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Proceso de la Pedagoga del Caos

Para facilitar su comprensin damos un ejemplo de una de las tantas secuencias posibles en la aparicin de
las herramientas de la Pedagoga del Caos
Aunque la Pedagoga del Caos no lleva un proceso secuencial en la aplicacin o uso de sus herramientas,
para facilitar su comprensin vamos a dar un ejemplo de una de las tantas secuencias posibles en la aparicin
de sus herramientas:
Usted se encuentra en una situacin normal. Hay gente en el lugar, tambin algunas mascotas, plantas
nios que juegan y jvenes que chatean desde sus mviles de pronto ocurre algo inesperado, cambian las
condiciones de luz, de espacio, de tiempo; todo parece saltar de su sitio, se disparan todas las alarmas de los
sentidos y de las cosas; cada cual se mueve en una direccin diferente, los perros ladran y corren, algunas
personas se buscan o se gritan, los ms controlados consultan en su mvil las noticias en fin, se ha
disparado el caos.
Cuando todo estaba tranquilo pareca existir un solo orden, todo era regular: el sonido, el movimiento, la
conversacin casi podra adivinarse el futuro siguiente de personas, animales, plantas y cosas. Cuando
llega la perturbacin todo se descontrola, se torna impredecible. Por qu?
El Caos dota a cada uno de los elementos del sistema de pequeos o altos grados de libertad. Esto rompe al
menos por un momento el equilibrio y con l se rompe la poderosa dependencia del orden, de las reglas, de
las relaciones. Todos, todas y todo quedan expuestos a su propia suerte, dependiendo de sus propias
decisiones; pero esos grados de libertad que se ganan, en conjunto suman una buena riqueza: la riqueza del
Caos, que constituye una de las primeras herramientas de la Pedagoga del Caos.
Las perturbaciones, pueden provenir de cualquier fuente, en general actan como desordenadoras de la
estabilidad que exista en el sistema; esta es una de las primeras invitaciones que hace la Pedagoga del
Caos: Remover, desordenar los sistemas que estn anclados en el equilibrio, en la rutina, o que estn
cerrados sobre s mismos. Esta herramienta es muy importante porque al brindar ciertos grados de libertad a
los elementos del sistema (sean estos, fsicos, biolgicos o humanos) tambin activa en ellos dinmicas que
los inducen a la participacin.
El sistema ha empezado a oscilar en la accin de todos sus componentes; en nuestro caso, la perturbacin ha
generado una catstrofe y esta ha roto todos los hilos de continuidad; es como si quienes eran espectadores
pasivos (humanos, plantas, animales y cosas) viviendo una rutina predecible, ahora se comportaran como
actores. Entonces se disparan emociones, seales, sonidos, y en medio de ese barullo de cosas van
apareciendo elementos, situaciones, momentos, que bien aprovechados pueden convertirse en germen de
nuevos rdenes. Estos elementos adoptan forma de herramienta bajo el nombre de Generadores.
Pero debe haber personas que estn atentas a visualizar esos Generadores, pues es a partir de ellos de
donde brota la fecundidad del caos. A estas personas, se les denomina Dinamizadores en la Pedagoga del
caos. Su funcin no es dirigir ni conducir, es simplemente alertar sobre la aparicin de generadores, pues
estos son fugaces, aparecen y desaparecen como los electrones en su danza atmica.
Ahora todos los seres de ese campo de relaciones, de esa territorialidad que se mova pesadamente en su
rutina, se sienten fsica, simblica y circunstancialmente atrapados, porque la perturbacin, que bien pudo ser
un desastre natural o un inesperado suceso social, empresarial, econmico, poltico, en fin cualquier
circunstancia que introdujo desorden, caos, crisis, no parece ofrecer salidas.
Pero all, en medio de esa oscuridad real o virtual, una pequea abertura, una luz en el fondo del tnel, una
brizna de comida, un cambio de temperatura pueden ser generadores que hay que saber leer, recoger y
aprovechar, no solo para satisfacer necesidades inmediatas sino como atractores de organizacin, pues
alrededor de ellos puede irse arremolinando todo el sistema en un prodigioso proceso de Autoorganizacin. A
medida que las personas, seres vivos y las cosas se autoorganizan, van surgiendo Regulaciones como forma
de supervivencia y esas regulaciones probablemente estarn imbudas de formas de cooperacin.
Entonces, a medida que el sistema va adoptando cierta forma de organizacin, se va definiendo un borde, una
membrana que empieza a contener una Mini-complejidad. Este microsistema evoluciona a partir de una serie
de intercambios orgnicos de materia energa e informacin y se mantiene a travs de una Flujicidad interna y
externa y este carcter de flujos permanentes de informacin le permiten al sistema hacerse a una cierta idea
de lo que puede devenir; es como si pudiera husmear en el futuro; a eso lo llama Configuracin la Pedagoga
del Caos.
El sistema sigue oscilando en una rica sopa creativa y bien sea en el medio del proceso, o al borde del caos
emergen nuevas condiciones, nuevas propiedades que se constituyen en nuevos rdenes, no definitivos
(porque se recaera en el equilibrio) sino de paso y a estos fenmenos y momentos los llama Reordenantes la
Pedagoga del Caos.

