Instrumentos de Evaluación

Mster en Psicopedagoga
Instrumentos de
evaluacin
Saw 003: Evaluacin y Diagnstico Educativo de
Personas, Materiales y Centros
Autora: Monraval Torres, Susana.
NDICE
Factor 1: Escalas de desarrollo
Brunet-Lezine...............................................................5
Batelle............................................................................6
Haizea-Llevant.............................................................8
Gua Portage.................................................................9
IDAT..............................................................................10
Factor 1.1: Inicial del desarrollo
MSCA..............................................................................11
Merrill Palmer-R..........................................................12
LEITER...........................................................................13
Factor 2: Evaluacin Neurolgica
SDMT.............................................................................14
CUMANIN......................................................................15
ENFEN............................................................................16
Tarjetas WINSCONSIN..................................................17
Factor 3: Competencia Curricular
TALE.............................................................................18
NAC..............................................................................19
Factor 4: Capacidad Cognitiva
WPPSI-III...................................................................20
WAIS-IV......................................................................21
RIAS............................................................................22
RIST............................................................................23
WISC-IV......................................................................24
K-BIT..........................................................................25
Factor 5: Aptitudes Generales
AEI..............................................................................26
Factor 6: Atencin
Caras...........................................................................27
Formas Idnticas.......................................................28
Factor 7: Conceptos Bsicos
PeaBody......................................................................29
Factor 8: Lectura Escritura
ITPA..........................................................................30
PROLEC-R.................................................................31
PROESC....................................................................32
Factor 9: Lenguaje Comunicacin
DSJT..........................................................................33
ECO...........................................................................34
CSBS-DP....................................................................35
Conductas comunicativas. No verbal...................36
Factor 10: Personalidad
ESPQ..........................................................................37
CPQ............................................................................38
HSPQ..........................................................................39
Factor 11: Conducta Adaptativa
ABAS-II....................................................................40
VINELAN II..............................................................41
ICAP..........................................................................42
Factor 12: Socializacin
BAS...........................................................................43
BULL-S......................................................................44
SOCIOMET.................................................................45
Factor13: Autoconcepto
AF5............................................................................46
3
Factor 14: Ansiedad Depresin
CDI...........................................................................47
STAI-C......................................................................49
Factor 15: Tcnicas de estudio
CHAEA.......................................................................50
Factor 16: Hiperactividad
EDAH..........................................................................51
MFF-20........................................................................52
CONNERS....................................................................53
Factor 17: Autismo
ADI-R..........................................................................54
ADOS...........................................................................55
SCQ..............................................................................56
M-CHAT.......................................................................57
IDEA............................................................................58
Factor 18: Coordinacin Visomotora
GOODENOUGHT.........................................................59
FACTOR 1: ESCALAS DE DESARROLLO
NOMBRE
AUTORES
EDITORIAL
ADMINISTRACIN
TIEMPO
DIRIGIDO A
Ao
B.L.R.
(BRUNETLZINE
REVISADO)
Denise Josse
Symtec
Individual
1997
ESCALA DE
DESARROLLO
PSICOMOTOR
DE LA
PRIMERA
INFANCIA
.- 20-30
min.
.- De 0 a 30
meses.
.- De 30 meses
a 6 aos (la
complementaria)
DESCRIPCIN
(Factores o
Aspectos)
.- Escala de
Desarrollo
Psicomotor.
.- Subescalas: (P)
Control postural y
motricidad; (C)
Coordinacin culomotriz y conducta de
adaptacin a los
objetos; (L)
Lenguaje; (S)
Socializacin o
relaciones sociales y
personales.
VALORACIN
.- Aplicado:
Muy utilizado. Sencillo, pero fiable.

Fcil de Aplicar, Requiere de la maleta. Hay que tenerlo todo preparado. Hay una gua que sirve para aplicar los
materiales correctamente.
Rpido de aplicar, la mitad de tems los contesta la familia
Para corregir: HR sencillas que permiten el grfico. Tener cuidado con los prematuros. En las tablas hay muchos errores
para calcular la P. escalada.
Lo puedo localizar en la Docimoteca. Ya tengo las HR. Materiales fciles de conseguir.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
La complementaria es una prueba muy simple y con pocos tems. No discrimina.

La bsica es rpida y fiable. Entre 20 y 30 minutos.
Hay varios errores en la tabla de baremo porque no sigue los das.
En los menores de 18 meses se puede realizar el ajuste por prematuridad.
Tener cuidado, si te dejas algn tem sin contestar.
Recomendaciones destacables en el manual acerca del orden de presentacin en funcin edad nio:
Orden flexible de presentacin.
Situacin del nio.
Dominio de tcnicas.
Es preferible que el nio est acompaado.
Se comienza por valorar los elementos propios de la edad de desarrollo estimada (hasta conseguir 10 elementos) hasta
aquella en que 10 elementos no se consiguen.
.- Material:
Manual. Hoja de nivel y examen, juguetes y material manipulativo diverso.
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
ADMINISTRACIN TIEMPO
INVENTARIO DE
J.
TEA
Individual
DESARROLLO Newborg, EDICIONES
Stock, J.R
BATTELLE
1996
y Wnek, L.
Espaol:
De la Cruz
Lopez,
MV y
Gonzlez
Criado, M.
DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

A
o Aspectos)
10-30
De 0 a 8
minutos aos.
screening
60-90
minutos
completa.
Tiene dos versiones: la prueba

screening y la completa.
Objetivos:
Evaluacin e identificacin de nios
con minusvalas
Evaluacin de nios con minusvalas
Programacin y aplicacin del
tratamiento
Evaluacin de grupos de nios con
minusvalas
Tiene 5 reas y 17 subreas.

reas/subreas:
Personal/social (interaccin con el
adulto, expresin de sentimientosafecto, autoestima, interaccin con los
compaeros, desenvoltura, rol social)
Adaptativa (atencin, comida, vestido,
responsabilidad personal, aseo)
Motora (control muscular, coordinacin
corporal, locomocin, motricidad fina,
motricidad gruesa)
Comunicacin (lenguaje receptivo,
lenguaje comprensivo)
Cognitiva (discriminacin perceptiva,
memoria, razonamiento y habilidades
acadmicas, desarrollo conceptual).
VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

.- Aplicado:
Muy utilizado. Sencillo, pero fiable.

Rpido de aplicar, la mitad de tems los contesta la familia
Para corregir: HR sencillas que permiten el grfico.
Lo puedo localizar en la Docimoteca. Ya tengo las HR. Materiales fciles de conseguir.
.- Observado:
En cuanto a la prueba de Screening es corta ya que son muchos menos los tems que deben aplicarse. La mayora de los tems los
contesta la madre o padre aunque hay algunos que podemos pedirle al sujeto que los realice en el mismo instante. Fcil de evaluar
y las tablas para obtener las puntuaciones no son complejas, por lo que hace menos complicada la tarea. En mi caso, como conoca
la familia el test duro mucho ms tiempo ya que cada tem era comentado entre la madre, el padre y yo.
.- Slo Referencia:
La ms utilizada para la evaluacin formal.

Correccin a mano. Opciones de respuesta: 0, 1 y 2. Se responden todos los tems.
Da informacin detallada del perfil de desarrollo del sujeto.
Diseado para que lo apliquen tanto profesores de Infantil y Primaria como Psiclogos especializados.
Esta prueba est diseada para:
Identificacin de los puntos fuertes y los puntos dbiles del desarrollo de nios, con o sin trastornos, de las etapas
educativas infantil y primaria.
Evaluacin de nios, especialmente de 0-2 aos, que se consideren de riesgo, en alguna de las reas de desarrollo.
Evaluacin general de nios de educacin infantil y primaria.
Evaluacin de equipos y de programas de desarrollo individual (PDI)
Control de los progresos del nio a corto y largo plazo
.-Material.
Para facilitar la administracin, los tems de cada una de estas reas se presentan en un cuaderno de aplicacin independiente, una
hoja de perfil y una de anotacin. El BATTELLE incluye tambin una completa y prctica prueba de screening, formada por 96
tems, seleccionados entre los 341 que integran el inventario.
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
ESCALA DE
DESARROLLO
HAIZEALLEVANT
Ferndezlvarez
1991
Individual
Estudio
Llevant
Programa
Haizea
Trabajo
colaborativo
entre el
Pas Vasco
y Catalua.
DIRIGIDO
A
Indefinido De 0 a 5
aos.
DESCRIPCIN (Utilizacin;
Factores o Aspectos)
Evala el nivel de desarrollo cognitivo,
social y motor.
Tiene 97 indicadores organizados
en 4 reas (socializacin, lenguaje y
lgica-matemtica, manipulacin y
postural)
Se calcula la edad biolgica en
meses del sujeto y se traza una lnea
vertical en el diagrama. Los tems
que tocan la raya o anteriores se
preguntan a la familia.
Este instrumento ofrece indicadores
de alerta por meses para cada edad.
Basada en el test Denver

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Trabajo colaborativo del Pas Vasco y Catalua.

Para pediatras.
Para la interpretacin del test, se traza una lnea vertical que corresponda a la edad en meses del nio (ajustando por
debajo de los 18 meses de edad en el caso de los prematuros) y se valora que este realice los tems que quedan a la
izquierda de la lnea trazada o aqullos que atraviesa la misma. Cuando se observa la falta de adquisicin de dichos
indicadores en una o varias reas y/o la presencia de seales de alerta, el test orienta a sospechar un retraso psicomotor.
El diagrama cuesta de entender en un primer momento: el inicio de la zona verde representa lo que realiza el 50% de los
sujetos, el final lo que realiza el 75% de los sujetos, y el final de la zona azul lo que realiza el 95% de los sujetos. Los
tems en rojo son indicadores de alerta del desarrollo.
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
GUA PORTAGE Bluma, S., Cooperative Individual

Shearer, Educational
Gua Portage de
M.,
Service
Educacin
Frohman, Agency 5.
Preescolar
A. y
Portage
Project,
Hilliard, J.
cop. 1995

A
o Aspectos)
Variable 0 a 6
aos
Muestra el desarrollo y el
comportamiento del nio.
Da referencia sobre estados de
desarrollo, proporciona una lista de
tems para trabajar.
Se compone de 578 fichas que resumen
los comportamientos ms relevantes,
organizadas en torno a 5 reas de
desarrollo (socializacin, lenguaje,
autoayuda, cognicin, desarrollo motriz)

.- Aplicado:
Disponible en Docimoteca
.- Observado:
La Gua Portage contiene 578 fichas relativas a cinco reas del desarrollo ms una seccin sobre cmo estimular al beb.
Cada ficha indica el rea de desarrollo que evala, la edad de aplicacin, el objetivo a conseguir y la descripcin detallada de las
actividades a realizar para conseguir dicho objetivo dentro del proceso de intervencin.
.- Slo Referencia:
La gua est catalogada por meses.

Las fichas preguntan si puede hacer algo. Si no lo hace, hay recomendaciones para trabajar ese tem.
La versin actual, reformada, tiene dos dossiers: uno de 0-4 aos y el otro de 18 meses a 6 aos.
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
IDAT
Inventario de
Desarrollo de
Atencin
Temprana
M Isabel
Prez
Snchez
Amar
ediciones
Individual
2001

A
o Aspectos)
Indefinido De 0 a 48 Tiene tems para cada mbito y edad.

meses.
Es un inventario (lista de tems). No una
escala.
M Jos
Lorenzo
Ribero
Tiene 4 mbitos (habilidades motoras,

perceptivo-manipulativas, lenguaje,
autonoma y relacin social).

