En el libro rechaza la asociacin entre educacin artstica y manualidades,

cree que esa relacin es automtica?

En muchos casos, s, porque forma parte del imaginario colectivo que se ha creado
en torno a esta disciplina, profundamente infantilizada. La educacin artstica no
son nios pintando ni murales el da de la primavera. No hay que olvidar que se
puede trabajar en muchos formatos y para cualquier edad, dentro y fuera de las
aulas, porque es un vehculo de conocimiento. Y no solo de expresin. El anlisis y
la produccin de productos y expresiones artsticas son actividades relacionadas
con la produccin de conocimiento crtico.

El enfoque de la asignatura en el aula es el adecuado?

En la mayor parte de las ocasiones, no. Se est entendiendo la plstica como un
servicio. Es una asignatura mara que, adems, casi siempre da una mujer. De
modo que tambin es una cuestin de gnero. El centro no puede utilizar las horas
de plstica para que los chicos y chicas creen objetos en momentos concretos y as
presten un servicio, o bien al cole o bien a las familias. No se trata de embellecer,
de que sea una sirviente visual, sino de pensar, generar conocimiento. Y as hacer
ver a los estudiantes que las artes visuales pueden cambiar el mundo. No solo
sirven para adornarlo.
Es fundamental eliminar la idea de que la educacin artstica es solo crear objetivos
bellos. Tambin tiene que ver con producir objetos incmodos o transformadores.
La belleza puede venir por el significado.
El estudiante debe concebirse como un productor de conocimiento que est al mismo nivel
que el docente. Una clase tiene que entenderse como una produccin cultural en s misma.
http://www.mariaacaso.es/relegar-la-educacion-artistica-tiene-un-objetivo-politico-crear-ciegosvidentes/#more-1275