimentacin y

exploracin.

Desarrollar la autonoma personal mediante el principio de juego y la

colaboracin entre iguales.

9. Metodologa
Los principios metodolgicos que se van a llevar a cabo en nuestro proyecto de
investigacin estn basados en los autores ms relevantes de la Escuela Nueva:
o Basada en la individualidad: tiene como objetivo dar la oportunidad a cada nio de
lograr las metas propuestas segn sus propias capacidades y ritmos de desarrollo. Se
potencia que el nio construya el conocimiento y asuma la responsabilidad de
adquirir nuevos aprendizajes.

10

o Trabajo cooperativo: potenciaremos la relacin nio, familia y docentes. En las

actividades y en la vida cotidiana de la casa participaran las familias con sus hijos,
habr apoyo mutuo entre los diferentes agentes educativos y se crear un clima
respetuoso y colaborativo Nadie sabe ms que todos juntos Freinet.
o La naturaleza como centro de inters: basndonos en la metodologa Froebeliana, en
el desarrollo de la organizacin del ambiente escolar es imprescindible el contacto
del nio con la naturaleza, la educacin debe der ser gradual y respetuosa con la
espontaneidad y libertad del nio.
o Fomento de desarrollo integral del nio: a partir del trabajo realizado con los nios
se pretende conseguir un desarrollo global de todas sus habilidades y capacidades
(afectivas, cognitivas, emocionales, sociales, fsicas, etc.).
o Juego como principal herramienta educativa: posee un papel primordial en nuestro
centro, es el principal recurso educativo, contribuye al desarrollo intelectual,
emocional y fsico. Gracias al juego, el nio es capaz de controlar el cuerpo y
coordinar los movimientos, organizar sus propios pensamientos, explorar el mundo
que le rodea, controlar sus sentimientos y resolver problemas emocionales.
El juego aporta al nio creatividad, imaginacin y fantasa, a travs de la
motivacin que le ofrece le brinda la posibilidad de construir aprendizajes.
o Experimentacin: crearemos un ambiente en donde se tengan en cuenta las
necesidades de los nios y les permita ser autnomos, participando en las labores de
cocina, limpieza, higiene, orden del hogar, responsabilizndose de las tareas
adjudicadas. Uno de nuestros principios es dotarles de la posibilidad de escoger y
actuar en situaciones reales, adems facilitaremos un clima tranquilo y el tiempo
necesario para que realicen las tareas sin ser interrumpidos o molestados.

11

Temporalizacin.
Inicialmente nuestro proyecto tendr una duracin de un ao con vistas a seguir
desarrollndolo en aos posteriores si el resultado es positivo y cumplen todas
nuestras expectativas.
Creemos conveniente establecer lazos de unin con escuelas infantiles de Cueto o
cercanas para intentar que el trnsito entre etapas cuando dejen nuestra educacin
en el hogar, para adentrarse en la etapa escolar, sea lo menos desacorde posible.

Cronograma.
Desayuno

Tras llegar a la casa, los nios que no han

desayunado irn a la cocina y junto con la maestra
prepararn su desayuno. Esta actividad se har de
manera habitual ya que hay nios que llevan una
alimentacin diferenciada.

Recoger la mesa

Despus de haber desayunado, cada nio recoger los

utensilios de su desayuno y los llevar al lavavajillas.

Salida al huerto

Una vez estemos todos en la casa y hayamos

desayunado, toca salir al huerto a recoger los
alimentos

que

estn

maduros.

Adems

aprovecharemos la salida al campo para jugar

libremente con los elementos que se encuentran
disponibles en la naturaleza.
Recogida de alimentos

Con ayuda de las maestras, seleccionaremos los

alimentos que estn dispuestos para su recogida.

Higiene personal

Cuando llegamos a casa tendremos un tiempo de

higiene. Nos lavaremos las manos y los nios que
no tienen paal ayudarn a los nios que no
controlan los esfnteres a cambiarse, siempre bajo la
supervisin de la profesora. En este momento
aprovecharemos para conocer el cuerpo humano.