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Calidad excepcional.
til. Ofrece una valoracin global.
Tiene una maravillosa propuesta de trabajo especfica en cada mbito.
En este trabajo se ha pretendido hacer una sntesis minuciosa y secuenciada de las conductas de los nios de 0 a 4 aos en cada
una de las reas que configuran el desarrollo humano. El libro consta de dos partes, en la primera se hace una breve presentacin
del nuevo concepto de atencin temprana, de sus componentes, de las aportaciones de los nuevos modelos y de los cambios de
actuacin que implican. En la segunda parte se detalla el inventario de desarrollo (IDAT) y se explica cmo se puede utilizar. Se
trata de un instrumento de trabajo que puede servir para todos los nios; para aquellos que tiene un proceso de maduracin normal
y los que lo tienen diferente por distintas causas. Resulta muy til para los profesionales que desde diferentes disciplinas se
acerquen al mundo de los nios.
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FACTOR 1.1. INICIAL DEL DESARROLLO
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
MSCA
Escalas
McCarthy de
aptitudes y
psicomotricidad
para nios
Dorothea
McCarthy
Tea
Ediciones
Individual
2006
45-60
min

A
o Aspectos)
2 aos y
media
hasta los
8 aos y
medio
Su finalidad es evaluar el desarrollo

cognitivo y psicomotor del nio.
La batera est integrada por 18 tests
que dan lugar a 6 escalas (verbal,
perceptivo-manipulativa,
cuantitativa,
memoria y motricidad), adems de un
ndice general cognitivo (GCI)
Da un factor general de desarrollo
cognitivo con edad equivalente.

.- Aplicado:
Material en Docimoteca.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Uno de sus objetivos principales es detectar posibles problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento escolar
A travs de una serie de tareas ldicas se evalan aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del nio. La batera est
integrada por 18 test, que dan lugar a las 6 subescalas, estos se componen en: Construccin con cubos; Rompecabezas; Memoria
pictrica; Vocabulario; Clculo; Secuencia de golpeo; Memoria verbal; Orientacin derecha-izquierda; Coordinacin de piernas;
Coordinacin de brazos; Accin imitativa; Copia de dibujos; Dibujo de un nio; Memoria numrica; Fluencia verbalmente.; Recuento
y distribucin; Opuestos; Formacin de conceptos.
.-Material:
Su contenido est diseado de modo que resulta adecuado para ambos sexos, diferentes grupos regionales, socioeconmicos.
Todo el material tiene un aspecto ldico, atractivo y divertido: se presentan en forma de juego para que al nio le resulten
agradables
11
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
Escala de
desarrollo de
Merrill-Palmer R
G. H.
Roid y J.
L.
Sampers
Tea
Ediciones
Individual
2011
Entre 30
y 60
minutos
aprox.

A
o Aspectos)
1 a 78
meses
(hasta los
6 aos y
medio)
Evaluacin de las principales reas del

desarrollo infantil.
Desarrollo cognitivo
Lenguaje y comunicacin
Desarrollo motor
Desarrollo socioemocional.
Escala adaptativa.
Hasta los dos aos son todos juguetes.
Utiliza combinacin de fuentes de
informacin: tanto preguntas a padres
como observacin directa.

.- Aplicado:
-
TEA Ediciones
.- Observado:
.- Slo Referencia:
La organizacin de las pruebas y de los materiales sigue la progresin natural del desarrollo infantil. La evaluacin est basada
en tareas muy participativas y atractivas en las que el nio debe manipular juguetes llamativos, utilizar lminas con ilustraciones
a color o imitar al examinador haciendo ciertos movimientos, lo que permiten captar y mantener la atencin incluso de los nios ms
pequeos.
Las escalas MP-R combinan diversas fuentes de informacin (observacin, ejecucin y cuestionarios para padres o profesores) que
permiten obtener una visin completa y precisa del nivel de desarrollo del nio, identificar los posibles retrasos y logros evolutivos
alcanzados y evaluar la progresin y los cambios en cada una de las reas de desarrollo (especialmente de los nios prematuros o
con capacidades del lenguaje expresivo disminuidas).
.-Material:
Lleva una maleta enorme de juguetes con juegos de accin-reaccin y sensoriales.
12
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
Escala
DR. GALE PSYMTEC Individual
manipulativa ROID, DR.
1996
internacional de
LUCY
Leiter. Revisada MILLER
Libre

A
o Aspectos)
2 a 21
aos
Evala la capacidad cognitiva sin

componentes culturales.
Dos grupos de subtest: batera de
razonamiento y visualizacin, y batera
de atencin y memoria.
Es particularmente adecuada para
nios y adolescentes con retrasos
cognitivos, discapacitados, mudos, con
problemas de habla o audicin,
autistas, superdotados, hiperactivos,
etc..

.- Aplicado:
-
.- Observado:
.- Slo Referencia:
La estructura del test permite al profesional observar las reacciones y emociones del nio mientras se aplica el test.
Es una prueba manipulativa. Se puede aplicar toda la escala sin una sola palabra. No requiere palabras ni por parte del alumno ni
por parte del examinador. Se trata por tanto de Se trata de una prueba NO VERBAL. Exige 3 tipos de respuestas:
Colocacin de tarjetas de respuesta.
Disposicin de formas de respuesta manipulativa.
Sealar respuestas en el cuaderno de tems.
.-Material:
El material manipulativo del test, as como sus impresiones a todo color, lo hacen muy atractivo para los nios.
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FACTOR 2: EVALUACIN NEUROLGICA

EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
ADMINISTRACION TIEMPO
DIRIGIDO
A
Individual y
colectiva
-De 8 a 17
aos.
Ao
S. D. M. T.
Test de
Smbolos y
Dgitos.
Jos
Portellano
Prez,
Roco
Mateos
TEA N299
2002
Mateos y
Rosario
Martnez
Arias.
10
minutos
Aprox.
DESCRIPCIN (Factores o Aspectos)
.- Deteccin rpida de disfunciones

cerebrales mediante una tarea clsica
de sustitucin de smbolos por dgitos.
-Por nivel
La aplicacin se puede realizar: escrita y
educativo y oral.
edad de
Adultos, (a .- Evaluacin de la capacidad lectora y
partir de 18 en la prediccin de problemas de lectura
aos).
(al inicio de la escolarizacin).
.- El test consiste en convertir smbolos
con forma de figuras geomtricas en
nmeros a partir de una clave
establecida.

.- Aplicado:
-
Disponible en Docimoteca y en internet
.- Observado:
Instrumento complementario.
Muy fcil de Aplicar.
Slo requiere de la hoja de respuesta y de un cronmetro.
Se puede utilizar para iniciar la evaluacin, o como juego. Tarea que se percibe como no exigente
Para corregir: muy sencilla. La valoracin es muy general. Puede dar un dato sobre la velocidad de procesamiento
general del alumno. Permite hacer la comparacin de dos canales de procesamiento. Tambin detectara dificultades de
atencin / discriminacin perceptiva.
Se puede detectar si hay errores de orientacin espacial. Se puede observar si comete muchos errores en la aplicacin
oral.
.- Slo Referencia:
.- Material:
1. Manual de aplicacin; en el cual encontraremos toda la informacin necesaria para la administracin, calificacin, interpretacin y
diagnstico
2. Cuadernillo, contiene los tems de la prueba. En su primera hoja se encuentra los datos generales y en la segunda hoja
encontramos la clave, los ejemplos y los 110 tems que componen la prueba.
3. Hoja de correccin, es la hoja con la cual el examinador calificara las pruebas.
4.Lpiz y borrador blanco y cronmetro
14
EDITORIAL
NOMBRE
AUTOR
ADMINISTRACION
TIEMPO
DIRIGIDO
A
DESCRIPCIN (Factores o
Aspectos)
Individual
Variable,
entre 30 y
50
minutos
Nios de 3
y 6 aos
(36 a 78
meses)
.- Permite evaluar, de forma sencilla y

eficaz, diversas reas que son de
gran importancia para detectar
posibles dificultades de desarrollo en
unas edades que por coincidir con el
inicio de la etapa escolar son
esenciales en la evolucin de los
nios: Psicomotricidad, Lenguaje,
Atencin, Estructuracin espacial,
Visopercepcin, Memoria,
Estructuracin rtmico-temporal y
Lateralidad.
Ao
Cuestionario de
Madurez
Neuropsicologa
Infantil
(CUMANIN)
Jos
TEA
Portellano
2002
Prez,
Roco
Mateos
Mateos y
Rosario
Martnez
Arias.

.- Aplicado:
-
Tengo las HR. Fcil correccin
.- Observado:
-
Tipificacin: Puntuaciones centiles en las escalas y sus agrupaciones, y conversin de la puntuacin total en un ndice de
desarrollo (CD).
Instrumento: Escalas Principales (Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo,
Estructuracin Espacial, Visopercepcin, Memoria Icnica y Ritmo) y auxiliares (Atencin, Fluidez verbal, Lectura,
Escritura y Lateralidad).
- mbitos de aplicacin:
1.
2.
3.
4.
Educativo: en las escuelas infantiles, jardines de infancias, departamentos de orientacin, centros de educacin especial,
etc.
Psiclogo: unidades de psicologa, gabinetes psicopedaggicos, equipos multiprofesionales, etc.
Mdico: servicios de neurologa peditrica, endocrinologa, pediatra, rehabilitacin y psiquiatra infantil.
Otros: Servicios de logopedia, centros de atencin del dao cerebral, servicios de epileptologa, servicios sociales y socio
comunitarios, psicologa jurdica, centros de investigacin, etc.
Un test sencillo y fcil de aplicar. La evaluacin, en cambio, me ha resultado ms pesada ya que el manual no deja claro si las PD
son el resultado de la suma de las palabras de la frase y tambin, en las pginas 86 y 87 donde estn los baremos hay una errata
en los subttulos de las tablas porque estn cambiados. An con complicaciones, gracias a la ayuda de una compaera he podido
evaluar el test.
- Referencia:
El Manual incluye casos prcticos con orientaciones teraputicas para diversas patologas: Disfasia del desarrollo, maduropata
por bajo peso al nacer, trastorno por hiperactividad, sndrome de Down, dificultades de aprendizaje, etc.
15
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
ENFEN,
Evaluacin
Neuropsicolgica
de las funciones
ejecutivas en
nios
Jos
Antonio
Portellano
Prez,
Rosario
Martnez
Arias y
Lucia
Zumarraga
Astorqui.
TEA
Individual
2002
20 min aprox.
DIRIGIDO DESCRIPCIN (Factores o

A
Aspectos)
Nio/as
.- Nos permite evaluar el nivel
de entre 6 de madurez y el rendimiento
y 12 aos cognitivo en actividades
relacionadas con las funciones
ejecutivas.
.- Est compuesta de cuatro
pruebas:
1. Fluidez: Relacionada con la
fonologa y semntica y con la
memoria de trabajo.
2. Senderos: valora la
flexibilidad cognitiva,
grafomotora y visoespacial.
3. Anillas :evalan capacidad
de abstraccin y de programar
el comportamiento.
4. Interferencia: evala el
control atencional.

