APRENDER DE LOS ERRORES, APRENDER DE LAS PREGUNTAS

A pesar de la simpleza con la que habla el autor en esta la lectura, me

parecen cuestiones muy relevantes para el quehacer docente. Es decir, a
veces los docentes dan por hecho algunas situaciones y no se centran en
los detalles, que muchas veces son los mayores condicionantes del
aprendizaje. Creo que la mayora de docentes como menciona Pina (2005) y
Day (2006) no es consciente sobre su prctica debido a que son rutinarios y
poco reflexivos.
En primer lugar, este autor presenta a la evaluacin no como un
instrumento de castigo o como un instrumento para reconocer el nivel del
alumno, sino como un medio para la mejora del aprendizaje del alumno. Es
por ello que la evaluacin debe ser un instrumento tanto para los docentes
como para los estudiantes, ya que por un lado el docente debe conocer las
necesidades que tiene el alumno y las razones de su desempeo, y por otro
lado el alumno tiene el mismo derecho de conocer esa informacin con el fin
de ser tambin un agente participativo en su propio aprendizaje. Desde este
punto de vista se debe considerar a los errores como oportunidades de
mejora, en la medida que sean bien explicados. Para ello es imprescindible
que el docente cuente con informacin clara y de calidad.
Tambin me pareci interesante la relevancia que le da al tipo de preguntas
que realiza el docente al alumno, ya que muchas veces sern potenciadoras
de la inteligencia y en otros casos de la memorizacin. Asimismo, en la
medida que las preguntas sean mejores, estas brindarn mayor informacin
real acerca de lo que sabe el alumno. Por ello, propone utilizar preguntas
abiertas, flexibles, profundas, complejas y problematizadoras. Solo as
obligaremos que el alumno establezca conexiones y pueda resolver
problemas reales.