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Curso sobre Introduccin a las Infraestructuras de Datos Espaciales

Aprendizaje Basado en Problemas. Mtodo de los 7 pasos


Background on Problem-based Learning (D. Dolmans, "How students learn in a
problem-based curriculum", 1994)
Descripcin del Aprendizaje Basado en Problemas.
La Facultad de Medicina de la Universidad de Limburg en Maastricht, en los
Pases Bajos, se cre en 1974. El mtodo denominado "Mtodo de aprendizaje
basado en problemas" fue all adoptado como el principal mtodo de
aprendizaje.
Este mtodo educativo fue desarrollado inicialmente en la Universidad de
McMaster en Hamilton, Canad (Neufeld y Barrows, 1974).
El Aprendizaje Basado en Problemas se puede caracterizar como:
a.- Enfrentar a los estudiantes con una serie de problemas.
b.- Un problema consiste generalmente en la descripcin de una serie de
fenmenos que exigen alguna explicacin.
Por ejemplo:

Por maana temprana Pablo llega borracho a su casa despus de una noche de
beber mucho. Intenta abrir la puerta, pero cuanto ms acerca la llave a la
cerradura, ms le tiembla la mano. Por fin acierta ponindose frente a la
cerradura tan derecho como puede. Cuando la llave se encuentra dentro de la
cerradura le es difcil girarla. Cuando finalmente se encuentra dentro de la
casa, siente como el cuarto gira, incluso cuando cierra los ojos. Sus piernas
estn flojas. Intenta hacerse una taza del caf, pero despus de romper
muchas cerillas y de quemarse la mano, se rinde.
Un grupo de 8 a 10 estudiantes que forman un grupo tutorial, discute
problemas tales como stos e intenta explicar los fenmenos en trminos de
procesos, de principios o de los mecanismos subyacentes (Schmidt, 1983).
Un profesor dirige el grupo. El profesor gua a los estudiantes en todos los
pasos del proceso de aprendizaje, anima a los estudiantes a que logren un nivel
ms profundo de aprendizaje, se asegura de que todos los estudiantes estn
implicados en el proceso que lleva el grupo, monitoriza el progreso individual de
los estudiantes, y los motiva.
Mientras que trabaja en el problema, el grupo est haciendo uso de un
procedimiento sistemtico de funcionamiento para analizar el problema. El

procedimiento de funcionamiento sistemtico consiste en siete pasos


(Schmidt, 1983).
Aprendizaje basado en problemas: Mtodo de los 7 pasos
El primer paso incluye la clarificacin de los trminos y de los conceptos que no
han sido fcilmente comprendidos haciendo uso del conocimiento de los propios
miembros del grupo. Esto es:
1.- Explorar el caso individualmente
a.- Escribir un inventario de trminos importantes y conceptos relacionados
b.- Identificar los trminos que son desconocidos o no familiares.
En el segundo paso el grupo tiene que ponerse de acuerdo con la definicin del
problema.
En el ejemplo dado arriba, los estudiantes de medicina pueden decidir que el
problema se centra en los mecanismos del control del movimiento.
2.- Definir con el grupo el problema (oculto) que trata el caso
a.- Usar la imaginacin
b.- Formular suposiciones e ideas.
El tercer paso consiste en el anlisis del problema mediante la generacin de
hiptesis e ideas sobre la naturaleza de los procesos subyacentes. Estas ideas
e hiptesis se basan en los conocimientos anteriores del estudiante con
respecto al problema actual.
Por ejemplo: en el caso de los estudiantes de medicina el movimiento es
coordinado por el sistema nervioso central, as que podra ser que bebiendo
alcohol se altere la conductividad de los nervios o que el alcohol tenga una
influencia negativa en las energas de la concentracin debido a las cules es
difcil abrir la puerta y as sucesivamente.
3.- Intentar abordar el problema individualmente
a.- Utilizar los conocimientos comunes
b.- Poner a prueba suposiciones
c.- Tratar de formular hiptesis (si fueran necesarias)

En el cuarto paso las distintas explicaciones del problema se resumen en un


modelo coherente del problema. Durante estos cuatro pasos del anlisis del
problema, emergen cuestiones que requieren una exploracin adicional. Estas
cuestiones sacadas por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje son
los asuntos que, en opinin del grupo, son esenciales y que deben estudiarse
para resolver el problema final.
Los ejemplos de aprendizaje sobre cuestiones generadas por el problema
descrito ms arriba podran ser como sigue:
Cmo funciona el control y la regulacin de los movimiento va el sistema
nervioso central? y cul es la influencia de tomar bebidas alcohlicas sobre el
sistema nervioso central?
4.- Organizar las ideas con el grupo
a.- Tormenta de ideas para encontrar respuestas provisionales o una solucin
b.- Identificar palabras, conceptos y aspectos que no se entienden
completamente.
En el quinto paso, los estudiantes aprenden a dar respuesta a esas cuestiones
para adquirir un mayor conocimiento del problema en discusin. Como tal, estas
cuestiones generadas por el grupo de estudiantes sirven como gua para
estudiar la literatura relacionada o buscar otras fuentes, tales como ayudas
audio-visuales que tengan que ver con el problema final.
5.- Priorizar necesidades de aprendizaje y objetivos
a.- Determinar sus objetivos de aprendizaje individuales
b.- Inventariar con el grupo todos los objetivos individuales de aprendizaje
c.- Priorizar y seleccionar objetivos de aprendizaje relacionados con el
problema.
El sexto paso abarca actividades individuales de estudio y toma generalmente
dos das. Asignar tareas para ser realizadas individualmente. Posteriormente,
el grupo se rene por segunda vez e intentan sintetizar e integrar la
informacin nueva adquirida. Los estudiantes se informan unos a otros sobre
sus resultados y se corrigen cuando sea necesario. Las cuestiones que todava
no hayan sido comprendidas del todo se clarifican ms a fondo.

6.- Autoestudio
a.- Completar objetivos de aprendizaje individuales y/o tareas.
El paso sptimo tiene como objetivo comprobar si se ha producido una
comprensin ms profunda del problema y de sus procesos subyacentes. El
grupo se rene dos veces a la semana durante sesiones de dos horas. Durante
la primera hora de esta sesin los estudiantes informan sobre los problemas
discutidos previamente y sobre lo que encontraron al estudiar la literatura.
Durante la segunda hora de la reunin los estudiantes discuten nuevos
problemas y generan las cuestiones para un aprendizaje posterior.
7.- Analizar lo que hemos encontrado y solucionar el problema con el grupo
a.- Informar sobre descubrimientos individualmente a los otros componentes
del grupo
b.- Comprobar que todas las tareas han sido realizadas
c.- Compartir y aplicar nuevos conocimientos para encontrar la solucin final o
la respuesta
d.- Comprobar que todos los objetivos se han alcanzado
Escribir en grupo un informe.
Preparar en grupo una presentacin

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