.-Aplicado.
Material disponible en Docimoteca
.- Observado:
- Muy fcil de Aplicar, slo requiere de la hoja de respuesta y de un cronmetro. Fcil correccin
- Se percibe como un juego
.- Slo Referencia:
-Evala el desarrollo madurativo global de los nios entre 6 y 12 aos de edad, incidiendo especialmente en las funciones
ejecutivas (FE) controladas por el rea pre-frontal.
-mbito de aplicacin: se puede aplicar a cualquier nio o nia siempre que no tenga un grado de discapacidad cognitiva severa,
sepa leer y no presente trastornos sensorio-motrices que impidan la ejecucin de las mismas.
Los resultados permiten profundizar en el diagnstico y orientar la intervencin neuropsicolgica, tanto en nios sanos como en los
que presentan retraso madurativo o alteraciones cognitivas o emocionales derivadas del dao o la disfuncin cerebral. En el manual
se incluye un extenso captulo dedicado a la interpretacin neuropsicolgica del ENFEN y que permite conocer el significado de los
resultados ms all del perfil numrico, identificando los puntos fuertes y dbiles de cada nio. Adems, tambin incluye un
apartado sobre la rehabilitacin cognitiva de las funciones ejecutivas con un repertorio de ejercicios que permite utilizar el ENFEN
no solo como un instrumento de evaluacin, sino tambin como un mtodo para la rehabilitacin cognitiva.
16
EDITORIAL
NOMBRE
AUTOR
ADMINISTRACION
TIEMPO
Individual
Variable
Ao
Test de
Clasificacin
de Tarjetas de
Wisconsin.
R. K.
Heaton, G.
J. Chelune,
J. L. Talley,
G. G. Kay y
G. Curtiss.
TEA
2001
DIRIGIDO
A
Aspectos)
De 6 aos
y medio a
89 aos.
.- Evaluacin neuropsicolgica de
varios componentes de las
funciones ejecutivas, como el
razonamiento abstracto, la
formacin de categoras, la
solucin de problemas y la
perseverancia.

.- Slo Referencia:
Aparecen variables relevantes:
-Nmero de aciertos totales que el sujeto realiza en la tarea.
-Nmero de categoras conseguidas (cuando el sujeto responde diez veces consecutivas de forma correcta ante la misma
categora).
-Nmero de errores, la tarea computa los errores perseverativos (es decir, ante un cambio de categora, que el sujeto persevere con
el criterio anterior), errores no perseverativos (errores que no se deben a la aplicacin de la relacin anterior, sino errores debidos al
azar) y errores de mantenimiento del set (cuando el sujeto, a mitad de una categora, responde con otro criterio, para
posteriormente volver a la categora adecuada).
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FACTOR 3: COMPETENCIA CURRICULAR
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
TALE
Test de anlisis
de lectoescritura
J. Toro y
M.
Cervera
Pablo del
Ro
Individual
1980
Antonio
Machado
ediciones
1995
TEA
Ediciones

A
o Aspectos)
Ilimitado 6-10 aos TALE es una prueba destinada a

determinar los niveles generales de la
lectura y escritura de cualquier nio en
un momento dado del proceso de
adquisicin de tales conductas.
Evala 2 reas: lectura y escritura.

El subtest de Lectura est dividido en
cinco subtests: lectura de letras, lectura
de slabas, lectura de palabras, lectura
de textos, comprensin lectora.
El subtest de Escritura est dividido en

tres subtests: copia, dictado, escritura
espontnea.
Tale-C en cataln
.- Slo Referencia:
TALE es una prueba destinada a determinar los niveles generales de la lectura y escritura de cualquier nio en un momento
dado del proceso de adquisicin de tales conductas.
Fue diseada con fines de asistencia, enseanza e investigacin. Frente a los test de prelectura que analizan los requisitos para la
lectura, este test trata de analizar la lectura establecida. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales est
integrada por varias pruebas. El libro incluye al final un captulo sobre las caractersticas evolutivas de la lectura y la escritura.
Existe una adaptacin catalana: TALEC.
-
18
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
NAC II
Nivel Actual de
Competencias
Aplicacin
informtica
Adaptaci
curricular :
aplicaci
informtica NACACS II
ADMINISTRACIN
Cristbal Publicacions Individual

Saborit
de la
Mallol,
Universitat
Juan
Jaume I
Pedro
2009
Julin
Marz,
Antoni
Vaquer
Chiva
TIEMPO
DIRIGIDO A
Indefinido Desde
Infantil a
Educacin
Secundaria
DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores o

Aspectos)
La base de datos NAC-ACS es un

programa abierto para los profesionales
que trabajan con alumnado con
necesidades educativas especiales,
permanentes o temporales, en centros
ordinarios o especficos. Asimismo,
permite dar respuesta a los retos que la
Ley de calidad de la enseanza plantea
desde la etapa de educacin infantil
hasta la etapa de educacin secundaria.
Los autores son miembros de los

servicios psicopedaggicos y han
trabajado y puesto a punto esta
aplicacin informtica durante los ltimos
aos.
Existe una versin en cataln anterior en

esta misma editorial universitaria.
.- Aplicado:
Muy til.
Fcil de usar.
Tuvimos la oportunidad de probarla durante un seminario.
Permite crear una propuesta de trabajo a partir de los ltimos tems vlidos.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
El programa permite realizar informes y dictmenes; establecer el nivel actual de competencias, el estilo de
aprendizaje, propuestas de adaptacin curricular, elementos de adaptacin y acceso al currculum, programas de compensatoria,
programas de logopedia, programas de hbitos de autonoma, programas de desarrollo individual; evaluar el desarrollo infantil
mediante la escala EDI y programar talleres de cocina, cermica, carpintera, jardinera e informtica.
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FACTOR 4: CAPACIDAD COGNITIVA
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
WPPSI-III
Wechsler,
David
2009
Escala de
inteligencia de
Wechsler para
preescolar y
primaria
Individual
Entre 30
y 50
minutos,
en
funcin
de la
edad.
DIRIGIDO
A
De 2 aos Evaluacin completa de la capacidad

y medio a intelectual de los nios que ofrece tres
7 aos y ndices principales: CI Total, CI Verbal y
3 meses
CI Manipulativo.
VALORACIN (Factores o Aspectos)

.- Aplicado:
Esta prueba no he podido pasarla por problemas de tiempo. Somos tres personas en el grupo y ha sido complicado.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Ofrece, como el resto de las escalas de Wechsler, puntuaciones individuales para cada test e ndices sobre el funcionamiento
intelectual en las reas cognitivas verbal y manipulativa.
Los tests estn agrupados en 2 etapas en funcin de la edad del nio: la 1 etapa consta de 5 tests (4 principales y 1
complementario) aplicables a nios de 2 aos y medio a 3 aos y 11 meses; la 2 etapa se compone de 14 tests (7 principales, 5
complementarios y 2 opcionales) dirigidos a los nios de 4 a 7 aos y 3 meses.
-
20
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
WAIS-IV
D.
Wechsler
2012
Individual
DIRIGIDO
A
Variable: De 16 a
en torno 94 aos
a 2h
Evaluacin de la capacidad intelectual

de los adultos.

.- Aplicado:
Material: Manual tcnico y de interpretacin. Manual de aplicacin y correccin. Cuaderno de estmulos 1. Cuaderno de
estmulos 2. Plantilla de correccin para cancelacin. Plantilla de correccin para clave de nmeros. Plantilla de
correccin par bsqueda de smbolos (cara A-B-C). Cuadernillo de anotacin. Cuadernillo de respuestas 1. Cuadernillo de
respuestas 2. Cubos
.- Observado:
.- Slo Referencia:
El WAIS-III incluye 11 tests del WAIS y tres nuevos: Matrices, Bsqueda de smbolos y Letras y nmeros. Permite obtener los
clsicos CI (verbal, manipulativo y total) y cuatro ndices especficos: Comprensin verbal, Organizacin perceptiva, Memoria de
trabajo y Velocidad de proceso. El WAIS-III se ha tipificado en Espaa entre 1997 y 1998, siendo la primera adaptacin publicada
despus de los Estados Unidos. La muestra se compuso de 1.369 sujetos de entre 16 y 94 aos de edad, procedentes de todas las
regiones espaolas.
21
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
RIAS
Cecil R.
Reynolds
y Randy
W.
Kamphaus
2009
Escalas de
Inteligencia de
Reynolds.
Individual
DIRIGIDO
A
Aspectos)
40
De 3 a 94 Evaluacin global de la inteligencia
minutos aos
(general, verbal y no verbal) y la
la
memoria.
aplicacin
completa

.- Slo Referencia:
Baremacin: Muestra representativa de la poblacin espaola compuesta por 2.065 sujetos procedentes de diversas regiones.
Baremos por franjas de edad en puntuaciones T, percentiles y CI.
Material: Manual, cuadernillo de anotacin del RIAS, cuaderno de estmulos 1, cuaderno de estmulos 2 y cuaderno de estmulos 3.
Ha sido diseado para que su aplicacin, su correccin y su interpretacin resulten sencillas.
Se compone de seis subtests (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbal y dos de memoria) y ofrece puntuaciones
en Inteligencia general, Memoria general, Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal. El manual de la adaptacin espaola
incluye diversos estudios de fiabilidad (consistencia interna, test-retest...), validez (correlaciones con WISC-IV, WAIS-III, anlisis de
grupos clnicos...), as como baremos por edades construidos a partir de una muestra de ms de 2.000 casos pertenecientes a la
poblacin espaola y ajustados al censo en las variables sexo, edad, regin geogrfica y nivel educativo completado.
22
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
RIST
Randy W.
Kamphaus
y Cecil R.
Reynolds.
2009
Test de
Inteligencia
Breve de
Reynolds.
ADMINISTRACIN
individual
TIEMPO
DIRIGIDO
A
Aproximadamente De 3 a Medida de screening muy breve y

94 aos eficaz de la inteligencia general de las
15 minutos
personas.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Baremacin: Muestra representativa de la poblacin espaola compuesta por 2.065 sujetos procedentes de diversas regiones.
Baremos por franjas de edad en puntuaciones T,percentiles y CI.
Material: Manual, cuadernillo de anotacin del RIST y cuaderno de estmulos 1.
Puede resultar til en aquellos casos en que se requiere una evaluacin rpida o menos profunda: evaluaciones de seguimiento o
reevaluaciones, aplicaciones a grandes grupos, uso en investigaciones, evaluaciones generales del estado psicolgico o cognitivo
de la persona en programas clnicos, educativos, de rehabilitacin..., o como paso previo para valorar la necesidad de aplicar una
prueba ms exhaustiva de inteligencia.
El RIST tiene su origen en las escalas RIAS y est compuesto de dos de sus subtests: Adivinanzas (subtest verbal) y Categoras
(subtest no verbal). La prueba de Adivinanzas es una medida clsica de inteligencia cristalizada, mientras que el subtest de
Categoras est ntimamente relacionado con la evaluacin de la inteligencia fluida. Ambos subtests tienen buenas propiedades
psicomtricas, similares evidencias de validez de criterio y de constructo y se aplican y corrigen de forma sencilla. Los baremos de
la prueba estn basados en una muestra de ms de 2.000 casos espaoles.
-
23
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
WISC-IV
Escala de
inteligencia de
Weschler para
nios
David
Weschler
2005
Individual
.- entre
60 y
110
minutos
DIRIGIDO
A
.- Nios
de 6 aos
a 16 aos
y 11
meses
.- Identificar patrones de puntos fuertes y

puntos dbiles.
.- Mide capacidades como: ritmo de
aprendizaje, lagunas, viscosidad y
generalizacin.
.- Mide la CIT y 4 ndices principales
(CV, RP, MT y VP)
.- Las pruebas/test contienen
correlaciones y discrepancias de
pruebas, y discrepancias significativas
(V-D)
.-Nos indican factores como: DI, TDA-H,
TA, TALE y TAM

