GRADO

GUADEESTUDIODELAASIGNATURA
TEORADELCONOCIMIENTOI

2011-2012

DIEGOSNCHEZMECA
ALEJANDROESCUDEROPREZ

GRADOENFILOSOFA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Gua de Estudio

Teora del conocimiento I

1. Plan de Trabajo
A partir del manual bsico de la asignatura la primera tarea de los alumnos ser
emprender su estudio; ste consta de los siguientes pasos: lectura pausada,
confeccin de un resumen (a travs de subrayados, esquemas, mapas conceptuales,
etc.) y una primera asimilacin de los contenidos. Con el fin de evitar la mera
repeticin memorstica y fomentar la profunda inteleccin de los temas propuestos
es conveniente que cada alumno a partir del resumen que ha confeccionado, pero
sin atarse a l de pies y manos- se elabore sus propios apuntes (aadiendo sus
propios conocimientos, explicitando su propio enfoque de los asuntos abordados,
etc.); de este modo la exposicin del alumno conseguir aadir informacin
relevante e introducir oportunos matices que enriquecern el temario que le ha
servido de punto de partida. El libro bsico incluye, por un lado, numerosos textos
de los autores y corrientes estudiados en cada tema y, por otra, una amplia
bibliografa secundaria que permite que los alumnos puedan ampliar y profundizar
sus conocimientos.
La asignatura consta de ocho temas, siendo el curso de cinco crditos ECTS (es
decir, ciento veinticinco horas de actividades a realizar por el alumno) un reparto
equitativo llevara a que el alumno empleara un poco ms de quince horas por cada
uno de los siete temas; las veinte horas restantes las podr dedicar, en su caso, a la
actividad complementaria optativa; el nivel de dificultad, la cantidad y la calidad
de los conocimientos previos, etc. ser la que finalmente marcar cuanto tiempo
dedique el alumno al estudio y elaboracin propia del ofrecido por el equipo
docente.

TITULO
Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

Tema 5

Tema 6

Tema 7

Tema 8

Elaboracin de la
prueba optativa

ACTIVIDAD
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente
Estudio de los materiales
bsicos (lectura, resumen,
elaboracin de los apuntes
propios), consulta de libros
monogrficos y diccionarios,
participacin en el foro de la
asignatura, consultas al tutor
o al equipo docente

HORAS
13

13

13

13

13

13

13

13

13

2. Orientaciones para el estudio de los contenidos

La asignatura ofrece, a travs de ocho temas, un amplio panorama histrico de las
distintas soluciones aportadas por autores eminentes y corrientes destacadas al
problema del conocimiento. As en el tema primero (titulado La teora platnica de
las Ideas) se ver que Platn sostiene que el conocimiento se refiere propiamente a
las Ideas (las esencias trascendentes, eternas e inmutables de los fenmenos); se
estudiar, pues, cmo lleg el autor a esta conclusin, qu versiones ofreci de la
misma, qu dificultades encontr a la hora de defenderla y, por ltimo, cmo desde
ella propuso una peculiar e influyente cosmologa. En el segundo tema (Lgica y
metafsica en Aristteles) veremos que Aristteles realiz un anlisis lgico y
metodolgico del conocimiento y ofreci una explicacin gentica del proceso de
conocimiento (intentando aclarar cmo el conocimiento obtiene sus conceptos, etc.).
Estos y otros aspectos de la influyente propuesta aristotlica sern materia de
estudio en este segundo tema. En el tercer tema (Ideales del saber al final del
mundo antiguo) se estudiarn el estoicismo, el escepticismo y el neoplatonismo
pagano y cristiano. En el cuarto tema (Realismo, nominalismo y conceptualismo en
la Edad Media) se destacar cmo a partir del trasfondo teolgico propio de la
Edad Media se debati profusamente en qu sentido el conocimiento universal
(articulado segn conceptos y esencias) es o no posible; aqu se estudiaran las
distintas posiciones con sus respectivos argumentos- adoptadas ante este
planteamiento de la cuestin: el realismo (en sur versiones fuerte y dbil), el
conceptualismo y el nominalismo. En el quinto tema (El modelo del conocimiento
matemtico: el racionalismo) veremos cmo desde la moderna fsica (Coprnico,
Kepler, Galileo, etc.) se defini el conocimiento como un proceso experimental e
hipottico-deductivo a partir de un modelo matemtico; se estudiar aqu, pues, esta
especfica definicin y desarrollo del conocimiento acudiendo al filsofo que la
elabor con ms profundidad y detalle: Ren Descartes. En el tema sexto (La
experiencia como origen del conocimiento: el empirismo) se destacar lo siguiente:
mientras que en la posicin racionalista estudiada en el tema anterior- se acuda al
modelo deductivo y matemtico de conocimiento en el empirismo pretende
revalorizarse y poner en primer plano a la experiencia sensible como fuente del
conocimiento y ltima piedra de toque de su verificacin. Se estudiarn, as, las tesis
filosficas de John Locke y David Hume. En el tema sptimo (El planteamiento
transcendental del Kant) veremos cmo Kant, a finales del siglo XVIII, ofreci una
novedosa solucin al problema del conocimiento en la que, por un lado, se intentaba
encontrar un equilibrio entre la posicin racionalista y la empirista y, por otro lado,
se pona el acento en el Sujeto de conocimiento y sus facultades cognoscitivas; se
defina as el planteamiento llamado idealismo transcendental, el cual en sus
distintos recovecos- ser el objeto de estudio en este sexto tema. En el octavo tema
(Conocimiento y dialctica: de Hegel a Marx) en primer lugar se estudiar la
concepcin del conocimiento y la realidad propia del idealismo absoluto de Hegel,
una concepcin en la que la verdad del conocimiento y la realidad que le
corresponde se entienden como un proceso sostenido sobre una lgica dialctica que
se encarna en la historia universal; A continuacin se estudiar cmo Marx adapt
crticamente el planteamiento hegeliano proponiendo el materialismo histrico
como marco en el que solucionar el problema del conocimiento.