Tareas del hogar

Antes de la hora de la comida, recogeremos entre

todos la casa. Colocaremos en su lugar los
elementos de todo aquello que est desordenado.
12

Poner la mesa

Pondremos la mesa entre todos. Cada nio colocar

los utensilios necesarios para comer en su sitio.

Hacer la comida

Los nios ayudarn a las maestras a cocinar,

echarn los alimentos, les acercarn utensilios y
revisarn que la comida est lista, de esta manera
comenzarn a tener la nocin del tiempo.

Comer

En la hora de la comida todos comeremos juntos y a

la vez. Si contamos con la visita de algn padre, lo
har con nosotros. En este tiempo, si los padres nos
visitan, podrn ayudarnos a elegir el men diario.

Recoger la mesa

Despus de la comida, cada nio recoger los

utensilios y los llevar al lavavajillas.

Siesta

Consideramos la hora de la siesta muy importante.

As que cada nio dormir lo que necesite sin
establecer un horario determinado. Los nios que se
despierten o por circunstancias determinadas no
quieren dormir, esperarn al resto jugando en casa o
en la calle.

Merienda

En este tiempo, aquellos nios que no hayan

descansado o ya estn despiertos sern los
encargados de preparar la merienda.

Salida

Antes de irse a sus casas, recogeremos de nuevo

todas las estancias. Ser importante el orden y
despedirse de todos los compaeros y maestras ya
que intentamos inculcar los valores propios de una
familia.

*Los horarios son flexibles, amoldndose a los diferentes ritmos de los nios.

Espacios.
La casa donde se llevar a cabo nuestro proyecto, est formada por dos plantas. La planta
baja est formada por una amplia cocina-comedor en donde se realizarn las comidas
(desayunos, comidas y meriendas), equipada de una mesa con sillas y electrodomsticos.
Un saln amueblado con armarios empotrados, un sof en forma de U y una mesa con
13

sillas. Y un bao que incluye una baera, dos retretes separados por un tabique bajo, y dos
lavabos.
La primera planta o planta superior, est formada por dos amplias habitaciones
comunicadas entre s. Una de estas habitaciones en un primer momento se dedicar como
sala de psicomotricidad pero nos deja la posibilidad de utilizarla como segunda habitacin
en casos como: un mayor nmero de alumnos o como la necesidad de crear un nuevo
espacio. Dos baos ambos equipados cada uno con una baera, dos retretes separados por
un tabique bajo y dos lavabos. Y un almacn en donde se guarden los materiales con los que
se llevarn a cabo las actividades.
En el exterior de la casa, encontramos un gran jardn en donde los nios pueden estar en
contacto con la naturaleza y dentro de este un huerto, el cual tendrn que cuidar los propios
nios con ayuda de las maestras.
(ANEXO 1)

10. Materiales y recursos

Recursos humanos
En nuestro proyecto de innovacin van a participar dos docentes, que sern los
encargados de la casa y todas las tareas que ella conlleva. Adems de ello, contamos en
nuestra casa escuela con la participacin activa de las familias abrindoles las puertas de
nuestro hogar en el momento que ellos lo requieran. As mismo contaremos con su
ayuda para tareas como hacer la comida, limpiar, cuidar el huerto, etc, as como,
apoyndonos en salidas exteriores, siempre dotndoles de un horario flexible que se
adapte a las jornadas laborales de cada uno.

Recursos econmicos
Para poder afrontar este proyecto disponemos de una casa con 3602 , con exteriores de
3002 y un presupuesto inicial de 20.000 euros.

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Instalaciones

Saln: Sof modular en forma de U, armarios empotrados, proyector, alfombras,

ordenador, pizarra interactiva, altavoces y una mesa rectangular con sillas
alrededor de esta.

Cocina: isla central, electrodomsticos, armarios empotrados, mesa con sillas,

tronas y menaje adaptado a las edades de los nios (ej. Platos de plstico duros,
baberos, etc.).