.- Aplicado:
La comunicacin con la persona examinada debe ser en todo momento elogiadora, es decir, no utilizaremos un lenguaje negativo.
Por otro lado, es importante explicar correctamente las normas y hacerle saber que vamos a evaluar su conocimiento de
vocabulario, que simplemente jugamos. De este modo se sentir ms tranquilo a la hora de realizarlo.
.- Observado:
Es una prueba bastante larga donde el sujeto puede agobiarse con facilidad o dejar de prestar atencin. Adems, es importante
contar con los factores externos. Por ejemplo, en mi caso la prueba de letras y nmeros o la de nmeros esta distorsionada por
culpa de que haba muchas personas a nuestro alrededor.
.- Slo Referencia:
Ofrece informacin sobre la capacidad intelectual general del nio (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresin verbal,
Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento).
La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos. Los principales cambios en cuanto a estructura se refieren a la
incorporacin de 5 pruebas nuevas y la eliminacin de otras presentes en versiones anteriores. Los materiales han sido renovados
y el contenido de los tests ha sido revisado,as como las normas de aplicacin y correccin. La tipificacin espaola ha sido
realizada por TEA Ediciones con una muestra de 1.590 nios representativa de la poblacin infantil espaola. Los baremos se
distribuyen de 4 en 4 meses en 33 grupos de edad.
24
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
K-BIT
Alan S.
Kaufman
DIRIGIDO
A
.- Dos subtests: Vocabulario (expresivo y
definiciones) y Matrices.
2000
Individual
Diagnstico de la
inteligencia
Nadeen L.
verbal y no
Kaufman
verbal.
-1530min
.- 490Aos
.- Mide habilidades verbales

relacionadas con el aprendizaje escolar.
.-Compuesto por el manual, el cuaderno
de examen y la hoja de anotacin
individual.

.- Aplicado:
Fcil de aplicar y duracin corta.

Manual comprensible y sin grandes complicaciones.
Localizable en Docimoteca
.- Observado:
-
El apartado de matrices suele hacerse largo por lo que es conveniente utilizar un repetidas ocasiones el refuerzo positivo
para hacerla ms llevadera.
Las correccin es sencilla
.- Slo Referencia:
Cubre un amplio rango de edades.

Puede ser aplicado por no psiclogos.
Permite volver a evaluar a la misma persona a lo largo del tiempo y comparar los resultados
Identificacin previa de nios de alto riesgo que requieran una evaluacin posterior en profundidad.
Deteccin para un diagnstico escolar.
Exmenes de adolescentes/adultos para un puesto de trabajo.
Estimacin de la inteligencia como parte de una evaluacin ms completa de la personalidad.
Obtencin de informacin complementaria a un estudio ms profundo.
Medida rpida de la inteligencia de diversos grupos con fines de investigacin.
Puntuaciones comparables con las utilizadas en otros test de inteligencia (Ej. Escalas de Wechsler)
Partiendo de la misma base terica y con una metodologa similar a la utilizada en el K-ABC, los profesores Kaufman, elaboraron
este test screening, de rpida aplicacin y fcil correccin, que puede servir de apoyo a un cierto nmero de decisiones o sugerir
la conveniencia de una exploracin en profundidad con instrumentos ms comprensivos, como el propio K-ABC.
Mide las funciones cognitivas a travs de dos subtests, uno de carcter verbal (Vocabulario, integrado a su vez por dos pruebas) y
otro de tipo no verbal (Matrices) que permiten la apreciacin de la inteligencia cristalizada y fluida as como la obtencin de un CI
Compuesto.
Por otro lado, es importante explicar correctamente las normas y hacerle saber que vamos a evaluar su conocimiento de
vocabulario, que simplemente jugamos. De este modo se sentir ms tranquilo a la hora de realizarlo.
25
FACTOR 5: APTITUDES GENERALES

EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
AEI
Aptitudes en
Educacin Infantil
M V. De
la Cruz
1999
Individual
.- 60
min
DIRIGIDO
A
.- 4 y 5
aos.
.- Evala la aptitud para reconocer

objetos, acciones y capacidad para
realizar rdenes recibidas verbalmente.
.- Evala la capacidad para asociar
figuras iguales, colocadas en distintas
posiciones.
.- Evala la capacidad para evocar
objetos representados de forma verbal y
reconocerlos en una representacin
grfica.
.- Evala la capacidad para adaptar los
movimientos corporales para reproducir
algo que se percibe de forma visual.

.- Aplicado: - Importante estudiar antes las instrucciones para aplicarlo correctamente.
- Fcil de Aplicar y Transportar. Hay que tenerlo todo preparado, se puede aplicar siguiendo los materiales.
- Lo puedo localizar en la Docimoteca.
.- Observado:
Por otro lado, es importante explicar correctamente las normas y hacerle saber que vamos a hacer, que simplemente jugamos. De
este modo se sentir ms tranquilo a la hora de realizarlo.
Se trata de una prueba bastante sencilla, con poco material, y no ocupas demasiado tiempo ni pasndola ni evalundola. A pesar
de esto, al nio se le ha hecho un poco larga una de las partes y se despistaba y aburra pero con un par de estmulos y dejndole
un poco de tiempo, volva a concentrarse en la prueba.
.- Slo Referencia:
Resulta de una gran importancia evaluar adecuadamente las aptitudes de los alumnos al comienzo de su actividad escolar para
establecer un pronstico de sus posibilidades de llevar con xito la tarea del aprendizaje, ya que es la primera etapa bsica para la
formacin del nio y es tambin esencial para su equilibrio emocional y su adaptacin.
Se evalan las aptitudes Verbal, Cuantitativa, Espacial, Memoria y Visomotricidad, mediante tareas diversas y atractivas que
son percibidas por los nios como un juego. As pues, permite determinar los puntos fuertes y dbiles en las aptitudes evaluadas,
facilitando la planificacin de programas de desarrollo que ayuden al nio a superar los aspectos en los que presenten dificultades,
antes de iniciar la enseanza primaria.
26
FACTOR 6: ATENCIN
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
CARAS
L. L.
TEST DE
Thurstone
PERCEPCIN
Reelaboracin
DE
DIFERENCIAS. y adaptacin
espaola: M.
Yela
TEA
1973
Individual y
Colectiva
- 3 min.
DIRIGIDO
A
- A partir
de 6
aos..
Aspectos)
.- Evaluacin de la aptitud para
percibir, rpida y correctamente,
semejanzas y diferencias y patrones
estimulantes parcialmente ordenados.
- Baremos de escolares (varones y
mujeres) y de profesionales (varones
y mujeres).
- 60 elementos grficos, cada uno de
ellos est formado por 3 dibujos
esquemticos de caras con la boca,
ojos, cejas y pelo representados con
trazos elementales. 2 de las caras
son iguales y hay que determinar cul
es la diferente y tacharla.

.- Aplicado:
Fcil de conseguir (Internet, Docimoteca)

Fcil de evaluar.
Necesitamos cronmetro
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Prueba perceptiva integrada por 60 elementos grficos, que representan dibujos esquemticos de caras con trazos muy
elementales. Evala las aptitudes requeridas para percibir rpidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes
parcialmente ordenados. El carcter simple y poco ldico de los elementos hace que la prueba sea muy adecuada para poblaciones
de bajo nivel cultural y, en cambio, resulte elemental para niveles culturales medio-altos.
27
28
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
FORMAS
IDNTICAS
L. L.
Thurstone
TEA
1975
Individual y
Colectiva
- 4 min.
DIRIGIDO
A
- 10 aos
en
adelante,
aplicable a
cualquier
nivel
cultural,
incluso
analfabetos.
Aspectos)
.- Evaluacin de las aptitudes
perceptivas y atencionales y del nivel
de control de la impulsividad.
- Baremos de escolares (1, 2, 3
Bachill. y aprendices) y profesionales
(mujeres y varones).
- 60 elementos grficos. Elegir entre
las figuras sealadas con las letras a,
b, c, d y e, la que es igual al modelo.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Materiales de la prueba:
Manual con las normas de aplicacin, correccin e interpretacin.
Ejemplar de manual.
Hoja de respuesta especial (a emplear cuando se desee utilizar el proceso de correccin electrnica).
Material auxiliar: cronmetro, lapicero
La apreciacin de la capacidad para percibir y observar con atencin es una de las medidas que tiene ms utilidad en diversos
campos pues el rendimiento en la mayora de las tareas se ve influido por la mayor o menor dotacin en estas aptitudes.
Valorar de manera general las aptitudes perceptivas y de atencin desde los 10 aos
29
FACTOR 7: CONCEPTOS BSICOS

EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
Peabody
Test de
Vocabulario en
imgenes
Ll. M.
Dunn, L.
M. Dunn y
D. Arribas
2006
Individual
DIRIGIDO
A
Entre 10 De 2 aos Deteccin de dificultades en el lenguaje

y medio a y evaluacin de la aptitud verbal y el
y 20
minutos 90 aos
vocabulario.

.- Aplicado:
- Lo puedo localizar en la Docimoteca.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Una de las pruebas ms prestigiosas para la evaluacin de aspectos verbales, recoge las investigaciones y mejoras acumuladas
durante 50 aos para conseguir un instrumento de gran precisin.
Peabody tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabulario receptivo y hacer una deteccin rpida de dificultades
o screening de la aptitud verbal.
Con un amplio rango de aplicacin que va desde los 2 aos y medio a los 90 aos, contiene 192 lminas con cuatro dibujos cada
una en las que el sujeto debe indicar qu ilustracin representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador. Existen
diferentes criterios de comienzo y terminacin en funcin de la edad y el nmero de errores cometidos, lo que hace que
generalmente no supere los 15 minutos de sesin.
El proceso de construccin de la prueba, basado en la Teora de Respuesta al tem, asegura que nicamente se aplican los
elementos adecuados al nivel aptitudinal del examinando. La adaptacin espaola ha contado con una muestra representativa
superior a los 2.500 sujetos procedentes de 21 provincias de Espaa.
30
FACTOR 8: LECTURA-ESCRITURA
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
Samuel A.
Kirk,
Test Illinois de
James J.
Aptitudes
McCarthy,
Psicolingsticas Winifred
D. Kirk.
ITPA
TEA
Ediciones,
2004
ADMINISTRACIN
Individual
TIEMPO
DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin;

A
Factores o Aspectos)
Aproximadamente Nios de Su objetivo es detectar

3 a 10 aptitudes y dificultades
60 minutos
especficas de nios y nias
aos
para proporcionarles el
remedio oportuno si es
necesario.

