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Cmo hacer una clase interesante?

Dr. Walter Marn


Escuela de Biologa
Universidad de Costa Rica
Esta es una pregunta que nos hacemos muchos profesores en la Universidad, especialmente la
gran mayora que nos especializamos en campos muy especficos y variados del saber, pero no
tenemos formacin acadmica formal en educacin o pedagoga y, an as tenemos que
ejercerla. Cuando nos planteamos esta interrogante, lo primero que debemos preguntamos es
una clase interesante para quin? Obviamente la respuesta es, para los estudiantes, lo que nos
recuerda un error muy comn que muchos cometemos cuando nos enfocamos en nuestra
enseanza, en lugar de, su aprendizaje. Por esta razn, siempre debemos tener presente cul es
el objetivo o propsito que queremos lograr en cada clase y las formas o mtodos que
implementamos para lograrlo.
Cmo hacerlo? Cules son esas acciones efectivas en el aula, auditorio o laboratorio que
generan un producto (clase) interesante, dinmica, atractiva y formativa para los muchachos (as)?
Por curiosidad le pregunt a mis estudiantes cmo creen ellos (as) que se puede lograr una
clase interesante?. Ellos(as) me respondieron que esto solo puede lograrse cuando el profesor
tiene no solo un dominio sobre el tema, sino que lo ms importante es cuando tiene un verdadero
inters en ensear y generar un aprendizaje en ellos(as). En palabras de los mismos estudiantes
El/la profesor/a debe empezar por creer en su trabajo. Es un asunto de que el/la docente sea
convincente, debe tener la actitud adecuada para poder generar tambin ese cambio de actitud
de parte del estudiante. Nuestra primera obligacin es motivar y estimular al estudiante.

Cules consideran uds. que son las actitudes apropiadas que debe tener un profesor con
los estudiantes en sus clases?
Nuestro enfoque (docente) debe ser formador ms que informadorNo se trata solo de dar
informacin, especialmente en esta era en que la cantidad de informacin es sencillamente
abrumadoraPor ello lo ms importante es dar herramientas y el enfoque formativo que le
permita al estudiante entender esa informacin, su contexto (relacionar contenidos a realidad
nacional y mundial), su significado, su importancia y aplicaciones. Hay que promover la
integracin del conocimiento y la relacin al ejercicio profesional, todo esto implica suministrar
informacin actualizada, y sobre todo hay que estimular el pensamiento crtico en todo momento.

