Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
(09/08/1896 - 16/09/1980)
fue
DESDE NIO SE
INTERES POR
LAS CIEMNCIAS
NATUARLES
PSICLOGO
FILSOFO
BILOGO
LICENCI EN
1915
UNIVERSIDAD
DE NEUHCATEL
SU CONTRIBUCIN MS
IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO
FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIO
TIENE MANERAS DE PENSAR
DISTINTAS A LAS DEL ADULTO
SUIZO
DOCTORO EN
1918
EN BIOLOGA
TRABAJO CON
BINET Y SIMON.
CREADORES DEL
TESTS PARA MEDIR
LA INTELIGENCIA
OBRAS
EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
GNESIS DE LAS ESTRUCTURAS
LGICAS Y ELEMENTALES
PSICOLOGA Y PEDAGOGA
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
QU ES EPISTEMOLOGA
GENTICA ?
EPISTEMOLOGA
GENTICA
EPISTEMOLOGA
CIENCIA QUE
ESTUDIA LAS
CIENCIAS
INVESTIGACIN
DE LAS
CAPACIDADES
COGNITIVAS
GENTICA
CAMPO DE LA
BIOLOGA QUE
ESTUDIA LOS
GENES
INVESTIGACIN
DEL GNISIS DEL
PENSAMIENTO
HUMANO
JEAN PIAGET
TEORA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO
INTELIGENCIA
PROCESO DE
ADAPTACIN
es
posee
CONJUNTO DE
OPERACIONES LGICAS
ATRIBUTOS
ORGANZACIN
TENDECIA A ORGANIZAR SUS
CONOCMIENTOS EN
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS
DE CONOCIMIENTOS
ADAPTACIN
TENDENCIA DE NUESTROS
CONOCIMIENTOS ADAPTARSE
A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
ADAPTACIN
participan
ASIMILACIN
procesos
ACOMODACIN
SUPONE MODIFACIN DE
LOS ESQUEMAS EXISTENTES
PARA RESPONDER A UNA
SITUACIN NUEVA
JEAN PIAGET
sostiene
PROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
se basa
TENDENCIA A UN
EQUILIBRIO
ACOMODACIN
ASIMILACIN
DESEQUILIBRIO
surge
APRENDIZAJE O
CAMBIO COGNITIVO
INTELIGENCIA
segn
PIAGET
se divide
ETAPAS O ESTADIOS
NO POSEE UNA
FECHA
CRONOLGICA
PRECISA
ES PROGRESIVO
CADA ESTADIO SE
CARACTERIZA POR
UNA ESTRUCTURA
DE CONOCMIENTI
EL ORDEN SE
SUCESIN ES
SIEMPRE IGUAL
son
ESTADIO
SENSOMOTOR
ESTADIO
PRE
OPERACIONAL
ESTADIO
OPERACIONALCONCRETO
ESTADIO
OPERACIONALFORMAL
Sensoriomotor
Preoperacional
Edad
0-2 aos
2-6 aos
El
nio
utiliza
el
pensamiento
simblico,
que incluye el lenguaje,
para entender el mundo.
A veces el pensamiento
del nio es egocntrico,
que hace que el nio
entienda el mundo desde
una perspectiva, la suya.
Principales adquisiciones
El nio aprende que un
objeto
todava
existe
cuando no est a la vista
(permanencia del objeto) y
empieza
a
pensar
utilizando acciones tanto
mentales como fsicas.
La imaginacin florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio
importante
de
autoexpresin
y
de
influencia de los otros. Los
nios
empiezan
gradualmente
a
descentrarse, es decir, a
hacerse
menos
egocntricos, y a entender y
O. concretas
O. formales
Edad
+12 aos
El adolescente o adulto es
capaz de pensar sobre las
abstracciones y conceptos
hipotticos y es capaz de
especular
mentalmente
sobre lo real y lo posible.
Principales adquisiciones
Al aplicar las aptitudes
lgicas,
los
nios
aprenden a comprender
los conceptos bsicos de
la
conservacin,
el
nmero, la clasificacin y
otras
muchas
ideas
cientficas.
