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TEXTO / DISCURSO
Jos Antonio Gonzlez Montero
RESUMEN:
Tratamos la lingstica del texto como una disciplina de sntesis. Es por
ello por lo que exponemos una serie de cuestiones epistemolgicas y
nos detenemos en el significado del trmino texto. Hacemos una
exposicin breve de las propiedades textuales, pero es en la denominada coherencia o cohesin lgicosemntica donde empleamos ms
tinta. El tratamiento que damos a este centro del artculo bascula entre
dos polos: mecanismos lingsticos que conforman dicha coherencia,
y mecanismos no lingsticos generadores de coherencia / cohesin:
recursos pragmticos.
Palabras clave: lingstica del texto, pragmtica, coherencia, cohesin.
ABSTRACT:
We consider linguistics of the text as a discipline of synthesis. This is
the reason for our raising a series of epistemological questions and we
stop with the meaning of the word text. We make a brief exhibition of
the properties of the text, but it is in the so called logical-semantic
coherence or cohesion where we put most emphasis. The treatment
given to the centre of the article balances between two poles: linguistic mechanisms which make up the mentioned coherence and non linguistic mechanisms coherence/cohesion generators: pragmatic
resources.
Keywords: Linguistics of the text, pragmatic, coherence, cohesion.
De la palabra/oracin al texto/discurso
INTRODUCCIN
Hemos querido sistematizar con este artculo la vertiente lingstica de la Gramtica del discurso. Hasta el momento no hemos encontrado monografas de esta temtica que desarrollen la dimensin del
texto como signo lingstico1 que es, parcelndolo en sus planos y niveles. Es nuestra intencin realizar el esbozo de esta misin en estas
escasas pginas, las cuales se reducen a una exposicin general de una
nueva tendencia de trabajo escolar en las clases de lengua.
Como corolario, mediante este artculo planteamos un nuevo
punto de vista para exponer una va de acceso a las clases de lengua.
Nuestro trabajo se encuentra a caballo entre dos fases: Por una
parte, un primer acercamiento generalista incluido como captulo en
un manual universitario del que suscribe2 donde se describen de manera expositiva las diferencias de la Lingstica Textual con respecto a
tendencias anteriores y donde se muestran las caractersticas textuales desde una perspectiva divulgativa. Por otra parte, un libro
monogrfico sobre Lingstica Textual3 que est redactndose en la
actualidad y que esperamos que salga a la luz en este curso escolar; en
l profundizamos en una nueva posibilidad de enfoque de esta disciplina emergente.
En este ltimo sentido se vehicula el presente artculo que sirve
como introduccin del mencionado libro en el que desarrollamos el
concepto de texto, sus caractersticas definitorias y sus posibilidades
didcticas en la escuela.
Desde este punto de vista, las presentes pginas tienen un planteamiento de corte epistemolgico. La extensin que permite esta publicacin nos posibilita exclusivamente un esbozo terico y una esquematizacin de un enfoque de estudio novedoso segn la bibliografa al
respecto. El necesario aterrizaje en el desarrollo prctico se efecta en
el mencionado libro al cual remitimos.
Partimos del concepto de texto y proponemos el estudio de sus
propiedades desde una perspectiva diferente basada en la divisin en
caractersticas inmanentes al territorio lingstico y las propias de
dominios extralingsticos colindantes con la Psicologa, Sociologa,
Filosofa, Pragmtica,
De la palabra/oracin al texto/discurso
De la palabra/oracin al texto/discurso
la referencia universal y el significado histrico y hace entrar en escena el contexto, la situacin con sus interlocutores y las finalidades
comunicativas.
CUESTIONES EPISTEMOLGICAS
Supone la Lingstica del Texto una cuarta revolucin en los estudios sobre el lenguaje?
Es la Lingstica del Texto un reflejo de las perspectivas de enfoque
en el estudio de sus respectivos objetos de cada una de las ciencias?
Hasta el momento son habitualmente reconocidas tres cambios
profundos en el enfoque de estudio de la realidad lingstica en las relaciones de la ciencia lingstica con otras disciplinas: el planteamiento
neogramtico, el estructuralista y el generativista.
Parece evidente que la disciplina que abordamos en estos momentos supone diferencias sustanciales en sus planteamientos tericos si la
comparamos con enfoques precedentes, aunque en sus mtodos de
anlisis las diferencias son menos profundas.
