Estrategias de

lectura
Alicia Romero de Cutropia

2010

Principios del aprendizaje

El aprendizaje requiere de la participacin

activa de los estudiantes
El aprendizaje es un proceso individual y
social
El aprendizaje ocurre de diversos modos y
en tiempos diferentes

Autoevaluacin

El aprendizaje requiere de la participacin activa

de los estudiantes en sus procesos evaluativos.
En qu me va bien?
En qu me va mal?
En qu puedo mejorar?
Qu puedo hacer solo y sin ayuda?
Qu cosas puedo hacer con ayuda?

El recuerdo

Recordamos:
el 10% de lo que leemos
el 20% de lo que omos
el 30% de lo que vemos
el 50% de lo que vemos y omos
el 70% de lo que decimos
el 90% de lo que decimos y hacemos

Pasos para incorporar estrategias de lectura

Una descripcin explcita de la estrategia y de

cundo y cmo se la debe utilizar
El docente y/o el estudiante modelando la
estrategia en accin
Utilizacin cooperativa de la estrategia de
accin
Prctica guiada utilizando la estrategia con
deslinde gradual de responsabilidad
Utilizacin independiente de la estrategia

Modelizacin de la lectura de un texto

Es importante que el docente muestre cmo comprende

un texto, que piense en voz alta a medida que lo va
leyendo.
Los alumnos no comprenden bien qu pasa por la
cabeza de los buenos lectores, cmo realizan las
inferencias para comprender el vocabulario, cmo se
hacen preguntas, cmo resumen los prrafos, etc.
Cuando se piensa en voz alta mientras se lee se puede
mostrar cmo funcionan las estrategias.
TP en pares: Uno piensa en voz alta mientras lee y el
otro registra las estrategias utilizadas por el que ley.

Ejemplo de modelizacin de la lectura de un texto

Todo es oscuridad, tan oscuro como un minuto antes de
la medianoche en el da de la creacin, tan oscuro como
un cine antes de que comience la pelcula. Entonces
comienza el pasaje por el canal de un pasillo, hacia el
misterio.
De repente, una luz! Un cuarto iluminado lleno de
ancianos con barba y sombreros negros: sabios, quizs
de otro mundo. En un extremo de la sala, sobre una
plataforma, parpadea una intensa luz roja. Los sentidos
estn abrumados. El misterio crece.

Estrategias utilizadas por los buenos lectores para

comprender textos
1- Conectar
2- Formular preguntas
3- Visualizar
4- Realizar inferencias
5- Categorizar y clasificar
6- Elaborar hiptesis y verificarlas
7- Anticipar o predecir
8- Jerarquizar informacin
9- Sintetizar informacin
10- Controlar o monitorear el proceso de comprensin

1- Conectar

Los conocimientos previos con la

informacin que brinda el texto

1- Conectar
Estrategia de las tres preguntas (qu s,
qu quiero saber y qu aprend)
Qu se?

Qu quiero
saber?

Qu
aprend?

1- Conectar
Leer un texto y establecer relaciones personales como:
Yo tambin.....
Me sorprende que.....
Aprend que.....
Me gusta esa idea porque.....
No entiendo....
Tal vez signifique....
Puedo anticipar o pronosticar que...

1- Conectar
Conexiones texto-paratexto

Reconocer la silueta textual.

Identificar contexto de enunciacin de un texto: autor,
fecha, soporte, etc.
Relacionar el texto con las ilustraciones.
Relacionar el texto con la tipografa.

1- Conectar
Conexiones texto-individuo:

El texto
dice.........

Esto me recuerda algo que me

pas.....
Me pregunto por
qu....................
Imagino que............
Me pregunto por
qu...................
Esto me hace pensar que.........

1- Conectar
Conexiones texto-individuo
Reaccin ante la lectura- (pensamiento y sentimiento)

Enumera las principales Qu pensaste o sentiste en

acciones que ocurrieron cada uno de esos momentos?
en la historia.
Enumere los 3 puntos
clave del texto ledo

Escriba su respuesta personal a

los puntos clave.

1- Conectar
Conexiones texto-textos

En este texto encontr

que.........

Esto me recuerda otro

texto que le que.....
Le una idea parecida
en..........

1- Conectar
Conexiones texto-mundo

En este texto encontr

que.........

Esto me recuerda lo que

vi en una pelcula o TV o
a un acontecimiento
histrico, etc.