Subetapa
Mtodo para
solucionar
problemas
Actividad
refleja
(0-1mes)
Ejercicio
y
acomodacin
de
reflejos innatos
Reacciones
circulares
primarias
(1-4
meses)
Repeticin
de
actos interesantes
que
estn
centrados en el
propio cuerpo.
Imitacin
Alguna
imitacinreflej
a
de
respuestas
motoras
Repeticin
del
propio
comportamiento
que es imitado por
un acompaante
Concepto de objeto
Sigue objetos en
movimiento, pero
ignora
su
desaparicin
Mira atentamente
el punto en el que
ha
desaparecido
un objeto.
Mtodo para
solucionar
problemas
Repeticin de actos
interesantes
dirigidos
hacia
objetos externos
Combinacin
de
acciones
para
solucionar
problemas simples
(primera evidencia
de intencionalidad
Imitacin
Repeticin
del
propio
comportamiento
que es imitado por
un acompaante
Imitacin gradual
de
respuestas
nuevas; imitacin
diferida de actos
motores
muy
simples despus
de una demora
breve.
Concepto de objeto
Busca un objeto
parcialmente
oculto.
Invencin de
medios
nuevos
a
travs
de
combinacion
es mentales
(18-24
meses)
Mtodo para
solucionar
problemas
Experimentacin
para
encontrar
formas nuevas de
solucionar
problemas
o
reproducir
resultados
interesantes
Primera evidencia
de
insight
a
medida que el
nio
soluciona
problemas en un
nivel
simblico
interno.
Imitacin
Imitacin
sistemtica
de
respuestas
nuevas; imitacin
diferida de actos
motores simples
despus de una
demora larga
Imitacin diferida
de
secuencias
conductuales
complejas
Concepto de objeto
Busca y encuentra
un objeto que ha
sido visiblemente
desplazado.
El concepto de
objeto
est
completo; busca y
encuentra objetos
que
han
sido
ocultados
pero
medio
de
desplazamientos
invisibles.
ALGUNOS
CONCEPTOS
TERICOS
FUNDAMENTALES
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO EVOLUTIVO
LOGRAR
ENTENDER
GRADUALMENTE
AL MUNDO
PSICOLOGA
DEL
DESARROLLO
LOGRAR COMPETITIVIDAD
DENTRO DEL MUNDO
EL CAMBIO QUE
SURGEN LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES DE UN
RECIN NACIDO
LLEGAN A
CONVERTIRSE EN
LAS ESTRUCTURAS
DE UNA
INTELIGENCIA
ADOLESCENTE
LA INTELIGENCIA COMO
PROCESO EVOLUTIVO
SERIES
LGICAS
PARA LLEGAR
A CONOCER
ESOS
CAMBIOS Y
COMO SE
PRODUCAN:
ESTADOS
O
MODELOS
REGRESIN
INTELECTUAL
CRONOLOGA POR
APROXIMACIN
(MARGEN DE 1 2
AOS)
PROPORCIONAN LAS
BASES PARA EL
ESTADIO SIGUIENTE
PERO NO DESAPARECEN
LA
INTELIGENCIA
COMO
PROCESO DE
ADAPTACIN
EXPLORAR EL
MEDIO
TOMANDO
PARTES DE L
ASIMILACIN
FINALIDAD:
CONSTRUIR UN MODELO
DE NUEVA EXPERIENCIA
EN LA MENTE
TRANSFORMA
R STAS EN
NUEVAS QUE
SE ADAPTEN A
S
EL USO O RECHAZO DE
PENDERN DE S O DE
SUS EXIGENCIAS EN UN
MOMENTO DADO
A
C
O
M
O
D
A
C
I
ANTIGUAS
EXPERIENCIAS
De la experiencia a la
mente
ACOMODACIN
De la mente a la nueva
experiencia
ESTADOS DE
EQUILIBRIO DE
ADAPTACIN
Progresivamente ms
estables
ESTRUCTURA:
MODELO
APARENTE,
ORGANIZACIN
ESTRUCTURA
CAMBIO
ESTRUCTURAL
EQUILIBRIO
PARTES
QUE
FORMAN
UN TODO
DEFINIDAS POR
SUS REGLAS DE
OPERACIN
ESTRUCTURAS
ESTTICAS
CONFORMADAS
POR PARTES
DINMICAS
DESARROLLO
MENTAL
SE MODIFICA
DE PERODO A
PERODO
LA ACTIVIDAD BSICA
DE UN ESQUEMA
CONSISTE EN:
1.REPETICIN
2.GENERALIZA
3. DIFERENCIA
COMO
FUNCIONA
ESTRUCTURA
CAMBIO
ESTRUCTURAL
EQUILIBRIO
LA ORGANIZACIN
NO PODEMOS HABLAR DE ORGANIZACIN
SIN NOMBRAR LA RELACIN:
ADAPTACIN- ORGANIZACIN
ADAPTACIN
ORGANIZACIN
PROCESO EN EL CUAL
LA INTELIGENCIA SE
RELACIONA
EXTERNAMENTE CON EL
MEDIO.
