Actividades de matemticas

4 de E.S.O.

Actividades de matemticas 4 de E.S.O. 2 edicin revisada

Jess Molina Nez
Antonio M. Garca Barber
Roland Calvo Calabuig
ISBN: 9788499489384
e-book v.1.0

ISBN edicin en Papel: 978-84-8454-544-6

Edita: Editorial Club Universitario. Telf.: 96 567 61 33

C/. Cottolengo, 25 San Vicente (Alicante)
www.ecu.fm
Maqueta y diseo: Gamma. Telf.: 965 67 19 87
C/. Cottolengo, 25 San Vicente (Alicante)
www.gamma.fm
gamma@gamma.fm

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reproducirse o transmitirse por ningn procedimiento electrnico o mecnico, incluyendo
fotocopia, grabacin magntica o cualquier almacenamiento de informacin o siste ma
de reproduccin, sin permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

ndice

Tema 1: Nmeros Reales

Tema 2: Polinomios
Tema 3: Ecuaciones, inecuaciones y sistemas
Tema 4: Funciones
Tema 5: Semejanza
Tema 6: Trigonometra
Tema 7: Funciones trigonomtricas
Tema 8: Estadstica
Tema 9: Probabilidad

5
19
41
79
131
149
165
191
229

Soluciones

258

Este libro ha sido pensado para las dos opciones, se

han sealado con la letra B aquellos temas o
actividades recomendables slo para la opcin B.

Tema 1: Nmeros Reales

En cursos anteriores hemos clasificado los nmeros segn el cuadro

siguiente:

Naturales

Enteros :
Racionales :
negativos
Reales :
Racionales no enteros

Irracionales

Actividad 1.Clasifica los nmeros atendiendo al cuadro anterior.

2; 2;

3
;
4

4;

3, 22222... ; 0;
3,15222... ;

1
;
3

1;

6
;
2
3

2
;
7

8; ; 4, 25 ;

2; 3,101001000....;
3

5;
9
;
3

4; 11, 23581321....; 1;

1
3

Para poder distinguir entre los distintos tipos de nmeros, daremos algunas
propiedades que nos sern de utilidad:

6
Naturales: no tienen parte decimal, son positivos, sirven para contar cosas:
9
2 ; 4 ; 3 8;
3
Enteros: no tienen parte decimal, pero pueden ser positivos o negativos:
9
6 3
2 ; 2 ; 4;
; 8 ; 3 1;
2
3
Racionales: son todos los que se pueden expresar como divisin de dos
nmeros enteros. En principio cualquier nmero decimal con una cantidad
finita de cifras decimales o con un cierto periodo decimal.
3
6
9 1
2 ; 2 ; ; 4; ; 3 8; 4, 25 ; 3, 222222... ; 3 1; ; ;
4
2
3 3
Irracionales: todos los no racionales, es decir, aquellos que no se pueden
representar como una fraccin, por tanto debern tener infinitas cifras
decimales y stas no seguir ningn periodo.
; 5; 3,101001000....; 3 4; 3 2

Actividad 2.Clasifica los siguientes nmeros:

3,12345....; 6, 25; 4;

2
8
; 64; ; 3 8; 4;
3
4

2 12 3 3
; ; 5; 4; 6, 24242424...; 2,10222..
7 3

Notacin cientfica
A menudo es necesario debido a la magnitud de ciertas cantidades trabajar
en lo que se denomina notacin cientfica, que consiste en expresar ciertas
cantidades que suelen ser muy grandes o muy pequeas como producto de
un nmero pequeo por una potencia de 10. Esto resulta bastante til no
slo a la hora de expresarlo sino tambin a la hora de operar con ellos. Para
hacer operaciones en notacin cientfica es necesario dominar las
propiedades de las potencias.
an
1
n m
n
m
n+m
m
0
nm
a
= an m
a
a =1 a a = a
=
a
=
(
)
m
m
a
a

7
Veamos a continuacin algunos ejemplos de dichas cantidades, que en
ciencia son bastante comunes:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

El radio del protn es 0,00000000005 metros.

El tamao del virus del resfriado comn es 0,0000000022 metros.
La masa de la Tierra es 5980000000000000000000000 kilos.
El nmero de partculas que hay en un litro de aire en condiciones
ambientales es 2448373980000000000000.
La distancia media de la Tierra a la Luna es 384000000 metros.
La distancia media de la Tierra al Sol es 149600000000 metros.
La masa de la Luna es 73474000000000000000000 kilos.
La masa del Sol es 1988920000000000000000000000000 kilos.
El radio del Sol es 696000000 metros.
La velocidad de la luz es 300000 km/s.
Altitud del Everest 8846,1 metros.
Tiempo transcurrido desde la desaparicin de los dinosaurios 65000000
aos
Una diezmillonsima.

Veamos algunas de estas cantidades expresadas en notacin cientfica:

o Radio del protn: 0,00000000005 m = 5 10 -11 m
o Dimetro del Sol: 2 696000000 m. = 1392000000 m. = 1,392 109 m.
o Masa de la Tierra: 5980000000000000000000000 Kg. = 5,98 10 24 Kg.

Actividad 3.Expresa el resto de las cantidades anteriores en notacin cientfica.

Actividad 4.Cuntas veces pesa ms la Tierra que la Luna? y el Sol que la Tierra?

Actividad 5.Sabiendo que un ao luz es la distancia que la luz recorre a lo largo de un

ao en kilmetros, calcula esa distancia.

8
Veamos ahora algunos ejemplos de cmo operar en notacin cientfica:
a) En el caso de las multiplicaciones y divisiones, bastara con aplicar las
propiedades de potencias y agrupar las potencias de base 10,
multiplicando o dividiendo tambin los nmeros que acompaan a stas:
i ) 4,1 106 5,2 103 = 4,1 5,2 106+3 = 21,32 109
ii )

(6,3 10 ) (2,1 10 ) = (6,3 2,1) 10

8

10

810

= 3 102

iii ) 1,2 10 15 2,3 10 5 = 1,2 2,3 10155 = 2,76 1020

b) En el caso de sumas y diferencias, para poder resolverlas los sumandos

deben tener la misma potencia de 10, en caso contrario deberemos de
convertir una de ellas. Veamos algunos ejemplos:
i) 2,8 1010 + 4 1010 = (2,8 + 4) 1010 = 6,8 1010
ii ) 3,5 1010 2,4 109 = 35 109 2,4 109 = (35 2,4) 109 = 32,6 109
iii ) 3,2 103 + 1,3 10 4 = 32 10 4 + 1,3 10 4 = 33,3 10 4

Actividad 6.Resuelve las operaciones siguientes:

a ) 3 109 5 109
b)

(2,5 10 ) (5 10 )
20

18

c) 7,8 10 3 2 104

d)

(2,5 10 ) (2,5 10 )
30

31

e) 1,5 10 25 4 10 25
f)

(7,2 10 ) (1,2 10 )
32

31

Actividad 7.Resuelve las operaciones siguientes:

a ) 3,7 109 + 4,5 109

d ) 5 1030 + 2,64 1031

b ) 2,5 1020 2,4 1018

c) 2,78 103 1,6 10 4

e ) 6,5 1025 4,6 1025

f ) 7,8 1032 + 1,6 1031

Nmeros racionales
Los nmeros racionales podemos expresarlos de dos formas distintas: de
forma decimal o como fraccin de dos nmeros enteros.
17
Ejemplo: 3,4 =
5
Veamos el paso de decimal a fraccin, ya que el paso contrario slo consiste
en realizar la divisin.
Supongamos que tenemos un nmero con una cantidad finita de cifras
decimales; multiplicndolo por una potencia de 10 obtendremos un nmero
entero, por tanto slo nos queda despejar el nmero y lo tendremos en
forma de fraccin.
Veamos un ejemplo:
x = 2,8756 10000 x = 28756 x =

28756 4189
=
10000 2500

Supongamos ahora que tenemos un nmero con una cantidad infinita de

cifras decimales que tiene algn periodo. La idea consiste en obtener dos
nmeros peridicos puros con el mismo periodo (multiplicando el nmero
por dos potencias de 10 distintas); una vez hecho esto restaremos dichas
cantidades y obtendremos un mltiplo de nuestro nmero, que en realidad es
un nmero entero, as pues slo nos queda despejar nuestro nmero.
Veamos un ejemplo:
1000x = 23456,5656...
x = 23,45656.. ( 10x = 234,5656...
990x = 23222,0000...

x=

23222 11611
=
990
495

Actividad 8.Expresa los siguientes nmeros como fracciones de nmeros enteros:

g ) 2,999
h) 5,67888...

a ) 2,32
b) 1,999...

d ) 5,575
e) 29,234141...

c) 31,2323...

f ) 381,271271.... i ) 2,12345...

10

Nmeros irracionales
Al igual que cuando trabajamos con nmeros racionales, normalmente en
nuestros clculos no solemos trabajar con nmeros en expresin decimal
(trabajamos con las fracciones). Con los nmeros irracionales intentaremos
hacer lo mismo siempre que esto sea posible. Pero los nmeros irracionales
tienen diversas procedencias, por lo que no existe una forma general de
expresarlos.
3; 5; 7 ; 3 2 ; 4 3; ; ;

2;

1+ 5
2

1,01001000100001....; 1,1235813213455....

Muchos de los nmeros irracionales aparecen en forma de radical. Por tanto

nos interesa recordar la equivalencia entre los radicales y las potencias.
As expresaremos la raz ensima de un nmero en forma exponencial
1
n

a = an

m
n

am = a n

Usando dicha relacin, se puede comprobar que se cumplen las propiedades

siguientes:
a)

b)

c)
d)

a b =n a

a
=
b

( a)

n
n

a
b

= n ap

= m n a

Partiendo de estas propiedades se podrn realizar algunos clculos y

simplificaciones que sern muy tiles.

11
Para calcular de races (de cualquier ndice) descompondremos el radicando
en factores primos y utilizaremos las propiedades de las races.
Ejemplo, cuando es exacta:
2
2

4
2

2500 = 2 5 = 2 5 = 21 52 = 50
2

a)

b)

729 = 3 36 = 3 3 = 32 = 9

c)

1024 = 5 210 = 2 5 = 2 2 = 4

10

1764 = 22 32 7 2 = 2 2 3 2 7 2 = 42

d)

Actividad 9.Calcula las siguientes races:

a) 144

b) 3 1000

c) 196

d) 3 1728

e)

f)

676

225

Ejemplo, cuando la raz no es exacta:

En este caso extraemos factores de la raz simplificndola.
2
2

1
2

a)

8 = 2 2 = 2 2 = 2 2

b)

320 = 2 6 5 = 2 2 5 2 = 2 3 5 = 8 5

4
6

2
3

c)

81 = 3 = 3 = 3 = 3 32 = 3 9

d)

512 = 2 = 2 = 2 = 2 2 = 2 2

9
6

3
2

2
2

1
2

12

Actividad 10.Extrae factores de las races y simplifica cuando sea posible:

324

b) 6 1000

c)

216

d)

e)

32

g)

375

a)

576

f)

8100

h)

375

En la comparacin de radicales, es decir, para determinar si un radical es

mayor que otro, procederemos del siguiente modo:
28 y 3 128

Ejemplo: Ordena los radicales

1

28 y 3 128 28 2 y 128 3 28 6 y 128 6

6 283 y 6 1282 6 21952 y 6 16384
28 > 3 128

Claramente llegados aqu, resulta que

Ejemplo: Ordena los radicales
6

32 y

1
6

1
4

8 32 y 8 32

Actividad 11.Compara las siguientes races:

a) 5 y

32

b) 3 60 y 10
c) 4 4000 y 65

4
2
12

8 y

3
12

32

y 8 2

10
12

9
12

y 2 6 32 >

13
Para multiplicar y dividir races del mismo ndice, operaremos de la manera
siguiente, multiplicamos o dividimos los radicandos y despus
simplificamos la nueva raz.
Ejemplo:
4

a)

8 18 = 8 18 = 144 = 24 32 = 2 2 3 2 = 22 3 = 12

b)

32 10 = 320 = 2 5 = 2 5 = 2 5 = 8 5
6

6
2

1
2

1
2

c)

72 3 72 3
=
= 8 = 3 23 = 2
3
9
9

d)

72

81

6 81
2 3 34
33
3
=3 3 2 =3 2 =
3
72
2 3
2
22

=3

Actividad 12.Resuelve y simplifica los siguientes productos y cocientes:

a) 12
3

c)
e)

i) 192

m)

648

f)

192
27

g)

k)

d)

500
75
12

b)
4

500
3

75

j)

l)

n)

8
4

1250
162
3

54

16

32

h)
27

54

32

1250

54
8

162

14
En la multiplicacin y divisin de races de distinto ndice convertimos las
races en potencias, reducimos los exponentes al mismo denominador,
volvemos a la notacin con radicales y simplificamos si se puede.
a)

72

1
3

2 =5 2 =5
1

b)

1
5

72 3
9

1
2

(3 2 )
=
(3 )

c)

4
4

32
32

1
2 2

32

3
15

= 15 5 5 2 3 = 15 3125 8 = 15 25000
2

3 3 2 3
3

4 3 32 2
1
4

1
3 3

1
3

5
15

5
4

2
3

23 22
2

2
2

= 3 3 2 = 3 3 2 =

= 23

5 5

2 4

=2

8 + 30 15
12

1
3

2
3

23

= 2 12 = 12 2 23 = 2

12

211

Actividad 13.Resuelve y simplifica los siguientes productos y cocientes:

a)

12

b) 3 9

500

8
64 3 9

c)

16

d)

54

24

No existen propiedades para sumar ni restar races. No obstante para realizar

operaciones de este tipo simplificamos y extraemos factores. Nos podemos
encontrar con dos casos:

Radicandos distintos, ejemplo:

2 2 + 3

no podemos hacer nada, (si acaso calcular una aproximacin).

Radicandos iguales, ejemplo:

8 18 = 23 32 2 = 2 2 3 2 = 2

15
Veamos ahora otros ejemplos donde tambin se podr simplificar:

a ) 75 + 2 3 5 12 = 52 3 + 2 3 5 2 2 3 = 5 3 + 2 3 10 3 = 3 3
b ) 20 36 + 5 = 2 2 5 6 + 5 = 2 5 6 + 5 = 6 + 3 5

c)

2
2 3 2
200 + 6 8 + 25 =
2 5 + 6 23 + 5 =
3
3
2
56
= 10 2 + 12 2 + 5 =
2 +5
3
3

d ) 32 2 3 + 4 8 = 25 2 3 + 4 23 = 4 2 2 3 + 8 2 = 12 2 2 3

Actividad 14.Resuelve y simplifica las sumas y restas siguientes:

20
9

a)

5 500 +

b)

75 + 2 12 3 27

c)

32 3 8 + 50 12

d)

12 75 + 300

e)

20
45 + 605
9

f)

44 99 + 176

g)

24 + 3 375

h)

1024 3 1458

16

Racionalizacin
Cuando tenemos una fraccin con algn radical en el denominador,
buscaremos una fraccin equivalente en la que no aparezca el radical en el
denominador. Para conseguirlo usaremos las propiedades siguientes:
a=

a
n

(
(

ap

( a)

=a

a n p = n a n = a p < n

a +b

)( a b) = ( a ) b = a b
b )( a b ) = ( a ) ( b ) = a b
2

a+

Veamos algunos ejemplos de racionalizacin:

2
2
=
5
5

a)
b)
c)
d)

4
4

32

5 2 5 2 5
=
=
2
5
5
5

32

32

32

44 32
4

34

44 32
=
3

2
2
1+ 2 2 + 2 2 2 + 2 2
=
=
=
= 2 2 2
2
1
1 2 1 2 1 + 2 12 2
3
3
=
3 2
3 2

3+ 2
9+ 6
3+ 6
=
=
= 3+ 6
2
2
1
3+ 2
3 2

Actividad 15.Racionaliza las siguientes fracciones con radicales:

2
5
b)
2
3
1+ 2
6 1
d)
e)
6
2 2+ 3
1 2
g)
2 + 3 3
a)

18
2
1
f)
2 +1
5
h)
1 5 + 2
c)

17

Actividades de refuerzo
1. Clasifica los nmeros:
2 8
2,333...; 4,33; ;
; 9 ; 3 27 ; 2,875; 8 ; 9 ; 3
8 2
Sol Q; Q; Q; Z; ; Z; Q; I; N;
2. Realiza las operaciones en notacin cientfica:

a ) 2,910 23 4,510 22 + 0,510 24

b ) 4,210 10 5,610 22
c)

4,2 10 18
2,1 10 15

Sol a) 74,5 1022 b) 23,52 1012 c) 0.002

3. Expresa en forma de fraccin las expresiones decimales:

a) 3,222

b) 4,333....

c) 2,25777...
Sol a) 29/9 b) 13/3 c) 508/225
4. Extrae fuera de la raz todos los factores que sea posible y simplifica:
a)
3

b)

8600

c)

80

729

d)

48

Sol 10 86 9 2 3 10

24 3

5. Compara las races:

a ) 130

b) 3 16

1400
256

Sol 130 > 3 1400

16 < 5 256

18

6. Realiza las operaciones y simplifica:

a)
3

b)

24

100

c)

25

d)

32

100 10
4
3

72

108

Sol 12

5 35
10 2 2
2

7. Resuelve y simplifica las sumas y restas de radicales:

a)

72 2 200 +

b)

27 8 + 48

18
25

2
169 10 400 + 1000
3
67
Sol a )
2 b) 7 3 2 2
5
8. Racionaliza las expresiones:
c)

a)

b)

1 3
3

c)

Sol a)

3
3

c)

574
+ 10 10
3

2
4
b)

3 3
3

c)

4
2

9. Racionaliza las expresiones:

a)
Sol a)

3
2 2

3 2 +6
2

b)

1 3
3 2

b) 3 + 2 + 3 6

c)

1 2
3 2 +1
c)

43 2 2 3 + 6
4

Tema 2: Polinomios

Actividad 1.Expresa en el lenguaje algebraico las expresiones siguientes:

a)
b)
c)
d)

El doble de un nmero.
El permetro de un tringulo equiltero es de 18 metros.
El doble de un nmero menos su quinta parte.
El doble de un nmero menos otro.

La respuesta a cada una de estas preguntas es una expresin algebraica en la

que intervienen uno o ms trminos. Efectivamente, en el apartado ltimo
de la actividad anterior la expresin es 2x y, donde intervienen dos
variables.

Actividad 2.Expresa mediante el lenguaje algebraico cada uno de los enunciados

siguientes:
a)
b)
c)
d)

El rea de un cuadrado de lado x.

El rea de un crculo de radio x.
El permetro de un cuadrado de lado x.
El volumen de una esfera de radio x.

20
Cada una de las expresiones anteriores es una expresin algebraica que
consta de un solo trmino.
La expresin x2 que nos proporciona el rea de un crculo de radio x, est
formada por el producto de una parte numrica y una parte literal x2.
A la letra asociada (x) o parte literal se le denomina indeterminada.
Un monomio es una expresin algebraica de la forma axn, donde a es un
nmero real y n un nmero natural.

Actividad 3.Indica cuales de las expresiones algebraicas siguientes son monomios.

x2
x2 +3x 1
2x 3
32x4
3 21
e)
x
5
a)
b)
c)
d)

En cada monomio nos encontraremos la indeterminada acompaada de un

factor numrico que llamaremos coeficiente y un exponente al que va
elevada, al que llamaremos grado del monomio.

Actividad 4.Indica cuales de las expresiones son monomios y el grado de los mismos.
a)
b)
c)
d)
e)

12x5
3x4
3x4 + 2x3
5 x312
7

21

En la actividad anterior la expresin 3x4 + 2x3 no es un monomio, ya que no

cumple los requisitos de la definicin.
En cursos anteriores estudibamos los sistemas de numeracin y la escritura
de los nmeros en cada uno de ellos.
En nuestro sistema, el nmero 4628 tiene el desarrollo siguiente:
4628 = 4 10 3 + 6 10 2 + 2 10 + 8

Esta es la manera de descomponer un nmero en potencias de 10. Si en

lugar de las potencias de 10 ponemos una indeterminada, obtendramos una
expresin de la forma:
4x3 + 6x2 + 2x + 8
A cualquier expresin de este tipo le llamaremos polinomio en una
indeterminada.
Un polinomio en una indeterminada x es una expresin de la forma:
anxn + an-1xn-1 + an-2xn-2 + + a2x2 + a1x +a0
Donde cada uno de los exponentes es un nmero natural y los coeficientes
a0 ... an son nmeros reales.
Al mayor exponente al que va elevada la indeterminada le llamaremos grado
del polinomio.
Ejemplo: El polinomio 3x3 2x + 1 es un polinomio de grado 3, ya que el
exponente de mayor grado de la indeterminada es 3.
Un polinomio es completo si posee todos sus coeficientes y trminos en la
indeterminada.

22

Actividad 5.Indica los coeficientes de los polinomios:

A(x) = 3x3 2x2 + 5x 1
B(x) = 3x3 + x 1
C(x) = 2x + 3
D(x) = 2x2 4

Actividad 6.Escribe un polinomio que cumpla las condiciones siguientes:

De grado 4 completo y ordenado.
De grado 4 y que slo tenga tres trminos.
De la respuesta de la actividad anterior se deduce que a pesar de tener el
mismo grado, no todos los polinomios son iguales.

Actividad 7.Encuentra los valores de a, b y c para que los polinomios A(x) y B(x) sean
iguales.
A(x) = ax3 + 2x2 x + 1
B(x) = 2x3 bx2 + cx +1

Operaciones con polinomios

Con polinomios se pueden realizar todas las operaciones elementales.
La suma de polinomios es otro polinomio que tendr grado menor o igual
que el mayor de los grados de los polinomios que intervienen. Cada trmino
se obtiene como suma de los trminos de igual grado de cada uno de ellos.

23
Ejemplo: Sean los polinomios: A(x) = 3x4 2x2 + x 1 ;
B(x) = 3x3 5x2 + 2x 3 y C(x) = 3x3 5x2 + 7
Calcula A(x) + B(x) y C(x) + B(x).
En primer lugar ordenamos los polinomios y efectuamos la suma trmino a
trmino.
2 x 2

3x 4
+
3x

3x

+3 x

+x

5 x

+2 x 3

7 x

+3 x 4

3 x 3
+

3x

5 x 2

+7

5 x

+2 x

10 x

+2 x +4

Para restar polinomios, le sumamos al primero el opuesto del segundo.

Ejemplo: Sean los polinomios P(x) = 3x3 2x2 +5x 1 y Q(x) = 2x3 6x +3.
Calcula P(x) Q(x).
P(x) Q(x) = ( 3x3 2x2 + 5x 1) + (-2x3 + 6x 3) = x3 2x2 + 11x 4
Multiplicar un polinomio por un nmero es multiplicar todos los trminos
del mismo por dicho nmero.
Ejemplo: Sea P(x) = 2x4 7x2 + 2x 3.
Calcula 3P(x).
3P(x) = 6x4 21x2 + 6x 9
Para multiplicar polinomios, se multiplica cada monomio del primer
polinomio por todos los trminos del segundo polinomio y despus se
suman los monomios de igual grado.
Ejemplo: Sean los polinomios A(x) = 2x y B(x) = x2 2x + 1.
Calcula A(x) B(x).
A(x) B(x) = 2x (x2 2x + 1) = 2x3 4x2 + 2x

24
Ejemplo: Sean los polinomios A(x) = 2x +1 y B(x) = x2 2x +1.
Calcula A(x) B(x).
A(x) B(x) = (2x +1) ( x22x+1) = 2x34x2+2x+x22x+1 = 2x3 3x2 + 1
La potencia de exponente natural de un polinomio se obtiene multiplicando
dicho polinomio por s mismo tantas veces como indique el exponente.
Ejemplo: Sea el polinomio P(x) = 2x2 3x + 2.
Calcula (P(x))2.
(P(x))2 = (2x2 3x + 2) (2x2 3x + 2) =
= 4x46x3+4x26x3+9x26x+4x26x+4 = 4x4 12x3 +17x2 12x +4

Actividad 8.Dados los polinomios: A(x)= 4x33x2+5x1, B(x)= 2x +3, C(x)= 2x2 5x 1
y D(x) = 3x3 + 6x2 7x + 4. Efecta las operaciones siguientes:
A(x) + B(x) =
A(x) C(x) =
A(x) B(x) =
A(x) + 3D(x) =
A(x) + B(x) D(x)=
A(x) (C(x) B(x)) =
A(x) + D(x) + C(x) =
A(x) B(x) C(x) =
(B(x))3 =
(D(x))2 =

La divisin de polinomios es una operacin ms compleja que las

anteriores.
Para dividir dos polinomios seguiremos las indicaciones siguientes:
En primer lugar, dividiremos el monomio de mayor grado del dividendo por
el monomio de mayor grado del divisor.

25
Ejemplo:
Sea P(x) = 4x4 + 3x2 2x +1 y lo queremos dividir por el polinomio
Q(x) = x2 + x 1.
El monomio de mayor grado de P(x) es 4x4 y el de mayor grado del divisor
es x2. Si efectuamos su divisin:
4x4 : x2 = 4x2
Ahora multiplicaremos cada trmino del divisor por dicho monomio y
despus se lo restaremos al dividendo.
4x4
4 x 4

4 x 3
4 x 3

+3 x 2
+4 x 2

2 x +1

+7 x 2

2 x +1

x2 + x 1
4 x2

El polinomio resultante es el nuevo dividendo y repetimos el proceso.

-4x3 : x2 = -4x
Multiplicaremos todos los trminos del divisor por (4x) y el resultado se lo
restaremos al dividendo.
4x4
4 x 4

4 x 3
4 x 3
4 x3

+3 x 2
+4 x 2
+7 x 2
+4 x
11x 2
11x 2

2 x

+1

x2 + x 1
4 x 2 4 x + 11

2 x
4 x
6 x
11x

+1
+1
+11

17 x +12

Como el grado del polinomio 17x + 12 de grado menor que el del divisor,
ya no podemos seguir efectuando la divisin.
El polinomio R(x) = 17x + 12 ser el resto de la divisin y
C(x) = 4x2 4x + 11 el cociente.

26
Para comprobar que la divisin est bien efectuada, realizaremos la
comprobacin siguiente, que ya efectubamos con la divisin entre
nmeros.
Dividendo igual a divisor por cociente ms el resto

Actividad 9.Encuentra un polinomio que al dividirlo por x2 2 nos d de cociente x + 1

y de resto x + 2.

Actividad 10.Realiza las divisiones siguientes:

(3x5 6x3 x2 + 4) : (x3 + 3x2 + 1)
(4x3 2x2 + 5x 1) : (x2 + 2x 1)
(4x4 7x3 + 2x2 x + 1) : (x3 + 2x2 x + 3)

Actividad 11.Efecta las divisiones siguientes:

(3x4 + 7x3 5x2 + 2x 1) : (x2 2x 3)
(4x3 7x2 + 2x 3) : (x2 + 3)
Cuando el coeficiente del trmino de mayor grado del divisor es distinto de
uno, la divisin se complica al necesitar el uso de las fracciones.
Ejemplo: Efecta la divisin (3x2 + 5x 1) : (2x + 3)
Siguiendo el proceso anteriormente utilizado, dividimos 3x2 entre 2x, es
decir:
3x 2 3x
=
2x
2

El siguiente paso consiste en multiplicar por este factor todos los trminos
del divisor y restar el resultado al dividendo.

27

3x 2
3 x 2

2x + 3

9
x
2
1
x 1
2
1
3
x
2
4
7

3
1
x+
2
4

+5 x

Actividad 12.-B
Realiza las divisiones de polinomios:
(4x3 + 2x2 5x 1) : (3x2 + x + 3)
(5x4 + 6x3 2x2 + 3) : (2x3 3x2 + 4x 1)
(3x3 5x2 + 2x + 3) : (3x2 + 5x 1)

Actividad 13.-B
Realiza las divisiones siguientes:
(7x4 2x3 + 2) : (4x3 5x + 1)
(2x5 + 4x4 7x3 + 2x2 5x + 1) : (3x3 + 2x 5)
Si la divisin es por un tipo particular de polinomio de primer grado, la
podemos realizar por dos procedimientos diferentes: uno por el mtodo
general y el otro aplicando la regla de Ruffini.
Sean los polinomios:
A(x) = x3 + 2x2 2x + 1 y B(x) = x 1.
Si efectuamos la divisin por el procedimiento general

28
x3
x3

+2 x 2
+ x2
3x 2

2 x +1

3 x 2

+3 x
x +1
x +1

x 1
x 2 + 3x + 1

2 x +1

Aplicando la comprobacin de la divisin:

D=dC+R
Nos queda:
x3 + 2x2 2x + 1 = (x 1) (x2 + 3x + 1) + 2
Que tambin podramos escribir del siguiente modo:

D ( x)
d ( x)

q ( x)

r ( x)
d ( x)

x3 + 2 x 2 2 x + 1
2
= x 2 + 3x + 1 +
x 1
x 1

Ahora efectuaremos la misma divisin aplicando la regla de Ruffini.

Consiste en colocar todos los coeficientes que acompaan a la
indeterminada de la forma:
x3

+2 x 2

2 x +1

Si el polinomio no es completo, pondremos un cero en el lugar que

corresponda.

29
El 1 que hay en la parte inferior corresponde al valor que anula el divisor:
x 1 = 0.
En nuestro caso el polinomio es completo por lo que no tendremos que
completarlo con ceros.
A continuacin bajamos el primer coeficiente del dividendo.
1 2 2 1
1

1
El siguiente paso consiste en multiplicar el divisor por dicho coeficiente,
sumarlo al trmino siguiente y repetir el proceso.
1 2 2 1
1 11 13 11
1

Si te fijas la divisin quedar:

1 2 2 1
divisor
x 1 1 11 13 11
resto
1 3 1 2 2

cociente

1x 2 + 3 x + 1

x 3 + 2 x 2 2 x + 1 = ( x 1) ( x 2 + 3 x + 1) + 2

Ejemplo:
Efecta aplicando la regla de Ruffini la divisin entre polinomios:
(3x4 4x3 x + 1) : (x + 2)
Para efectuar la divisin, en primer lugar completaremos el polinomio
aadiendo un cero donde no exista un trmino:
3x 4 4 x3 x + 1
3 4 0 1 1

30

Observa que hemos puesto un cero, ya que el trmino de grado 2 no existe.

3 4 0 1 1
x + 2 2

El valor 2 corresponde a la solucin de x + 2 = 0

Una vez dispuestos los coeficientes, bajamos el primero
3 4 0 1 1
2
3
Despus se multiplica ( 2) por 3 y se le suma a (4) y as sucesivamente
hasta llegar al ltimo coeficiente que ser el resto de la divisin.
4
1
3
0
1
2 ( 2 ) 3 ( 2 )( 10 ) ( 2 ) ( 20 ) ( 2 )( 41)
3

10

20

41

83

3 x 4 4 x 3 x + 1 = ( x + 2 ) ( 3 x3 10 x 2 + 20 x 41) + 83
3x 4 4 x3 x + 1
83
= 3x 3 10 x 2 + 20 x 41 +
x+2
x+2

Actividad 14.Efecta, si es posible, las divisiones por la regla de Ruffini.

(4x2 + 5x 3) : (x + 1)
(3x4 5x3 + 7x2 2x + 13) : (x 4)
(2x3 7x2 + 5x 6) : (x 3)
(2x2 + 5x 1) : (2x 1)
(3x3 + 4x + 7) : (3x 2)

31

Actividad 15.Halla el valor de k para que el resto de dividir 3x5 4x4 + 2x3 + kx 3 entre
x 1 sea 2.

Actividad 16.Sabiendo que la divisin 2x3 ax2 + ax + 28 entre x + 2 es exacta, calcula el

valor de a.
Hasta ahora hemos visto que cualquier polinomio se puede dividir por otro
de la forma x a, bien por el mtodo tradicional bien aplicando la regla de
Ruffini.
Adems hemos visto que:
Dividendo igual a divisor por cociente ms el resto
D
=
d

c
+
r
Esto quiere decir, que si quiero dividir el polinomio H(x) por x- a obtendr
un cociente C(x) y un resto R.
H(x) = (x a) C(x) + R
Si en esta igualdad sustituimos el valor de x por el valor a, obtendremos:
H(a) = (a a) C(a) + R
O lo que es lo mismo
H(a) = 0 + R = R
Este resultado nos muestra cmo obtener el resto de una divisin sin
efectuarla.
Lo anteriormente expuesto recibe el nombre de teorema del resto y lo
podemos enunciar de la siguiente manera:
El valor numrico de un polinomio H(x) para x = a, es igual al resto de la
divisin de dicho polinomio por x a.

32
Ejemplo: Calcula el valor numrico del polinomio P(x) = x2 5x + 3 para
x = 1 y para x = 2.
P(-1) = (-1)2 5(-1) + 3 = 1+ 5 + 3 = 9
P(2) = 22 5(2) + 3 = 4 10 + 3 = 3

Actividad 17.Calcula el valor numrico del polinomio B(x) = 2x3 +4x2 5x +1 para x = 2.

Actividad 18.Encuentra el resto de la divisin de C(x) = 4x5 7x3 + 2x2 5x + 11 entre

x 1.

Actividad 19.Obtn el resto de las divisiones sin efectuarlas.

(4x3 2x2 + 5x 1) : (x 5)
(4x4 + 12x3 5x2 15x 4) : (x + 1)
(x3 5x2 + 6x 2) : (x 1)

Actividad 20.Halla el valor de m para que el resto de la divisin 3x5 4x4 + 2x3 + m
entre x + 1 sea 5.