3 Baos: cada uno de ellos est equipado con baera, 2 retretes, 2 lavabos y un
armario de bao.

Almacn: Armarios empotrados.

Sala de Psicomotricidad: armarios empotrados, colchonetas, equipo de msica,

material de psicomotricidad, regulacin de luces y juguetes.

Habitacin: armario empotrado, alfombra y 15 camas.

Material:
Fungible: alimentacin, cuidado de la higiene del nio y productos de limpieza
No fungible: juguetes, materiales de psicomotricidad, mobiliario, menaje del hogar.

11. Actividades
Las actividades que se llevaran a cabo en la casa tendrn un carcter puramente flexible.
Es conveniente destacar que no nos guiamos por una programacin determinada ni
seguimos ningn tipo de horario.
La vida cotidiana marca el ritmo de nuestros aprendizajes y la adquisicin de los
conocimientos. Nuestras actividades cambian continuamente en funcin de los objetivos
que nos proponemos y que tienen como protagonistas a los pequeos, de esta manera no
siempre las llevaremos a la prctica de la misma forma.
Contamos con la colaboracin de las familias en nuestra vida en la casa, ellos sern
muchas veces los encargados de dirigir actividades principales como hacer la comida,
sembrar el huerto o formarnos en la restauracin de materiales que vamos a reciclar.

15

Las propuestas que realizamos en nuestra casa se engloban estos siete bloques:

Tareas domsticas.
Todos los das los nios realizaran las tareas domsticas de una casa siempre con
nuestra ayuda y adaptando las expectativas de xito a su edad y ritmo de actuacin.
Entre ellas estarn, recoger la casa, poner la mesa en las diferentes comidas, limpieza
del hogar, realizacin de las comidas, etc. En este bloque tambin se recogen los
momentos de cuidado personal e higiene a los que dedicaremos especial atencin ya que
consideramos que dotan al nio de autonoma y conocimiento de s mismo as como de
sus iguales.

Psicomotricidad.
A pesar de tener en la casa un aula destinada a la psicomotricidad aprovecharemos
cualquier momento y situacin real para ejercitar el cuerpo, contamos con una zona
verde y con un amplio saln con una PDI, la cual nos brindar la oportunidad de cantar,
bailar, hacer ejercicio fsico y relajacin mental con la ayuda de distintos programas
digitales.

Tecnologa.
Como he dicho anteriormente los nios tienen a su disposicin una pantalla digital en el
saln. Con ella realizaremos diferentes actividades con programas y herramientas
infantiles y desarrollaremos de esta forma la competencia digital.

El huerto.
El huerto es uno de los principales tesoros de la casa. Es nuestro principal nexo de unin
con la naturaleza, en el sembramos lo que queremos comer y los nios tienen la
oportunidad de ver da a da la evolucin de los alimentos que ms tarde comeremos.
Por otro lado el huerto requiere unos cuidados y dedicacin especial, haciendo las tareas
de limpieza y proteccin del huerto los nios son conscientes del trabajo que cuesta
crear los nutrientes que ingerimos.

Creatividad.
En este bloque de actividades se podran recoger todas las tareas que realizamos en la
casa ya que siempre se potencia la creatividad de los pequeos en cualquier situacin de
la vida cotidiana. A pesar de ser as llevamos a cabo actividades de pintura, decoracin,
investigacin y teatro con los nios para fomentar de manera especfica esa habilidad
que tanto les caracteriza, la creatividad.
16

Restauracin.
En nuestra casa consideramos que hay materiales que pueden tener una segunda vida,
as que les damos la oportunidad de volver a sernos tiles. En nuestras salidas al
exterior, a veces, nos encontramos con mobiliario que podemos recoger y reciclar, no
dudamos en recogerlos y mostrar a los nios la importancia de reutilizar antes de
eliminar por completo.