.- Aplicado:
Dificultades durante la realizacin de la prueba de integracin visual porque la fotocopia no sali lo bastante ntida.
Es aconsejable tener una grabadora para las pruebas de vocabulario.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Propsito: instrumento diagnstico.

Modelo psicolingstico: intenta relacionar los procesos implicados en la transmisin de las intenciones de un individuo a otro
(de manera verbal o no verbal) y la forma mediante la cual las intenciones son recibidas o interpretadas. Considera las
funciones psicolgicas del individuo que operan en la comunicacion e intenta relacionar los procesos implicados al captar,
interpretar o transmitir un mensaje.
El modelo clnico del ITPA es una adaptacin del modelo de comunicacin de Osgood.
Tiene dos niveles de organizacin: automtico y de representacin.
Tiene tres procesos psicolingsticos: receptivo (comprensin), de organizacin (asociacin) y expresivo (expresin).
Tiene dos canales de comunicacin: visomotor (input visual, output gestual) y auditivo-vocal (input auditivo y output vocal).
Tiene 11 subtests:
Comprensin auditiva
Comprensin visual.
Asociacin auditiva.
Asociacin visual.
Expresin verbal.
Expresin motora.
Integracin gramatical.
Integracin visual.
Integracin auditiva (se considera complementario).
Memoria secuencial auditiva.
Memoria secuencial visomotora.
Tiene otro subtest (reunin de sonidos) presentado en el manual como complementario pero que no aparece en la prueba recibida.
31
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
PROLEC R
Evaluacin de
los procesos
lectores
(revisado)
Fernando
Cuetos
Tea
Ediciones
Blanca
Rodrguez
2007
Individual
Elvira
Ruano
David
Arribas

A
o Aspectos)
Variable, 6 a 12
entre 20 aos
minutos
con
alumnos
de 5 y
6 a 40
minutos
con
alumnos
de 1
-Batera que evala los procesos de

lectura.
-Su finalidad es la evaluacin de los
procesos lectores mediante 9 ndices
principales, 10 ndices secundarios y 5
ndices de habilidad normal.
-Tiene puntos de corte para diagnosticar
la presencia de dificultad leve (D) o
severa (DD) en los procesos
representados por los ndices principales
y los de precisin secundarios, para
determinar la velocidad lectora (de muy
lenta a muy rpida) en los ndices de
velocidad secundarios y el nivel lector
(bajo, medio, alto) en los sujetos con
una habilidad de lectura normal.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Organiza los procesos de la lectura de la siguiente manera:
Identificacin de letras: Reconocer de una manera rpida y automtica las letras del alfabeto.
Procesos lxicos: Reconocimiento y lectura de palabras. Probablemente el proceso clave de la lectura.
Procesos gramaticales. Lectura de palabras en oraciones, asignacin de papeles sintcticos.
Procesos semnticos: Procesos de extraccin del mensaje del texto e integracin con previo.
La batera est compuesta por nueve tareas: Nombre o sonido de las letras, Igual-Diferente, Lectura de palabras, Lectura de
pseudopalabras, Estructuras gramaticales, Signos de puntuacin, Comprensin de oraciones, Comprensin de textos y
Comprensin oral.
-
32
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
PROESC
Evaluacin de
los procesos de
escritura
F. Cuetos,
J. L.
Ramos y
E. Ruano
ADMINISTRACIN
Tea
Individual y
Ediciones colectiva
TIEMPO
DIRIGIDO
A
DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores o

Aspectos)
Variable, entre 40 De 8 a Evaluacin, partiendo de los conocimientos

y 50 minutos
15 aos aportados por la psicologa cognitiva, de
cada uno de los aspectos que constituyen el
aproximadamente.
sistema de escritura y sus posibles

dificultades. La batera consta de seis
pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos
diferentes de la escritura.
La batera est formada por 6 pruebas:

Dictado de slabas, Dictado de palabras,
Dictado de pseudopalabras, Dictado de
frases, Escritura de un cuento y Escritura
de una redaccin.
.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Los aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortogrficas, de acentuacin y de conversin fonema-grafema, el uso de las
maysculas y de los signos de puntuacin, el conocimiento de la ortografa arbitraria y la planificacin de textos narrativos y
expositivos.
Adems se proporcionan pautas de orientacin para trabajar y recuperar los componentes afectados que hayan sido detectados
durante la evaluacin.
La Batera PROESC contiene baremos por curso para la deteccin de problemas de escritura, estableciendo estas categoras:
Dificultad SI: Puntuaciones por debajo de dos desviaciones tpicas de la media.

Dificultad DUDAS: Puntuaciones entre una y dos desviaciones tpicas por debajo de la media.
Dificultad NO: Puntuaciones superiores a una desviacin tpica por debajo de la media. En este caso, los alumnos
pueden clasificarse en:
Nivel bajo: Puntuaciones entre la media y una desviacin tpica por debajo de la media
Nivel medio: Puntuaciones entre la media y una desviacin tpica por encima de la media
Nivel alto: por encima de una desviacin tpica
33
FACTOR 9: LENGUAJE Y COMUNICACIN
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
DSTJ
TEST PARA LA
PERCEPCIN
DE LA DISLEXIA
EN NIOS.
Angela J.
Fawcett y
Rod I.
Nicolson.
TEA.
2013
Individual (excepto
la prueba
Vocabulario, que
tambin se puede
aplicar
colectivamente).
Variable,
entre 25
y 45
min.
DIRIGIDO
A
- De 6 y
1/2 a 11 y
aos
(78-138
meses)
-Prueba de screening para la deteccin

de nios que se encuentren en situacin
de riesgo de fracaso en la lectura.
- El test se compone de 12 pruebas
(Nombres, Coordinacin, Lectura,
Estabilidad postural, Segmentacin
fonmica, Rimas, Dictado, Dgitos
inversos, Lectura sin sentido, Copia,
Fluidez verbal, Fluidez semntica y
Vocabulario) fciles de aplicar y
atractivas para los nios que evalan
aspectos cuya capacidad de prediccin
de la dislexia est avalada
empricamente.
- Las puntuaciones se combinan dando
lugar a un ndice de riesgo que seala la
presencia de riesgo de dislexia en el
nio y la magnitud de este riesgo: leve,
moderado o alto. Adems, el DST-J
proporciona informacin sobre los
puntos fuertes y dbiles en la ejecucin
del nio.
VALORACIN (Factores o Aspectos) min..- Aplicado:

.- Observado:
.- Slo Referencia:
-
34
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
ECO
Dewart y
EVALUACIN DE Summers
LA
COMUNICACIN. (Adaptacin
de
Hernndez
Editorial
CEPE
1995)
1988
Individual
- Se
puede
completar
en una o
varias
sesiones.
DIRIGIDO A
- De 0 a 5
aos,
Educacin
Infantil y
alumnos con
trastornos de
la
comunicacin.
Aspectos)
- Evaluacin cualitativa de la
comunicacin en nios con
dificultades diversas: retrasos del
lenguaje, trastornos especficos
del lenguaje, deficiencias
auditivas, visuales o motrices,
retraso mental y trastornos del
espectro autista.
- 4 reas: Funciones
comunicativas; Respuesta a la
comunicacin; Interaccin y
conversacin; y Contexto.
- Entrevista a los padres y
profesores. Las preguntas son
abiertas, evitando respuestas de
tipo s/no y buscando obtener
informacin respecto a cmo se
comunica el nio.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Muy til de cara a establecer pautas de tratamiento, proporcionando informacin muy interesante para la toma de decisiones
educativas (tanto en la familia como en la escuela)
35
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
CSBS-DP
Wehterby y
Paul H.
ESCALA DE
Prizant
Brookes
CONDUCTA
(Traduccin Publishing2001
COMUNICATIVA
por el
Y SIMBLICA
Equipo
IRIDIA)
Individual y
Colectiva
- 5 a 10
min.
DIRIGIDO
A
- De 6 a
24
meses.
Aspectos)
- Evaluacin de la conducta
comunicativa y simblica.
- 3 reas: Comunicacin (Emociones
y mirada, Comunicacin, Gestos);
Lenguaje expresivo (Sonidos,
Palabras); y Simbolizacin
(Comprensin, Uso de objetos).
- Cuestionario de 24 preguntas para
responder por los padres o la
persona que cuida al nio, para
determinar si es necesario hacer una
evaluacin ms completa.
- Baremos por edad en meses:
Preocupante/No preocupante.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Es recomendable que el cuestionario se use para controlar el desarrollo del nio/a cada 3 meses entre los 6-24 meses de edad.
Debido a que el cuestionario se basa en la opinin de los padres, es posible que se sobreestime o subestime al nio/a. Adems
esta prueba debera ir acompaada por una breve sesin de observacin del nio/a por la persona que administre el cuestionario.
Este cuestionario se utiliza para alertar de la necesidad de una evaluacin ms profunda.
36
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
GUA DE
C.P.E.E. LA C.P.E.E. LA
OBSERVACIN PANDEROLA PANDEROLA
DE CONDUCTAS
COMUNICATIVA
s.f.
S EN EL NIO
NO VERBAL
ADMINISTRACIN
Individual
TIEMPO
DIRIGIDO
A
Aspectos)
- Nios no - Gua de observacin de

Desconocido verbales. conductas comunicativas en
los nios no verbales
- 38 tems agrupados en 7
aspectos: Comunicacin preverbal, Imitacin gestual,
Imitacin de sonidos, Imitacin
y seguimientos visuales,
Respuestas auditivas,
Exploracin del ambiente,
Solucin de problemas.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
37
FACTOR 10: PERSONALIDAD
NOMBRE
AUTORE
S
EDITORI
AL
Ao
ESPQ
Cuestionario de
personalidad para
nios.
R.W.
Coan y
R.B.
Cattell.
1998
ADMINISTRA
CIN
Individual y
colectiva
TIEMPO
Variable.
30-40
minutos
cada parte.
DIRIGIDO
A
De 6 a 8
Evaluacin de 13 factores primarios y dos
aos (1, 2 factores globales de la personalidad en
y 3
nios de 6 a 8 anos. Incluye una escala
Primaria)
de Habilidad Mental o Inteligencia.