2- Formular preguntas

La formulacin de preguntas es una estrategia

que hace que los lectores continen
involucrados. Cuando los lectores formulan
preguntas, aclaran el sentido del texto y
avanzan hacia el conocimiento y aprendizaje del
mismo.
La formulacin de preguntas es la base de la
lectura profunda. Depende de cada tipologa
textual, temtica y propsito.

2- Formular preguntas

Hay preguntas literales e inferenciales

Las preguntas literales se responden copiando
informacin del texto, utilizando los
conocimientos gramaticales y sin necesidad de
haberlo comprendido.
Las preguntas inferenciales exigen completar la
informacin faltante a partir de las pistas que
aporta el mismo texto o de la relacin del mismo
con el conocimiento del mundo.

2- Formular preguntas literales e inferenciales

Aunque es cierto que en temas relativos al comportamiento animal no
pude generalizarse, parece estar comprobado que ciertas especies
mantenidas en cautiverio alteran sus comportamientos, llegando incluso a
enloquecer.
Existen animales que se adaptan mejor que otros. Incluso algunos, a
travs del tiempo, se han acostumbrado tanto a vivir encerrados que no
soportaran vivir en libertad. Los ejemplos ms notables los constituyen los
canarios y las catitas.
Por el contrario, existen especies a las que les resulta muy difcil
adaptarse a su nueva vida y algunas nunca llegan a aceptar el cautiverio.
Entre ellas se destacan los osos. Llaman la atencin sus pasos
milimtricamente exactos y repetidos una y mil veces en sus jaulas que son
un sntoma claro de trastornos mentales.
Entre los osos, los que muestran un rechazo ms acentuado a la
cautividad son los osos blancos. En un reciente estudio se ha demostrado
que al poco tiempo de permanecer en cautiverio, estos animales sufren
desequilibrios mentales de los que no se recuperarn nuca y los transmitirn
a sus hijos nacidos en cautividad.

2- Formular preguntas

Elaborar preguntas antes de leer un texto

Elaborar preguntas para un texto ledo
Compartir las preguntas con los compaeros
Responder las preguntas antes de leer el texto,
durante la lectura del texto y despus de ledo y
analizar si se mantuvieron las respuestas o
fueron variando a medida que se avanzaba en
la lectura del texto.
Ser capaz de formular la pregunta central del
texto.

3- Visualizar
Los lectores activos crean imgenes
visuales en sus mentes sobre la base de
las palabras que leen en el texto.
La imgenes que crean mejoran la
comprensin.

3- Visualizar

Ilustrar un texto (descripcin de lugares, objetos,

personas, animales, etc.)
Completar un dibujo a partir de la lectura de un
texto.
Corregir ilustraciones a partir de la informacin
aportada por el texto.
Disear la escenografa o el vestuario de una
obra teatral leda.
Contar la historia leda en forma de vietas o
historietas.

4- Inferencias

Las inferencias son una interseccin entre lo

que se conoce, la obtencin de pistas del texto y
adelantarse para emitir un juicio, discernir un
tema o especular sobre lo que vendr.
Lxicas
Temticas
Causales, de oposicin, comparacin, de
consecuencia, etc.

4.1. Inferencias lxicas

Elaborar el significado de una palabra a

partir del cotexto o contexto.

4.1. Inferencias lxicas- Los escorpiones

Los escorpiones fueron probablemente los primeros animales que
conquistaron la superficie de la tierra, que pasearon por los tupidos
suelos de musgo y que cazaron en los densos bosques de rboles
sin flores, de licopodios.
Eso sucedi en la era de la carbnica inferior, hace
aproximadamente 350 millones de aos. Sus antepasados gigantes,
los euriptridos o escorpiones de agua lo ensayaron pero sin xito.
Las grandes superficies pantanosas fueron siendo reemplazadas
por extensas praderas y bosques.
Los escorpiones fueron ms afortunados y supieron dar con la clave
para dejar atrs el medio acutico: la capa ms extensa de la
anatoma se hizo crea, reducindose as la prdida de agua. El
rgano respiratorio las branquias- evolucion hasta convertirse en
pulmones capaces de atrapar el oxgeno del aire; los apndices
sufrieron los pertinentes ajustes que permitieron al animal
todoterreno que sobreviviera a las grandes extinciones,
glaciaciones y otras inclemencias del pasado. Los modernos
escorpiones, de los que se conocen alrededor de 1.300 especies,
han poblado todas las regiones del planeta, excepto la Antrtida y
Groenlandia.

4.2. Inferencias temticas

Inferir el tema de un texto.

Cul es el tema del siguiente texto?

