Amira Begi

Nadareni uenici
Individualizirana nastava

Daroviti uenici

Sva su djeca roeni geniji, a mi potroimo

prvih est godina njihova ivota kako bismo
unitili tu genijalnost (G. Dryden, J.Vos,
2001).

Darovitost se pojavljuje u razliitim

podrujima sposobnosti ili kao
kombinacija sposobnosti koje dolaze do
izraaja u nekom podruju ljudskog
znanja ili aktivnosti.
Darovitost moe biti izraena u obliku
produktivno-kreativne aktivnosti i
rezultata ili kao potencijal koji e se uz
potporu okoline, poticanjem i
njegovanjem razviti u produktivnu
darovitost, tj. stvaralatvo.

Pokazatelji darovitosti

Osobito kvalitetno uenje (sticanje i

zadravanje znanja);
Osobito kvalitetna upotreba znanja;
Samostalno stvaranje novog znanja
(kreativnost);
Velika motiviranost;

Otkrivanje nadarenih uenika

Razlog zbog kojeg je identifikacija

nadarenih teka je stoga to ne postoji
jedna definicija nadarenosti koja je
univerzalna;
Identifikacija se sve vie orijentisala na
intelektualni domen i sve vie zapostavila
drugi ovjekov potencijal;
u otkrivanju darovitih uenika, znaajnu
ulogu imaju nastavnici;

nadarena djeca mogu da slijede

uputstva nastavnika i da rade
samostalno;
esto pokazuju interesovanja za neki
predmet koji je iznad njihove uzrasne
grupe;
identifikacija nadarenih uenika ima
dvije faze: otkrivanje nadarenih
uenika i utvrivanje vrste i stupnja
nadarenosti.

rad sa nadarenom djecom podrazumijeva

posebne programe i aktivnosti usklaene
sa njihovim potrebama i potencijalima.;
osim redovnog kolskog rada, nadarena
djeca trebaju i pomo, odnosno
savjetovanje pri izboru karijere;

Posebne obrazovne potrebe darovitih

Potreba za druenjem s djecom iste hronoloke

dobi;
za druenje s vrnjacima slinih
visokorazvijenih sposobnosti (meusobno
poticanje, smanjenje osjeaja izoliranosti);
za radom u obogaenim i proirenim odgojnoobrazovnim programima;
za nezavisnou u uenju (samostalan rad i
istraivanje);
za izazovima u kojima se moe doivjeti i
povremeni neuspjeh (postavljanje zadataka u
blizinu krajnjih granica zone proksimalnog
razvoja (Miljevi-Riiki, 2005);
za sudjelovanjem u irokim programima u
kojima se potie cjelokupni razvoj (da ne doe
do prebrze i preuske specijalizacije to moe
ugroziti razvoj linosti ili nekih drugih
sposobnosti).

Iako se ine zrelijim i odlunijim od

svojih vranjaka, savjetovanje o odabiru i
razvoju karijere neophodan je korak u
radu sa nadarenim uenicima kako bi i oni
donijeli odluke bazirane na potpunim
informacijama i bili spremni da donose
samostalne odluke i u buduem razvoju
karijere.

Posebnu panju treba obratiti na one
uenike koji su:
- nadareni ali ne postiu uspjehe
(savjetodavni rad sa njima treba biti
usmjeren na otkrivanje razloga zbog
kojih nisu motivirani za postizanje boljih
rezultata);
- emocionalno nadareni;
- kreativni;

Prilagoeni program individualizirana

nastava

Prilagoeni program se odnosi na

sadrajno i metodiko prilagoavanje;
individualizirani pristup odnosi samo na
metodiko prilagoavanje u radu sa
uenicima s posebnim potrebama
(nadareni uenici, uenici sa tekoama u
uenju, uenici sa smetnjama u razvoju);

Prilagoeni program

Prilagoeni program ukljuuje

prilagoavanje sadraja: sadraji
se prilagoavaju djetetovim
mogunostima;
npr. prilagoavanje iz matematike
moe znaiti da uenik sa posebnim
potrebama (smet. u raz.) mnoi
samo sa jenocifrenim brojevima,
dok vrnjaci (prema nastavnom
planu i programu) mnoe sa
viecifrenim brojevima;

npr. iz fizike uenik s PP (smet.u

raz.) e moi nauiti samo neke od
zakonitosti u nastavnoj cjelini i to
pojednostavljeno objanjene i
povezane sa konkretnim iskustvom;
moda e rjeavati samo
najjednostavnije zadatke ili uope
nee rjeavati zadatke, dok e
vrnjaci raditi na kompleksnijim
primjerima, formulama...

U bosanskom jeziku se prilagoavanje

moe odnositi na drugaiji izbor lektire
ili zadatke koji se odnose samo na jedno
poglavlje;
gramatika e se npr. bazirati na osnovnim
pravilima i analizi proste reenice....
osim sadrajnog prilagoavanja,
primjenjuje se i prilagoavanje u
nainima rada i ocjenjivanju, to je
identino i za individualizirani pristup.