.- Aplicado:

Fcil de evaluar
.- Observado:
.- Slo Referencia:
El ESPQ es un cuestionario de 160 preguntas (divido en dos partes) que permite puntuaciones en 13 dimensiones de la
personalidad, incluyendo el aspecto intelectual, en un tiempo mnimo de aplicacin. Algunas de las dimensiones evaluadas
son: Reservado/Abierto, Inteligencia baja/alta ,Afectado
emocionalmente/estable, Calmoso/Excitable,Sumiso/Dominante, Sobrio/Entusiasta, Despreocupado/Consciente,Cohibido/
Emprendedor, Sensibilidad dura/blanda, Seguro/Dubitativo,Sencillo/Astuto, Sereno/Aprensivo y Relajado/Tenso.
A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas tambin como "factores de segundo orden" porque
se obtienen mediante anlisis factorial: Ansiedad, Extraversin y Excitabilidad/Dureza.
Cada escala o factor viene definido en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos adjetivos que facilitan
la interpretacin y esto hace que la prueba resulte til para ser aplicada colectivamente en el mbito escolar.
Las preguntas son ledas por el aplicador y el nio anota sus respuestas en una hoja especial de diseo sencillo y ameno.
-
Material: Manual, hoja de respuestas y clave de acceso (PIN) para la correccin mediante Internet.
38
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
CPQ
Cuestionario de
personalidad
para nios.
R. B.
Porter y R.
B. Cattell
2010
Individual y
colectiva
Dos
sesiones
de 35
minutos
aprox.
DIRIGIDO
A
De 8 a 12 Evaluacin de 14 rasgos de primer
(De 3
orden y 3 dimensiones globales de la
Primaria a personalidad en nios en edad escolar.
1 ESO)
Incluye una escala de Habilidad mental
o Inteligencia.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
El CPQ evala, a travs de un cuestionario de 140 preguntas, la personalidad de los nios en edad escolar.
Permite obtener puntuaciones en 14 dimensiones de la personalidad: Reservado/Abierto, Inteligencia baja/alta, Afectado
emocionalmente/estable, Calmoso/Excitable, Sumiso/Dominante, Sobrio/Entusiasta, Despreocupado /
Consciente, Cohibido/Emprendedor, Sensibilidad dura/blanda, Seguro/Dubitativo, Sencillo/Astuto, Sereno/Aprensivo,
Menos o ms integrado y Relajado/Tenso.
A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas tambin como "factores de segundo orden" porque
se obtienen mediante anlisis factorial: Ansiedad, Extraversin y Excitabilidad / Dureza.
Cada escala viene definida en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos adjetivos que facilitan la
interpretacin de la prueba y esto hace que la prueba resulte til para ser aplicada colectivamente en el mbito escolar.
La correccin se realiza mediante una hoja autocorregible que permite realizar una correccin gil y fiable.
39
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
HSPQ
Cuestionario de
personalidad
para
adolescentes
R.B. Catell
y M. D.
Catell
1982
Individual y
colectiva
DIRIGIDO
A
De 45 a De 12 a
18 aos
60
minutos
Diagnosticar problemas de conducta y

emocionales as como conocer las
necesidades del adolescente mediante
la apreciacin de 14rasgos de 1er orden
y 4 de 2 orden de la personalidad.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Es aconsejable:
1. Actuar de forma tica y profesional ,
2. Responsabilizarse del uso que hacen de los tests,
3.Asegurarse de que los resultados de los tests se tratan confidencialmente,
4. Estimar la utilidad potencial de los tests a usar
5. Elegir tests tcnicamente correctos y adecuados a cada situacin.
Material: Hoja de respuestas, Cuadernillo de preguntas, Manual, Hoja de respuestas
-
40
FACTOR 11: CONDUCTA ADAPTATIVA
NOMBRE
A.B.A.S. II
Sistema para
la Evaluacin
de la
Conducta
Adaptativa.
EDITORIAL
ADMINISTRACION
TIEMPO
Ao
P.L. Harrison;
TEA
Individual y
20 min por
T. Oakland.
Colectiva
cuestionario
Adap.
2012
aprox.
Espaola: D.
Montero
Centeno, I.
FernndezPinto
AUTORA
DIRIGIDO
A
Desde 0
meses,
hasta 89
aos.
Aspectos)
.- Las reas que evala son
Comunicacin, Utilizacin de los
recursos comunitarios, Habilidades
acadmicas funcionales, Vida en el
hogar o Vida en la escuela, Salud y
seguridad, Ocio,
Auto-cuidado, Autodireccin,
Social, Motora y Empleo.
.- Tiene ndices globales:
Conceptual, Social y Prctico.
.- Tiene un ndice global de
conducta adaptativa (CAG).
Posee 5 cuadernillos que pueden
ser cumplimentados por
profesores, cuidadores y autoinforme.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Instrumento bsico en la definicin de alumno con discapacidad cognitiva. Tambin en dificultades de adaptacin con otras
patologas. Se recomiendo valorar en diferentes ambientes.
Es un cuestionario. Fcil de Aplicar, slo requiere explicar bien a los padres o tutor cmo contestar y qu significa cada tipo de
respuesta. Mejor si lo contestan en tu presencia. Al recogerlo: Cuidado: confirmar que han contestado todos los tems y de forma
correcta.
Corregir: slo se puede va on-line. Genera un perfil pero a costa de un uso.
41
EDITORIAL
AO
Escala
Sparrow,
1984
Conductual Balla y
Adaptativa Cicchetti.
Vineland II
NOMBRE
AUTOR
ADMINISTRACIN
Individual
TIEMPO
De 20 a
60
minutos
aprox.
DIRIGIDO A
De 0 a 90
aos aprox.
Aspectos)
Tiene 3 versiones:
-La forma de entrevista extendida
-Escala para padres o cuidadores
-Escala para maestros
Considera 4 reas (comunicacin;
habilidades para la vida cotidiana;
socializacin y habilidades motoras.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Cuestionario que consta de 117 tems, agrupados en categoras de acuerdo a una similitud general del contenido. Esto permite
aplicar la escala con mayor facilidad. Es importante que la informacin sea obtenida de alguien ntimamente familiarizado con la
persona examinada (padres, tutor, etc.). El sujeto examinado no necesita estar presente durante la entrevista, ya que el informante
acta en su representacin.
42
EDITORIAL
NOMBRE
AUTOR
Ao
ICAP
Montero
1996
Individual
Inventario
para la
planificacin
de servicios y
la
programacin
individual
20 min
Aprox.
DIRIGIDO
A
Todas las Consta de:

edades.
-Test de conducta adaptativa, estructurado en 4
escalas: destrezas motoras, destrezas sociales
y comunicativas, destrezas de la vida personal
y destrezas de la vida en comunidad.
-Prueba de problemas de conducta, que los
analiza en base a 8 reas de las cuales se
extraen 4 ndices normativos de problemas de
conducta: interno, asocial, externo y general.
.- Aplicado:
Esta prueba no he podido pasarla por problemas de tiempo. Somos tres personas en el grupo y ha sido complicado.
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Es una prueba rpida y sencilla que completa de manera independiente alguien que conoce bien a la persona evaluada. Se
compone de un registro sistemtico de datos relevantes sobre la persona atendida por un servicio y de dos instrumentos normativos
de medida, uno de conducta adaptativa y el otro de problemas de conducta. Es aplicable a personas de todas las edades y
fundamentalmente est pensado para ser utilizado en personas con discapacidad.
-
43
FACTOR 12: SOCIALIZACIN.
NOMBRE
AUTOR
BAS
F. Silva y
Batera
de M C.
socializaci Martorell
n
EDITORIA
L
ADMINISTRACION
Ao
TEA
Individual y colectiva
1987
(BAS 3)
1989
(BAS 1 Y
2)
TIEMPO
Variable 20
minutos,
aproximdam
ente
DIRIGIDO
A
Aspectos)
De 6 a 15
aos (BAS
1 y 2) y de
11 a 19
aos (BAS
3)
A partir de su aplicacin se obtienen

un perfil de socializacin con cuatro
escalas de aspectos facilitadores
(Liderazgo, Jovialidad, Sensibilidad
social y Respeto-autocontrol) y tres
escalas de aspectos inhibidores o
perturbadores (Agresividad-terquedad,
Apata-retraimiento, Ansiedad-timidez).
Tambin se obtiene una apreciacin
global del grado de adaptacin social.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
-La BAS-1 est destinada para que sea el profesor quin valore la socializacin del alumno; la BAS-2 para que sea respondida por
los padres y la BAS-3 como autoinforme para que sea respondido por el propio evaluado.
- Los resultados de cada una de las pruebas resultan muy tiles tanto para detectar posibles problemas en estas reas, como para
profundizar en el conocimiento del nio o adolescente o planificar su orientacin o intervencin.
-Evaluacin y correccin online.
44
NOMBRE AUTOR
Test
EDITORIAL
Ao
Fuensanta
Individual
BULL-S.
Cerezo
ALBOR-
Medida
Ramrez
de
la
colectiva
DIRIGIDO
A
De 7 a 16 Instrumento para la evaluacin de la dinmica

Variable aos.
bullying" entre escolares, basado en la tcnica
COHS
De 25 a
del sociograma. De gran utilidad para identificar
2000
30 min
la dinmica de agresin y victimizacin en el
agresivi-
medio
dad entre
fundamentales: detectar a los sujetos implicados,
escolares
elaborar un perfil de caractersticas psicosociales
escolar,
de
con
estos
tres
sujetos
dimensiones
conseguir
informacin precisa sobre el lugar, la magnitud,

la frecuencia y el nivel de gravedad que le
atribuyen los propios escolares.
.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
-Se presenta en dos modalidades: Forma A, para el alumnado y Forma P para el profesorado. Cada una de las dimensiones del test
proporciona abundante informacin de gran utilidad para conocer la estructura social y afectiva del grupo-aula, as como aspectos
relacionados con la dinmica bullying.
-Incluye un programa informtico (operativo bajo windows 9x) que facilita la cuantificacin de los resultados y el anlisis de las
diversas respuestas, proporcionando tablas y grficas individuales y grupales.
45
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
SOCIOMET Evaluacin de la
Competencia
Social entre
Iguales
Gonzles
lvarez, J.
y GarcaBacete, J.
2010
ADMINISTRACIN
Grupal
TIEMPO
DIRIGIDO
A
Todas las Estudia la estructura social de los

edades
grupos, tanto en el contexto educativo
(4-65
como laboral
aos)

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
SOCIOMET es un programa informtico diseado para la elaboracin automtica de anlisis sociomtricos. Va dirigido
fundamentalmente a nios y adolescentes en el contexto escolar, aunque tambin se puede emplear con grupos de adultos en el
contexto laboral. Proporciona abundante informacin sobre las relaciones sociales entre los evaluados, el clima social, la existencia
de subgrupos y el tipo sociomtrico de cada componente del grupo. El profesional introduce las respuestas de los evaluados a un
cuestionario sociomtrico e, inmediatamente, obtiene informacin numrica y grfica sobre la distribucin de las nominaciones en el
grupo y la valoracin de cada persona, que es clasificada como preferida, rechazada, ignorada, controvertida o media. Se trata de
un programa flexible que permite incluir nominaciones positivas y negativas, directas e indirectas, ofreciendo al profesional una gran
cantidad de informacin. La utilizacin de SOCIOMET supone una drstica reduccin del tiempo necesario para realizar este
anlisis, as como de los errores y los problemas prcticos que conlleva la elaboracin del sociograma. SOCIOMET incluye la
monografa Evaluacin de la competencia social entre iguales, en la que se profundiza en los fundamentos tericos de la
sociometra y los tipos sociomtricos. Tambin incluye un completo manual de uso que contiene todas las instrucciones necesarias
para su utilizacin y le interpretacin de la gran cantidad de informacin que proporciona.
Los datos obtenidos por los cuestionarios de preferencia se analizan mediante el software Sociomet (Gonzlez & Garca-Bacete,
2010a), Sociomet proporciona la identificacin de los tipos sociomtricos de cada aula (Preferidos, Rechazados, Ignorados,
Controvertidos y Medios de acuerdo con los criterios de Garca-Bacete (2006, 2007) y otros ndices sociomtricos.
-
Docimoteca
46
FACTOR 13: AUTOCONCEPTO.
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
AF5
Fernando
AUTOCONCEPTO
Garca
FORMA 5
Gonzalo
Musitu
TEA n265.
2001
ADMINISTRACIN
TIEMPO
Individual o
Colectiva
- 15 min.
(incluyendo
la
aplicacin
y
correccin)
DIRIGIDO A
.- Alumnos de
5 y 6 de
EPO, ESO,
Bachiller,
universitarios
y adultos no
escolarizados
en el
momento de
la aplicacin.
Aspectos)
- Escala de Autoconcepto.
- 30 frases que se contestan con
un valor entre 1 y 99 segn su
grado de acuerdo.
- Baremos de varones y mujeres
de: 5 y 6 EPO; 1 y 2 ESO, 3 y
4 ESO, 1 y 2 Bachillerato,
Universitarios; y Adultos.
- Subescalas: Autoconcepto
acadmico/laboral, Autoconcepto
social, Autoconcepto emocional,
Autoconcepto familiar y
Autoconcepto fsico.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
El Autoconcepto Forma 5 (AF-5) es un cuestionario de fcil aplicacin, correccin e interpretacin compuesto por 30 elementos que
evalan el autoconcepto de la persona evaluada
-
47
FACTOR 14: ANSIEDAD Y DEPRESIN

EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
CDI
Inventario de
Depresin Infantil
M. Kovacs
Tea
Ediciones
2004

A
o Aspectos)
Individual (en nios Entre 10 De 7 a 15

pequeos y
y 25
aos.
poblacin clnica) o minutos.
colectiva
(poblacin no
clnica para
investigacin o
rastreo de casos).
El CDI es uno de los instrumentos ms

utilizados y mejor aceptados por todos
los expertos en depresin infantil, ya que
ha demostrado un comportamiento muy
slido desde el punto de vista
psicomtrico y gran utilidad para los
fines clnicos.
Consta de 27 tems, cada uno de ellos
enunciado en tres frases que recogen la
distinta intensidad o frecuencia de su
presencia en el nio o adolescente, por
lo que a efectos de duracin es como si
la prueba tuviese 81 elementos. El
contenido de los tems cubre la mayor
parte de los criterios para el diagnstico
de la depresin infantil.
El CDI evala dos escalas: Disforia
(humor depresivo, tristeza,
preocupacin, etc.) y Autoestima
negativa (juicios de ineficacia, fealdad,
maldad, etc.) y proporciona una
puntuacin total de depresin.
Puede ser contestado directamente por
los nios evaluados, como autoinforme,
o pueden contestarlo adultos de
referencia como el padre, la madre,
profesores, enfermeras o cuidadores.
Cuando se aplica por este ltimo
procedimiento los tems deben leerse en
tercera persona.

.- Slo Referencia:
Las puntuaciones directas se obtienen sumando las respuestas marcadas por el sujeto de acuerdo a estas puntuaciones:
La ausencia del sntoma (respuesta A) se punta 0, la presencia en una forma leve (respuesta B) se punta 1 y la presencia en una
forma grave (respuesta C) se punta 2, por lo que la puntuacin total puede oscilar entre 0 y 54 puntos.
Hay baremos en puntuaciones percentiles, tpicas, z y T para estos tres rangos de edad y sexo: 7-8, 9-10 Y 11-15 aos.
Estas son las categoras diagnsticas de acuerdo a los percentiles:
48
PERCENTIL
CATEGORAS DIAGNSTICAS
1-25
No hay presencia de sntomas depresivos. Dentro de los lmites normales
26-74
Presencia de sntomas depresivos mnima y moderada
75-89
Presencia de sntomas depresivos marcada o severa
90-99
Presencia de sntomas depresivos en grado mximo
Adems de la puntuacin total de depresin, el CDI permite una puntuacin por escalas o subdimensiones:
1- Disforia:
El estado de nimo disfrico es la expresin de tristeza, soledad, desdicha, indefensin y/o pesimismo, lo que lleva al nio o
adolescente a manifestar cambios en su estado de nimo, con presencia de mal humor e irritabilidad, llorando o enfadndose con
facilidad.
La dimensin de Disforia es evaluada por los tems: 1,2,3,4,6,10,11,12,16,17,18,19,20,21,22,26,27.
La puntuacin mxima es de 34, detectndose mayor presencia de nimo disfrico con una puntuacin ms alta.
2- Autoestima Negativa:
Las ideas de autodesprecio incluyen sentimientos de incapacidad, fealdad y culpabilidad, presentndose ideas de persecucin,
deseos de muerte y tentativas de suicidio, junto con ideas de huida de casa.
La dimensin de Autoestima Negativa es evaluada por los tems: 5,7,8,9,13,14,15,23,24,25.
La puntuacin mxima es de 20, detectndose mayor presencia de ideas de autodesprecio con una puntuacin ms alta.
49
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
STAI-C
Cuestionario de
Ansiedad
Estado/Rasgo en
Nios.
C.D.
Spielberger
Tea
Ediciones
Individual y
colectiva
2001

A
o Aspectos)
Variable, De 9 a 15
entre 15 aos
y 20
minutos.
La prueba STAIC est destinada a

medir especificamente el factor de la
Ansiedad, y ofrece dos evaluaciones de
la misma con 20 elementos cada una:
Ansiedad estado (A/E): el nio expresa
"cmo se siente en un mometo
determinado", intenta apreciar estados
transitorios de ansiedad, es decir,
aquellos sentimientos de aprensin,
tensin,y preocupacin que fluctuan y
varan en intensidad con el tiempo.
Ansiedad Rasgo (A/R): el nio expresa
"como se siente en general" . La prueba
intenta evaluar diferencias relativamente
estables de propensin a la ansiedad,
es decir, diferencias entre los nios en
su tendencia a mostrar estados de
ansiedad..

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
La Escala A-E consta de 20 tems con los que el nio puede expresar "cmo se siente en un momento determinado".
El nio tiene que indicar el grado en que se presentan esos sentimientos en una escala de 1 a 3: 1- Nada; 2- Algo; 3- Mucho
La Escala A-R tambin consta de 20 tems con los que el nio puede expresar "cmo se siente en general".
El nio tiene que indicar la frecuencia en que se presentan esos sentimientos en una escala de 1 a 3: 1- Casi nunca; 2- A veces;
3- A menudo
El Test STAIC incluye baremos en puntuaciones centiles y en puntuaciones tpicas, diferenciados por sexo y curso.
50
FACTOR 15: TCNICAS DE ESTUDIO
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
C. H. A. E. A.
Catalina
CUESTIONARIO M. Alonso
HONEYGarca,
ALONSO DE
Domingo
ESTILOS DE
J. Gallego
APRENDIZAJE.
y Peter
Honey
Mensajero
1995
Individual y
Colectiva
- 15
min.
aprox.
DIRIGIDO A
- Profesores
de todos los
niveles
educativos,
Orientadores,
Tutores,
Formadores
en empresas,
Animadores,
etc.
Aspectos)
- Evaluacin del Estilo personal de
aprendizaje.
- 4 estilos de aprendizaje: Activo,
Reflexivo, Terico y Pragmtico.
- 80 tems, 20 correspondientes a
cada estilo de aprendizaje.
Proporciona un perfil de aprendizaje.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
51
FACTOR 16: HIPERACTIVIDAD
NOMBRE
AUTOR
EDAH
A.Farr
Evaluacin
J.Narbona
EDITORIAL
AO
, TEA
(Factores
TIEMPO
Individual
Entre 5 De 6 a 12 Ofrece un mtodo estructurado de
1998
del
DIRIGIDO A
DESCRIPCIN
ADMINISTRACION
Aspectos)
a 10 min aos (1 a 6 observacin

Aprox.
de Primaria).
para
el
profesor,
compuesto por 20 tems de fcil
Trastorno
comprensin y que requieren una
por
inversin mnima de tiempo.
Dficit
de Atencin
con
El evaluador obtiene puntuaciones
Hiperacti-
en 4 escalas: Hiperactividad, Dficit
vidad
de atencin, Hiperactividad con

Dficit de atencin y Trastorno de
conducta.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
-Permite evaluar el dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) y recoge informacin sobre la conducta habitual del nio.
-Se han establecido puntos de corte a partir de criterios estadsticos y epidemiolgicos que pueden ayudar al evaluador a tomar
decisiones acerca del diagnstico. Dichos puntos determinan la existencia de dos niveles de riesgo de padecer el trastorno: riesgo
moderado y riego elevado.
-La correccin se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite una correccin gil y fiable.
52
EDITORIAL
NOMBRE
AUTOR
MFF-20
E. D. Cairns TEA
Test
de y
Empare-
Ao
(Factores
TIEMPO
Individual
De 15 a nio/as de 6 Evala los procesos de respuesta
J.
Cammock
20
minutos
DIRIGIDO A
DESCRIPCIN
ADMINISTRACION
a 12 aos
Aspectos)
impulsividad-reflexividad
de
los
nios a travs de tareas con un
jamiento de
componente
de
incertidumbre,
Figuras
definido por la presencia de varias
Conocidas
alternativas de respuesta, de las
20
cuales solo una es correcta.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
-La prueba permite evaluar cmo un nio se enfrenta a tareas definidas por la incertidumbre, es decir, por la presencia de varias
alternativas de respuesta de entre las cuales solo una es correcta. Esto permite situar al nio evaluado dentro de un continuo que
va desde la reflexividad hasta la impulsividad. Esta variable representa un aspecto clave para analizar el rendimiento acadmico y la
adaptacin personal y social del nio.
53
NOMBRE
AUTOR
EDITORIAL
Ao
CONNERS C. Keith
MHS
Ratin
Conners,
2001
Scales-
Ph. D
ADMINISTRACION
Individual
TIEMPO
DIRIGIDO A DESCRIPCIN (Factores o Aspectos)
Entre 10
Padres y
Valoracin de la Hiperactividad y
y 20
tutores
Trastornos asociados de Adaptacin
minutos
Revised
.- Slo Referencia:
(Segn escala hay diversos Factores):
-
A: Oposicionista, resistente
B: Problemas cognitivos/inatencin
C: Hiperactividad
D: Ansiedad-vergenza
E: Perfeccionismo
F: Problemas sociales
G: Psicosomtico
H: ndice de TDAH de Conners, identifica nios/adolescentes con riesgo de TDAH.
I: CGI, Inquieto-Impulsivo
J: CGI, Labilidad emocional
K: CGI, El ndice CGI refleja conductas problemticas en general.
L: DSM-IV Inatento:
M: DSM-IV Hiperactividad-Impulsividad
N: DSM-IV total: puntuaciones elevadas indican correspondencia por encima del promedio con el criterio de diagnstico
del DSM-IV, para el tipo combinado Inatento, Hiperactivo e Impulsivo de TDAH.)
Cuestionario fcil de aplicar. , Slo requiere de la hoja de respuesta y las plantillas de correccin y de perfil.
Se debe explicar a la familia /al tutor, la forma de responder (evitar distorsiones perceptivas). Se puede aplicar a los
padres por separado o a varios tutores.
Correccin: con las plantillas, las versiones largas resultan algo complejas, pero proporcionan muchos ms indicadores.
Con el corrector resulta muy sencillo.
54
FACTOR 17: AUTISMO
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
ADI-R
ENTREVISTA PARA
EL DIAGNSTICO
DEL AUTISMOREVISADA
M.
Rutter, A.
Le
Couteur y
C. Lord.
TEA
ADMINISTRACIN
TIEMPO
Individual.
- Entre
1y
hora y 2
y
horas.
1994
DIRIGIDO A
- Edad
mental
mayor de
2 aos.
- Entrevista clnica que permite una

evaluacin profunda de sujetos con
sospechas de autismo o algn Trastorno del
Espectro Autista (TEA). Se centra en las
conductas que se dan raramente en las
personas no afectadas. Por ello, el
instrumento no ofrece escalas
convencionales ni tiene sentido usar
baremos.
- 3 grandes reas (lenguaje/comunicacin,
interacciones sociales recprocas y
conductas e intereses restringidos,
repetitivos y estereotipados) a travs de 93
preguntas que se le hacen al progenitor o
cuidador.
- La informacin recogida se codifica y se
traslada a dos algoritmos distintos:algoritmo
diagnstico(se centra en la historia
completa de desarrollo del sujeto evaluado
para obtener un diagnstico) y algoritmo de
la conducta actual (las puntuaciones se
basan en la conducta observada durante los
meses ms recientes de la vida de la
persona evaluada).

