4 Ne Ee OL ANALISIS TRANSACCIONAL y PSICOLOGIA HUMANISTAREVISTA DE ANALISIS TRANSACCIONAL Y PSICOLOGIA HUMANISTA (Bolotin informative de ASOCIACION ESPANOLA, DE ANALISIS TRANSACCIONAL ~AESPAT-) Edita: AESPAT (Tundada en 1978) * Domiciio social ——_C/. Recoletos, n? 11 - 2° D 28001 Mackid © Telétonos: 91 573 46 13 (Contestador) 91 576 13 27 (Atencién personal: Miércoles, 13:00 @ 20:00 horas) © Fax 91 573.46 13, © Apdo. Comreos: 8.222 - 28080 Madrid Junta Directiva de AESPAT Presidenta: IM? Angelos Dia? Veiga Secretaria Begofia Diaz Veiga Tesorera: Yolanda Sanchez Galén Vocal de Formacién: José Gutiérrez Valito. Vocal de Publicaciones: Juan Garcia Moreno Vocal de Clinica: haier Garmendia Lzaguire Delegados de Zona Alicante: Carmen Moreda Pérez de Eulate Catalufia: Josep M* Ferran Torrent Galicia: Isabel Achaver Léper Murcia: Teroea Velasco Carraro Zarngora: _Jesis Serrano Garcia Consejo Editorial + Direcci6n institucional = La Junta Direciva de AESPAT * Diroccién Técni ~ Juan Garcia Moreno Realizacién: — GRAFICAS DEHON - La Morera, 28-25, Torreién de Ardoz Depésito Legal: M-36849-1981 Issn: 0212 - 9876 RPL n? 1095354 (provisional) MNLF: 1095554 El Consejo Editorial de la Revista no asume necesaviamenity el punto de visa wxpresado en esta Revista; son los propios autores los responsables de su contenido, DITORIAI En e1 N40 de la Revista iniciabamos la publicacion de trabajos presentados a) 1% Congreso Espartol de A.T. celebrado en Zaragoza en Septiembre de 1998, En este numero 41 ofrecemos a los feciores de (a Revista ta “Corferencia de Clausura de dicho Congreso, de Jorge Escribano, representante de Francia en la Asociacién Europea E A.T.A,, en que después de exconer el proceso evolutvo de fa personalidad (parangondindolo con el proceso grupal) se sorprende de la falta de unidad en Espafia respecto del A.T. y de su representatvidad en la Aso ‘clactén Europea (EATA), y sugiere pasos en esa direccin. Preciada Azancot presenta un instrumento de evaluacin y tratamiento de la ‘realidad empresarial que sin duda abrird perspectivas e muchos lectores preocu- pados por esta linea de trabajo. AM Consuelo Linares Pellicer ofrece una experiencia do intorvencién psicaso- cial con crogodependientes, y con Mercedes Lloret Boronat una sintesis teéri- ca y un esquema de tratamiento para fos luddpatas en estos tiempos en que la ludopatia aparece cada vez més como una tragadia social. ‘Juan Garcia Moreno, sigue ofreciendo la exposicién de la problemética actual relacionada con la Integraciin de la Psicoterapia, y Mario Salvador aporta, una vez mas, dos traducciones centradas en la “reparentalizacin” tan practicada por los seguidores del A.T. Esperamos servir con esta publicacién a los intereses profesionales de todos los ssocios de AESPAT y en un mejor conocimiento del A.T. y de la Psicoterapia en general De nuevo clamamos por e! envio de articulos para su publicacién, pues de allo depende ol futuro de la Revista como instrumento integrador y formador de los ‘Socios de AESPAT. Revista de Andis Transactional y Psicotoaia HumaneSUMARIO IDENTIDAD Y COOPERACION, Sorge Eecribanc EL MAT. HUO LEGITIMO DEL A.T. Prociada Azancot a INTERVENCION PSICOSOCIAL A NIVEL INDIVIDUAL EN LOS DROGODEPENDIENTES. Mt Consuelo Llinaree Pellicer EL JUEGO PATOLOGICO: Una adiccion sin t6xico, una adiccisn psicolégica IM* Consuelo Liinares Pellicer y Mercedes Liorat Boranat LA INTEGRACION DE LA PSICOTERAPIA (5* PARTE), Juan Garcia Moreno : - REPARENTALIZACION PUNTUAL. Russell E. Osnes, MS.0. ono NUEVAS DIRECCIONES: Reparentaizacién al Padre como apoye Ue las Rledectsiones, Ken MelO® .scecnnnnn . 5 CATEXIS NORMAS PARA LA PUBLIGACION DE ARTICULOS 8 25 29 50 87 a IDENTIDAD Y COOPERACION: Conferencia de Clausura del IX Congreso Espafiol de A.T. ‘en Zaragoza (Septiembre, 1998) JORGE ESCRIBANO Reprosentante de Francia fon la Asociacin Europea EAT.A Después de conceptualizar los términos “identidad” y “coopera- cin”, se presentan las diferentes etapas psicoanalticas del acceso a la identidad de un individuo haciendo paralelo entre éste y un grupo social organizacién, y se perfila cémo la persona llega a la madurezpsicold- sica, momento en que estard apia para cooperar. IDENTIDAD Y COOPERACION La palabra identidad es dofinida (en of diccionario Espasa Calpe) como el hecho do sor una persona, En el Larousse: “conjunto de circunstan- ‘las que distingue a una persona de los de- mas" En el Webster, condicién 0 hecho de ser ‘una persona 0 cosa especffica,“individuali- dad’ [La cooperacién viene de cooperar que fs obrar juntamente con otro u otros para ‘un mismo fin En psicologia la idertidad seria el result do del proceso de madurez psicoldgica del individuo que lo conduce asumir su lugar ‘como sujeto, y la cooperacién una de las rmanifestaciones de esa identidad. En esta conferencia 'es propongo reco- rrer las diferentes etapas dal acceso a la Idortidad de un individuo, haciendo el para- lelo entre éste y un grupo social u organiza- ‘ign. Ver cémo la persona lega a la madu {ez psicolégica, momento en que estaré apa para cooperar ‘Como base del estudio paralelo del indiv- uo y o! grupo vamos a remitimos a Didier ‘Anzieu (1996) en sus investigaciones sobre la estructura y procesos de grupo, Anziou somionza por decir que un grupo es una ‘membrana que sujeta un conjunto de indivi- duos. Es una membrana viva como la pie! {el cuerpo, como el yo que se estuerza de englobar el psiquismo, es. una membrana con dos facetas, una orientada hacia la rea- lidad exterior psiquica y social; sobre todo hacia otros grupos, parecidos, ciferentes, otc... Esta faceta representa una barra pro: Jectora hacia el murido exterior, seria lo que Berne (1961) lama frontera extema. La otra laceta estaria orientada hacia la realidad in- ema de los miembros del grup, KaGs, por su lado, introduce el concepto de aparato psiquico grupal y agrega que todo grupo se organiza como metaiora Jel uerpo © partes del cuerpo. Anzieu coniinia ficiendo que tanto en el apaato psiquico grupal como en el individual hey que consi- etapa puede quedarse en el pasatiempos sin realizar ni lograr metas. En esta etapa del grupo las imagos se tos respetando sus diferencias, en comple ‘mentariedad pare y por una misma causa. Para ello el individuo ha tenido que operar una serie de renuncias, de_castraciones simbdiicas, de separaciones. Renunciar a la Revita de Andis Tanseccona y Ptcogla Hunansimbiosis y aceplar las pruebas de la real ‘dad. Asi puede canalizar y no bloquea’ la Salisfaccion de sus necesidades, de sus de- 08. Quiere decir que va a encontrar en la realidad externa las fuentes de satstacdén ‘que pode ullizar en la medida que acopt ‘a ley social; va, de esta manera, a invert el estado dal yo Adulto, pero un adulto integra- do @ integrante que procesard las deman- {das del no, asisido por un padre protector Y realist, y los datos que la realidad le pro- He aqui el sentido protundo del permiso, la posibiidad de satistaccién a través de la realidad, En cambio, o individuo cuyo io se ha ‘quedado encerrado en la omnipotencia nar. sista, no tiene permisos, puesto que la realidad, la ley no es una companera de ‘ealizaciones sino una enemiga de su omni Potencia, enemiga que hay que eliminar, 0 ‘enemiga que lo hunde en la depresién; aqul al nfo queda prisionero de un yo ideal onstituido de introyecciones de ideales ra- Jemos arcaicos. Aquel que acopts (que 36 Giferente a la adaptacion 0 sobreadapia- €:6n) la realidad, al otro como un otro ate rente esta relacionado con un ideal del yo, ‘eal que comparte con ol otro, el tercero, 'bs tercoros. En este caso la madre le sive de tazo, de vinculo entre él y la realidad, ‘la le muestra que pertenece a una familia, fa misma famila que su padre, ala misma ‘comunidad, finalmente a la misma especie humana, Esa pertenencia esta nombrada: su ape- Nido, su estatuto, sus roles, entran de llero nel orden simbolico, en la historia, ‘Aqui hay algo sobre lo que tenemos que ‘eflexionar. {Cémo funcionamos nosotros? aNuestros grupos, nuestras asociaciones, udles son ios lazos que nos unen a la co- mmunidad del A.T.? Quiero relatar una experiencia emocional Propia. Soy uno de los representantes de N41 ato 99 oe Eseroano Francia en la asociacién europea E.AT.A. ‘soy presidente de la comision stica y de Drctica profesional. La mayor parte do los paises europeos estan representads. Pero ada vez que iba a las reuniones, sentia un algo de wisteza al ver que Espafa no esta- ‘ba ofcialmente representada; 86, por haber Venido frecuentemente a dar formacién, que la calidad de tos protesionales esparoles que ejercen ol AT. €8 excelente, que hay ‘mucho entusiasmo @ interés por el AT. que ‘se forman con seriedad, que no solamente tienen cualidades intelectuales sino también hhumanas, que podrian aportar mucho ala ‘comunidad Europea on AT. Me pregunté: .Qué nos pasa, por qué no logramos ponermes en contacto? stinenciay el cambio do est 'o de vida), y tas segundas se apican con la finaliad de que et pacientelogro progr sar de forma gradual en su proceso perso. nal de superacion dela crogadesin, ‘As| pues, el drogodependiente lane que llevar a cabo un proceso de aprendzgje ac tivo para elcarzar fs objevos enumerados fen su proceso de cambio parcenal. Ahora bien, la consecucion do los objtves tera: péutcos generalmente depende de la mot ‘acion del pacerte. La motivacion se concoptualiza como el estado actual en el que se encuentra un in- Gividvo, 0 core una etapa de disponiidad para alcanzar oi cambio terapéutica, ‘Nosotros tamamos como punto de rote- roncia of modelo transtedrico de Prochaska, Foss y Wilco (1891) y su grupo para est: dar los procesos de cambio en las adeno. nes. Sogun los autores, se caracteiza por fis otapas (precontempacion, contempia- ci6n, preparactén, actuacién, mantenimianto yrocaide). 3.1. Precontemplacion Los drogodependientes que se encven- ‘ran en esta etapa no creen tener un prob ma en la misma medida que lo hacen otros {que estén en un estadio més avanzado. La Posbilldad de acudir a tratamiento es algo {ue ni siquiera han considerado, Diclemer- te (1991) puso do manifesto que en asta, etapa podrian darse cuatro tipos distintos de adictos: reacios, rebeldes, resignados y racionalizadores. 