Individualizirani pristup

se ne odnosi na sadrajno
prilagoavanje ve na
prilagoavanje naina rada i
zahtjeva prema ueniku,
u individualiziranom pristupu i
prilagoenom programu
prilagoavaju se slijedei zahtjevi:

1.Zahtjevi s obzirom na samostalnost

uenika: postepenoo pruanje pomoi i
podrka pri rjeavanju zadataka,
rukovanju geometrijskim priborom
2.Zahtjevi s obzirom na vrijeme rada:
predvianje produenog vremena za
rjeavanje zadataka posebno u pisanim
provjerama znanja.....
3.Zahtjevi obzirom na nain rada:
pojedinano zadavanje zadataka, odabir
tipova zadataka po principu laki-teilaki; ee vjebanje i ponavljanje,
koritenje diktafona i kalkulatora.....

4.Zahtjevi s obzirom na provjeravanje:

samo usmena provjera ili pruanje
mogunosti da neko drugi ita (uenik s
disleksijom); ea provjera znanja u
kraim vremenskim jedinicama i s manjim
brojem zadataka ili pitanja u ispitivanju
5.Zahtjevi s obzirom na aktivnost:
zajedniko planiranje rada s uenikom,
ee promjene aktivnosti; fiziko
pribliavanje uenika izvoru posmatranja
(konstruisanje, mjerenje)

Individualizacija se odnosi i na drugaiji

pristup prema ponaanju uenika koji
npr,. ima ADHD, pa, ne moe cijeli as
sjediti na mjestu nego se predvide
aktivnosti u kojima moe ustati, otii u
drugi dio uionice, baviti se drugim
sadrajima nakon to je zavrio svoj
zadatak (koji je njemu primjeren).
Takav uenika se ne kanjava negativnim
opaskama ili jedinicama zbog
nemogunosti prepisivanja s table zbog
problema sa panjom, zaboravljanja
domaih zadaa, ve se
primjenjuju postupci individualizirane
nastave.

Koraci u primjeni individualizirane nastave

identifikacija individualnih razlika meu

uenicima;
izbor nastavne oblasti, odnosno
nastavnog sadraja za individualizirano
uenje;
priprema odgovarajuih materijala;
organizovanje i izvoenje;
vrednovanje procesa i efekata
individualizovane nastave.

Uloga nastavnika individualizirane nastave

treba da dobro poznaje individualne

psihofizike sposobnosti svojih uenika,
odnosno individualne razlike koje postoje
meu uenicima njegovog odjeljenja;
on je organizator, saradnik, pomaga,
mentor, usmjeriva, savjetnik;
ima dunost da pomogne uenicima kako
bi otkrili svoj stil uenja i bolje upoznali
svoju linost.

dozira obim pomoi pojedinim uenicima,

stimulira meusobnu pomo i saradnju,
sistematski uvodi pojedince u samostalni
rad,
omoguavanje svim uenicima da usvoje
metode rada koje im najvie odgovaraju.

Za uspjeh individualizirane nastave

potrebno je obezbjediti:

kreativnog, vrijednog, agilnog i

stvaralaki usmjerenog nastavnika;
funkcionalne nastavne prostorije;
dobro opremljenu mediateku;
materijale za samostalni rad uenika;
nastavna sredstva za individualni, grupni i
kolektivni rad uenika;

Individualizovana nastava ima svojih

prednosti i nedostataka.
Prednosti

su velike, a osnovno je to se u
interpretaciji nastavnih sadraja polazi
od psihofizikih mogunosti svakog
uenika u odjeljenju;
kod uenika se razvija samostalnost,
samoinicijativa, istraivaki i stvaralaki
duh, jaa i afirmie njegova linost,
javlja se fluentnost (produkcija) ideja,
orginalnost, inventivnost itd.

Nastava je humanija i uenicima je

omogueno da ue i napreduju
sopstvenim tempom,
u odjeljenju se razvija povoljna radna
klima i pozitivni stavovi prema uenju,
osposobljavanju uenika za permanentno
obrazovanje, koritenje metoda i tehnika
efikasnog uenja, postizanju optih
rezultata itd.

Nedostaci individualizirane nastave

ako se suvie potencira, moe negativno

djelovati na socijalno ponaanje uenika;
na negiranje grupnih i kolektivnih oblika
rada;
pojavu akolektivizma, individualistikog i
egoistikog ponaanja,
usmjeravanje uenika na nevane
injenice, nedozvoljenu sporost i
nedisciplinu u radu, pojave
samozadovoljstva i samoprecjenjivanja
sposobnosti i sl.