La principal diferencia estriba en que la Lingstica Textual intenta
un abordaje global al estudio del lenguaje, no parcelado como lo ha
sido hasta ahora. Bien es cierto que los sectores que han sido trabajadas han sido fundamentales para el avance del conocimiento de los
procesos de comunicacin, el enfoque histrico neogramtico, el
sincrnico centrado en el sistema estructurado de signos de Saussure
y sus seguidores, o la interpretacin de la gramtica / lingstica como
parte de la psicologa de Chomsky: el lenguaje se sigue entendiendo
como fenmeno social al igual que se haca en el Estructuralismo,
pero ahora debe enfocarse desde la psicologa del individuo.
Los planteamientos anteriores son la base de los estudios de la disciplina de la que versamos en estas pginas, pero el cambio de perspectiva reside en el objeto de estudio. Los tres enfoques anteriores
eran conscientes de la existencia de ms aspectos de los que ellos
estudiaban con profundidad en el lenguaje. El esfuerzo de la Lingstica
del Texto se concentra en observar el lenguaje desde la perspectiva de
la realidad, lo que fuerza a estudiarlo desde una perspectiva global.
De la palabra/oracin al texto/discurso
Esta es la respuesta a la segunda pregunta planteada en las lneas iniciales de este apartado. Actualmente se tiende a superar la divisin en
crculos cerrados de cada una de las ciencias; por el contrario, se tiende a abrir los estudios a las aportaciones que puedan realizar otras disciplinas o ciencias. Ya los objetos y los mtodos de estudio de esos
objetos no diferencian de forma excluyente a las ciencias. El terreno
no est tan delimitado como antao. Una afeccin cutnea no es
estricto objeto de estudio de la dermatologa, la psiquiatra aporta
informacin en cuanto a la somatizacin con esa sintomatologa de
ciertas tensiones emocionales. Surgen incluso disciplinas nuevas de
estudio que se han creado para unir la separacin que exista entre
otras que estudiaban un mismo objeto: pensemos en la ecologa.
Todo lo anterior nos lleva a la consideracin de la Lingstica del
Texto como una tendencia de estudio de corte interdisciplinario debido a la gran cantidad de factores diversos que intervienen en unos de
los hechos que nos hace ser autnticamente humanos la capacidad de
intercomunicacin mediante un vehculo tan complejo como es el lenguaje. Contiene tantas facetas el complicado poliedro del lenguaje que
hace necesario el aporte de visiones parciales de expertos en distintos
tipos de investigacin. En la imbricacin de tales hallazgos residir la
globalidad del estudio
De la palabra/oracin al texto/discurso
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un apstrofe, hasta la disertacin u obra literaria ms extensa son considerados textos si tienen sentido de unidad mediante el cual los componentes buscan construir armnicamente la totalidad que los genera.
Algunos de los mensajes de laboratorio lingstico que se observan en ciertas clases de lengua podran concurrir en sesiones de trabajo de profesionales que se orientan en su labor mediante la
Gramtica del Texto, puesto que conforman mensajes concretos, pero
en sus horas de trabajo con los alumnos se veran, adems, otro tipo
de mensajes que hasta ahora no eran usados en las clases de lengua:
un anuncio publicitario, el enunciado de un problema de fsica, o de
Qumica, o de Matemticas,... , un chiste, una tira grfica,... Con esta
tendencia de los estudios lingsticos se superan las condiciones
impuestas por la Gramtica tradicional. Aceptabilidad y gramaticalidad
no son requisitos suficientes para la conformacin de un texto. Una
sucesin de oraciones que las cumplan no llegarn a constituir texto si
no forman un todo armnico en el que las partes slo existen en funcin de la totalidad.
Si utilizamos la terminologa tradicional nuestra disciplina atiende
fundamentalmente al habla, no al sistema. Puede observarse que los
planteamientos de la Lingstica Estructural ocupada en estudiar la
forma lingstica del contenido del signo materializada un su conjunto
de unidades y sus respectivas leyes de combinacin se ven ampliados
por aires nuevos que intentan descubrir, como decimos, el habla no la
lengua, el sistema.
Esto trae como consecuencia en el currculo escolar el cambio de
unidad mxima de estudio; de la oracin trascendemos al acto de
comunicacin en el que se incardinan dichas unidades dado que slo
en un contexto (en el sentido estrictamente lingstico, no pragmtico) mayor pueden explicarse los usos de las unidades nucleares.