3.2. Contempiacién En ste estacio tienen un mayor nivel de ‘onclanciacién de su problema, han consi- {doraco la posibiidad de cambiar, aunque al preguntarles normalmente la rechazan, sia etapa se caracteriza por la ambiva- lencia, que la podemos definir como un es- ado mental en ol que coexisten sentimien- {0s contradictorios sobre continuar con la agicesn 0 dejara, La ambivalencia puede hacer de esta ‘etapa una condicién crénica y extremada- ‘mente frustrante Cuando se confronta a estos pacientes con la necesidad de que tomen una dec ‘ién, acostumbran a respondor que no es el ‘mejor momento para que ellos se planteen dejar de consumr ‘A rivel terapéutico puede proporcionarse al paciente informacion objetiva sobre las ‘consesuencias de la adiccién y cémo ésta ha afectado su vid. Muchos drogodependientes acuden a tra- tamiento cuando se encuentran en esta ela- a, per lo que al objetivo de la terapia con: sista on conseguir que adopten una dec sion coherente para cambiar. La estratagia de intervencién mas ade- cuada en este estacio es la entrevista mo- tivacional: consiste en ayudar a los pacien- tes a desarcolar una determinacion y un ‘compromiso de cambio. Otro procedimiento de intorvencién que se puede utiizar en esto estadio es o! “Ba- lance de decisiGn Motivacional”: consiste fen entenar al paciente a discriminar tocos los asgectos positives que supondria para 6! superar la. adiccion, en contraposicién, €0n todos los negativos. i terapeuta puntualiza y resume las con- tradiocones del paciente con el fin de aloan- Zar un compromiso de cambio a nivel perso- ‘nal, familar, interpersonal, laboral y comuni- taro Todas las estrategias expuostas previa ‘mente tienen su explcacién en este estacio, cuya tinalidad consiste en conseguir que los Pacientes contempiadores del cambio tera- Péutico laguen a la determinacién de inciar tun programa de intervencién terapéutica 3.3. Preparacion Los pacientes que se encuentran en este ‘estacio realizaran un intento serio por cam Biar en el futuro inmediato. De ahi que esta felapa represente tanto preparacion como determinacién para iniciar el tratamianto. El compromiso de cambio no significa que éste Sea autematico, y una de las ta- reas del terapeuta consiste en evaluar el ni- vel de preparacién del pacient. En este estadio pueden utiizarse algunos rocedimientos de intervencién, como por 1. plantear preguntas clave, quo tienen ‘como objetivo que el paciente piense ylo hhable de a abstinencia y del cambio de est- odo vida, (itros procedimientos on esta etapa guar- dn relacién con la aportacién de consejo & Informacién objetiv Otro procedimiento aplicable es la Reca- pitulacién: consisle en intograr toda la in ormacién disponibie con al fin de organiza’ de forma conjunta todas las razones posi- bles para lograr of cambio, al mismo tiempo quo se ponen de manifesto todas las con- ductas de oposiclon y ambivalencia del pa- ciente. En esta etapa de proparacién es funda: ‘mental elaborar un plan de accién teranéut- 0 con el paciente en un proceso de nego- ciacién, en el que se incluyan los siguientes aspectos: estableciniento de objetives, con: Sideracién da altarrativas y el desarratio det plan de accién. Er este momento el com- promiso del pacierte por alcanzar la absti- nencia y el cambic de estilo de vida debe ‘Sor expuesto a su familia. El éxito terapdut- ‘60 mejora signiicatvamente trabejando con personas signilicativas del entomo del sulo- fo, como sus padres, hermanos, amigos, cényuges, etc Revita do Ariss Tansaccionaly Ptsoala Murari34. Actuacién Los pacientes que se encuentran en este estadio estan preparados para levar a cabo Un plan terapéutico: Programa de Interven: ‘cin cognitivo-emecional Individual, que a ‘continuaci6a desarroliaremos. 3.5. Mantenimiento Una vez que la actuacién terapéutica se festé llevando a cabo de forma satisfactoria durante el tratamiento, el drogodependiente enivaria en el estadio de mantenimiento, ‘que se caracteriza por la generalizacion de la abstinencia a otras dragas, por el mante- ‘imiento y consoldacién de un nuevo estilo de vida y, fundanentalmente, por aprender ‘@ manelar las crisis y las recaidas, El fenémeno de las recaidas va a estar presente tanto en la etapa de actuacién ‘como en la de Nantenimiento, y lo impor: tante espaciarias cada vez mas en ol tiem po hasta que el indviduo aleance la abet- encia y el cambo de estilo de vida. En resumen, la importancia de analizar el ‘estadio de cambio en el que se encuentra el ‘drogodependiente al inicar el programa de intervencion nos va a permit incidir de forma ‘mas apropiada en su nivel de motvacion y fen su proceso terapéutco en todo momento, 4. PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOSOCIAL COGNITIVO-EMOCIONAL A NIVEL INDIVIDUAL, 4.1. Objative general El objetivo general que nos proponemos: flcanzar con este Programa consiste en ayudar a los pacientes @ superar las con- ductas de bisqueda y autoadministracién de drogas, y a modificar el estilo de vida de drogodependiente en sus distintas vertion- tos: individual, feria, social-iterpersonal y comunitano, Neat Ato _1P Conse Linaroe Palen 4.2, Procedimientos y técnicas En la actuandad un Programa de Inter vencion Individual Psicosocial en drogode- endencias se caracteriza por la apicacion de miitiples _procedimientos y_técnicas, ‘como a continuacién exponemos: 4.2.1. Aplicacién de la Técnica de Exposicion Existen dos’ fases en la etapa de Inter veneién Psicosocial Primera Fase: Una vez superado el Sindrome de Abst- encia (contrastado con la farrila y con andlisis de ofina que prusben deforma ob- Jetiva que no hubo consumo ce drogas) ‘abordamos el deseo y ol recuerdo que apa- ‘ece persistentemente dufanto fos primeros meses del tratamiento, Para ello utlizamos varlos métodes entre los que sefalamos los siguertes: 1) Realizar un autorregistro on el que ‘cada vez que aparezca el daseo se lo pide al paciante que anote la hora, la Stuacién, los pensamientes, estado de animo, emociones, qué nace para superar, y por citimo que califique fen una escala de 0 a 10 fa ntensidad {dal rismo (0 significa ninguna y 10 la maxima) 2) Entrenar a la famiia para que pueda prevenir la conducta de consumo de ‘droges. Asi pues, ia familia controla sinero y acompafa al adicto para evi= tar las presiones sociales que puedan inducle a consumir de nusvo, Este procedimiento se acompafia de la pro- {gramacién de actividades y tareas que mantengan al paciente todo el dia ‘ccupedo, De esta forma se atentan el desec y el recuerdo de la droga, ya ue el apoyo constante de la familia fstablece un ambiente de no disponi- bilidad de fa droga, lo que facita a ni- vel ccgnitivo, emacional y conductual Senta’ unas premisas para establecer ln preoeso de auto-contral; Intrverionaeicosocia a nivel nua on ls ropedenenertns 8) Gonoralmente, los drogodependiontes fen estos primeros meses de la terapia suelen manifestar reacciones de in- Quietud, intabiidad, fata de concen tracién, ansiedad y estado de énimo cambiante que en muchos casos se ‘acompafan de una depresion clinica, ‘Como estos estados estan asoci: dos al deseo, debido a un proceso de ‘condicionamiento clésico, de no abor- ddarios terapéuticamente, suelen dar lugar @ una recaida inicial, y general- mente, al abandone del tratamiento, ‘Segunda Fase: Se caracteriza bdsicamente por la ida de procedimientos de exposicién a los E.C. que elcitan la conducta de bisque- dda y de auioadministracién de drogas. Para llevar a cabo este tipo de técnicas ccon sujetos acictos @ las diferentes drogas: ‘8s necesaro cumplr una serie de requisits: 1) Antes de iniciar la aplicacion de la t6o- rica de exposicion es indispensable ue e! sujeto haya estado abstinente fenire 2-4 meses, contrastandolo con anallicas de orina; Las sesiones iniciales de exposicién eben hacerse en un ambiente con- twolaco, pore). en la sesion de terapia, para disminuir la probabidad de que 2 dé un consumo elictado por la ex posicon @ estos estimulos; 30 Los £.C. que se ullicen deben ser es- ‘posi para cada pacionta, toniendo ‘on cuonta para ia elaboracién de la jo- rarquia y de estos estimulos, la histo- fa provia del consumo del sujeto 2 42.2. Otro método cognitive es la Sensibilizacion encublerta (Upper y Cautela, 1983) La aplcacion de esta técnica debe hacer: 80 siguiondo las siguientes instrucciones: a) Elaborar escenas relacioradas con ol ‘consumo de drogas (espenticando las sefiales cogntivas, emocionales, sen- ‘soriales del consumo) y escenas de sensibiizacién (@.: nduseas 0 reaccio- ‘nes emacionales negatvas): ») Asociar las escenas de ccnsumo de ‘rogas y de sensibiizacién para crear un estado fisico de malestar, ©) Escapar de a escena de consumo me- diante la imaginacion de una conducta aliemativa saludable, despuss de que ‘af pacionte experimente malestar; 4) Evitar la escena de consumo imag ‘nando una conducta alteratva sali dable, antes de que el paciente expe- rimente el malesta sic. Durante la aplicacién de esta técnica ol terapeuta debe comprobar de forma regular ‘que se produce una respuesta alectiva en el ‘adito con la manipulacién cogritva. Una de las claves para que este procedimiento corsiga su objetivo consiste en seleccionar la imagen aversiva més apropiada. Este procedimiento debe ulilzarse varias veces durante la sesién, y luego se le pide al pa- ciente que lo practique En los programas de intervencién psico- sotial, al apicar este tipo de procecimientos debe extremarse la prevencién del consumo de drogas, haciendo que el paciente acuca @ terapia acompaniado por uno des miem- bros de la familia Iniciamente estos pacientes tienen esca so control sobre su drogodependencia, pero ‘a medida que progresan en su aulocontrol aunenta e! nivel de independencia en el proalo entorno en el que viven, En ol contoxto de la deshabituacién pst coldgica también analizamos los tactores subculturales. Las drogas (heroine, cocai- na, alcohol, anfetaminas, ete) Jentro de eros ambientes subculturales tienen un valor de mito que refuerza un determinado estlo de vida de drogodependie La extincién de estas variables subcultu- rales implica que ni el psicdiogo nla familia. las refuercen en la practica dlaria, dado que 01 crogodependiente ias introduce sutimon- te a lo largo del tratamiento, 0 61 la inter- vercién familiar cotidiana. Por elo, es im- portante contra la atencién terapéutica en {a modificacién del esto de vida oe! pacien- te, analizando eémo va evolucienando en {cuanto @ mentiras, egoismo personal, robos fon zasa, forma de expresarse en las rela lores interpersonales. evista de Andis Tancacionaly Picogla HumanePor lo tanto, la DESHABITUAGION PSI- COLOGICA ationde a tres trentes: ') Considera a la Tamilla com) una red do apoyo social ') Utllza “procedimientos de extincién ‘conductuales y cognitivos de forma ‘combinada para exlinguir el deseo, la ‘Conducta de busqueda y de autoacimi- nistracién de deogas: (©) Actda sobre los valores sutculturales {ue ha gonerado la drogaciacin. 5. MODIFICACION DEL ESTILO DE vina La modificacién del estilo de vida de! dro- godependionte so nica de forma simult nea con e tratamiento del sindrome de abe- tinencia. Si la intervencion terapéutica se Centrara Unicamente en kayrat lt abstinent: cia, probablemente se. conseguirian unos buenos resultados momenténeos, pero ol adicto recaeria con toda seguridad en un breve periodo de tiompo. El cambio de Esto do Vida es un proce- 0 largo que se inicia, en muchos casos, con tratamiento del’ sindrome de abst: encia, y en otros, una vez superado éste, En amibos casos se exige la parcipacion ‘activa del pacionte para logralo 5.1. Objetivo general Fomentar un estilo de vida sin drogas. Para ello, os procedimientos. de interven: cién que aplicamos se basan en ia poten ciacién ce los recursos personales y en el aprendizaje de nuevas formas de enfientar- se a situaciones problematicas, 6.2. Procedimientos y técnicas 5.2.1. Procedimientos conductuales Seqin BANDURA (1986) tanto los proce- Pérdica Figura 2.