El estudio de estos ocho temas tendr su centro en el manual indicado por el

equipo docente; este libro incluye, adems de una exposicin de cada uno de los
temas, una amplia bibliografa complementaria que el alumno podr consultar
dependiendo de sus necesidades e intereses.
Del estudio de los contenidos sealados (y en la medida en que ste incluye
como su colofn la elaboracin por parte del alumno de su propio material de trabajo) el
equipo docente espera conseguir al menos los siguientes resultados de aprendizaje:
aprender a identificar las posibles soluciones propuestas en diversos momentos
histricos- al problema del conocimiento (problema, a su vez, histricamente
modulado); identificar probables fuentes de confusin y dificultad en la comprensin de
los textos y problemas filosficos y ayudar a resolverlos; aprender a contextualizar las
obras filosficas y a relacionarlas entre s con rigor; adquirir familiaridad con los
problemas ms actuales de los diversos campos de la filosofa, entendida sta desde una
perspectiva sistemtica, proyectada en la historia del pensamiento; comprender el
lenguaje y los problemas de los distintos periodos de la historia de la filosofa con
objeto de adquirir competencias para encontrarles aplicacin al momento actual; ser
capaz de comprender los problemas del mundo contemporneo desde el planteamiento
terico y crtico de la filosofa; desarrollar el anlisis crtico y la reflexin propia en el
dilogo con los dems.
3. Orientaciones para la realizacin del plan de actividades
El plan de actividades consta del estudio de los ocho temas propuestos (al que ya
nos hemos referido suficientemente en los dos apartados anteriores), la realizacin
de un trabajo optativo y una prueba presencial (sobre la evaluacin nos remitimos al
apartado ocho de la Gua Didctica). Aqu vamos a ampliar la informacin sobre el
trabajo optativo y los criterios de evaluacin de la prueba presencial.
El trabajo optativo que deber ser subido a la plataforma de la asignatura y as
remitido al tutor asignado antes de que se realice la prueba presencial- consistir en
la elaboracin de siete comentarios de texto de los temas que conforman la
asignatura. Las precisas instrucciones para realizar estos comentarios de texto sern
ubicadas en la pgina web de la asignatura. Los comentarios ser evaluados
conforme a dos criterios fundamentales: su ajuste a las pautas habituales referidas a
los comentarios de texto; su amplitud, riqueza expositiva y rigor argumentativo.
Como mximo si su realizacin es correcta y satisfactoria- sumar el diez por
ciento de la nota final.
Por su parte la prueba presencial ser evaluada segn los siguientes criterios:
realizacin de una exposicin bien informada y documentada, clara, rigurosa y
precisa y, desde luego, ajustada a lo que se pregunta. Al cumplir estos requisitos el
alumno acredita haber estudiado en profundidad el material didctico ofrecido. Se
valorar especialmente que el alumno no se limite a la reproduccin memorstica
pues ello mostrar su competencia a la hora de hilvanar lo que el equipo docente ha
puesto a su disposicin con su propia informacin y su peculiar enfoque de los
asuntos tratados. El examen consistir en responder, en ciento veinte minutos, a
cinco preguntas extradas de los temas estudiados- que propondr el equipo

docente. Esta prueba contar un noventa por cierto del total de la nota (contando con
que un excelente examen podr alcanzar la mxima calificacin).
4. Glosario
Los conceptos filosficos, como es sabido, no pueden dilucidarse fuera del contexto
en el que aparecen, es decir, al margen de la doctrina filosfica de la que forman
parte, pues es en ella donde adquieren la significacin que les es propia (el trmino
idea no significa lo mismo en Platn, Descartes o Kant, por ejemplo). Cuando el
alumno no entienda suficientemente uno de estos conceptos es necesario que acuda
a algn diccionario o un lxico filosfico. Se recomienda la consulta del siguiente
diccionario: Snchez Meca, D., Diccionario filosfico, Editorial Alderabn, 1996.
Ante cualquier mnima duda sobre el plan de actividades propuesto es conveniente
que el alumno se ponga en contacto a travs de las vas sealadas en la Gua
Didctica- con el equipo docente.