Flujicidad
Flujicidad - Para que un proceso de organizacin y de vida se mantenga dentro de ciertos mrgenes de
libertad, o en cierto modo, para que se autoproduzca permanentemente, la Pedagoga del Caos ha hallado

necesario que la informacin que necesita fluya a travs de l, que lo atraviese de tal manera que a ser
posible todos sus elementos sean tocados y conectados o reconectados por esa informacin.
Al hablar de informacin, estamos hablando de lo que es o puede tornarse significativo para las personas.
Cualquier elemento que pueda ser detectado (sonidos, palabras, gestos, emociones, imgenes) se puede
convertir en informacin importante, pero an, la ausencia de elementos de cualquier orden en un momentoespacio determinado, puede convertirse tambin en informacin: de pronto las personas se dan cuenta que
algo falta, que algo se detuvo, que algo no se hizo y esto puede ser ms relevante an, que lo visible o
detectable por sus sentidos.
Si una persona tiene oportunidad de acceder a lo que ocurre en el sistema o minicomplejidad del cual est
participando, y si cualquiera de esos sucesos o no sucesos lo conecta con los otros y con los dems
elementos fsicos del sistema, es bien probable que asuma el proceso o evento como propio, que se sienta
parte, actor, protagonista.
Facilitar los procesos de flujicidad no es an propiciar el evento creativo pero si prepara el ambiente, torna
ms flexible al sistema, rompe o inhibe hegemonas, dispara mltiples fuerzas en diferentes sentidos. La
flujicidad induce a un mayor caos, a una mayor complejidad en trminos de aumento de informacin, de
comunicacin y de interacciones y por tanto se da un incremento en la velocidad de los sucesos y de los
procesos. Estas Mini Complejidades se tornan cada vez ms abiertas y cada uno de sus elementos establece
con sus entornos nuevos flujos que retroactan sobre el sistema produciendo una descomunal actividad en su
interior.
Los flujos penetran tanto al sistema que los propios elementos de la Mini Complejidad se vuelven flujos que
circulan libres en su interior pero tambin entran y salen del proceso; se mantiene un horizonte de libertad,
tanto para los elementos como para la Mini complejidad. En este sentido, un grupo u organizacin puede
variar de integrantes y mantenerse como grupo como proyecto o entidad.
Para garantizar que la accin de la Flujicidad no conduzca al sistema hacia su destruccin, la Pedagoga del
Caos brinda herramientas como la Autoorganizacin, la configuracin, la dinamizacin y los reguladores.
Para constatar si la Flujicidad est haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos la siguiente
pregunta:
Existe un flujo permanente de Materia, Energa e informacin al interior del sistema y de este con el medio?