~Proteso interaccional del refuerzo del ludépats, dncias y adicciones sin droga podria venir favorecida por una personalidad mutticom- pulsiva, as como por rasgos predisponen- tes tales como la busqueda de sensaciones, la compettividad, el cardcter social y activo. En general se trata de una persona inma- dura, de cardctor débil, inestable, impacien- te, ansiosa, insogura, magico-tantasiosa, con poca tolerancia ala frustracién y con baja autoestima, La sobrecarga de ests, la sensacién de soledad y Ia dfcuttad para la concentraclin de la atencién son factores de cardctero si- tuacién que al menoscabar la capacidad de autocontol, facitan fa instauracion do la l= dodependencia “Todo fo anteriormen- te relerido determina ue el, comportamiento: dol ludépata sea poco organizado, paciente y fadutto, y que carezca néndose en los antecedentes familiares, bien coincidiendo en un mismo Individuo. EI antecedente de ludopatia familar se corretaciona con la prevalencia de juego pa- tol6gico en uddpatas jovenes (LESIEUA, 1999) y aduttos (BOMBIN MINGUEZ, 1992), lo mismo que existe una prevalencia familar de aleoholsmo, La familia puede actuar come factitadora dl juego y del consumo alcohsico por mo- dolaje y encubrimiento (codependenca). El sexo masculino sigue estando mas e- presentado en ambas adicciones (\uego pa- ‘olegico y alcohalismo), Estilo cognitivo-afectivo del ludpata: 1. Negacion de la realidad del consumo excesivo de! juego, 2. Subjetivdad det resutado: ~ llusién del cortrol sobre al resultado, Nogaoién dela realidad do! reautodo (dependencia), ‘de un programa exis- tencial prosidido por ot ‘sentido légico y racio- nal, ~ miTos ~ Interpretacis eutoreferencalo atibucional 3, Fantasias cesiderativas respecto a: ~ solucién, Para MILT (__) ol gador sueie sor una persona con baja auto- estima y Imitada capa- cldad de enfrentamien — SUPERSTICIONES toy adaptacién a fa realidad, pero con fuer- te anhelo de éxito, th queza y con suefis y fantasias de grande- 2a que serfa incapaz de realizar por falta de hablidades o temperamento apropiado para conseguir En ‘cuanto al estilo vivencial cognitvo- fective al jugador susle albergar un patron {de pensamiento de tipo mégico-fantasioso, tal vez como consecuencia de su incompe tencia para el manejo adulto de la realidad y e las frustraciones que conlleva optando por dar curso a sus desmedidos deseos y ambiciones a vavés de la fantasia, que i Cluye la supersticion como recurso. los trastornos del estado de dnimo se hallan especialmente asociados tanto al jue- {90 como al alcoholsmo, y estas dos condi- Clones emorgen emparentadas, bion altor- = grado, volucion; = De bingo, = De méquinas tragaperas, = De nimoros. INCIDENCIA SIMULTANEA DEL JUEGO Y LA BEBIDA ‘Tanto el juego como la bebida son fens: menos humanos de evasion de la realidad Colidiana, capaces de proporcionar al usua- fio, ademas do su adiecién anestesiante fuertes experiancias emocionales. As! se explica que embos aparezcan asociados ‘con frecuencie en los ratos de ocio de las personas, y que ambos puedan conducir & ‘excess agudos cuyos resultados suelenle- ‘mentarse con posterioridad, Juego versus bebida ‘Muchas veces el jugador_atormentado por loa aentmiontoa de peaadumbre, ne evista de Andis Transeclonaly Plcolgla HumansteSita valor para trasponer una vez més el Lumbral de a sala de juegos, y ‘e clma” pro- pico a la decision se lo facta sin duda la bobida ‘Una vez embarcado en las apuestas, e! Jugador siante en anasionas i nacesidad de estar en posesi¢n de ese impulso genial, {do 050 golpe de audacia que le ren do la moderacién conformist, y la “ctispa” insp- fadora se la proporciona nuevanente el cohol. Asimismo, el jugador sometido a la fuerte emocion de la espera del resultado de la jagada bebe para atempora a angus: tia expectativa, para suavizar su impacien- cia, para entretener sus nervios que acom pafan a la ansiedad. Luego, una vez cono- ‘ida la suerte, e! ganador bebe enrarecido para celebrar su tiunfo, mientras el perde- ‘dor bebe deseoso de miigar el dolor de su fracaso. Pierda o gane, el ugadcr es empu- Jado por el Juego a fa bebida, que llega a hhacerse inseparable compariera de su des- Gracia, de los eventuales sentimientos de Culpabilidad que acompafian al jugador, que tarde 0 temprano ha de verse complicado ‘con el proceso progresivo de las pérdidas, Es asi como el juego genere bebida, y ‘como, habida cuenta de la amolia coinct- dencia de rasgos de personakdad y de dind- ‘mica psiquica entre €l jugador y el aleohol- 9, la bebida conduce al aleohlismo, por {ue el jugador queda atrapado en el cireulo Vicioso de la culpabilidad, Bebida versus juego Casi indefectiblemente, el pretexto que sive al bebedor de sual para enhebrar en 4 cus rondas eoporas ot ol juego. Anora bien, sie cierto que los bebedores comien- Zan a jugar para entretene, su habito de be bida, no es menos cierto que més adelante juegan con la intencién de ganar, luego si: ‘guen por la emocidn del juego en si, y term nan por necesitar el juego para calmar la ansiedad que les sobreviene cuando pre- tenden abstenerse de 6. Se estima que alrededor de un tercio de os bebedores patolégicos tienen ademas problemas.con alcohol. Casi la mitad de los jugadores bede, ya sea mientras juega, ya Sea como conducta alternativa, y dicha " (A099 Consul Linares Palos yNereds Ue oronat ingestion suele ser relativamento alta y su- perior a la poblacion general (LESIEUR, 41867; 1993; BECONA IGLESIAS, 1996). EI 30% de los jugadores patoiégicos bebla mis de 45 grs. de alcohol puro'en dias la- ‘erables, consumendo esa eantgad el '85,99% el fn de semana. ‘Como podemos ver a Jo largo de estos ‘studios ol jugador e@ apoya en el alcohol pera ponerse en marcha, para alviar su an- Siedad en la espera del resultado y para ce lebrar su victoria 0 ahogar en alcohol su do: rota ‘Cuando deja de jugar el ludépata tiene ‘mas propensin a beber de fora compulsi- va para aumentar su estimulacion, ‘Be 170 luddpatas en tratamiento estudia- ‘des por BOMBIN MINGUEZ (1990), presen- taba’ un consumo patolégice’ de’ alcohol (hasta ol 45% de los casos). E131% seria una dependencia coincldente, y sh 11% pre Ccodente. Los antecedentes famnilares de al- Cofolismo se daban en el 43% de los ca 508, poroentale algo superior al 21% hallado or BAEZ (1995), EPIDEMIOLOGIA Siompre que se estudia un problema de ‘salud, es de vital importancia conocer su provaiencia, Saber a cuantos sujetos afecta {si como a qué tipo de poblacién, nos orien: taré para poner en marcha adecuades pro- ‘gramas de prevencion y tratamionto, BECONA IGLESIAS (1995) reaizo un es- tudio epidemioldgico en poblacién general Con una muestra de 1.615 sujetos mayores de 18 anos y residentes en siete ciudades de Galicia, Los resultados obtenidos fueron {Ue un 1,79% de los sujetos eran jugadores patolégicos y un 1,60% jugadores probe ma, LEGARDA y cols. (1982) realizan un ‘estudio de prevalencia de juego patolégico fon la ciudad de Sevilla y sus resultados ind ‘can que un 1,7% de la poblacién son proba- bles jugadores patolégicos y un 5.2% juga- ‘ores problema, " Los datos obienidos por BECONA IGLE- SIAS (1995) musstran Un perfil que se ca: racteriza por una mayor proporeién de hom- hago patologoo: una aon sh to, una aon pila bres, con una edad comprendida entre fos 18.30 afios y con un nivel de escolarizacién bajo (estudio primarios). LEGARDA y cols (1992) muestra! sigulente perf de jugador paloidgice: hombre, de una edad compren- Aida ene 31-57 alos, casado, con estudios, primaries, trabajo flo. En Espana Gonzélez Ibafez (1990) tam bien encuentra entre jugadores patolégicos fen programas de tratamiento, un predomi- flo ‘de varones (86.7%) casados (71.7%) Con una edad comprencida entre los 25-40 ‘fos (50%). La mayorla de estos jugadores hha cursado estudios primarios (70%), tienen Ura actividad laboral cualficada (53%) y Pertenece a un estatus socioeconémico me: {io (77%). Respect al tipo de juego, la ma- Yyoria de ellos pretiere las méquinas recrea- {ivas con premio. Estos resultados no se di- ferencian de los encontrados on estudios previos (Gonzalez Ibsiiez, 1992) TRATAMIENTO PSICOTERAPEUTICO ‘Al hablar del tratamionto de le udopatia hay que referimes mas propiamente a la re- habiltacin, que implica la supresn no solo {el sitoma principal (abstinencia de la. con- ‘acta de juego), sino la remodeleién intl {gente tutolada en su comienzo, do la perso- Ralidad del juego, para la adquiscion y de- sarrolle de un nivel de madurez suficient ‘La “ehabiltacion del ludoadico viene a ser ur fenémeno de reimplantacion de la persora en la realidad desde el mundo de fa fantasia en que vive sumido éste durante su derendencia, Por lo tanto, el ebjetivo del tralamanto consistira en conseguir un esto do vida, con un crecimiento personal, desa rrolo de la autoestima, autocontol y auto- rrealizacién del individuo. El programa de tratamiento oretendera ccubar resolver las dreas mas afectads Je la vidal jugador patolégico, por lo que ne- cesitaremos la maxima colaboradén del pa Gente y de su entorno, ‘Conticiones 0 caracteristicas que debers reuni a tratamiento: “" Voluntariedad: es impreschdible que ® jugador no se vea condiconado en bu demanda terapéutca; = Implicacién del entorno familiar: siempre que no existan impedimentos mayores 86 necesaria la partcipacion de la familia en el tratamiento del luds- pata ~ Duractén suficiente: porque como to das las patologias acictvas precisa de ‘un seguimiento controlado de los cam- bios comportamentales. establecidos durante el tratamiento. El programa de tratamionto debe veriicar la consolidacidn de las nuevas pautas de Vida y 0 autocontrol del jugador en un pe- ‘iedo 0 tiempo prolongado, asi como pres- tar atencién a las posibies recaidas y a la ‘normalizacion de las crcunstancias y el en- tomno del jugador. Este programa deberd considerar las si uiontes fases: ') Fase de acondicionamiente y orienta ion: ») Fase diagnéstica; ©) Fase torapéutica proplamente cicha Sorin Sawa = Gapal t 4 Tratamiento esquematico ol ludopata. evista de Andis Transacinay Ptobaéa HumanistNt Conayoi Eljuopo parse: una ace Abstinencla_ | [ined ao No reconocimiento de la stuacén de nesco Careoe de hablidades de ‘ahontamnento oe | Bloqua6 emocional elas habilicades de “atronarisnts a Eficacia adaptatva isminuida Expzeratvas positivas | sobre los efectos reforzantes | ae a= Disonance cognitva Etecto 8 violacon de la abstinencia, Atrbueién persona) Figura 4.-Problemdtice de la aplicacién de la técnica de la abstinencia '9n of tratamiento del lucépata, En ol tratamiento incividual de ls ludop tas tratamos de reimplantar a la persona a |a realidad desde el mundo de la fantasia en €l que vive sumido durante su dependencia, Para ello, el objetivo consistira en conseguir Un estio de vida, con crecimiento personal desarrollo de la autoestima, autocontrol y Autorreaizacién del individuo, que le permi- ta el mantenimiento de la abstinencia.. En el tratamiento de grupo nos plentea- mos 1s siguientes objetvos: 1) Abstinencla defntiva de todo tipo de juego que implique apuesta de dinero; 2) Reeduccion de la urgencia/deseo de la ecesidad de jugar, 8) Adguisicion del autocontro para con- ‘seguir la abstinencia definitva; 4) Cambio de estilo de vida, proponién- dose actividades altemativas; Newt Atos? '5) Deteccién de sitvaciones de riesgo y propuesta de estrategias cfectivas de atrontamionto; 66) Reestructuracion el funcionamiento fa- lar y soci ‘TRABAJO PSICOTERAPEUTICO CON LAS FAMILIAS Desde ol enfoque sistémico pretend ‘mos llevar ¢ cabo: = Tratarionto psicoligico de ta familia ‘como un todo unitaro ~ Con atencién priortara en la relaciér con los pares. Con ériasis en la organizacion y consi de ‘azar como fendmeno adictivo y su rela- ‘én con las drogodependencias. Camu: 41 Ato 98 I Conauso Linares Peter y Meredes Let Boron nicacion, XVIII Jomadas Nacionales de Sociodrogalcohol, Libro de Actos. Bar celona, Dijk W.K. Van (1971) Complexity of the do- endence problem. En HM, Van Praag Biochemychal and pharmacological aspects of dependence. Haarlem, En: ven F. Bonn. Gonzalez ibanez, A. (1994) Caracteristicas sicolégicas de los jugadores patol6: gicos en méquinas recreativas con Premio. Tesis Doctoral, Barcelona, Uni versidad. Gonzalez Ibanez, A, (1991) Clinical and Be- havioral Evaluation of Phatological Gam- bling in Barcelona. Spain. Journal of Gambling Studies. Vol. 8, 3, 209-310. Legarda, J.J. (1992) Prevalence State of hatoiogical gambling in Sevile. British of Journal of Addiction, 67, 767-770. Lesieur, H.R. (1987) The South OKS Gam- bling Screen (SOGS): A New instrument for the identification of the Pathological Gamblors. American Journal of Pey- chiatric, 144, 9, 1184-1987. Lesieur, H.R. (1999) Prevalencia, caracte- Fisticas y tratamiento de los jugadores en los Estados Unidos. Psicologia condue- tual, 1, 3389-4000. Mordn, E. (1979) An Assesment of the re- port of Royal Comission of Gambling. Bri- Aish Journal of the Adictions, 74,1, 39, Mit, H. (1981) Compulsive Gambling. Now ‘York. The pubic ltairs Pamphiet. Rodriguez Marios, A. (1990) El alcohdtico {ue juega y el jugador que bebe: dos ca- ras de una misma moneda. Ponenci XVIII Jornadas Nacionales de Soci ‘drogalcohol, Barcelona, Lainegracin dea piotraia LA INTEGRACION DE LA PSICOTERAPIA (5* PARTE) JUAN GARCIA MORENO* Universdad Complutense de Madd Miombro de AESPAT ‘Se presenta en esta 5* parte de la Integracién algunas formas de la Integracién Complementaria basada en lo “diferente”, cltcndo autores representativos que han tratado de las mismas y poniendo ejemplos cla- rifcadores. 