Qu opina ud. de la disyuntiva de formar o informar en sus clases?Qu piensa ud. sobre
permitir una amplia participacin de los/as estudiantes en clase a pesar de la presin de
tiempo para el cumplimiento de programas de los cursos?
En mi opinin hay que empezar por establecer una conexin personal y directa con el/la
estudiante. Hacer un esfuerzo por conocerlos y llamarlos por sus nombres es un buen comienzo.
Hay que tratar de generar un ambiente propicio para la recepcin del mensaje. Generar una
empata con la audiencia. El uso apropiado del humor puede ser una gran ayuda en este sentido,
ya que el humor libera el estrs y ayuda a romper el hielo en la clase y puede facilitar la
comunicacin. Incluso puede ayudar a establecer asociaciones en el proceso de aprendizaje.
Cuando corresponde tambin se pueden usar seales de conexin con la audiencia, como un
lenguaje coloquial moderado o el uso de un lenguaje sencillo, claro y directo sin menoscabo del
vocabulario tcnico o terminologa correspondiente del tema. Lo importante es tratar de crear un
ambiente agradable, relajado, flexible, de esta manera se mejora la receptividad de los mensajes,
y aumenta asistencia y participacin en el aula.
Considera ud. que establecer cercana con el estudiante o usar humor o un lenguaje
informal le resta seriedad y efectividad a sus clases?
El/la estudiante debe ser un protagonista del proceso de aprendizaje y no un mero receptor de
informacin. Por ello es vital que la clase sea dinmica y participativa, con muchas intervenciones
y preguntas y opiniones entre estudiantes e interactuando constantemente con el/la profesor. En
el transcurso de este ejercicio, es probable que se expresen opiniones errneas, sin embargo,
hay que recordar que los errores son parte integral del proceso de aprendizaje, hay que saber
manejarlos y aprovecharlos. Lo que hay que tratar de lograr es una participacin amplia, rescatar
lo mejor de cada intervencin de los estudiantes, an de las erradas, sin hacer sentir mal a nadie
y reforzando el aprendizaje general. La clase debe estar centrada en los/as estudiantes y no en
el/la profesor/a, por esta razn la tradicional y mal llamada clase magistral, es probablemente la
manera ms aburrida y poco interesante para los estudiantes y una tcnica de enseanza
superada en el proceso educativo del siglo 21. Si no me creen pregunten a sus estudiantes!
Est ud. de acuerdo que la tradicional clase magistral es probablemente un enfoque
obsoleto que no responde a una docencia moderna y efectiva?
Hay que permitir que los/las estudiantes tengan la oportunidad de dirigir su propio aprendizaje con
la gua y estmulo del/a profesor/a, de esta manera, se logran clases dinmicas, interactivas, ms
productivas y ms entretenidas para todos/as (incluido el profesor por supuesto!). Debemos
tratar de ser creativos e implementar juegos y nuevos enfoques y experiencias didcticas en el
aula y fuera de ella, segn nuestras personalidades y objetivos de aprendizaje. La bola debe
rodar en el aulaEs bueno recordar que los muchachos/as que tenemos en nuestras aulas
pertenecen a una generacin que ha nacido y crecido en esta era de revolucin tecnolgica,
informtica y de comunicaciones que tenemos el privilegio de estar viviendo..Esta circunstancia
hay que aprovecharla en el aula para establecer puentes de comunicacin con ellos/as que nos
ayuden a lograr los objetivos de aprendizaje. Por ello, estamos obligados a una permanente
actualizacin y aprendizaje de nuevas tecnologas. El uso de Internet es probablemente una de
las herramientas ms tiles en nuestros tiempos. Debemos aprovecharla al mximouso de
noticias (de fuentes serias), imgenes, pelculas y documentos para las clases (tanto para el
profesor como para los estudiantes) correo electrnico, redes sociales, entre otros. A manera de
ejemplo, incluyo algunos enlaces/links interesantes sobre enseanza y aprendizaje. Todo esto
nos muestra el enorme potencial de este recurso para encontrar, compartir y usar informacin de
actualidad de gran valor en el proceso educativo.
Para finalizar, los y las invito a innovar constantemente, no teman romper esquemas
tradicionaleses ms.se los recomiendo!.

Que las preguntas que nos hemos planteado nos ayuden a reflexionar, dialogar y compartir
nuestras experiencias. Quedo a la espera de sus comentarios y observaciones
Que tengan un buen da!

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This entry was posted on 11 agosto 2009 at 2:07 pm and is filed under Uncategorized. You can follow any
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7 respuestas a Cmo hacer una clase interesante?
1.

Jos Luis dice:


agosto 20, 2009 en 9:55 pm
Muy interesante la propuesta de don Wlter. Creo que es importante que como profesores
nos aventuremos a generar procesos ms constructivistas con nuestros alumnos y
alumnas. Esto sin caer en en la sensacin de que parezca que no hay evaluacin y un
proceso ordenado.
Responder

2.

Eleonora dice:
agosto 23, 2009 en 2:26 am
Me llama la atencin que Jos Luis piense que los procesos constructivistas puedan
conducir a falta de evaluacin y desorden.
Mito o realidad?
Responder

3.

Jos Luis dice:


agosto 24, 2009 en 12:57 am
En realidad yo soy de la consigna de generarlos. El asunto aqu es que tenemos un
alumnado an acostumbrado a procesos de evaluacin y comprobacin de conocimiento
muy tradicionales. Es difcil hacerles entender que el aprendizaje no se traduce en un 10 o
un 8, sino en la capacidad para generar relaciones, utilizar lo aprendido y generar nuevo
conocimiento. Muchas veces he vivido y he visto a mis compaeros profesores y

profesoras frustrados al tratar de hacer una propuesta diferente y los chicos y chicas al
final evalan y dicen que era como un juego que a algunos profesores les faltaba ser
ms duros y que por lo tanto la materia o la carrera es fcil. Creo que hay mucho de mito
pero tambin existe una realidad y es que hay que ir desarrollando una experiencia
constructivista en donde ellos sean los que valoren y entiendan el cambio de paradigma.
Por supuesto que estoy a favor de intentarlo y no morir en el intento. Gracias por tomarse
el tiempo de leer mi comentario.
Responder
4.