Actividades exteriores.
En este bloque se encuentran las actividades realizamos fuera de la casa, tanto en el
patio como en nuestro entorno ms cercano. Los nios y nosotros vamos a los
comercios del barrio a comprar los alimentos necesarios para hacer las comidas y para
limpiar. De esta forma adems de apoyar a los pequeos comercios de la zona, los nios
ven de donde proceden los productos que tenemos en casa y es una oportunidad diaria
para relacionarnos con el contexto social que nos rodea.

12. Valoracin evaluacin del proyecto

Para realizar una valoracin y evaluacin lo ms exhaustiva posible, disearemos un
plan de recogida de informacin que abarcar desde el momento en el que da comienzo
este proyecto, con estudio de la situacin actual que motiva la creacin del proyecto, el
desarrollo del mismo, as como el final del curso y la transicin al segundo ciclo de
educacin infantil en otras escuelas. A continuacin detallaremos cada una de estas
etapas:
-

Evaluacin inicial: consistir en un estudio de la situacin educativa en el

periodo 2-3 aos, basndonos en experiencias personales y la informacin
obtenida a travs de diversos cuestionarios realizados a familias y maestros/as.
(ANEXO II)

Evaluacin procesal: consistir en recopilar informacin acerca del proceso, es

decir, sobre el desarrollo de la casa-escuela, el desarrollo y evolucin del
nio/a y sobre la intervencin y participacin de las familias. Para ello, usaremos
un bitcoras o diario de abordo en el cual los maestros/as encargados del
proyecto recopilarn aquellos aspectos ms relevantes del da, as como, la
valoracin del propio proyecto. Para que estas valoraciones sean efectivas, cada
maestro/a deber recoger individualmente sus propias percepciones y
17

observaciones, reservando la tarde del viernes para reunirse con su compaero/a

y ponerlas en comn, creando entre ambos/as un segundo diario, el bitcoras de
la casa-escuela.
-

Evaluacin final: consistir en valorar el proyecto de una forma global una vez
finalizado el curso acadmico. En un primer lugar, se les pasar un cuestionario
a las familias, en el que valorarn y expondrn sus impresiones sobre todos los
aspectos relevantes del curso y, en segunda instancia, los maestros/as se reunirn
y partiendo de los cuestionarios cumplimentados por las familias y del diario de
la casa-escuela redactarn un informe final en el que se pongan de manifiesto
tanto el desarrollo del proyecto, el desarrollo del alumno/a, los resultados finales
y las propuestas de mejora para el prximo curso. (ANEXO III)

Evaluacin de la transicin: consistir en valorar el proceso de adaptacin del

nio/a al nuevo centro escolar. Para ello, se pasarn unas encuestas tanto a los
tutores/as de los nios/as como a las familias. (ANEXO IV)

En cuanto a la evaluacin formativa del trabajo, hemos decidido resumirlo en las

siguientes lneas, puesto que desde el primer momento tenamos una idea muy clara
sobre cmo iba a ser nuestro proyecto, en qu iba a consistir y cmo queramos
reflejarlo. Sin embargo, el ratio de alumnos que bamos a abarcar desde un principio
(bastante elevado) se vio modificado teniendo en cuenta que uno de los principios
que rigen nuestro proyecto es el trato individualizado y, por lo tanto, con un nmero
ms elevado al que finalmente tendremos hubiese sido imposible.

18

13. Presupuesto
Concepto

Importe

1. Alquiler

0,00

Reformas 3 baos:

7.665,00

Baeras ......3 X 300,00

Retretes.......6 X 130,00
Lavabos .......6 X 60,00
Tabiques bajos entre retretes...3 X 60,00
Grifos lavabo....6 X 25,00
Grifos ducha....3 X 40,00
Materiales y suministros de construccin350,00
Azulejos y baldosas.. 3 X 500,00
Armario......3 X 175,00
Nuevas tuberas..3 X 330,00
Mano de obra.....1.800,00
Pago a personal docente (2 personas X 1.200) X 12 meses

28.800,00

Alimentacin y productos huerto (350,00 X 12 meses)

4.200,00

Productos de limpieza

1.800,00

Material ldico y educativo

2.100,00

Material psicomotricidad..........300,00
PDI....1.200,00
Material educativo....600,00

TOTAL

44.565,00

Las familias aportarn mensualmente la cantidad de 200,00 para gastos

alimenticios de los nios.