Actividad 21.Encuentra los valores de m y n para que

P(x)= x3 + x2 + (m+1)x n+1 verifique P(0) = 2 y P(1) = 7.

el

polinomio

Mientras las dos primeras divisiones de la actividad 19 tenan resto distinto

de cero, en la tercera el resto era cero. Vemoslo de otro modo, calculemos
el valor numrico del polinomio P(x) = x3 5x2 + 6x 2 para x = 1.
P(1) = 13 5(1)2 + 6(1) 2 = 1 5 + 6 2 = 0

33
Diremos que un nmero es una raz de un polinomio si anula ese polinomio.
Por tanto el valor x = 1 es una raz del polinomio x3 5x2 + 6x 2.
Ejemplo: Sea el polinomio x2 3x + 2, encuentra las races enteras de dicho
polinomio.
Para encontrar las races enteras de un polinomio, probaremos con los
divisores del trmino independiente, es decir: como el trmino
independiente es 2, sus divisores son 1, 1, 2 y 2.
Aplicando la regla de Ruffini tendremos:
1 3 2
1 1 2
1 2 0
2 2
1 0
Los valores x = 1 y x = 2 son los valores que anulan dicho polinomio y por
tanto races del mismo.

Actividad 22.Encuentra las races de los polinomios siguientes:

P(x) = x3 + 3x2 + 3x + 1
M(x) = x3 + 2x2 5x 6

Q(x) = x3- x2 4x + 4
H(x) = x4 13x2 + 36

Si en un polinomio P(x), al sustituir la indeterminada por un nmero a,

resulta que su valor numrico es cero, la divisin es exacta y, aplicando la
regla de la divisin, nos queda:
P(x) = (x a) C(x)
En estas circunstancias diremos que (x a) es un factor de dicho polinomio.
Factorizar polinomios es descomponerlos en producto de sus factores.

34
En efecto, sea el polinomio P(x) = x2 3x + 2, las races de dicho polinomio
las encontramos calculando su valor numrico (o aplicando la regla de
Ruffini) para los divisores positivos y negativos del trmino independiente.
P(1) = 1 3 + 2 = 0

P(2) = 4 6 + 2 = 0

O aplicando la regla de Ruffini

1 3 2
1 1 2
1 2
2

Su descomposicin factorial ser:

x2 3x + 2 = (x 1)(x 2)
Si el polinomio no tiene trmino independiente sacaremos factor comn.
Ejemplo: Encuentra la descomposicin factorial del polinomio 7x4 7x2
Sacamos factor comn, aplicamos la regla de Ruffini y obtendremos
7x4 7x2 = 7x2 (x2 1) = 7x2 (x 1) (x + 1)

Actividad 23.Escribe un polinomio de grado 4 que tenga por races 1, 2, 1 y 2.

Actividad 24.Encuentra la descomposicin factorial de los polinomios:

3x3 6x2 15x + 18
x4 + 2x3 23x2 60x
x4 + 2x3 6x2 13x 6
2x4 + 9x3 + 8x2 9x 10
x4 + 2x3 x2 2x

35
Al cociente entre dos polinomios se le denomina fraccin algebraica.
Con las fracciones algebraicas se pueden realizar las mismas operaciones
que con las numricas.
Sean los polinomios P(x) = x3 2x2 + x 2 y Q(x) = x3 + x 10, llamamos
fraccin algebraica al cociente:

P( x) x 3 2 x 2 + x 2
=
Q( x )
x 3 + x 10
Para simplificar dicha fraccin, descompondremos en producto de factores
ambos polinomios.
x3 2x2 + x 2 = (x 2) (x2 + 1)
x3 + x 10 = (x 2) (x2 + 2x + 5)

P( x)
( x 2) ( x 2 + 1)
x2 +1
=
=
Q( x) ( x 2) ( x 2 + 2 x + 5) x 2 + 2 x + 5
que es una fraccin irreducible.

Actividad 25.-B
Simplifica las fracciones:
a)

x 3 5 x 2 + 3x + 9
x 3 3 x 2 + 4 x 12

b)

6x 2 19x 7
2x 3 9x 2 + 3x + 14

Actividad 26.-B
Simplifica las fracciones:
2x3 + 4x 2 + 2x
a)
6x 3 6x

( x + 2) 2 ( x + 1)
b) 2
( x 1) ( x 2 4)

( x + 2) ( 7 x + 7)
2
( x2 1) ( 7 x + 14 )2
2

c)

36

Para sumar o restar fracciones algebraicas, se procede igual que con las
numricas. Calculamos el mcm de los denominadores, dividimos por cada
denominador y el resultado lo multiplicamos por el numerador.

Ejemplo:
Efecta la siguiente operacin

3 2x 1
+
x x2 + x

En primer lugar descompondremos en factores cada uno de los polinomios

de los denominadores:
x=x
x2 + x = x (x +1)
El mcm( x; x2 + x ) = mcm( x; x (x + 1) ) = x (x + 1)
Una vez hallado, lo dividimos por cada denominador y el resultado lo
multiplicamos por su numerador.
3( x + 1) ( 2 x 1) 1
3( x + 1) + 2 x 1 3 x + 3 + 2 x 1 5 x + 2
+
=
=
= 2
x( x + 1)
x ( x + 1)
x ( x + 1)
x2 + x
x +x

Actividad 27.-B
Efecta las operaciones siguientes:
3x 2 1 2 x + 3
a) 2
=

x 4 x 2 + 2x

b)

2
3
x
=
+

x x 1 x +1

37

Para multiplicar fracciones, se multiplica numerador por numerador y

denominador por denominador.
Ejemplo: Efecta

x 2 2x 3 x 2 4

x2
x3

x 2 2x 3 x 2 4 ( x 2 2 x 3)( x 2 4)

=
=
( x 2)( x 3)
x2
x 3
( x 3)( x + 1)( x + 2)( x 2)
=
= ( x + 1)( x + 2) = x 2 + 3x + 2
( x 2)( x 3)

El cociente de fracciones se realiza multiplicando en cruz o, lo que es lo

mismo, realizando el producto de la primera fraccin por la inversa de la
segunda.
Ejemplo: Efecta

2x + 1 2x
:
x
x 1

2x + 1 2x
2 x + 1 x 1 (2 x + 1)( x 1) 2 x 2 x 1
=

=
=
:
x
x 1
x
x 2x
2x
2x 2

Actividad 28.-B
Realiza la operacin:

x 2 2x + 5 2x 3
:
x +1
x+2

Actividad 29.-B
Halla a y b para que se verifique la igualdad:
3x 1
a
b
=
+
x 5x + 6 x 3 x 2
2

38

Actividades de refuerzo
3 7 4 2
x + x 3 x 3 + x 3 . Es
2
3
completo o incompleto? Cul es su grado?
Sol 7

1.- Ordena el polinomio: 3 x 6 + 2 x 5

2.- Encuentra el valor de a para que se verifique la igualdad:

P(x) = 3Q(x) C(x)
Donde:
P(x)= 6x3 +3x2 +ax 1, Q(x)= 2x3 +x2 2x +1 y C(x) = x +4.
Sol a=-7
1
2
3.- Sea A(x)= x3 x2 +6x 5, B(x)= -x4 +5x3 8x2 +6 y C(x)= x 3 x + 8.
9
3
Halla:
A(1), B(2) y C(3)
A(x) + B(x)=
A(x) C(x)=
A(x) C(x)=
(B(x))2=
Sol -13; -82; 9;
4.- Dados los polinomios A(x)= 3x2 2x 1, B(x)= x53x3 +x 2 y
C(x)= x4 + 3x3 2x2 + x 1. Calcula:
3A(x) 2B(x) + C(x)=
A(x)[B(x) C(x)]=
(C(x))2=
(A(x))3=

-2x5+x4+9x3+7x-7x
3x7-5x6-17x5+19x4+2x-5x+2x+1
1-2x+5x-10x+8x4-10x5+5x6+6x7+x8
27x6-54x5+9x4+28x-3x-6x-1

5.-B Halla el valor de a para que el valor numrico del polinomio

7
3
P(x) = x14 x 7 + ax 3 x 2 + 3 para x = 1 sea .
4
2
Sol a=11/4
10

6.- Efecta la divisin de polinomios (x x + 1) : (x 1).

Sol Q(x)=x9+x8+x7+x6+x5+1 R(x)=1

39
7.- Halla los valores de a y b para que el polinomio P(x) = x3 8x2 ax + b
sea divisible por x2 1.
Sol a=1; b=8
8.- Halla el polinomio B(x) que restado del polinomio
A(x) = 4x3 2x2 + x 1 nos d el polinomio C(x) = 3x3 x2 + x 2.
Sol B(x)= x3-x2+1
9.- Efecta la divisin: (x3 2x2 + 4x + 7): (x2 + 4x 1).
Sol Q(x)=x-6; R(x)=29x+1
10 Encuentra las races del polinomio: x3 x2 x + 1.
Sol -1; 1; 1
11.- Sean los polinomios: A(x) = x32x2+4x+7 y B(x) = 2x3+2x2+2x5.
Calcula:
2A(x) + 3B(x) =
A(1) B(3) =
Sol 4x3+10x2-2x-29; 0
12.- Sean los polinomios: P(x) = 3x + 2x 5x + 7 y Q(x) = x2 x + 1.
Efecta las operaciones:
4

P(x) : Q(x)
P( x) Q( x)
(Q(x))2
Sol Qu(x)=3x2+3x+2; R(x)=-6x+5; 3x6-3x5+5x4-7x3+14x2-12x+7; x42x3+3x2-2x+1
13.-B Simplifica la fraccin:
x 3 3 x 2 13 x + 15
x 2 + 2x 3

Sol (x2+x-15)/(x+3)

14.-B Simplifica las fracciones algebraicas:

a)

x 4 4 x 3 7 x 2 + 34 x 24
x 3 + 2 x 2 3x

b)

x3 x 2 4x + 4
x3 + x 2 2x
c)
x2 4
x 3 + 6x 2 + 8x
2
Sol (x -6x+8)/x; x-1; (x-1)/(x+4)

40
15.-B Efecta las operaciones:
a)

3x 1 4 x + 2
+
2x + 3 x 1

3x 1 4 x + 2
3x 1 4 x + 2
c)

:
2x + 3 x 1
2x + 3 x 1
11x 2 + 12 x + 7 12 x 2 + 2 x 2
3x2 4 x + 1
;
;
Sol
( 2 x + 3)( x 1) ( 2 x + 3)( x 1) ( 2 x + 3)( 4 x + 2 )

b)

16.- Calcula a y b para que el valor numrico del polinomio x56x4+axb

sea 2 para x = -1 y 3 para x = 2.
Sol b=-85/3; a=58/3
17.- Encuentra la descomposicin factorial de los polinomios:
3x5 27x4 + 27x3 27x2 + 24x
x4 x3 7x2 + x + 6
x5 x4 27x3 + 13x2 + 134x 120

3x(x-1)(x-8)(x2+1)
(x-1)(x-3)(x+2)(x+1)
(x-1)(x-2)(x-5)(x+4)(x+3)

18.- Dado el polinomio P(x) = x3 5x2 + ax + b. Halla a y b sabiendo que,

tanto al dividirlo por x 2, como por x + 1, el resto de la divisin es 11.
Sol a=2; b=-3
19.-B Simplifica:
2 x3 + x 2 2 x 1
6 x 2 + 11x + 4
Sol (x+1)/(x-3); (x2-1)/(3x+4)
20.- Halla la descomposicin factorial del polinomio:

a)

3 x3 5 x 2 4 x + 4
3 x 3 17 x 2 + 28 x 12

b)

a) 25 x 4 30 x 3 + 3 x 2 + 2 x
b) x 6 + 2 x 5 x 4 + 4 x 3 6 x 2
Sol x(x-1) (25x2-5x-2); x2 (x - 1)(x + 3)(x2 + 2)
21.-B Efecta:
2x 3 x 1 2x + 1
+
+
x2 9 x + 3 x 3
Sol (4x3 +x+2)/(x4-x2); (3x2 +5x+3)/(x2 - 9)
22.-B Halla a y b para que se verifiquen las igualdades:

a)

a)

x 2 x + 2 2x 1
+ 2
+
x2
x x x2 1

2x + 5
a
b
=
+
2
x 4 x+2 x2

b)

b)

4 x 2 10 x + 2 a
b
1
= +
+
3
2
x 3x + 2 x x x 1 x 2
Sol a=-1/4 b=9/4; a=-1 b=-4

Tema 3: Ecuaciones, inecuaciones y sistemas

Para comenzar esta unidad didctica, repasaremos los conceptos de

ecuaciones ya estudiados el curso anterior.

Ecuaciones
Una ecuacin de primer grado con una incgnita es una expresin que se
puede reducir a la forma:
ax + b = 0

Resolver una ecuacin de primer grado es encontrar la solucin.

Generalmente habr que transformar la ecuacin en otra equivalente cada
vez ms sencilla.
Para lograrlo, ser necesario realizar bien alguno o todos los pasos
siguientes y no necesariamente en ese orden:
-

Quitar denominadores.
Quitar parntesis.
Pasar a una parte de la igualdad los trminos que tengan incgnita y
dejar al otro lado los que no.
Realizar las operaciones de suma y resta en cada miembro y despejar
la incgnita.

Ejemplo: Resuelve la ecuacin

( x 1) +

3( x + 1) 2( x 3) 3( x 1)
=

4
3
2

42
En primer lugar, calculamos el mnimo comn mltiplo de los
denominadores (2; 4; 3) que es 12.
Una vez obtenido, lo dividimos por cada uno de los denominadores y su
resultado lo multiplicamos por el numerador.
As obtenemos:
12 ( x 1) + 3 3 ( x + 1) = 4 2 ( x 3) 6 3 ( x 1)

El siguiente paso consistir en realizar los productos y quitar parntesis.

12( x 1) + 9( x + 1) = 8( x 3) 18( x 1)
12 x 12 + 9 x + 9 = 8 x 24 18 x + 18
A continuacin, agrupamos los trminos que tengan incgnita en una parte
de la igualdad y los que no en la otra parte de la igualdad.
12 x + 9 x 8 x + 18 x = 12 9 24 + 18

31x = 3
3
x=
31

Actividad 1.Resuelve las ecuaciones:

a) 3( 2 x 5) + 4( x + 1) 2 x = 7 5( 2 x 3)
3x 2 x 1
2x 5
b)

= 2x +
4
3
6
4(3x 2) 4 x 5
1 + 2x
c)

= x
5
10
2
x 3 2x 7
3x 4
d) 1
=
+1
2
6
3
3( 4 x ) 6 x 7 2 x 1 x
e)

=
+
5
10
15
10

43
Una ecuacin de segundo grado es aquella cuya incgnita aparece
elevada al cuadrado.
Su forma general es:
ax 2 + bx + c = 0

y cuando tiene todos los trminos se dice que es completa.

La solucin de la ecuacin de segundo grado es:
x=

b b 2 4ac
2a

Ejemplo: Resuelve las ecuaciones

a) x2 9 x +14 = 0

b) x2 + x + 4 = 0

c) x2 2 x +1 = 0

a) x2 9 x +14 = 0
Las dos soluciones de la ecuacin se obtendrn sustituyendo en la frmula
anterior a, b y c por 1, -9 y 14 respectivamente.

x=

9 81 56 9 25 9 5
=
=
2
2
2

Y las dos soluciones de la ecuacin sern:

x1 =

9+5
=7
2

x2 =

95
=2
2

b) x2 + x + 4 = 0
a = 1
b = 1 x = 1 1 16 = 1 15

2
2
c = 4
Como no existe ningn nmero real igual a 15 ,encontramos que la
ecuacin no tiene soluciones en los nmeros reales.

44
c) x2 2 x + 1 = 0
a = 1
b = 2 x = 2 4 4 = 2 0 = 2 0

2
2
2
c = 1
Y las dos soluciones de la ecuacin sern iguales.
x1 =

2+0
=1
2

x2 =

20
=1
2

Si la ecuacin es incompleta, de la forma:

ax 2 + bx = 0

Se resolver sacando factor comn la incgnita.

x(ax + b) = 0

Recordando que el producto de dos trminos es cero, cuando uno o los dos
lo son tendremos:
x=0

ax + b = 0

Las dos soluciones sern:

x1 = 0

x2 =

b
a

Otra forma de haber resuelto la ecuacin anterior, hubiese sido resolverla

como una ecuacin completa, pero teniendo en cuenta que c = 0.
x=

b b 2 4a 0 b b
=
2a
2a

Y las dos soluciones sern:

b+b 0
x1 =
=
=0
2a
2a

x2 =

b b 2b b
=
=
2a
2a
a

45
Ejemplo: Resuelve la ecuacin 3 x2 9 x = 0.
a = 3
b = 9

c = 0

x=

9 81 4 3 0 9 9
=
6
6

Y las dos soluciones son:

x1 =

9+9
=3
6

x2 =

99
=0
6

Si la ecuacin de segundo grado es de la forma:

ax 2 + c = 0

Su solucin se obtendr despejando la incgnita.

x2 =

c
c
x=
a
a

Ejemplo: Resuelve la ecuacin 3x2 75 = 0.

Despejando la incgnita tendremos:
x2 =

75
= 25 x = 25 = 5
3

Actividad 2.Resuelve las ecuaciones:

a)

x ( x 2) x ( x + 1)
3x 2
+
=x
3
4
6
2

c) (3x 2) 1 = ( x 1)
e) B

x +1
2

x 2x

x 1
=2
x

b)

x+2 x+4
=
x 1 x 4

4x + 3 x 2 + 2
+
=1
d)
8
16

46
Una vez efectuado un repaso de lo estudiado el curso anterior, trataremos de
resolver ecuaciones un poco ms complejas.
Llamamos ecuacin irracional o ecuacin con radical a aquella cuya
incgnita aparece en alguno de sus trminos dentro de un radical.
Ejemplo: Resuelve la ecuacin

x x =6
Para resolver ecuaciones de este tipo, trataremos siempre de dejar en una
parte de la igualdad los trminos que tengan el radical y en la otra parte los
que no lo tengan.

x 6 = x
El siguiente paso consistir en elevar al cuadrado las dos partes de la
igualdad.

(x 6)2 = (

)2

Recordemos los productos notables:

(a + b) 2 = a 2 + b 2 + 2ab
(a b) 2 = a 2 + b 2 2ab
a 2 b 2 = (a + b)(a b)

Por tanto:

( x 6)

( x)

x 2 12 x + 36 = x
x 2 12 x x + 36 = 0
x 2 13 x + 36 = 0
x=

13 169 144 13 25
=
2
2

47

Y las dos soluciones de la ltima ecuacin sern:

x1 =

13 + 5
=9
2

x2 =

13 5
=4
2

Volvemos a recordar la ecuacin original y vemos si estos valores nos

sirven.

x x =6
si

x = 9 9 9 = 6 cierto

si

x = 4 4 4 = 6

falso

Por tanto la solucin de la ecuacin x x = 6 es x = 9.

Ejemplo: Resuelve la ecuacin
2 x x 2 + 5x 1 = 3

En primer lugar despejaremos el radical:

2 x 3 = x 2 + 5x 1

Elevando al cuadrado las dos partes de la igualdad:

2 x 3 = x2 + 5x 1

( 2 x 3)

x2 + 5x 1

4 x 2 + 9 12 x = x 2 + 5 x 1
3x 2 17 x + 10 = 0

48

a = 3
b = 17

c = 10

x=

17 289 120 17 169 17 13

=
=
6
6
6

Y las soluciones de la ltima ecuacin sern:

x1 =

17 + 13
=5
6

x2 =

17 13 2
=
3
6

Volvemos a recordar la ecuacin original y vemos si estos valores nos

sirven.
2 x x2 + 5x 1 = 3
si

x=5

si

x=

2
3

10 25 + 25 1 = 3 cierto
4
4 10

+ 1 = 3
3
9 3

falso

Por tanto la solucin de la ecuacin 2 x x 2 + 5 x 1 = 3 es x = 5.

Actividad 3.-B
Resuelve las ecuaciones:
a) x + x 2 3 x + 1 = 4
b) x x 2 + x + 9 = 3
c)
3 x + x + 2 = 3
d)
x+4 6 x = 2
3
e)
x 1 +1 = x
f)

9 x2 8x + 7 + 1 = 2 + x

49

Sistemas de ecuaciones lineales

En muchas ocasiones no podemos resolver un problema con una sola
incgnita, sino que tenemos que utilizar ms de una. Cuando para plantear
un problema se necesita un conjunto de ecuaciones con dos o ms
incgnitas, estamos introduciendo los sistemas de ecuaciones.
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones que han de
verificarse para los valores de las incgnitas.
Un sistema puede tener dos, tres o ms incgnitas, y por tanto dos, tres o
ms ecuaciones.
Los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas se pueden
simplificar a la forma:
ax + by = c

ux + vy = w
Los mtodos que se utilizan para su resolucin son: sustitucin, igualacin,
reduccin y grfico.

El mtodo de sustitucin consiste en despejar una incgnita en una

de las ecuaciones y sustituir su valor en la otra ecuacin; a continuacin
resolvemos la ecuacin resultante. Para obtener el valor de la otra incgnita
sustituimos el valor de la calculada en cualquier ecuacin.
Ejemplo: Resuelve el sistema

x +1 y 1

=1
3
2

7 x 4( x + y ) = 4
En primer lugar convendra transformar las ecuaciones hasta que el sistema
adopte la forma:
ax + by = c

ux + vy = w

50
Comenzaremos en la primera ecuacin quitando denominadores; para ello,
calculamos el mcm (3, 2) = 6.
Una vez hallado, dividimos el mcm por cada uno de los denominadores y el
resultado lo multiplicamos por su numerador.
2x + 2 3y + 3 = 6
2x 3y = 1
Cuando ya hemos transformado la primera ecuacin, haremos lo mismo con
la segunda.
7x 4(x + y) = 4
7x 4x 4y = 4
3x 4y = 4
El nuevo sistema que obtenemos es:

2x 3y = 1

3 x 4 y = 4
Para resolver el sistema por el mtodo de sustitucin, despejamos una
incgnita de una de las ecuaciones y la sustituimos en la otra.
x=

1 + 3y
2

Sustituyendo en la segunda ecuacin, tenemos:

1 + 3y
3
4y = 4
2
3(1 + 3y) 8y = 8
3 + 9y 8y = 8

51
y=5
Para obtener el valor de la otra incgnita sustituimos el valor de la calculada
en cualquier ecuacin.
1 + 15
x=
=8
2

Actividad 4.En la Euroliga de baloncesto, el TAU participa junto a otros 7 equipos en el

grupo C a doble partido. Cada partido que gana vale 2 puntos y cada partido
que pierde vale un punto. En la clasificacin final del grupo, el TAU ha
obtenido 23 puntos. Cuntos partidos ha ganado?

Actividad 5.Resuelve por el mtodo de sustitucin el sistema

3x + 2 y x + y

= 1

2
6
3x + 2 y = 5

El mtodo de igualacin consiste en despejar la misma incgnita en

las dos ecuaciones. Igualar las dos expresiones obtenidas y resolver la
ecuacin de primer grado resultante. Para obtener el valor de la otra
incgnita sustituimos el valor de la calculada en cualquier ecuacin.
Ejemplo: Resuelve el sistema
3( x 4) 5(2 y 4) 2 x + 3 y

=
2
4
6

1
1
1
( x 8) ( x + y ) = (3 y )

9
3
6

Transformmoslo en un sistema ms simple.

El mcm de la primera ecuacin es 12.

52
Dividimos el mcm por cada denominador y el resultado lo multiplicamos
por su numerador:
18(x 4) 15(2y 4) = 2(2x + 3y)
18x 72 30y + 60 = 4x + 6y
14x 36y = 12
En la segunda ecuacin, el mcm es 18 y nos queda:
3(x 8) 6(x + y) = 2(3 y)
3x 24 6x 6y = 6 2y
-3x 4y = 30
El sistema resultante ser:

14x 36 y = 12
3x 4 y = 30
Si despejamos la incgnita x en las dos ecuaciones queda:
12 + 36 y
14
30 + 4 y
x=
3
x=

Igualando:

12 + 36 y 30 + 4 y
=
14
3

Resolvemos la ecuacin de primer grado resultante multiplicando en cruz:

36 108y = 420 + 56y
456 = 164y

53
y=

456 114
=
164
41

Para obtener el valor de la otra incgnita sustituimos el valor de la calculada

en cualquier ecuacin.
114
30 + 4

41 258

x=
=
41
3

Actividad 6.Resuelve por el mtodo de igualacin el sistema

x 1 y 2

+
= 1 x

3
4
3x 8 y = 16

Actividad 7.Calcula dos nmeros tales que su diferencia sea 12 y que al dividir el mayor
entre el menor su cociente sea 5 y su resto 4.

El mtodo de reduccin o de Gauss consiste en multiplicar cada

una de las ecuaciones por el nmero adecuado, para que al sumarlas o
restarlas una de las incgnitas desaparezca. Para obtener el valor de la otra
incgnita sustituimos el valor de la calculada en cualquier ecuacin.
Ejemplo: Resuelve el sistema

3 x 2 y = 4

5x 3 y = 2
El mcm(3 ; 5) = 15, multiplicamos por tanto, la primera ecuacin por 5.
5(3x 2y = 4)
Y nos queda:

15x 10y = 20

54
La segunda ecuacin la multiplicamos por 3.
3(5x 3y = 2)
15x 9y = 6
El sistema que nos queda es:
15x 10 y = 20
15x 9 y = 6
Cambiando el signo de una de las ecuaciones tendremos:
15x 10 y = 20
15x + 9 y = 6
Sumando las dos ecuaciones nos desaparecer la incgnita x, quedando:
y =14 y = 14
3x 2( 14) = 4 x = -8

Actividad 8.Resuelve el sistema

3x 2 y 2 x 4 y x y

=
+1
5
3
2

21x 15 = 13(2x y ) + 45

Actividad 9.En su hucha, Jess tiene dos tipos de monedas: de euro y de dos euros. En
total tiene 100 monedas y 160 euros. Cuntas monedas tiene de cada clase?

Actividad 10.Calcula a y b para que al dividir el polinomio A(x) = x3 + ax2 + bx + 1 entre

x1, se obtenga de resto 3, y al dividirlo por x + 1 el resto sea 2.

55
Una vez repasados los mtodos de resolucin de sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas, nos proponemos resolver sistemas lineales
de tres ecuaciones con tres incgnitas.
Un sistema lineal de tres ecuaciones con tres incgnitas tiene la
forma:
ax + by + cz = d

ux + vy + wz = t
mx + ny + pz = q
Para resolver un sistema de este tipo bastar con aplicar los mtodos
aprendidos anteriormente.
Ejemplo: Resuelve el sistema
x 2 y + 3z = 7

2x 3y + 5z = 1
3x y 2z = 4
En primer lugar lo resolveremos por sustitucin.
Si despejamos la incgnita x en la primera ecuacin, nos queda:
x = 7 + 2y 3z
Sustituyendo su valor en las otras ecuaciones nos quedar:

2(7 + 2 y 3z ) 3y + 5z = 1

3(7 + 2 y 3z ) y 2z = 4
Efectuando las operaciones:
y z = 13

5 y 11z = 17
Si despejamos la incgnita y, en la primera ecuacin, nos queda:
y = z 13

56
Sustituyendo y, en la segunda ecuacin tendremos:
5(z 13) 11z = 17
6z = 48
z = 8
Sustituyendo el valor de z en la ecuacin y = z 13 tendremos:
y = 8 13 = -21
Y por ltimo sustituyendo en x = 7 + 2y 3z, tendremos:
x = 7 42 + 24 = 11
Para resolver el mismo sistema por igualacin, despejamos la misma
incgnita en las tres ecuaciones.
x = 7 + 2 y 3z
1 + 3 y 5z
2
4 + y + 2z
x=
3
x=

Igualando dos a dos:

1 + 3 y 5z
2
4 + y + 2z
7 + 2 y 3z =
3
7 + 2 y 3z =

Hemos pasado de un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas a uno de

dos ecuaciones con dos incgnitas.
Operando en las ecuaciones anteriores:

14 + 4 y 6 z = 1 + 3 y 5 z

21 + 6 y 9 z = 4 + y + 2 z

57
El sistema resultante es:

y z = 13

5y 11z = 17
Despejando y, en las dos ecuaciones, nos queda:
y = z 13

11z 17
y=
5
Igualando:
11z 17
5
5z 65 = 11z 17
6z = 48
z 13 =

z = 8
A pesar de que como hemos visto, con los mtodos anteriores se pueden
resolver sistemas de tres ecuaciones, en la prctica el mtodo de Gauss es el
ms utilizado.
El mtodo de Gauss consiste en elegir, en primer lugar, una incgnita de
una de las ecuaciones y eliminar dicha incgnita en las otras dos.
Posteriormente se realizar dicha operacin con el resto de las incgnitas en
las ecuaciones resultantes.

Ejemplo: Resuelve por el mtodo de Gauss el sistema

x 2 y + 3z = 7

2 x 3 y + 5 z = 1
3x y 2 z = 4
Si escogemos de la primera ecuacin la incgnita que tiene el coeficiente
ms sencillo, o sea la x.
Ahora deberemos eliminar dicha incgnita en las otras dos ecuaciones.

58
Fijmonos en la primera y segunda ecuacin, el mcm de los coeficientes de
x es: mcm(1 ; 2) = 2.
Multiplicando la primera ecuacin por 2 y cambiando el signo tendremos:

2x + 4 y 6z = 14

2x 3y + 5z = 1
Sumando las dos ecuaciones nos queda:
y z = 13

Ahora realizaremos lo mismo con la primera y tercera ecuacin.

El mcm de los coeficientes es mcm(1 ; 3) = 3.

Multiplicamos la primera ecuacin por tres y le cambiamos el signo y nos
queda:

3x + 6 y 9z = 21

3x y 2z = 4
Sumando:
5y 11z = 17
Hemos transformado el sistema inicial:
x 2 y + 3z = 7

2x 3y + 5z = 1
3x y 2z = 4
en el siguiente:
x 2 y + 3z = 7

y z = 13
5y 11z = 17

59
Ahora elegimos una de las incgnitas de la segunda ecuacin y la
eliminaremos en la tercera. Sea y la incgnita elegida en la segunda
ecuacin.
El mcm (1 ; 5) = 5. Multiplicando la segunda ecuacin por cinco y
cambiando el signo, nos queda:

5y + 5z = 65

5y 11z = 17
Sumando las dos ecuaciones:
-6z = 48
Hemos transformado el sistema anterior, en otro equivalente, ms sencillo y
que nos permite encontrar la solucin de ste si la tiene.
x 2 y + 3z = 7

y z = 13
6z = 48

Despejando z en la tercera ecuacin:

z = 8
Si sustituimos su valor en la segunda ecuacin:
y + 8 = 13
y = 21
Sustituyendo ambos valores en la primera ecuacin:
x 2 ( 21) + 3 ( 8) = 7
x + 42 24 = 7
x = 7 42 + 24 = 11

60

Ejemplo: Resuelve el sistema

2x + 3y 5z = 1

3x + y + z = 2
2x 2 y z = 3
Procediendo como en el ejemplo anterior, mcm(2 ; 3) = 6.
Multiplicando la primera ecuacin por 3 y la segunda por 2, nos queda:

6x + 9 y 15z = 3

6 x + 2 y + 2z = 4
Sumando:
11y 13z = 7
Tomando ahora la primera ecuacin y la tercera: mcm(2 ; 2) = 2.
Multiplicando la primera ecuacin por 1, nos quedar:

2x 3y + 5z = 1

2x 2 y z = 3
Sumando:
5y + 4z = 4
Hemos pues, transformado el sistema inicial
2x + 3y 5z = 1

3x + y + z = 2
2x 2 y z = 3
En otro equivalente

61
2x + 3y 5z = 1

11y 13z = 7
5y + 4z = 4
El mcm(11 ; 5) = 55, por tanto multiplicaremos por 5 la segunda ecuacin y
por 11 la tercera.

55y 65z = 35

55y + 44z = 44
Sumando:
21z = 9
El sistema que nos ha quedado es:
2x + 3y 5z = 1

11y 13z = 7
21z = 9
De la tercera ecuacin
z=

9 3
=
21 7

Sustituyendo su valor en la segunda ecuacin

11y

39
=7
7

39
7
49 + 39
11y =
7
88
11y =
7
88 8
y=
=
77 7
11y = 7 +

62
Si sustituimos los valores de z e y en la primera ecuacin nos queda:
2x +

24 15
=1
7 7
9
2x + = 1
7
9
7
2
2x =
7
1
x=
7

2x = 1

Actividad 11.Resuelve el sistema

x + y z = 0

2 x + 3y 4 z = 1
x y + 4z = 3

Actividad 12.Resuelve el sistema

x y z
= =

3 2 6
x + y + z = 12

Actividad 13.Resuelve el sistema

2( x + y + z ) 3x + 4 y = 2( z 3)

x 1 y 2 z
6
+ 3
+ =1

2 3 4

x+yz = 5

63

Actividad 14.Averigua las edades de tres personas sabiendo que la suma de sus edades es
139 aos. La edad del primero hace un ao era el doble de la suma de las
edades actuales de los otros dos, y el tercero sobrepasa en 4 aos al segundo.

Actividad 15.Calcula tres nmeros sabiendo que la suma del primero y el tercero es el
doble del segundo. La suma de los tres es 9 y el triple del primero menos el
doble del segundo ms el tercero es 4.

Actividad 16.Resuelve el sistema

x y

+z=7
2 3

y z

x + + = 11
2 3

x
z

+ y =5
3
2

Actividad 17.Tres amigos reparten 3000 euros de beneficio. Si el primero puso la cuarta
parte de lo que los otros dos juntos y el tercero la mitad que el segundo ms
30 euros. Qu le corresponder a cada uno?

Sistemas no lineales
A veces nos encontramos ecuaciones dentro de un sistema en las cuales las
incgnitas aparecen multiplicndose o bien alguna est elevada a una
potencia, o dentro de un radical, etc. A este tipo de sistemas se les denomina
no lineales. Para su resolucin el mtodo de sustitucin suele ser el ms
fcil de aplicar.