Dinamizacin
Dinamizacin Los ecosistemas naturales estn dotados de ritmos y ciclos de Autoorganizacin y
realimentacin lo cual les permite moverse y desarrollarse por s mismos. Esta caracterstica viene dada
desde el propio acontecimiento maravilloso de la vida.
Sin embargo, la accin humana con el afn de dominio y control ha ido rompiendo estos ciclos e imprimiendo
otros ritmos que han conducido a numerosos ecosistemas y formas de organizacin a la crisis o al colapso.
Por eso hoy da no se puede esperar que tanto los sistemas vivos, ambientales como los humanos y sociales
retomen por su cuenta caminos de Autoorganizacin y Realimentacin.
Para lograrlo, la Pedagoga del Caos ha visualizado y extrado de numerosas experiencias la herramienta de
la Dinamizacin. Dinamizadores de un sistema podran ser incluso elementos o fenmenos o seres vivos no
humanos, pero por ahora nos referiremos a personas o grupos.
Un Dinamizador bien puede actuar en un sistema esttico cuya flecha del tiempo lo enrumbe a la entropa, al
equilibrio absoluto, a la muerte; o puede actuar en un sistema que haya entrado en crisis, que haya disparado
sus alertas, que est en peligro de desaparecer pero a causa de un exceso de movimiento o de desorden.
La labor del Dinamizador como se podra pensar en trminos convencionales- no es la del lder o jefe o
grupo que disea y dirige el sistema hacia donde considera que debe conducirse. En la Pedagoga del Caos
las personas o grupos que pretenden dinamizar o que se convierten en dinamizadores por cosas del azar,
tienen a su disposicin una serie de herramientas que no los dotan de ningn poder externo al sistema ni les
permiten apropiarse o conducir.
As, por ejemplo, frente a los Generadores su labor es estar alerta para detectarlos y hacerlos visibles para
que el sistema los aproveche. Puede visualizar bloqueos a la Flujicidad y mostrarlos al sistema para que ste
los diluya. Puede propiciar desordenamientos y aqu tal vez tiene su intervencin de mayor impacto- pero
con el cuidado de disearlos o definirlos en colectivo previendo mnimamente los riesgos a los que estos
conducen en fin, la labor de la dinamizacin consiste en estudiar a fondo todas las herramientas de la
pedagoga del Caos y brindarlas al sistema en los momentos en los que se considere que stas deben ser
usadas.
Para constatar si los Dinamizadores estn haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos las
siguientes preguntas:
Existen all personas o grupos que conocen y ponen a disposicin del sistema las herramientas de la
Pedagoga del Caos?
Los cambios operados en el sistema por el uso de las herramientas de la Pedagoga del Caos no han
dependido en exclusiva de una persona o un grupo sino que han sido adoptados por colectivos del sistema

Borrosidad
Borrosidad - Existe la creencia de que las cosas solo pueden ser verdaderas o falsas, buenas o malas,
precisas o imprecisas
Existen funciones tan definidas en los sistemas (organizaciones, grupos, procesos) que nadie puede hacer
ms o menos de lo que le toca; adems, all no cabe la vida, lo personal, las emociones, la cotidianidad, la
creatividad.
Creemos que entre ms reglas o instrucciones podamos dar o tener, mayor xito podremos alcanzar en una
tarea.
Pero si bien todo esto ya se empezaba a poner en duda en nuestra prctica social, recientemente las Ciencias
de la Complejidad han hecho aportes que dan sustento a otro tipo de concepciones, de prcticas e incluso de
tecnologas.
Ahora las cosas no son solo verdaderas o falsas, buenas o malas, precisas o imprecisas; hay una inmensa
gama entre estos dos extremos, y esto hace que los juegos de reglas, instrucciones y funciones se conviertan
en pautas, sin lmites definidos, pues tanto las personas como los grupos, y los seres vivos y an las
mquinas deben estar en capacidad y libertad suficiente para tomar decisiones ante situaciones imprevistas
que son cada da mayores.
Las personas que saben ceder porque no tienen un programa rgido, y porque hallarn por su creatividad
nuevas salidas; las organizaciones flexibles, los organismos que viven en constante aprendizaje e incluso las
mquinas inteligentes tienen mayor viabilidad que los que se mueven sobre dos extremos.
Las experiencias de la pedagoga del Caos lo han ido demostrando al contemplar cmo los grupos sin
grandes convicciones de verdad, juegos de reglas o funciones delimitadas, derivan hacia estados plenos de
vida y creatividad. Son como nuestras neuronas que se agrupan de diferentes maneras para cada actividad;
su centro de accin, su funcin y su actuacin depende en cada caso, de cada caso.
Por supuesto que para evitar demasiada ambigedad, relatividad o el todo vale, la Pedagoga del Caos pone
tambin a disposicin de estos procesos otras herramientas como la autoorganizacin y los reguladores.
Para constatar si la borrosidad est haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos las siguientes
preguntas:
Existen en el sistema verdades inapelables y condenas a opiniones o comportamientos que se opongan a
ellas?
Existe una infinidad de reglas e instrucciones que podran ser convertidas en pocas pautas o acuerdos?
Las funciones estn tan definidas y se exige su cumplimiento al punto que es difcil salir de ellas?