4, La integracion “complement ‘Sogin el Diccionario de la Lengua Espa- ola de la RAE. de la L., 61 érmino “com plementario” (de complemeno) significa: Que sive para completar 0 pereccionar al- guna cosa. “Complemento” (de! latin ‘complementur): Cosa, cualided 0 clcuns- tancia que se afiade a ora cosa, para ha- ‘cera integra o pertecta;intogrdad, plenitud ‘aque llega una cosa. Dos ideas habria que resatar en esta conceptualizacion de “complementari": 1) dd perteccionar una cosa: y 2) mediante otra 28a diferente que se afade. No se trata, aqui, respecto de la integracién de la psico- terapia, de aspectos comunes, como en el ‘apartado antorior de la “integracion basada fn fo comin” que busca la smiltud 0 Ie iqualdad que existe entre dos c més cosas ara resallar la identidad o semejanza entre ‘las, sino de aspectos diferertes que se unen para formar un conjunto completo, in- 190, 0 partecto, Dos cosas diferentes pus den completarse 0 complementarse aunque sélo sea por contrastacion, Integrande as- pectos, caracteristicas, teorias, estrategias Y t&cnicas diferentes, conseguiriamos for ‘mar un conjunto més completo, mas “per- fecto™. Yates (1983), recogiendo la opiniéa de varios autores, que 6! mismo no compar- te pero que testimonia, manifesta que’ “La utlizacién ciinica conjunta de la torapia conductual y de la psicoterapia dinamica parece ofrecer resultados su- Periores a la utlizacicn independiente de cada una. Esto representa una compro: bacién de la hipétasis segunda: la posi ‘clén complementaria. & la luz de esta sxperiencia clinica, parece posible una ‘econciiacion @ integracién entre ambos feonfoques diferentes" (p. 111) Para Alford & Norcross (1991) la ‘gracién “complomentaria" de aspectos dif rentes constiuye un enriquecimiento de la paientarapia’ “La postura complementaria adopta e! Punto de vista de que cada uno de los, sistomas do psicoterapia puede integrar * Camino de tas Huonas, 23, 2A. Tolono Yt 718 86 36, 26223 Pozuelo de Alacén, Machi ‘ta de Andes Traneacconay Pacolop Humanistaportaciones valiosas para la préctica Clinica Vatias otientaciones se comple mentan, més que se contracicen, enri- queciéndose cada una en la gractica ai- ica” (p. 182), Segun Etkin (1981): “Elementos dnicos descubieros en los itoronies.sistomas, poro relacionacos on un resultado exitoso, sugerrian i tervenciones complementarias, que po- Grian ser incorparadas dentro de un en- foque integrador’ (p. 29). oro también aqui, dentro de la “etogra- cién complementaria™ nos encontramos con luna gran variedad de formas distinias de juntar aspectos 0 cosas diferentes. Voy a Procurar una ciasificacién de estas formas iterentes de formar conjuntos complemen- tarios dentro de la psicoterapia. Son espec: flcaciones que se vienen dando, en bs d- vorsos autores, y que es necesario resaltar las para tomar conciencia de ells a fin de [poder comprender la complojidad dela “in- tegcacién complementara’ 1) “Sineretismo” o “amalgamactén’ on psicoterapla El sineretsmo (del griego “sinkretismés" coallcién o conallacion de doctrinas difaren: tes) en psicoterapia, consiste en una yuxta- Dosiclon de ideas o ieenieas que realiza una lunién superficial, sin marco conceptual Uniieador (Murray, 1966). Para Villegas (1990) e! sincretismo en psicoterapia: se ca- Facteriza por su oportunismo pragmatico (London, 1987), ajeno cualquier conce tualizacién tebrica (e “eclectcismo ateérico" de Norcross); es una mezcla o yuxtaposi- cion de elementos tedricas 0 tecnicos hete- rogéneos; se preocupa sélo de coleccionar luna serie de conceptos 0 técnicas de orige- ‘es diversas o incluso contradicorios, con fl Unico citerio de la utilidad terapéutica:ta- les colecciones se convierten en recetarios e técnicas simplemente yuxtapuestas; el sincretismo psicoterapéutico se parece al “sineretismo religioso” de, pe, el que se da N41 Ato 98 han Caria Mover fen Brasil con yuxtaposicién de animismo, cristanismo, etc; en la préctica muchos te- rapeutas. desarollan un eclecticismo de ‘este tipo, tanto a nivel tedrico como técnico (Gardfield & Kurz, 1977); este ecleccismo, Ichosincrésico, rontado por cada terapeuta, cepcién en la prictica dela psicoterapia. Al {unos proponen que se le denomine “eciec: tiismo de fin de. semana’, estimulado por Cursos de las mis variadas escvelas. Alford & Norcross (1991) hablan de ‘amalgamacién’ (Weiner, 1963) como de “alstintas formulaciones tedricas asoctadas ‘on escuslas dissares de pensamienio y que ‘son poco més quo un ‘escaparato™(p. 162). 2) Integracién asioilativa Es la integiacin de crecimiento y de sub- sistencia, Consiste en la incorporacién, frat de la observacion e investigacién, de ele mentos extrafios pero compatibies con ef propio sistoma, de otros enfoques, quedan- {0 reconfigurados y transformados por a te rapia de acogda. Para Sollod (1988) “En este sentido limitado, todas las picatarapiag son produc da tina inte Gracién historica inevitable: un proceso ‘oscilante de asimilacion y acomodacion” (p. 186) Todos os enfoques subsisten y crecen gracias a este mocanismo de asimiacion Por ejemplo, et psicoandlisis primitive incor ord elementos de la “relacion ointeraccion Social, del existencialismo, oe la teoria del ‘aprendizaje, y asi, de forma parecida, todos los demas enfoques psicoterapéuticos. ‘Wachtel (1977) defiende que: los deseos y fantasias inconscentes del psicoandlisis ie mogona ComerensSr VV psicaanaitien Sui Ar fe intorpretacon of Figura 1-El "Modelo Integrader” entre psisoan Feed-Back desde <— aa Medio Ambiente yA\ = fs recorocido y reforzado por el ‘medio ambiente a través del Teed- back’, produciéndose unos ‘signos cobjetives de mejoria’. Todo lo es Pereibide por el cliente que expe- Flencia un “sentiminto subjetivo de rmejria! basado en inforracones que le legan desde dentro y desde fuera, que acrecientan au bienestar ‘Seguin les autores ‘el insight’, aqut, ho es ura pieza representatva de todo 01 puzzle psicoligico, sine mas bien una indieacion de los origenes evolutvos de una respuesta part- cular cognitiva, emocional y con: uctual, que esta en la vida presen: te dol sujoto sintomnaticamente su: pergeneraizada desde las expe: tiencias del aprendizaje pasaco. Si llega a ser ciaro para el pacient or e! insight, cuales fueron los de- talles de a situacion original, y por qué esa respuesta puede haber sido adeptativa en esa situscion, iene a ser fécl para él aprender a dliscriminar entre nuevas experien- ias que no piden la misma res- puesta (Idea, sontimionto), y otras lexperiencias que se parecen tanto a las pasadas, que pueden ser esti- mmulo apropiado para respuestas previamente habituales. El insight funciona como un medio para la re ‘educacién de unas habilades dis criminatias (Dollard y Miler, 1950), (e5_un_aprendizale discriminative luado subjetivamente, consiste fen esperionciar los traumas y con fictos tan perfectamente como sea posible hasta legar a estar conven: ‘ido de la espectcidad de las ex periencias del aprendizae intl, y ayuda a no generalizar transferen cialmente las respuestas y a ces ponder adaptativamente a situacio: nes especiicas, algo que es esen: ial al objeto psicoanaltco y con ductual” (p. 268) Los autores propugnan el desarrollo de las respuestas apropiadas por la combina cién de ambos enfoques. Con pura ‘psicote rapa” un sujeto puede legar a ver la nece- ‘sidad de cambiar su conducta sin ser capaz de hacerlo; con pura terapia conductual puede cambiar su conducta sin haber apendido a ver la necesidad de adaptarse ‘nuevas sitvaciones, Una respuesta adap: tatva depende tanto de la percepeién agu: {da de la situacién como de la atencién a atral feedback social concecuenie ala Tespuesta Asi aspectos “tusionados” de aribos enfoques son naturalmente comple mentaros,e nteractuantes. Nota ~Las REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. el presente ariculo so publcaran al finlzar festa sone. arvouos canvados on Ia “Elec. Fevsta oe Anais Taresciona y Pscodgla Humanita+ Russo. Canes REPARENTALIZACION PUNTUAL. ‘Transactional Analysis Journal, FUSSELLE, OSNES.MS.C duly, 1974 ‘Traduccién: MARIO SALVADOR FERNANDEZ" La técnica de reparentalizacién, desarrollada y usada por los Schiffs cen el tratamiento de esquizofrénicos, es un método probado de trata- miento. Es también una herramienta terapéutica usada con personas que no serian clasificadas como severamente perturbadas. Se usa para resolver problemas arcaicos y sentimientos que influyen negativamente en la conducta y los sentimientos de hoy. Usando este tipo de tratamien- to, las personas repetidamente catectizan su juventud y son reparentali- ‘zadas para resolver sus problemas arcaicos. Al hacer eso se reclama a se incorpora a un nucvo Padre y e! Adulto es descomaninado. Este proceso implica la reparentalizaciOn a través de varios niveles de desarrollo del Nifo. ‘Schiff y Levin (_—_), y Karpman (1968) ‘cuando tenian personas que regresaban a ser jvenes en el proceso terapéuiico, lo usa- ban también como medio de estudiar al Nit. En 1961 Beme escrbié: "el andlsis de la ro gtesién es un intento delberado de mover el estudio del Niio desde una base inferencial €@ una fenomenolégica”(p, 227). La lteratura etd en proceso de publicacién, describiendo los estados de desarrolo del Niso tal como 8 descublero a través de este proceso. REGRESION Y VOLVIENDO A SER JOVEN ‘Se ingica que Schiy Lew, no usaban la palabra “regresién’ excepto para esquizo- frénicos que estén regresivos y cueden per- manecer en periodos tempranos durante largos periodos de tempo. La eloccién al ro- parentalizar es o “volvigndose joven” 0 “ser Pequefo’, con la diferencia primaria de que ho Se permanezca joven mas de lo que paciente o el terapeuta eljan, Cuando Berne (1961) habla sobre la re- gresién en su capitulo ttulado “aralisis dela Fegresién” en Andisistransaccional en psi- colerapia, 6! se roflere a esta experiencia como "volver a ser joven". En ese capitulo 61 esoribe sobre la nocesidad de reorganizar y desconfundir al nino. Para mushos, esto ‘38 hace por andlisis estructural, decisiones sobre los cambios de conducta, y a través de hablar del Niio de una manera inferen- jf tuseel . Osnes es un Miembro Didéctico de ITAA en précticaprivada y 2e Presidente del Instituto de ‘Anilsis Transaccional de Minesota, Southdale Medical Cantor, Suite, 623, Minneapolis, 58435, "Gl. Gan logue, 70~ eb, Tele 962 28 G2 19. 