64
Ejemplo: Resuelve el sistema

x y = 25

x y = 100
Si despejamos una de las incgnitas en la ecuacin lineal nos quedar:
x = 25 + y
Sustituyendo su valor en la segunda ecuacin
( 25 + y ) y = 100
y 2 + 25 y + 100 = 0
25 + 15

y =
= 5
25 625 400 25 225 25 15 1
2
=
=
=
y=
2
2
2
y = 25 15 = 20
2
2
Las soluciones del sistema son:
y1 = 5

y2 = 20

x1 = 25 + ( 5 ) = 20
x2 = 25 + ( 20 ) = 5

Actividad 18.-B
Resuelve el sistema
2 xy 2 y 24 = 0

y 2 3 xy + 38 = 0

Actividad 19.-B
Resuelve el sistema
x 2 + y 2 = 25

2 x + y + 5 = 0

65

Actividad 20.-B
Resuelve el sistema
x 2 + y 2 = 4

x y = 2

Actividad 21.-B
Resuelve el sistema
x+y=5

x + xy = 10
2

Actividad 22.-B
La suma de las reas de dos cuadrados es 3250 cm.2 y su diferencia
800 cm.2. Calcula la medida de sus lados.

Actividad 23.-B
Resuelve el sistema
x 2 y = 1

x + y x y = 2

Actividad 24.-B
Resuelve el sistema

x+y =7

x + y 2 = 25
2

Actividad 25.-B
Resuelve el sistema

2 x y = 4

xy = 70

66

Inecuaciones y sistemas de inecuaciones

Actividad 26.Traduce al lenguaje algebraico las siguientes frases:
a) El nmero de alumnos y alumnas de este grupo que un da normal
asisten a clase.
b) Tengo ms de 100 euros.
c) Voy a viajar menos de una semana.
d) Tengo igual o ms aos que tu.
e) Mides menos que yo.
Hasta ahora en las ecuaciones, el nico smbolo que hemos utilizado ha sido
el de la igualdad. Sin embargo existen otros signos llamados de desigualdad,
stos son:
< menor que
> mayor que
mayor o igual que
menor o igual que
Los signos anteriores nos permiten contestar a las cuestiones de la actividad
anterior, sin ellos difcilmente podramos expresar algebraicamente su
enunciado.
En la actividad anterior, tengo ms de 100 euros lo escribiramos de la
siguiente forma:
x > 100
Una inecuacin es una desigualdad en la que aparece una incgnita. Al
conjunto de valores que hagan que la desigualdad sea cierta le llamamos
conjunto solucin.

67

Actividad 27.Encuentra los valores de x que hacen que el permetro del rectngulo sea
ms pequeo que el del tringulo equiltero.
2x + 4 < 3x
4< 3x 2x
4< x
La solucin de la inecuacin es x > 4, es decir a
partir de dicho valor se verifica dicha inecuacin.
4]+
Todos los valores que se encuentran a la derecha del 4 sern solucin de la
actividad anterior. Ahora bien, cmo podemos expresar algebraicamente
esta solucin?
Para poder contestar a este interrogante, deberemos definir anteriormente lo
que es un intervalo.
Intervalo cerrado.

Se representa genricamente de la forma:

[a ; b] = {x R : a x b}
y es el conjunto de valores que se encuentran entre a y b ambos inclusive.
Intervalo semiabierto por la derecha.

[a ; b[ = { x R : a x < b}
Intervalo semiabierto por la izquierda.

] a ; b] = {x R : a < x b}
Intervalo abierto.

]a ; b[ = {x R : a< x < b}

68
En el caso de la actividad anterior, la solucin que tenamos era x > 4. En
forma de intervalo x]4, +[, ya que el + y el - son los valores inicial y
final de la recta.

Actividad 28.Expresa en forma de intervalo las siguientes soluciones obtenidas de

diferentes inecuaciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

x 2
2<x3
x<5
x > 7
3x5
3 x < 5
x 12
x < 5 o x > 5

Para resolver una inecuacin realizaremos los mismos pasos que en una
ecuacin, respetando siempre el sentido de la desigualdad.
Un aspecto importante a la hora de resolver inecuaciones es el signo de la
incgnita. Si es negativo se cambiar a positivo multiplicando por 1 la
inecuacin y el sentido de la desigualdad cambiar al mismo tiempo.
Ejemplo:
x 3 < 2x + 1
x 2x < 3 + 1
x<4
Por tanto la solucin ser:
x>4
Y en forma de intervalo

x ] 4 ; +[.

69

Actividad 29.Resuelve las siguientes inecuaciones:

a) 2x (x 1) + 3 < 3x 6
x x 1 x 4
b)
+

3
2
6
2
< 4 (3x 6) 2x
c) 5x
3
4x + 1 x 2 2x 3 5x 3
d)

+
10
5
2
5

Actividad 30.Un vendedor de libros tiene un contrato con su empresa en las condiciones
siguientes:
- Sueldo fijo 900 .
- Una ganancia de 1,5 por libro vendido.
Si su sueldo fue superior a 1200 . Cuntos libros vendi?

Sistemas de inecuaciones con una incgnita

Un sistema de inecuaciones en una variable es un conjunto de inecuaciones
en la misma variable. Las soluciones son todas las que sean comunes a todas
las inecuaciones.
Ejemplo: Resuelve el sistema de inecuaciones

2x + 4 0

3 x 2 x + 6
De la primera inecuacin tenemos:
2x 4
x2

70
Es decir la solucin es el intervalo [-2 ; +[.
De la segunda inecuacin:
3x 2 x +6
3x x 2 +6
2x 8
x4
La solucin es x] ; 4]
Si ponemos juntas las dos soluciones:

[ 2
2+
2

+
4]

La parte comn a las dos sern todos los valores comprendidos entre 2 y 4,
ambos incluidos, es decir el intervalo [2 ; 4].

Actividad 31.Resuelve los sistemas de inecuaciones:

a)

x 5 2x + 3

3x 2( x + 1) 10

b)

3( x 1) + 2( 2x 4) 3( 2x 5) + 4( 2 x )

3x x 2(1 2x )

2x 8 x 5

3
c)

3
1
x 6 > ( 6 x 4)
2
5

71

Inecuaciones de segundo grado

Una inecuacin de segundo grado es una desigualdad en la que la incgnita
aparece elevada al cuadrado.
Ejemplo:
x2+ 3x 4 0
Para resolver una inecuacin de segundo grado podemos razonar de dos
maneras.
Un primer mtodo consiste en descomponer en factores el polinomio. Para
lo cual resolvemos la ecuacin x2+ 3x 4 = 0
x=

3 9 + 16 3 5 4
=
=
2
2
1

Por tanto:
x2 +3x 4 = (x 1) (x + 4)
As la inecuacin queda
(x 1)(x + 4) 0
Para resolverla, recordaremos en primer lugar los productos de signos:
+.+ = +
+.-=-.+=-.-=+
Como nuestro producto ha de ser mayor o igual que 0, solamente se podrn
dar la primera y la cuarta posibilidad, es decir:

x 1 0
x 1 0

x + 4 0
x + 4 0

72
En el primer caso, nos quedar:
x 1 0 x 1
x + 4 0 x 4
La solucin es aquella que cumpla las dos condiciones, es decir: x 1 o lo
que es lo mismo x[1 ; +[.
En el segundo caso:
x10x1
x + 4 0 x -4
La solucin ser x 4 o lo que es lo mismo x] ; 4]
Con lo cual la solucin de la inecuacin x2+ 3x 4 0 es
x] ; 4] [1; +[
Otra manera de resolver la inecuacin sera la siguiente:
Comenzamos, como antes, resolviendo la ecuacin
3 + 5

x1 =
=1

3 9 + 16 3 5
2
2
x + 3x 4 = 0 x =
=
=
2
2
x = 3 5 = 4
1
2

Despus dividimos la recta real con las soluciones encontradas

]; 4[ ]4; 1[ ]1; + [

Encontrando, en este caso, tres intervalos.

Sabemos que cualquier nmero de un intervalo tendr el mismo
comportamiento en la inecuacin, es decir que 10; 5; 4,3 todos ellos
cumplen o no la inecuacin por formar parte del mismo intervalo.

73

Aplicando lo comentado elegir un nmero cualquiera de cada intervalo y

comprobar si cumple o no la inecuacin.
2
]; 4[ ( 5 ) + 3 ( 5 ) 4 0
2
]4; 1[ ( 0 ) + 3 ( 0 ) 4 0
2
]1; + [ ( 5 ) + 3 ( 5) 4 0

cierto
falso
cierto

Ahora slo nos queda identificar los intervalos que forman la solucin.
Por otro lado identificaremos si los extremos de los intervalos son
soluciones de la inecuacin.
4
1

( 4 ) + 3 ( 4 ) 4 0
2
(1) + 3 (1) 4 0
2

cierto
cierto

Con lo cual la solucin de la inecuacin x2+ 3x 4 0 es

x] ; 4] [1; +[

Actividad 32.Resuelve las siguientes inecuaciones de segundo grado:

a) 2x2 7x + 3 < 0
c)

2x 3
0
x +1

e) B

2 x 1 4x
>
3x 1 5 + 6 x

b) 3x2 + 2x 4 + x2
d) (x 3)(x + 2) 0

f) B

x 1 x( x + 1)
>
2
3

74

Sistemas de inecuaciones lineales

Un sistema de inecuaciones con dos incgnitas es un conjunto formado por
inecuaciones con dos incgnitas como mucho. La solucin del sistema es el
conjunto de valores que satisfacen al mismo tiempo las dos inecuaciones.
Ejemplo: Calcula cul es el conjunto de puntos que verifican las siguientes
condiciones
a) Los nmeros y menores o iguales que la mitad de otro x.
b) Los nmeros y mayores o iguales que otro nmero x menos 3.
Si traducimos al lenguaje algebraico las dos inecuaciones, tendremos:

2
y x 3

La solucin a ste sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas, se

obtiene al representar grficamente ambas inecuaciones:

La zona interior de las dos rectas es la que verifica las dos condiciones.

75

Actividad 33.El grupo de 4 de ESO est preparando su viaje de estudios y decide alquilar
una de las dos discotecas de su pueblo. La primera ofrece un coste fijo de
2000 euros y la segunda un coste fijo de 60 euros (para la limpieza del local)
ms 5 euros por persona que vaya a la fiesta.
a) Cul de las dos discotecas crees que deben elegir?
b) Si el nmero de personas que esperan que asista a la fiesta es como
mximo de 200. Cul es la mejor opcin?
c) Si la capacidad mxima de la discoteca fuera de 500 personas. Qu
opcin sera la ms interesante?

Actividad 34.Resuelve mediante el mtodo grfico los sistemas de inecuaciones:

a)

x + y 0

2 x + y 0

x 0
y 3
b)

2 x + y 1
y x 0
4 x + 2 y 8
y x 0
c)

y 2
y 0

Actividad 35.Con un presupuesto mximo de 150 , un coleccionista desea comprar

monedas a un precio por unidad de 6 y sellos a un precio por unidad de
9 . En total quiere comprar un mnimo de 20 unidades. Qu opciones
tiene?

76

Actividades de refuerzo
1.-B Resuelve las ecuaciones siguientes:

a) x 2 6 x + 9 8 = 0
16 x + 1
3
4
c) x 85 3x 47 = 0

b) x 2 16 =

Sol a) {x=11; x=-5} b) {x=-29/9} c) x=101

2.- Resuelve los sistemas de ecuaciones lineales:
x + y z =1

a) 2 x + y z = 3
x + y 3z = 4
1

x
c) B
2
+
x

=1
y

3
= 4

2 x + y = 5

b) x + z = 3
y z = 2
2 x y + 3 z = 3

d) 4 x y + z = 1
2 x + y z = 3

2x y z

+ =1
3
2

y 1

+ 1 = 3
2x + y z

+ 3 = x
f) B x + 1
e)

2 x + 3 y = 4
x y z

+ =1

2 3 4

Sol a) 2;-5/2;-3/2 b) 0;5;3 c) 3/5;9/2 d) 2/3;10/3;5/3 e) 21;-96;-90 f) -5/8; 7/4

3.-B Calcula dos nmeros enteros positivos y consecutivos, sabiendo que la
suma de sus cuadrados es 85.
Sol 6; 7
4.-B Averigua dos nmeros sabiendo que: la suma de sus cuadrados es 58 y
la diferencia de sus cuadrados 40.
Sol 7;
3

77
5.-B Halla las dimensiones de un rectngulo sabiendo que el lado mayor es
el triple que el menor y que si se aumenta en 3 metros el mayor la relacin
15
.
Sol x = 12 y = 4
con el menor es de
4
6.-B Averigua dos nmeros sabiendo que su producto es 20 y la suma de sus
cuadrados es 41.
Sol {y=4,x=5},{y=5,x=4},{y=-5,x=-4}
7.- Un padre reparte 1460 euros entre sus tres hijos. Al primero le deja la
quinta parte que al segundo ms los cinco tercios del tercero. Al segundo el
doble que al tercero menos 50 euros. Calcula cunto le corresponde a cada
uno.
Sol p = 610 s = 550 t = 300
8.- Calcula tres nmeros sabiendo que el doble del primero es igual al
tercero menos la tercera parte del segundo. El primero ms el segundo es
igual al tercero y la suma de los tres es 20.
Sol 4;6;10
9.-B Resuelve los sistemas:
a)

b)

c)

x + y = 8

x y = 15
x = 2y +1

x + y x y = 2

2 x 2 + y 2 = 9

x = y 3

Sol a) (3;5) (5;3) b) (17;8) c) (0; 3) (-2; 1)

10.- Resuelve las inecuaciones siguientes:
a)

2x x 5
3( x 1)
+
+2
+x
3
4
2

c) 2 x

x + 1 2( x 1) 1 x

3
3
2

b)

4x 1 2x + 1
2x 1
x+

3
2
3

d)

x 1 x + 5
>
2
6

Sol a) x27/19 b) x-3/8 c) x-5/3 d) x>4

78

11.-Resuelve:

a)

x3 5 x

3(2 x 1) 4 x 9

x + 3 x 1

4
b) 2

2x 1 x +1
+
1

3
4
Sol a) 4x6 b) -1x5

12.-B Resuelve:
x 2 3x 4
0
x +1
b) ( x + 3) ( x 1) 0
c) 2x2 5x + 3 0

a)

Sol a) 4x b) -3x1 c) 1x3/2

13.- Halla grficamente la solucin de los sistemas:

a)

2 x + y 5

x y 2

b)

2 x + y 4

x + y 1

x + y 2 > 0

c) x > 1 y

y2

14.-B Calcula las edades de dos amigos sabiendo que la suma de las edades
de los dos es menor o igual a 30 y su diferencia es igual a 10.
Sol 0y10; x=10+y
15.-B Halla dos nmeros sabiendo que su suma es 24 y el primero es mayor
que el doble del segundo.
Sol y<8 ; x>2y

Tema 4: Funciones

Una funcin es una relacin entre dos magnitudes o variables de forma, que
a cada valor real de la variable independiente le hacemos corresponder un
nico valor real de la variable dependiente. Dicha relacin puede venir
expresada mediante una tabla de valores, una grfica o una frmula.
Se representa por y = f(x) y se lee y es igual a f de x.
Un ejemplo de funcin es y = 2x + 1.
Para representarla habr que elaborar una tabla de valores
tabla de valores:
x
y = 2x + 1
-3
-5
-2
-3
-1
-1
0
1
1
3
2
5
3
7

Su representacin grfica ser:

80

Actividad 1.Completa una tabla de valores para cada una de las funciones siguientes y
represntalas grficamente.
y = 3x 1
y = 2x
Hasta aqu hemos visto cmo se puede representar una funcin pero
podemos obtener ms informacin estudiando otros aspectos de la misma
como el dominio, la continuidad, el crecimiento y el decrecimiento, la
simetra, la tendencia y la periodicidad.

Dominio de la funcin
El dominio de una funcin es el conjunto de valores de la variable
independiente para los que existe la variable dependiente. Dicho de otro
modo, los valores de la variable independiente para los que se pueden
realizar las operaciones que la frmula plantea. Se representa por Dom(f).
En las funciones polinmicas y las irracionales de ndice impar el dominio
es toda la recta real, mientras que en las racionales e irracionales de ndice
par el dominio hay que calcularlo.
Ejemplo: Halla el dominio de las funciones
1
a) y = 3x + 2
b) y =
x2

a) y = 3x + 2
Para cada valor de la variable
independiente x
siempre podemos
calcular el valor de la variable
dependiente y.
Por tanto el dominio ser toda la recta real
R o el intervalo ]-, +[.
Grficamente lo observamos al no ver
huecos sobre el eje OX.

c) y = x 2

81

b) y =

1
x2

Cuando analizamos las operaciones

implicadas en la frmula vemos que
terminaramos realizando una divisin.
Tenemos presente que no todos los
nmeros se pueden utilizar en las
divisiones, no podemos pretender
dividir entre cero.

Cuando x toma el valor 2 la variable dependiente y se calcula con la

1
que no puede realizarse, por tanto no existe un valor de la
operacin
22
variable dependiente relacionado con el valor 2 en la variable independiente.
Cualquier otro valor que demos a la variable independiente tendr un valor
real asociado en la variable dependiente, ya que podemos realizar el clculo.
El dominio de la funcin ser todos los nmeros reales excepto el 2.
1
Dom(f) = Dom
= { x R / x 2 0} = ] ; 2 [ ] 2; + [
x2
c) y = x 2
En esta funcin, cuando sustituimos la
variable x por un valor numrico terminamos
calculando una raz cuadrada. Slo podemos
calcular la raz cuadrada de un nmero
positivo.
Formalmente planteamos:
x20
La resolucin de la inecuacin nos da que la solucin es x 2. Por tanto
para esos valores podemos realizar el clculo que la funcin plantea. As
Dom(f) = Dom

x 2 = { x R / x 2 0} = [ 2 ; + [

82

Actividad 2.Halla el dominio de las funciones siguientes:

a) y = x 2 3 x 4
b) y = x 2 + 3 x 1
x+3
c) y =
x2

x 2 3x 4
x3
x
e) y = 3
2
x 2 x 5x + 6
d) y =

Recorrido o imagen de una funcin

La imagen de una funcin es el conjunto de valores que puede tomar la
variable dependiente.
Ejemplo:
Sea y=f(x) = x2.
Despus de representar la funcin
vemos que x2 tomar cualquier
nmero real positivo.
Por tanto diremos que
Im(f) = Im(x2) = [ 0 + [

83

Continuidad de una funcin

Una funcin es continua si no presenta ningn salto.
Ejemplo: Estudia la continuidad de las funciones
a) y =

2
x3

b) y = 2 x 1

2
no es
x3
continua, ya que el valor x = 3 no
pertenece al dominio de la funcin y
vemos que la grfica presenta un
salto.

La

La funcin y = 2 x 1 es continua,
tal como vemos en la representacin
grfica, ya que para cualquier valor
de x R = Dom f no existe ningn
salto.

funcin

y=

84

Actividad 3.Indica en qu puntos las funciones son o no continuas:

y = 2 x 2 + 3x 1

y = 3 x3

0
-5

-4

-3

-2

-1

0
-1

-2

-3

-4

-5

y=

2x 3
x x2
2

85

Crecimiento y decrecimiento de una funcin

Una funcin es creciente si cuando aumenta la variable independiente lo
hace tambin la dependiente.
x1 < x2 f(x1) f(x2)
Una funcin es decreciente cuando al aumentar la variable independiente
disminuye la dependiente.
x1< x2 f(x1) f(x2)
Una funcin es constante cuando al aumentar o disminuir la variable
independiente la dependiente permanece fija.
x1< x2 f(x1) = f(x2)

Actividad 4.El siguiente grfico representa la variacin de la Bolsa a lo largo de una

semana.
310
308
306
304
302
300

Indica en qu das ha crecido y en qu das ha decrecido la funcin.

86

Actividad 5.-

Altura en m

El grfico siguiente corresponde a la 8 etapa de la vuelta a Murcia.

400
350
300
250

20

40

60

80

100

120

140

160 Recorrido en Km

Indica los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la funcin.

Es continua la funcin?
Indica el dominio de la funcin.

Mximos y mnimos de una funcin

Una funcin alcanza un mximo relativo en un punto si antes y despus
del mismo la funcin toma valores menores. Es decir, el mximo es el punto
donde la funcin pasa de ser creciente a decreciente.
Una funcin alcanza un mximo absoluto en un punto si es el mayor valor
que toma la funcin.
Una funcin alcanza un mnimo relativo en un punto, si antes y despus
del mismo la funcin toma valores mayores. Es decir, el mnimo es el punto
donde la funcin pasa de ser decreciente a creciente.
Una funcin alcanza un mnimo absoluto en un punto si es el menor valor
que toma la funcin.

87

Actividad 6.-

Profundidad (m)

La grfica adjunta muestra cmo vara la profundidad del agua en el ro

Segura a su paso por Murcia durante un periodo de tiempo, medida sta a la
misma hora todos los das.

10
8
6
4
2

Das

Indica los intervalos de crecimiento y decrecimiento del caudal.

En qu momentos su caudal alcanza mximos y mnimos?
Es continua la funcin?

Actividad 7.-

Nmero de personas

El horario de clases del instituto Lus Garca Berlanga es de 8 de la maana

a 14 h 30 min. de la tarde, con dos recreos de 20 min. La grfica muestra el
nmero de alumnos y profesores que acuden a la cantina del centro a lo
largo de la maana.
80
70
60
50
40
30
20
10

10

11

12

13

14

15 Horas

Indica en qu momentos es creciente o decreciente la funcin.

Indica los puntos en donde alcanza un mximo o un mnimo.
Es continua la funcin?

88

Simetras
Una funcin es simtrica respecto del eje OY si se obtiene el mismo valor
de y para cualquier pareja de valores de x iguales y cambiados de signo.
Una funcin ser por tanto, simtrica respecto del eje OY si se verifica:
f(x) = f(x)
a la funcin que verifica lo anterior se le denomina funcin par.
Grficamente, una funcin es simtrica respecto del eje de ordenadas (OY),
si el dibujo que hay a su izquierda coincide con el de la derecha.

Ejemplo: Estudia la simetra de la funcin: y = x4 2x2 respecto del eje OY.

En primer lugar calcularemos f(x),

f(x) = x4 2x2.
En segundo lugar, calcularemos
f(x) = (x)4 2(x)2 = x4 2x2.
Como coinciden ambos valores, la
funcin ser simtrica respecto del
eje de ordenadas.

89

Una funcin es simtrica respecto del origen de coordenadas, si verifica que

para cualquier valor de x del dominio
f(x) = f(x).
A la funcin que verifica lo anterior se le denomina funcin impar.
Grficamente se dice que una funcin es simtrica respecto al origen de
coordenadas si al girar la mitad de la figura 180 coincide con la otra mitad.
Observa los dos ejemplos.

Ejemplo: Estudia la simetra de la funcin y =

x
respecto del origen de
x 4
2

coordenadas.
Calculamos f(x) =

x
x
x
=
, f(x) =
.
x 4
( x )2 4 x 2 4
2

Como los dos valores no coinciden, esta funcin no es simtrica respecto a

OY. Ahora bien:
x
= x
f(x) =
( x )2 4 x 2 4

que coincide con f(x), por tanto la funcin ser simtrica respecto del origen
de coordenadas.

90

Actividad 8.Estudia la simetra de las funciones siguientes:

a) f ( x ) = x 2 2 x + 3

b) f ( x) =

x2 + 1
x2 1

c) f ( x) = 2 x 3

d) f ( x) =

x3
x2 + 9

e) f ( x) = x + 3

f) f ( x) = 2 x

g) f ( x) = E [ x ] = (parte entera de x)

Tendencia
En ocasiones interesa saber cmo se comporta una funcin al aumentar
mucho la variable.
Si al aumentar o disminuir la variable independiente indefinidamente, la
variable dependiente se va aproximando a un valor determinado, entonces se
dice que la funcin tiende hacia ese valor.
Ejemplo: Estudia la tendencia de la funcin y =

1
2

x +1

Comenzamos estudiando cmo se comporta la funcin con valores muy

grandes para la variable independiente.
x
y

1
3
10
100
1000
1000000
0,5 0,1 0,0099 0,00009999 0,000000999999 0,000000000000999999999999

Hemos de fijarnos que si vamos representando esos valores, la variable

dependiente cada vez se va aproximando ms a cero.

91
Diramos por tanto, que la funcin
1
tiende a cero cuando x
y=
2
x +1
tiende a +.

Grficamente veramos

Esto lo representaremos de la
siguiente manera:
x + y 0
1
lim 2 = 0
o tambin
x + x + 1

Ahora estudiamos cmo se comporta la funcin con valores muy pequeos

para la variable independiente. Creamos una tabla dando valores a la
variable independiente x, y obtenemos los valores de la variable dependiente
y.
x
y

-1 -3 -10
-100
-1000
-1000000
0,5 0,1 0,0099 0,00009999 0,000000999999 0,000000000000999999999999

Hemos de fijarnos que si vamos representando esos valores, la variable

dependiente cada vez se va aproximando ms a cero.

Grficamente veramos

Diramos por tanto, que la funcin

1
tiende a cero cuando x
y=
2
x +1
tiende a .
Esto lo representaremos de la
siguiente manera:
x y 0
1
lim
o tambin
=0
x x 2 + 1

92

Actividad 9.Indica la tendencia, tanto para valores muy grandes como muy pequeos, de
las funciones cuyas grficas son:

Actividad 10.Estudia la tendencia de una funcin que relaciona el ngulo interior de un

polgono regular y el nmero de lados.
y = 180

360
siendo x= 3; 4; 5;
x

93

Periodicidad
Una funcin es peridica cuando los valores que toma la variable
dependiente se van repitiendo cada cierto intervalo. A este intervalo se le
denomina periodo.
Un ejemplo tpico de funciones peridicas son las funciones trigonomtricas
seno y coseno.

Aunque no son las nicas

94

Actividad 11.Estudia el dominio, el recorrido, la continuidad, la simetra, los mximos,

los mnimos y la tendencia de las funciones siguientes:

95

Actividad 12.-

Dom f =

Im f =

Intervalos donde crece

Intervalos donde decrece

Extremos relativos (mximos y mnimos) y absolutos.

y= f (8)=

4= f (x) x =

Puntos donde no es continua la funcin.

lim f ( x) =

lim f ( x) =

x +

Actividad 13.Dibuja las grficas de las funciones siguientes:

si
x <1
1

b) f ( x) = x 1
a) f ( x) = 2 x 2 si 1 x 2
1
si 2 < x

c) f ( x) = E [ x + 1]

96

Actividad 14.Dibuja la grfica de las funciones que verifican las caractersticas siguientes:
a) Dom(f) = [-3; 3], Im(f ) = [-1; [, simtrica respecto del eje OY y
posee un mnimo en el punto (0,-1).
b) Decreciente en el intervalo ]-; -3[, creciente en el intervalo ]-3; 0[,
Im(f) = ]-; 2] y la funcin tiende a 1 cuando x tiende a +.
c) La funcin tiende a 2 cuando x tiende a - y tiende a - cuando x
tiende a +. Posee un mnimo en el punto (0; 0) y un mximo en el
punto (2; 2).

Funcin afn
La funcin afn es de la forma y = ax +b y se representa mediante una recta.

y=3

y = 2x+1

y = 3x

Si a = 0, la funcin afn se convierte en una funcin constante.

Ejemplo: y=3.
x
y

-3 -2 -1
3 3 3

Dndole valores a la variable

independiente, obtenemos una tabla
de valores de la forma:

0
3

1
3

2
3

3
3

0
-3

-2

-1

97
Si b = 0, la funcin afn pasa por el origen de coordenadas.
Ejemplo: La funcin y = 3x.
Dndole valores a la variable
independiente, obtenemos una tabla
de valores de la forma:

x
y

-3 -2
-9 -6

-1
-3

0
0

1
3

2
6

3
9

8
6
4
2
0
-4

-3

-2

-1

-2
-4
-6

Despus uniramos los puntos.

Si b 0, la grfica de la funcin no pasa por el origen de coordenadas.
Ejemplo: La funcin y = 2x + 1.

x
y

-3 -2
7 5

-1 0
3 1

Una forma elemental de dibujar su

grfica, ser obtener una tabla de
valores y luego representar la
misma.

1 2 3
-1 -3 -5
8
6
4
2
0

-4

-3

-2

-1

0
-2
-4
-6

Despus uniramos los puntos.

98
Una manera ms certera y til de hacer esta misma representacin, es a
travs de los puntos de corte con los ejes.
Si a la variable x le damos el valor 0, obtenemos:
y = 2 0 + 1 = 1
El punto de corte con el eje OY ser el punto (0 ; 1).
Si a la variable y le damos el valor 0, nos quedar:
0 = 2x + 1
resolvemos la ecuacin
2x = 1
x=

1
2

1
El punto de corte con el eje OX ser el ; 0 .
2
Para representar dicha funcin bastar con unir estos puntos de corte y
prolongar su grfica.

(0 ; 1)
4

1
; 0
2

2
0
-2

-1

0
-2
-4
6

99

Actividad 15.Dibuja la grfica de las funciones siguientes:

y=

1
x;
3

y = 2x;

y = 2x + 2;

y = 3x 1;

y = 1.

Toda funcin afn est definida por dos caractersticas fundamentales, su

pendiente y su ordenada en el origen.
Llamamos pendiente al coeficiente que acompaa a la variable
independiente. La pendiente de una recta nos mide la variacin de la
variable dependiente y cuando aumenta una unidad la variable
independiente x.

Si la pendiente de la funcin afn es

positiva, la grfica es creciente.

Si la pendiente es negativa, la
grfica es decreciente.

100

Ejemplo:
Encuentra la pendiente de la funcin
afn cuya grfica pasa por los puntos
(2 ; 3) y (2 ; 3).

5
4
3

Si dibujamos la recta tenemos:

2
1
0
-4

-3

-2

-1

-1

-2
-3
-4
-5

La pendiente hemos dicho que es la

variacin de y, es decir:
3 (3) = 6
respecto a la variacin de x
2 (2) = 4
6 3
La pendiente ser a = =
4 2

Actividad 16.Encuentra la pendiente de la funcin afn que pasa por los puntos (1 ; 0) y
(3 ; 5).

Actividad 17.Halla la pendiente de la funcin afn que pasa por los puntos (2 ; 7) y
(3 ; 2).
La ordenada en el origen es el trmino independiente b y coincide con el
valor de corte con el eje OY, es la longitud del segmento vertical
comprendido entre el origen de coordenadas y la recta.
Ejemplos:

101

Actividad 18.Dibuja la grfica de las funciones afines siguientes, y=ax+b donde:

a = 1, b = 2.
a = 3, b = 3.
a = 0, b = 2.
a = 2, b = 0.

Una funcin afn, cuya grfica hemos dicho que es una recta, no siempre
viene definida por su pendiente y su ordenada en el origen.

Actividad 19.Determina la ecuacin de la recta que tiene por pendiente 2 y pasa por el
punto (1,2).

La ecuacin de la recta es de la forma:

y = ax + b
Como a = 2, la ecuacin tomar la forma:
y = 2x + b
al pasar por el punto (1 ; 2)
2 = 2(1) + b
2=2+b
0=b
La ecuacin de la recta ser y = 2x.

102

Actividad 20.Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto (3 ; 1) y tiene por
pendiente 1.

Actividad 21.Determina la ecuacin de la recta que pasa por el punto (2 ; 3) y tiene por
ordenada en el origen 1.

Actividad 22.Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (2 ; 1) y (3 ; 0).

Actividad 23.Determina la pendiente de la recta y = ax + 4 que pasa por el punto (8 ; 2).

Actividad 24.a) Expresa en funcin de la longitud de los lados, el permetro de la

figura:
x
x+5
b) Representa grficamente la funcin.

Actividad 25.Un electricista cobra 15 euros por desplazamiento y 21 euros por hora de
trabajo.
Encuentra la expresin matemtica que expresa el coste por reparacin.
Si ha tardado dos horas y media en arreglar la avera. Cul es su coste?
Si he pagado 72,75 euros por la reparacin. Cunto ha tardado en reparar la
avera?

103

Actividad 26.Ayer al salir a pasear, me cruc con mi vecino al cabo de 4 km. Si ando a un
ritmo constante de 6 km/h, cunto tiempo llevaba andando cuando me he
cruzado con el vecino? Y cunto habr recorrido al cabo de 2 horas y
media?

Funcin cuadrtica
La funcin cuadrtica es una funcin de la forma y = ax2 +bx + c, donde los
coeficientes a, b y c son nmeros reales con la condicin de que a sea
siempre distinto de cero.
Su grfica es una parbola.
Ejemplo: y = x2

X
Y

-1
1

0
0

1
1

2
4

X
Y

-3
9

-0,5 0,5 1,5

0,25 0,25 2,25

Actividad 27.Indica cules de las funciones siguientes son cuadrticas

a) y = x2 + 2x + 1
c) y = x2 + 3

b) y = x2 3x.
d) y = 3x 2.