19

14. Resultados esperados

Con el proyecto La Casita de mi Profe, pretendemos dar respuesta a todas esas
demandas educativas que considerbamos que el sistema educativo actual no
proporcionaba y que ya hemos comentado a lo largo del proyecto, motivo por el cual
surgi la idea de crear nuestra casa-escuela.
No solo se trata de conseguir la casa-escuela, de reformarla y adecuarla, de atraer la
atencin de las familias y con ello, la afluencia de nios/as, sino que buscamos dar un
paso ms all y crear un centro en el que se prime la calidad educativa, el desarrollo
integral del nio/a partiendo de su inters, motivacin y ritmos de aprendizaje; un centro
que sirva de transicin entre el ambiente familiar y el escolar, considerndolo como un
puente que rena en l, la calidez, la confianza, la tranquilidad y seguridad que nos
proporciona el hogar, sumado al carcter educativo de la escuela. En este nexo que sirve
de unin, la familia y el entorno escolar jugarn un papel primordial, que favorecer al
nio/a, tanto a nivel educativo como personal. Con esto nos referimos a que, por un
lado, las familias asumirn un papel activo y participativo en la educacin fuera del
hogar de sus hijos/as, buscando desde nuestra casa-escuela que ellos formen parte
fundamental de todo este proceso. Por otro lado, la relacin con el entorno escolar, ser
indispensable para facilitar la transicin de nuestros alumnos/as de nuestra casaescuela (2-3 aos) al segundo ciclo de educacin infantil en una escuela ordinaria,
intentando que el cambio sea lo ms pequeo posible, as como, para seguir de cerca
la aventura que supone llegar a una nueva escuela.
Adems, nosotros con este proyecto de innovacin educativa, no buscamos ser
considerados como una guardera alternativa o, un lugar en el que los nios/as van a
divertirse sin aprender, mientras los adultos a su cargo nicamente les ofrecen cuidados
asistenciales, sino que buscamos ser una casa-escuela con identidad propia, valorada
y considerada dentro del sistema educativo., como si de otro centro se tratase. En otras
palabras, buscamos el reconocimiento por parte de las familias, de la comunidad y el
entorno educativo, a nuestra labor educativa.

20

15. Conclusiones
Tras la elaboracin de nuestro trabajo de innovacin educativa nos hemos dado cuenta,
en primer lugar, de la dificultad que conlleva realizar un proyecto de estas
caractersticas. Una de las mayores amenazas es la preparacin de un presupuesto que se
adecue a las necesidades presentes y est dentro de nuestras posibilidades econmicas,
hecho que repercutir directamente sobre la cuanta mensual que las familias debern
abonar. Otro hndicap con el que nos encontraremos ser el momento de presentar y
ofrecer nuestro trabajo a la Consejera de Educacin, ya que es este organismo el que
debe aceptar la propuesta y tomarla en consideracin como una alternativa reconocida
por el Sistema Educativo. Unido a ello, la tarea de mostrarles a las familias nuestra
propuesta como una opcin viable y alternativa a las aulas de 2 aos que tanto escasean
actualmente y a las denominadas guarderas que centran sus labores en cuidados
asistenciales tampoco es tarea sencilla, pero creemos que con el inicio de este proyecto
tendr lugar un cambio en la concepcin de la educacin a los 2 aos.
Nuestro inters por una metodologa activa, colaborativa y centrada en el aprendizaje
significativo a travs de la vida cotidiana y hogarea, ha sido uno de los principales
aspectos que han marcado tanto la elaboracin como la ejecucin y evaluacin del
mismo.
Con el proyecto de la casa-escuela pretendemos ser un puente entre la vida familiar
dentro del hogar y el mbito educativo en un contexto escolar ms tradicional, es decir,
ser ese punto de inflexin entre ambas partes.