Tekoe individualizirane nastave

vei broja uenika u odjeljenju;

nedostatak odgovarajuih tampanih
materijala za individualizirani rad itd.
Pomou individualizirane nastave mogue
je postii dobre rezultate ako se
pravovremeno osmisli i funkcionalno
korelira sa ostalim vrstama nastave,
oblicima i metodama uenja.

Prilagoeni program ili individualizirani

pristup

ovisi o tekoama djeteta, odnosno

njegovim mogunostima da slijedi redovni
nastavni plan i program, a to se utvruje
dijagnostikim postupcima;
to se nastavnika tie, i jedan i drugi
pristup zahtijeva dodatnu pripremu, a za
prilagoeni program izradu programa za
svakog uenika iz svakog predmeta.
za individualizirani pristup uitelj treba
predvidjeti i napisati metode rada.

Ocjenjivanje

UENIKA SE OCJENJUJE U SKLADU

SA NJEGOVIM PROGRAMOM I
NJEGOVIM PRILAGODBAMA a ocjene
su od 1 do 5 (svakako uz izvjetaj) ili
opisno ocjenjivanje,
ako je uenik negativno ocijenjen ili
preteno ima ocjene dovoljan treba
provjeriti kakav je program i kako se
primjenjuje;
svaki uenik obzirom na svoje
sposobnosti i tekoe treba imati SVOJ
prilagoeni program ili individualizirani
pristup.

individualizirani postupci su obavezni u

radu sa uenicima sa pp (nadareni,
uenici sa te. u uenju...)
individualizaciju u radu provode
nastavnici, a struni saradnik, ako nema
defektologa tada je to pedagog ili
psiholog, MORA uitelju/nastavniku
objasniti, koji su to postupci.

Uspjeh uenika s pp

preduvjet za uspjeha djeteta sa pp

(nadareni, smatnje u razvoju, te. u
uenju) je potreban roditeljski napor i
saradnja sa kolom;
saradnja prije svega treba da se odnosi
na dogovor sa uiteljima/nastavnicima i
strunim saradnikom koji e se postupci
primjenjivati u koli a ta e se i na koji
nain raditi kod kue;

Individualizirani pristup individualni rad

Individualizirani pristup oznaava naine

rada u nastavi sa djetetom u skladu sa
njegovim tekoama, odnosno
sposobnostima (npr. uveani tisak, bold,
vei proredi, i sl. za dijete sa tekoama
vida, preteno usmeno ispitivanje itd. za
dijete sa disleksijom, telerancija rada
krae vrijeme za dijete s ADHD-om i
tome slino);
Individualni rad znai rad u dvojestrunjak i dijete, i taj oblik rada se
primjenjuje i u rehabilitaciji i u
savjetovanju...
A kad se radi o nadarenim uenicima
onda se to odnosi na samostalan rad
uenika;

Didaktiko metodiki postupci rada sa

uenicima sa pp (smetnajma u razvoju)

upotreba jasnih, razgovjetnih kraih

reenica s poznatim rijeima;
ponavljanje reenog;
provjera razumijevanja;
jednostavna i pregledna nastavna
sredstva usmjerena na zadatak;
prilagoavanje tiska i teksta
(poveavanje razmaka, uveavanje,
saimanje, pojednostavljivanje,
uokvirivanje);



primjereno ukljuivanje u rad (itanje na

poetku teksta, na poetku odlomka);
upuivanje na koritenje orijentira pri
itanju (praenje slijeda itanja prstom,
povlaenje crta pri itanju);
usmjeravanje na preglednost i itkost
napisanog (razmaci pri pisanju, isticanje
pravila, def-ja);
dugotrajnije vjebanje i ponavljanje
bitnih dijelova sadraja uz usmenu
provjeru i razumijevanja sadraja;

primjena individualiziranih nastavnih

listia (utvrivanje, ponavljanje i
vjebanje;
jasno davanje uputa;
doziranje informacija;
provjera praenja rada;
usmjeravanje aktivnosti;
primjena ciljanih, jednostavnih, ueniku
interesantnih didaktikih materijala
(pregledni, bez suvinih detalja,
razumljivog sadraja);

poeljno je uvaavati nain govora

uenika, biti uzoran govorni model,
pravovremeno poticati
(roditelje/staratelje) postupke
dijegnosticiranja tekoa.

LITERATURA
(koju vrijedi proitati)

Grupa autora, Put ka inkluzivnoj koli,

Tuzla, 2005;
Udruenje Inkluzija, Inkluzivna kola,
Brko Distrikt, 2005.
Hadihasanovi H., Pedagogija, Tuzla
1995,
Materijal sa seminara Inkluzija djece
sa posebnim potrebama u redovni
kolski sistem, Tuzla 2005,
Andrilovi, V. i udina Obradovi,
M.,Psihologija uenja i nastave,kolska
knjiga Zagreb, 1996.
http:/individualizirana nastava
nadarenih uenika;


Hvala

na panji!!!