104
Para representar grficamente una funcin cuadrtica, procederemos de la
manera siguiente:
1 Calcularemos los puntos de corte con los ejes.
2 Calcularemos las coordenadas del vrtice.
Damos en primer lugar el valor 0 a la variable x.
x = 0 y = a (0)2 + b (0) + c = c
Luego el punto de corte con el eje de ordenadas es el punto (0 ; c).
En segundo lugar damos el valor cero a la variable y.
y = 0 0 = ax2 + bx + c
Para calcular los valores de x que anulan la funcin, resolvemos la ecuacin
de segundo grado.
x=

x1 =

b b 2 4ac
2a

b b 2 4ac
;
2a

x2 =

b + b 2 4ac
2a

Y las soluciones de esta ecuacin cuando existan, sern los puntos de corte
con el eje de abscisas: ( x1 ; 0 ) y ( x2 ; 0 )

A(x1,0)
B(x2,0)

V(xv,yv)

105
Una vez hallados los puntos de corte, procederemos a calcular las
coordenadas del vrtice.
Sea V(xv,yv) el vrtice de la parbola, las coordenadas del vrtice las
calculamos por partes.
El valor de la coordenada x del vrtice (xv) es equidistante de los valores
(x1) y (x2) soluciones de ax2 + bx +c = 0; dicho de otro modo se encuentra
en medio de esos valores, por tanto es la media aritmtica de ellos
xv =

x1 + x 2
2

Ahora bien, x1 y x2 son las soluciones de la ecuacin de segundo grado

ax2 + bx + c = 0 y recordando que la suma de las soluciones de una ecuacin
de segundo grado de este tipo vale:
x1 +x2 =

b
b 2 4ac b
b 2 4ac
b
b

+
+
=2
=
2a
2a
2a
2a
a
2a

La coordenada xv valdr:
x + x2
xv = 1
=
2

b
a
2

b
2a

Una vez calculado el valor de xv, el valor de yv lo hallaremos sustituyendo

xv en la funcin y = ax2 + bx + c.
2

ab 2 b 2
b
b
y v = a

+ b
+c=
2a
2a
4a 2 2a
ab 2 2ab 2
ab 2
=
+c=
+c=c
4a 2
4a 2

+c=
b 2 4ac b 2
=
4a
4a

Una vez halladas dichas coordenadas, uniremos los puntos y tendremos la

grfica de la funcin.

106
El vrtice es el punto donde la funcin cuadrtica alcanza su mximo o su
mnimo, dependiendo del signo del coeficiente a.
Si a > 0, la parbola toma la forma:

Si a < 0, la parbola toma la forma:

Ejemplo: Representa grficamente la funcin y = x2 3x 4.
Calcularemos en primer lugar los puntos de corte con los ejes.
As, la grfica de la funcin ser:
x = 0 y = 4
y = 0 x2 3x 4 = 0
x1 = 1 y x2 = 4.
Puntos de corte: (0; 4);(1; 0);(4; 0)
En segundo lugar, calcularemos las
coordenadas del vrtice.
b 4ac b 2
=
;
V=
2
a
4
a

3 16 9 3 25
= ;
= ;

4 2 4
2

107

Actividad 28.Representa grficamente las funciones cuadrticas siguientes:

a)
b)
c)
d)
e)

y = x2 1
y = x2 x 2
y = x2 5x +4
y = x2 + 3x + 3
y = x2 + 6x 9

Actividad 29.Halla la ecuacin de la funcin cuadrtica que tiene su vrtice en el punto

(1 ; 2) y pasa por el punto (0 ; 3).

Actividad 30.Calcula y representa el rea de un tringulo equiltero en funcin de su base.

Actividad 31.Se quiere construir un vallado rectangular de 60 m. de permetro. Expresa el

rea en funcin del lado.

Actividad 32.Los gastos de una empresa en la fabricacin de cierto producto vienen dados
por la funcin: G(x) = 4x2 3x + 1 y los ingresos que se obtienen por la
venta I(x) = 3x2 + x + 5.
a) Representa grficamente la funcin que expresa el beneficio.
b) Si se fabrican 10 unidades. Cul ser el beneficio?
c) Cul es el beneficio mximo que se espera obtener?

Actividad 33.Determina la ecuacin de la funcin cuadrtica cuya grfica pasa por los
puntos: (1 ; 0), (1 ; 2) y (2 ; 1).

108

Funcin de proporcionalidad inversa

Dos magnitudes x e y son inversamente proporcionales cuando al aumentar
una disminuye la otra en la misma proporcin.
Es decir, si aumentamos una al doble, la otra disminuye a la mitad, si
aumentamos una al triple, la otra disminuye a la tercera parte, etc.

Actividad 34.Indica de qu tipo son las relaciones entre las magnitudes:

Longitud de una pared y cantidad de pintura.

Tiempo en realizar una obra y nmero de obreros.
Temperatura y tiempo de coccin.
Capacidad pulmonar y volumen de aire en los pulmones.
Velocidad de un atleta y tiempo invertido en recorrer los cien metros.

La funcin de proporcionalidad inversa es de la forma: y =

producto de las dos variables es siempre constante xy = k .

k
, es decir el
x

Su representacin grfica es una curva llamada hiprbola.

Si k < 0 la funcin es creciente.

Si k > 0 la funcin es decreciente.

109
Ejemplo: Representa la funcin y =

2
.
x

Para representar la funcin, elaboraremos en primer lugar una tabla de

valores.
x
y

0,1
20

0,25
8

x
y

-0,1 -0,25
-20 -8

0,75
2,66667

1
2

2
1

4
0,5

10
0,2

100
0,02

-0,75
-2,66667

-1
-2

-2
-1

-4
-10 -100
-0,5 -0,2 -0,02

1000
0,002
-1000
-0,002

10
8
6
4

Sealamos los puntos

calculados.

2
-12

-10

-8

-6

-4

0
-2 -2 0

10

12

-4
-6
-8
-10

Unimos
los
puntos,
teniendo en cuenta que el
valor cero no pertenece al
dominio y la grfica ser:

Actividad 35.Representa grficamente las funciones de proporcionalidad inversa

siguientes:
10
3
b) y =
a) y =
x
x
1
1
d) y =
c) y =
x
x

110

Actividad 36.Representa grficamente la funcin que se obtiene al expresar en funcin de

su base como vara la altura de una ventana rectangular de 5 m2 de
superficie.

Actividad 37.Un mvil a distintas velocidades ha empleado los siguientes tiempos en

recorrer la misma distancia.
Velocidad m/s
6
4
2
1
Tiempo en segundos
10
15
30
60
a) Encuentra la expresin algebraica de la velocidad en funcin del
tiempo.
b) Representa grficamente la funcin.

Actividad 38.Un circuito conectado a una pila de 4,5 voltios nos muestra la siguiente
tabla:
Intensidad (amperios)
1
2
3
4
Resistencia (ohmios)
4,5
2,25
1,5
1,125
a) Encuentra la expresin algebraica que nos relaciona la intensidad (I)
con la resistencia ( R).
b) Representa grficamente la funcin.
c) Qu intensidad tendr la pila para una resistencia de 2 ohmios?

Actividad 39.En un gas encerrado en una jeringuilla a temperatura constante, si se

modifica su presin se modifica su volumen como muestra la tabla:
Presin (atmsferas)
Volumen (ml.)

1
20

2
10

4
5

10
2

20
1

a) Encuentra la expresin algebraica que relaciona la presin y el

volumen.
b) Para un volumen de 8 ml., qu presin se aplicar?

111

Funcin exponencial
Una leyenda dice que el juego del ajedrez fue inventado por un matemtico
al servicio de un prncipe indio. El prncipe entusiasmado por el juego,
quiso premiar por sus servicios al matemtico y le indic que poda pedirle
lo que quisiera.
El matemtico despus de pensarlo, le solicit un grano de trigo por la
primera casilla, 2 por la segunda, 4 por la tercera y as sucesivamente hasta
completar las casillas del tablero.

Actividad 40.-B
a) Elabora una tabla que recoja en una columna las casillas del tablero
y en otra el nmero de granos de trigo.
b) Representa grficamente los valores.
c) Encuentra una frmula matemtica que los relacione.
Como habrs podido comprobar al realizar la tabla de valores:
Casillas
Nmero de granos

1
1

2
2

3
4

Los nmeros obtenidos son potencias de 2.

20 = 1; 21 = 2; 22 = 4; ...;
210 = 1024
La expresin matemtica que
relaciona las casillas y los granos de
trigo es:
y = 2x-1
Al unir los puntos se obtiene una
grfica de la forma:

4
8

10
1024

64

112

Llamamos funcin exponencial a toda funcin de la forma y = ax, en la que

a es un nmero real positivo distinto de 1.
Se nos pueden presentar dos casos:

Cuando 1 < a la funcin es siempre

creciente.

Cuando 0 <a < 1 la funcin es

siempre decreciente.

Al trabajar con funciones exponenciales nos interesa recordar las

propiedades de las potencias.
a0 = 1
a a = a
x

x+ y

a x =

1
ax

ax
= a x y
y
a

ay/x = x ay

(a )

x y

= a x y

113
Ejemplo: Representa grficamente la funcin y = 3x.
Elaboraremos una tabla de valores:
x
y

-3
1/27

x
y

0
1

-2
1/9
1
3

2
9

-1
1/3
3
27

Como 1 < 3 la funcin exponencial

es creciente.
Las tendencias de la funcin son:
lim 3x = 0 ; lim 3x = +
x

x +

La grfica viene representada a la

derecha.
x

1
Ejemplo: Representa grficamente la funcin y = .
2
Dando valores a la variable x,
obtenemos la tabla de valores
siguiente:

x
y

-2
4

-1
2

0
1

1 2
1/2 1/4

1
< 1, la funcin
2
exponencial es decreciente.
Las tendencias de la funcin son:
Como 0 <

1
1
lim = + ; lim = 0
x 2
x + 2


La grfica viene representada a la
izquierda.

114

Actividad 41.-B
Representa grficamente las funciones exponenciales siguientes:
a)
b)
c)
d)

y = 9x
y = 32x
y = 4 x
y = 0,13x

1
e) y =
3

2
f) y =
5

Actividad 42.-B
Cierta bacteria se multiplica por 3 al cabo de un minuto.
a) Si inicialmente haba 3 bacterias. Encuentra una expresin
algebraica que nos exprese el nmero de bacterias al cabo de x
minutos.
b) Cuntas bacterias habr al cabo de una hora?

Actividad 43.-B
He colocado mis ahorros en una entidad bancaria que me ofrece un inters
de un 1,5% anual. Si inicialmente dispongo de 100 euros:
a) Cunto dinero tendr al cabo de tres aos?
b) Encuentra una expresin algebraica que exprese el dinero de la
cuenta al cabo de x aos.

Actividad 44.-B
Si un grupo inversor nos ofrece un 10% de inters anual:
a) En cunto se convierte un capital de 1000 euros al cabo de tres
aos?
b) Cunto tiempo tardar en duplicar mi capital?

115

Ecuaciones exponenciales
Son ecuaciones en las que la incgnita aparece en el exponente.
Ejemplo:
2x = 8;

2x + 2x-1 = 2;

10x 10-x =2

Pueden presentarse distintos tipos de ecuaciones, en algunos casos ser

necesario el uso de logaritmos, que estudiaremos posteriormente, y en otros
no.
En estas primeras actividades resolveremos ecuaciones exponenciales en las
que no sea necesario el uso de logaritmos.
Ejemplo: Resuelve la ecuacin 2x = 8.
Para resolver ecuaciones de este tipo, descompondremos el nmero en
potencias de la base.
8 = 23
Por tanto
2x = 23 x = 3

Actividad 45.-B
Resuelve las ecuaciones exponenciales siguientes:
1
64
b) 3x 92x = 9-4
2
c) 8 2 x + 2 x 5 = 1024
a) 2 3 x =
2

(1,02) x 1
= 52,02
0,02
e) 2x +3 5 2x 3 = 0
f) 3 x +1 + 3 x + 3 x 1 = 117

d)

116
Ejemplo: Resuelve la ecuacin 2x 2 2 -x = 1.
Aplicamos las propiedades de las potencias
2x

2
=1
2x

Quitamos denominadores
22x 2 = 2x
Lo llevamos todo al primer miembro de la igualdad
22x 2x 2 = 0
Ahora si hacemos el cambio de variable ( 2x = t ) y tenemos en cuenta que
ax ax = a2x, nos quedar:
t2 t 2 = 0

t=

1 1+ 8 1 3
=
2
2

Las soluciones son: t1 = 2 y t2 = 1.

Para la primera solucin

2x = 2 x = 1

Para la segunda solucin

2x = 1 x
No hay ninguna solucin posible.
Por tanto la solucin de la ecuacin 2x 2 2 -x = 1 es x=1

Actividad 46.-B
Resuelve las ecuaciones exponenciales siguientes:
a)
b)
c)
d)

4x 7 2x + 12 = 0
4x 2x+3 +12 = 0
6x + 62-x =12
2x+2 =6-21-x

117

Sistemas de ecuaciones exponenciales

Un sistema de ecuaciones exponenciales es el formado por un conjunto de
ecuaciones donde una como mnimo es una ecuacin exponencial.
Ejemplo: Resuelve el sistema

2x y = 1

2 x 2 y = 4

Para resolver este sistema, deberemos de aplicar las propiedades de las

potencias.
2x 2y = 2x+y
Por tanto:
2x+y = 4 = 22 x + y = 2
El sistema inicial se transforma en otro equivalente:
2 x y = 1

x+ y =2
Sumamos las dos ecuaciones: 3x = 3 x = 1
Sustituimos su valor en la segunda ecuacin
1+y=2y=1
3 x + 2 y = 4
Ejemplo: Resuelve el sistema x

3 2 y = 2
Llamamos 3x = u y 2y = v, el sistema queda

u + v = 4

u v = 2

Sumamos 2u = 6 u = 3 3 = 3x x = 1
Sustituimos su valor en la primera ecuacin
3 + v = 4 v = 1 1 = 2y y = 0

118

Actividad 47.-B
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones exponenciales:
a)
b)

c)
d)
e)

3 x y = 5

3 x + y = 81
3 x + 5 y = 8

3 x +1 5 y = 4
2 x 2 y = 16

3 2 x 3 y = 9
2 x + 2 y = 10

2 x +1 2 y 2 = 2
2 3 x y = 16

3 2 x + y = 81

Funcin logartmica
La funcin logartmica es la funcin inversa de la exponencial.
Su expresin algebraica es de la forma:
y = loga (x)
Para representar grficamente esta funcin, necesitaremos una tabla de
valores y por consiguiente conocer qu es un logaritmo y qu propiedades
tiene.
Definimos logaritmo en base a, (a>0), de un nmero real positivo x como el
nmero al que hay que elevar dicha base a para obtener el nmero
inicialmente dado x, es decir:
y = loga (x) x = ay

119
Ejemplo: log3 (9) = y 9 = 3y
Por tanto: 32 = 3y y = 2.
Por tanto decimos que el logaritmo en base 3 de 9 vale 2.

Actividad 48.-B
Encuentra los valores de las incgnitas en cada uno de los casos siguientes:
a)
b)
c)
d)

loga (2) = 4
log5 (125) = x
log2 (0,0625) = x
log10 (x) = 4

Los logaritmos tienen las siguientes propiedades:

a) El logaritmo en cualquier base de 1 vale 0.
a0 = 1 loga (1) = 0
b) El logaritmo de la base vale la unidad.
a = a1 loga (a) = 1
c) El logaritmo en cualquier base de un producto es igual a la suma de
los logaritmos.
ax ay = ax+y loga(u v) = loga (u) + loga (v)
d) El logaritmo de un cociente es la resta de los logaritmos.
ax : ay = ax-y loga(u : v) = loga (u) loga (v)
e) El logaritmo de un nmero elevado a un exponente es igual al
exponente por el logaritmo del nmero.
loga (xy) = y loga (x)

120

f) El logaritmo de la raz de ndice x de una potencia my vale:

log a

( m ) = xy log (m)
x

g) Los nmeros positivos mayores que la unidad tienen logaritmo

positivo.
log2 (4) = y 4 = 2y 22 =2y y = 2
h) Los nmeros positivos comprendidos entre 0 y 1 tienen logaritmo
negativo.
1
1
log 2 = y = 2 y 22 = 2 y y = 2
4
4
i) Los nmeros negativos no tienen logaritmo.
log3 (3) = y 3 = 3y
Y el 3 lo elevemos a lo que lo elevemos nunca puede dar 3.

j) El logaritmo de 0 no existe en ninguna base.

Si 0 < a < 1 entonces lim log a ( x ) = +
x 0
x >0

Si 1 < a

entonces lim log a ( x ) =

x 0
x >0

k) Existen dos tipos de logaritmos con expresin propia.

El logaritmo de base 10 que se expresa log(x) en lugar de log10(x).
Y el logaritmo base e o logaritmo natural o neperiano que se expresa
ln(x) en lugar de loge(x).

121
Una vez vistas estas propiedades, podemos encontrar una tabla de valores
que nos permita representar una funcin logartmica.
Ejemplo: Representa la funcin y = log3 (x).
Por definicin y = log3 (x) x =3y
x
y

1/9
-2

1/3
-1

1
0

3
1

9
2

La representacin grfica est a la

izquierda.
A travs de la grfica observars que:
lim log 3 ( x ) =
x 0
x >0

lim log 3 ( x ) = +

x +

Ejemplo: Representa grficamente la funcin y = log1/2 x.

y

Dando valores a
la siguiente tabla
y
x

1
1/2

2
1/4

( )

y
1
x = = 2 1 = 2 y .
2

Por definicin

0
1

-1
2

obtenemos

-2
4

La representacin grfica est a la

derecha.
A travs de la grfica observars
que:
lim log1/ 2 ( x ) = +
x 0
x >0

lim log1/ 2 ( x ) =

x +

122

Actividad 49.-B
Representa grficamente las funciones logartmicas siguientes:
a) y = log5 (x)
b) y = log1/5 (x)

Ecuaciones con logaritmos

Las propiedades anteriormente vistas nos sirven para desarrollar los
logaritmos de diferentes expresiones algebraicas y para resolver ecuaciones
y sistemas de ecuaciones.
x
Ejemplo: Resuelve la ecuacin 3 log (x) log (32) = log .
2
Para resolver la ecuacin aplicamos las propiedades de los logaritmos.
x3
x
x
log(x3) log(32) = log log
= log
2
2
32

Igualamos los argumentos de los logaritmos

x3 x
=
32 2
Y resolvemos la ecuacin
2x 3 = 32x
2x 3 32x = 0
x = 0

x ( 2x 32) = 0 2x 2 = 32 x 2 = 32 x = 16 x = +4

2
x = 4
Por ltimo comprobamos la idoneidad de las soluciones encontradas y
x3 x
= slo es solucin
observamos cmo de las soluciones de la ecuacin
32 2
de la ecuacin original el valor 4.
2

123

Actividad 50.-B
Calcula y desarrolla los logaritmos de base a de las expresiones siguientes:
Como por ejemplo log a ( x y 3 z ) = log a ( x ) + 3log a ( y ) log a ( z )

a) M = x3 y2
b) N =

x2
y

x3
c) P =
y2

Actividad 51.-B
Resuelve las ecuaciones logartmicas siguientes:
a) log3 (x2) log3 (x) = 1
b) log (x) = 1 - log(x + 3)
log(25 x 2 )
=4
c)
log(5 x)

d) log (3x) = log (6) + 2log (x)

e) log(x2 x + 1) = 0
f) log(x) + log(x 2) = log(x x2 )
log( x 2 2)
=1
g)
log( x)

Sistemas de ecuaciones con logaritmos

Un sistema de ecuaciones logartmicas es un conjunto de ecuaciones en las
que como mnimo hay una ecuacin con logaritmos.

124
Ejemplo: Resuelve el sistema

x + y = 11

log(x ) log(y ) = 1

Aplicamos las propiedades de los logaritmos en la segunda ecuacin

log(x) log(y) = 1
Se transforma en
x
log = log(10)
y
Igualamos los argumentos
x
= 10
y
x = 10 y
Nos queda el sistema:
x + y = 11

x = 10 y
Aplicamos el mtodo de sustitucin
10 y + y = 11 y = 1
Por tanto
x = 10 (1) = 10

Actividad 52.-B
Resuelve los sistemas de ecuaciones logartmicas siguientes:
a)

log x + log y = 0

log x log y = 0

b)

log x log y = 2

2 log x + 3log y = 4

c)

log x 2 log y = 2

x + y 2 = 101

d)

2x + 3 y = 5

log x log y = 0

125

Actividades de refuerzo
1.- La grfica siguiente nos muestra el perfil de una etapa de la vuelta
ciclista a Espaa.
m
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Km
200

Estudia: Dominio, recorrido, crecimiento y decrecimiento, mximos y

mnimos, simetras y tendencia.
Dom [0;190] Im [100;900] en: (20;80);(110;140)  en: (80;110);
(140;180) M (80;900) M(140;800) m (100; 500).
2.-En la funcin siguiente estudia: dominio, recorrido, crecimiento y
decrecimiento, mximos y mnimos relativos, simetras y tendencia.

Dom [-8,-5)(-4,4)(5,8] Im (-,1] en: (-4,-2);(0,2);(5,8)  en (8;5),

(-2;0) i (2;4) M(-2;1) (2;1) m(0;-0,75) Sim resp OY x{-5;-4;4;5} y-

126

3.- Un montaero sabe que por cada 100 metros de ascenso a cierta
montaa, la temperatura disminuye medio grado. Si la altitud de la montaa
es de 1200 metros y la temperatura en la base es de 7,5 C.
a) Representa grficamente la temperatura en funcin de los metros
ascendidos.
b) Calcula la temperatura que se espera alcanzar en la cima.
a) y=7,5+x/200 b) 13,5
4.- La siguiente tabla nos muestra el tiempo de llenado de una piscina en
funcin del nmero de grifos utilizados.
N de grifos x

Tiempo en horas

12

5
24
5

6
4

a) Encuentra el nmero de grifos para llenarla en 3h.

b) Encuentra el nmero de grifos para llenarla en 4 horas y 48 minutos.
c) Encuentra la expresin matemtica que relaciona las dos variables.
a) 8 b) 5 c) y=24/x
5.- La funcin de precio unitario de un cierto producto es P(x)= 30 0,1x.
Si se venden x unidades y el coste total es G(x) = 120000 494x.
a) Expresa analticamente la funcin beneficio.
b) Cuntas unidades habr que vender para que el beneficio sea
mximo?
c) Encuentra el beneficio mximo.
a) -0,1x2+524x-120000 b) 2620 c) 566440
6.- Dibuja una funcin que cumpla los requisitos siguientes:
Simtrica respecto al origen, tiene un mximo relativo en el punto (2 ; 1),
un mnimo en el punto (2 ; 1), tiende a cero cuando x tiende a + y adems
corta a los ejes de coordenadas en el punto (0 ; 0).

127
7.- Halla la ecuacin de la funcin cuadrtica de vrtice en el punto (1 ; 1) y
que pasa por el punto (0 ; 3).
-4x+8x-3
8.- Una compaa de autobuses cobra en cada billete a los usuarios de la
misma un precio fijo ms un precio por kilmetro recorrido. Si un viajero
que realiz un trayecto de 60 Km. pag 7,37 euros y un segundo viajero
pag 13,31 por un trayecto de 168 Km. Cunto pagar un tercer viajero
por un trayecto de 100 Km. en la misma compaa?
9,57
9.- En un aparcamiento pblico el precio por aparcar es de 0,90 por hora o
fraccin. A partir de las 11 horas de aparcamiento y hasta las 24 horas se
paga una cantidad total de 10 .
a) Representa grficamente la funcin que asocia el nmero de horas de
aparcamiento y el precio a pagar.
b) Estudia: dominio, recorrido, continuidad, simetra y tendencia de la
funcin.

10.- De un folio recortamos el mismo trozo cuadrado en las cuatro esquinas,

despus lo doblamos y formamos una caja sin tapa.
Sabiendo que las dimensiones del folio son: 21 cm. por 29,7 cm.
a) Encuentra la funcin que nos relaciona el volumen con el lado del
cuadrado recortado.
b) Representa la funcin en el intervalo [0 ; 5] y estdiala.
c) Qu longitud ha de tener el lado del cuadrado recortado, para
obtener el mayor volumen posible? (por tanteo)
a) 623.7x-101.4x+4x c) 4,04
11.- La tarifa de un taxista es de 1 fijo ms un precio por km recorrido. Si
en un recorrido de 7 Km. he pagado 9 :
a) Encuentra la funcin que relaciona el precio con los kilmetros
recorridos.
b) Representa grficamente la funcin.
a) y=8/7x+1

128

12.-B Una entidad bancaria me ofrece un 1,5% de inters compuesto anual

si les deposito mis ahorros.
a) Si deposito 1.000 euros ahora, cunto dinero tendr en mi cuenta al
cabo de 3 aos? y al cabo de 10?
b) Cunto tardar en duplicar mi capital?
a) 1045,7 ; 1160,5 b) 46,556 aos
13.- El coste de apertura de cierta tienda de ropa es de 30.000 euros y el
coste de fabricacin de cada unidad producida es de 12 euros.
a) Calcula el coste de fabricacin de 100 prendas.
b) Encuentra la expresin matemtica que nos relaciona coste con
produccin.
c) Representa grficamente la funcin que nos relaciona el coste y el
nmero de prendas fabricadas.
a) 31200 b) 30000 + 12x
14.- Representa y estudia la funcin
x < 1
2 si

f ( x ) = 2 x 1 si 1 x < 2
x 2 3 si
2 x

15.- Halla la funcin cuya grfica viene representada por la parbola

y=1/3x-2x+3

129

16.-B Resuelve las ecuaciones exponenciales siguientes:

a) 5x 1 = 2 +

3
5

b) 9 x

x2

2 x 1

1
3 x + 2

c) 4 x + 2 x +1 + 8 = 0

d) 2 x 21x = 1

e) 2 x + 2 x +1 + 2 x 1 = 56

f) 2 4 x +1 + 2 x + 2 =

3
2

a) 2 b) 0;7/2 c) 2 d) 1 e) 4 f) -2

17.-B Sabiendo que el crecimiento de un pas se rige por la frmula

C(t) = C0 ent
Donde n es la tasa de crecimiento anual, t el tiempo en aos y C0 la
poblacin inicial.
a) Calcula la poblacin del pas dentro de 5 aos si su tasa de
crecimiento anual es del 0,9% y la poblacin inicial es de 8 millones
de habitantes.
b) Cunto tiempo tardar el pas en duplicar la poblacin actual?
a) 720137050,41 b) ln(2)/0,9

18.-B Resuelve las ecuaciones logartmicas siguientes:

a) log( x 3 3x 2 + 4 x 3) = 1 + log( x 1)
b) log x + 1 log x = 1
c) log10 x log( x + 1) = log x
d) log x + log(2 x 1) = 2 log x
e) log x 1 = log( x 1)
a) 2 b) 1/99 c) 9 d) 1

130

19.-B Resuelve los sistemas de ecuaciones exponenciales siguientes:

2 x + 2 y = 24
a)
x+y
2 = 128
3x +2 y = 81
b) x + y
2 =4
a) (3;4) (4;3) b) (0;2)
20.-B Resuelve los sistemas de ecuaciones logartmicas siguientes:
2log x 3log y = 1
a)
3log x + 2log y = 2
x + y =1

b)
log x log y = 0
a) (104/13, 10-7/13) b) (1/2; 1/2)
21.-B Resuelve los sistemas de ecuaciones siguientes:

3x + y = 2187
a)
log x + log y = 1

16 = 2 x y
b)
log x log y = 1

a)(5;2) (2;5) b) (40/9; 4/9)

Tema 5: Semejanza

En la vida cotidiana nos rodeamos a menudo de multitud de reproducciones,

bien sea un cuadro, una fotografa, una maqueta, un plano, etc.
Estas reproducciones pretenden transmitirnos la belleza, la forma o la
imagen del original, ya que no todo el mundo puede poseer un Sorolla o un
Picasso, ni puede tener en su casa la Torre Eiffel o el Museo Guggenheim.
Cuanto ms fiel sea la reproduccin ms apreciada ser, y si por el contrario
no es buena, no nos interesar conservarla, pues carecer de valor.

Actividad 1.Fjate en una pelota de tenis y en una pelota de baloncesto, qu analogas

encuentras entre ellas?

Diremos que dos figuras son semejantes si tienen la misma forma pero
tamaos diferentes.

132

Actividad 2.Indica cules de las figuras siguientes son semejantes entre s.

En las figuras semejantes, a cada lado, ngulo, vrtice, de la primera figura

le corresponde otro de la segunda.
Se denominan elementos homlogos aquellos que se corresponden de una
figura a otra semejante a la primera.

133

Actividad 3.Observa las figuras siguientes:

a) Son semejantes?
b) Mide las longitudes de cada uno de los segmentos de cada tringulo
a b c
y realiza los siguientes cocientes: ; ;
a b c
Encuentras alguna relacin entre ellos?

El cociente entre dos segmentos homlogos de dos figuras semejantes da

siempre una misma cantidad que llamaremos razn de semejanza.
Un ejemplo lo tenemos en la escala. Cuando decimos que tenemos una
escala: 1:10.000, estamos diciendo que la razn de semejanza entre el dibujo
y la realidad es precisamente:
1/10.000
Recordemos que la definicin de escala, es

E= longitud en el plano partido por la longitud en la realidad.

Es importante recordar que semejanza no significa parecido, ni igual, sino

que, por el contrario para que exista semejanza es necesario que tenga la
misma forma pero distinto tamao.

134

Las tres figuras anteriores son tringulos, por tanto ms o menos parecidas,
pero no son semejantes.

Diremos que dos tringulos son semejantes si tienen los ngulos

homlogos iguales y los lados proporcionales.
Dos tringulos son semejantes cuando podemos verificar alguno de estos
criterios:

Dos tringulos son semejantes si tienen dos ngulos iguales.

Dos tringulos
proporcionales.

Dos tringulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y

el ngulo comprendido igual.

son

semejantes

si

tienen

sus

tres

Actividad 4.Estudia la semejanza de los tringulos y en caso afirmativo explcala.

lados

135

Actividad 5.Estudia la semejanza de los tringulos:

a)

b)

a
b

Como consecuencia de la semejanza de tringulos rectngulos, podemos

obtener los siguientes teoremas.

136
Consideremos un tringulo rectngulo cualquiera y tracemos su altura
respecto del lado CB .
A

Tenemos dos tringulos rectngulos ms

A

n
C

Los tringulos AHC, AHB y BAC son semejantes por tener los ngulos
iguales, con lo cual sus lados son proporcionales.
La semejanza entre AHC y BAC nos indica que
a b
=
b 2 = a n
b n

Esta expresin se conoce como teorema del cateto y nos dice que el
cuadrado de un cateto es igual al producto de la hipotenusa por la
proyeccin de dicho cateto sobre ella.
La semejanza entre AHB y BAC nos indica que
a c
=
c 2 = a m
c m

137

De los tringulos semejantes AHC y AHB

A

n
C

Tendremos

m h
=
h 2 = m n
h n

A la expresin anterior se le conoce como teorema de la altura y dice que

el cuadrado de la altura es igual al producto de los dos segmentos que
forma en la hipotenusa.
Si las expresiones anteriores b2=an y c2=am las sumamos
c2 + b2 = an + am = a ( m + n ) = a a = a2

A la expresin anterior se le conoce como teorema de Pitgoras y dice que

el cuadrado de la hipotenusa de un tringulo rectngulo es igual a la suma
de los cuadrados de sus catetos.
c2 + b2 = a2

138

Actividad 6.Un tobogn con forma de tringulo rectngulo tiene el dibujo siguiente:

a) Calcula la altura del mismo (los datos se midieron en metros).

b) Calcula los catetos b y c.

Actividad 7.a) Calcula las dimensiones del tobogn anterior dibujado en una escala
1:10.
b) Cabra este dibujo en un folio DIN A4?
c) Encuentra una escala que te permita dibujar el tobogn en el folio.

Actividad 8.Un bombero observa que en el balcn del 2 piso de un edificio en llamas
hay un nio pidiendo socorro. Sabiendo que cada planta del inmueble tiene
una altura de 3 m. y que la distancia del bombero a la casa es de 8 m. Qu
longitud ha de tener su escalera para poder llegar a dicho balcn desde el
lugar donde se encuentra?

139

Actividad 9.Queremos ascender una montaa por su ladera ms empinada. Conocemos

los datos siguientes:

Calcula la distancia que tendremos que recorrer para alcanzar la cima d,

sabiendo que forman un tringulo rectngulo en la cima. Las distancias
estn en kilmetros.

Actividad 10.Desde un pueblo A, a la cima B de una montaa hay 5 km. y desde la cima
B, a otro pueblo C hay una distancia de 12 km. Sabiendo que ABC es un
tringulo rectngulo, calcula la distancia de A hasta C y la altura de la
montaa.

140

A veces la simple observacin no nos vale para saber si dos figuras son
semejantes o no.

Actividad 11.Dadas las rectas r y s

A
s

a) Dibuja tres rectas paralelas a la recta t y representa los cortes con las
rectas r y s como en la recta t, con las letras B, B, C, C, D, D.
b) Mide con tu regla los siguientes segmentos: AB , BC , CD , A'B' , B'C' ,
y C'D' .
AB BC CD
c) Calcula los siguientes cocientes
;
;
A B B C C D
d) Qu similitudes encuentras entre los cocientes?

Acabamos de enunciar un teorema de gran importancia en geometra, se

trata del teorema de Thales y que dice si cortamos dos rectas r y s por
varias rectas paralelas, los segmentos obtenidos son proporcionales.
El teorema de Thales nos va a permitir, entre otras cosas poder calcular
longitudes y alturas de puntos inaccesibles como la altura del edificio del
centro, la de un rbol del patio o la de una farola de la calle.

141
Muchos pintores utilizan un mecanismo muy peculiar para reducir las
medidas de un objeto real y no es otro que utilizar su propio lpiz de la
manera siguiente: separan el lpiz de su ojo hasta que ven la totalidad de la
figura, despus usando la semejanza de tringulos, conocen las proporciones
en el dibujo.

a
c
a

Altura del lpiz : h

Distancia del ojo al lpiz : a
Distancia al pie del torren : a
Altura desde nuestro ojo a la cima del torren : b
Altura medida desde el suelo a nuestro ojo : c
Por semejanza de tringulos y aplicando el teorema de Thales, se tiene:
b
a
=
h a

Como las distancias a, a y h las podemos medir con una cinta mtrica o
con cualquier otro instrumento de medida, a partir de la expresin anterior,
podremos calcular b con una simple operacin matemtica.
h a
b=
a
La altura total del torren ser h= b + c.

142

Actividad 12.Utilizando el mtodo ideado por los pintores, calcula la altura de la clase.

Actividad 13.Idea algn instrumento con ms precisin que el utilizado por los pintores,
para poder calcular alturas de puntos inaccesibles.
Un instrumento ms preciso y de fcil manejo lo podemos construir con dos
reglas graduadas y un palo recto mvil.