Generadores
Generadores - Aprender a observar al interior de un sistema complejo es una tarea difcil para el investigador
o dinamizador. Pero si se ha venido haciendo parte de un sistema y no se tienen fuertes exigencias externas
que determinen el objeto de observacin, se puede definir individual o colectivamente qu es lo que va a ser
observado tratando de que esta accin sea coherente con las condiciones del sistema.
Los generadores pueden ser momentos, elementos, espacios, sucesos, instrumentos, personas en los
cuales hay al menos en un instante, una fuerte concentracin de energa; o a partir de los cuales se inicia
algn tipo de variacin o de dinamizacin. Pueden ser tambin atractores, nodos de paso, ordenadores
iniciales
Una caracterstica que hace bastante difcil el trabajo con generadores, es que estos no existen como tales,
pues son y no son a la vez, o en otras palabras pueden aparecer o no aparecer, tomar forma real, activa,
productiva o no tomarla nunca.
De qu depende que aparezcan, que sean evidenciables, que adopten formas generadoras? De que alguna
persona o grupo los ubique, los sienta, los convierta de energa potencial en materia real y en el momento
preciso.
Esta es una de las grandes tareas del dinamizador o de los elementos que se hayan vuelto activos dentro del
sistema: aprender a detectar, a cazar generadores.
La ventaja de dedicarse a detectar generadores es que se evita la saturacin de informacin, la confusin y
las conclusiones aventuradas.
Aqu no hay que hacer diagnsticos, ni acceder al pasado, ni manejar el presente completo, pues no se
maneja la temporalidad dividida ni la espacialidad segmentada sino la espacio-temporalidad unificada.
Se trata de estar atentos, en estado permanente de alerta y dedicarnos a reconocer generadores. Para
aprender a detectar los generadores, los recursos potenciales, los momentos claves de dinamizacin, las
mejores maneras que ha hallado hasta ahora la Pedagoga del Caos son: la intuicin, el tacto, y el dominio de
la informacin que circula en el sistema y todo esto se logra estando involucrados, participando.
Es tal la velocidad de flujos, el juego de interacciones que se da en un sistema que se ha convertido en
MiniComplejidad que si no estamos a tiempo y en el lugar preciso, el suceso se pierde, la informacin se nos
escapa; la confluencia de circunstancias ya no existe ms.

Puede que ms adelante se construyan herramientas fsicas para detectar generadores, pero estas, con
dificultad podrn captar momentos psicolgicos, emocionales, cdigos expresivos de diferentes niveles, y las
mil variables que los acompaan; todo esto es lo que un buen dinamizador, con una buena prctica, puede
llegar a captar al vuelo.
Los generadores son fugaces, porque adems de depender de la velocidad del espacio-tiempo, dependen
tambin de la circunstancia, el contexto y el sentido.
Si un generador no se aprovecha de inmediato, en el momento en que podra aparecer como una luz de
significado para la Mini complejidad, pasa y deja de ser generador. No tiene sentido registrarlos, enlistarlos,
enunciarlos como frmulas. All todo se juega en la accin y debemos aprender a vivir en el instante.
Sin un tratamiento adecuado, los generadores tienen tal poder que se pueden tornar ordenadores,
esclavizadores, homogenizadores y la minicomplejidad puede caer de nuevo en la repeticin de esquemas, la
rutina, la esterilidad. Pero un buen tratamiento de generadores y con la ayuda de la Flujicidad y de
los Reguladores, la Mini complejidad entra en una pista de alta velocidad haca su desarrollo creativo.
Para constatar si la los Generadores estn haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos la siguiente
pregunta:
Se han detectado un nmero significativo de generadores y se han aprovechado para movilizar el sistema?