27002 Lugo 141 ano 99 arena puntat ‘ial. Estos avercamientos del Aduito y res- Puestas a problemas se encuentran a tra- és de la lectura de literatura, grupos de discusi6n informal, o unas pocas horas de reunién de gupo o privada. "El efecto tora- Péutico de esto es usualmente apreciable y gratficanto, pero es de un orden diferente 1 lo que suvede si el estado de ego arca- 0 en si mismo es vividamenta ravivido en la mente del gaciente mas que ser inferido do datos externos", Muchas personas con tun desarrollo distorsionado de su NiRo o su Padre no tienan éxito en superar los bloque (5 hablando del Niio de una manera infe- fencil. Volviendose pequetos y reparenta- lizando se provee una situacién para que estas. personas. resuelvan_perturbaciones ‘tempranas dela nie, REPARENTALIZACION PUNTUAL El proceso de reparentalizacién, como se Informé brevemente arriba, a menudo impl- ‘ca un largo periodo de terapiaintensiva, Re- solver la multitud de problemas arcaicos puece levar considerable tiempo. Para mu Chas personas en terapia y en grupos de Consejo, este proceso extensivo de reparan- talizacién no es ni dasoado ni necesaro, Una variacién de la reparentalizacion ha sido utiizada con éxito en mi préctica. La llamo *reparentalzacién puntual” (Spot re- parenting) Eluso de Berne (1961) de, y los experi- ‘mentos con, andlisis de regresién indicatan que os individuos podlan catectzar su ju ventud en un incidente especiioo en sus vi- das anteriores, Se hizo evidente que seria posite tanto reciamar al Nifo como sustiur al Pedre por reparentalizacién migatias se volvia a ser joven en estas situaciones trau- Imaticas. La escena terminada de una expe fiencia anterior podria ser reesoria con un ‘nuevo final en terapia de grupo. Un proceso podria reconstruir una parte del Padre y esconfundir esa parte del Nifio dandole tuna experiencia de carifo edlido para sust- {uir © dafo traumético que se experiments fen la parentalizacion original. Ha sido tan- bién mi experiencia que cuando un proble- ma arcaico es solucionado por la reparenta- lizacién puntual, pueden desaparecer tam hidn postariavas’ magnificadiones del probe ma que se desarrollaron con reforzamientos de la parentalzacion negatva, El procedimiento de Bere (1961) parece haber sido ‘regresar’ a sus pacientes y ha- blar sobre una situacién o experiencia, Mis ‘lentes vueiven a una experiencia real, la reviven hasta el punto de la parentalizacion ‘nagativa o algin otro punto crucial en la ex: Periencia negativa. En ese momento yo Tervengo con el Padre Nutitvo, que se ne- Ccesitaba en la experiencia erginal (como se muestra en la Figura 1). TRATAMIENTO Un asunto de primer orden es un contra- to. En mis grupos, ensefo ol concepto de ‘este tipo de reparentaizacién y establezco Ccontratos con aquellos que los quieren. El procedimionto que sigo es tener a los miembros det grupo frente a frente, (En cuentro mas faci ira una situacion espec ‘ca con los ojos cerrados.) Si datecto ansio- Naews mensaive para el nifo Ylerapevia —cllente ~\\ >< est sucediendo, les intertumpo en un mo- ‘mento crucial, y pregunto, “;qué necesiias ‘ahora en vez de 10 que ie sid sucedten- 120?” La respuesta es sobre alguna neces: dad: ser agarrado, ser abrazo, que me di ‘gan que soy amado, que alguien se preocu- pa por mi, © que mi enfado esté bien. En Seasiones se menciona a una persona es- peoifica, "necesita que mi padre me coja y me protoie” ‘Dependiendo de la edad de la persona y «de mi intuicn, permito carito voluntario por ‘otro miembro del grupo cuando se expresa luna necesidad, Cuanto més joven es la ‘edad y mas traumatica la stuacion, mas se permite el carino voluntaro. El infante no ‘sabe cémo pedir con palabras y los muy j= venes pueden haber dejado de pedir. Esto ‘no es visto como maleiar al nfo © usar un padre demasiado carinoso. Cuando alguien representa un estado ‘mas mayor que dos 0 tres afios de edad les pregunto por el caniio que necesitan. Cuan- Reparntalzacion puna do so expresa la necesidad pregunto, “gquién en el grupo 0s gustaria que os abrazara?" entonces les hago que pregun: ten a esa persona especificamente. Es in portante que el incividuo exprese su neces: ‘dad de una persona especifica. El nfo prende que puede tener necesidades. y {que puede pedir a alguien que responda & las necesidades que tiene. Los Salvadores fen el grupo pueden querer apresurarse a entrar antes de que el Nino haya aprendido ‘que pedi le saisara necesidades y es una manera de cudarse asi mismo. Esperar hasta que [a persona pida también asegura {al Nifio que la persona parentaizadora es la ‘querida. EI Nito conseguirs mas do la expe: Hlencia si elige que le dé el carino Una persora que duda demasiado puede ‘estar en didlogo intemo sobre a quién deve- ria pedi caro: "zqué sentimientos se her- rn si no les pao”, “2qué pasa si me recna- za? “;Necesta olla Ia caricia de mi pet- ‘idn?” y asi. Otros pueden sentir miedo o cul pa. Estas son todas manoras de culdar de ‘otros y no de uno mismo, Le igo al Nie que Dregunte répidamente, que siga sus sent- ‘mientos de nezesidad, y que pregunte a una ‘persona en ia que pueda confi. La conside- ‘acién por las necesidades de otros en ese ‘momento no se pormiten. Si so implican las necesidades de ottos, el impacto de la expe- riencia seré mnimizado y a veces perdido. En una necesidad de reparentalizacion precveibal, qu puss estar indica por ot friedo de un peligro desconocido, © una que puede ser verbalizada se hacen preparat- os especiales. Expico que el problema es probablemente pre-verbal. Les pregunio so: bre experiences tempranas contadas por ‘sus padres © les informo de sus primeros dos aos (hospitalzacién temprana, alguna ‘ragedia 0 cas tragedia, etc). Hago que ol jan un padre 0 una madre del grupo antes {de que se hagan jOvenes. “Ahora, sin hablar ‘més, arrdsirato 0 vote hasta asa persona y ‘ueive a la experiencia temprana de nuevo" Ellos dn y serén abrazados y les darn ca- lor, amor y carcias fisicas del ‘padre nuevo" Y otros miembros del grupo. También se dan ermisos del ‘erapeuta y otros: ‘est bien ‘que vivas", *f» quiero’, “ya no estis en af hospitar’, ‘puedes respiar bien de nuevo, ya ‘no eslds més an ese mascara de oxigen” “ya no tienes que tener miedo’, ya no estas nfermo’, “nadke asta intentando herit” ILUSTRACIONES ‘A contnuacién siguen dos experiencias ‘de Reparantaliracién punta Naney queria trabajar en un problema sobre tener miedo de la autordad de la gen- te, paricularmonte, de su padre. Le pregur- 16 que si deseaba volver a ser joven do nue voy vor qué respuestas podrian éarse a su miedo. Zstuvo de acuerdo, Nuesto procedi- mmiento siuié de esta manera ‘Cierra tus ojos, Nancy... que sientes?” de acuerdo, te gustaria ertrar en tu fantasia on un lugar Wranguilo sola donde festés totalmente segura y no tienes nada {ue terer? No tendras miedo aqu ‘Después de un poco de tiempo le pedi que voviera de nuevo. Pude vor todavia tension y miedo en los movimientos rapidos ol ojo detrs de sus parpados cerrado. le pedi que fuera a oo lugar, como antes. Tampoco se tranquliz6 por esta experien: ia. Le pregunis entonces 1 queria que Continuara. Ela do, “SM (una cltaretrospec- tiva: “me sentia segura porque 70 estaba yyendo sola, no me quedaria all, y tenia tu protecciin contra ser maltratada”), cogi su ano y rapidamente recupers su niAez. “_Cuantos anos tines?” “donde estas?” “arriva en mi habitacién con mis herma- = {Que esta sucedtenso”” “Festin intentando meterme prisa para que me vista, porque mi padre nos ha dado s6lo unos pocos minutos para bejar. Estoy fantaseando que soy una princesa en un ball “representando® para mis hocmanas’. (Merecia un azote por ser yo, una princesa, ‘durante unos minutos) adespuss qué suco ‘me dejan y bajo” ahora ¢queé esta sucediendo” evista de Anis Tansacionly PacolgiaMumanistapadre esté al fondo de las escaleras ‘exigiendo que baje inmediatamente” Jo haces’ ‘Si, bajo las escaleras asustada y tra- tando de ponerme el pjama mientras estoy Dajando™ De acuerdo, estas en el fondo de las cescaleras ahora, zqué sucede?” “Pagre me esta pegando. Tengo miedo, yiloro." “Nancy, zqué necesitas ahora en ver de lo que tu padre te esté haciendo?” “silencio. (‘No me atrevia a responder, si hablo me pegard de nuevo")" “Nancy, 2qué necesitas ahora misma en vez de lo que tu padre te esté haciendo shore?” jecesito ser querida en vez de ser pe- ade "hay alguien que querrias que te abra: zara ahora mismo?” “si, Goorge (su marido). zMe abrazarés?” ‘Se Sent6 en el regazo de George, y fue ‘acariciada y apoyada por otros. “George me ‘acun6, no "tengo otro recuerdo de ser acu- ‘nada, me siento bien ‘Mientras George le acunaba, le dijo te quiero” y “eras una buena persona”. Le di a {lla algunos Permisos: "No tenes que tener miedo mas; Nancy, tu padre no te va a ha ‘or dario més", "Esta bien identiicar tus ne- Cesidades, y ser amade”. ("Tengo necesidades, jesta bien tener necesidades! Esto es Jo que més queda, y Yo incorporo @s0 como una nueva greba- ion de esa experiencia. Otras consciencias Incluyen una consideracién de que e! misdo ue vien la cara de mi padre no era de nin- {in modo mi culpa. Ya no sentia miedo por Su ira, Me sentia viva y fuorte inmediata ‘mente a continuacién de la experiencia, Re- ib otros permisos, y lo que ha permanec {do en mi es que “merezco vivir y “pusdo pedir lo que quiero". Ambas cosas antes no fstaban bien para mi, Julio de 1973) tra experiencia de reparentalizacion puntual escrita por Jean tal como recuerda Su experiencia - “Habla visto una pelicula "El Exorcista’ que rwestmuld algunos miedos Ue lies N41 160.99 ussot E.Osnos cia, Como resutads me habia vueo aguda- tonto conseent do rutdos nocumos fan {aseaba "quo pasta si hay ago amenaza- Gory enone me convencia de que os0s Sons eran cavsados por ago. temic {algo que estuvere en mi casa), El miedo no Saas ser canada, sno dei tororiico y desconceido, fo cal levaba a nsomno. En grupo ae me pregunté 8 me gusiaia la ropsrontalzado sobre eee miedo. FuSe ‘ho enpicd la reparertaizaccn puntal tztuve do acuerdo en lo. La pmora Vez {te miedo io enconté ic “fuss: cra los 0s. Qué siertes?™ dean: Moco. Fuss: as a un gar tanqulo, donde cestés sogura y nda puede daha, 7 p> Ses on tempo ali? Pause), Wee ahora, manteniondo fs cigs corradon. vs sents arora? “ean: no tengo tanto miedD Fuse: do acuerdo, usive & ser una ria pequena ce nueva en on higarespectic, Sime cuando loge al. “lean: moveré m cabeza cuando haya ilo- 200 ai use: qué edad tones? Sean: cinco aos Fuss: gdondo ods? sean enon cocte con mam Free: qué ost sveesiono? Sloan: sia esta conduciendo yest enfa- dada y rhéndome por ago. Fuss: despovs que suede? Soan: ea ara a coche y me empua, do ldndome fuera Fos en este momento cuan- fo tr conecinte del grupo y yao era fo 4088 experiencia de nuevo. "Ruce ontoncae mo progunté si ria a otro lugar y otro momento, Decid! corer el riesgo y ser pequeia de nuevo, uss: vuelve a ser pequena de nuevo, a un momento que era terroriico. Dime cuan- o legas all ‘Jean: asenti, ingicando que estaba de vuelta all Russ: {qué edad tienes? Jean: éinco, uss: gdénde estas? Jean: Sstoy conduciendo con mi madre, vamos a algun sito. No sé a dénde, Salimos Daperoritencin punt dol coche y comenzamos a caminar hacia la casa. Algo estd sucediendo a mi madre, co- ‘mienza a perder el contol. Estoy ayudando- lay eniramos en la casa. Alguion més estd alli, estan lamando a mi padre por toéfono. Fuss: .qué esta sucediendo ahora? Jean: mi padre esta all, ayudéndola.. 