Facultad de C Departamento de Sociolo Aprobado por resol 1477, fecha 29/09/2011 Seminario de Sociologia de la Educacién Prof, Dra, Adriana Marrero stente: a designar 2011 Créditos: 8 Modalidad Teérico Prictico 4 horas semanales presenciales (60 hs semestrales) c wcepeién de ta asignatura: Pl Seminario, correspondiente al séptimo semestre de la carrera, esta pen introduccién a la Sociologia de la Educacién, con caricter panoramico. Se privilegiard la lectura de autores relevantes de la teotia socioldgica de primera mano y la discusidn en clase de textos. Objetivos: Como resultado del curso se espera que las y fos estudiantes logren: 1. Conocer la especificidad de la Sociotogia de la Educacién en relacién a la Sociologia general y a otras especialidlades. Conocer la especificidad del enfoque sociolégico en el abordaje de Jos asuntos educativos y distinguirlo de otras aproximaciones cientifica pedagigicas 2. Conocer las aproximaciones que, al campo educativo, realizaron distintos autores, en particular, los Hamados “clasicos” de la sociologia, Marx, Durkheim y Weber. Reconocer las vertientes a que ha dado lugar cada uno de los aportes, y Ia especificidad de los n para el andlisis del fen6meno educativo en una perspectiva socioljgica. 3. Tomar contacto, de primera mano, y a través de textos y autores elisicos, a algunas de la nos problemiticas cducativas que son objeto de estudio por parte de la Sociologia de la Fducacion. 4. Conover, y plantear estrategias adecuadas para investigar y discutir algunas de problematieas concretas ligadas a la edueacién como objeto de estudio socioligico, Contenidos: La perspectiva socioligiea y la educacién. 1.1 Educacién, Sociedad y Sociologia en la Teoria Social, fa investigacién empir las politicas sociales y cl imaginario colectivo. La pertinencia de los estudios socioldgicos sobre la realidad edueativa nacional ¢ intemacional. La Sociologia, al decir de Bourdieu, “una ciencia que ineomoda?” Bibliogeatia: Bourdieu, P, (1980) “LI ffcio del socidlogo” México, Siglo XI Mills, W,, “La imaginacién sociol6giea", México, FCF, 1971, [Fichas 97 y 98 de la FCU} intos de partida tedricos y los supuestos epistémicos metodologicos de las tres grandes escuelas clisicas de pensamiento socioldgico: el ‘marxismo, el positivism, la sociologia explicativo-comprensivista, Consccuenelas pata el campo de ta sociologia de la educacién, y para sus abordajes actuates. La educacion en Ia sociologia de la primera modernidad; educacisn y proyecto ilustrado en ta perspectivasociologica, Carlos Marx, la divisién entre trabajo intelectual y trabajo manual, y et papel de la educacion, la ciencia y la tecnologia en el desarrollo de las fuerzas productivas: Emilio Dukheim, ta relacién entre educacién, sociedad y moral, el caricter moral de la sociedad, la formacién del ciudadano; Max. Weber, los tipos de educacion y su relacién con los modos de dominaeién y con el ideal de cada élite politica, la educacién general y especializada. gratin: ital”, Libro, vol. 2 de “El Capital”, Madrid, S. XXI, psiys.437-449) Durkheim, €., (1975) *Educacion y sociologia”, Barcelona, Peninsula, pags. 43-53 Weber, M., (1972) “Los literates chinos”, en “Ensayos de Sociologia Contemporanea”, Barcelona, Martinez Roca, Heréndez, F., Bela Virant Lo Blanch, ra ver y analizar: “Héroe" o la educacién jiteraria en China; “Recursos humanos y el trabajo y las relaciones de clase. J.,y Marrero, A., (2005) Teorias sobre Sociedad y Educacidn, Valenein, * o ln edueacién La So ia de la Edueacién. El abordaje sociologico y la edueaciin como objeto de estudio, Educacién informal, no formal, formal. Los tipos de educacion no formal y fa socializacién: agentes. La familia, los grupos de pares, tos medios de con Educacién formal, escolarizacién y la cuestién del eredencialismo, Bibtiogratia: Willis, P., (1999) “Notas sobre cultura comin. Hacéa una politica cultura para la estétiea