Un emprendedor ve oportunidades all donde otros solo ven problemas.

Michael Gerber

21

16. Bibliografa
Caracoles.

Casa

escuela

Caracoles.

Recuperado

de

sitio

web:

http://www.casaescuelacaracoles.com/casa-escuela.html

Cortada Andreu. HRosa Sensat Vil. Recuperado de sitio web:

https://colectivoeducadores.files.wordpress.com/2010/02/biografia-rosa-sensatvila.pdf

Familias en ruta (2013). Qu es el mtodo Montessori y cmo aplicarlo en casa (1/2).

Recuperado de sitio web: http://www.familiasenruta.com/fnrcrianza/educacin/metodo-montessori/

Ferreros,M.L. (2014). Aprender jugando. Barcelona: Libros Cpula.

Gonzalez Diez, M (2011). Rosa Sensat i Vila. Recuperado de sitio web: http://marivihypatia.blogspot.com.es/2011/03/rosa-sensat-i-vila.html

Hernndez, Z. (2013) Modelos actuales de educacin infantil. Recuperado de sitio web:

www.equipocloc.blogspot.com.es/2013/03/modelos-actuales-de-educacioninfantil.html

Parisca,M. (2009). Hermanas Agazzi. Diciembre 21, 2014, de Programa de educacin

preescolar. Recuperado de sitio web:
http://www.monografias.com/trabajos75/hermanas-agazzi/hermanasagazzi2.shtml
Quiones, B. (2014). Homeschooling, una alternativa a la educacin tradicional.
Recuperado de sidio web: http://www.que.es/ultimasnoticias/sociedad/201403240800-homeschooling-alternativa-educaciontradicional.html?anker_3
Rodriguez, L. Federico Froebel: el jardn de la infancia. Recuperado de sitio web:
http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-filosofia/Froebel.pdf
22

Slideshare, Celestn Freinet Recuperado de sitio web:

http://es.slideshare.net/primariaraceli85/clestin-freinet-7742295

Guioteca (2011). 50 frases clebres de emprendimiento e innovacin. Recuperado de

sitio web: http://www.guioteca.com/emprendimiento/50-frases-celebres-deemprendimiento-e-innovacion/

23

17. Anexos
Anexo I
-

Plano planta baja

Plano primera planta o planta superior

24

25

Anexo II CUESTIONARIO INICIAL PARA FAMILIAS

Estamos realizando un estudio sobre la situacin actual de la educacin en el
ciclo 0-3 aos en Cantabria. Somos un grupo de maestros/as que est llevando a cabo un
proyecto de innovacin educativa para la creacin de una casa-escuela para la franja
de 2-3 aos. Por ello, nos gustara que si fuese posible, respondieseis a una serie de
cuestiones para ayudarnos a conocer vuestras opiniones sobre las mismas. Os rogamos
la mayor sinceridad y veracidad posible, para que los resultados sean fiables y reales.
Muchas gracias por su colaboracin.
1. Qu tipo de centros conoces para la etapa de 0-3 aos?

2. Qu opinas de la situacin actual de la etapa 0-3 aos en Cantabria?

3. Qu requisitos necesitara poseer el centro 0-3 aos para elegirlo como

opcin a la que llevar a tu hijo/a?

4. Qu te sugiere la idea de una escuela basada en la educacin a travs de las

rutinas cotidianas en un ambiente domestico fuera del hogar familiar?

26

ANEXO II CUESTIONARIO INICIAL PARA MAESTROS/AS

Estamos realizando un estudio sobre la situacin actual de la educacin en el
ciclo 0-3 aos en Cantabria. Somos un grupo de maestros/as que est llevando a cabo un
proyecto de innovacin educativa para la creacin de una casa-escuela para la franja
de 2-3 aos. Por ello, nos gustara que si fuese posible, respondieseis a una serie de
cuestiones para ayudarnos a conocer vuestras opiniones sobre las mismas. Os rogamos
la mayor sinceridad y veracidad posible, para que los resultados sean fiables y reales.
Estos cuestionarios se realizarn de forma annima. Muchas gracias por su
colaboracin.
1. Qu opinas de la situacin actual de la etapa 0-3 aos en Cantabria?