6 va a levara al hospital de nuevo. (En ese momento, cuando mi padre aparecié y co rmenzé a ayudarla, comencé a sentir un va- Clo. Un sentimiento de ausencia diferente estar solo. Esta era una sensacién que me fra muy familiar en mi juventud, pro no ha: bia experimentado durante afios ) Fuss: ,qué ests haciendo ahora? ‘Jean: estoy en la esquina, esperando, Fuss: .que sientes? Jean: Soledad, culpa y miedo, miedo de perder el contro Fuss: .qué nacesitas ahora? ‘Jean: aiguien que me diga que esta bien, {que no es mi culpa que ella sea de esa ma- ‘era, y que tone que ir al hospital otra vez ‘Rss: ,de quién necesita e507 Jean: de mi madre. (Esto fue dificil de responder. Mi Niho queria demasiado negar {l necesitar algo de mi madre y queria pedir ‘Teforzamiento de mi padre, ya que 6! era un Padre seguro y digno de confianza.) Fuss: chay alguien aqui que podria se tu madre shora mismo? Jean: (pause). Si, Dotie. (Le pedi a Dot- tio, la corerapeuta, y ella vino hacia mi y me cogié en su regazo, abrazéndome con fuerza) Dottie: esté bien, no es tu culpa. Jean: pero ella no estaba enferma antes {de que yo naciera. Dota: te dijo eso ella? Jean: sy esta enferma, Dottie: nadie puede causar a otra perso: ‘na una enfermedad, ella eige estar enter- rma, esta bien que estés enfadada con ella Por culparte Dots: spor au est tu madre poniéndo- ‘Jean: para apartar a padre de mi y tener le para ella misma. Cuando papa y yo esta- amos cerca, ella se enfermo y 6 la cuss, El no podia estar en casa conmigo cuando ‘estaba en et hospital viéndola uss: Jean, no tiones que sentite culpa- ble por la enfermedad de mama. No fue tu ‘culpa. Esta bien que no tengas miedo de tu madre o de ser como tu mace. Mientras Jean se sentaba cerca de Dot- tie, se cogieron las manos, Jean di, de ues de unos minutos, “zsabes que ésta es la primera vez que he sido capaz de tocar a otra mujer sin tener miedo?” “Lo realmente excitante sobre esta expe: Fiencia", continia escribiendo, “es que tes e nosotros no descubriamos nada de lo {que yo no hubiera trabajado antes y presu: miblemente resuelto. Pensé que posible mente, e508 procesos eran ‘mentales' sola- ‘mente, y a posar de la comprensién de mis sentimientos y de las necesidades de mi madre, no habia sido capaz aparentemente de incorporar ese conocimiento y usario en tun nivel viscoral. Mi nila pequefa todavia no sabia que ya no tenia que tener miedo {de la locura de mi madre, ni los miedos que ‘acompaan al tener que estar demasiado sola” Dejé el sentir de! grupo, “asa fue una buena experiencia, pero no ayudaré a mi sueho". Pero esa noche ful ala cama y ful a dormir sin problemas. Al dia siguiente pen- 86, "bien, supongo que esta noche seré una ‘yuaka al insornni’. Pero no tuve problema para dormir. Lievo més de un mes desde ‘que escribi esto sin problemas de sueho, in- ‘luso aunque trabajo con personas en un hospital psiquatica" (Febrero 1974), REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Bere, E. (1961) Transactional Analysis in Psychotherapy. New York, Grove Press. Hawiay, Mo, Tene en imprenta Growing. Karpman, S.B. (1968) Fairy Tales and Script Drama Analysis. Trans, An. Bull, 7, 26, 40. ‘Schit, J. (1969) Reparenting in Schizophre- ‘ia, Tran. An. Bull, 8, 31 Schif, J. 11970) All ‘My Children. New York, M, Evans. Schif, J- y Levin, P. Tienen un trabajo en preparadén, evista de Anais raacoonaly Peotogia HuranstaKon Miller y Graham Anctonartna NUEVAS DIRECCIONES REPARENTALIZANDO AL PADRE COMO APOYO DE LAS REDECISIONES KEN MELLOR (GRAHAM ANDREWARTHA, ‘Transactional Analysis Jourmal, 10, 8, July, 1960 “Traduocide: MARIO SALVAROR FERNANDEZ" Las téenicas de reparentalizacin son empleadas durantes las entre vistas al Padre (J. MeNeel, 1976) para reparentalizar al estado del ¢g0 Padre para aportar cpoyo a las redecisiones hechas por el Nifo. Los sentimientos y necesidades del padre son identficados y experimentados para asegurar que se les pondré apropiada atencién durante el proceso de reparentalizacién. Se aporta un ejemplo de reparentaizacién del padre. Se incluyen especifcaciones concretas y ejemplos de circunstancias apropiadas para el uso de la reparentalizacin del padre. NTRODUCCION Separadamente descubrimos el valor fre- cuente de usar una orientacion de reparen- talizacion cuando conducimos entrevistas al Padre (McNeal, 1976) desde temprano en adelante en nuestro uso de esa técnica “También decidimos separadamente escribir sobre Tuestras “expetiencias, accldental- mente” de nuestros planes, y decicimos jun- {ar los recursos aqui en este aticulo. EL OBJETIVO Nuestra meta al eparentalizar al padre 2s ayudar a la gente a hacer cambios en sus fstados del ego Padre que apoyen las rece- sisiones que necesitan hacer, o que ya han hecho, en relacion con sus’ propios.sert- ‘Piontes, necesidades y deseos. Para hacor slo trabajamos para Conseguir “personal- ddades patomales" relovantes (padre, madre, hermano, profesor, etc}, para. incorporat ‘huevos monsajes, recabar informacion rel vante y después tomar decisiones.consis- {antes Gon 08 nuevos mensajes e informa cn. El obetivo 6 alcanzaco cuando las Gecisiones y rodecisiones necesarias han sido tomadas y consoldaéas con acuerdos ontre las “porsonalidades del Padre" role ‘antes y el estado de ego Nito, EL PROCEDIMIENTO EI procedimiento pare reparentalizar es similar al procadimianto de Reparentaliza- ign Puntual (Osnes, 1974) excepto que es hecho con et Padro. Hay cinco pasos: 1) conseguir of acuerdo de In persone para trabajar en su Padre (McNee! 1376); *'Gi San Roque, 70- eno. Teel 982 28 02 11.2700 Lugo. 4 Ano 99 e 2) reeponder a Ia. personal ad vo! padre como persone separaca con betados. dol ego funciona les, esdonica la parent laneién necesita 2) sensogur a "poreonalidas Sel pace” para cambiar el io (NP) para que las no- eedacos, contmontos |( AZ fo deseos del Paste sean Sxparerentadas 4) der la epropiaga parontal ac en rolacicn con fos Senimionios, necesiaces |( ND vio dosoos, tanto las que Se relacienan con la “per Sonalidad dol Padre como aqudlae dal Niko dela persona; y 5) conseguir una decision propa desda a “poreo raided del Pace; esto Bede imple la resolicén dim pases do primer o segundo grado (Goutaing y Gostsing, 1876) para la “personalidad del padre” Un dagrama Yansaccional del proved. vonte so da en figura 1 LA PARENTALIZACION Varlas directrices son retevantes cuando hacemos Ia reparentalizacidn (Schit, 1975), se apican tanto a ese tipo de reparentaiza: ‘én come a cualquier reparentalizacién 0 Darentaizacion. Es Imponante para la per ‘Sona que hace ia parentalizacion: 1) reaconarse con todos sus estados. el ego y usaries cuando es apro- piado; 2) dar claros mensajes verbales, tanto diectivas qué hacer, como Prohibi- clones qué no hacer, 3) dar razones para cada mensaje que expermentado por la persona ‘feparentalizada como rolevantes. & Su propio sontimiento, necesidades: yo deseos; ( pe eee \ sect { ke (eces, ) se pus — ) { N2 Proesort = | Figura, 1—Diagrama Transaccional do Reparantamlento dol Pada. | ¥ 4) conseguir una decision para usar parenfaizacion Este acorsamiento 8 disehado para ssogurar on ia medica de fo posible que aqudtios reparentaizados pafticgardn act vamonte on y se berefeardn del trabap. EL PROCESO DE CONJUNTO Los pasos 4e la reparentalizacién pueden seguir a redboisiones. ya tomadas por la persona, o ser un prelvaio para redecisio hes necesarias. Cualquiera que sea el oF den, hemos encontrado ventajoso seguit ia reparentalizacon del Padre y el proceso de redecision con ddlogos de sila en los cua~ les las "perscnalidades del padre” parental an al Nifo desde la nueva posicion. Es ti fenitenar al Padre de acuerdo con las guias de parentalizacion si es necesatio. Los con- tralos sobre como las partes de la persona teaccionaran una a otra en el futuro sobre los temas impicados ayudaran a consolidar los cambios onfirmando la naturaleza ge- reral de futures dalogos internos. Cont dat a Ana Trnenrional y Palla Humanist‘uando esto con acaricamiento del Niko, y ‘omprobando que tone ios temas resuetos, se asegurard que la persona no termine el trabajo pensando que la "personalidad del padre” obtuvo toda la atencion y “Yo perdi otra vez" Por tanto, situamos el procedimiento de reparontalzacién en el contexto de otios pasos: Paso 1: Reparentalizar al Padre (0 rede: cid aso 2: Dialogo Padre-Niho: Paso 3: Redecidir (0 reparentalizar al padre); Paso 4: Contratos y Caricas. El resultado final de! proceso se muestra en a figura 2. Ejemplo de conjunto Mary ¢s una tranquila mujer de 30 afos {que contrata en su grupo a aprender a tratar Su ira diferentemente en situaciones dife- rentes y dejar de heri @ ls gente, En una sesién de dos silas ela describe ‘el momento cuando tenia diez afos y esta- 'ba jugando al cricket con su primo. Ella se ‘eniada y golpea a su primo con ef bate. Su adhe la castiga y olla decide no mostrar ‘us sentimiantos desde ese momento, Su padre (Geott) parece tener poca idea de ‘cémo responder a las necesidades de Mary “Geo'P "No deberias dejarme en evden cia pegando a David" Lider. ";Cémo te evidencia 650, Geof?” Geof ‘Muestra que no la he criado bien, ‘no mosirando respeto; lango un buen mot vo para castigare’ Lider. “Hmmm. Pensé que estabas inten- tando ensefare a no pegar ala gente’ oot “Ben, lo estoy” (enfadadadetensivo) Lider. Creo que estas en of mal camino, fentonces. ;Sabes qué hacer para ensenar alos nifos a no pegar a otros?” (La itima respuesta de Geoff es desde 6! Padre y la pregunta del lider es dingida conseguir una respuesta Adulla como pret dio a un movimiento posterior en su Nifo y {ar alge de entrenamiento en-cémo paren ‘alzar) Geott “Adviérielo y castigales si no lo hacen’ Ler "Zs 050 lo que fue hecho contigo?" Goott “Seguro, lo fue. ¥ también funcio- 176° (entadado). ‘der: “Funcioné tan bien que estds pon- ‘Sando on pogar atu hija. (Pausa-para dejar ‘Que la contradioeién se asiente,) “Como era ue te pegaran por pegar y que te ajeran ‘que no deberias pegar? Como te sentias?” was creccones: Reparetaando al Pa come apoyo do as Resecsiones Geoff: °Si, Quiero decir, no he hecho eso" (a Mary) “siento haber tratado de detener tu ‘expresion de sentimientos. Esté bien que ‘@slés onfadads. A veces me enfado cuando las cosas no van bien conmigo. Pero cuan: 0 te entadas no tienes qua pegar a la gen fe, No estd bien pegar ala gente’. ‘Mary: "Pero qué mds puedo hacer, y ade- ‘mas quiero pegaries”. ‘Geoff: (al lider, mirando desesperado) "No sé qué hacer’ ‘Lier: “2 Qué haces cuando astés enfado yeopogas a alguien?” Goof “Les grit. Si, Mary, puedes gritar por el. Diles por qué estés enfadada y si ‘85 necesaro, gritales para que te escuchen. Pera no les pegues". Liser:"Sugiero que también fe digas que ‘lla puede querer hacer cosas, como pegar ¥ ne hacerlo. Algunos nitos necesitan ofr (Agu s0 da més entrenamiento en repa- rentaizacion, y con la préxima respuesta ie! lor.) (Goof: “De acuerdo, Mary, puedes querer hacer cosas, y no hacerlas, como pegar. ‘Ayer yo me sentia reaimante enfadado con imi jefe y estaba seguro que queria pegerl, ppero.n0 lo hice”. ‘Mary: “De acuerdo” Novos ‘idogos dalogos memes a 1 308608 de! NP respuesas del PP. me A2 CE ree mseoe 78) | Henan amen ees 4 (©) ) Sem ca ) Informaciée relevante a los sentimiantos, necesidades "¥ dos00s det N2 respuesta del P2, = N41 Ato 98 NZ} sececsion pastes de sogunao y terer grado). * | Figura 2-Resultado del proceso global. Goo “Bien” Lider: "Geof, creo que es una buena idea conseguir que os nifos aigan sus decisiones laramente. ‘De acuerdo’ puede significar ‘uaiguier cosa. Podrias también pensar en hhacer acuerdos entre vosotres sobre 10 que hhard’s cuando Mary esté enfadada contigo”. (Esto es allanar ef camino para una clara cision de Mary. paso 3; y hacer contra tos, paso 4). Geoff: "Buena idea” (a Mary) “zqué hards cuardo estés enfadade Mary: “Lo expresaré y grtaré si lo decico, y nopegaré ala gente’ Geoff“, qué pasa conmigo?” (Mary, Como Geott, sa mueve hacia e! contiato; paso 4). ‘Mary: ‘No estoy segura. Todavia pienso {que podtias pegarme si me entado comiigo” Gort: "Bueno, en el pasado podria. Pero ahora ya no. No te pegaré si ti gritas. Po- Revita de Ande Tranascioaly Piolgla Haman‘ia grtane, pero no te pegars, gitar no hace dag” Mary: *De acuerdo, te grtaré cuando esté enfadada’. (Entonces es el lider quien asiontey sonrie con acuerdo) ‘puedo decir le mis sentimientos". (Voliendo a su “pa- dre") “cuando lo docida, te oré lo que sea ‘que estoy sitiando. No esconderé mis sen- timientos sobre ti en adelante. Cuando 10 decid, te fo ord y lo mostraré” ‘Geoff: "Me gusta eso" ‘Mary: “A mi tambien’. Liter: “¢Cémo to sientes?”