Parece un tiempo de milagro. Ayer slo se vea algn

pejerrey acurrucado; hoy el aire est lleno de los
chillidos de las golondrinas. Ayer los rboles estaban
secos y pelados; hoy se han vestido con unas yemas
verdosas que brillan al sol. Ayer llevbamos
bufandas hasta los ojos; hoy nos las hemos quitado
para percibir el olor de las flores que se abren.

El fro
La primavera
Las golondrinas
Los pjaros vuelven
Todo nace de nuevo
Las flores se abren
El buen tiempo y el
calor

4.3. Inferencias relacionales

Establecer relaciones de causalidad,
opisicin, comparacin, etc. en un texto
incluso cuando no estn explcitas a
travs de un conector.
Comparar y contrastar dos textos que
traten un mismo tema y pedir que
encuentren semejanzas y diferencias en la
apreciacin del mismo.

Leer el texto sobre la historia del papel y completar el

siguiente cuadro comparativo
Antes, en los
tiempos antiguos
Materia prima
Cmo se pasa de la
pasta de papel a las
hojas
Cmo se aplanan y
alisan las hojas

Ahora, en la
actualidad

Cmo se haca el papel antiguamente en Espaa

En la poblacin valenciana de Xtiva se fund el primer molino

de papel en Espaa. Era el ao 1142.
En Capellades (Barcelona) todava se conserva uno de aquellos
molinos, En l se fabrica papel, como antes, pero en poca
cantidad.
Mirad cmo se haca el papel en los tiempos antiguos: dentro
de unos lavaderos de piedra, llamados albercas, ponan a
reblandecer con agua trapos viejos durante muchas horas. Y
los iban trinchando con tres mazas de madera que tenan unos
clavos de hierro. Los trapos bien triturados se convertan en una
pasta de color blanco-marfil se llamaba celulosa de trapo- que
se pona en un depsito con agua. Entonces, un hombre pona
dentro de la alberca una forma hecha con tela metlica
enmarcada con madera y la sacaba cubierta de pasta. El agua
se escurra por los agujeros y quedaba hecha una hoja de pasta
de papel de la medida de la forma. Las hojas obteenidas se
prensaban entre unos fieltros una especie de tela gruesa-.
Cuando ya estaban bien secos, se colgaban las hojas para
dejarlas secar.

Cmo se hace el papel actualmente

Primero, hay que talar rboles: pinos, abetos, chopos, castaos,

etc. Y trocearlos. Se pelan y se cortan en astillas finas. Se
ponen en una gran caldera con agua y unas sustancias. All se
hierven hasta que se forma una pasta de color amarillento: es la
celulosa. Esta pasta se ha de lavar y blanquear. A veces se le
da color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al
escribir. A algunas pastas se le agregan unas sustancias para
que el papel no sea transparente.
Despus la pasta se pone en una mquina muy grande que la
hace pasar por diversos sitios: un cedazo, una prensa, unos
rodillos y, finalmente, unos tambores calientes que la secan. El
papel va saliendo como si fuese una pieza de tela y se va
cortando segn la medida que se necesita. El papel usado
tambin se aprovecha, y tambin las cuerdas viejas y los sacos:
con todo esto se hace cartn. En los pases donde hay mucho
arroz, trigo, caa de azcar o maz, se aprovechan los tallos de
estas plantas para hacer papel.

5- Categorizar informacin
El mapa semntico- Prelectura

Escribir el pizarrn palabra clave o tpico

del texto.
Lluvia de ideas sobre el tema
Organizar en categoras la informacin
recogida en torno a una palabra clave.
Graficacin de esquemas (unir con lneas
categoras con palabra clave)

El mapa semntico- Poslectura

Completamiento y reorganizacin con otro
color (dentro de categoras previas o
incorporando nuevas)
Expresin oral y/o escrita a partir del
esqueleto semntico (ordenar categras
segn tipologa o clase textual).

Secuencia didctica que combina estrategia de 3 preguntas con mapa

semntico sobre texto Donde estn los guanacos?

El pelaje de los guanacos se confunde con el medio. Esto los

protege, adems de su velocidad en la huida, contra posibles
depredadores.
Su depredador natural es el puma, que elige la noche para caer
de improviso sobre la tropa dormida, aunque durante el da puede
atacar a algn animal solitario. Algunos observadores sostienen
que el cndor y el zorro colorado atacan a los animales jvenes.
Sin embargo, el principal peligro para los guanacos es el hombre.
Los pueblos indgenas tenan una relacin milenaria con los
guanacos pero con la llegada de los espaoles comenz la
explotacin irracional. De millones de ejemplares, la poblacin de
guanacos se redujo a decenas de miles.
Ante la aparicin del primer cazador, el grupo familiar revela una
conducta peculiar. Si el cazador dispara a una hembra o a su cra,
el macho huye con los dems. Pero si el que muere es el
relincho, el grupo queda desorientado, detiene su marcha y las
hembras y las cras que lo componen se dejan matar una a una.