De la palabra/oracin al texto/discurso
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sin de las que estn ausentes de lexemas y la formacin de las oraciones con las formas verbales en infinitivo, as como la ausencia de
concordancia entre ncleos y adyacentes generan unas estructuras
que poco se parecen a oraciones, pero que son capaces de comunicar
un contenido comprensible. Las implicaciones que posee esta cualidad
textual se extienden y funden con la cohesin y la adecuacin hasta
convertirse esta trada en un bloque indisoluble para la constitucin de
un texto. Lo anterior infiere que los conceptos de cotexto y contexto
son fundamentales en este apartado.
La coherencia se convierte en la condicin indispensable para que
una cadena de elementos expresivos de diversa extensin y contenido se configure como un texto propiamente dicho. De otra forma
obtendramos un puzzle de elementos sin conexin, incoherentes,
con apariencia de texto, pero sin su consideracin lingstica como
tal.
Haciendo un smil con la vida real, podramos afirmar que la coherencia se asemeja al directorio de negocios que encontramos en los
recibidores de las grandes concentraciones de empresas. En l se
exponen su distribucin y su campo de trabajo, su utilidad.
El puzzle de elementos sin conexin mencionado ms arriba, al cual
se refieren algunos autores con el apelativo de seudo-texto, se convertir en un verdadero texto si se da la concurrencia de tres factores:
1. Existencia de la informacin suficiente y necesaria, sin profusiones ni mermas evidentes, para comunicar los contenidos pretendidos.
Este factor cambiar en gran medida segn numerosas variables.
2. Claridad de la informacin en cuanto a su capacidad de ser comprendidas con facilidad, para lo cual deben ser expresadas con suficiente progresin en el aporte de los datos, con un orden que permita su accesibilidad, un vocabulario asequible y acorde al registro utilizado y con suficientes ejemplos.
3. Organizacin de la informacin mediante criterios asequibles
para los interlocutores, lo cual supone aproximarnos a los distintos
tipos de texto, a la distribucin de la informacin en los apartados
necesarios segn las convenciones aceptadas para dicho gnero textual, en los cuales el aporte de contenidos debe cumplir el avance
esperado en la aportacin de los datos.
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Por lo tanto, se observarn algunos mecanismos del plano del contenido (elementos lgico-semnticos) con una vertiente ms formal y
algunos mecanismos del plano de la forma lingstica del contenido
que tienen un marcado carcter semntico. De ah deriva la divisin en
dos sectores: semntico de un lado, y todo lo relativo a la parcela morfosintctica.
1.1. Plano de la sustancia lingstica del contenido: semntica.
Ser la eleccin del contenido del mensaje que queramos expresar
el factor que determinar la estructura, pero tambin la va de presentacin de dicho contenido ser un condicionante: la confeccin de
una noticia en un diario implica la utilizacin de un tipo de mecanismos
lingsticos distintos que los empleados en una novela para comunicar
un mismo hecho; en ese mismo camino, de todos son conocidas las
adaptaciones que deben realizarse para convertir una novela en guin
cinematogrfico.
Desde al anterior punto de vista, qu comunicar, factor interno al
texto, est en relacin con el medio (gnero o tipo de texto) que utilicemos, factor externo propiamente al texto que marcan, en definitiva, su utilidad en la vida diaria.
El conjunto de mecanismos que aparecen en la vertiente de factores internos al texto viene a ser llamado genricamente por los autores con el apelativo de una de las caractersticas prioritarias del texto:
coherencia; otros la denominan cohesin lgico semntica. Se complementan con la irrupcin novedosa de los factores pragmticos de
cohesin.
1.1.1. Expondremos muy brevemente (como hacemos en todas
estas pginas por razones de concisin) en primer lugar los factores
internos al texto:
En el primero de ellos, la configuracin del tema, asunto, tpico o
Marco de Integracin Global, podemos comprobar cmo los diversos
prrafos que pueden componer un mensaje existen en funcin de un
bloque indisoluble comn que sera, dicho en trminos coloquiales,
"de qu estamos hablando", "el tema" de la conversacin.
De la palabra/oracin al texto/discurso
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cin entre el lenguaje y los usuarios pasa a primer plano y hace necesaria la aparicin de una disciplina que estudie las mutuas influencias
entre ambos elementos.
Nace as la Pragmtica en su subvertiente lingstica que tiene
como objeto de estudio la interaccin verbal que se produce entre
emisor y receptor en los actos de intercambio que son por antonomasia orales. Ser la propiedad textual de la adecuacin la que recibe
dedicacin por parte de estos investigadores.