Eleonora dice:
agosto 27, 2009 en 1:30 pm
Con gusto Jos Luis No slo el comentario tuyo leo todo lo que puedo
Veo en tu respuesta algunas ideas interesantes para el debate. Y mis preguntas no se
dirigen a vos exclusivamente sino a toda la comunidad docente de la U
Por ejemplo hay que hacerles entender? O ser que nosotros somos los que tenemos
que conocer, aprender y entender la forma de aprender de las nuevas generaciones? ser
que somos nosotros quienes tenemos que cambiar el paradigma no ellos/ellas?
Se debera relacionar siempre juego/constructivismo indisolublemente? OJAL FUERA
AS. Mi respuesta y mi voto es que SIIII! Pero lamentablemente no lo es El
conocimiento PUEDE construirse en actividades taaaaaan formales (con poco juego)
como una exposicin magistral.
Otra idea poderosa para reflexionar podemos cambiar el paradigma por partes? Por
ejemplo en mi clase, mientras el resto del sistema sigue con otro paradigma?
O las metodologas constructivistas carecen de lmites?
Saludos a todos y todas
Responder

5.

Walter (moderador) dice:


agosto 28, 2009 en 3:16 am
Hola Jos Luis y Eleonora.
Muchas gracias por sus comentarios. Interesante debate sobre enfoques constructivistas
como lo llaman uds. Creo que el lmite para emplear estos mtodos en el aula solo est
definido por nuestra propia creatividad, entusiasmo y apertura al cambio. Cualquier
mtodo que incluya elementos interactivos y participativos en la clase, les dar muy
buenos resultados, todo en funcin de los objetivos de aprendizaje por supuesto. Entiendo
la inquietud de Jos Luis sobre las evaluaciones. Sin embargo no hay que preocuparse de

ello, los estudiantes son muy receptivos a esos enfoques diferentes y asumen con
responsabilidad su aprendizaje ante las evaluaciones que hacemos. De hecho, es casi
seguro que si hacemos clases diferentes ms interactivas, las evluaciones tambin lo sern
, reflejando esa nueva dinmica que estamos estableciendo con nuestros estudiantes.
Finalmente, estoy de acuerdo que el conocimiento tambin puede construirse dentro de la
formalidad de una clase magistral, sin embargo y repitiendo lo que los mismos
estudiantes dicen, este es un enfoque tradicional que los deja a ellos por fuera del proceso
y los limita a ser solo receptores de informaciny ellos quieren y merecen mucho ms
que eso !
Responder
6.

Eleonora dice:
agosto 28, 2009 en 2:37 pm
Hola Walter
Yo estoy de acuerdo con vos en todo sobre todo en que hay que ofrecer a los
estudiantes diversidad de ambientes para aprender (incluyendo DE VEZ EN CUANDO)
ambientes formales sin abusar de ningun estilo.
Mis comentarios no van tanto a la prtica de una buena docencia, sino al fundamento
pedaggico que las sustentan. Mi intencin no es hacer de este foro un debate terico,
pero me pareci que cuando Jos Luis mencion el constructivismo haba alguna tela que
cortar, y por eso mis preguntas.
Responder

7.

Ana dice:
octubre 26, 2009 en 2:51 am
Buenas Noches, super interesante el tema, creo que como dice Walter lo primordial es
establecer un clima de empata con el grupo, eso har mas fcil para el facilitador que
pueda implementar nuevas y creativas tcnicas de enseanza. A veces subestimamos a los
estudiantes pensando que la enseanza conductista es lo unico que ellos pueden manejar,
hay que atreverse a romper ese paradigma

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