PROCESO EN EL CUAL
LA INTELIGENCIA COMO
UN TODO SE
RELACIONA
INTERNAMENTE CON
SUS PARTES.
EL CONSTRUCTIVISMO
es
UM MOVIMIENTO PEDAGGICO
COMTEMPORANEO
opone
en cambio
CONCIBE EL APRENDIZAJE
COMO UNA ACTIVIDAD
ORGANIZADORA COMPLEJA
DEL ALUMNO
CONCEBIR EL APRENDIZAJE
COMO RECEPTIVO Y PASIVO
que
REVISIONES
CONSTRUYE SUS
CONOCIMIENTOS
TRASNFORMACIONES
REESTRUCTURACIONES
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
EL PROFESOR DEBE
PROMOVER LA
PARTICIPACIN ACTIVA
DE SUS ESTUDIANTES
EL ALUMNO POSEE ES
QUEMAS O
ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
TODO
CONOCIMIENTO ES
CONSTRUIDO
EL ALUMNO ES UN
SUJETO ACTIVO
CARACTERSTICAS
DEL
CONSTRUCTIVISMO
EL APRENDIZAJE ES
UN PROCESO ACTIVO
EL APRENDIZAJE SE PRODUCE
MEDIANTE CONFLICTO
COGNITIVO
PROMORTOR DE
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
ES UN MEDIADOR
ES RERLEXIVO
ACEPTA E IMPULSA LA
AUTONOMIA DEL
ALUMNO
PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA
COMPARTE SUS
EXPERIENCIAS Y
SABERES
FACILITADOR DE
CONOCIMIENTOS
METAFORA EDUCATIVA
SEGN PIAGET
ALUMNO
ES UN CONSTRUCTOR DE
ESQUEMAS Y
ESTRUCTURAS MENTALES
ENSEANZA
INDIRECTA, POR
DESCUBRIMEINTO
PROFESOR
ES UN FACILITADOR
DEL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
APRENDIZAJE
DETERMINADO POR EL
DESARROLLO
Piaget
Vygotsky
La construccin del
conocimiento
Es un proceso
individual (por
etapas).
Influencia del
ambiente social
no tomaba en cuenta
el contexto ni la
cultura y tampoco las
caractersticas
individuales
l si tomo en cuenta el
contexto y la cultura
No le daba
importancia al
lenguaje
Es gua facilitador
debe de fomentar el
aprendizaje por
medio del
descubrimiento
La participacin guiada y el
andamiaje guan la
intervencin de la Zona de
desarrollo proximal
El nio aprende
mediante sus
acciones, explorando
CONCLUSIONES
EL CONOCIMIENTOS
DE LOS ESTADIOS DEL
DESARROLLLO DE LA
INTELIGENCIA AYUDA
A DOSIFICAR Y A
PLANIFICARA EL
CURRICULUN
SEGN LA TEORA DE
PIAGET LA
ENSEANZA DEBE
TENER EN CUENTA EL
RITMO EVOLUTIVO
DEL NIO
PERMITE LA
DISTRIBUCIN DE LOS
CONTENIDOS DE
ENSENAZA ENTRE
LOS DISTINTOS
GRADOS.
SEGN EL
CONSTRUCTIVISMO
EL APRENDIZAJE ES
UN PROCESO DE
CONSTRUCCIN
EL ALUMNO ES EL
CENTRO DEL
APRENDIZAJE
EL PROFESOR EN
CONCIDERADO UN
MEDIOADOR Y/ O
FACILAITADOR
DELAPRENDIZAJE