Afirmbamos en la cimentacin del concepto de texto su carcter
comunicativo. Esta caracterstica fundamental se produce porque
dicho texto se realiza en una situacin concreta. En esa situacin concreta, el verdadero significado del texto puede ser justo el contrario
del que la sucesin de sus palabras u oraciones tienen en un desarrollo lingstico asptico. Pinsese en cmo la irona da un vuelco a la
interpretacin de un mensaje: -Te has pasado un poquito, no?
La categoras pragmticas se suelen dividir en externas o factores
extraverbales (lenguajes no verbales del texto, el hablante, el oyente,
el canal y los distintos tipos de situacin de comunicacin) e internas o
verbales, entre las que se encuentran la coherencia o cohesin lexicosemntica y la cohesin formal.
Conceptos como actos de habla, expresiones del habla, contexto,
situacin, aceptabilidad, adecuacin, se convierten en el centro de
estudio de la Pragmtica. Los desarrollamos a lo largo de las pginas
siguientes.
De la palabra/oracin al texto/discurso
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II. ESTILSTICA
En los diversos autores consultados, esta caracterstica textual es
denominada con otros dos apelativos: variacin o repertorio.
Estamos ante la caracterstica textual que aglutina todas las anteriores y que pondr de manifiesto el nivel de competencia lingstica19
y tambin el nivel de competencia comunicativa del emisor. Tal capacidad, la cual incide directamente sobre la posibilidad de emplear
todos los medios expresivos al alcance de los usuarios de los sistemas
de comunicacin humanos ha sido el objeto de estudio de la Retrica20,
verdadero precedente de la Lingstica del Texto y de la Pragmtica.
Dicha disciplina clsica tiene en cuenta al receptor y al contenido del
mensaje para clasificar tres de sus gneros, el deliberativo, el demostrativo y el judicial, a los que se aadieron en la Edad Media las artes
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cidades que lo definen como ser racional: la capacidad de comunicarse y hacerlo de manera variada y sorpresiva. Qu es un chiste sino el
ejercicio ldico de la exageracin en un trmino no esperado o el
juego con la sinonimia, homonimia, la derivacin de trminos que no
se usan como tales en el sistema para crear realidades imprevistas?
BIBLIOGRAFA CITADA
AZNAR, E., CROS, A. y QUINTANA, L. Coherencia textual y lectura. Barcelona. ICE Universitat de Barcelona/Horsori, 1991
BERNRDEZ, E., Introduccin a la Lingstica del texto. EspasaCalpe. Madrid. 1982.
CASSANY, D. et al. Ensear lengua. Barcelona. Gra,1994
COSERIU, E. "Sistema, norma y habla", en Teora del lenguaje y
lingstica general: Cinco estudios. Madrid, Gredos, 1989
GMEZ CAMACHO, A. (ed.) Juan de Robles, El Culto Sevillano,
Sevilla, Universidad de Sevilla, 1992.
GONZLEZ MONTERO, J. A. Lengua Espaola. Sevilla: Fondo
Editorial de la Fundacin San Pablo Andaluca (CEU), 2003.
GONZLEZ MONTERO, J. A., Clase de Lengua: Trabajo con textos.
(en prensa).
LOUREDA LAMAS, O., Introduccin a la tipologa textual. Arco
Libros. S.L. Madrid. 2003.
VAN DIJK, T. A. Texto y contexto (Semntica pragmtica del discurso). Madrid: Ctedra, 1998.
NOTAS
(1)Teun A. Van Dijk aborda el texto desde una perspectiva lingstica, aunque no lo trata como signo propiamente lingstico. Vide VAN
DIJK, T. A. Texto y contexto (Semntica pragmtica del discurso). Madrid:
Ctedra, 1998. pp. 29-49.
De la palabra/oracin al texto/discurso
(19) Para ms informacin sobre competencia lingstica, competencia y comunicativa y competencia modal, vide LOZANO, J., Anlisis
del discurso. Hacia una semitica de la interaccin. Madrid: Ctedra,
1999. pp. 71-76.
(20) Para un conocimiento ms profundo de cmo la Retrica influye en el enfoque de la Lingstica del Texto, vide GMEZ CAMACHO,
A. (ed.) Juan de Robles, El Culto Sevillano. Sevilla: Universidad de Sevilla,
1992.