terrena” en. ArXius, Revista del Departamento de Sociologia y Antropologla Social de la Universidad dle Valencia, N°3. Postman, N., (1991) “Divertise hasta morir”, Barcelona, Ralci Collins, R., (1989) “La sociedad eredencialista", Madrid, Akal. Hemindez, P, Belisin, J, y Marrero, A., (2005) Teorias sobre Sociedad y Fducacién, Vale Tirant Lo Blanch, Para ver y analizar: Harry Potter | 0 “os universales” del sistema educative moderno: ‘organizacién escolar, saber y précticas docentes, herencia, privilegio o reproduceidn, es de la Tempestad Acci6n educativa y estructura social: clase y género en el tamiz escolar. Fl curricuto: currieulo explicito, real, oculto y omitido y su relacién con los grupos dominados. Reproduccidn/produccién en el espacio escolar. 4.1 La clase social: Las formas del capital, la reproduccién y los herederos: Pierre Bourdieu. El papel de los actores en la reproduccién de las estructuras: Paul Willis. a perspectiva del sujetb y la relacién con el saber: Bernard Charlot. 4.2 [51 género: La teoria reproductivista en materia de género: Subirats y Brullet. Los dos niveles de lo escolar y el doble efecto de lo escolar: transformaci reproduceién, Bibliogratia: Bourdieu, P. y Passeron, J.C., (2001) “La reproduccién”, Madrid, Editorial Popular Willis, P., (1988) “Aprendiendo a trabajar”, Madrid, Aki Bemstein, B., (1994) “La estructura del discurso pedagégico", Vol. IV de “Clases, Cédigos y Control"; caps. IV y V; Madrid, Morata + M. y Bruilet, C., (1988) “Rosa y Azul, La transmisiéin de los generos ¢ Madrid, MEC-Insttuto de la mujer Homandez, F., Beltran, J, y Marrero, A., (2005) Teorias sobre Sociedad y Educacién, Valencia, ‘Tirant Lo Blanch Marrero, A. Mallada, N., (2009) “La universidad transformadora”, Montevideo, Udela-CSIC Marrero, A., (2007) “Edueacién y Modemidad, hoy”. Montevideo, Ediciones de In Banda Oriental- Germania a ver y analizar: Sobre clase, escuela mixta”, jeto y relacidn con el saber: “EI Milagro de Candeal”, 0 ta ianza de la musica; “Educando a Rita” o la segunda ‘oportunidad para los adultos: “Ratatouille”, o la reivindicacidn del universalisma para “un otto tadical, Sobre género y educacién: Billy Elliot, 0 los desafios de la cultura de clase para la cconstruccién de la identidad a traves de Ia educacion; La sonrisa de Mona Lisa 0 sobre la educacién para fa libertad,eae La sociologia de Ia B varios, Modal in en América Latina y Uruguay. Panorama en base a mater id de ensefianza: Seminario Método de trabajo El seminario se organizari de acuerdo a la siguiente estrategia de enseitanza: a) exposiciOn con participacién de estudiantes al inicio de cada unidad o tema; b) preparacién y exposicion de tomas y textos especificos a cargo de los estudiantes, con discusidn; c) realizacién de ejercicios précticos domiciliarios (anilisis de peliculas, ete.) con discusién grupal posterior, Evalu El sistema de evaluacién se ajustard al reglamento de ta Facultad para Seminarios. La ulificaci6n final seré igual a la media ponderada entre trabajos entregados por los estudiantes, exposiciones orales, intervencién oral, y trabajo de final de curso. EI trabajo de final de curso seri un trabajo externo, consistente en la integracién entre teorias e informacién elaborada por el propio estudiante sobre una de varias tematicas acordadas con el grupo, que hayan sido {ratadas durante ef eurso. El examen tendré las mismas caracteristicas que el trabajo final del curso. en Ta nota de 3 [EI Seminario se aprobard con calificacién 6. Aquellos estudiantes que no ale Teprobariin y deberdn cursar nuevamente un seminario para obtener los eréditos correspondientes. Los estudiantes que aleancen wna calificacién entre 3 y 5, deberin reformular el trabajo final, Se fijard una fecha para la entrega del trabajo reformulado a partir de las sugerencias recibidas por los docentes, En esta oportunidad debera alcanzar Ia califieacién de 6 para aprobar el Seminario.