™ ‘Mary: ‘jEstupendamente! Siento que un {gran peso se ha ido de mis hombres. De al- ‘gin modo también me siento mas en armo- ‘ia, somo si ya no estuviera luchando con Lider“, Necesitas hacer algo més?” ‘Mary: “No, me siento realmente bien’. Lider "De acuerdo. Pianso que eres estu pends’ INDICACIONES. Homeo encontrado este procedimicniy te reparentaizacion de especial valor bajo una serie de elreunstanciae expeciales. Primero, la reparentalizacién es ct ‘cuando alguien identitica la necesidad de luna opcién, pero no la tiene dentro de su marco de reterencia Ejemplo La madre de Harold y su padre eran gen- fe muy buena que animaba a Harold para {que también fuera “oueno”. EI recibis fue fs insirucciones de “no te enfades" en su Vida, as cuales interiors. Cuando crecis, ‘su Padre, Adulto y Nito esteban casi total ‘mente integrados y alineads contra la ira en favor de ser agiadable, aunque su colitis ‘lcerosa estaba crecientemente comiénaole por dentro cuando buscaba ayuda. Trabejar on su Padre fue la manera mas répida de ayudarle con su trabsjo, ayudando tanto @ ‘Su “padre” como a su "madre" a desarrolar alguna aserividad y vountad de expresar ira oles mismos; ‘Segundo, la reparentalzacion puede fun: cionar bien cuando una o mas de las perso. ‘has en ol Fadre del clento esta desorienta- 140, confuse y/o “loco”, (Nuestra experiencia, Ccontraice «las dos prohiticiones de MeNee! (1976) conta usar las entrevistas al Padre ‘con Padres "locos". Hemos encontrado que. ‘cuando un protesional esta experimentado fen trabajar con gente muy desequilibrada, 1 puede usar las entrovstas al Padre con tal gente sir tomar riesgos.) La locura en ia personalidases Paternas de la gente es tan ‘Sensible a I provsién de tna estructura pa- {ema clara como cualquier “locura™ en su Nifo. Es decir, la “locura® ccurre cuando se identiican y consideran las necasidades. sentimienios y deseos estmulando res: puestas raras y aparentemente incoheren- tes, cuando la “locura” se reluerza como la ‘mejor manera de la persona de tatar con ‘8808 sentimentos, necesidades y deseos, y Cuando los nuevos métodos se experimen: tan como electives, se incorporan y se en. ‘allan. Ejemplo La madre do Antonia habia actuado de ‘maneras raras y desorientadas durante la ‘mayor parte de larihez de Antonia. Durante ‘una temporada una voluntaria exclusion de ‘esto aspecto de su Padre alland el camino ‘para cambios importantes. Pero ella even- ‘uaimente se bloqueaba usando el miedo, @ la reaccién de su macro “loca” a cambios, para pararse a si misma. Una entrevista al Padte répidamente revelé una “madre” que ‘estaba actuando de modo raro en respuesta ‘a "su" desesperacién al tener que culdar de un Nifo a quien “ella” experimentaba como ‘excesivo. Para su ‘madre’, Antonia parecia ‘mayor que ela misma y asi demandaba que ‘lla se quedara sin energia mucho antes de que “ella hublera reconocid las neces. sats factorio y cuidar de si mismo. El viva en la ‘exetacion generada durante algunas sema- fas y, entonces, se detuvo a si mismo Uusando a su Padre. Tanto su madre como 5 paate eran trabsjadores dures que ante pponian el deber al placer y siempre se las faregiaban para encontrar deberes. Cada Iino de ellos respondié a la reparentalize- ign y estuvo de acuerdo en apoyara Horst fen su nuevo estilo de vida. Eno experimen- taba ningun conficto aparte; y Sexto, el proceso es a menudo de valor ‘cuando, si has estado haciendo terapia de familia con la gente real implcada en 0! ‘guidn de 19 parsona, tt considers que los padres en la familia necesitan parentaliza- én ellos mismos. Ejemplo Andrew se incapacitaba frocuontomente ‘cuando sentia miedo hasta tal punto que ‘abandonaba mucho e! trabajo personal que necesitaba hacer. Répidamente se volié ‘aparente que su Padre era una carga defin: tiva, su ‘padre’, grténdole cosas como ‘para de tener miedo", ‘sabes qué hacer” y “no seas estipido™, mientras su ‘madre" se quedaba quieta en un segundo plano. El “padre” rdpidamente identiicd que “Su” pa re habia hecho lo mismo y que "6" no te fla idea de qué hacer cuando tenia miedo. “EP respondié con escepticismo inicial a la reparentalzacién y después con gratiud la vii te Anns Traneacicaly Paelogla Humanistcual “6t" expresaba a través de! acuerdo ‘con Andrew para hablar con 6) sobre sus ‘miedos y si ninguno de ellos podria const. erar una manera de tratar con ellos para ‘buscar ayuda juntos. TRATANDO CON LA RESISTENCIA ‘Sie! Padre se resiste al cambio muy fuer- temente y sostione la resistenca, encontra- ‘mos util volver a la persona @ ia sila do! Nino y preguntar, “por qué no quieres que tu madre (padre, hermano) cambie?"Elnito std a cargo de ia energta que el Padre usa ¥, como Ios nifios que tratan de interrumpir los estuerzos de sus padres para arreglar problemas mientras sus padres alcanzan un Punto de cambio, ef Nifo a menudo inte- rumpe porque tiene fantasias de que ocu- min negativas. consecuencias del cambio Parental. Después de que sv tata Con 65 tas fantasias, el trabajo con el Padre nor- malmente se desarralia suavemente Ejemplo ‘Maria tenia miedo de que olla seria igno- ‘ada pore! lider de su grupo si su madre 80 volvia cooperativa con dl y aceptaha nia parentalizacion: “he fallado por causa de ‘lla toda mi vida y ella no va a conseguir” Cuando se aseguré que habla. suficionte para los dos y que él no rechazaria a une fen favor de la otra, Marla dej6 que su ‘ma- dre" proceciora sin interfori. Este método de tratar con la resistencia parece funcionar bien en entrevistas al Pa- dre generaimente, aunque la reparentaliza- ida sea 0 no usada, VALOR ESPECIAL Reparentalizar sl Padre as una manera de ayudar a la gente a utilizar eficienteren- te partes de ellos mismos que ya estan act- vas. Estas pares tienen un ya establecido y especial lugar.en sus vidas, un lugar que a ‘otros podria levar afios alcanzar. Una gran canlidad de energia valiosa, por tanto, @ Neat ao 90 Ken Meter y Grabam Andrewara ‘merudo esta disponible en estas parte, sila {gente aprende a modifica y utlizglas acttu- ‘des existent y respuestas para cue apoyen ¥¥ no interrumpan un trato adecuado con te ‘mas de importancia. En nuestra experiencia, or causa de la cooperacion resutante, a ‘enudo es mucho mas facil “reparentalizar al pace” que intentar conseguir que la gente adopte nuevas actitudes y respunstas que ‘son contrarias al Padre existe, Es, también, otto método de tratar con los conflctos que salen del camoio. En el pasado, la gente a menudo ha usado la ex- ‘lusisn voluntaria de partes de sus Padres para alcanzar esto: no te escucharé mas” (iniciado desde el Nifo) y “escuchame a mi, 180 a ellos” (iniciado desde el Padre). Pero esto es un proceso costoso, Signfica no Usar una parte ya lena de energia de uno mismo, a veces una parte muy energética, ‘Mas an, a menudo lleva el gasto activo de fenergia posterior para mantener la exclu sién. Reparentalizar al padre ayuda a la gente a usar actvamente toda su energiay, Cuantio esto no es posible, a las personal {dades del Padre implicadas para conseguir ‘acuerdos voluntarios con el Nii para ex- cluirse a si mismas y asi hacer innecesario © gasto de enegia de ova pats para ox La armonia interna, sentimiento central y fuerza que la gente a menudo experimenta ‘como resultado de usar el proceso es una base ainica clara de estas afirmaciones, REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Goulding, R. & Goulding M. (1978) The Power is in the patient: A TA/Gestalt approach to psychotherapy. San Fran- cisco, TA, Press. McNeel, J.’ (1976) The parent interview. Transactional Analysis Journal, 6, 1, 61-68, Osnes, R. (1974) Spot reparenting, Tran- sactional Analysis Journal, 4, 3, 40-46. ‘Schif, J. (1975) Cathexis reader, transac- tional analysis treatment of psychosis, New York, Harper and Flow. 7 CATEXIS DE AESPAT Querido Socio Me pongo de nuevo en contacto contigo para informarte de nuestras actividades y proyectos. 1. Negociaciones con la EATA: En la reunién que coletramos en Madrid al respecto (de Ia que s0 te informé en su dia), ala que asisto Jose Luls Camiro, Presidente Ge ACAT, se tomo entre otros; acuerdo de nombrar dos personas por Asociacion como negociadores ‘efectvos. AESPAT designé a Jos! Antonio CChumilas y José Alvarez Custodio. De ello se informd por carta a John Parr, Presidente de EATA, proponidéndole la designacién de dos delegados. de la Comisién de Certfieacion y/o Formacién con informacion y poderes de decisién y la eleccién de fechas para el inielo de los contactos Flecientemente hemos celebrado una nueva reunién en Alicante donde se discutié y aprob6 lun documento base para el inicio de las negociaciones que contempla. los requisitos Imprescindibles al respecto, 2. Relaciones con e! Colegio Oficial de Psicslogos: El reciente Ral Deorsto por el quo 20 crea al Titulo Oficial do Paiosiogo Especialista en Psicologia Clinica contempla el A.T. como técnica reconocida en Psicoterapia por los Golegios de Ptcblogos, cuyas directrices siempre ha respetado AESPAT. Estamos pendientes de una reunién con los miembros del Colegio responsables de las certicaciones oportunas, a fin de que sean reconocidas las de los miembros de AESPAT que hhan acreditado su formaci6n. Como sabes AESPAT realizé una retorma de sus Estatutos para adaptarse a los requistos. de la FEAP. Los C.0.P. advirieron al respecto que, en Espafia, eran los dnicos autorizados a reconocer corificaciones, lo que determine el cove de nuestra afiiacién a FEAP por cuanto la relacién coste-beneficio nos results destavorable. 