Regla 2

La distancia de la regla 1 va a ser siempre la misma (30 o 40 cm.) y el palo

nos marcar sobre la regla 2 la otra distancia necesaria. Aplicando la
semejanza de tringulos y midiendo con una cinta mtrica hasta el pie del
objeto, podremos calcular la altura del mismo.

Regla 1

Actividad 14.Construye de madera o cualquier otro material, un instrumento como el

anterior.
Una vez que disponemos de un instrumento capaz de ayudarnos en el
clculo de alturas de puntos inaccesibles, es el momento de poder practicar
con l.

143

Actividad 15.Sal al patio de tu instituto y realiza las siguientes prcticas:

a) Calcula la altura del edificio principal.
b) Calcula la altura de un rbol del patio.
c) Calcula la altura de alguna de las farolas.
Existen otros instrumentos ms sencillos, como es el gnomon que nos van a
permitir calcular distancias y alturas ms lejanas.
El gnomon es uno de los instrumentos ms antiguos empleados por el
hombre para poder medir. Los griegos ya lo utilizaban en pocas pasadas.
Consiste en un simple palo vertical, que clavado en el suelo o en una
superficie lisa proyecta una sombra. Aplicando la semejanza de tringulos
es posible calcular distancias o alturas, ya que la razn entre su longitud y la
sombra proyectada ser siempre la misma que la de cualquier objeto y su
sombra.

Actividad 16.Calcula la altura de un compaero de tu grupo, mediante el uso del gnomon.

Para realizar esta actividad, es evidente que necesitaremos un da soleado y
bastar con que midas con una regla la longitud de la sombra que proyecta
el gnomon sobre el suelo, posteriormente con una cinta mtrica midas la
longitud de la sombra que proyecta tu compaero y apliques la semejanza de
tringulos.

a
h

h h
h b
h =
=
b a
a

144

Recordemos que dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, pero
distinto tamao. Por tanto, dos polgonos sern semejantes si tienen sus
lados proporcionales y sus ngulos homlogos iguales.

Actividad 17.Dibuja un polgono semejante al de la figura y calcula posteriormente la

razn de semejanza.

Actividad 18.Dibuja dos pentgonos semejantes de razn de semejanza 2.

Actividad 19.a) Dibuja dos hexgonos semejantes de razn de semejanza 1,5.

b) Dibuja dos crculos semejantes de razn de semejanza 1,5.
c) Dibuja dos conos de razn de semejanza 1,5.

145

Actividad 20.Dibuja las figuras siguientes en tu libreta:

6 cm
4 cm

6 cm

9 cm

Contesta a las cuestiones siguientes:

a)
b)
c)
d)
e)

Son figuras semejantes?

En caso afirmativo, calcula la razn de semejanza.
Calcula el permetro de las dos figuras.
Mide la longitud de la diagonal de cada una de las dos figuras.
Calcula el cociente entre los dos permetros. Qu resultado
obtienes?
f) Cunto crees que valdr el cociente entre las medidas de las
diagonales del apartado d?
g) Calcula las reas de las dos figuras.
h) Obtn el cociente entre sus reas. Existe alguna relacin entre ste y
la razn de semejanza?

Actividad 21.a) Dibuja dos polgonos semejantes y calcula las reas de cada uno de
ellos.
b) Efecta el cociente entre sus reas.
c) Encuentras alguna relacin entre el cociente de sus reas y la razn
de semejanza?

La razn entre las reas de dos figuras semejantes es siempre el cuadrado de

la razn de semejanza.

146

Actividad 22.Si en el clculo de la razn entre las reas de dos figuras semejantes, hemos
obtenido que es el cuadrado de la razn de semejanza. Qu crees que
ocurrir con la razn entre los volmenes de figuras semejantes?
La razn entre los volmenes de dos figuras semejantes es el cubo de la
razn de semejanza.

Actividad 23.Dibuja dos ortoedros semejantes. Calcula sus volmenes y el cociente entre
los mismos. Comprueba que su razn es el cubo de la razn de semejanza.

Actividad 24.Realiza la misma actividad anterior para el caso de una esfera y de un

cilindro.

Hasta este momento, los polgonos de los que hemos calculado sus reas
casi siempre han sido regulares o eran la suma de varios de ellos, nos
plantearemos a continuacin, cmo poder calcular superficies de objetos no
regulares.
La frmula de Hern nos permite calcular el rea de cualquier tringulo
conocidos sus lados.
Sea el tringulo
a

A = p ( p a ) ( p b) ( p c)

donde p=

a+b+c
2

147

Actividad 25.Calcula la superficie de la figura geomtrica siguiente:

Un mtodo bastante utilizado por su sencillez para el clculo de superficies

es la triangulacin. Si la figura poligonal se puede descomponer en
tringulos, bastar con hallar las reas de cada uno de ellos y sumarlas, de
esta forma obtendramos la superficie total de la figura.

Actividad 26.Calcula la superficie ocupada por la figura siguiente:

148

Actividades de refuerzo
1.- La sombra que proyecta un edificio de 40 m. es de 20 m. Si una persona
que se encuentra delante del edificio proyecta una sombra de 72 cm.
Cunto mide?
Sol. 1,44 m
2.- En un tringulo rectngulo cuyos catetos miden 3 y 4 metros
respectivamente. Calcula la hipotenusa, la altura respecto de la hipotenusa y
el rea del tringulo.
Sol. 5 m; 2,4 m; 12 m2
3.- Calcula la longitud de la diagonal de un cuadrado de 5m. de lado.
Sol. 5 2 = 7,07 m

4.- En un tringulo rectngulo, las proyecciones de los catetos sobre la

hipotenusa miden 3 cm. y 8 cm. Calcula la hipotenusa, los catetos, la altura
respecto de la hipotenusa y el rea del tringulo.
Sol. 11; 9,38; 5,74; 4,89; 26,94 cm2
5.- Dado el cuadriltero, construye otro semejante a l, tres veces mayor.

6.- Consideramos que la distancia en lnea recta entre Murcia y Alicante es

de 90 km., calcula la distancia que habr entre las representaciones de
ambas capitales en un mapa cuya escala sea: 1: 4.500.000.
Sol. 2 cm
7.- Si la distancia entre dos puntos del plano del ejercicio anterior es de
3,7 cm. Cul es la distancia real entre esos puntos?
Sol. 166,5 km

Tema 6: Trigonometra (opcin B)

Comenzaremos basndonos en la semejanza de tringulos.

Actividad 1.En el dibujo siguiente consideraremos que la distancia entre dos puntos
consecutivos es de una unidad. Teniendo en cuenta esto mide los lados de
los tres tringulos rectngulos que hemos dibujado.

Ahora completa la tabla:

Tringulo

lado menor
Pequeo
Mediano
Grande

lado mayor

hipotenusa

150
Una vez localizadas las longitudes de los lados de los tringulos vamos a
calcular las distintas razones que podemos formar con ellas. Copia una tabla
similar a la siguiente en tu cuaderno y calcula las razones aqu planteadas.
Razones entre los lados de un tringulo

Tringulo

menor
hip.

mayor
hip.

menor
mayor

hip.
menor

hip.
mayor

mayor
menor

Pequeo
Mediano
Grande

La igualdad de algunas razones en los distintos tringulos hace que

consideremos la razn vinculada, no con el tringulo concreto sino, con el
ngulo que forman los lados ya que es lo nico en comn en los tres
tringulos.
Vamos a definir seno, coseno y tangente de un ngulo.

Tomamos un tringulo rectngulo.

Donde a, b y c representan la
longitud de los respectivos
lados.
a:= hipotenusa
b:= cateto
c:= cateto
:= ngulo agudo
Recordamos la relacin entre
estas medidas que aprendimos
con Pitgoras:
a2 = b2 + c 2

151

Definimos como seno del ngulo a la razn entre las longitudes b y a.

sen() =

cateto opuesto a
b
=
a
hipotenusa

Definimos como coseno del ngulo a la razn entre las longitudes c y a.

cos() =

cateto contiguo a
c
=
a
hipotenusa

Definimos como tangente del ngulo a la razn entre las longitudes b y c.

tan() =

sen ( )
cateto opuesto a
b
=
=
c
cateto contiguo a
cos ( )

Definimos como cosecante del ngulo a la razn entre las longitudes

a y b.
cosec() =

hipotenusa
1
a
=
=
b
cateto opuesto a
sen ( )

Definimos como secante del ngulo a la razn entre las longitudes a y c.

sec() =

hipotenusa
1
a
=
=
c
cateto contiguo a
cos ( )

Definimos como cotangente del ngulo a la razn entre las longitudes

c y b.
cotan() =

cos ( )
cateto contiguo a
1
c
=
=
=
b
cateto opuesto a
tan ( ) sen ( )

152
Ejemplo:
Considera que en el tringulo dibujado anteriormente el lado b mide dos
unidades y el lado c mide una unidad. Calcula las razones trigonomtricas
del ngulo .
Aplica el teorema de Pitgoras y calcula la hipotenusa del tringulo
rectngulo.
a 2 = 12 + 2 2
con lo cual

a = 12 + 22 = 5 2,23607

Ahora, aplica las definiciones anteriores, y puedes calcular las razones

trigonomtricas:

1
1 5
5
=
=
=0,44721
5
5
5 5
racionalizando
2 2 5
20
=
=
cos() =
=0,89443
5
5
5
1
tan() =
=0,5
2

sen()=

cosec() =

5
= 5 =2,23607
1

5
=1,11803
2
2
cotan() =
=2
1

sec() =

Actividad 2.Mide los lados del tringulo rectngulo y llamando al ngulo agudo menor
calcula sus razones trigonomtricas.

sen()=

cosec()=

cos()=

sec()=

tan()=

cotan()=

153

Actividad 3.Calcula las razones trigonomtricas del ngulo agudo mayor , del tringulo
de la actividad anterior.
sen()=
cos()=
tan()=
sec()=

cosec()=

cotan()=

Con la actividad 1 has visto que dados dos tringulos rectngulos

semejantes, tringulos que tienen sus ngulos iguales, las razones entre los
lados de un tringulo coinciden con las razones de los lados del otro
tringulo.
Cuando se comprob esto se elaboraron tablas con las razones de los
distintos ngulos, (Hiparlo de Nicea ca. 180-125a.C. primera tabla
trigonomtrica). Ahora dispones de la calculadora, con las teclas:

SEN

COS

TAN

que nos calculan las razones trigonomtricas del ngulo que quieras.
Comprueba que tu calculadora tiene activado el modo de trabajo DEG,
significa que espera que los ngulos los expresemos en el sistema
sexagesimal, es decir un ngulo recto mide 90, 1 se divide en 60, 1 se
divide en 60.

Actividad 4.Completa la tabla siguiente. En la columna de los ngulos escribe todos los
ngulos de 0 hasta 90 de 15 en 15. Calcula las tres razones
trigonomtricas de cada ngulo (con un error de 10-3) utilizando la
calculadora.
ngulo

0
15
90

Seno del
ngulo

Coseno del
ngulo

Tangente del
ngulo

0,259

0,966

0,268

154
Analizamos la tabla anterior parecen existir relaciones entre:
el seno y el coseno de un ngulo cualquiera.
el seno, el coseno y la tangente de un ngulo cualquiera.
Se puede observar que para un ngulo agudo
cualquiera.
sen ( )
= tan ( )
cos ( )
sen 2 ( ) + cos 2 ( ) = 1

Actividad 5.Calcula las razones trigonomtricas del ngulo de 45 utilizando un

tringulo rectngulo e issceles con unos catetos de 1 unidad.

Actividad 6.Calcula las razones trigonomtricas de los ngulos de 30 y 60 utilizando el

tringulo rectngulo de la figura.

Hasta ahora has visto que conocidos los lados de un tringulo rectngulo
podamos calcular las razones trigonomtricas asociadas a uno de sus
ngulos agudos, conocido o no. Tambin has visto que conocido un ngulo
puedes calcular o conocer sus razones trigonomtricas.
Tambin puedes saber el valor de una razn trigonomtrica y no saber el
ngulo. En este caso el ngulo lo calculamos utilizando la calculadora.

155

Fjate en la parte superior de las teclas SEN, COS y TAN

SEN-1

COS-1

SEN

COS

TAN-1

TAN

La segunda funcin de estas teclas sirve para resolver la cuestin planteada.

SEN-1 es la abreviatura de la funcin arcsen que cuando le damos el valor
del seno nos indica el ngulo asociado.
Ejemplo:

arcsen(0,5) = sen-1(0,5)= 30

Actividad 7.Utiliza la funcin recproca del seno ( arcsen(x)= SEN-1(x) ) para calcular
los ngulos cuyos senos toman los valores { 0; 0,1; 0,2; ; 0,9; 1}

Actividad 8.La mayora de los ngulos anteriores nos dan muchos decimales.
Presntalos en la notacin ms habitual de grados, minutos y segundos.

Por ejemplo: Presentacin de un ngulo en grados, minutos y segundos.

sen()=0,2 = arcsen(0,2)= 11,536959
La parte entera del ngulo son 11 grados.
La parte decimal, 0,536959 la multiplico por 60 y tengo 32,21754 minutos,
y la parte entera son 32 minutos.
La parte decimal, 0,21754 la multiplico por 60 y tengo 13,0524 segundos.
Por tanto dir que

= 11,536959 = 11 32 13,0524

En las actividades siguientes utilizamos las razones trigonomtricas para

descubrir las longitudes de los lados y la medida de los ngulos de un
tringulo rectngulo.

156
Ejemplo:
Calcula la medida del ngulo C y de los lados b = AC y c = AB . Sabiendo
que el ngulo A mide 90, el ngulo B mide 73 y la longitud
a = BC = 15 cm.

Los tres ngulos de un tringulo siempre suman 180, A+B+C=180;

en este tringulo ocurre que 90+73+C =180
C = 180-90-73=17
AB AB
=
BC 15
AB = 15 sen(17) = 4,3855755

sen(C) = sen(17) = 0,2923717 =

cos(C) = cos(17) = 0,9563048 =

0,9563048 =

AC AC
=
BC 15

AC
AC = 15 0,9563048 = 14,344572
15

Ejemplo:
Calcula las medidas de los ngulos B y C y el lado b = AC de un tringulo
rectngulo, sabiendo que el ngulo A mide 90, a = BC = 91 cm. y
c = AB =35 cm.
Utilizamos el teorema de Pitgoras
b2+c2=a2 b2+352=912 b2=912352 b= 8281 1125 = 84
de las dos soluciones slo es admisible b=84.

157
Los ngulos los calculamos utilizando las razones recprocas
35
C = arcsen(0,384615) = 22,61986495
sen(C) = 0,384615 =
91
35
B = arccos(0,384615) = 67,38013505
cos(B) = 0,384615 =
91

Actividad 9.Calcula en cada uno de los tringulos rectngulos siguientes (todos ellos
identificados por sus vrtices), la longitud de los lados y los ngulos
desconocidos.
A
90
90
90
90
90
90
90

B
27

BC (a)
54,92

57,5
52,2
19

AC (b)
23
19,24
27,2
19
17,2
17,9
32,9

AB (c)

17,3
23

Actividad 10.Los catetos de un tringulo rectngulo miden doce metros y diecisis

metros. Halla la hipotenusa y el rea del tringulo.

Actividad 11.Halla la hipotenusa de un tringulo rectngulo conociendo que su permetro

es de treinta y seis metros, y que la tangente de uno de los ngulos agudos
vale 1,5.

Actividad 12.Halla la altura de un tringulo issceles si su base mide seis decmetros y el

ngulo opuesto mide 82 37.

158

Actividad 13.La diagonal de un rectngulo mide doscientos treinta y cinco centmetros y

el lado mayor ciento ochenta y siete centmetros. Halla los ngulos que
forman las diagonales.

Actividad 14.Halla el lado de un pentgono regular inscrito en una circunferencia de

cuatro centmetros de radio.
Como el pentgono es regular esta formado
por cinco tringulos issceles cuyos lados
iguales coinciden con el radio y el lado
desigual es el lado del pentgono.
El ngulo desigual del tringulo issceles
360
es
=72.
5
Para calcular los otros dos 72+A+B=180
180 72
=54
y A=B, por tanto A=B=
2
La mitad del tringulo issceles es un
tringulo rectngulo
AC
Por tanto cos(A)= cos(54)=
4
AC= 4cos(54) = 2,351 centmetros
Con lo cual el lado del pentgono mide
2AC = 4,702 centmetros.

Actividad 15.La longitud del lado de un octgono regular es doce centmetros. Halla los
radios de las circunferencias inscrita y circunscrita.

159

Actividad 16.Cul es la longitud de la sombra proyectada por un edificio de veinte

metros de altura cuando el Sol se ha elevado veinte grados sobre el
horizonte?

Actividad 17.Una escalera de mano est apoyada contra la pared de un edificio, de modo
que del pie de la escalera al edificio hay doce decmetros. A qu altura del
suelo se encuentra el extremo superior de la escalera, y cul es la longitud
de la misma, si forma un ngulo de setenta grados con el suelo?

Actividad 18.Desde lo alto de un faro, cuya altura

sobre el nivel del mar es de cien
metros, el ngulo de depresin
(ngulo que forma respecto la
horizontal la visual), con que se ve
un barco es de quince grados. A
qu distancia del faro est el barco?

Actividad 19.Dos torres, de alto respectivamente 90 y 80 metros, estn separadas una de

la otra por una distancia de 100 metros. Entre ambas torres hay una fuente
en tal lugar que dos aves que estn colocadas cada una encima de una de las
torres, se lanzan desde su torre al tiempo y volando a la misma velocidad
llegan a la vez a beber a la fuente. A qu distancia est situada la fuente de
cada una de las torres? Con qu ngulo de depresin inician su vuelo?
Con qu ngulo llegan a la fuente?

160

Actividad 20.Una escalera tiene 20 metros de alto y est apoyada sobre una torre que
tambin mide 20 metros. El pie de la escalera se encuentra a 12 metros de
distancia de la base de la torre. Cunto le falta a la escalera para llegar a la
cima de la torre? Qu ngulos forma la escalera?

Actividad 21.Un rbol de 5 metros est al pie de un ro de 3 metros de ancho, pero un

rayo cae sobre l y lo rompe de tal forma que la copa del rbol va a parar a
la otra orilla del ro. Por dnde se quebr el rbol? Qu ngulos podemos
observar?

Ejemplo:
Para calcular la altura de una torre se observa su punto ms alto con una
inclinacin de la visual de doce grados. Si nos acercamos en lnea recta cien
metros hacia el pie de la torre y repetimos la observacin, la inclinacin de
la visual es de treinta y seis grados. Puedes con estos datos calcular la
altura de la torre?

En principio hacemos un dibujo para esquematizar el problema

Queremos calcular la altura de la torre y desconocemos la distancia entre el

lugar donde se mide el segundo ngulo y la base de la torre. En este caso,
esa longitud la identificamos con la letra X.

161
En el tringulo grande

A = 12

tan ( A ) =

h
X + 100

En el tringulo pequeo

B = 36

tan ( B ) =

h
X

Y ahora como la medida de h y de X ha de ser la misma en los dos casos

planteamos el sistema
h

tan ( A ) = X + 100

tan ( B ) = h

X
Operamos
X tan ( A ) + 100 tan ( A ) = h

X
=

tan ( B )

Utilizamos el mtodo de sustitucin.

h
tan ( A ) + 100 tan ( A ) = h
tan ( B )

162
Nos queda:
100 tan ( A ) = h

tan ( A )
h
tan ( B )

Sacamos factor comn h

tan ( A )
100 tan ( A ) = 1
h
tan
B
(
)

Y despejamos h

100 tan ( A )

tan ( A )
1

tan ( B )

=h

Por tanto la altura de la torre del ejemplo mide:

h=

100 tan (12 )

tan (12 )
1

tan ( 36 )

= 30,046 metros

Actividad 22.-

Para calcular la altura de una torre

de telefona mvil; hacemos
observaciones desde los puntos A y
B, y obtenemos como ngulos de
elevacin treinta grados y cuarenta y
cinco grados, respectivamente. La
distancia AB es de treinta metros.
Halla la altura de la torre.

Actividad 23.Halla la altura de un edificio si desde dos puntos alineados con el edificio
que distan ciento veintisis metros, y estn situados uno a cada lado, se
observa el edificio bajo los ngulos de sesenta y cuarenta y cinco grados
respectivamente.

163

Actividades de refuerzo
1. En un tringulo rectngulo la hipotenusa mide veinticinco metros y uno
de los catetos quince metros. Halla el otro cateto, los ngulos y el rea
del tringulo.
Sol. 20m, 150m2 90 36,870 53,130
2. Calcula la hipotenusa de un tringulo rectngulo conociendo que la
altura relativa a la hipotenusa es de quince centmetros y un ngulo
agudo mide veintitrs grados y diecisis minutos.
Sol: 41,34 cm
3. Los catetos de un tringulo rectngulo son iguales y miden diez
decmetros. Halla la altura sobre la hipotenusa.
Sol. altura=52 dm
4. El lado de un rombo mide treinta y dos metros y el ngulo mayor ciento
cuarenta grados. Cunto mide la diagonal mayor?
Sol. 60,14 m.
5. Calcula la altura de un tringulo sabiendo que su base mide 40 m, y sus
ngulos adyacentes, 28 y 53.
Sol 11,432 15,17
6. Halla la diagonal de un pentgono regular de 3 cm de lado.

Sol. 4,85
7. Qu ngulos forman las diagonales de un cubo cuya arista mide una
unidad.
Sol: 109,471 70,529
8. Las dos bases de un trapecio issceles miden respectivamente tres y
cuatro centmetros y la altura cinco centmetros. Halla el ngulo que
forman sus diagonales.
Sol. 69,984; 110,016
9. Calcula los ngulos de un rombo cuyas diagonales miden doce y seis
metros.
Sol. 126,87; 53,13
10. Un edificio de cien metros de altura proyecta una sombra de ciento
veinte metros de longitud. Qu ngulo de elevacin tiene el Sol en ese
momento?
Sol. 39,806
11. Una escalera de doce metros apoyada en una pared forma un ngulo de
sesenta grados entre la escalera y la pared. A qu distancia del suelo
est apoyada la escalera? Cul es la distancia en el suelo entre la pared
y la escalera?
Sol. 6 m ; 10,39m

164

12. Halla el rea de un decgono regular de lado diez centmetros.

Sol 769,42 cm2
13. Un hombre recorre quinientos metros a lo largo de un camino que tiene
una inclinacin de veinte grados respecto a la horizontal. Qu altura
alcanza respecto al punto de partida?
Sol. 171,01 m
14. Un rbol quebrado por el viento, forma un tringulo rectngulo con el
suelo. Cul era la altura del rbol, si la parte que ha cado hacia el suelo
forma con ste un ngulo de cincuenta grados, y la parte del tronco que
ha quedado en pie tiene una altura de veinte decmetros? Sol. 46,11 dm
15. En un tringulo rectngulo se conoce
un ngulo mide 47 48 y el radio del
crculo inscrito es de 47 milmetros.
Halla el cateto opuesto al ngulo
indicado.

Consulta los puntos notables de un

tringulo, especialmente el incentro,
necesitamos sus propiedades.
Sol: 168,80 mm
16. Desde un punto del valle observamos la cima de una montaa con un
ngulo de siete grados cuarenta y nueve minutos. Despus de acercarnos
en lnea recta hacia la montaa quinientos metros volvemos a medir el
ngulo y ahora es de ocho grados y doce minutos. Cul es la altura de
la montaa?
Sol 1449,70m
17. La Torre Eiffel, es una estructura de hierro forjado que proyect para la
Exposicin Universal de Pars de 1889 el ingeniero Alexandre Gustave
Eiffel. Para su construccin se emplearon unas 6.300 t de hierro. La
torre se encuentra en una gran avenida denominada Campo de Marte.
Situados en un lugar de la avenida observamos la torre con un ngulo de
quince grados. Al acercarnos quinientos metros en lnea recta hacia la
torre la volvemos a observar pero esta vez con un ngulo de veinticuatro
grados cuarenta y cuatro minutos y cuarenta y seis segundos. Calcula la
altura de la Torre.
Sol 320m

Tema 7: Funciones trigonomtricas. (opcin B)

Si trabajamos con un tringulo rectngulo donde la hipotenusa mide una

unidad, las longitudes de los catetos coinciden justamente con el valor del
seno y del coseno del ngulo.

Utilizando esta idea vamos a trabajar con una circunferencia de radio 1,

llamada circunferencia goniomtrica, y estudiamos geomtricamente las
razones trigonomtricas asociadas al ngulo. Adems centramos la
circunferencia en los ejes cartesianos.
En cualquier ngulo agudo, es
decir entre cero y noventa grados,
las longitudes de los catetos van a
coincidir con el valor de las
razones trigonomtricas.
La medida de los catetos la
realizamos fijndonos en la
coordenada
del
eje
correspondiente.

166
Cuando el ngulo que dibujamos es mayor de noventa grados tomamos el
punto de la circunferencia que representa al ngulo y sus coordenadas son
las razones trigonomtricas, seno y coseno.

Actividad 1.Rellena la siguiente tabla identificando los signos correspondientes,

recuerda que medimos las coordenadas en los ejes.
0< <90

90< <180

180< <270

270< <360

Signo cos()
Signo sen()
Signo tan()

Actividad 2.Utiliza la calculadora o analiza la circunferencia y rellena la tabla.

0
sen()
cos()
tan()

ngulos
90
180

270

167

Relacin entre sen() y el cos()

Comprobemos que la igualdad 1 = sen 2 ( ) + cos2 ( ) es cierta.
Fijndonos en los grficos anteriores donde cualquier ngulo se asocia a un
tringulo rectngulo.
Consideremos el tringulo siguiente:

Aplicando el teorema de Pitgoras

a2 = b2 + c2
Dividimos por a2.

a2 b2 c 2
=
+
a2 a2 a2
2

b c
1= +
a a

Utilizamos las definiciones de las razones trigonomtricas

sen ( ) =

b
c
; cos ( ) =
a
a

1 = sen 2 ( ) + cos 2 ( )

Por tanto hemos demostrado la igualdad para cualquier ngulo.

168
A partir de cualquier razn trigonomtrica de un ngulo se podran calcular
el resto de razones trigonomtricas.
Ejemplo:
1
y el ngulo corresponde al tercer
5
cuadrante, es decir, es mayor de 180 y menor de 270. Calcula el resto de
razones trigonomtricas.

Si el coseno de un ngulo vale

Sabemos que todos los ngulos cumplen que:

2

1
1
sen 2 ( ) + cos 2 ( ) = 1 sen 2 ( ) + = 1 sen 2 ( ) = 1
5
5

La solucin de la ecuacin es
1
sen ( ) = 1
5

sen ( ) =

24
2 6
=
25
5

Los ngulos del tercer cuadrante tienen seno con signo negativo, por tanto,
la solucin es
2 6
sen ( ) =
5

Al conocer el seno y el coseno ya podemos conocer la tangente

2 6

sen ( )
5 =2 6
= tan ( ) tan ( ) =
1
cos ( )

5
Ahora calculamos las otras tres razones
1
1
5
5 6
cosec ( ) =
=
=
=
sen ( )
12
2 6
2 6

169

1
1
1
1
6
=
= 5
cotan ( ) =
=
=
cos ( ) 1
tan ( ) 2 6 12
5
180< <270
sen()
cos()
tan()
cosec()
sec()
cotan()
1
2 6
5 6
6

5
2 6

5
5
12
12
sec ( ) =

Actividad 3.Calcula las razones trigonomtricas: (resultados exactos)

0< <90
90< <180
180< <270
270< <360

sen()

cos()

tan() cosec()

sec() cotan()
2

-2
-3/7
1/7

Actividad 4.Comprueba que la igualdad es cierta

1 + tan 2 ( ) =

1
.
cos2 ( )

Comenzamos con la expresin de la izquierda.

1 + tan ( ) = 1 +
2

sen 2 ( )
cos2 ( )

cos2 ( )

cos2 ( )

cos2 ( ) + sen 2 ( )
cos ( )
2

sen 2 ( )
cos2 ( )

1
cos2 ( )

Al obtener la expresin de la parte derecha hemos demostrando que la

igualdad es cierta.

170

Actividad 5.Es cierto que 1 +

tan ( )
2

1
?.
sen2 ( )

Actividad 6.Comprueba si

1
cos2 ( ) = sen2 ( ) + tan2 ( ) .
2
cos ( )

Actividad 7.2

Comprueba la igualdad siguiente

1
1 +

1
tan ( ) = 1
.
1
tan ( ) sen ( )
cos ( )

Actividad 8.Simplifica la expresin para que la nica razn trigonomtrica que aparezca
sea el seno
1
cos ( ) cos ( )
tan2 ( ) +

+ 1 + sen ( ) .
tan ( ) cos ( )

El hecho de trabajar sobre una circunferencia hace que intuyamos la

existencia de relaciones entre las razones trigonomtricas de distintos
ngulos.
Veamos algunas de las distintas situaciones que nos podemos encontrar.

171

ngulos complementarios
Dos ngulos, y , son complementarios si se cumple que + = 90
Esta relacin la podemos presentar como

= 90 en grados sexagesimales, o =

en radianes.

Si conocemos las razones del

ngulo , veamos cmo podemos
calcular las razones de .

El tringulo sombreado es idntico

al tringulo definido por el ngulo
y los segmentos definidos por el
sen() y el cos().
Por
tanto
observamos
siguientes equivalencias:

las

sen ( ) = sen ( 90 ) = cos ( )

cos ( ) = cos ( 90 ) = sen ( )
tan ( ) = tan ( 90 ) = cotan ( )

172

ngulos suplementarios
Dos ngulos, y , son suplementarios si se cumple que + = 180
Esta relacin la podemos presentar como

= 180 en grados sexagesimales, o = en radianes.

Si conocemos las razones del

ngulo , veamos cmo podemos
calcular las razones de .

El tringulo gris es reflejo del

tringulo asociado al ngulo , por
tanto por simetra podemos asociar
las medidas de las razones de
con las de .

Las equivalencias son:

sen ( ) = sen (180 ) = sen ( )
cos ( ) = cos (180 ) = cos ( )
tan ( ) = tan (180 ) = tan ( )

173

ngulos que se diferencian en 180 grados

Dos ngulos, y , se diferencian en 180 grados si se cumple que
= 180
Esta relacin la podemos presentar como

= 180 + en grados sexagesimales, o = + en radianes.

Si conocemos las razones del

ngulo , veamos cmo podemos
calcular las razones de .

El tringulo gris, es igual al

tringulo del primer cuadrante por
tener ngulos iguales y sus
hipotenusas iguales, por tanto
podemos asociar las medidas de
las razones de con las de .
Las equivalencias son:
sen ( ) = sen (180 + ) = sen ( )
cos ( ) = cos (180 + ) = cos ( )
tan ( ) = tan (180 + ) = tan ( )

174

ngulos opuestos
Dos ngulos, y , son opuestos si se cumple que + = 360 , o tambin
=
Esta relacin la podemos presentar como

= 360 en grados sexagesimales, o = 2 en radianes.

Si conocemos las razones del

ngulo , veamos cmo
podemos calcular las razones de
.

El tringulo gris es reflejo del

tringulo asociado al ngulo , por
tanto por simetra podemos asociar
las medidas de las razones de con
las de .

Las equivalencias son:

sen ( ) = sen ( 360 ) = sen ( )

sen ( ) = sen ( ) = sen ( )

cos ( ) = cos ( 360 ) = cos ( )

cos ( ) = cos ( ) = cos ( )

tan ( ) = tan ( 360 ) = tan ( )

tan ( ) = tan ( ) = tan ( )

175

ngulos que se diferencian en 90 grados

Dos ngulos, y , se diferencian en 90 grados si se cumple que
= 90
Esta relacin la podemos presentar como

= 90 + en grados sexagesimales, o =

+ en radianes.

Si conocemos las razones del

ngulo , veamos cmo podemos
calcular las razones de .

Los tringulos grises son iguales

por tener los ngulos y la
hipotenusa iguales, por tanto
podemos asociar las medidas de
las razones de con las de .
Las equivalencias son:
sen ( ) = sen ( 90 + ) = cos ( )
cos ( ) = cos ( 90 + ) = sen ( )
tan ( ) = tan ( 90 + ) = cotan ( )

176

Actividad 9.Sabiendo que sen(70)=0,94, calcula los ngulos entre 0 y 360 que tienen
el mismo valor para el seno e indica qu relacin tienen con el ngulo de
70. (Comprueba con la calculadora la correccin de las contestaciones)

Actividad 10.Sabiendo que cos(39)=0,78, calcula los ngulos entre 0 y 360 que tienen
el mismo valor para el coseno e indica qu relacin tienen con el ngulo de
39. (Comprueba con la calculadora la correccin de las contestaciones)
Cuando queremos calcular las razones trigonomtricas de un ngulo que
supera los 360, procedemos asocindolo con el ngulo que queda despus
de descontar las vueltas completas.
Ejemplo:
El ngulo de 1470 es 30 ms 4 vueltas completas (360)
1470
30

360 1470= 30+(4) 360

4

con lo cual las razones trigonomtricas del ngulo 1470 son las del ngulo
30.
1
sen (1470 ) = sen ( 30 ) =
2
3
cos (1470 ) = cos ( 30 ) =
2
3
tan (1470 ) = tan ( 30 ) =
3

Actividad 11.Calcula los ngulos entre 0 y 360 cuyas razones trigonomtricas coincidan
con las siguientes. (Comprueba con la calculadora la correccin de las
contestaciones)
sen(1150)=

cos(1150)=

tan(1150)=

177
Recuerda que un ngulo puede ser expresado en dos sistemas de unidades,
el sistema sexagesimal y el de los radianes. La equivalencia la establecemos
a partir de la proporcin 180 equivalen a radianes.