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
- Se basa en los criterios DSM-IV y CIE 10.
- Es uno de los instrumentos ms importantes actualmente.
- Necesita una formacin especfica para su utilizacin.
55
NOMBRE
AUTO
RES
ADOS
C.
ESCALA
Lord,
DE
M.
OBSERVA Rutter,
CIN
P. C.
PARA EL DiLavo
DIAGNS re y S.
TICO DEL
Risi
AUTISMO
EDITO
RIAL
Ao
ADMINISTR
ACI
N
TEA
Individual
2004
TIEM DIRIGI
P DO A
O
Entre
30 y
45
min.
- Edad
mental
mayor
de 2
aos.
- Evaluacin estandarizada y semi-estructurada de la

comunicacin, la interaccin social y el juego o el uso imaginativo
de materiales para sujetos con sospecha de trastornos de
espectro autista.
- Conjunto de actividades, que proporcionan contextos
estandarizados, donde el evaluador puede observar o no la
presencia de ciertos comportamientos sociales y de la
comunicacin, relevantes para el diagnstico de los TEA.
- Estructurado en 4 mdulos, cada sujeto es evaluado slo con el
mdulo adecuado a su edad y nivel de comunicacin verbal:
Mdulo1:diseadoparaniosquenodominanlaeta
padeprimerasfrases.
Mdulo2:diseadoparaniosqueyadominanlaspri
meras frases,peroque
todavanotienenunafluidezverbalcompletamentede
sarrollada.
Mdulo3:diseadoparaniosquetenganellenguaje
completamenteadquirido.
Mdulo4:diseadoparaadolescentesyadultos.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Se basa en los criterios DSM-IV y CIE 10.
- Es un instrumento claramente reconocido y aceptado.
- Requiere un entrenamiento y unos procedimientos de validacin especficos para su utilizacin.
56
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
SCQ
M. Rutter,
CUESTIONARIO A. Bailey y
DE
C. Lord
COMUNICACIN
SOCIAL
TEA
2005
Individual y
Colectiva
- Entre
10 y 15
min.
DIRIGIDO
A
- A partir
de 4
aos.
- Breve instrumento de evaluacin

destinado al screening de los trastornos
del espectro autista, mediante
observacin de la conducta del nio.
- Respondido por padres o cuidadores.
- Compuesto por 40 elementos,
proporciona una puntuacin total y tres
posibles puntuaciones adicionales
(Problemas de interaccin social,
Dificultades de comunicacin y
Conducta restringida, repetitiva y
estereotipada).
- El cuestionario se presenta en dos
formas: la forma A se refiere a toda la
vida pasada del sujeto y la forma B se
debe contestar a la vista de la conducta
durante los ltimos 3 meses.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
Medio rpido (prueba de screening) para detectar trastornos del espectro autista.
57
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
M-CHAT
Robins, D. Journal of Autism and
CUESTIONARIO L.; Fein, DevelopmentalDisorders
DE AUTISMO D.; Barton,
2001
EN LA
M. L.;
INFANCIA
Green, J.
(Versin espaola:
MODIFICADO
A.
2005)
(Versin
espaola:
Canal
Bedia,R.;
Santos
Borbujo,
J.; Rey
Snchez,
F; Franco
Martn, M.;
Martnez
Velarte, M.
J.; Ferrari
Arroyo, M.
J.; Posada
de la Paz,
M.; Grupo
GETEA
Carlos III)
Individual y
Colectiva
- 10
min.
aprox.
DIRIGIDO DESCRIPCIN (Factores o

A
Aspectos)
Desde18
a 60
meses.
- Cuestionario de screening
de deteccin de trastornos
del espectro autista en la
infancia.
- El cuestionario consta de
23 tems, subdivididos
internamente en las
categoras de normales o
crticos. Se considera que un
nio falla en el cuestionario
si falla en 2 o ms tems
crticos o si falla 3 tems
cualesquiera.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
-
Cuestionario muy rpido (prueba de screening) para la deteccin de Trastornos del Espectro Autista)
Permite una deteccin temprana.
58
EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
IDEA
INVENTARIO DE
ESPECTRO
AUTISTA
ngel
Riviere.
FUNDEC
1997
Individual
DIRIGIDO
A
- A partir
Variable. de 5 o 6
aos.
- Evaluacin de 12 dimensiones
caractersticas de personas con
espectro autista y/o con trastornos
profundos del desarrollo.
- Utilidades principales: Establecer
inicialmente, en el proceso diagnstico,
la severidad de los rasgos autistas que
presenta la persona. Ayudar a formular
estrategias de tratamiento de las
dimensiones, en funcin de las
puntuaciones. Someter a prueba los
cambios a medio y largo plazo que se
producen por efecto del tratamiento,
valorando as su eficacia y las
posibilidades de cambio de las personas
con TEA.

.- Aplicado:
.- Observado:
.- Slo Referencia:
- Se obtiene una puntuacin global de nivel de espectro autista (de 0 a 96) y 4 puntuaciones en las 4 dimensiones:
1. Social (Trastorno del desarrollo social, Trastorno de la referencia conjunta, Trastorno intersubjetivo y mentalista)
2. Comunicacin y el lenguaje (Trastorno de las funciones comunicativas, Trastorno del lenguaje expresivo, Trastorno del
lenguaje receptivo).
3. Anticipacin y flexibilidad (Trastorno de la anticipacin, Trastorno de la flexibilidad, Trastorno del sentido de la actividad).
4. Simbolizacin(Trastorno de la ficcin, Trastorno de la imitacin, Trastorno de la suspensin)
- Cada uno de esos niveles tiene asignada una puntuacin par (8, 6, 4 2 puntos), reservndose las puntuaciones impares, para
aquellos casos que se sitan entre dos de las puntuaciones pares.
59
FACTOR 18: COORDINACIN VISO-MOTORA

EDITORIAL
NOMBRE
AUTORES
Ao
TEST
GOODENOUGHT.
D.B.Harris
1981
La figura humana.
ADMINISTRACIN
TIEMPO
Individual y
Colectiva
10-15
minutos
DIRIGIDO A
3-15 aos El Test do Goodenough, es una tcnica para

medir la inteligencia general por el anlisis
de la representacin de la figura humana;
como a la vez para el estudio de la
personalidad, por medio de la misma. Es
decir, mide la madurez intelectual.

.- Aplicado:
Lo puedo localizar en la Docimoteca. Materiales fciles de conseguir.

Fcil de aplicar y evaluar.
Rpido.
.- Observado:
Este test se propuso como trabajo en el aula. Pedimos a nio/as que realizaran un dibujo de sus mamas con la finalidad de
evaluarlo pero a ellos les dijimos que queramos saber lo guapas que eran. Una vez recogidos unos cuantos dibujos, antes de
asistir a clase, ya observe algunas diferencias en sujetos de las mismas edades como por ejemplo la diferencia entre dos
hermanitos (chico-chica) a la hora de representar a su madre.
El nio, al trazar una figura humana no dibuja lo que ve, sino lo que sabe de ella, es decir, es una expresin de su repertorio
conceptual; este saber crece con la edad mental, lo que se refleja en el dibujo de la figura humana.
Fue fcil de evaluar ya que por cada tem que el nio ha dibujado debes otorgarle un punto, las reas que tendramos en cuenta
son: cantidad de detalles, proporcionalidad, bidimensionalidad, congruencia, coordinacin visomotora, plasticidad y intrasparencia.
Una vez realizado esto, el manual nos ofrece las tablas para extraer los resultados
.- Slo Referencia:
Se trata de una prueba no verbal, de fcil aplicacin y bien aceptada por los sujetos. La tarea consiste en hacer tres dibujos: de un
hombre, de una mujer y de s mismo, representando en todos los casos el cuerpo entero. La puntuacin directa obtenida en los
dibujos del hombre y la mujer es la que se convierte en C.I.
En la presente revisin del test diseado por la doctora Florence L. Goodenough, Dale B. Harris, de la Universidad del Estado de
Pennsylvania, mantiene la idea fundamental defendida por la doctora Goodenough, reordenando algunos aspectos de la
investigacin original y adaptndose a los ltimos estudios de psicologa del dibujo infantil.
60

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Mster en Psicopedagoga

Autora: Monraval Torres, Susana.

Factor 1.1: Inicial del desarrollo

Factor 2: Evaluacin Neurolgica

Factor 3: Competencia Curricular

Factor 4: Capacidad Cognitiva

Factor 5: Aptitudes Generales

Factor 7: Conceptos Bsicos

Factor 8: Lectura Escritura

Factor 9: Lenguaje Comunicacin

Conductas comunicativas. No verbal...................36

Factor 10: Personalidad

Factor 11: Conducta Adaptativa

Factor 12: Socializacin

Factor 14: Ansiedad Depresin

Factor 15: Tcnicas de estudio

Factor 16: Hiperactividad

Factor 17: Autismo

Factor 18: Coordinacin Visomotora

FACTOR 1: ESCALAS DE DESARROLLO

Muy utilizado. Sencillo, pero fiable.

La complementaria es una prueba muy simple y con pocos tems. No discrimina.

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

Tiene dos versiones: la prueba

Tiene 5 reas y 17 subreas.

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

Muy utilizado. Sencillo, pero fiable.

La ms utilizada para la evaluacin formal.

Esta prueba est diseada para:

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

Trabajo colaborativo del Pas Vasco y Catalua.

GUA PORTAGE Bluma, S., Cooperative Individual

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

La gua est catalogada por meses.

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

Indefinido De 0 a 48 Tiene tems para cada mbito y edad.

Tiene 4 mbitos (habilidades motoras,

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

FACTOR 1.1. INICIAL DEL DESARROLLO

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

Su finalidad es evaluar el desarrollo

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

Evaluacin de las principales reas del

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

Evala la capacidad cognitiva sin

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

FACTOR 2: EVALUACIN NEUROLGICA

DESCRIPCIN (Factores o Aspectos)

.- Deteccin rpida de disfunciones

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

Disponible en Docimoteca y en internet

.- Permite evaluar, de forma sencilla y

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Factores o

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

Material disponible en Docimoteca

VALORACIN (De la aplicacin, Del registro, )

FACTOR 3: COMPETENCIA CURRICULAR

DIRIGIDO DESCRIPCIN (Utilizacin; Factores

Ilimitado 6-10 aos TALE es una prueba destinada a

Evala 2 reas: lectura y escritura.