43. Reforma de los estatutos: Pretendemos su reforma y actualizacién en base a lo antedicho, de forma que engioben ‘exigencias del C.0.P., nuestros propios intereses y requisites de la EATA (en este orden de rondadea) EI reglamento de régimen interno debe asimismo ser “reencauzado". En el actual se ‘contompia la membrocia de Miembro Didéctco, no desarollada, pero si asumidas sus funciones or Miembros Clinicos y Especiales, algunos con vasta experiencia formativa que -sobre todo a ‘efectos de las negociaciones con EATA- debe ser reconocida, estableciéndose nuevas ‘rectrioes para el futuro. Hemos designado a Lola Campos y José Gutiérez Valito como cesponsables de dichas reformas. Las propuestas se sometoran a la aprobacién por la Junta Ordinari, ovis de Andis Transsedonay Ptoogia Humana4. Actividades realizadas: ~ Migredies, 10 de marzo a las 19 horas: Tofi Ortega Noguera, Psiodioga-Sexbioga, ofrecid luna charlacoloquio sobre ol ema "Paulas Generales sobre el tratamiento de ctunclones sexuales", con énfasis especiico sobre Anorgasmia y Eyaculacién Precoz. ~ Viernes, 29 de abril las 19 horas: Felictas Jiménez, Periodista, nos deleité con su charla ‘coloquio sobre: “I Ching, libro chino sobre la sabiduria” antes de la cena ala que Wvego me rete, ~ Miércoles 7 de abril a las 19 horas: Yolanda Sanchez Galén Psicsioga, nos hablé sobre “Trastomos de la alimentacién: Anorexia y Bulimia” Todas estas actividades se desarrolaron en nuestra Sede Social (C/. Recoletos, 11-2* D. Magia 2800. Tel. 91 576 13.2/. Comestador-Fax 91 9/53 46 13), y que todos los misreoles de 418 @ 20 horas siempre habra alguien do la Junta Diectiva en ol focal para atender vuestras Visitas, sugerencias y aportaciones, ‘5. Entrega del premio Eric Berne: . Desde los primeros tiempos de AESPAT se contempla el otorgar este premio (25.000 ptas. y luna Placa} a la persona seleccionada de_cuantas hayan-presentaco articulos originales que Contribuyan a la expansion y dtusion del A.T. Nos proponemos -renacerio" desde YA" El viemes 23 de abril, después de la chara de Folictas viménez, aquellos que deseamos fuimos a cenar al “Restaurante Uiteia” (Ci. General Pardiias, 26. Madn. Precio aproximado 2,000 ptas.). A los postres se entregé el PREMIO ERIC BERNE 1999, a nuestro socio Juan Garcia Moreno en atoncion a + Su desinteresada y eficaz Gestion en ta publicacién de nuestra revista, + La calidad y continuidad de sus anticuos sobre Etecivdad e Intogracion de las Psicoterapias, El acuerdo de la Junta Directva sobre esta concesién ha sido unanime. El proximo premio se centregara en el siguiente Congreso a la persona que aporte al aticulo de mayor orginalisad © interés de aqui al 31 de marzo del ano 2000. Es deci, el Premio Eric Beme se otorgard al mejor Sniculo aparociae on la Revieta do AT. y Poicolagia Humanista deade el numero 40 hasta el umero previo al Congreso, jAnimo... a pensar y a escrbi! 6. Publicidad en la Revista: ‘So acuerda ofertar publicidad GRATUITA en la Revista a las personas que desde hace un ‘affo hayan hecho o hagan en el futuro aportaciones desintaresadas a AESPAT (publicaciones, Ccharas, contribucion en reuniones..) 7. Nuevo carnet (Tamafo Credit Card): ‘Se enviaré a los socios que nos remitan actualizades: Datos personales. Domicto. + Su membrecia en AESPAT (para evitar errores), * Dos fatograliag (amaho 0 N11) Y¥ con esto finaliza esta extensa carta, Te envio un fuerte abrazo, de BL (Me Angeles Diaz Veiga, Presidenta de AESPAT = ‘ASOCIACION ARAGONESA DE ANALISIS TRANSACCIONAL ‘Apartado de correos N? 325 - 50080 ZARAGOZA ® ao ae TALLER CON TAIBI KAHLER En Zaragoza el 17 y 18 de septiembre de 1999 EL PROCESO DE LA COMUNICACION (Aplicaciones Clinicas) Para todos los conocedores del A:T. Taibi Kahler es un autor bien conocido, el creador del modelo del MINIGUION (por el que gané el Premio Eric Berne en 1977) y su posterior desa rollo EL PROCESO DE LA COMUNICACION, que da origen ala Terapia de Proceso en A.T. Es Psicdlogo y Analista Transaccional Docente y Supervisor Cinco (ITAA y ALAT), Durante el Taller Taibi abordars las aplicaciones clinicas de su modelo. Ademiés, cada patici- ppante dispondr de su Perfil de Personalidad y de una Gu‘a del Perfil para el Terapeuta (det encontrarés el programa del taller). A través de! modelo y del Perfil cada uno puede identifi- cer su gui6n limitedor y conocer cusles son los atascos en la comunicscién con ots y/o con cl paciente. |, Precto: En funcign del n° de participantes. Estimamos en torno a 35.000 pts. por participante (calculando sobre un grupo de 30 personas. Puede reducirse en caso de mis participantes). ‘Condiciones y Reserva: ingresando 10.000 pts. en la cuenta de la ATA (Asociacién Aragone- sa de A:T) 2086 0003 67 33003600117. * Se hard una reduecién de 2.000 pts. a todos Jos inscritos antes del 1 de junio de 1998. + Se hard tuna redaccién de 2.000 ps. a los participantes que sean socies de alguna Asociacién de Analisis Transaccional + Ademés, ATA subvencionaré con 2.000 pls. adicionales a los participantes que sean socios de ATA. Lugar: Zaragors. Residencia Ramén Pignatelli, Alto Carabinas, sn; Tino. 976 34 80.07. Se puede reservar alojamiento en la misma residencia para todo aquel ineresado a precios muy econsmicos. Hlorario: de 9 9 17 con pansas y tempo para comer. Inscripcién: comtactando con Mario Salvador por teléfono: 982 28 02 11, 607 34 96 86. Por Fax: 982 28 09 81, Por correo electrénico: msalvador @correo.cop.es. evista de Andis Trarsacconaly Pseougle HumanistPROGRAMA, La Terapia del Proceso es fruto del Miniguién. Se basa en Ia investigacién y se centra en c6mo trabajarla de manera efectiva con cada cliente transaccién por transaccién. ‘A cada participante se le dard una Guia para el Terapeuta del Perfil del Guidn del Andlisis ‘Transaccional (TASP) que explica terapia del proceso. El propio informe del TASP, hecho al cliente, identifica sus puntos fuertes del carécter, estados del yo, transacciones, percepciones, necesidades psicol6gicas, impulsores, guiones, mecanismos de fracaso y posiciones de vida. ‘También, se proponen los problemas posibles del cliente, impases, mandatos, juegos, mecanis mos de defensa y sentimentos autenicos, asf como como contactar y tratar el tema de la fase. DesARRoito Dia 17 pia 18 i 1 Pesce Xi. Necesines Pct mec wt ni slain Sree see rec. i XA, Mig exo .C. Miniagita positive, A. Mecanismos de fracaso— I Se Tes de ene hem oe a Suva D: Eason Yo & omaha Pee fi IV. Experiencias, = Bian dee Pocecoce 9. Manis Be, Coates Perreecscone 1. Guiones (Proceso y Contenido). Pm = A. Andlisis de los datos. B. Validacién del Cuestionaro. | VL El Edificio de la Personalidad. |". Ascensor. | VIL. Demografia. VIM. Estados del Yo. IX. Transaceciones. 1X. Transaccién y Percepcién A. Experiencias. XV. Miniguiones de 3° grado. XVI Revisi6n y preguntas. Near Ato 9 o NORMAS PARA LA PUBLICACION DE ARTICULOS: Los trabajos se enviarén mecanograflados, a doble espacio y en tama folio, en una sola ‘cara. Su extension no podra exceder de 30 folios que seran numerados. Se enviarén tres ‘Sopias del trabaio y ors tres coplas en papel satinado de todas las hguras 0 gréficos. Se valorara que los articulos enviados para su publicacién sean originales Cuando sea preciso se incluirén copias de todos los permisos necesarios para reprodusir el material [nteriormente publicado 0 emplear fotogratias de personas identficabes. En los artculos publicados se indicaré e! nombre y apelicos del tutor, y el Departamento, ‘Sanieio, Canto 6 Universidad donde se haya realizado el tabaio. Los trabajos, ateniéndose a as normas de la American Psychological Association (APA). aceptadas y exigidas univerealmente para cualquier publicacion de cierta solvencia ‘dentro-del campo de la psicologia, deberdn tener en cuenta los siguientes puntos: ‘* Deben ir precedidos de un RESUMEN de no més de 100 palabras de extensién. + En las eltas de autores que se realicen a lo largo del texto $1 éstas son “no literales" se mencionaré el(los) apelido(s) de autores) y el afo de su publicacion entre paténtesis. Ej: La psicolorapia es una actividad intensamente personal (Tyler, 1977) — Si las citas son “Iteralee”, texto citado se enmarcara con un “entrecomillado” al principio y al final, mencionando a continuacién y entre paréntesis la pagina del Susodicho texto publcado, Ej: Segin Tyler (1977): "El éxito parece depender tanto de lo que es el terapouta como de lo que dice y hace” (pg. 266), * Las Referencias Bibliogréfieas, relacionadas con las citas de autores del texto y que dan categoria a una publicacin, serdn istadas al final delaticulo, ateniéndose a las siguientes = Si g@ lta un libro, se menciona(n) el(os) apellido(s) y la letra inicial del nombre de ‘cada autor, después, $0 coca el afo de la publicacion entre paréntesisy a continuacién titulo del libro en negra, y los nombres de la ciudad y editorial. E.: Dancler, R. y Grinder, J. (1980) La estructura de fla magia. Santiago de Chie, Cuatro Vientos. = Sise cita el capitulo de un libro, de autor(es) diferentos) al del capitulo, se menciona €l autores) del capitula, cemo anteriormente; después del fio entre paréniesis, se pone titulo del capitulo poniendo a continuacién: En - Inicial del nombre - apelido(s) tuo ol libro (en negra) paginas del capitulo - ciudad y editorial, Ej: Labrador, FJ. Cruzado, JA. y Vallejo, MA, (1986) Trastomos asociados al stress y su tratamiento, En JM. Buceta (Ed) Psleologia clinica y salud: Aplicacién de estrategias de Jntervencién, pags. 245-238. Madrid, UNED. = Sise trata del articulo de una Revista, se pone en negrila, no el tuo del articulo sino fel nombre de la Revista, poniendo después el tomo, nimere (en negrilla) y paginas del Susodicho articulo publicaco, Ej: Abad, JE. (1987) Teorias del yo y del sujto psiquico ‘en psleoandisis, Revista de Psicoanilisis, XLIV, 8, pags. 375-097. Revista de Andi Traneseconaly Pscolgla HumanistSOLICITUD CONJUNTA DE ASOCIACION A “AESPAT" 5. Debord evtarse ono pose as nots alle do pina, —— Y DE SUSCRIPCION A LA “REVISTA” Resrar Deseo sr Socio de AESPAT y eis publican, Revi de Anais Transacioaly i ecologla Humanista, para lo que abonaré, al ser admiido, la cuota anual de 1999 (6.000,Ptas. para Espana). 6. El Consojo de Redaccién se reserva el derecho de no aceptar aticulos cuya orientacién no ea Ta propia de la Hevista, 0 bien en aquelos casos en los que la onginaldad o calidad del mismo no se considere sutciente, o también cuando no pueda relacionarse con los temas monograficos previstes. La aceptacién de un aniculo, que se comunicard al autor, no supone Su publicacién inmediata, la cual se hard en e! momento adecuado a las necesidades de la Revista, Apolidos __ a Nombre 7. Cada autor puede solictar cinco ejemplares del artculo publicado o "separatas”. Dernctto partowar -_— -~——_*F Taétono. con prio Fecha de nacinionto Nacionaidad 8, El Consejo Edtoril y o! Consajo de Redacclén pueden no identficarse ni responsabilzarse tuto: ‘sobre los puntos de Vista y alirmaciones sostenidas por los autores en sus comunicaciones originales. Protein 0 actividad a la que se dedica Lugar de trabajo: Nombre, dreccin y elétone de la Empresa u Organisms (indica ciudad, patio ye&xigo postal) = 419 Fima del soctante y DIN [A CUMPLIMENTAR POR AESPAT CORTAR Y REWITIR A AESPAT, AL APARTADO 8.222. 26000 MADRID ‘Aceptado con fecha: Namoro de soci: Se] BOLETIN DE DOMICILIACION BANCARIA < © | Sefres: les ruago que atlendan, con carge @ mi cuenta/ibrta, y hasta nueva orden, el recibo que anuaimente les presontaré AESPAT para el pago de mi Asociacion a AESPAT y de la Revista de ‘Analsis Tensaccional y Psicologia Humanisia, [Nombre y Apelios: Nel obbeota: BancolGaia: Dioccion: Cus: ——————————_ rgencia Fecha y ima:CORTAR Y ENVIAR A APARTADO 8220 2808) MADAID Fax os Ss 8 os ¥ ervir al propio Banco 0 C.A. Cortar BOLETIN DE SUSCRIPCION A REVISTA DE ANALISIS TRANSACCIONAL Y PSICOLOGIA HUMANISTA AOLETIN DE SUSCRIPCION Deseo suseribime a la Revista de Analisis Transaccional pore! pariodo de un ao, renovable sucesivamente hasta nuevo avis. Precio de suscrpeion anual, 1998, para Espata 3,000 ptas. Cade numaro suet 1.500 ps. Apelidos: Nombre: Direccion: — EMRE Clucas: ~— Céaige Postat Teléfono: Protesisn: NP cleo librta: Banco/Caja: Direccisn: Ciudad: oP. Agencia nt Sefalar forma de pago: C] Domiciacién bancara (rellenar autorizacién adjunta infor) y enviar a Banco 0 Cala, Or Transferencia bancaria a AESPAT. Caja de Madea ~ Sucursal 2038-1914-79-60.00038542 Guadalajara, 11 = 28042 MADRID Firma’ Ss BOLETIN DE DOMICILIACION BANCARIA Sefores: les ruego que atienéan, con cargo a mi cuenta/ibreta,y hasta nueva orden, el recbo que analment les presentaré AESPAT para el pago de mi susctipcién a la Revista de Ardiisis ‘Transacoiona y Psicologia Humanista Nombre y Apelios NP cleo lrata Ei "Agencia a = BancarCaa: Diroceién: —_— used: Fecha y Firma: