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Reporte de Tesis Beto[1]

Reporte de Tesis Beto[1]

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pedagógica.

El programa del taller de robótica pedagógica para educación media superior está

estructurada alrededor de ámbitos. Ello atiende la necesidad de visualizar las

grandes líneas que organizan nociones, conceptos, procesos y principios básicos,

así como las habilidades y las actitudes que pueden desarrollarse como parte del

estudio de la ciencia como de la tecnología. Dichos ámbitos abarcan aspectos

clave para la comprensión e interpretación de la ciencia básica.

La estructura del programa busca favorecer la integración de contenidos de

diversas asignaturas como Matemáticas, Física, Electricidad, Electrónica

Analógica, Electrónica Digital, Hardware (Puertos) y Software (Lenguajes de

Programación), de manera que los alumnos tengan mayores oportunidades para

profundizar y enriquecer sus conocimientos básicos.

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD I. UN PREÁMBULO A LA ROBÓTICA

Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):
Visualizará el origen de la robótica.
Reconocerá e identificará la robótica industrial y no industrial.
Identificará los diferentes tipos de robots.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Conocerá el origen de la robótica.
Comprenderá el funcionamiento de un robot.
Relacionará los tipos de robots que existen en el área de investigación.
Comprenderá de las características que debe contar un robot.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Reflexionará sobre los avances que ha tenido la robótica.
Argumentará la variedad y clasificación de los robots.
Analizará el uso que se le debe dar a cada robot en base a su estructura.
Deducirá que la robótica está en un proceso de investigación.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Deliberará sobre la importancia de la robótica como fenómeno de estudio.
Deliberará sobre la importancia de la robótica en la vida cotidiana.

94

Horizonte de
búsqueda
(campo
temático
general)

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual

Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Visualice

un
documental acerca de
la

robótica,

formulándoles

una
serie de preguntas con
respecto al video.
Discuta y analice en
grupo acerca del
documental.
Redacte una ficha de
trabajo en la que
argumente por qué es
importante la robótica.
Lea en grupo acerca de
la robótica.

¿Qué es un robot?

¿Para qué estudiar
robótica?

Introducción a
la Robótica

¿Qué es
teleoperación?

¿Por qué robot?

¿Por qué es
importante la
robótica?

¿Qué es
teleopresencia?

¿Qué es
autonomía?

Tipos de
Robots

¿Cómo se clasifica
un robot?

¿Por qué unos
son muy
específicos?

¿Para qué funciona
un robot?

Realice una lectura
acerca del tema con
apoyo de un libro de
texto o la revista
SERVO.

Mecánica de
Robots

¿Qué es un
mecanismo?

¿Qué es una
articulación?

¿Qué es un grado
de libertad?

¿Qué es torque?

¿Por qué un
brazo robot?

¿Por qué
cinemática?

¿Por qué
engranes?

¿Para qué sirven
los mecanismos?

¿Para qué
Newton?

Realice una lectura
acerca del tema con
apoyo de un libro de
texto.
Realice una práctica
con engranes.

Sistemas
Operativos

¿Qué es un
sistema operativo?

¿Qué características
debe tener un S.O.?

¿Por qué MS-
DOS?

¿Para qué se
necesita un S.O.?

Realice

unas
prácticas con MS-
DOS.

Clasificación
de los
Lenguajes de
Programación
de Robots

¿Qué lenguajes
existen?

¿Qué lenguajes se
trabajan con
robótica?

¿Por qué BASIC,
PASCAL y C?

¿Para qué un
lenguaje?

¿Para qué la
sintaxis?

Realice

unas

prácticas

para
identificar los tipos de
programas

que

existen

en

programación.

95

¿Qué es
CAD/CAM?

Robots
Móviles

¿Qué es una
configuración?

¿Por qué
móviles?

¿Para qué moto
reductores y
ruedas?

Realice una lectura
acerca del tema con
apoyo de un libro de
texto o revista SERVO.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Concepción de la robótica.
Conceptos y clasificación de
robots.
Nociones de mecánica de
robots.
Tipos de Sist. Operativos.
Clasificación de lenguajes.
Propiedades del robot móvil.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie
los procesos de los siguientes
productos:

Redacción

de

una

definición.
Reporte de búsqueda de
campo sobre la robótica.
Redacción

de
conclusiones sobre la
importancia

de

la

robótica.
Listado de casos de usos
de la robótica.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD II. FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA
Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):
Observará el origen del electrón.
Identificará la carga positiva y la carga negativa.
Identificará el voltaje, la corriente, la resistencia y la potencia eléctrica.
Visualizará la ley de ohm.
Observará las leyes de Kirchhoff.
Identificará los divisores de corriente y de voltaje.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Comprenderá el término de electricidad.
Relacionará las cargas eléctricas.
Comprenderá la diferencia entre voltaje, corriente, resistencia y potencia.
Relacionará las leyes de Kirchhoff con la ley de ohm.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Experimentará con cuerpos electrizados.
Analizará matemáticamente la ley de ohm y las leyes de Kirchhoff.
Desarrollará matemáticamente los divisores de voltaje y de corriente.

96

En el nivel Valorar, el alumno (a):
Reconocerá que la materia está constituida por partículas.
Deliberará sobre la importancia del voltaje, la corriente y la resistencia.
Deliberará la consecuencia de la conservación de la energía y la propiedad
conservativa de los circuitos eléctricos.

Horizonte de
búsqueda
(campo
temático
general)

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Antecedente
histórico

¿Qué es un
electrón?

¿Qué es una carga
positiva?

¿Qué es una carga
negativa?

¿Qué es un
protón?

¿Qué son los
neutrones?

¿Por qué el
ámbar?

¿Por qué
eléctrico?

¿Por qué las
cargas
eléctricas se
atraen?

¿Para qué
electrizar?

¿Para qué una
barra de vidrio y un
pañuelo de seda?

En equipo realice la
siguiente actividad:
Frota una regla de
plástico de 30 cm en un
suéter que alguien tenga
puesto desde una hora
antes.
Rápidamente toque con
la regla pedacitos de
papel y retírela de forma
inmediata.
Repita el experimento,
sustituyendo el suéter
como superficie de
frotamiento, por una
franela, blusa, lana, etc.
Realice

un

cuadro
comparativo de los
resultados obtenidos en
cada caso.

Voltaje,
Corriente y
Resistencia
eléctrica

Ley de Ohm

Potencia

¿Qué un campo
eléctrico?

¿Qué es la corriente
convencional?

¿Cómo se define el
Concepto de
corriente eléctrica?

¿De qué manera se
relaciona la ley de
Ohm con la potencia
eléctrica?

¿Por qué
electrones
libres?

¿Con que relación
matemática
comprueba
el dato de
potencia del
recibo de luz?

¿Con qué
argumentos
se demuestra que
la energía
eléctrica es
trabajo?

¿Para qué existe
oposición por parte de
la resistencia?

¿Qué beneficios se
obtienen al conocer la
Ley de Ohm aplicada
a su vida cotidiana?

¿Qué consecuencias
reales tiene la
incorrecta aplicación
de la Ley de Ohm en
un circuito eléctrico?

En equipo realice la
siguiente actividad:
A un cable conductor se
le quitan 5 cm de la
protección de plástico y
se deja tan sólo uno o
dos de los alambres de
cobre que quedan al
descubierto, eliminando
el resto.
Con este cable y una pila
se prepara un circuito
eléctrico y se le coloca un
foco piloto miniatura
(para

tablero)

para
visualizar el paso de
corriente.
Posteriormente en el
lugar del foco se coloca
un globo inflado, se
ponen las porciones
descubiertas de los
cables en contacto con el
globo mediante cinta
adhesiva.
Escriba

sus
observaciones en su
cuaderno.

97

Discuta

con

sus
compañeros sobre las
posibles causas de lo
observado y escriba un
reporte de la actividad en
su cuaderno.
Busque en un texto de
física

la

relación
matemática que existe
entre los componentes
del circuito y ejemplifique
con diagramas los tipos
que pueden existir.

Leyes de
Kirchhoff

¿Qué es LCK?

¿Qué es LVK?

¿Cómo se
comprueba
que la relación
Matemática
obtenida se aplica
en la mayoría de
los circuitos?

¿Tienen importancia
los divisores de
voltaje y de corriente?

Realizará

análisis
utilizando las teorías de
Kirchhoff con problemas
matemáticos vistos en
clases.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Introducción

a

los

antecedentes históricos.
Propiedades del voltaje,
corriente, resistencia.
Ley de ohm
Potencia eléctrica.
Leyes de Kirchhoff.
Aplicaciones.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Mapa conceptual sobre los
antecedentes históricos.
Reporte de resultados.
Resolución de problemas
matemáticos.
Apuntes personales.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

98

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD III. CIRCUITOS ELECTRÓNICOS
Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):

Observará la simbología y componentes básicos de electrónica.
Identificará cada uno de los componentes electrónicos.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Comprenderá la simbología de la electrónica.
Relacionará los componentes utilizados en electrónica.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Experimentará con los componentes electrónicos.
Argumentará la variedad y clasificación de cada elemento.
Analizará el uso que se le debe dar a cada componente electrónico.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Deliberará sobre la importancia de la electrónica como fenómeno de estudio.

Horizonte de
búsqueda
(campo

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

temático
general)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Símbolos
componentes
y
herramientas

¿Qué es un
componente?

¿Qué es un
protoboard?

¿Por qué es
necesario
reconocer la
simbología?

¿Para qué hacer
una descripción de
cada componente?

Visualice y reconozca de
forma física cada uno de
los componentes.
Redacte en su libreta de
apuntes los argumentos
descritos en clase.
Lea en grupo acerca de
los

componentes

descintos en el texto.

Mis Primeros
Circuitos

¿Qué es un led?
¿Qué es un diodo?
¿Qué es un
potenciómetro?
¿Qué es una
resistencia?
¿Qué es un
capacitor?
¿Qué es un
transistor?
¿Qué es un C.I?

¿Cómo funciona
cada uno de los
circuitos?

¿Cómo se
clasifica una
resistencia de
carbón?

¿Para qué se
necesita un
diagrama?

¿Para qué conocer
el código de
colores?

Realice prácticas con
cada uno de los
componentes de forma
experimental.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Introducción a la simbología.
Propiedades de los circuitos.
Cómo funcionan los circuitos

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Realización de prácticas.
Implementación

de

circuitos.
Reporte de resultados.
Apuntes personales.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.

99

Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD IV. SENSORES EN ROBÓTICA
Objetivos:

En el nivel Atender, el alumno(a):
Visualizará gráficamente una señal analógica y una digital.
Identificará un transductor.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Comprenderá que es una señal analógica y digital.
Comprenderá que es un convertidor A/D.
Comprenderá que es un transductor.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Experimentará con los transductores electrónicos.
Argumentará la variedad y clasificación de cada transductor.
Analizará el uso que se le debe dar a cada transductor.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Deliberará sobre la importancia de los transductores como tema de estudio.

Horizonte de
búsqueda
(campo

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

temático
general)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Sensores
analógicos y
digitales

¿Qué es un
transductor?

¿Qué es una señal
discreta?

¿Cómo funciona
una señal?

¿Cómo hacer la
distinción entre
analógico y
digital?

¿Para qué conocer
una señal?

Redacte en su libreta de
apuntes los argumentos
descritos en clase.
Lea en grupo acerca de
los sensores en un libro
de texto.

Conversión
Analógica/Digital

¿Qué es un
convertidor A/D?

¿Cómo funciona
un convertidor
A/D?

¿Para qué hacer
una conversión
analógica a digital?

Realice una práctica
con un convertidor
analógico digital.

Fotorresistencia

¿Qué es una
fotorresistencia?

¿Cómo funciona
una
fotorresistencia?

¿Qué beneficios se
obtienen al trabajar
con una
fotorresistencia?

Realice una práctica
con las
fotorresistencias.

Sensores
Digitales de uso

¿Qué es un sensor
switch?

¿Cómo funciona
un microswitch?

¿Qué importancia
tiene un

Realice una práctica
con un microswitch.

100

general

microswitch?

Sensores
Infrarrojos
Optoacoplados

¿Qué es un sensor
infrarrojo?
¿Qué es un sensor
refractivo?
¿Qué es un sensor
de ranura?

¿Cómo
funcionan los
sensores
infrarrojos?

¿Qué es una
interferencia?

Realice una práctica
con sensores
infrarrojos.

Sensor de
Efecto Hall

¿Qué es el efecto
hall?

Cómo funcionan
es el efecto
hall?

¿Por qué es
importante el efecto
hall?

Realice una práctica
con un sensor Hall.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Sensores analógicos y
digitales.
Convertidor A/D.
Fotorresistencia.
Microswitchs.
Sensores Infrarrojos.
Sensor de Efecto Hall.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Realización de prácticas.
Implementación de
circuitos.
Reporte de resultados.
Apuntes personales.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

101

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD V. SISTEMA DIGITAL
Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):
Visualizará el sistema binario.
Observará la relación entre el 0 y el 1 binario.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Comprenderá la lógica binaria.
Relacionará los ceros con los unos.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Demostrará con tablas de verdad las proposiciones binarias.
Analizará la variedad y clasificación de códigos.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Deliberará sobre la importancia del sistema binario.

Horizonte de
búsqueda
(campo

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

temático
general)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Sistema
Binario

¿Qué es el sistema
decimal?
¿Qué es el sistema
binario?
¿Qué es un bit?
¿Qué es un byte?

¿Cómo
diferenciar un
sistema de otro?

¿Para qué se
necesita hacer una
conversión?

Redacte en su libreta de
apuntes los argumentos
descritos en clase.
Realice conversiones de
los sistemas decimal,
octal y hexadecimal.

Señal Digital

¿Qué es una señal
digital?

¿Por qué un
nivel Alto y un
nivel Bajo?

¿Para qué se
necesita conocer
un flanco?

Realice prácticas con
cada uno de los
componentes de forma
experimental.

Puerta Lógica

¿Qué es una
compuerta lógica?

¿Cómo funciona
cada una de las
compuertas
lógicas?

¿Para qué analizar
con tablas de
verdad?

Redacte en su libreta de
apuntes los argumentos
descritos en clase.
Realice aritmética binaria
con las compuertas
lógicas.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Introducción al sistema
binario.
Niveles de tensión eléctrica
usando la lógica.
Cómo

funcionan

las

compuertas lógicas.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Representación simbólica
de las compuertas lógicas.
Resolución de problemas
con lógica combinacional.
Apuntes personales.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.

102

Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD VI. PUERTO PARALELO
Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):
Observará el puerto paralelo de una computadora.
Identificará los diferentes tipos de puertos que trabaja una computadora.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Conocerá los registros de un puerto paralelo.
Comprenderá el direccionamiento de un LPT.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Verificará los registros de un puerto paralelo.
Analizará la dirección base de cada registro.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Deliberará sobre la importancia del puerto paralelo en robótica.

Horizonte de
búsqueda
(campo

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

temático
general)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Conexión y
Programación
con el Puerto
Paralelo

¿Qué es el puerto
paralelo?

¿Qué es un
registro?

¿Cómo
diferenciar un
puerto del otro?

¿Para qué se
necesita hacer una
conversión?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los
argumentos descritos
en clase.

El puerto
Paralelo de
una
Computadora

¿Qué es LPT?

¿Qué es un
direccionamiento?

¿Por qué un
registro?

¿Para qué se
necesita controlar
un puerto?

Implemente

una
interface del puerto
paralelo.
Realice prácticas con
la interface.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Conexiones y programación
con el puerto paralelo.
El puerto paralelo de una
computadora.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Reporte de investigaciones
Apuntes personales.
Implementación del circuito

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los

103

impreso de la interface.

estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD VII. PROGRAMACIÓN EN QBASIC
Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):
Observará un ambiente en MS-DOS.
Identificará QBASIC como un lenguaje de programación.
Observará que QBASIC es un lenguaje para principiantes.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Conocerá un algoritmo.
Conocerá un diagrama de flujo.
Conocerá una sintaxis.
Conocerá las instrucciones básicas del lenguaje.
Comprenderá los tipos de datos.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Realizará su primer programa.
Realizará operaciones aritméticas y relaciones lógicas.
Analizará las estructuras en programación.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Valorará sobre la importancia de la programación en robótica.

Horizonte de
búsqueda
(campo

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

temático
general)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Primer
programa en
QBASIC

¿Qué es un
programa?

¿Qué es un
algoritmo?

¿Qué es una
sintaxis?

¿Qué es un
diagrama de flujo?

¿Qué es una
instrucción?

¿Cómo se
introducen los
datos al
programa?

¿Cómo escribo
un comentario?

¿Cómo ejecuto
un programa?

¿Cómo guardo
un programa?

¿Por qué un primer
programa?

¿Qué importancia
tiene la
programación?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los
argumentos descritos
en clase.
Realice sus primeros
programas en QBASIC

104

Tipos

de

Datos

y

Operadores

¿Qué es un
carácter?

¿Qué es un sufijo?

¿Qué es un
operador
aritmético?

¿Qué es un
ordenador de
comparación?

¿Qué es una
función?

¿Cómo modifico
un programa?

¿Por qué
cadena de
caracteres?

¿Cómo manejo
una función en
programación?

¿Para qué se
utilizan los sufijos?

¿Para qué
operadores?

¿Para qué
comparadores?

Redacte en su libreta
el algoritmo, diagrama
de flujo y la sintaxis de
un programa.
Escriba su programa
en QBASIC.

Instrucción IF
THEN-ELSE

¿Qué es IF?

¿Qué es una
condicional?

¿Cómo se
puede utilizar
una condicional
en
programación?

¿Cómo
simplificar el
algoritmo?

¿Para qué utilizar
IF-Then-Else en
programación?

¿Cómo utilizo
ELSEIF?

Redacte en su libreta
un algoritmo, diagrama
de flujo y la sintaxis de
un programa utilizando
IF…THEN…ELSE.
Escriba su programa
en QBASIC.

Estructura de
Selección
SELECT
CASE

¿Qué es SELECT
CASE?

¿Cómo se
puede utilizar
SELECT
CASE?

¿Para qué aplicarlo
en programación?

Redacte en su libreta
un algoritmo, diagrama
de flujo y la sintaxis de
un programa utilizando
SELECT CASE.
Escriba su programa
en QBASIC.

Estructura de
Repetición
FOR...NEXT

¿Qué es
FOR...NEXT?

¿Qué es un
contador?

¿Cómo funciona
el repetidor
FOR...NEXT?

¿Para qué se utiliza
un repetidor en
programación?

Redacte en su libreta
un algoritmo, diagrama
de flujo y la sintaxis de
un programa utilizando
FOR...NEXT.
Escriba su programa
en QBASIC.

Estructura de
repetición
WHILE
WEND

¿Qué es WHILE…
WEND?

¿Cómo funciona
el repetidor

WHILE…

WEND?

¿Por qué se
ejecuta un conjunto
de instrucciones
varias veces?

Redacte en su libreta
un algoritmo, diagrama
de flujo y la sintaxis de
un programa utilizando
WHILE… WEND.
Escriba su programa
en QBASIC

Estructura de
repetición
DO...LOOP

¿Qué es
DO...LOOP?

¿Cómo funciona
el repetidor
DO...LOOP?

¿Por qué se similar
a WHILE?

Redacte en su libreta
un algoritmo, diagrama
de flujo y la sintaxis de
un programa utilizando
DO...LOOP.

105

Escriba su programa
en QBASIC

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Primer programa en BASIC.
Tipos

de

Datos

y

Operadores.
Instrucción IF-THEN-ELSE.
Estructura de Selección
SELECT CASE.
Estructura de Repetición
FOR...NEXT.
Estructura de repetición
WHILE WEND.
Estructura de repetición
DO...LOOP.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Realización de prácticas
en computadora.
Reporte de prácticas.
Tareas de programas.
Apuntes personales.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

106

TEMARIO ABIERTO (Elementos organizados de la búsqueda)

UNIDAD VIII. PROGRAMACIÓN EN VISUAL BASIC
Objetivos: En el nivel Atender, el alumno(a):
Observará un sistema de aplicaciones grafías.
Identificará un lenguaje de alto nivel.
Observará una programación orientada a objetos.
En el nivel Entender, el alumno (a):
Conocerá de herramientas para facilitar el diseño de cualquier aplicación.
Conocerá una barra de herramientas “Estándar”.
Relacionara QBASIC con VISUAL BASIC.
Comprenderá el uso de controles de VISUAL BASIC.
En el nivel Juzgar, el alumno (a):
Creará un procedimiento general.
Analizará la sintaxis que se define en cada procedimiento.
Realizará aplicaciones mediante formularios.
En el nivel Valorar, el alumno (a):
Deliberará sobre la importancia de VISUAL BASIC en robótica.

Horizonte de
búsqueda
(campo

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intelectual Actividades específicas
de aprendizaje

(Preguntas)

temático
general)

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Qué el alumno:

Entorno

de
desarrollo de
Visual Basic

¿Qué es Visual
Basic?

¿Qué es un
lenguaje de alto
nivel?

¿Cómo se
constituyen las
barras de
herramientas?

¿Por qué la barra
de herramientas
estándar?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los

argumentos descritos

Conozca el uso de las
herramientas

del

programa.

Aplicación en
Visual Basic

¿Qué es una
aplicación?

¿Cuáles son los
tipos de proyectos?

¿Cómo se
realiza una
aplicación?

¿Para qué definir
una aplicación?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los
argumentos descritos
en clase.
Realice una aplicación
en Visual Basic.

Propiedades,
controles y
objetos

¿Qué es un
control?

¿Qué es un
objeto?

¿Cómo se
utilizan los
controles?

¿Para qué un
cuadro de
herramientas?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los
argumentos descritos
en clase.
Realice prácticas con
los controladores

Variables

¿Qué es una
variable?

¿Qué tipos de
datos existen?

¿Cómo se
define una
variable?

¿Para qué nombrar
una variable?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los
argumentos descritos
en clase.
Aprenda a utilizar los
diferentes tipos de
variables.

107

Procedimientos
y funciones

¿Qué es un
procedimiento?

¿Cómo se crea
un
procedimiento?

¿Para qué se utiliza
un procedimiento?

Redacte en su libreta
de

apuntes

los
argumentos descritos
en clase.
Defina

el
procedimiento de una
sintaxis.

EVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS

Que el alumno (a) demuestre la
apropiación de:

Entorno de desarrollo de
Visual Basic.
Aplicación en Visual Basic.
Propiedades, controles y
objetos.
Variables.
Procedimientos y funciones.

PROCESOS Y PRODUCTOS

Que el alumno (a) evidencie los
procesos de los siguientes
productos:

Realización de prácticas
en computadora.
Reporte de prácticas.
Tareas de programas.
Apuntes personales.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

Que el alumno (a) manifieste los
siguientes valores y actividades:

Actitud y disposición al
trabajo en equipo.
Respeto a las normas
acordadas

entre

los
estudiantes y el docente al
principio del curso.
Participación reflexiva en
actividades grupales.
Solidaridad

entre

compañeros.
Entusiasmo

en

el
cumplimiento de trabajos
colaborativos con otras
asignaturas.

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