Configuracin
Configuracin - Si algo caracteriza a la Pedagoga del Caos es su capacidad para identificar y generar
procesos con altos grados de libertad, lo cual puede conducir a futuros bastante impredecibles e incluso
riesgosos. Es natural que esto produzca prevencin e animadversin, porque se considera que no hay nada
que regule, que controle o que permita al menos hacerse a una mnima idea de lo que va a ocurrir.
Sin embargo, las experiencias mismas arrojaron algunas herramientas que si bien no permitan predecir
estados futuros del sistema, si permitan tender unas ciertas regulaciones y hacerse colectivamente imgenes
y escenarios que pronosticaban con cierta precisin un estado posible del sistema. Esta herramienta se
llama Configuracin
La Configuracin es un ejercicio colectivo que no hace inventarios de probabilidades ni de trayectorias futuras.
Ya vimos que esto ni siquiera es posible en los fenmenos naturales complejos. Siendo una accin colectiva,
en cierto modo se prefigura una distribucin de probabilidades (intenciones u objetivos de todos los
participantes), pero mediante un consenso dinmico, se apuesta por solo una de ellas, se visualiza en una
posible configuracin y se tiene la confianza de que todo se orientar en ese sentido. Es algo similar a la
Visin compartida que plantea Peter Senge en sus escritos.
Esto produce tambin confianza para que las organizaciones abran ciertos grados de libertad a los procesos,
pues lo ms probable es que conduzcan a donde todos desean, que es al beneficio individual y de la
organizacin.
Para constatar si la Configuracin est haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos las siguientes
preguntas:
Buena parte de los miembros del sistema han hecho una proyeccin colectiva de futuro?
Las acciones individuales y colectivas estn en buena medida encaminadas en ese sentido, o al variar
sensiblemente las condiciones, se va generando colectivamente una nueva proyeccin?

Reguladores
Reguladores - Teora de juegos Dinmicas Reguladoras - Una persona que no est al corriente de las
caractersticas de la poca, de la condicin que adoptan hoy da los fenmenos y de las formas de
aproximacin que se hacen sobre ellos, no podra comprender el potencial del Caos ni la capacidad de las
herramientas de la Pedagoga del Caos para ponerlo de su lado.
Ante la posibilidad de que un sistema se dispare en mltiples direcciones y lejos del equilibrio, de que sus
elementos adquieran cada vez mayor autonoma, que su comportamiento global as como el de sus partes se
haga cada vez ms impredecible, y de que no exista all alguien o algo que controle o maneje ese proceso en
algn sentido o hacia alguna parte, un espectador desprevenido podra sentirse asistiendo al parto y al
desarrollo de un mecanismo monstruoso y de alto poder destructivo.
Pero la experiencia investigativa de la Pedagoga del Caos ha evidenciado numerosas formas de regulacin y
autorregulacin sobre todo en las primeras etapas, cuando apenas entramos al fenmeno de la flujicidad.
Existe un catlogo amplio de reguladores, de zonas de atraccin, de procesos autoorganizacionales que
fueron derivando de las experiencias de la Pedagoga del Caos y que luego hallaron coincidencia con
atractores y reguladores de las Ciencias del caos y de la Complejidad[1]
Al contrario de anarquizarse o desordenarse los procesos en el sentido convencional de esta palabra, se van
conformando equipos, pequeas unidades de produccin artstica, social, empresarial etc.
Para constatar si los Reguladores estn haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos la siguiente
pregunta:
Se evidencian situaciones, momentos o procesos donde aparezcan de manera natural dinmicas
reguladoras?