6- Elaborar hiptesis y verificarlas

De qu tratar el texto?
Qu har tal personaje?
Qu argumentos utilizar tal autor?
Qu tipo de texto ser a partir d ela
silueta, el primer prrafo?
Qu relacin se establecer entre los
datos presentados?

7- Anticipar y predecir

En un prrafo donde se ofrece cierta

informacin explcita, los alumnos sern
capaces de hacer predicciones
justificadas de lo que posiblemente ocurra
a continuacin.

7- Anticipar y predecir

Lean atentamente el siguiente prrafo y

dganme qu les parece que va a ocurrir a
continuacin.
Anoten las predicciones en el pizarrn.
Analicen claves o pistas que las justifican para
aceptarlas o no.
Verifiquen si son correctas leyendo el prximo
prrafo.

7- Anticipar y predecir
Carlos y su familia estaban muy entusiasmados con las
vacaciones. Ya haban preparado las valijas y las haban
colocado en el bal del auto. Todos se subieron y
comenz el viaje. Ya llevaban dos horas en la ruta
cuando Ricardo pidi parar para comer. Tena hambre.
Ser nuestra primera comida de vacaciones- dijo la
madre.
-Eso!- se oy a coro desde el asiento de atrs.
Despus de tanta manifestacin de entusiasmo, Carlos
se detuvo frente aun pequeo restaurante. Cuando iba a
comprar los tickets para las hamburguesas, Carlos no
encontr su billetera y comprob que la haba perdido.

7- Anticipar y predecir
Pap estaba verdaderamente preocupado por no tener
su billetera y resolvi buscarla en el auto pero no pudo
dar con ella. Entretanto, el hambre general iba en
aumento.
- Vamos a pedir algo para comer y lo pagaremos
nosotros sugirieron los chicos-. Luego volveremos a
casa a buscar tu billetera.
- Buena idea- dijo pap-Ahora disfrutemos del almuerzo.

8- Jerarquizar informacin

Los lectores expertos captan las ideas

esenciales y la informacin importante cuando
leen. Los lectores deben diferenciar las ideas
menos importantes de las ideas claves o
nucleares que son centrales para el significado
del texto.
Pueden identificar el tema o el tpico de un texto
o elaborar un resumen (rescatando las ideas
centrales en el orden en que fueron presentadas
en el texto).

8- Jerarquizar informacin
Leer un artculo y exponer sobre la
informacin recogida en 2 o 3 minutos
siguiendo el siguiente esquema:
Introducir el tema presentando la fuente y
un resumen temtico.
Enunciar tres hechos o ideas centrales
Una conclusin a travs de una oracin
que contenga un comentario final.

9- Sintetizar informacin

La sntesis requiere combinar nueva informacin

con conocimientos ya adquiridos para formar
una idea o interpretacin original.
Sintetizar requiere previamente realizar un
anlisis.
Revisar, clasificar y tamizar informacin
importante puede generar nueva informacin
que puede modificar el modo en que piensa el
lector.

Esquema para sintetizar un

relato
Esta historia se desarrolla en........
............es un persdonaje de la historia que.................
..........es otro personaje de la historia que.............
Ocurre un problema cuando.....................
Despus de eso.......................
El problema se resuelve cuando.................
La historia termina en..........................

10- Metacognicin
Control para verificar la comprensin

Si no entienden lo que leen, los lectores

deben darse cuenta, detener su lectura,
volver atrs para aclarar o continuar
leyendo un poco ms para construir el
sentido del texto.
Examinar la evidencia, utilizar todas las
estrategias mencionadas para comprobar
si han comprendido.

Metacognicin

Detenerse y pensar sobre lo que se ha

ledo para ver si se entendi
Contar lo que se ley y los procedimientos
involucrados en dicha lectura
Darse cuenta de qu estrategias sirvieron
ms para elaborar el sentido de un texto.

Coherencia y cohesin
Ordenar las siguientes frases conformando un texto.
unas fotos sacadas
La impaciencia de una nia
Edwin Land, a inventar
instantneo, en 1947.
norteamericana de 3 aos,
a su padre, el investigador
la fotografa
llamada jennifer Land,
en vacaciones, impuls
quien quera ser enseguida
polaroid, de revelado