Actividad 12.Completa la tabla siguiente:

La primera columna contendr los valores de los ngulos de 15 en 15 grados
desde -360 hasta 720, la segunda el ngulo expresado en radianes y la
tercera el valor del seno (con un error de 10-3).
ngulo
Grados Radianes
-30

15

12

Seno del ngulo

-0,5
0
0,259

Si representamos la tabla de valores anterior obtenemos:

Hemos podido calcular el seno de todos los ngulos, por tanto diremos que
su dominio est formado por todos los nmeros reales.
Los resultados obtenidos varan entre -1 y 1, por tanto diremos que el
recorrido de la funcin es [-1; 1].

178

Los puntos caractersticos son:

Mximos:
Mnimos:

(-270; 1); (90; 1); (450; 1)

(-90; -1); (270; -1); (630; -1)

Puntos de corte: (-360; 0), (-180; 0), (0; 0),

(180; 0), (360; 0) (540; 0); (720; 0)

La grfica de la funcin se repite, la funcin es peridica.

El patrn de la grfica lo vemos en

Sobre la grfica puedes ver las relaciones entre ngulos complementarios,

suplementarios, y otros tipos que antes has trabajado.

179
Si nos concentramos en la repeticin de los valores en la grfica, vemos que
siempre que dos ngulos se diferencien en 360 el valor de sus senos
coincide. Este hecho coincide con la definicin que habamos visto para los
ngulos mayores de 360.

Cuando una funcin es peridica, la principal caracterstica es el periodo, es

decir, la distancia entre dos valores de x consecutivos con la misma
imagen y con la misma secuencia de imgenes entre ellos.
Concluimos que la funcin y = sen(x) es una funcin peridica, con un
periodo T=360 o en radianes T=2

Actividad 13.Elabora una tabla de valores de la funcin y=cos(x) y

grficamente.

represntala

Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia

el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos y mnimos, los puntos de
corte con los ejes y la tendencia en los valores muy extremos.

180

Actividad 14.Elabora una tabla de valores de la funcin y=tan(x) y

grficamente.

represntala

Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia

el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos y mnimos, los puntos de
corte con los ejes y la tendencia en los valores muy extremos.

Actividad 15.Elabora una tabla de valores de la funcin y=sen(2x) y represntala

grficamente.
Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia
el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos y mnimos, los puntos de
corte con los ejes y la tendencia en los valores muy extremos.

181

Actividad 16.1
Elabora una tabla de valores de la funcin y= sen x y represntala
2
grficamente.
Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia
el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos y mnimos, los puntos de
corte con los ejes y la tendencia en los valores muy extremos.

Despus de haber trabajado distintas funciones basadas en la razn

trigonomtrica del seno, podemos concluir que el modelo general
y=sen(B x) es una funcin peridica de periodo T = 360/B y altura de la
curva A.

182

Actividad 17.Elabora una tabla de valores de la funcin y=arcsen(x)=sen-1(x) y

represntala grficamente.
Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia
el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos, mnimos y los puntos de
corte con los ejes.

Actividad 18.Elabora una tabla de valores de la funcin y=arccos(x)=cos-1(x) y

represntala grficamente.
Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia
el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos, mnimos y los puntos de
corte con los ejes.

183

Actividad 19.Elabora una tabla de valores de la funcin y=arctan(x)=tan-1(x) y

represntala grficamente.
Comprueba si tu tabla se ajusta a la representacin grfica siguiente. Estudia
el dominio, la imagen, la periodicidad, la simetra, la continuidad, los
intervalos de crecimiento, los puntos mximos, mnimos y los puntos de
corte con los ejes y la tendencia en los valores muy extremos.

Ecuaciones trigonomtricas
Actividad 20.Sabiendo que el seno de un ngulo vale 0,7660444 calcula todos los ngulos
que poseen un seno del mismo valor y son mayores de cero grados y
menores de setecientos veinte grados.
Queremos calcular los x [0; 720] = [0; 4] tal que sen(x)= 0,7660444
Realizamos una representacin grfica de la funcin sen(x), el eje OX debe
mostrar los valores entre 0 y 720 por lo menos. En la misma grfica
dibujamos una lnea horizontal a la altura 0,7660444.

184
La representacin grfica nos indica que debemos encontrar cuatro
soluciones.
Utilizamos la funcin recproca del seno para obtener un ngulo que tenga
asociado ese valor.
arcsen(0,7660444)=sen-1(0,7660444) 50.
En la grfica vemos que ha de ser la primera interseccin.
La funcin sen(x) tiene un periodo de 360
sen ( x ) = sen ( x + 1 360 ) = sen ( x + 2 360 ) = " = sen ( x + k 360 )
sen ( 50 ) =
sen ( 410 )
sen ( 770 )
=
= " = sen ( x + k 360 )

410 es la tercera solucin grfica y 770[0; 720].

El segundo ngulo lo obtenemos aplicando una de las relaciones
geomtricas comentadas anteriormente. Dos ngulos suplementarios,
= 180 , tienen el mismo valor del seno, por tanto la segunda solucin
es
180 50 = 130 .
Utilizamos la periodicidad de la funcin.
sen ( x ) = sen ( x + 1 360 ) = sen ( x + 2 360 ) = " = sen ( x + k 360 )
sen (130 ) =
sen ( 490 )
sen ( 850 )
=
= " = sen ( x + k 360 )

490 es la cuarta solucin grfica y 850[0; 720]

185

Actividad 21.Halla todas las soluciones de la ecuacin

sen ( x ) =

1
, cuando
2

-600<x<100.

Actividad 22.Halla todas las soluciones de la ecuacin cos ( x ) =

2
, cuando
2

-180<x<600 utilizando la grfica.

Actividad 23.Halla todas las soluciones de la ecuacin tan ( x ) = 1 utilizando la grfica.

186

Actividad 24.Halla todas las soluciones de la ecuacin sen ( x ) = cos ( x ) utilizando la

grfica

Sugerencia: sen ( x ) = cos ( x )

sen ( x ) cos ( x )
=
tan ( x ) = 1
cos ( x ) cos ( x )

Actividad 25.Calcula todas las soluciones de la ecuacin sen ( 4 x ) = 1 utilizando la

grfica.

Podemos resolver mediante un cambio de variable X=4x.

187

Representamos la funcin y=sen(X)

Calculamos un ngulo X tal que sen(X) = 1

X0= arcsen(1) = sen-1(1) = 90
X=90 es la nica solucin en el periodo inicial [0 ; 360].
Representamos sen(4x)

Deshacemos el cambio de variable

4x0=90 x0=90/4=22,5
El periodo de sen(4x) es 90= 360/4

188
Razonamos por periodicidad calculamos el ngulo siguiente hacia la
derecha
x1= x0+1 90 =22,5+1 90 = 112,5
Calculamos hacia la derecha las infinitas soluciones haciendo que la letra k
tome todos los nmeros naturales
xdk= 22,5+k 90
Razonamos por periodicidad hacia la izquierda. Calculamos las infinitas
soluciones haciendo que la letra k tome todos los nmeros naturales
xi t= 22,5 t 90
Entonces hay infinitas soluciones que las expresamos as:
sen ( 4 x ) = 1 si x = {22,5 +k 90 / k Z}

Actividad 26.Calcula todas las soluciones de la ecuacin tan ( 2x+30 ) =- 3 utilizando la

grfica.

189

Actividades de refuerzo
1
y el ngulo corresponde al primer
5
cuadrante, es decir, es mayor de 0 y menor de 90, calcula el resto de
razones trigonomtricas.
Sol 2 6 5 , 2 6 , 5, 5 6 12 , 6 12

1. Si el coseno de un ngulo vale

2. Si la tangente de un ngulo vale 3 y el ngulo corresponde al tercer

cuadrante, es decir, es mayor de 180 y menor de 270, calcula el resto
de razones trigonomtricas.
Sol 3 2 , -1/2, 2 3 3 , -2, 3 3

1
y el ngulo corresponde al cuarto
5
cuadrante, es decir, es mayor de 270 y menor de 360, calcula el resto
de razones trigonomtricas.
Sol - 2 6 5 , - 2 6 , 5, - 5 6 12 , - 6 12

3. Si el coseno de un ngulo vale

4. Es cierto que tan 2 ( ) =

1
1?
cos2 ( )
Sol s

5. Es cierto que sen ( ) tan ( ) + cos ( ) =

1
?.
cos ( )
Sol s

1
6. Halla todas las soluciones de la ecuacin cos ( x ) = , cuando
2
-600<x<900.
Sol -600, -480, -240, -120, 120, 240, 480, 600, 840
1
7. Halla todas las soluciones de la ecuacin sen ( x ) = , cuando
2
100<x<600.
Sol 210, 330, 570

190
8. Calcula todas las soluciones de la ecuacin sen ( x+45 ) =

3
2

utilizando la grfica.

Sol 15 + 360k, kZ
9. Calcula todas las soluciones de la ecuacin tan ( x ) = 1 .

Sol 45 + 180k, kZ
10. Calcula todas las soluciones de la ecuacin sen ( 2 x ) = 0,5 utilizando
la grfica.

Sol -15 + 180k, kZ

Tema 8: Estadstica

La estadstica es la ciencia que se ocupa de recoger, organizar, resumir,

analizar datos y hacer inferencias a partir de ellos.

Tablas y grficos estadsticos

Actividad 1.a) Rellena los datos que aparecen en los distintos apartados de la ficha.
b) Rene los datos de tu ficha con los del resto de la clase y elabora una
tabla.
Edad:
Sexo:
Altura en centmetros:
Peso en Kg.:
Lugar de nacimiento:
Horscopo:
Color de pelo:
Nmero de calzado:
Aficin preferida:
Nmero de hermanos:
Grado de satisfaccin con el servicio de cantina del centro:
Deporte que practicas:
Medida en centmetros de tu palmo:

192
A travs de la ficha anterior, hemos estudiado una serie de caractersticas de
la clase. Cada una de estas caractersticas es una variable estadstica.
Cualquier cualidad o caracterstica de la que recogemos los datos se llama
variable estadstica.
Las variables estadsticas pueden tomar valores numricos como ocurre, por
ejemplo, en el caso del nmero de hermanos. Sin embargo, otras veces no
los toman como en el caso de la aficin preferida.
Las variables que toman valores numricos se llaman cuantitativas y las que
no lo hacen cualitativas.
Dentro de las variables cuantitativas hay que distinguir dos tipos: discretas y
continuas.
Una variable cuantitativa se dice discreta si entre dos valores consecutivos
de la variable no puede existir ningn valor ms. Por ejemplo: el nmero de
hermanos.
Una variable se dice continua si puede tomar infinitos valores entre dos de
ellos. Por ejemplo: el peso, el volumen, la longitud, etc.

Actividad 2.Clasifica las variables estadsticas siguientes:

-

La hora de llegada del tren.

El nmero de hijos de un matrimonio.
El color del coche de tus padres.
Lugar de nacimiento.
Nmero de calzado.
Horscopo.
Altura en centmetros.
Edad.
Deporte que practicas.
Medida en centmetros de tu palmo.

193
Una vez recogida y tabulada la informacin sobre una variable, llamamos
frecuencia absoluta al nmero de veces que aparece repetido cada valor de
la variable. Se representa por ni la frecuencia del valor xi.
Frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de cada valor
y el nmero total de ellos. Se representa por fi y vale

fi =

ni
N

Donde N =

n
i =1

Llamamos frecuencia acumulada de una variable a la suma de las

frecuencias absolutas correspondientes a su valor y anteriores, si la suma
tiene sentido. Se representa por Hi y vale
H1= n1
H2 = n1 + n2
H3 = n1 + n2 + n3
-----------------------Hn = n1 + n2 + + nn = N

Actividad 3.Completa la tabla siguiente:

Edad

ni

fi

Hi

Si la variable a estudiar es por ejemplo, la altura de los alumnos y alumnas

de 3 y 4 de ESO, ordenar los datos en una tabla como la anterior no tiene
sentido, ya que tendramos demasiadas filas. Por tanto habr que encontrar
un mecanismo que nos permita tabular los datos de dicha variable.

194
Cuando el nmero de valores que toma la variable es grande, como en el
caso de la altura de los alumnos y alumnas, es necesario que los agrupemos
en intervalos, clases o categoras. Cada intervalo o clase puede o no tener la
misma amplitud o cantidad de elementos, esto depender de la variable a
estudiar.
En el caso de variables continuas, para formar los intervalos seguiremos el
procedimiento siguiente:
En primer lugar nos fijaremos en el valor ms grande y el ms pequeo de la
variable. Una vez encontrados dichos valores, se halla su diferencia, que
llamamos recorrido de la variable.
Una vez hallada la diferencia se divide en tantos intervalos como se desee,
recordando que aunque no hay una regla exacta para calcular el nmero de
stos, se considera conveniente un mnimo de 3 y un mximo de 10 12.

Actividad 4.Las alturas de 100 alumnos y alumnas del instituto medidas en centmetros
son las siguientes:
168
163
153
180
159
168
159
169
160
a)
b)
c)
d)
e)

188
167
169
179
163
159
159
167
157

196
192
170
175
174
161
162
171
161

194
181
172
177
172
162
172
172
169

191
184
174
178
175
167
177
174

170
179
160
180
183
165
174
175

165
160
165
174
180
171
176
176

162
157
166
172
178
160
178
184

156
162
168
167
164
156
179
181

170
160
171
163
163
155
170
182

178
151
174
175
160
170
170
188

182
169
183
167
167
171
171
191

Encuentra el mayor y el menor valor de la variable.

Halla su diferencia.
Agrupa los datos en 10 intervalos. Qu amplitud tendr cada intervalo?
Qu agrupacin consideras que sera la idnea para esta distribucin?
Elabora una tabla de frecuencias.

195

Actividad 5.La puntuacin obtenida por 60 aspirantes a un puesto directivo de cierta

empresa ha sido:
74
52
97
47
78

80
59
58
78
80

82
93
72
76
82

85
85
68
70
75

87
66
63
71
49

68
76
55
58
99

45
87
49
53
52

66
62
52
56
60

91
72
54
63
65

77
91
80
67
80

64
83
83
69
79

71
74
96
74
76

a) Agrupa los datos en intervalos de amplitud 5.

b) Agrupa los datos en intervalos de amplitud 10.
c) Elabora una tabla de frecuencias

Cuando los datos estn agrupados en intervalos, no puede haber ninguno

con frecuencia nula. Si esto ocurriera habra que modificar la amplitud o
bien unir dos o ms intervalos o elegir intervalos de distinta amplitud.

Actividad 6.El salario anual en euros de 50 personas elegidas al azar viene reflejado en
la tabla siguiente:
7450
18625
15400
18300
19202
13432

8900
20412
19700
19400
12301
31300

10100
14207
14300
21200
22400
90418

12600
18600
12800
28600
23600
43128

12700
20412
13600
34400
24000
31307

13400
24607
17400
36780
41400

21200
31210
18600
42600
48700

6250
40218
19300
50700
70300

12628
20000
21150
72112
11122

a) Tiene sentido agrupar los datos en intervalos de amplitud 3000

euros?
b) Agrupa los datos en intervalos de amplitud 15.000 euros.
c) Encuentra una forma de poder clasificar en intervalos estos datos.
d) Elabora una tabla de frecuencias.

196

Actividad 7.Confecciona la tabla de frecuencias para una de estas variables: sexo,

horscopo, color del pelo y aficin preferida.

Actividad 8.En una clase de 4 de ESO se ha preguntado por el color de los ojos del
alumnado. Se ha obtenido la informacin siguiente:
Color de ojos
Negro
Marrn
Azul
Verde
a)
b)
c)
d)

ni

fi

16
4

4/7

3/28

Cuntas personas hay en la clase?

Qu porcentaje tienen los ojos marrones?
Cuntos alumnos tienen los ojos azules o verdes?
Qu tanto por uno tienen los ojos negros?

Actividad 9.Se ha pesado a los alumnos y alumnas de un grupo, obteniendo los datos
que aparecen en la tabla siguiente:
Peso
45-50
50-55
55-60
60-65
65-70
70-75
75-80
80-85

ni
2

fi

%
10

1/5
4
1/10
2
5
1/20

197
a) A cuntas personas se pes?
b) Se podra prescindir en la tabla anterior de alguno de los datos que
aparecen en la misma?
c) Completa la tabla de frecuencias.

Las grficas nos dan una visin rpida de una tabla de frecuencias. Segn el
tipo de variable, unas son ms adecuadas que otras.
Para las variables cualitativas se suelen emplear los diagramas de
rectngulos, de sectores y los pictogramas.
Para las variables cuantitativas, se emplean los diagramas de barras si es
discreta o el histograma si es continua.
Supongamos que hemos obtenido los datos siguientes en la actividad 8
Color de ojos
Negro
Marrn
Azul
Verde

ni
5
16
4
3

La variable es una variable cualitativa, por tanto podemos utilizar para

representarla un diagrama de rectngulos.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Negros

Marrones

Azules

Verdes

Consiste en representar en el eje vertical las frecuencias y en el horizontal la

variable cualitativa.

198
El diagrama de sectores como su propio nombre indica, consiste en dividir
un crculo en sectores de forma proporcional a las frecuencias absolutas que
aparecen.
Por ejemplo, para los datos de la actividad 8 el grfico sera:
Verde; 3; 11%

Negro; 5; 18%

Azul; 4; 14%

Marrn; 16;
57%

La forma adecuada de hacer la divisin consiste en dividir los 360 que tiene
el crculo de la manera siguiente:
28 alumnos equivalen a 360
5 alumnos equivalen a x
Por tanto el ngulo asociado al nmero de alumnos con ojos de color negro
ser:
5 360
= 6417
x=
28
Con la ayuda del medidor de ngulos se puede dibujar el grfico.
El pictograma es un grfico que utiliza dibujos llamativos relacionados con
el fenmeno que se est estudiando.
En un pas imaginario se ha realizado el censo de telfonos particulares en
las ciudades ms importantes. El nmero de telfonos censados en sus
cuatro ciudades ms importantes fue:
Ciudad 1: 600.000 telfonos
Ciudad 2: 300.000 telfonos
Ciudad 3: 200.000 telfonos
Ciudad 4: 100.000 telfonos

199

La representacin grfica de estos datos se podra hacer de la manera

siguiente:
Si tomamos el smbolo
tendramos:

como representacin de 100.000 telfonos,

Ciudad 1:
Ciudad 2:
Ciudad 3:
Ciudad 4:

El diagrama de barras se utiliza para representar tablas de frecuencias

correspondientes a variables estadsticas cuantitativas discretas. En l, sobre
cada valor de la variable representada en el eje horizontal, se traza un
segmento de longitud proporcional a su frecuencia.

Las notas en un examen de un grupo de 30 alumnos y alumnas vienen

expresadas en la tabla siguiente:
Nota
N de alumnos

1
2

2
3

3
4

4
3

5
4

6
3

7
4

8
4

9
2

10
1

frecuencia

5
4
3
2
1
0
0

10

notas

El histograma se utiliza para representar variables cuantitativas continuas.

Se utiliza cuando los datos estn agrupados en intervalos. En l la frecuencia

200

es proporcional al rea de cada rectngulo. Cuando las amplitudes de todos

los intervalos coinciden, la frecuencia ser directamente proporcional a la
altura del rectngulo.
La altura en centmetros de los alumnos y alumnas de un grupo de clase
viene expresada por la tabla siguiente:
Altura
150-160
160-180
180-200
200-210

ni
8
12
10
2

Su representacin grfica sera:

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

145

155

165

175

185

195

205

215

Vemos cmo las frecuencias no aparecen en el eje vertical sino que son el
rea de los rectngulos dibujados.

Actividad 10.Elige el diagrama adecuado para cada una de las variables de la actividad 1
y represntalo.

Actividad 11.El histograma adjunto representa la altura de los alumnos y alumnas de un

grupo.

201

frecuencia

16
14
12
10
8
6
4
2
0
140-150 150-160 160-170 170-180 180-190
altura

a) De l se deduce que en ese grupo el nmero total de alumnos y

alumnas es: 37, 40, 190 o indeterminado.
b) Cuntos alumnos y alumnas no superan 170 cm.?
c) Haz la tabla de frecuencias correspondiente a esta grfica.
d) Cuntos miden 165 cm.?

Parmetros estadsticos
Las tablas de frecuencias y los grficos estadsticos nos proporcionan
informacin sobre la variable estudiada, pero parece razonable reunir la
informacin en unos pocos valores que nos indiquen su comportamiento.
Estos valores numricos se denominan parmetros estadsticos.
Nos centraremos en nuestro estudio en dos tipos de parmetros: de posicin
y de dispersin.
Los primeros nos indican el valor en torno al cual se distribuyen los valores
de la variable.
Son parmetros de posicin: la media, la mediana, la moda y los cuantiles.
La media aritmtica es el resultado de dividir la suma de todos los
valores de la variable observada entre el nmero total de estos.

x=

1 n
x + ... + x n
xi = 1

n i=1
n

202

Actividad 12.Calcula la nota media de las obtenidas por tus compaeros y compaeras en
el ltimo examen de matemticas.
Si los datos nos vienen reflejados en una tabla de frecuencias, la media se
calcula mediante la frmula siguiente:
x=

ni

Actividad 13.a) Elabora una tabla de frecuencias con el nmero de hermanos y

hermanas que tienen tus compaeros y compaeras de clase.
b) Calcula el nmero medio de hermanos y hermanas.

Actividad 14.Calcula el nmero medio de bolgrafos y lpices que llevan tus compaeros
y compaeras de clase en su estuche.
Si los datos estn agrupados en intervalos, tendremos que calcular en cada
intervalo su valor central o marca de clase. Una vez hallada se proceder a
calcular la media por la frmula anteriormente vista.
Llamamos marca de clase (punto medio) al valor del intervalo que se
obtiene como semisuma de sus valores extremos. Es decir la marca de clase
es igual al menor valor del intervalo ms el mayor valor del intervalo
partido todo por 2.

xi =

Li + Ls
2

203

Por ejemplo
Li

Ls

xi

50

55

xi =

Li + Ls 50 + 55
=
=52,5
2
2

Actividad 15.Los pesos de las alumnas y alumnos de 4 de ESO de cierto instituto vienen
reflejados de la forma siguiente:
75
54
59
60
58
62
73

73
55
60
60
84
67
80

62
48
51
49
46
59
82

55
50
78
90
61
54
49

63
65
85
99
72
53
52

72
60
66
54
68
62
54

48
60
60
65
55
83
56

56
65
59
61
60
78
58

67
60
53
58
85
69
60

89
53
47
47
49
71

a) Calcula el peso medio de los 69 datos

b) Elabora una tabla de frecuencias agrupando en intervalos de
amplitud 9 y tomando como lmite inferior del primero el valor 46.
c) Calcula el peso medio partiendo de esta ltima tabla.
d) Elabora una tabla de frecuencias agrupando en intervalos de
amplitud 6 y tomando como lmite inferior del primero el valor 46.
e) Calcula el peso medio partiendo de esta ltima tabla.
En algunas ocasiones la media no es el parmetro ms representativo de una
distribucin estadstica y es necesario buscar otro parmetro que la
represente mejor.
Llamamos mediana de una variable estadstica al valor de la variable que
deja por debajo de l el mismo nmero de observaciones que por encima. Es
decir, se llama mediana a aquel valor que ocupa el lugar central cuando los
datos estn ordenados de menor a mayor o viceversa.
Se representa por Md o Me.

204
Para su clculo distinguiremos dos casos:
Clculo de la mediana en una variable cuantitativa discreta.

En este caso se ordenan los datos de menor a mayor y el que ocupa el centro
es la mediana.
Ejemplo: El salario en euros de 5 trabajadores de una empresa es
1080; 985; 2054; 1250 y 5900.
a)
b)
c)
d)

Calcula el salario medio.

Ordena los salarios de menor a mayor.
Qu salario ocupa la posicin central?
Quin es ms representativo en este caso, la media o la mediana?

a) x =

x
n

1080 + 985 + 2054 + 1250 + 5900 11269

=
= 2253,8 .
5
5

b) Si ordenamos los salarios de menor a mayor, obtenemos:

985; 1080; 1250; 2054; 5900.
c) El valor que ocupa el lugar central es 1250 y, por tanto, la mediana
de la distribucin.
Me = 1250
d) El valor ms representativo de esta distribucin es la mediana, ya
que la media est por encima de la mayora de los salarios de los
trabajadores.
Si el nmero de datos de la serie es par, la mediana ser la semisuma de los
valores centrales.
Ejemplo: Calcula la mediana de los datos de la distribucin siguiente
5; 6; 6; 7; 7; 8.
Como tenemos 6 datos, el valor central se encuentra entre el 6 y el 7.

205
La mediana vale:

Me =

6+7
= 6,5
2

Si los datos vienen agrupados en una tabla de frecuencias, para el clculo de

la mediana se proceder de la manera siguiente: en primer lugar se
calcularn las frecuencias acumuladas y el valor de la variable al que
N
corresponda el valor de frecuencia
ser la mediana.
2
Ejemplo: Calcula la mediana de la distribucin de frecuencias
xi
0
1
2
3
4

ni
10
7
8
5
4
34

En primer lugar calculamos las frecuencias acumuladas:

xi
0
1
2
3
4
Una vez calculadas, hallaremos

ni
10
7
8
5
4

Hi
10
17
25
30
34

N 34
=
= 17 .
2
2

Esta frecuencia corresponde al valor de la variable x = 1, por tanto la

mediana es Me = 1.

Actividad 16.a) Pregunta a tus compaeros y compaeras de clase el nmero de

coches de que disponen en la familia.
b) Elabora una tabla de frecuencias.
c) Calcula la media y la mediana.

206

Actividad 17.Preguntadas las familias de cierto instituto sobre el nmero de personas que
las forman, se obtuvo la tabla siguiente:

N de personas por familia

2
3
4
5
6
7
8

N de familias
45
235
185
26
14
10
4
519

xi ni
90
705
740
130
84
70
32
1851

a) Elabora la tabla de frecuencias.

b) Calcula la media y la mediana.
c) Tienen sentido las dos medidas de centralizacin?

Clculo de la mediana en una variable cuantitativa continua.

Si la variable se distribuye en intervalos de clase, la mediana se calcula

mediante la frmula siguiente:
M e = Li 1 +

N H
i 1
2
ci
ni

Donde:
Li-1
Hi-1
Ci
ni

es el valor ms pequeo del intervalo donde se encuentra la mediana.

es la frecuencia acumulada del intervalo anterior.
la amplitud del intervalo
frecuencia absoluta del intervalo donde se encuentra la mediana.

207
Ejemplo: Calcula la mediana de la distribucin estadstica siguiente
Li-1 Li
0 10
10 20
20 30
30 40
40 50

ni
3
7
5
4
6
25

Calculamos en primer lugar

N 25
=
= 12,5
2
2

El intervalo en el que se encuentra la mediana es 20 30.

I
0 10
10 20
20 30
30 40
40 50

ni
3
7
5
4
6

Hi
3
10
15
19
25

Una vez localizado el intervalo, calculamos el valor de la mediana

sustituyendo cada trmino en la frmula:
M e = 20 +

12,5 10
10 = 25
5

Actividad 18.Consultados los alumnos y alumnas de 4 de ESO de cierto instituto acerca

de la edad del padre, se ha obtenido la distribucin de frecuencias siguiente.
Edad del padre
ni

30 35 35 40 40 45 45 50 50 55
5
20
19
11
7

Halla la mediana de la distribucin.

208

La moda es el valor de la variable que ms veces se repite.

Para calcular dicho valor se nos pueden presentar dos casos:
a) La variable es cualitativa o cuantitativa discreta.
b) La variable es cuantitativa continua.
En el caso de que la variable sea cualitativa o cuantitativa discreta, la
moda es el valor de la variable que tenga mayor frecuencia.

Actividad 19.Tabulado el alumnado de 4 de la ESO respecto a la variable sexo tenemos

la tabla siguiente:
Sexo
Mujeres
Hombres

ni
9
8

a) Se puede calcular la media de esta variable?

b) Tiene sentido el clculo de la mediana?
c) Calcula la moda.

En el caso de que la variable sea cuantitativa continua nos podemos

encontrar dos casos:

i. Todos los intervalos tienen la misma amplitud.

ii. No todos los intervalos tienen la misma amplitud.
i) En el primer caso, la moda se calcula a travs de la frmula siguiente:
M e = Li 1 +

ni ni 1
c
( ni ni 1 ) + ( ni ni +1 ) i

209
Ejemplo: Dada la distribucin de frecuencias de la actividad 18
Ni
5
20
19
11
7

30 35
35 40
40 45
45 50
50 55
Calcula la moda.

El intervalo de mayor frecuencia es el 35 40, por tanto en ese intervalo ha

de estar la moda.
M o = 35 +

20 5
5 = 39, 6875
( 20 5) + ( 20 19 )

ii) Si los intervalos no tienen la misma amplitud no podemos aplicar el

procedimiento anterior hasta que no sepamos cul es el intervalo modal.
Para hallar el intervalo donde se encuentra la moda, habr que dividir la
frecuencia de cada uno de ellos por la amplitud del mismo, y aquel que
tenga mayor cociente ser el buscado.
Una vez hallado ste, podremos aplicar la frmula anterior.
Ejemplo: La distribucin de beneficios de 100 empresas en miles de euros
viene reflejada por la tabla siguiente

Beneficio

ni

10
17
12
31
140

0
500
1000
2000
4000

500
1000
2000
4000
10000

frecuencia
amplitud
0,02
0,034
0,022
0,0155
0,023

210
El mayor cociente 0,034 corresponde al intervalo 500 1000, por tanto este
es el intervalo modal.
M o = 500 +

0, 034 0, 02
500 = 769,2308
( 0, 034 0, 02 ) + ( 0, 034 0, 022 )

Actividad 20.La vida media de 275 bombillas viene reflejada en la tabla siguiente:
N de horas de vida
0 500
500 1500
1500 3000
3000 5000

N de bombillas
14
21
112
128

Halla la media, la mediana y la moda de la distribucin.

Hasta aqu hemos estudiado valores que reflejan la posicin central de una
distribucin. A partir de ahora estudiaremos otros valores de la variable que
dividen la distribucin en partes iguales. Si la distribucin la dividen en
cuatro partes iguales reciben el nombre de cuartiles, si la dividen en 10
deciles y si es en 100 partes percentiles.
El cuartil uno o cuartil inferior es aqul que deja por debajo de si el 25%
de los datos, el cuartil 2 corresponde a la mediana, ya que deja por debajo de
l el 50% de los datos y el cuartil superior deja por debajo al 75% de los
datos.

25%
50%
75%
Q1
Q2
Q3
De igual manera, el decil k deja por debajo de l 10 k % de los datos.

d1
d2
d3
d4
d5
d6
D7
d8
d9

211
Si la distribucin se divide en 100 partes, el percentil k, Pk deja por
debajo k% de los datos.

Me
P25
P50
P75
P90
Q1
Q2
Q3
d5
d9
Si la variable es discreta, habr que ver en la tabla de frecuencias
acumuladas a qu valor de la variable corresponde.

Ejemplo: Sea la distribucin nmero de hermanos y hermanas de una clase

de 4 de la ESO.
N hermanas/os
0
1
2
3
4

N de familias
5
10
12
2
1

a) Calcula el cuartil inferior y el superior.

b) Los deciles 3, 5, 7 y 9.
c) Los percentiles 10, 25, 60 y 95.
Para calcular estos valores habr que confeccionar la tabla de frecuencias
siguiente.
xi
0
1
2
3
4

ni
5
10
12
2
1

Hi
5
15
27
29
30

Hi/N 100
16,67
50
90
96,67
100

212
El cuartil uno corresponde al valor de la variable que deja por debajo un
1
N
de
25% de los datos, es decir es el valor de x que corresponde a N =
4
4
frecuencia acumulada.
N = 30

1
30
= 7,5
N=
4
4

El valor 7,5 de frecuencia corresponde al valor 1 de la variable, por tanto

Q1 = 1.
Q2 corresponde a

2 N N 30
=
=
= 15 , por tanto Q2 = 1.
4
2
2

Q3 corresponde a

3N 90
=
= 22,5 Q3 = 2.
4
4

Con un grfico de porcentajes acumulados razonaramos as:

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0

Q1 = Q2

Q3

Procedemos de igual forma, d3 corresponde al valor de frecuencia

3N 90
=
= 9 , por tanto d3 = 1.
10 10

213

d5 corresponde a

5 N N 30
=
=
= 15 d5 = 1.
10
2
2

d7 corresponde a

7 N 210
=
= 21 d7 = 2.
10
10

Operamos de manera anloga d9 = 3.

Para calcular los percentiles dividimos por 100. El percentil 10 se calcula:
10 N 300
=
= 3 P10 = 0
100 100

Realizamos las operaciones pertinentes y obtenemos:

P25 = 1, P60 = 2 y P95 = 3
Para una variable continua, el clculo de los cuantiles se complica y es
necesario el uso de frmulas.
kN
H i 1
Qk = Li 1 + 4
ci
ni
kN
H i 1
10
d k = Li 1 +
ci
ni
kN
H i 1
100
Pk = Li 1 +
ci
ni
donde
Li-1
Hi-1
ci
ni

es el lmite inferior del intervalo

es la frecuencia acumulada anterior
es la amplitud del intervalo
es la frecuencia absoluta que corresponde al intervalo

214
Ejemplo: Consultadas las alumnas y alumnos de 4 de la ESO de cierto
instituto acerca de la edad del padre, se ha obtenido la distribucin de
frecuencias siguiente
Edad del padre en aos
30 35
35 40
40 45
45 50
50 55

N de familias
5
20
19
11
7

Calcula Q1, P30, d7 y P80.

En primer lugar construimos la tabla de frecuencias:
I
30 35
35 40
40 45
45 50
50 55

Hi
5
25
44
55
62

ni
5
20
19
11
7

% acumulado
8,06
40,32
70,97
88,71
100

Una vez construida la tabla de frecuencias, procederemos al clculo de cada

uno de los cuantiles a travs de la frmula correspondiente. Calculamos Q1.
N
H i 1
Q1 = Li 1 + 4
ci
ni
N 62
=
= 15,5 ; como 5<15,5<25 identificamos el intervalo correspondiente
4
4
que es 35 40.