Caos
Caos - En los procesos con los que debe lidiar la pedagoga del caos, al desplegarse amplios grados de
libertad en los elementos que componen el sistema, se disparan miles de situaciones, comportamientos,
acciones que hacen imposible predecir los estados ulteriores de los elementos y del sistema.
Sin embargo la Pedagoga del Caos ha constatado que estos escenarios, antes fros y acartonados, de pronto
se llenan de color de vida de creatividad. El sistema empieza a aletear en un aparente desorden -obviamente
crtico para el gran sistema del que hace parte- pero en la medida en que se mantengan los grados de
libertad que se han abierto van a ir apareciendo formas de autoorganizacin y de regulacin que pueden
brindar confianza y riqueza a su entorno.
El Caos entonces depende de cuatro momentos:
-De unas condiciones iniciales, un punto de ruptura o cambio en alguno o algunos de los elementos del
sistema, lo cual lleva el sistema por caminos impredecibles.
-El sistema entra en una serie de oscilaciones, fluctuaciones, perturbaciones, que generalmente preocupan,
disparan alarmas y lo ponen en riesgo incluso de desaparecer.
-Apoyados en otras herramientas de la Pedagoga del Caos (Flujicidad, Configuracin, Autoorganizacin,
Dinamizacin), algunos de los elementos del sistema y en particular los dinamizadores entran en un Estado
de Alerta tal que les permite poner ese caos a favor del sistema. Entonces aparecen nodos, vrtices,
atractores, temas personas o procesos alrededor de los cuales todo comienza a reordenarse y a tomar
sentido.
-En medio de la dinmica que se ha despertado y cuando el Caos ha atravesado todo el sistema y ha logrado
un intercambio permanente de Materi, Energa e informacin con su entorno, emergen del proceso
Reordenantes, nuevas formas de ser, de hacer y de organizarse que le imprimen al sistema un alto carcter
creativo y productivo.
Para constatar si el Caos est haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos las siguientes
preguntas:
Todos los elementos del sistema tienen los grados de libertad suficientes para actuar a su manera?
Se detectan influencias sutiles, acciones que derivan en grandes perturbaciones?
Aparecen atractores que mantienen el sistema fluctuando bajo una cierta dinmica?

Desordenadores
Desordenadores - En muchos de los sistemas de organizacin o de vida actual se respira un ambiente fro,
rgido, que parece detenido en el tiempo. All no prospera la vida, no palpita la emocin, no se despierta la
creatividad. Por el contrario, si hay algn asomo de iniciativa, de innovacin, mueren por inanicin y esto lo
han experimentado millones de nios a quienes al cabo de los aos parece que se les hubiera muerto el alma.
Tambin lo han sufrido miles de personas que han apenas sobrevivido, vegetando en organizaciones
sociales, empresariales, polticas e incluso culturales.
Una de las preguntas claves en este sentido es: Qu pasara si en uno de estos sistemas se abriera a todas
las personas la posibilidad de ser ellos mismos, de pensar a su modo, de revisar y comprender su vida, sus
creencias, las normas sociales e institucionales, y, en suma, de emprender y continuar sus propios caminos?
Si solamente se emprendiera este proceso, sin contar con los recursos o herramientas necesarias para que
su dinmica fuera constructiva y no destructiva, probablemente el sistema desaparecera; por fortuna la
Pedagoga del Caos ha construido o adaptado una serie de herramientas que animan a los sistemas a
emprender esos caminos con la confianza de que van a hallar nuevas rutas bajo nuevos rdenes ms
productivos.
As, donde la Pedagoga del Caos halla estancamiento, pone en accin los Generadores, el desordenamiento
y la Flujicidad, tres herramientas que remueven el sistema y lo ponen en contacto permanente con su entorno.
De esta manera, dos temperaturas y dos ritmos totalmente diferentes empiezan a acoplarse en una armona
creativa.
Para constatar si los desordenadores estn haciendo presencia en un sistema, podemos hacernos las
siguientes preguntas:
Aparecen de pronto variaciones, perturbaciones o movimientos inusitados en alguno de los sectores o
elementos del sistema?
Es posible identificar los agentes responsables de estas perturbaciones o desordenamientos y en vez de
atacarlos aprovecharlos para remover los aspectos o elementos ms estticos del sistema?