2. Qu requisitos poseera el centro 0-3 aos en el que te gustara llevar a

cabo tu labor docente?

3. Qu te sugiere la idea de una escuela basada en la educacin a travs de las

rutinas cotidianas en un ambiente domestico fuera del hogar familiar?

4. Ventajas e inconvenientes de una casa-escuela.

27

Anexo III CUESTIONARIO FINAL PARA FAMILIAS

Ya hemos terminado el primer curso escolar en nuestra casa-escuela y para
hacer un balance de como habis vivido esta experiencia nos gustara conocer vuestra
opinin de primera mano, respondiendo, siempre que os sea posible a una serie de
cuestiones. Os rogamos la mayor sinceridad y veracidad posible, para que los resultados
sean fiables y reales. Estos cuestionarios se realizarn de forma annima. Muchas
gracias por su colaboracin.
1. Aspectos positivos y negativos sobre la organizacin del curso (actividades,
espacios, horarios, etc.).

2. Describe brevemente tus impresiones acerca de la labor docente llevada a

cabo por los maestros/as encargados del centro.

3. Qu aspectos resaltaras (positivos y/o negativos) del desarrollo y evolucin

de tu hijo/a durante este curso?

4. Creis que desde el centro se os ha brindado la oportunidad de participar

activa y asiduamente en la educacin de vuestro hijo/a dentro del mismo?

28

5. Si se te presentase de nuevo la oportunidad, volveras a elegirnos como

opcin para esta franja de edad?

29

Anexo IV ENCUESTA DE TRANSICIN PARA FAMILIAS

Tras comenzar una nueva etapa en un nuevo centro, como antiguos maestros/as
de vuestros pequeos/as, nos gustara conocer de primera mano cmo estis viviendo
tanto vosotros/as como vuestros hijos/as esta nueva experiencia. Para ello, nos gustara
que respondieseis a una serie de cuestiones, siempre que os sea posible. Os rogamos la
mayor sinceridad y veracidad posible, para que los resultados sean fiables y reales. Esta
encuesta se realizar de forma annima. Muchas gracias por su colaboracin.

Seala del 1 al 5, donde el 1 es el mnimo y el 5 el mximo, el grado de

acuerdo o desacuerdo con las siguientes cuestiones:

1. Adaptacin del nio/a al nuevo centro.

1 2 3 4 5

2. Autonoma personal del nio/a.

1 2 3 4 5

3. Involucracin en las tareas domsticas.

1 2 3 4 5

4. Satisfaccin del nio/a ante el nuevo

centro.
5. Observaciones/comentarios:

30

1 2 3 4 5

ANEXO IV ENCUESTA DE TRANSICIN PARA

MAESTROS/AS
Tras comenzar una nueva etapa en un nuevo centro, como antiguos maestros/as
de vuestros actuales alumnos/as, nos gustara conocer de primera mano cmo estis
viviendo tanto vosotros/as como los nios/as esta nueva experiencia. Para ello, nos
gustara que respondieseis a una serie de cuestiones, siempre que os sea posible. Os
rogamos la mayor sinceridad y veracidad posible, para que los resultados sean fiables y
reales. Esta encuesta se realizar de forma annima. Muchas gracias por su
colaboracin.

Seala del 1 al 5, donde el 1 es el mnimo y el 5 el mximo, el grado de

acuerdo o desacuerdo con las siguientes cuestiones:

1. Adaptacin del nio/a al nuevo centro.

1 2 3 4 5

2. Autonoma personal del nio/a.

1 2 3 4 5

3. Involucracin en las tareas del aula.

1 2 3 4 5

4. Relacin del nio/a con sus iguales.

1 2 3 4 5

5. Observaciones/comentarios:

31