Por tanto Li-1 = 35, ci = 5; ni = 20 y Hi-1 = 5.

Q1 = 35 +

15,5 5
5 = 37,625
20

215
Procedemos de igual forma para el resto de valores y tenemos:
P30 = 35 +

18,6 5
5 = 38,4
20

d 7 = 40 +

43,4 25
5 = 44,8421
19

P80 = 45 +

49,6 44
5 = 47,5454
11

Actividad 21.Sea la distribucin de notas obtenida en la asignatura de matemticas por un

grupo de 4 de ESO:
Nota
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ni
2
3
2
6
5
3
3
1
2
1

Calcula:
a) Media, mediana y moda.
b) Q1, d3 y P70.
c) Porcentaje de alumnas y alumnos que han obtenido entre un 3 y un 6
ambos incluidos.
d) Valores de la variable que dejan entre s el 30% de los datos
centrales.

216

Actividad 22.Preguntados los alumnos y alumnas de 4 de ESO acerca de la cantidad de

dinero en cntimos que llevan en el bolsillo en ese momento, se ha obtenido
la tabla siguiente:
Dinero en cntimos
0 20
20 40
40 60
60 80
80 100
100 120
120 140
140 160

ni
5
10
7
8
5
12
3
2

Calcula:
a) Media, mediana y moda.
b) Q1, Q3 , d2, d7, P20 y P70.
c) Porcentaje de alumnas y alumnos que llevan encima entre 50 y 90
cntimos.
d) Qu percentil corresponde al valor 80 cntimos?

Actividad 23.Se ha medido el CI de las alumnas y alumnos de 4 de ESO de cierto

instituto y se ha obtenido la tabla siguiente:
CI
80 90
90 100
100 110
110 120
120 130

ni
2
8
22
12
1

Calcula:
a)
b)
c)
d)

Media, mediana y moda.

Q3, d6 y P15.
Qu percentil corresponde al CI 115?
Valores entre los que se encuentra el 60% de los datos centrales.

217

Medidas de dispersin
Aunque las medidas de posicin son importantes, ya que representan a la
totalidad de los datos, no son suficientes, pues no nos indican si los datos
estn agrupados o por el contrario muy dispersos. Para poder medir lo
concentrados o dispersos que estn los datos sobre los valores centrales,
utilizaremos las medidas de dispersin.
Estas nos miden la representatividad de los parmetros centrales,
determinando la mayor o menor separacin de los valores respecto a otro
que se pretende sea su sntesis.
Ser ms representativa la media aritmtica de una distribucin cuanto ms
agrupados en torno a ella estn los valores y, por tanto, ser menos
representativa cuanto mayor sea la dispersin respecto a ella.
Las ms importantes son: el recorrido, la desviacin media, la varianza, la
desviacin tpica y el coeficiente de variacin.
El recorrido de una variable es la diferencia entre el mayor valor de la
misma y el menor.
Se representa por R y vale:
R = mayor valor menos menor valor
Llamamos desviacin de un dato a su diferencia con la media.
di = xi x
A la media de los valores absolutos de las desviaciones, se le llama
desviacin media y se representa por dm.
dm =

di n i
N

218
Ejemplo: Dada la distribucin de frecuencias
ni
4
3
1
2

xi
1
2
3
4
Calcula el recorrido y la desviacin media.
El recorrido R = 4 1 = 3.

Para hallar la desviacin media necesitamos calcular en primer lugar la

media, luego las diferencias de cada valor con ella y posteriormente la
media de los valores absolutos de esas diferencias.

Como x =

xi

ni

xini

xi x

xi x ni

1
2
3
4

4
3
1
2
10

4
6
3
8
21

1,1
0,1
0,9
1,9

4,4
0,3
0,9
3,8
9,4

ni

21
9, 4
= 2,1 , por tanto dm =
= 0,94.
10
10

Si la distribucin viene dada en forma de intervalos, procedemos en primer

lugar a calcular las marcas de clase que identificamos con xi y despus
operamos de igual forma que si la variable es discreta.
Ejemplo: En una escuela de primaria consultadas las edades de las madres
de la clase de 6, se ha obtenido la tabla siguiente
Edad
20 30
30 40
40 50
50 60
Calcula:

Nmero
11
25
13
7

219

a) La edad media de las madres.

b) La desviacin respecto a la media.
Al ser una variable cuantitativa continua, calculamos las marcas de clase.
Edad

ni

xi

xini

|di|= xi x

|di|ni

20 30
30 40
40 50
50 60

11
25
13
7
56

25
35
45
55

275
875
565
385
2100

12,5
2,5
7,5
17,5

137,5
62,5
97,5
122,5
420

x=

dm =

ni

2100
= 37,5 aos
56

xi x ni
N

ni

420
= 7,5 aos
56

Actividad 24.Cuatro saltadores de longitud compiten entre s obteniendo los resultados

siguientes (en metros).
Atleta
A
B
C
D

Prueba 1
8,02
7,88
7,9
7,99

Prueba 2
8,03
8,3
8,5
7,99

Prueba 3
8,07
8,06
8,3
8,1

Prueba 4
8,1
8,12
7,3
8,11

Prueba 5
7,94
7,8
8,16
7,97

Has de seleccionar a uno de estos atletas para ir a la olimpiada. A cul de

ellos seleccionaras?
a) Atendiendo a su regularidad.
b) El que mejor marca pueda realizar.

220

Actividad 25.Las notas que han obtenido dos alumnos de 4 de ESO en la primera
evaluacin han sido:
X
Y

7
5

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

7
9

8
9

7
10

8
6

9
9

8
7

7
6

7
9

7
6

7
6

Resume estos datos en una tabla de frecuencias para cada alumno.

Haz una representacin grfica adecuada para cada alumno.
Calcula la nota media de cada alumno.
Nos indica este dato quien es mejor alumno?
Calcula el recorrido de cada uno.
Calcula la desviacin media.
Quin crees que es mejor alumno? Razona la respuesta.

Actividad 26.Las edades de un grupo de personas son:

15
13
10

a)
b)
c)
d)
e)

15
18
13

7
17
15

13
17
15

15
19
17

16
17
18

Resume estos datos en una tabla de frecuencias.

Haz una representacin grfica adecuada.
Calcula la edad media.
Calcula la desviacin media.
Un grupo de amigos tiene una edad media de 16 aos y una
desviacin media de 3,5 aos. Si comparamos con el primer grupo,
cul de ellos es ms homogneo?

221

Actividad 27.-

alumnado

Las dos grficas siguientes representan las calificaciones obtenidas en las

asignaturas de Matemticas y Lengua por los alumnos y alumnas de una
clase de 3 de ESO.
Matemticas

11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0

Lengua

10

a) En qu asignatura se da una mayor dispersin de notas? Razona la

respuesta.
b) Construye, a partir de la grfica, la tabla de frecuencias
correspondientes a cada asignatura.
c) Calcula la media de las notas de cada asignatura.
d) Calcula la mediana de las notas de cada asignatura.
e) Calcula la moda de las notas de cada asignatura.
f) Qu porcentaje del alumnado aprueba cada asignatura?
g) Calcula que nota corresponde al decil 4, al cuartil 3 y al percentil 70
en cada una de las asignaturas.
h) Calcula la desviacin media de cada asignatura.
i) Los resultados obtenidos, estn de acuerdo con tu respuesta del
primer apartado?

222
La varianza es la media aritmtica de los cuadrados de las diferencias de
cada dato respecto de la media.
Se representa por: S =
2

d
= V( x ) =

2
i

ni

x
=

ni

x2

Actividad 28.Una encuesta realizada a 50 personas, sobre el nmero de horas que ven la
televisin diariamente, arroja los datos siguientes:
1
3

2
2

2
1

3
4

4
5

2
5

3
3

1
2

1
1

0
0

0
4
5

1
6
7

2
5
4

3
1
1

2
5
3

3
2
4

1
2
4

2
5
5

4
3
5

5
6
5

a) Completa la tabla siguiente:

xi
0
1
2
3
4
5
6
7
Total

ni

xi ni

di

|di | ni

di2

di2ni

b) Representa grficamente los datos.

c) Calcula la media del nmero de horas que ven la televisin
diariamente.
d) Calcula la mediana.
e) Calcula la moda.
f) Calcula la desviacin media.
g) Calcula la varianza.

223
Si la variable es la altura (en centmetros) la varianza viene medida en las
mismas unidades al cuadrado (en cm.2). No tiene sentido usar un parmetro
que se mida en una unidad diferente a la de los datos. Por tanto, para evitar
este inconveniente, se toma la raz cuadrada de la varianza, que se denomina
desviacin tpica.
Se representa por: s = = V(x ) .

Actividad 29.En una estadstica hecha a cuatro equipos de baloncesto se han obtenido las
siguientes medias y desviaciones tpicas de las alturas de sus jugadores
medidas en centmetros:
Equipo

198,5
9,7

198,1
3,9

193
4,6

193,4
8,1

Y sus grficas, pero sin ordenar son las siguientes:

Equipo 1

180

Equipo 2

195

210

195

210

195

210

Equipo 4

Equipo 3

180

180

195

210

180

Asocia cada grfica al equipo correspondiente y razona la repuesta.

224

Actividad 30.Una fbrica de yogures empaqueta stos en cajas de cien unidades cada una.
Para probar la eficacia de la produccin se han analizado 80 cajas
comprobando los yogures defectuosos que contiene cada una y se han
obtenido los resultados de la tabla:
Nmero de yogures defectuosos
Nmero de cajas

0
40

1
15

2
10

3
9

4
3

5
2

6
1

a) Elabora la tabla de frecuencias.

b) Representa grficamente los datos de la distribucin.
c) Calcula todas las medidas de centralizacin y de dispersin de esta
serie estadstica

Actividad 31.Calcula la desviacin tpica de la variable peso de los alumnos y alumnas

de la clase.

Actividad 32.Preguntadas las alumnas y alumnos de 4 de ESO acerca del nmero de

personas que forman su familia (padre, madre, hijos e hijas) se ha obtenido
la tabla siguiente:
N de personas
0 2
2 4
4 6
6 8
8 10

N de familias
5
28
15
3
1

a) Cul es el nmero medio de personas por familia?

b) Calcula la desviacin media.
c) Calcula la varianza y la desviacin tpica.

225

El coeficiente de variacin es el cociente que resulta de dividir la

desviacin tpica y la media aritmtica.
CV =

A veces tambin se suele expresar en tanto por ciento.

CV =

100
x

A mayor valor del coeficiente de variacin, menor representatividad de la

media y, por tanto, menor homogeneidad de la variable.

Actividad 33.En otro centro tambin se le pregunt al alumnado de 4 de ESO sobre el

nmero de personas que forman su familia. Se obtuvieron los resultados
siguientes: una media de 3 personas por familia y una desviacin tpica de 1.
Cul de los centros (el de la actividad 32 y ste) puede ajustar mejor sus
previsiones atendiendo al tamao de las familias?

Actividad 34.En la tabla se recogen los valores de cierta variable agrupados en intervalos:
I
10 20
20 30
30 40
40 50
50 60
Calcula el coeficiente de variacin.

ni
5
7
3
6
4

226

Actividades de refuerzo
1.- Indica de qu tipo son las variables:
a)
b)
c)
d)
e)

El color del cabello.

El nmero de nacimientos diarios en el hospital de San Juan.
El sexo.
Nmero de horas que duerme una persona al da.
El color de la luz que tiene encendida un semforo.
Sol a) cualitativa b) discreta c) cualitativa d) continua e) cualitativa

2.- Lanzamos 100 veces un dado y obtenemos los resultados siguientes:

Cara
ni
a)
b)
c)
d)

1
15

2
16

3
14

4
17

5
18

6
20

Representa grficamente los datos.

Calcula la media, mediana y moda de la serie estadstica.
Calcula la desviacin media.
Calcula la desviacin tpica.
Sol b) 2,47; 4; 6 c) 1,0854 d) 1,396

3.- Dada la distribucin de datos:

138
137
133
140
152

167
157
152
161
138

151
145
157
156
160

170
146
149
149
153

175
148
169
152
165

138
155
159
140
157

148
167
148
146
158

153
142
150
151
162

178
154
153
143
155

142
133
145
140
144

a) Forma una distribucin de tipo continuo con el extremo inferior

igual a 130 y de amplitud 5.
b) Representa grficamente la distribucin de frecuencias.
c) Calcula las medidas de centralizacin (media, mediana y moda).
d) Calcula las medidas de dispersin.
Sol c) 152,2; 151,5; 151,666 d) 8,336; 113,41; 10,6494

227
4.- Dada la distribucin de frecuencias:
Intervalos
100 200
200 300
300 400
400 500
500 600
600 700

ni
140
90
150
280
220
120

Se pide:
a)
b)
c)
d)

Distribucin de frecuencias relativas y acumuladas.

Representacin grfica.
Clculo de las medidas de centralizacin y de dispersin.
Calcula el P30, Q3 y d6.

Sol c) X =421; Me=442,86; Mo=468,42; dm=127,96; S2=23859; s=154,46

d) 346,66; 540,91; 478,57
5.- Consultados 100 matrimonios sobre la edad del marido, se han obtenido
los resultados siguientes:
Edad del marido
20 25
25 30
30 35
35 40
40 45
45 50
Totales

ni
18
24
35
13
7
3
100

Calcula:
a)
b)
c)
d)

La media, la mediana y la moda.

El porcentaje de maridos con ms de 35 aos.
El porcentaje de maridos con menos de 40 aos.
Las medidas de dispersin.

Sol a) 31,3; 31,14; 31,66 b) 23% c) 90% d) dm=4,992; S2=39,56; s=6,29

228
6.- Consultados los resultados de una prueba en las oposiciones convocadas
por un ayuntamiento, se han obtenido los resultados siguientes:
Puntuacin
80 100
60 80
40 60
20 40
0 20

Nmero de opositores
20
80
300
60
40
500

Calcula:
Cuntos opositores participaron en la prueba?
Entre qu valores se encuentra la puntuacin de la prueba?
Calcula la media, la mediana y la moda de las notas.
Qu porcentaje de opositores no superaron la prueba?
Qu porcentaje de opositores obtuvieron una puntuacin superior a
79?
f) Calcula las medidas de dispersin.
a)
b)
c)
d)
e)

Sol a) 500 b) 0 - 100 c) 50,8; 50; 49,565 d) 50% e)4%

f) dm=10,88; S2= 303,36; s= 17,42
7.- En una determinada empresa trabajan 20 personas, y sus edades
expresadas en aos se distribuyen segn la tabla:
Intervalo
50 - 60
40 - 50
30 - 40
20 - 30

a)
b)
c)
d)
e)

ni
2
4
6
8
20

Representa grficamente esta distribucin.

Calcula media, mediana y moda.
Calcula d3, P75 y Q1.
Calcula la desviacin media.
Calcula el coeficiente de variacin.
Sol b) 35; 33,33; 28 c) 27,5; 42,5; 26,25 d) dm=8 e) CV= 28,57%

Tema 9: Probabilidad

Si consideramos el experimento aleatorio consistente en lanzar una moneda

al aire, qu probabilidad tendremos de que salga cara?, es la misma
probabilidad de que salga cruz? Si lanzamos un dado, cul es la
probabilidad de que salga la cara 6?, tienen todas las caras la misma
probabilidad de aparecer?

Actividad 1.Lanza una moneda al aire 20 veces y anota los resultados obtenidos.
a) Forma una tabla de frecuencias:
ni

fi

Cara
Cruz
Totales
b) Calcula la proporcin de caras y cruces que has obtenido en tus
lanzamientos.
c) Se aproxima la proporcin a 0,5? En caso negativo, suma todos los
resultados obtenidos por todas tus compaeras y compaeros a los
tuyos y vuelve a calcular la proporcin de caras.

Al aumentar el nmero de experiencias, la frecuencia relativa de un

determinado suceso tiende a estabilizarse alrededor de un nmero que se
llama probabilidad.

230

Actividad 2.Lanza al aire un dado 50 veces y anota los resultados obtenidos.

a) Expresa en una tabla de frecuencias los resultados obtenidos.
b) Las frecuencias relativas de cada una de las caras del dado se acerca
al valor 0,1666? En caso negativo, junta en una misma tabla todos
los datos obtenidos por tus compaeros y compaeras de clase.

Dado un espacio muestral E, donde todos los sucesos elementales son

equiprobables la probabilidad de un suceso A es el cociente entre el nmero
de casos favorables y el nmero de casos posibles.
p( A ) =

n
N

donde n = nmero de casos favorables y N = nmero de casos posibles.

La probabilidad cumple las siguientes propiedades:

La probabilidad de un suceso cualquiera est comprendida entre 0 y 1.

0p1

Vamos a demostrar la propiedad. Si denotamos por N al nmero de casos

posibles y n el de casos favorables, tendemos:
0nN
Dividimos todo por N
0

n
1
N

O lo que es lo mismo
0p1

231

La probabilidad del suceso seguro es 1.

Es evidente ya que en este caso los casos favorables coinciden con los
posibles.

La probabilidad del suceso imposible es cero.

Razonamos de manera anloga a la propiedad anterior, la probabilidad es

cero, ya que no hay casos favorables y por tanto:
p=

0
=0
N

La probabilidad del suceso contrario es la unidad menos la probabilidad

del suceso directo.

En efecto, sea A el suceso contrario de A. Queremos probar que:

p ( A ) = 1 p ( A)

Por definicin
p ( A) =

n
N

El suceso contrario de A es el que ocurre cuando no ocurre A, y

recprocamente. Por tanto los casos favorables para A son N-n:
p( A ) =

N n N n
n
= = 1 = 1 p ( A)
N
N N
N

Actividad 3.Al lanzar un dado cbico.

a)
b)
c)
d)

Cul es la probabilidad de que salga un 3?

Cul es la probabilidad de que salga mltiplo de 2?
Cul es la probabilidad de que salga una puntuacin superior a 4?
Cul es la probabilidad de que salga un nmero impar?

232

Actividad 4.De una baraja de 40 cartas se extrae una al azar. Calcula las probabilidades
siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)

Que la carta extrada sea una copa.

Que la carta extrada sea el as de espadas.
Que la carta extrada sea un rey.
Que la carta extrada sea una figura.
Que sea rey o espada.

Actividad 5.Una urna contiene 25 bolas blancas, 13 azules y 16 rojas. Se extrae una bola
al azar. De qu color crees que es ms probable que salga? Qu color es el
menos probable que aparezca?

Actividad 6.Al lanzar dos dados Cul es la probabilidad de los sucesos siguientes?
a)
b)
c)
d)

La suma de las puntuaciones sea 7.

La suma de las puntuaciones sea 3.
La suma de las puntuaciones sea 10.
Cul crees que ser la suma ms probable?

Actividad 7.En una urna hay 10 bolas numeradas del 0 al 9. Se extrae una bola. Calcula
las probabilidades siguientes:
a) La bola extrada es impar.
b) La bola extrada es mltiplo de 4.
c) La bola extrada es un nmero superior a 6.

233

Actividad 8.Un alumno, de los 35 temas que entran para el examen de francs, ha
estudiado 10; otro, de los 7 que entran para el examen de fsica, ha estudiado
1. Quin crees que tiene ms posibilidades de aprobar, si tienen que
contestar bien a un tema elegido al azar?

En las actividades anteriores, el recuento de los casos favorables y posibles

no ha presentado ninguna dificultad, pero en la mayora de los casos esto no
es as y es necesario recurrir a tcnicas de recuento.
Por ejemplo, si lanzamos dos monedas su espacio muestral es:

CC, CX, XC, XX

Si lanzamos tres monedas sera ms laborioso obtener por conteo directo su
espacio muestral, pero y si lanzamos 10 monedas?
Evidentemente en este caso habra que utilizar alguna tcnica matemtica
que me ayudase a resolver dicha cuestin.
Una de las tcnicas de recuento ms utilizada por su sencillez es el diagrama
de rbol.
En el lanzamiento de dos monedas obtendramos:

Lanzamiento
1
2

Resultado

CC

CX

XC

XX

234
En el lanzamiento de tres monedas:

Lanzamiento
2
C

C
X
C
X
X

3
C
X
C
X
C
X
C
X

El espacio muestral obtenido es:

CCC, CCX, CXC, CXX, XCC, XCX, XXC, XXX

En este tipo de diagramas es difcil cometer errores por omisin de casos o
repeticin de elementos.
Ahora bien, si lanzamos 10 monedas el rbol sera muy laborioso y extenso.
Cuando esto es as recurrimos a la combinatoria como tcnica de recuento.

Combinatoria
La combinatoria tiene por objeto el estudio de las distintas agrupaciones y
ordenaciones que se pueden hacer con los elementos de un conjunto.
Llamamos variaciones con repeticin de m elementos tomados de n en n a
todas las distintas ordenaciones de n elementos, repetidos o no, que se
pueden formar con los m elementos.
Se representa por VRm,n a la cantidad de las ordenaciones citadas y vale mn.
Ejemplo: Cuntos nmeros de dos cifras se pueden formar con los dgitos
1, 2, 3, 4 y 5?
Un nmero de dos cifras formado con los dgitos {1, 2, 3, 4, 5} es cualquier
ordenacin de dos de esas cifras, repetidas o no.

235
11
21
31
41
51

12
22
32
42
52

13
23
33
43
53

14
24
34
44
54

15
25
35
45
55

VR5,2 = 52 = 25 nmeros
Un ejemplo tpico de variaciones con repeticin es la quiniela futbolstica.
Cuntos boletos he de rellenar para tener la certeza de acertar los 14
resultados?
El resultado de un partido lo indicamos con uno de los signos: 1, x, 2.
El boleto de una quiniela es el pronstico de 14 partidos.
Se puede repetir un mismo signo en varios partidos, es decir el boleto
xxxxxxxxxxxxxxxx es admisible.
Los boletos 12xxxxxxxxxxxxxx y 21xxxxxxxxxxxxxx son distintos porque
no pronosticamos el mismo resultado para el primer partido, por tanto
interviene el orden para diferenciar los boletos.
En estas circunstancias los boletos de quinielas se ajustan a las variaciones
con repeticin de 3 elementos tomados de 14 en 14.
Por tanto el nmero de boletos de quiniela distintos que se pueden rellenar
sern:
VR3,14 = 314 = 4.782.969

Llamamos variaciones de m elementos tomados de n en n a todas las

distintas ordenaciones de n elementos elegidos de entre los m disponibles.
Se representa por Vm,n a la cantidad de las ordenaciones citadas y
vale m (m1) (m2) ... (mn+1)

236
Ejemplo: Cuntos nmeros de dos cifras se pueden formar con los dgitos
1, 2, 3, 4 y 5 sin permitir que en el nmero se repitan las cifras?
Un nmero de dos cifras formado con los dgitos { 1, 2, 3, 4, 5 } es
cualquier ordenacin de dos de estas cifras
11
21
31
41
51

12
22
32
42
54

13
23
33
43
53

14
24
34
44
45

15
25
35
45
55

Pero con las condiciones indicadas no se admiten los nmeros 11, 22, 33, 44
y 55
Los nmeros que cumplen las condiciones indicadas seran distintas
ordenaciones de 2 elementos elegidos de entre los 5 disponibles
{1, 2, 3, 4, 5}
Por tanto esos nmeros son variaciones de 5 elementos tomados de 2 en 2 y
hay
V5,2 = 5 4 = 20 nmeros
Ejemplo: En una carrera participan 7 atletas y queremos pronosticar el orden
de llegada de los 4 primeros. Cuntos pronsticos distintos podras hacer?
V7,4 = 7 (7 1) (7 2) (7 3) = 7 6 5 4 = 840
Cuando intervienen en la formacin de los grupos todos los elementos
disponibles, es decir m = n, tendremos un caso particular de variaciones que
llamaremos permutaciones.
Definimos factorial de un nmero n natural al resultado de multiplicar todos
los nmeros naturales desde ese mismo hasta la unidad.
n! = n (n 1) (n 2) ... 3 2 1
Adems se define 0! = 1 y 1! = 1.

237
Las permutaciones de orden n son las variaciones de n elementos tomados
de n en n. Se representa por Pn el nmero de permutaciones distintas que se
pueden generar con n elementos. Son las distintas ordenaciones de n
elementos
Pn = Vn,n = n ( n 1) ( n 2 )

( n n + 1) = n!

A partir de la definicin de factorial de un nmero podemos calcular el

nmero de variaciones de m elementos tomados de n en n como:
Vm,n =

Pm
m!
=
Pmn ( m n ) !

Ejemplo: De cuntas formas se pueden sentar 5 personas en un banco de 5

asientos?
Consideremos que las cinco personas las identificamos con una letra.
Sean A,B,C,D,E los cinco elementos disponibles.
Indicaremos una forma de sentarse ordenando los nombres con el asiento
utilizado. As si decimos ABCDE estamos haciendo referencia a que la
persona A est sentada en el primer asiento, la persona B est sentada en el
segundo asiento, etc.
Es razonable considerar ABCDE como una forma de sentarse distinta de
BACDE.
Tambin es razonable admitir que una solucin no puede ser AACDE.
En estas condiciones las formas de sentar a 5 personas en 5 asientos cumple
la definicin de las variaciones de 5 elementos (personas) tomados de 5 en
5. Como coincide m con n nos encontramos ante una permutacin.
Por tanto el nmero de posibilidades ser P5 = 5 4 3 2 1 = 120 formas.
Ejemplo: Dados los dgitos {2,4,6,8}. Calcula cuntos nmeros de cuatro
cifras distintas pueden formarse.
P4 = 4! = 4 3 2 1 = 24

238
Supongamos ahora que los elementos que forman las permutaciones pueden
repetirse, es decir, disponemos de n elementos, pero realmente slo tenemos
tres tipos distintos, del primer tipo tenemos a elementos del segunto tipo b
elementos y del tercer tipo c elementos, en este caso:
PRna,b,c =

n!
a ! b! c!

Donde a, b y c son las veces que se repiten los tres tipos y a + b + c = n.

Ejemplo: Dado el conjunto formado por las cifras {1,1,1,1,2,2,2,3,3,4,5,5}.
Determina cuntos nmeros de 12 cifras se pueden formar.
Resolvamos primero una situacin con menos elementos. Dado el conjunto
formado por las cifras {1,1,1,2}. Determina cuntos nmeros de 4 cifras se
pueden formar.
1112

1121

1211

2111

1112

1121

1211

2111

1112
1112
1112
1112

1121
1121
1121
1121

1211
1211
1211
1211

2111

1112

1121

1211

2111
2111
2111

2111

Hemos supuesto que los tres 1 eran

diferentes y hemos escrito todas las
posibles permutaciones de los
cuatro elementos. Despus las
hemos agrupado pensando que los
unos no se pueden diferenciar y
aparecen los 4 nmeros distintos.
PR43,1 =

4!
24
=
=4
3! 1!
6 1

Aplicamos la frmula al problema original y diremos que existen:

12!
PR124,3,2,1,2 =
= 831.600 nmeros distintos
4! 3! 2! 1! 2!
Ejemplo: Determina de cuntas formas se pueden ordenar 3 bolas rojas y 2
negras.
PR53,2 =

5!
= 10
3! 2!

239
En el caso de que los elementos no se puedan distinguir entre s, por
ejemplo: si queremos calcular el nmero de caminos que unen los cinco
lugares indicados en la figura

El camino que une A y B es el mismo que une B y A, por tanto slo se

considera una vez y queda claro que no interviene el orden.
En este caso no podemos hablar de variaciones y tendremos que definir un
nuevo concepto de agrupacin que llamaremos combinaciones.

Llamamos combinaciones de m elementos tomados de n en n a los

distintos grupos que podemos formar eligiendo n elementos de los m de
partida teniendo en cuenta, que lo importante es, que elementos han sido
elegidos y no nos importa el orden de eleccin.
El nmero de combinaciones de m elementos tomados de n en n es:

Vm,n
m
m!
C m;n = =
=
Pn
n n! ( m n )!
En nuestro ejemplo anterior, el nmero de caminos que podemos formar es:

5
5!
C 5;2 = =
= 10
2 2! (5 2)!

240
Ejemplo: Con los alumnos y alumnas de la clase, cuntos equipos de
baloncesto se pueden formar?
Si en la clase suponemos que hay 24 alumnos y alumnas, el nmero de
equipos de baloncesto que podemos formar ser:

24
24!
= 42.504
C 24;5 = =
5 5! ( 24 5)!
Ejemplo: Con diez puntos no alineados, cuntas rectas se pueden trazar?
Tengamos en cuenta que, cada pareja de puntos definen una recta, por tanto
se trata de ver, de entre esos 10 puntos, cuantas parejas podemos formar.

10
10!
= 45
C10, 2 = =
2 2!(10 2)!

Probabilidad de la unin e interseccin de sucesos

Una vez estudiadas algunas tcnicas de recuento, podemos profundizar en el
clculo de probabilidades.
Dados dos sucesos A y B, llamamos suceso unin a otro suceso consistente
en que se verifique al menos uno de ellos. Se representa por AB.
Llamamos interseccin de dos sucesos A y B al suceso que resulta cuando
se verifiquen simultneamente A y B. Se representa por AB.
Dos propiedades relativas a la unin y la interseccin de sucesos que tienen
gran utilidad son las conocidas como leyes de Morgan:

A B = A B
A B = A B

241

Actividad 9.En el experimento aleatorio consistente en el lanzamiento de un dado,

consideramos los sucesos:
A = {obtener una puntuacin impar}
B = {obtener una puntuacin mltiplo de 3}
Forma los sucesos siguientes:
a)
Suceso unin.
b)
Suceso interseccin.
c)
Suceso contrario del suceso A.
d)
Suceso contrario de la unin.
e)
Suceso contrario de A unin con el contrario de B. Coincide con
el contrario de la interseccin?
Suceso contrario de A interseccin con B.
f)
Antes de contestar las preguntas planteadas debemos conocer el espacio
muestral del experimento,
E = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
Tambin debemos tener identificados los dos sucesos propuestos
A = {1; 3; 5} y B = {3; 6}
a)
b)
c)
d)
e)
f)

AB ={ 1; 3; 5; 6 }
AB ={ 3 }
A = { 2; 4; 6 } = E A
A B = { 2; 4 }= E AB
A B = { 1; 2; 4; 5; 6 } = A B
AB = { 6 }

Una vez identificada la unin de sucesos podemos definir su probabilidad.

Dados dos sucesos A y B, la probabilidad del suceso unin valdr:
P(AB) = P(A) + P(B)

s AB =

P(AB) = P(A) + P(B) P(AB)

s AB

242
Si en lugar de dos sucesos fuesen tres tendramos:
P(ABC) = P(A) + P(B) + P(C)
P(AB) P(AC) P(BC)
+ P(ABC)
Si A y B son dos sucesos independientes, es decir el resultado de uno no
influye en el otro, entonces la probabilidad de la interseccin de sucesos
vale:
P(AB) = P(A) P(B)

Ejemplo: Si lanzamos un dado, cul es la probabilidad de que la

puntuacin obtenida sea mltiplo de 3 o menor o igual a 2?
Tenemos dos sucesos:
A = { 3 }= { 3; 6 }

B = { x 2 }={ 1; 2 }

Son sucesos disjuntos (incompatibles), por tanto

P(AB) = P(A) + P(B) =

2 2 4
+ = .
6 6 6

Ejemplo: Si en el lanzamiento de un dado consideramos los sucesos:

A = {puntuacin impar}
B = {puntuacin mltiplo de 3 }
Calcula la probabilidad de que al lanzar el dado se obtenga una puntuacin
impar o mltiplo de 3.
En este caso los sucesos son:
A = {1; 3; 5}

B ={3; 6}

243
Estos sucesos tienen interseccin, por tanto son compatibles y
P(AB) = P(A) + P(B) P(AB) =

3 2 1 4
+ =
6 6 6 6

Ejemplo: Calcula la probabilidad de que dos tiradores acierten una diana al

lanzar una flecha, sabiendo que la probabilidad de que acierte el primero es
de 0,7 y la del segundo es de 0,6.
Como los sucesos son independientes
P(AB) = P(A) P(B) = 0,7 0,6 = 0,42

Ejemplo: Calcula la probabilidad de que al extraer una carta de una baraja

de 40 cartas sea as y oros.
En este caso, la nica posibilidad es que sea el as de oros, por tanto su
1
probabilidad es
.
40

Ejemplo: En una clase de 4 de la ESO, al 60% del alumnado le gusta el

rock y al 45% el pop y al 15% los dos. Se elige a una persona de la clase al
azar.
Calcula las probabilidades siguientes:
a)
b)

Que le guste el rock o el pop.

Que no le guste el rock ni el pop.

Rock
45

Pop
15
30

10

244

60 45 15
90
9
+

=
=
100 100 100 100 10
90
10
1
b) P Rock Pop = P Rock Pop = 1
=
=
100 100 10

a) P(Rock Pop) =

Ejemplo: En una urna que contiene 3 bolas blancas y 4 rojas. Calcula las
probabilidades de que al extraer dos bolas de la urna:
a)
b)
c)
d)

Las dos sean rojas.

La primera roja y la segunda blanca.
Una blanca y la otra roja.
Si sacamos 3 bolas, 2 sean rojas y una blanca.

Generamos el esquema de rbol.

1

3
B
7

4
R
7

Posibles
resultados

2
B
6
4
R
6
3
B
6
3
R
6

BB

BR

RB

RR

Tenemos en cuenta el esquema anterior:

4 3 2
a) P(RR) = =
7 6 7
4 3 2
b) P(RB) = =
7 6 7

Probabilidad

3 2
P(BB) =
7 6
3 4
P(BR) =
7 6
4 3
P(RB) =
7 6
4 3
P(RR) =
7 6

245
c) Que una sea blanca y la otra roja, presenta dos casos: RB BR, por tanto
su probabilidad ser la suma de las probabilidades.
4 3 2
P(RB) = =
7 6 7
2 2
4
P(RBBR) = + =
7 7
7

3 4 2
P(BR) = =
7 6 7

d) Para calcular esta probabilidad habr que contar los casos que se nos
pueden presentar:
Los tres casos sern RRB, RBR y BRR.
El clculo del nmero de posibilidades lo podramos haber hecho con el
razonamiento siguiente:
Disponemos de tres elementos {R; R; B} de cuntas formas distintas los
podemos ordenar?
Nos encontramos ante las permutaciones de 3 elementos en las que 2 de
ellos son indistinguibles, por tanto:
PR3 2,1 =

3!
=3
2! 1!

La probabilidad ser la suma de las probabilidades

P(2 bolas rojas y una blanca) = P(RRB) + P(RBR) + P(BRR) =
=

4 3 3
4 3 3
3 4 3 18
+
+
=
7 6 5
7 6 5
7 6 5 35

Actividad 10.Halla la probabilidad de que al lanzar un dado la suma de las caras visibles
sea mltiplo de 5.

246

Actividad 11.De una baraja espaola de 40 cartas se extraen 3 al azar. Calcula las
probabilidades siguientes:
a) De que las tres sean sietes.
b) Dos sean copas y una bastos.
c) Cada una sea de un palo distinto.

Actividad 12.En una urna hay 10 bolas numeradas del 0 al 9. Calcula la probabilidad de
que al extraer dos bolas su suma sea:
a) Mltiplo de tres.
b) Sea siete.
c) Sea par.

Actividad 13.De una baraja espaola de 40 cartas se extrae una carta al azar. Calcula la
probabilidad de que la carta extrada:
a) No sea de copas.
b) Sea de oros o figura.
c) Sea el siete de espadas.

Actividad 14.En una urna hay 5 bolas rojas, 4 azules y 3 blancas. Si extraemos dos bolas
al azar sin devolucin, calcula las probabilidades siguientes:
a)
b)
c)
d)

De que las dos sean rojas.

Una roja y la otra no.
La primera azul y la segunda blanca.
Alguna sea blanca o roja.

247

Actividad 15.Calcula la probabilidad de obtener dos caras y una cruz en el lanzamiento de

tres monedas.

Actividad 16.En una ciudad el 60% lee la prensa deportiva, un 35% la prensa diaria y un
20% los dos tipos. Calcula la probabilidad de que una persona elegida al
azar no lea la prensa.
Nota: probabilidad de ninguno igual a uno menos probabilidad de alguno.

Actividad 17.La probabilidad de que un tirador acierte una diana es de

2
. Si realiza tres
5

disparos, calcula la probabilidad:

a) De acertar 2 disparos.
b) De no acertar ninguno.
c) De acertar algn disparo.

Actividad 18.En un instituto hay 40 profesores y 32 profesoras. Calcula la probabilidad de

que elegidas dos personas al azar para designar director:
a) Los dos sean hombres.
b) Una sea mujer y otro hombre.

Actividad 19.Calcula la probabilidad de que elegido al azar un nmero de dos cifras, ste
sea par.

248

Actividad 20.Calcula la probabilidad de que elegido al azar un nmero de tres cifras, sea
mltiplo de cinco.

Actividad 21.Queremos colocar una enciclopedia de 10 tomos al azar en una estantera.

Calcula la probabilidad de que todos los tomos estn bien ordenados.

Actividad 22.En una urna hay 3 bolas rojas, 4 bolas blancas, 5 bolas azules y 3 bolas
verdes. Calcula la probabilidad de:
a) Que extrada una bola sea blanca, verde o azul.
b) Que extradas dos bolas sean de distinto color.

Actividad 23.En la celebracin de una fiesta de clase, Mara y Pepe se sentarn en una
mesa circular para 8 personas. Cul es la probabilidad de que se sienten
juntos?

Actividad 24.Si juegas un partido de tenis a tres sets con tu amigo Juan, sabes que la
probabilidad de ganarle un set es de 0,7. Calcula la probabilidad de que
ganes el partido.

Actividad 25.Halla la probabilidad de que al extraer dos cartas de una baraja espaola, la
segunda sea un oro sabiendo que la primera ha sido una copa.

249

Actividad 26.Dos personas escriben, cada una por separado un nmero con las tres cifras
1, 2 y 3. Halla la probabilidad de que los dos formen el mismo nmero.

Actividad 27.En el sorteo de la primitiva. Cul es la probabilidad de que el primer

nmero extrado sea mltiplo de 3 5?

Actividad 28.Se lanzan tres dados.

a) Calcula la probabilidad de que salgan 3 cincos.
b) Calcula la probabilidad de que aparezca la misma puntuacin en los
tres.

Probabilidad condicionada (opcin B)

Tablas de contingencia o de doble entrada
Son tablas en donde aparecen las probabilidades de los sucesos disjuntos
que las conforman. Nos permiten de forma rpida el clculo de
probabilidades.
En general una tabla de contingencia de 2 x 2 es de la forma:
A
A
B
AB
A B
A B
A B
B

La probabilidad condicionada P(B/A) es la probabilidad de que se verifique

el suceso B habiendo ocurrido el suceso A, se escribe:
P(B/A) =

P( A B)
P ( A)

250
Ejemplo: En el curso de 4 de ESO A de los 24 alumnos y alumnas que lo
forman 8 juegan al baloncesto. En 4 ESO B de las 22 alumnas y alumnos
que lo forman 9 juegan al baloncesto.
a) Forma la tabla de contingencia que nos muestra todas las
posibilidades.
b) Calcula la probabilidad de que al escoger un alumno o alumna al
azar sea de 4 de ESO A y juegue al baloncesto.
c) Calcula la probabilidad de que al escoger un alumno o alumna al
azar no juegue al baloncesto.
d) Calcula la probabilidad de que al escoger un alumno o alumna al
azar sea de 4 de ESO B.
e) Sabiendo que se ha escogido un alumno o alumna de 4 de ESO A,
qu probabilidad hay de que sea jugador de baloncesto?

a)
Grupo de
4 de ESO
Total

Juegan a baloncesto
A
B

No

8
9
17

16
13
29

Total
24
22
46

Definimos los siguientes sucesos:

JB = {juega al baloncesto}
JB = {no juega al baloncesto}
4A = {del 4 ESO A}
4B = {del 4 ESO B}
b) P(JB4A) =
c) P( JB ) =

8
4
=
46
23

29
46

Otra forma de haberlo calculado sera P( JB ) =1 P(JB) = 1

d) P(Sea de 4 B) =

22
11
=
46
23

8
P ( JB 4 A ) 46
8
1
=
e) P(JB/4A) =
=
=
24
24 3
P ( 4 A )
46

17
29
=
46
46

251
Ejemplo: En las familias espaolas que tienen dos hijos. Calcula las
probabilidades siguientes:
a) Que los dos hijos sean nios.
b) Que los dos sean nias sabiendo que uno de ellos es nia.
mayor
1
M
2

1
H
2

menor
1
m
2
1
h
2
1
m
2
1
h
2

1 1
P(Mm) =
2 2
11
P(Mh) =
2 2
1 1
P(Hm) =
2 2
1 1
P(Hh) =
2 2

1 1 1
a) Que los dos hijos sean nios P(Hh) = = .
2 2 4
b) P(las dos sean nias / uno es nia) =

P(las dos son nias una es nia )

P(una es nia )

Las dos sean nias = { Mm }

Uno es nia = { Mm; Mh; Hm }
Las dos sean nias uno es nia = { Mm }
11
P( las dos sean nias uno es nia ) = P( Mm ) =
2 2
1 1 1 3
P( uno es nia ) = P( Mm ) + P( Mh ) + P( Hm ) = + + =
4 4 4 4
1
1
P(las dos son nias una es nia )
= 4 =
3 3
P(una es nia )
4

252

Ejemplo: Hemos preguntado a las alumnas y alumnos de 4 de la ESO sobre

si saben nadar o no, se han obtenido los resultados siguientes:
Chicos 19
Chicas 25

Saben nadar 8
Saben nadar 12

Se elige un alumno o alumna al azar, calcula las probabilidades siguientes:

a)
b)
c)
d)

Que sea chico y sepa nadar.

Que sea chica y no sepa nadar.
Sabiendo que es chico que sepa nadar.
Sabiendo que sabe nadar que sea chica.

En primer lugar construiremos la tabla de contingencia correspondiente:

Sabe nadar
No Sabe nadar

a) P(chico y sabe nadar) =

c) P(sabe nadar/chico) =

8
.
44

8
.
19

Chico
8
11
19

Chica
12
13
25

20
24
44

b) P(chica y no sabe nadar) =

d) P(chica/sabe nadar) =

13
.
44

12
.
20

Actividad 29.En un instituto hay 460 alumnas y alumnos. Se sabe que el 40% son chicos
y el resto chicas. La probabilidad de aprobar matemticas para un chico es
del 75% y el nmero de chicas que suspenden matemticas es de 69. Si
elegimos una persona al azar qu probabilidad hay de que sea chica?
Cuntos chicos aprueban matemticas?

253

Actividad 30.En un instituto el alumnado se matricula de un idioma, ingls o francs. El

nmero total de alumnos y alumnas es de 600. Se sabe que 20 de los chicos
no estudian ingls y 240 de las 300 chicas estudian ingls.
a) Construye la tabla de contingencia.
b) Calcula la probabilidad de que elegida una persona al azar, estudie
francs y sea chica.
c) Elegida una persona que estudia ingls. Cul es la probabilidad de
que sea chico?
d) Elegida una chica al azar. Cul es la probabilidad de que estudie
francs?

Actividad 31.En una biblioteca municipal hay 100 lectores habituales. De las fichas de los
libros solicitados se han obtenido los resultados siguientes:
H
Lee literatura clsica
No lee literatura clsica

M
30

40

55

100

a) Calcula la probabilidad de que elegida una mujer al azar no lea

literatura clsica.
b) Calcula la probabilidad de que elegida una persona al azar sea mujer
y lea literatura clsica.
c) Probabilidad de que elegida una persona al azar no leyendo literatura
clsica sea hombre.

Actividad 32.Un aspirante a entrar en una empresa ha de pasar 2 pruebas. Se sabe que la
probabilidad de superar la primera prueba es de 0,8 y de que supere la
segunda habiendo superado la primera es de 0,7. Calcula la probabilidad de
que sea elegido.

254

Actividad 33.En un hospital se ha descubierto una nueva vacuna para curar cierta
enfermedad. Se sabe que:

Vacunados
No vacunados

Curados
70
14
84

No curados
23
52
75

93
66
159

Elegida una persona al azar, calcula las probabilidades siguientes:

a)
b)
c)
d)

Que se haya curado.

Que no se haya curado.
Que habindose curado haya sido vacunado.
No habindose vacunado se haya curado.

Actividad 34.Se lanzan dos dados. Halla la probabilidad de que:

a) La diferencia entre las puntuaciones obtenidas sea 2.
b) La suma de las puntuaciones sea 6 sabiendo que su diferencia es 2.

Actividad 35.Se lanzan dos dados. Halla la probabilidad de que:

c) La suma de las puntuaciones obtenidas sea 8.
d) La diferencia entre las puntuaciones sea 2 sabiendo que su suma ha
sido 8.

Actividad 36.Dos hermanos se encuentran entre los 15 preseleccionadas para formar un

equipo de baloncesto. Calcula la probabilidad de que el hermano mayor
forme parte del quinteto titular sabiendo que el menor ya forma parte del
mismo.

255

Actividades de refuerzo
1.- En el lanzamiento de un dado, se consideran los sucesos siguientes:
A = {salir puntuacin par}
B = {ser un nmero mltiplo de 3}
C = {Puntuacin igual o superior a 4}
Calcula la probabilidad de los sucesos siguientes:
a)
b)
c)
d)

e)

P( A )
P(AB)
P(AC)
P AC

( )
P (A B)
Sol a) 1/2 b) 2/3 c) 1/3 d) 2/3 e) 5/6

2.- Se saca al azar una carta de una baraja espaola de 40 cartas. Calcula las
probabilidades siguientes:
a)
b)
c)
d)

De que sea el caballo de bastos.

De que sea oros o copas.
De que sea figura o copas.
De que sea rey o caballo.
Sol a) 1/40 b) 20/40 c) 19/40 d) 8/40

3.- En una urna hay 4 bolas rojas y 5 bolas blancas. Calcula la probabilidad
de que extradas dos bolas al azar las dos sean rojas.
a) Sin devolucin.

b) Con devolucin.
Sol a) 3/5 b) 14/25

4.- Dos tiradores hacen un disparo cada uno. La probabilidad de acertar el

primero es de 0,7 y la del segundo 0,5. Halla la probabilidad de que acierte
alguno.
Sol 0,85
5.-B En una reunin hay 8 mujeres y 8 hombres. Si se escogen dos personas
Sol 7/15
al azar, calcula la probabilidad de que sean del mismo sexo.

256
6.- Lanzamos al aire una moneda trucada. Cul es la probabilidad de
obtener cara si se sabe que la de cruz es tres veces la de cara?
Sol 1/4
7.- Lanzamos un dado lastrado, de manera que la probabilidad de que
obtengamos un nmero es proporcional a dicho nmero. Halla la
probabilidad de obtener una puntuacin mltiplo de 3.
Sol 3/7
8.- En una bolsa hay 5 bolas blancas y 4 negras. Se extraen dos bolas sin
devolucin. Si la primera bola es blanca, cul es la probabilidad de que la
segunda sea blanca?
Sol 1/2
9.- Una urna contiene bolas numeradas del 1 al 9. Se considera el
experimento consistente en extraer una bola y anotar su nmero.
Consideramos los sucesos siguientes:
A = {salir puntuacin par}
B = {salir puntuacin mltiplo de 3}
C = {salir puntuacin superior a 5}
Calcula la probabilidad de que la bola extrada sea par o mltiplo de 3 o con
puntuacin superior a 5.
Sol a) 4/9 b) 1/3 c) 5/9
10.-B Se lanzan al aire tres monedas. Calcula la probabilidad de que el
resultado sea:
a)
b)
c)
d)

Dos caras y una cruz.

Las dos primeras caras y la ltima cruz.
Una cara y dos cruces.
Alguna cara.
Sol a) 3/8 b) 1/8 c) 3/8 d) 7/8

11.-B Se elige al azar uno de los 50 primeros nmeros naturales.

a) Calcula la probabilidad de que el nmero elegido sea mltiplo de 5.
b) Sabiendo que el nmero elegido es mltiplo de 3, cul es la
probabilidad de que sea cuadrado perfecto?
Sol a) 1/5 b) 1/8
12.- Calcula la probabilidad de que dos personas que acceden juntas a un
edificio de siete plantas vayan a la misma planta.
Sol 1/7

257
13.- Calcula la probabilidad de que al lanzar dos dados.
a) La suma sea igual o mayor que 8.
b) La suma sea inferior a 4.
c) En el primer dado se obtenga una puntuacin par y en el segundo
una puntuacin menor o igual a dos.
d) La diferencia de las puntuaciones sea tres.
e) Sabiendo que la diferencia entre las puntuaciones es tres, su suma
sea 7.
Sol a) 1/5 b) 1/12 c) 1/12 d) 1/6 e) 1/3
14.- De una baraja espaola se extrae una carta. Calcula la probabilidad de
que:
a) Sea el caballo de bastos.
b) Un caballo o una figura.
Sol a) 1/40 b) 12/40
15.-B En una urna hay 6 bolas: 4 blancas y 2 rojas. Se extraen las 6 bolas
una a una. Cul es la probabilidad de que las dos rojas sean las ltimas?
Sol 48/720
16.- En un dado lastrado se sabe que la probabilidad de obtener un nmero
es proporcional a dicho nmero.
a) Halla la probabilidad de obtener una puntuacin impar.
b) Halla la probabilidad de obtener un 5 sabiendo que sali una
puntuacin impar.
Sol k=1/21 a) 9/21 b) 5/9
17.-B Dos hermanos se encuentran entre los 15 preseleccionadas para
formar un equipo de balonmano.
a) Calcula la probabilidad de que los dos hermanos formen parte del
equipo titular.
b) Calcula la probabilidad de que el hermano mayor forme parte del
equipo titular sabiendo que el menor ya forma parte del mismo.
Sol a) 286/3003 b) 286/1001
18.- Se lanzan tres dados. Calcula las probabilidades siguientes:
a) Que la suma sea 15.

b) Que la suma sea mltiplo de 5.

Sol a) 10/216 b) 43/216

258

Tema 1
A2 I, Q, Z, Q, Z, Z, Z, , Q, N, I, I, Q, Q A3 5 10 11 , 22 10 10 , 5,98 10 24 ,
2,45 10 21 , 3,84 10 8 , 1,5 1011 , 7,35 10 22 , 1,99 10 30 , 6,96 10 8 , 3 10 5 ,
8,8 10 3 , 6,5 10 7 , 10-7 A4 81,36; 332775,9 A5 9,46 1012 km A6 15 1018;
2; 15,6 107; 0,1; 6 1050; 0,6 A7 8,2 109; 247,6 1018; 26,2 104;
31,4 1030; 1.9 1025; 23,8 1032 A8 58/25 ; 2; 3092/99; 223/40;
97447/3300; 380890/999; 3; 5111/900; irracional A9 12; 10; 14; 12; 26; 15
A10 3 2 ;
10 ; 6 6 ; 4 3 9 ; 4 2 ; 3 10 ; 5 15 ; 5 3 3 A11
5
5 < 4 32 3 60 > 10 4 4000 < 65 A12 30; 12 3 ; 5; 4 8 ; 18; 6 3 4 ;
3
2
3 3
8/3;
; 72; 16 6 ; 10 2 ; 30 4 2 ; 5/2;
A13 22 6 22 33 ; 32 6 23 3 ;
2
3
25
26
5 ; 8 3 ; 3 2 2 3 ; 7 3 ;
5 ; 3 11 ; 7 3 3 ;
5 6 25 ; 6 3 A14
3
3
5
1
3;
6+2 3 ; 3 2
3 2 A15 2 ;
3
6

Tema 2
A1 2x, 3x=18, 2x-x/5, 2x-y A2 x , 2x, 4x, 1/3x A3 Si, No, No, Si, Si
A4 Si 5, s 4, No, Si 312, Si 0 A5 3, -2, 5, -1; 3, 0, 1, -1; 2, 3; 2, 0, -4 A7
a=2 b=-2 c=-1 A8 4x-3x+7x+2; 4x-5x-2; 8x4+6x+x+13x-3; 13x+15x16x+11; x-9x+14x-2 ; -12x6-7x5+5x4-43x+29x-27x+5; 7x+5x-7x+2;
16x6-28x5-36x4+15x-72x+2x+3;
8x+36x+54x+27;
9x6+36x5-6x460x+97x-56x+16 A9 x+x-x A10 Q(x)= 3x-15 R(x)= 44x-3x+19; Q(x)=
4x-10 R(x)= 29x+9; Q(x)= 4x-15 R(x)= 36x-28x+46 A12 Q(x)=4/3x+2/9
R(x)=-83/9x-5/3; Q(x)=5/2x+27/4 R(x)=41/4x-49/2x+39/4; Q(x)=x-10/3
R(x)=59/3x-1/3 A13
Q(x)=7/4x-1/2
R(x)=35/4x-17/4x+5/2;
Q(x)=2/3x+4/3x-25/9 R(x)=8/3x+65/9x-116/9 A14 Q(x)=4x+1 R(x)=-4;
Q(x)=3x+7x+35x+138 R(x)=565; Q(x)=2x-x+2 R(x)=0; Q(x)=x+3
R(x)=2; Q(x)=x+2/3x+16/9 R(x)=95/9 A15 k=4 A16 a=2 A17 B(2)=23
A18 5 A19 474; -2; 0 A20 m=14 A21 m=2 n=-1 A22 1; 1, 2, -2; 2, -3, -1;
2, 3, -3, -2 A23 x4-5x2+4 A24 3(x-1)(x-3)(x+2); x(x-5)(x+4)(x+3);
(x+1)(x+x-7x-6); (2x+5)(x-1)(x+2)(x+1); x(x-1)(x+2)(x+1) A25 (x-2x3)/(x+4); (3x+1)/(x-x-2)
A26 (x+1)/(3(x-1)); (x+2)/((x-2)(x-1));
(49(x+1)(x+2))/(x-1) A27 (3x-2x+6)/((x+2)x(x-2)); (-x+6x+3x-2)/(x(x1)(x+1)) A28 ((x-2x+5)(x+2))/((x+1)(2x-3)) A29 b=-5, a=8

259

Tema 3
A1 11/6; 14/27; 3/10; -8; 86/31 A2 {0, 17/13}; {-4/5}; {2/5, 1}; {-4+26, 4-26}; {-1, 3} A3 {3}; {0}; {-1;2}; {5}; {1, 2}; {1; 2; 3}; A4 9 A5
x=47/37 y=22/37 A6 y=-190/137, x=224/137 A7 y=2, x=14 A8 y=145
x=365 A9 y=60, x=40 A10 b=3/2, a=-1/2 A11 z=1, x=2/5, y=7/5 A12
x=36/11, z=72/11, y=24/11 A13 y=19/23, z=-52/23, x=44/23 A14 {y=21,
z=25, x=93} A15 {y=3, z=4, x=2} A16 {z=6, y=6, x=6} A17 {p = 600; s =
1580; t = 820} A18 {x = 7 y = 2; x = 13 y = 1} A19 {x=0,y=-5} {y=3,x=-4}
A20 {y=2, x=2} {y=-2, x=-2} A21 {y=3, x=2} A22 {y=35, x=45}
A23 {y=8, x=17} A24 {y=3, x=4},{y=4, x=3} A25 {x=-5, y=-14}, {x=7,
y=10} A26 x?; x>100; x<7; xy; x<y A28 (-,-2]; (2,3]; (-,5); (-7,);
[3,5]; [-3,5); [12,); (-,-5)(5,) A29 {5<x}; {-(1/4)x}; {((14)/3)<x};
{((13)/9)x} A30 x200 A31 {-8x12}; {x(4/5)}; No solution A32
{(1/2)<x<3}; {x -2 x 1}; {-1<x(3/2)}; {x-2}{3x}; {x<-

(5/6)}{(1/3)<x}; No solution

A33 {x<388} A34

A35 x mon y se

Tema 4
y
10

5
0
-5

-2.5

0
-5

2.5

5
x

A1
A2 {x-1}{4x}; R; R-{2}; {-1x<3}{4x}; R-{-2;1;3}
A3 Cont. ; Cont; Discont en -1 , 2; A4 de M a J ; de L a M i de J a D.
A5 en [20,30] [40,70] [100,140];  en [30,40] [70,100] [140,160]; Cont;
Dom [20,160] A6 en [0,1] [2,3] [4,5] [6,7]  en [1,2] [3,4] [5,6] [7,8] ;
Mx rel en: x=1, x=3, x=5, x=7 Mx abs en x=3 mn rel x=0, x=2, x=4,
x=6, x=8 mn abs x=2, x=4, x=8; Cont A7 en [9:00,10:30] [12:30,12:45]
 en [10:30,11:00] [12:45,13:00] const [8:00,9:00] [11:00,12:30]
[13:00,14:00]; Mx en x=10:30 x=12:45 abs en x=10:30 mn abs en 14:30;
cont A8 no sim; sim resp OY; no sim; no sim; no sim; no sim; sim resp (0;
0) A9 x- y+ x+ y+; x- y- x+ y3;
x- y2 x+ y-1 A10 x+ y180 A11 a) Dom= R
Im= {1,-1} discont en x=0, sim resp (0;0), el valor Mximo s 1, i el
mnimo 1; x- y1 x+ y-1 ; b) Dom= R Im= [0,+), cont,
Sim resp OY, mn en x=0, x- y+ x+ y+; c) Dom=R
Im=R=(-,+), cont, Sim resp (0;0), x- y- x+ y+ d)
Dom= R Im= (-,3); Cont, No Sim. Mx en x=0 x=5 mn en x=3 x-
-10

15

260
y- x+ y0 e) Dom= (0,+) Im= (-,2], Cont. No Sim, Mx
en x=4, x0- y- x+ y0 A12 Dom f=(-,-4.5][-3,1)
(1,+) Im f=(-,6], en (-1;7)  en (-3,-1) (7,+) , Const en (-;-4,5]
mn (-1; -4) Mx (7; 6) y=f(8)=5 4=f(x)x=6 Discont en x=-4,5; x=-3;

x=1; x=6

x- y5 x+ y- A13 a)

b)

c)
A14 A15 A16 5/4 A17 -9/5 A18
A19 y=2x A20 y=-x-2 A22 y=1/5 x-3/5 A23 y=-1/4 x+4 A24 y=4x+10
y

30

20

10

A25 y=15+21x ;67,5; 2h:45min A26 40 min 15 km A27 a, b,

c A28 A29 y=-5x+10x-3 A30 a=3 b/4 A31 a=b (60-b) A32
B(x)=I(x)-D(x)=-x+4x+4 b) B(10)=-56 c) 8 A33 y=2/3 x-x+1/3 A34 dir
propor; inver propor; no propor; direc. propor.; inver. propor. A36 h=5/b
A37 v=60/t A38 I=4,5/R 2,25 A39 P=20/V 2,5 A40 y=2x-1 A41 A42
0

-2.5

3x+1

2.5

127173474825648610542883299603

A43

1001,015=104.57

y=1001,015 A44 1331; x=7,2725 A45 x=3 x=-8/5 x=-113 x=3

x=0 x=3 A46 a) x=ln3/ln2 x=2 b) x=ln6/ln2 x=1 c) x=1 d) x=-1 x=0
A47 a) x=9/4 y=7/4 b) y=1 x=1 c) x=2 y=2 d) x=1 y=3 e) y=4/5 x=8/5 A48
a) x=42 x=-4(2) b) x=3 c) x=-4 d) x=10000 A49 A50 a)
3logax+2logay b) 1/3 2logax-logay c) 4 (3logax-2logay) A51 a) 3 b) 2 c) 3
d) 1/2 e) 0; 1 f) no solution g) x=-2 A52 a) (1; 1) b) (100; 1) c) (100; 1) d)
(1;1)
x

Tema 5
A4 r=1,5; A6; a) 2,4 m b) b=4 m c=3 m A7 a) c=30cm b=40cm a=50cm b)
no c) 1:e e>=15 A8 10 m A9 26,46 km A10 13 km; 4,615 km A20 s; b) 1,5
c) p=20cm P=30cm d) d=7,21cm D=10,82cm e) P/p=r f) D/d=r g) a=24cm2
A=54cm2 h) A/a=r2

Tema 6
A10 hip= 20 m a=96 m2 A11 15,08 m A12 3,41 A13 105,45 74,55 A15
R= 15,68 cm r=14,49cm A16 54,95 A17 long=35,09dm alt=32,97dm A18
dist = 373,21m A19 41,5 m 58,5m; 65,25 53,82 A20 4 m 53,13 36,87
A21 1,6 m 61,93 28,07 A22 h = 40,98 m A23 h = 79,88 m

261

Tema 7

A1 + - - +, + + - -, + - + - A2 0 1 0 -1; 1 0 -1 0; 0 0 A3 5 5 2 5 5 1/2
5
5 2 2; 2 5 5 5 5 -2
5 2 5 -1/2; -3/7 2 10 7 3 10 20 -7/3 7 10 20
2 10 3 ;

4 3 7 1/7 4 3 7 3 12 7 3 12 A5 s A6 s A7 no A8 1 sin

A9 180-70=110 A10 360-39=321 A11 70 A13 Dom = ]-; +[ Im = [1; 1] T=360 ; Par; continua; mx (0+k360;1); min (180+k360;-1);
(90+k180; 0) (0;1) A14 Dom = ]-; +[-{90+k180} Im = ]-; +[
T=180 ; Impar; discontinua en {90+k180}; (0+k180; 0) A15 Dom = ]-;
+[ Im = [-1; 1] T=180 ; Impar; continua; mx (45+k180;1); min
(135+k180;-1); (0+k90; 0) A16 Dom = ]-; +[ Im = [-1; 1] T=720 ;
Impar; continua; mx (180+k720;1); min (540+k720;-1); (0+k360; 0) A17
Dom = [-1; 1] Im = [-90; 90] ; Impar; continua; mx (1;90); min (-1;-90);
(0; 0) A18 Dom = [-1; 1] Im = [0; 180] ; continua; mx (-1;180); min
(1;0); (0; 90) A19 Dom = ]-; +[ Im = ]-90; 90[ ; Impar; continua; (0;
0) A21 -570; -330; -210; 30 A22 -135; 135; 225; 495; 585 A23 135+180k,
kZ A24 45+180k, kZ A26 -60+k*180=2x+30, -45+k*90, kZ

Tema 8
A2 discreta discreta cualitativa cualitativa discreta cualitativa continua
discreta cualitativa continua A8 28; 57,14% ; 7; 0,179 A9 20; no; 1/10 4 20
4 1/5 20 1/5 20 2 10 1/10 10 1 1/20 1 5 A11 a)40; b)29; d) no se sabe
A15 63,058 A17 b) 3,5665; 3 c) no A18 41,5 A19 a) no b) no c) mujeres
A20 2867,2727 ; 2872,7679; 3320 A21 4,9286; 5; 4; 3; 4; 6; 57,14%; [4,6]
A22 71,5385; 70; 108,75; 36; 106,66; 30,8; 102,33; 26,9%; 57,7% A23
105,44; 105,68; 105,83; 111,46; 107,72; 95,94; 84,44%; [98,75;113,33] A24
A; C A25 c) 7,4545; 7,4545 d) no e) 2 ; 5 f) 0,5785; 1,5868 g) X ms
regular A26 c) 15 d) 2,111 e) el primer grupo A27 c) 5,1666 ; 5,2666 d) 5; 5
e) 2 y 3; 5 f) 53,3% ; 66,6% g) mat 4; 8; 7 lengua 5; 6; 6 h) 2,53555; 1,6888
A28 c) 3 d) 3 e) 2 y 5 f) 1,48 g) 3,08 A29 A-4; B-1; C-3; D-2 A30 c)
x =1,125; Me=0; Mo=0; dm=1,1719; V=2,1094; =1,4524 A32 3,7308;
1,3121; 2,6198; 1,6186 A33 el nuevo centro A34 41,268%

262

Tema 9
1
3 1
2 1
3 1
10 1
1
4
1
= b)
=
d)
b) = c) = d) = A4 a)
c)
6
6 2
6 3
6 2
40 4
40
40 10
12 3
13
=
e)
A5 El ms probable el blanco y el menos el azul. A6 a)
40 10
40
6 1
2
1
3
1
5 1
3
3
c)
c)
d) 7 A7 a)
A8 2/7 1/7
= b)
=
=
= b)
36 6
36 18
36 12
10 2
10
10
A9
A = {2, 4, 6}
A B = {2, 4}
A B = {1, 3, 5, 6}
A B = {3}
A3 a)

A B = {1, 2, 4, 5, 6} A B = {6} A10 1/6 A11 1/2470 45/988 300/741

A12 1/3 4/45 4/9 A13 3/4 19/40 1/7 A14 5/33 35/66 1/11 10/11 A15 3/8
A16 1/4 A17 36/125 27/125 98/125 A18 65/213 320/639 A19 1/2 A20
1/5 A21 1/10! A22 4/5 83/105 A23 2/7 A24 0,784 A25 10/39 A26 1/6
A27 22/49 A28 1/216 1/36 A29 69/115 138 A30 1/10 7/13 1/5 A31
5/11 3/10 7/12 .A32 0,56 A33 28/53 25/53 5/6 7/11 A34 2/9 1/4 A35
5 2
A36 2/7
36 5

ndice
Tema 1: Nmeros Reales
Notacin cientfica
Nmeros racionales
Nmeros irracionales
Racionalizacin:
Actividades de refuerzo

5
6
9
10
16
17

Tema 2: Polinomios
Operaciones con polinomios
La divisin de polinomios
Actividades de refuerzo

19
22
24
38

Tema 3: Ecuaciones, inecuaciones y sistemas

Ecuaciones
Sistemas de ecuaciones lineales
El mtodo de sustitucin
El mtodo de igualacin
El mtodo de reduccin o de Gauss
Sistemas no lineales
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones
Intervalo
Sistemas de inecuaciones con una incgnita
Inecuaciones de segundo grado
Sistemas de inecuaciones lineales
Actividades de refuerzo

41
41
49
49
51
53
63
66
67
69
71
74
76

Tema 4: Funciones
Dominio de la funcin
Recorrido o imagen de una funcin
Continuidad de una funcin
Crecimiento y decrecimiento de una funcin
Mximos y mnimos de una funcin
Simetras
Tendencia
Periodicidad
Funcin afn
Funcin cuadrtica
Funcin de proporcionalidad inversa

79
80
82
83
85
86
88
90
93
96
103
108

Funcin exponencial
Ecuaciones exponenciales
Sistemas de ecuaciones exponenciales
Funcin logartmica
Aplicacin de las propiedades de los logaritmos
Actividades de refuerzo

111
115
117
118
122
125

Tema 5: Semejanza
Teorema del cateto
Teorema de la altura
Teorema de Pitgoras
Teorema de Thales
Actividades de refuerzo

131
136
137
137
140
148

Tema 6: Trigonometra
Razones trigonomtricas
Razones trigonomtricas recprocas
Aplicaciones
Actividades de refuerzo

149
151
155
157
163

Tema 7: Funciones trigonomtricas

Relacin entre sen() y el cos()
ngulos complementarios, suplementarios,
que se diferencian en 180 grados, opuestos,
que se diferencian en 90 grados
Ecuaciones trigonomtricas
Actividades de refuerzo

165
167

Tema 8: Estadstica
Tablas y grficos estadsticos
Parmetros estadsticos
Medidas de dispersin
Actividades de refuerzo

191
191
202
217
226

Tema 9: Probabilidad
Combinatoria
Probabilidad de la unin e interseccin de sucesos
Probabilidad condicionada
Tablas de contingencia o de doble entrada
Actividades de refuerzo

229
234
240
249
249
255

171
183
189